GHS标签象形图

OLD NEW

Explosive - GHS01

Oxidizing - GHS03

Highly Flammable - GHS02

Irritating, sensitizing, harmful - GHS07

Xn = harmful

Xi = irritating, sensitizing, harmful

C =Corrosive - GHS05

T = Toxic - GHS06

N: Dangerous for the environment

(marine pollutant) - GHS09

Gases under pressure - GHS04

Long term health danger - GHS08

Nieuwe pictogrammen

Oude pictogrammen

Schadelijk Giftig Bijtend Oxiderend ontvlambaar

Licht ontplofbaar Milieugevaarlijk

wearing work clothing mandatory

wearing safety helmet required

wearing earplugs or earmuffs, ear shells required

wearing dust-filter mask or, depending on the situation, required

wearing safety glasses or goggles required

wearing protective gloves, insulating rubber gloves or similar hand protection required

wearing safety boots or safety shoes required

wearing face shield required

don’t smoke

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Glossary:

ADI Acceptable Daily Intake

AOEL Acceptable Operator Exposure Level

BCF Bio-concentration factor

b.w. Body weight

CAS Chemical Abstract Service

DT50 Time for 50% loss; half-life

EC50 Medium Effective Concentration

LD50 Medium Lethal Dose.

LC50 Medium Lethal Concentration

NA No data available

NOEL No observed effect level

NOEC No observed effect concentration

TLV – TWA Threshold Limit Value/Time Weighted Average

全球化学品统一分类和标签制度(GHS)简介.doc

全球化学品统一分类和标签制度（GHS）简介 《全球化学品统一分类和标签制度》（Globally Harmonized System of Classification and Lablling of Chemicals，简称GHS，又称紫皮书）是由联合国出版的指导各国控制化学品危害和保护人类健康与环境的规范性文件。2002年联合国可持续发展世界首脑会议鼓励各国2008年前执行GHS。APEC会议各成员国承诺自2006年起执行GHS。2011年联合国经济和社会理事会25号决议要求GHS专家分委员会秘书处邀请未实施GHS的政府尽快通过本国立法程序实施GHS。 一、建立GHS目的 目前世界上大约拥有数百万种化学物质，常用的约为7万种，且每年大约上千种新化学物质问世。 很多化学品对人体健康以及环境造成一定的危害，如某些化学物质具有腐蚀性，致畸性，致癌性等。由于部分化学从业人员对化学品缺乏安全使用操作意识，在化学品生产，储存，操作，运输，废弃处置中，难免对损害自身健康，或给环境带来负面影响。

多年来，联合国有关机构以及美国，日本，欧洲各工业发达国际都通过化学品立法对化学品的危险性分类，包装和标签作出明确规定。由于各国对化学品危险性定义的差异，可能造成某种化学品在一国被认为是易燃品，而在另一国被认为是非易燃品，从而导致该化学品在一国作为危险化学品管理而另一国却不认为是危险化学品。 在国际贸易中，遵守各国法规的不同危险性分类和标签要求，既增加贸易成本，又耗费时间。为了健全危险化学品的安全管理，保护人类健康和生态环境，同时为尚未建立化学品分类制度的发展中国家提供安全管理化学品的框架，有必要统一各国化学品统一分类和标签制度，消除各国分类标准，方法学和术语学上存在的差异，建立全球化学品统一分类和标签制度。 二、GHS建立时间表 1992年：联合国环境和发展大会通过了《21世纪议程》，建议：如果可行，到2000年应当提供全球化学品统一分类和配套的标

