人格心理学复习资料
人格心理学
第一章概述：什么是人格
1、什么是人格，主要包括哪三个部分？
定义：稳定的行为方式和发生在个体身上的人际过程
三部分：个性、气质、性格
2、人格的六个理论流派主要有哪些？
1、精神分析流派——人的无意识心理对他们行为方式的差异起着很大的作
用；
2、特质流派——人是出在各种各样的人格特征的连续体上的某个位置上
的；
3、生物学流派——用遗传素质和生理过程来解释人格的个别差异；
4、人本主义流派——人的责任感和自我认同感是造成人格差异的主要原
因；
5、行为主义和社会学习流派——把稳定的行为方式说成是条件反射和心理
预期的结果；
6、认知流派——用人们加工信息的方式来解释行为的差异。
3、怎样理解人格与文化的关系？
人格存在与文化背景中。
1、个体主义文化强调个人的需要和成就，生活在这种文化中的人倾向于把
自己看做独立的、独特的人；
2、生活在集体主义文化中的人倾向于把自己归属于一个较大的群体，从群
体成就中获得的满足，胜过从个人成就中获得的满足。
3、相同的文化方式在不同文化中有不同的意义
4、人格理论的研究主要侧重在哪几个方面？
（1）遗传对环境的影响
（2）意识决定行为还是无意识决定行为
（3）自由意志与决定论
5、人格与个性、气质、性格有何区别和联系？
1、个性是人格的独特特性
2、气质是人格发展的先天基础
3、性格是个人后天形成的道德行为特征
4、个性、气质、性格都包括在人格内涵之中
第二章人格研究方法
1、请根据所学知识提出一个理论，并提出假设检验的方法。
（1）选题并提出假设
（2）设计研究方案
（3）收集资料
（4）整理与分析资料
（5）解释结果
2、什么是是操纵的与非操纵的自变量？
（1）操纵的自变量
研究人员把大量的参加者随机分配到不同的组中，然后再引进自变量，这种自变量称为操纵的自变量。
（2）非操纵的自变量
研究者不对自变量进行干预，在研究之前就已经确认的自变量称为非操纵的自变量。
3、什么是个案研究法，其优点和缺点是什么？
概念：这是一种对单个人（有时候是少数人）或一个群体进行深层考察的方法。
1、个案研究法的缺点
第一，不能从一个个案向其他人推论
第二，不能确定因果关系问题
第三，在个案研究中，研究人员的主观判断常常会妨碍科学的客观性
第四，收集到的资料缺乏可靠性
2、个案研究法的优点
第一，这种方法适合考察一些罕见的个案。
第二，当研究者认为他们所考察的人在所要考察的维度与正常人没有本质差别的时候，也适合采用个案方法。
第三，在说明一种治疗方法时，也适合采用个案法。
第四，研究者可能只是为了证明一些可能性而采用个案方法。
4、什么是相关法，有哪三种相关？
概念：人格研究者最常使用的统计方法之一，主要是为了查明两个或两个以上测量结果之间的关系。
三种相关：正相关、负相关、零相关
5、什么是信度，效度，各有哪几种类型？
信度是指研究所得事实、数据的一致性和稳定性程度。一项好的心理学研究，其结果必定稳定可靠，即重复研究的结果要保持稳定、一致，否则便不可信。
效度是指研究真实、正确地揭示所研究问题的本质及其规律的程度，即结果符合客观实际的程度。
第三章精神分析理论：弗洛伊德的理论、应用及评价
1、弗洛伊德的人格理论包括哪几部分？如何评价。
1、人格水平理论(分区观点）
包括意识、前意识和无意识三种水平。
（1）意识
人本身可以认识的一部分。
（2）前意识
可由无意识召回到意识中去。
（3）无意识
无法意识的行为的真正原因和动机。
2、人格结构理论
分为本我、自我、超我三部分。
(1)本我:我的自私部分，与满足个人欲望有关，遵循快乐原则。
（2）自我:满足本我冲动，但以考虑情境现实性的方式进行。
（3）超我:代表社会的，特别是父母的价值和标准。
3、人格动力理论
