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放大闪光点 获取大进步

放大闪光点获取大进步

贵州省纳雍县新房中学陈光灿

电话:159********

邮编:553303

每一个优秀的教师,共同的特点之一就是:善于在课堂上坚持不懈地对学生进行鼓励,在他们的心中永远没有一个不好教的学生,他们极少让学生觉得气馁或沮丧。其实,最优秀的教师还要善于“放大”学生的良好表现,而摒弃那些表现不良的严厉斥责,真诚的谎言,也许会促进学生的进步。

有这样一个故事:一位善于“捕捉”学生良好表现的教师,她在整个授课中,一直都在尽全力确保每个学生参性的积极性,那些她有意忽略的课堂纪律问题根本很少。学生也许会想:老师可能是没看见那些不好的小动作,而只注意到良好的表现。因此,在这位老师的课堂上学生的表现力都很好。的确是这样的,人人都希望别人能发现自己的优良表现。

一、放大闪光点,要基于已有进步。也就是说放大的闪光点必须是有前提的,不能无中生有,不能让有闪光点的学生不知所措,这样可能造成学生的反感,这样即使放大了,也在情理之中。我班的王涛同学从小学四年级到现在,都一直是我上他们的语文课,已经是多年的老交道,语文成绩一直是我的骄傲,曾经参加全国小学生读书作文大赛获省级“特等奖”,作文水平在班级可谓出类拔萃,然而,本学期第一次月考,成绩是13分,不单是全班“第一”,在全年级也是屈指可数,因为进入台球室,被其母亲抓住,并立即带回

家,后来经过班委的努力,利用中午时间,九个班委成员经过两个小时的努力,得到了他母亲的原谅,返回学校就读,过了一个星期,其母亲到我家了解情况,首先告诉你:“孩子的成绩提高了33分,得了46分,进步不小啊!”另外我还要告诉你,“孩子代表班级参加全校的中学生安全知识大赛,100多学生参赛,这是多大的进步。”

二、放大闪光点,要利于学生接受。

三年前,我主要承担两个六年级的品德与社会课程教学,王旭同学是德育处的常客,班主任和其他科任老师都恨其不争,其父母与学校的配合已是前所未有,都拿他没有办法。品社单元检测,他得了及格分,进步真不小,课堂上我这样表扬了他,“王旭同学进步多了,真了不起,请大家给进步者以掌声”。孩子的脸上顿时漾起了幸福的微笑。一天,家长回访,刚好走进我的办公室,第一句话这样问:“陈老师说他进步多了,这是真的吗?”“你说呢?”我说。无独有偶,进入中学的王旭有何我打起了交道,第一节课我开玩笑说“我们两真有缘啊!”。

三、善于发现学生的闪光点。

放大闪光点,就应该先发现闪光点,生活不是缺少美,而是缺少发现,那么,怎样去“捕捉”学生的闪光点——良好表现,这就需要教师具备一双善于发现的眼睛,尽最大努力地寻找学生的闪光点(即是微不足道)或是足以弥补其缺点的特质。班上有位女同学,无论天气晴或者下雨,经常来迟到成了她的专利。经过与其家长的沟通,我深入食堂,发现他每次安排的背诵课文任务完成不错,我说在课前三分钟当着全体同学面前表扬了她,并说“他一定能够做得更好”,接下来的那段时间,他迟到的次数逐渐减少,作业完成量

逐步增多,针对他的表现,我再次表扬了他。从他脸上的快乐,我看到了他学习的信心,也看见了孩子对未来的期待。

四、大家好才是真的好

“一花独放不是春,百花齐放春满园”我们常说“教师强则学校强,学生进步则学校进步”,几个学生某一方面的进步,只是局部,如果老师能够抓住班级一个闪光点,哪怕是稍纵即逝,也可能使学生信心百倍。2013年4月9日,我县西南六校中学政治优质课活动在我校举行,我班是被上课的班级之一,课后,听课件是这样评价“教师驾驭教材能力强,教学艺术出类拔萃,听者如乘春风。”“可以说得益于八年级(2)班级学生的默契配合,他们讨论问题能够抓住要点,回答问题争先恐后,回答用语经典、凝练,诗一般的语言富有很强的哲理性”上课老师(勺窝中学张建)如是说。我细心的记下了这一段话,用一节课时间将以上文字做成幻灯片,插入他们讨论、回答等过程的部分语言,让同学们分享。

上课了,我走进教室,同以往一样,打开视频不是读课文了,而是同学们的歌声,再接着往下看,一幕幕精彩的镜头出现了,同学们不时爆出热烈的掌声,一切尽在不言中。

其实,表扬是每一个孩子或者集体都希望收到的一份最珍贵的礼物。尤其最美妙的事情是,当我们每一次表扬别人时,至少有两方会感觉良好——接到表扬的一方及表扬对方的人。所以,做到每一天细心地去“捕捉”学生身上的闪光点,去表扬鼓励学生,采用不同的方式表扬他们,让他们具有更优良的表现,这才是表扬的艺术所在,更是教师人格魅力的具体表现,让学生获得更大的的进步。

(2013年4月18日)

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