象形统计图和统计表教案

《象形统计图和统计表》教案 教学目标 1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。 2、使学生初步认识条形统计图（1格表示两个单位）和统计表，能根据统计图中的数据提出并回答简单问题，培养学生思维能力。 3、通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。 教学重点、难点 1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。 2、认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。 教学方法 讨论法、观察法、小组合作法、自主探究法。 教学准备 多媒体课件，动物卡片，题纸，统计图表 教学过程 （一）创设情境 1、师生谈话，引入新课 2、今天老师非常高兴能给咱们班的孩子们上课，所以老师给大家带来四只十分可爱的小动物，你们喜欢小动物吗？大家想不想知道它们是谁？ 不过老师还留有任务哦，看看哪位同学能根据老师的提示猜出这几种小动物是谁？ 第一只小动物啊，它走起路来喵喵叫。 第二只小动物，它唱起歌来汪汪汪。 第三只小动物，它大眼睛长耳朵，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。 第四只小动物，它头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，论起寿命大无边。（猜一只动物出示一张动物的图片） 3、你们喜欢这些小动物吗？每位同学从中选出一只你最喜欢的小动物，一人只可以选一只哦。、师：现在老师非常想了解喜欢哪只小动物的同学最多，你们想知道吗？4． 师：如果我们想知道喜欢每种动物的人数各是多少，就需要进行一个统计。在上学期我们已经学习了统计的初步知识，知道了收集、记录数据的方法有很多，你们还记得都有哪些方法吗？ 生1：统计的方法有画√、○、□ 生2：还有用画正字的方法去统计喜欢各种动物的人数。 好，现在我们就一起来统计一下咱们班同学喜欢这几只小动物的情况。 （二）探究新知

中国GHS和危险化学品安全管理法规简介

中国GHS和危险化学品安全管理法规简介 (2011-6-15 13:30) 2011年5月19日，北京召开中国GHS实施国际研讨会，由此全面推进了我国危险化学品统一分类标签的管理体系。我国是一个化学品生产和进出口大国，实施GHS有助于我国对化学品实行正确分类和标记，这不仅能有效保护我国国民健康和环境，而且有益于我国的化学品进出口贸易和对外交流。 GHS英文全称Globally Harmonized System of Classification and Labelling of Chemicals，意为“化学品统一分类和标签全球协调制度”。 GHS于2002年12月由联合国危险货物运输和全球化学品统一分类和标签制度专家委员会通过，并随着执行经验的获得定期更新和改进。2002年在约翰内斯堡通过的《可持续发展问题世界首脑会议执行计划》鼓励各国尽快执行GHS，以便到2008年使GHS获得全面实施。 国际GHS系统旨在对世界各国不同的危险化学品分类方法进行统一，从最大限度减少危险化学品对健康和环境造成的危害，是联合国出版的指导各国化学品危害管理的规范性文件。 目前国际GHS共设有27个危害分类种类(如表1)，包括16个物理危害分类、10个健康危害分类和1个环境危害分类。每一分类均详细定义了分类基准、危害标示元素以及分类流程。 表1-27个GHS化学品危害分类 物理危害 健康危害

环境危害分类 爆炸物 易燃气体 易燃气胶 氧化性气体 高压气体(加压气体) 易燃液体 易燃固体 自反应物质 发火性液体 发火性固体 自热物质 禁水性物质 氧化性液体 氧化性固体 有机过氧物 金属腐蚀物 急毒性物质 腐蚀/刺激皮肤物质 严重损伤/刺激眼睛物质 呼吸道或皮肤过敏物质 生殖细胞致突变性物质 致癌物质 生殖毒性物质 特异标的器官系统毒性物质－单一暴露特异标的器官系统毒性物质－重复暴露吸入性危害物质 水环境危害物质

危化品作业场所安全警示标志编制规范编制说明(参考Word)

《化学品作业场所安全警示标志编制规范》 编制说明 1、任务来源 《化学品作业场所安全警示标志编制规范》标准制订项目是国家安全生产监督管理总局《关于下达2010年安全生产行业标准项目计划的通知》（安监总政法〔2010〕27号）下达的2010年安全生产行业标准项目计划。 2、修订标准的背景和目的 《安全生产法》第二十八条规定：“生产经营单位应当在有较大危险因素的生产经营场所和有关设施、设备上，设置明显的安全警示标志”。 作业场所化学品安全警示标志作为表述化学品安全信息的一种载体和手段，已在美国、欧共体、澳大利亚等工业发达国家广泛应用，并取得了很好的效果。根据《全球化学品统一分类和标签制度》（GHS）的要求，对化学品的生产、操作处置、储存、排放、容器清洗等作业场所的化学危害进行警示，提出防护和应急处理信息，以安全警示标志的形式标示出来，警示作业人员、管理人员和应急救援人员作业时进行正确预防和防护，在紧急事态时，明了现场情况，正确的进行应急作业，以达到保障安全和健康的目的。 根据《安全生产法》的规定，为加强作业场所的化学品安全管理，