认为人类的行为由本能驱使。
（1）利比多:生或性的本能
（2）塔那托斯:死或攻击的本能
（3）能量有限说:身体内的能量不会消失，但能量是有限的。当心理能量消耗在这一部分心理机能上了，它就不能再用于其他机能。
4、人格适应理论（焦虑和防御机制）
认为自我会利用防御机制来缓解由自我和本我冲突所产生的焦虑感。
（1）压抑:一种积极的努力，自我通过这种努力，把那些威胁着他的东西排除在意识之外，或使这些东西不能接近意识。
（2）升华:真正成功的防御机制，可怕的无意识冲动转化为社会接受行为的渠道（3）替代:将冲动导入一个没有威胁性的目标物。
（4）拒绝:坚持某些事不是真实的，尽管所有证据都表明是真实的。
（5）反应生成:按照与无意识欲望相反的方式行动，以躲开可怕的念头或欲望。（6）理智化:对可怕事物进行自我控制的一种方法是，在这些情感内容进入意识层面之前，我们就把它抹去。
（7）投射:有时我们把一种无意识冲动归为别人的，而不是我们自己的。
5、人格发展理论
（1）口腔期阶段（0——1）
主要快感行为是吸吮、咬、吃等，获得生理需要的满足以及心理上的愉快。
发展任务是通过建立良好的母子关系来帮助幼儿形成安全感和信任感。
口腔期人格：过度倚赖性，过度攻击性（长牙后）
（2）肛门期阶段（1——3）
主要快感行为是排便或完弄粪便。
发展任务是学习认识负面情感，开始自治自律。
肛门期人格：过分爱整洁，固执或过于慷慨。
（3）性器期阶段（3——6）
主要快感行为是关注自身及他人的性器官，出现性幻想，儿童期手淫和性游戏。
1、恋母情结与恋父情结
2、阉割焦虑
3、阴茎妒忌
发展任务是接纳性情感，悦纳自己的身体和性别。
性问题：
1、性罪恶感。
2、同性恋。
3、恋物癖。
（4）潜伏期阶段（6——12）
性的发展呈现停滞或退化的现象。儿童可以有意识地把精力放在社会可接受的活动中，如学习、游戏和运动中。
发展任务是开始社会化，形成社会兴趣和情感。
（5）青春期阶段（12——18）
主要快感行为是异性爱的倾向，出现性幻想，儿童期手淫和性游戏。
发展任务是摆脱父母的影响，获得独立，与异性发展亲密的关系。
6、了解无意识的东西
梦ss
（1）梦是人的愿望的满足。
愿望的直接满足。
愿望的反向满足。
愿望的象征满足。
（2）梦的来源
睡眠时躯体刺激。
日间活动的残迹。
无意识的内容。过去经验和本能欲望构成梦的深层内容。
（3）梦的解析
通过显梦去探求隐梦的真正意义。就是梦的解析。
压缩作用。隐梦比显梦包含的内容更大。
转移作用。在梦的形成中，它的原有的内容被其他内容代替。
象征描述（戏剧化）。在梦中把抽象的概念转换成具体的视觉图象。
再修饰（二级加工）。做梦者醒后回想梦中的情景时，还要设法逃避意识的监察。，这就需要再做一次加工。
评价：
（一）贡献
1、第一个综合性的人类行为与人格的理论；
2、建立心理治疗体系的第一人；
3、推广了重要的心理学原则和概念。
（二）批评
1、泛性论的倾向
2、生物学化的倾向
3、过分重视早期经验
4、整体上的消极特征，强调攻击、性、无意识
5、提出的许多假设是不可验证的；理论的主观色彩浓厚，缺乏科学的客观性
6、主要是依靠个案资料证明其理论的
7、男性中心主义
2、了解无意识有哪些方法和手段？
1、投射测验
向受试者呈现模糊刺激，要求受测者根据呈现的刺激编故事、辨认物体或画一幅画。
2、自由联想
由分析师诱使来访者把陆续积满心头的一切想法都说出来。分析师把来访者报告的材料加以分析和解释，直到分析师和来访者都认为已找到病根时为止。
3、弗洛伊德口误
一次偶然的口误，也许带有潜藏的情感。
4、催眠
以一些人对暗示有特殊的能力，并在知觉、记忆、动机和自我控制感方面发生变化为特征的另一种觉知状态。它是一种暂时的，类似于睡眠的状态。包括自我催眠和他人催眠。