制定符合GHS要求的《化学品作业场所安全警示标志编制规范》是非常必要的。 3、标准制订过程 （1）收集《全球化学品统一分类和标签制度》（GHS）资料，尤其是对GHS中导言第1.4章危害公示:标签、附件1标签要素的分配、附件2分类和标签汇总表、附件3防范说明和防范象形图、附件7全球统一制度标签要素安排样例等内容进行深入的研究； （2）收集国外尤其是美国的HMIS体系等，为制订我国标签标准做借鉴，国内外标准的对比见附件1； （3）根据GHS的要求，参考国内外类似标准，结合我国实际情况，制订了该标准。 4、安全警示标志中重要技术内容的说明 （1）将安全警示标志分为一般安全警示标志和综合安全警示标志两种。一般情况下，当作业场所中化学品种类较少时，可以使用一般安全警示标志来警示作业场所中化学品的危险，但当作业场所中化学品种类较多时，如果每种化学品均设立安全警示标志，作业场所张贴非常不便，故该情况下，选择综合安全警示标志比较方便。 （2）防范说明。如果完全采纳化学品安全标签编写规定（GB 15258-2009）和GHS的要求，该部分的内容会显得冗长，不符合作业场安全标志简洁明了的宗旨。为此对该部

GHS化学品符号

GHS化学品危险性分类及公告要素 GHS内容包括：（1）按照物理危害性，健康危害性和环境危害性对化学物质和混合物进行分类的标准；（2）危险性公示要素，包括对包装标签和安全数据说明的要求。 目前GHS共设有27个危险性分类，包括16个物理危害性分类种类，10个健康危害性分类种类以及1个环境危害性分类种类。具体如下 五、GHS公告要素 1.图形符号 GHS标签要素中使用了9个危险性图形符号，每个图形符号适用于指定的1个或多个危险性类别，具体如下：

2.警示词 警示词是指标签上用来表明危险的相对严重程度并提醒目击者注意潜在危险的词语。GHS标签要素中使用2个警示词，分别为“危险”和“警告”。“危险”用于较为严重的危险性类别，而“警告”用于较轻的危险性类别。 3.危险性说明

危险性说明是指分配给某个危险种类和类别的专用术语，用来描述一种危险品的危险性质。目 前已经确定的危险性说明共有70条专用术语，为了方便使用和识别，每条术语还被分配了指定代码。 4.防范说明 防范说明是用一条术语（和/或防范象形图）来说明为尽量减少或防止接触危险化学品或者不当储运危险化学品产生的不良效应所建议采取的安全防范措施。GHS标签要素中使用4类防范说明术语，分别为：预防，发生事故泄漏或接触时的反应，储存和处置。 5.标签内容和分配 根据GHS规定，化学品包装容器的GHS标签上应当包括以下标准化的信息：产品标识符（产品 正式运输名称、化学物质名称）；图形符号；警示词；危险性说明；防范说明；主管部门要求 的其他补充信息以及供应商识别信息。 当一种化学物质或混合物具有多种危险性时，其标签上的图形符号，警示词和危险性说明的先 后顺序规定如下： （1）图形符号分配顺序。如果使用了骷髅和交叉骨符号，则不应出现感叹号符号；如果使用了腐蚀符号，则不应再出现感叹号符号来标识皮肤或眼睛刺激；如果使用了呼吸致敏剂等的健康危险 符号，则不应出现感叹号符号来标识皮肤致敏剂或者皮肤/眼睛刺激。 （2）警示词分配的先后顺序。如果在标签上使用了警示词“危险”，则不应再出现警示词“警告”。（3）危险性说明分配的先后顺序。所有危险性说明都应当出现在标签上。