5、意外
许多看似意外发生的行为实际上是无意识冲动驱动的行为。
6、象征行为
许多日常行为可以看做是无意识想法的象征性表达。以象征的方式表现出来的行为，对自我不会造成威胁，因为它们不能被察觉到，但无意识欲望在这些行为中得以发泄。
3、什么是精神分析，常见技术有哪些？
精神分析：
目的是将重要的无意识东西带入意识，并在意识中用理性的方式对它进行考察。无意识不会显露新的障碍，治疗师与病人合作，帮助自我重新对本我冲动和压制性的超我进行恰当的控制。
技术：
（1）自由联想
（2）释梦
（3）催眠
（4）移情分析
（5）有目标的防御分析
4、什么是阻抗、移情和反移情？
阻抗指病人宣称治疗对他们没有用，希望停止，或陷入长期的沉默，回到已讨论的内容，忘记预约或坚持讨论某些不值得探讨的问题。
移情指来访者把自己早年生活中对某个人（通常是父母）的情感或态度，移度到咨询员身上。分为正移情和负移情。
反移情指经过与患者相处，有的分析师将自己隐藏中对他人的情感转移到患者身上，反移情会导致治疗的失败。
5、投射测验包括哪些主要内容？
1、罗夏墨迹测验
（1）编制者：瑞士精神病学家Rorschach
（2）材料：10张墨迹图(5张为黑墨渍，2张为黑墨渍加红墨渍，另3张为彩色墨渍)
（3）反应方式：自由联想
2、主题统觉测验
（1）编制者：美国哈佛大学Murray和Morgan编制。
（2）材料：31张图片（29张图片和1张空白图片构成）
（3）方式：看图编故事
1.图片的情景
2.情景发生的原因
3.将来的演变
4.可能的结果
5.个人的体会
3、画人测验
在大多数情况下，仅仅要求受试者“画一个人”，但有时心理学家要求他们画一家人或一棵树。精神分析师常把受试者画的人看作是自我的表征物。
6、罗夏测验如何进行评分？
计分和解释：
1.反应部位：
?整体：
?局部：明显局部、细微局部、特殊局部
?空白：
2.反应的决定因素：形状、动作、彩色（情绪）、阴影（焦虑）
3.反应的内容：
4.反应普遍性
RIT反应部位的记分与解释
W（整体反应）：正常20%~30%。W多表示能从大处着眼，不拘小节的性格特点。
D（普通大部分反应）：正常45%~55%。较多的D表示具有务实精神的性格特点。
d（普通小部分反应）：正常5%~15%。较多的d表示过于仔细和谨慎。
Dd（异常小部分反应）：正常在10%以内。Dd数量多意味有刻板或不依习俗的思维，或有独特的见地。
F（形状）：良好的形状答案（F+）表示被试的现实性思维，其适应是良好的，智能效率较高；拙劣的形状答案（F-）意味着思维过程混乱。
M（动作）：M多意味着情感丰富，M少意味着人际关系差。此外，M也是内向性符号。
C（彩色）：C是外向性符号，纯粹的C反应是情绪控制的病态欠缺，爆发性的，一触即发的情绪性指标。
H（人）：H过少缺乏对人的理解，缺少与他人的共鸣及好的人际关系。
A（动物）：正常人A在25%~40%范围，A%过低或过高，其社会成熟均有问题。
Sex（性）：反应人格的病态倾向性，表示对性的关心、亢进及与社会的脱离。
At（动物解剖学概念）：代表意识固着于身体，有焦虑反应，At%在10%以下正常。
第四章弗洛伊德理论：相关研究
1、弗洛伊德认为梦的含义是什么？梦的功能有哪些？
梦的含义
（1）重要的无意识素材隐藏在象征符号里（主要指性的象征）。
（2）梦表达出无意识的偏见，即梦是尚未解决的冲突在熟睡时的浮现。
梦的功能
（1）冲动得以象征性的表达
（2）快速眼动睡眠以及做梦对于保持人的精神健康是非常必要的。
2、什么是防御机制，主要有哪几种类型，如何测量？
定义:自我将可怕的东西控制于意识之外减少或避免焦虑的装置。
类型：
测量:投射测验，罗夏墨迹测验，主题统觉测验，防御方式问卷(DSQ)
3、简述防御机制的发展差异。
1、发展的差异
（1）学龄前和小学低年级儿童缺少年长儿童具有的复杂认知能力，通常采用否认的防御机制。
（2）随着年龄的增长，年长儿童更多的使用投射而越来越少地使用否认的方式。（3）采用认同而不是否认和投射的防御机制可以看做是情感成熟的标志。
2、个体差异
每个人都倾向于采用某些特定的防御机制。
成年人采用的防御机制和他们的早期童年经历有关。
4、什么是防御风格？
每个人都倾向于采用某些特定的防御机制。
5、幽默可分为哪几种类型？
两种笑话：（1）“纯粹性的笑话”
（2）“倾向性的笑话”
A、与敌意有关的笑话：攻击类和嘲讽类
B、与性有关的笑话
6、弗洛伊德关于幽默理论的两项重要研究结论是什么？
1、不友善的幽默可以减少攻击性
2、人们的紧张水平和幽默有正相关
7、精神分析学派和社会认知学派对催眠的看法怎样，存在哪些争端？
（1）持精神分析观点的理论
把催眠看作是进入高度催眠状态的病人的无意识心理的钥匙，催眠可以了解人的无意识。
“自我的独立区域”论
在催眠状态下，自我创造出一个独立的区域，催眠中浮现出来的过去无意识的东西被储存，在催眠中，自我对这个独立区域进行监测，同时使它在催眠结束后保留在意识之外。
“新分裂论”
深度催眠的人经历了意识的分裂，他们意识的一部分进入了一种变异状态，但另一部分仍清醒地知道催眠中发生的事，这一部分被认为是像一个“隐藏的观察者”一样监视所处的情境，意识中被催眠的部分并不知道观察者部分。
（2）社会认知理论对催眠的解释
他们指出，人在催眠状态下做到的事情没有超出他在未催眠状态下的行为。催眠的现象主要是由期望，动机，集聚等原因造成。
两种理论的矛盾
（1）核心不同
前者是无意识，后者是期望、动机、态度等。
（2）在新分裂论上分歧较大
前者用“隐藏的观察者”解释催眠，后者认为“隐藏的观察者”是有动机，态度等决定的。
（3）在产生催眠后遗忘的原因上不同
指如果催眠师不告诉催眠者，他们将不会记住催眠中所发生的事情。
前者认为被催眠的无意识触及不到意识。后者认为催眠者并不期望回忆起发生的事情，他们努力不去记住它们。
8、催眠的最主要影响因素是什么？什么人适合被催眠？
对催眠的反应在很大程度上取决于被催眠者这一变量。
1、人格特质
（1）受暗示性强
（2）感觉寻求、想象力、智力较高
（3）独断性、独立性、外倾性低
（4）进入角色的能力高
（5）专注特质强
2、态度，动机，期望等
对催眠持肯定态度的人，很想体验催眠的人，对催眠
期望很高的人，都能很好的催眠。
因此，这也说明训练可以增强人对催眠的反应。
9、什么是催眠后遗忘，催眠后效应？
催眠后遗忘指如果催眠师不告诉催眠者，他们将不会记住催眠中所发生的事情。催眠后效应是催眠的无意识触及不到意识。
第五章精神分析理论：新弗洛伊德主义的理论、应用及评价
1、阿德勒的个体心理学主要有哪些观点，与弗洛伊德理论相比有什么特点？（一）理论观点
1、自卑、补偿与追求优越
人追求优越的愿望来自自卑，自卑情结促使个体进行补偿，以取得优越。自卑与补偿的“推拉”动力，贯穿于人的一生。
2、父母对人格发展的影响
儿童人格在早期形成（4—5岁），牢固且难与改变，但阿德勒强调了外在环境特别是父母的作用。（1）溺爱（2）忽视
3、出生顺序
对中间儿童的评估最积极，强烈的寻求优越特性，取得最高成就的人。
4、生活目标
过去、现在和未来通过生活目标组成一个整体，促使人类作出行为不仅是
过去的经验，更重要是人对未来的期望。
5、社会兴趣
含义：个人认同社会的目标，把自己的追求与社会发展方向统一起来。
发展社会兴趣是个体自然缺陷的真正补偿。
人们由共同参与活动与互相尊重而表达出社会兴趣，此时他们是往生命的光明面发展，而未具社会兴趣的人会变得沮丧，生活在黑暗面。