2017~2018学年度冀教版二年级上册数学第六单元象形统计图和统计表教学设计教学反思作业题答案

第六单元象形统计图和统计表 教材分析 本单元是在一年级学生已经学习了按照给定的标准和自选标准进行分类的基础上进行教学的，主要安排了：给具体事例的分类计数，认识象形统计图和统计表；结合调查活动，了解数学调查的意义，学会用“正”字统计整理数据；通过摸球游戏体会数据的随机性，获得综合运用知识和经验解决问题的积极体验。 本单元教材在编排上具有以下特点。 一、教学内容紧密联系学生生活实际，激发学生学习的兴趣。 如教材安排的赏菊和统计最喜欢的儿童电视节目等活动，这些教学活动学生非常熟悉，学习的兴趣非常浓厚。 二、注意让学生经历数据的收集、整理、描述的过程。 教材充分利用学生喜爱的一些数学素材，让学生亲身经历知识形成的过程，他们通过收集、整理、描述数据，既获得了一些简单的统计知识，又初步了解了统计的方法和作用。如统计天气情况时，就鼓励学生用不同的方式体验统计的作用和方法，让学生对统计有一个初步的认知。 三、让学生进一步认识统计的意义和作用。 本单元教学内容注重对统计数据的分析，培养学生调查统计时严肃认真的精神态度，让他们养成做事认真、诚实、公正的好品格。 教学目标 1. 经历简单数据收集和整理的过程，了解分类表示、调查、实验等收集数据的简单方法，能用自己的方式（画图、“正”字、表格等）呈现整理数据的结果。 2.认识象形统计图和统计表，把收集和整理的数据用该统计表和统计图表示出来，能根据图表中的数据提出问题并回答简单的问题。 3. 通过调查活动，初步体会数据调查的重要意义，以及运用数据进行表达和分析的作用，培养学生初步的数据分析意识。 4. 积极参与摸球游戏活动，初步感受随机现象。 重点、难点 重点：认识象形统计图和统计表，掌握简单的数据收集和整理的方法。

《象形统计图和统计表》素材

第六单元象形统计图和统计表 在以信息和技术为基础的现代社会里，数据已经成为交流，表达，分析问题的重要方式。人们常常要在不确定的情境中根据大量的数据，做出科学分析和合理的决策，数据分析是每一个公民应该具备的基本素养。而数据分析正是同通过对数据的收集、整理和分析，为人们更好的决策提供依据和建议。所以，数学课程标准把培养学生的“数据分析意识”作为义务教育阶段的重要课程目标之一。要求学生了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。 本单元是在一年级学生已经学习了按照给定的标准和自选标准进行分类的基础上安排的，主要内容包括：结合具体事例的分类计数，认识象形统计图和统计表；结合调查活动，了解数据调查意义，学会用“正”字统计整理数据；通过魔球游戏体会数据的随机性，获得综合运用知识和经验，解决问题的积极体验。本单元共安排了4课时。 【单元教学目标】 1．经历简单数据收集和整理的过程，了解分类表示、调查、实验等收集数据的简单方法，能用自己的方式（画图、正字，表格等）呈现整理数据的结果。 2．认识象形统计图和统计表，把收集和整理的数据用统计表和统计图表示出来，能根据图表中的数据提出问题并回答简单问题。 3．通过调查活动，初步体会数据调查的重要意义，以及运用数据进行表达与分析的作用，培养学生初步的数据分析意识。 4．积极参与摸球游戏活动，初步感受随机现象。 【学情分析】 学生在一年级已经学习了一些简单的统计知识。如：经历简单数据的整理和表示的过程，初步体验了事物的分类，初步认识了象形统计图（一格表示一个单位）和图文统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题等知识，本单元的内容是在此基础上来进一步扩展、深化、学习的。二年级小学生活泼好动，好奇心强，对身边熟悉的事情感兴趣，因此教学是要充分让学生感受到，统计的现象学生身边随处可见，经常接触到，统计的一