6、创造性自我——理论的顶点
自我可以按照自己独特的生活风格决定自己的行为方式。
强调人的意识，个体可以选择自己的生活道路，决定自己的命运。
反对弗洛伊德的宿命论，个体运用创造性可以形成自己的生活态度。
特点：
1、弗持“性恶论”的观点，而阿强调人的亲社会的一面，即人的社会兴趣。
2、弗认为人的最大动机在于享乐和愉快，而阿认为人的最大追求在于克服自
卑，追求优越。
3、弗认为以往的经验决定现在的人格，而阿认为生活目标和对未来的期望决
定现在的人格。
4、弗强调人的潜意识，本能，阿强调人的意识性，目的性，主观创造性。
5、阿重视了外在环境因素对人格的影响作用。
2、荣格分析心理学的人格理论的基本观点是什么？
1、心灵的结构
一是意识，核心是自我（ｅｇｏ），自我处在意识的中心部位，是意识的门卫，对进入意识的东西进行过筛选和过滤；
二是个人无意识，包含了弗洛伊德前意识和潜意识概念的一些成分，强调压抑的作用，个体无意识中充斥着许多“情结”，情结是带有情绪色彩的无意识心理丛，它决定着心灵的许多方面；
三是集体无意识，指无意识中包含的同一文化中所有人共同的思想、意象、精神特征。包括本能和原型。
2、集体潜意识的原型
（1）人格面具
是人在世人面前表现的人格特征，是一个人类通过世世代代的生活经验积累的一种心灵模式。
既有积极的一面，也有消极的一面。
（2）阿尼玛(Anima)：指男性具有女性的特质
每个人都天生具有异性的某些性质，要想使人和谐平衡，必须允许男性人格中的女性性质在人的意识和行为中得到展现。
阿尼玛不充分发展，则会冷酷无情，缺乏人情味。
阿尼玛发展过分，则会阳刚不足，阴柔有余，
（3）阿尼姆斯(Animus)；女性具有男性的特质
与阿妮玛恰恰相反，阿妮姆斯是女性心理中男性的一面，它为女性提供了一个理想化的男性形象。
阿尼姆斯过多，则会使女子过多地认同男性的特征，缺乏女人味，甚至希望自己变成男性。
阿尼姆斯过少，则会是女子依赖，顺从，缺乏独立性和创造性等。
（4）阴影(shadow)
与弗洛伊德的“伊底”概念极其相似。阴影是人格中阴暗、消极的一面，但不可能根除。来自于种族遗传。包括个人阴影和社会阴影。
荣格认为不应该压抑阴影，而应该去进行适当地处理。
3、人类心理类型说
（1）态度类型
荣格认为，有两种心理流量：外倾和内倾。
内倾或内向指的是心理能量向内发展，表现为内向性格的人喜欢沉思默想，自制力强；
外倾的是心理能量向外转移，表现为外向性格的人好交际，适应力强。荣格认为每个人身上都具有两种态度类型，不能简单说性格的内向和外向，而且着生活环境的改变，内倾和外倾也会产生一些变化。
（2）功能类型
荣格认为心理活动还有四种功能：思维、情感、感觉、直觉。
思维的功能在于帮助人揭示自然和自身的本质，运用推理和逻辑解释各种事件；情感的功能是给人类以痛苦或愉快，恨与爱、悲与哀的主观感受；
感觉提供给外部世界的具体事实；
直觉则是一种无意识的知觉，功能在于超越事实和逻辑而把握现实的本质。
外倾思维型
这种人按固定的规则生活，客观、冷静，善于思考但固执己见。他们通常压抑天性中性感的一面，因而显得缺乏鲜明的个性，甚至冷漠无情。如果压抑过分，则会变得专制、自负、迷信，拒绝接受任何批评。
内倾思维型
这种人喜欢离群索居，由于判断力贫乏而不原社交。他们极端聪明却又不顾实际。发展过度就会变得顽固执拗，刚愎自用，不体谅别人，骄傲自大，拒人于千里之外。
外倾情感型。
这种类型的人以女性较多，她们理智屈从于情感，往往表现为反复无常，朝秦暮楚，多愁善感，浮夸卖弄，过分殷勤，强烈地依恋他人但情感并不执著。
内倾情感型。
这种人文静多思，敏感忧郁，沉默寡言，难以捉摸，然而有时又表现得恬淡宁静、怡然自得，给人以莫测高深之感。
外倾感觉型。
这种人追求欢乐、善于社交、不断寻求新的刺激，他们头脑清醒但对事物浅尝辄止，他们情感浅薄经常沉溺于各种嗜好，具有变态行为和强迫行为。
内倾感觉型。
这种人爱好艺术，沉浸在自我主观感觉中，与自己的内心世界相比，他们觉得外部世界索然乏味。这种类型的大多数人表现得较为沉静、随和，有一定的自制力，但思维和情感大都不够深沉。
外倾直觉型。
这种人异想天开，喜怒无常，见异思迁，好高鹜远，一个问题没解决又忙于解决另一个问题，不能持之以恒，由于情感转移快，难得知己。
内倾直觉型。
这种人往往是能产生一些新奇观念的梦想家，别人看他们不可思议，而他们自己
却自视甚高，自以为是不被理解的天才。
3、集体无意识主要有哪几种主要类型？
（1）人格面具
（2）阿尼玛：指男性具有女性的特质
（3）阿尼姆斯：女性具有男性的特质
（4）阴影
4、艾里克森的人格发展阶段论是什么？有什么特点？人格发展阶段
主要特点：
（1）人格发展是自我逐渐形成的过程；
（2）人格发展是连续一生的发展进程，他的心理发展阶段划分包括从出生到衰亡整个人生历程；
（3）二维性的发展阶段说，即他不是一维的纵向发展观，而是强调人格发展的成功与否与横向维度上的两极内容有关。
（4）人格不仅受生物因素的影响，更重要受社会文化因素的影响。
5、弗洛姆的社会精神分析说的理论观点是什么？
（一）社会潜意识
提出社会潜意识：
由社会不允许其成员所具有的那些思想、认识、态度和情感组成。
社会潜意识不属于恶，也不善于善。
（二）社会自恋
弗洛姆的社会自恋指提一个社会陷入自我欣赏之中，夜郎自大，孤芳自赏，炫耀自己的光辉历史，夸赞本社会的进步与文明。其活动的方式也是潜意识的。（三）现代社会的精神危机
1、表现之一是人们日益感到自我的疏离或称自我异化。
造成精神疏离主要原因是现代社会不把人当人，而作为生产的工具。
2、表现之二是人们对于自由的逃避。
他认为在现代社会的体系中，自由只再现在“自由地不干什么”，而不是自由地干什么“。同时，由于自由的增加，也使个人同社会、同他人的联系日益减少，个人的责任日益增大。
（四）克服危机的策略
1、逃避自由
权威主义：把自己和更强大的力量联系在一起，使自己感觉有力量
一方面，通过抛弃自己的个性和依附于更有力的人物或组织来克服自卑；另一方面，通过对弱小者的控制和压迫，获得一种权利感。
2、破坏：通过破坏无意识第战胜自己的无能感和隔绝感
破坏受无意识的驱动，人们常用信仰，责任和爱国感来证明自己的破坏是正当的。
3、自动服从：接受社会为我们选定的角色和可预见的生活方式。
人类采取与别人同样的行为，能够暂时逃离我们的个体感，从而也就随着个人自由意识而来的焦虑。
4、拥抱自由：积极自由（个性化）
自发性（经历并表达真实的欲望）：明白自己想要做什么而不是别人期望自己做
什么。
弗洛姆：精神分析既不是宗教的敌人，也不是它的盟友；而是与隐匿在宗教观念背后的人类真实经验及宗教理想中内含的人类价值的实现密切相关。问题不在于人是否要重新皈依宗教、信仰上帝，而是他是否热爱生活、追求真理。
6、请你对新精神分析学派进行评价？
1、贡献
（1）在强调生物因素的同时，也强调社会因素在人格形成中的作用。
（2）强调了早期教育的重要性，但也注重了对人整个一生的人格发展进行了考察。
（3）重视了自我的积极功能。
（4）对人类的认识比较乐观。
（5）把一些新的概念引入心理学中，如出生次序，寻求优越，集体无意识，人格意象，权威主义性格
2、批判
（1）使用有偏向性，有疑问的数据来支持他们的理论。
（2）某些理论过于简单化和不完整。
第六章新弗洛伊德主义理论:相关研究
1、弗洛伊德把焦虑分为哪几种类型？
（1）现实焦虑或客观焦虑
它是在察觉真实世界中的危险时做出的反应.