小学数学二年级上册《象形统计图和统计表》教案

小学数学新版二年级上册 《象形统计图和统计表》教案 教学目标 1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。 2、使学生初步认识条形统计图（1格表示两个单位）和统计表，能根据统计图中的数据提出并回答简单问题，培养学生思维能力。 3、通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。 教学重点、难点 1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。 2、认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。 教学方法 讨论法、观察法、小组合作法、自主探究法。 教学准备 多媒体课件，动物卡片，题纸，统计图表 教学过程 （一）创设情境 1、师生谈话，引入新课 2、今天老师非常高兴能给咱们班的孩子们上课，所以老师给大家带来四只十分可爱的小动物，你们喜欢小动物吗？大家想不想知道它们是谁？ 不过老师还留有任务哦，看看哪位同学能根据老师的提示猜出这几种小动物是谁？ 第一只小动物啊，它走起路来喵喵叫。 第二只小动物，它唱起歌来汪汪汪。 第三只小动物，它大眼睛长耳朵，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。 第四只小动物，它头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，论起寿命大无边。 （猜一只动物出示一张动物的图片） 3、你们喜欢这些小动物吗？每位同学从中选出一只你最喜欢的小动物，一人只可以选

一只哦。 4、师：现在老师非常想了解喜欢哪只小动物的同学最多，你们想知道吗？ 师：如果我们想知道喜欢每种动物的人数各是多少，就需要进行一个统计。在上学期我们已经学习了统计的初步知识，知道了收集、记录数据的方法有很多，你们还记得都有哪些方法吗？ 生1：统计的方法有画√、○、□ 生2：还有用画正字的方法去统计喜欢各种动物的人数。 好，现在我们就一起来统计一下咱们班同学喜欢这几只小动物的情况。 （二）探究新知 1、整理数据 （1）各位同学先在小组里交流汇报自己喜欢哪种动物。 （2）请小组长记录你们组喜欢哪种动物的有多少人？ （3）组内进行统计，比一比哪组最快？ 2、制作统计表。 （1）我们选一位统计员到小黑板上以“正”字的形式收集各组汇报的数据，每组小组长报，统计员在小黑板上记录。 （2）师：请大家用画“正”字的方法记录各小组的统计结果。根据统计的情况完成手中的统计表。并数一数喜欢各种动物的一共有多少人。 （3）师要求组长汇报时声音洪亮、不重复。 （4）师：从统计表中可以看出什么？ 生1：可以知道喜欢各种动物的人数，喜欢猫的有多少人，喜欢狗的有多少人，喜欢兔的有多少人，喜欢乌龟的有多少人。 生2：我知道喜欢兔的人数最多。 生3：我还知道喜欢乌龟的人数。 3、探索完成统计图。 师：同学们说得真好！大家都辛苦了！看，咱们把统计出来的数填在表格里，这个表格叫做什么（统计表）。除了用统计表来表示这些数，咱们以前还学过用什么来表示这些数呢？ 生：统计图。 （三）联系生活，巩固新知 1、师：刚刚同学们在课上做到了认真学习，积极动脑，让我们做做运动来休息一下，你们愿意吗？你们都喜欢哪些运动呢？ 生1：我最喜欢游泳 生2：我喜欢跑步。 生3：我喜欢跳绳。

现用化学品标识和GHS标识的对比

危险标志缩写危险说明危险标志GHS 危险说明GHS E 爆炸性Explosive 1.1 1.2 1.3 自反应化学品：加热可能引起爆炸有机过氧化物：遇热后有爆炸的可能 O 氧化性Oxidising 可能导致或加剧燃烧：氧化剂氧化性液体氧化性固体 F+ 极其易燃性 Extremely flammable 极易燃烧的气体易燃性极高的压力下气体可燃、易燃压力下气体易燃性极高的液体及蒸气易燃性高的液体及蒸气 易燃液体及蒸气易燃固体自反应化学品 自燃液体自燃固体自热化学品 遇水放出可燃性气体化学品有机过氧化物 F 高度易燃性Highly Flammable 爆炸性EXPLOSIVES 氧化性OXIDIZING 极其易燃性EXTREMELY FLAMMABLE 高度易燃性HIGHLY FLAMMABLE

放射性Radioactive T+ 毒性很强Very Toxic 急性毒性 急性毒性：吞咽有害（口服）；接触皮肤有害（皮肤）；吸入有害（气体、蒸气、粉尘、烟雾） T 毒性Toxic C 腐蚀性Corrosive 金属腐蚀物 严重灼伤皮肤、刺激眼睛造成眼的严重损伤 Xi 刺激性Irritant 对皮肤有刺激对眼有强烈的刺激 放射性RADIOACHIC 腐蚀性CORROSIVE 刺激性IRRITANT 毒性很强VERY TOXIC 毒性TOXIC

Xn 有害Harmful 呼吸过敏生殖细胞突变性致癌性 生殖毒性对靶器官、全身毒害性（单次接触）生殖毒性对靶器官、全身毒害性（反复接触） 对吸入性呼吸器官毒害性皮肤过敏 刺激气管、麻醉作用 N 对环境造成危险Dangerous for the environment 生物危害性Biohazardous 压缩气体液化气体冷冻液化气体溶解气体 有害HARMFUL 对环境造成危险 DANGEROUS FOR THE ENVIRONMENT 生物影响BIOHAZARDOU

象形统计图和统计表

《象形统计图和统计表》教学设计 黄河路小学何平 教材分析：本单元是在一年级学生已经学习了按照给定的标准和自选标准进行分类的基础上安排的，教材选择了学生比较喜欢和熟悉的菊花和树叶作为情境图。教材首先呈现了一幅排列比较乱的菊花图，让学生在数的过程中觉得非常乱，自然地进行分类整理的学习。第二幅图呈现的是贴满树叶的统计图，引导学生观察并填表，从而认识统计表。 学情分析：学生日常生活中，对归类整理有一定的经验，但对于什么事统计，没有这方面的意识，对于统计图和统计表比较陌生。 教学目标： 知识与技能：掌握简单的数据收集和整理方法，认识象形统计图和统计表，能用象形统计图表示简单的数据。 过程与方法：根据情境让学生经历数据的收集和整理过程，通过画一画、涂一涂等活动，掌握形象统计图绘制方法。 情感态度与价值观：积极参与数学活动，培养初步的数据整理意识，体会统计与生活的密切联系。 教学重点：掌握简单的数据收集和整理方法。 教学难点：会对统计图或统计表中的数据进行简单分析。 教学过程： 一、课前谈话 课上表现好的同学老师要发给他一个神秘礼物，得到礼物的同学可以玩游戏。（课前调动孩子的学习热情，让他们以饱满的热情投入到学习中去。） 二、创设情境 师生进行教室里什么花开得最漂亮的谈话并引出情境图。

师：同学们，观察我们教室里什么花开得最漂亮！ 生：菊花 师：你们还见过什么颜色的菊花? 生：黄色、紫色…… 师：今天老师带你们一起去赏菊。（课件出示） (由轻松的师生谈话引入新课，容易激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。) 三、探究新知 1、提出：估计一下，哪种颜色的菊花最多？（由估计哪种菊花最多，培养估计的习惯，并引出下面的活动。） 2、讨论数菊花的更好办法。 师：同学们真不错，这么乱放的菊花还数出了各种菊花的数量，那么，有没有什么好办法，让我很容易就看出哪种菊花最多，或者不用特别记号就能数出每种菊花各有多少盆呢？ 学生可能会说： （1）把这些菊花按照不同颜色分开，就容易数。 （2）把一种颜色的摆一排，一盆对一盆排成一排，一下就看出哪种菊花多了。 （把课本上的问题还原生活，利用已有的生活经验，寻求解决问题的办法。） 3、提出课本“做一做”的要求，先让学生讨论理解“用不同颜色的方块表示三种菊花的数量”的意思，再自己涂色。 师：我们利用课件把三种菊花摆成了三排，下面，我们用另外的方法也把菊花摆成三排。请看课件第50页“做一做”的要求：用不同颜色的方块表示三种菊花的数量。你们知道这个要求是什么意思吗？ 学生可能会说：