（2）神经质
当本我快要侵入意识的时体验到的焦虑，自我运用防御机制的焦虑。
（3）道德焦虑
本我冲动违背了超我的严格道德规范，超我产生了道德焦虑，它是一种内疚体验。
2、什么是应对策略？如何划分？
概念：是个体面临可察觉的威胁时处理焦虑的努力。
划分：态度：（1）积极与回避；（2）问题与情绪
3、挫折——攻击理论是什么？
1、挫折与攻击
第一，攻击总是挫折的结果。但不一定总是明显的方式。当宣泄（紧张释放）后攻击就停止。
第二，攻击并不一定是因为挫折和生气，任何不愉快的事件都会导致攻击，只要它引起了消极的情绪体验。
2、替代性攻击
挫折会导致替代性攻击。
3、宣泄与攻击
攻击能使紧张情绪得到一定的缓解和宣泄，但它也可能增强攻击的倾向，而不是象预期的那样降低攻击倾向。
4、依恋可以分为哪几种类型，各有什么特点？
5
6、依恋与爱情有何关系，请说明原因 关系：（1）安全型成人有持久稳定和令人满意的爱情关系。
（2）回避型成人不敢恋爱
（3）矛盾型成人多次恋爱，但不稳定 原因：成人的依念类型形成于童年。
?安全型依恋
（1）对孩子发出的信号和需要非常敏感并迅速回应（2）能主动调节自己的行动来适应孩子（3）积极的情感表达，充满爱抚
（4）积极鼓励孩子探究环境，并提供必要的帮助和保护（5）喜欢与孩子密切的身体接触?回避性依恋
（1）对孩子的信号和需要不敏感（2）对孩子不感兴趣，不喜欢与孩子的身体接触，甚至躲避孩子的接触（3）对孩子怒气冲冲，常以生气、发火的方式对待各种类型依恋对象（母亲）的特点
（1）安全型成人比另两种类型的成人更倾向于描述父母的积极关系和温暖、信任的家庭环境。
（2）焦虑——矛盾型成人很少回忆父母的支持。
（3）回避型成人描述家庭成员关系是不信任的和情感淡漠的。
第七章特质流派：理论、应用与评价
1、类型理论有什么局限性？
（1）会造成每个人都适合于一种人格类型，而同一种类型的人基本是相似的。（2）会导致某一类型的人的行为与其他类型的人的行为明显不同，某人必须是某一类型。
2、特质流派有哪些特征？
（1）注重行为的长期稳定性，不注重特殊具体化。
（2）注重行为的差异性，不注重查明行为机制。
（3）容易把人们进行比较。
（4）很少论及人格的变化
3、奥尔波特关于特质的分类是怎样的？
奥尔波特是人格特质理论的创始人。认为人格特质是构成人格的基本元素。（1）共同特质是在某一社会文化形态下大多数人或群体所具有的共同特性。（2）个人特质是指个体身上所独具的特性。
首要特质：最具概括性，最典型
中心特质：代表一个人的主要行为倾向。
次要特质：独特的偏好和癖好
4、卡特尔关于特质的分类是怎样的？
1、16根源特质表
表面特质：是从外部行为直接可以观察到的特质
根源特质：是制约表面特质的潜在基础，是构成人格的基本特质。
2、关系
表面特质是从根源特质中派生出来的，一个表面特质都是由一个或多个根源特质所引起的。
而一个根源特质也可以影响几个表面特质。表面特质是根源特质的表现形式。
5、莫雷的人格特质的主要观点。
1、心因性需要
指在某种条件下以某种特定方式作出反应的可能性或者准备状态。
（1）是无意识的。
（2）能否被激发取决与情境
2、主题统觉测验
为了获取无意识思维，设计了投射式测验。
6、特质流派的主要代表人物有哪些？
奥尔波特、莫雷、卡特尔、艾森克
7、大五人格量表的基本因素有哪些，你认为它有什么局限？
基本因素：神经质（N），外倾性（E），开放性（O），宜人性（A），认真性（C）局限：1、五因素的含义存在争议。
2、对五因素的结构的质疑。
8、情境论与特质论存在哪些争论？
1、对特质流派的批评
（1）特质测量并不能够很好地预测行为
（2）没有证据支持跨情境的一致性
2、对人格特质的辩护
（1）行为的测量方法不正确
（2）研究时没有确定相关特质
（3）能解释10%变异也是很重要的
9、自陈式调查量表存在哪些问题？
1、伪装
2、粗心大意与恶意对抗
3、反应倾向，受社会赞许、默认反应现象的影响
4、被试对自己人格特征的认识不一定正确。
5、测验内容属情绪、状态方面，所以对某一问题的答案常常会发生变化。10、请你根据所学的知识对特质流派进行评论。
1、贡献
（1）工作的实证性质，运用客观的测量方法检验自己的理论。
（2）在许多方面的有效的应用性。
（3）引发了大量的研究
2、批判
（1）忽视了特质产生的原因机制以及对不良特质的解决方法研究。
（2）缺乏一个统一的结构，没有一个基本的框架结构。
第八章特制流派：相关研究
1、什么是成就动机，它的影响因素有哪些？
定义：是指人们力求获得成功的内在动力。
影响因素：
1、个体成败的经验
2、个体幼年时期的家庭教育
3、性别
4、文化
5、归因方式
2、高成就动机者有哪些特点？
1．高成就需要者的突出特征之一就是他们是有节制的冒险家．
2．高成就动机者并不是对每件事都认真努力。他们只对那些有可能带来个人成就的工作全身心地投入。
3．高成就动机者还喜欢那些须对结果负责的工作。
4.高成就动机者喜欢提前预期未来的可能性，制定长期计划。
3、什么成就目标，它包括哪几种类型？
4、A型性格典型特征是什么？
1、A型者更有竞争性，更能为成功而努力奋斗。
2、A型者有时间紧迫感。他们认为时间是宝贵的，不能浪费。
3、A型者在对待挫折情境时更容易产生攻击性和敌意。
5、A型性格与健康的关系如何？
1、A型性格的人容易患心血管方面的疾病，主要是因为愤怒和敌意。
2、训练那些可能患心血管疾病的人减少愤怒的反应是有效的；
3、A型性格但不具有愤怒和敌意特征的人，他们不会因为小小的停滞和挫折而感到烦恼，因此很可能是健康而能干的。
5、社交焦虑者的特征是什么？根本原因是什么？
社交焦虑者的特征
1、通常说话时会有点结巴，出现口误，有外显的紧张行为。
2、并不内向，大多数愿意有很多的朋友。
3、过分关注他们给别人留下的印象。
4、往往把各种反馈加上消极的色彩。
根本原因
1、评价恐惧：
社交焦虑者担忧别人怎么看待他们，尤其害怕负面的评价
2、自我保护策略：
避免与交往对象见面
避免目光接触
尽量让谈话变的简短，不具威胁性
6、什么是情绪的情感性，情感的强度，情绪的表达？
情绪的情感性是指积极情感和消极情感的个体差异
情感强度是指人们体验到某种情绪的力量或强度。
情绪表达指一个人情绪的外在表现。一端是高情绪代表的人，另一端的人几乎没有外显的有关他们的内心感受的信号。
7、什么是防御性悲观？其原因何在？
防御性悲观指在面临即将来临的任务时以倾向于失败和忧虑失败为策略来激励自己做得更好的倾向。它是在应对即将来临事件时所使用的缓解策略的一部分。原因：1、增强成功的体验。
2、提供强大的动力。
第九章生物学流派：理论、应用与评价
1、其艾森克的人格结构理论是什么？人格的生物学基础在哪？
人格结构理论：
人格结构
艾森克被认为是发现了人格特质基本结构的心理学家。
艾森克运用了因素分析法来确定他称之为类型或超级特质的基本数量。
四层次：
（1）特殊类型水平：处于最下层，是日常观察到的反应。
（2）习惯反应水平：反复进行的日常反应形成，属于特殊因子。
（3）特质层：由习惯反应形成，属于群因子。
（4）超级特质层：由特质形成，属于一般因子。
（1）内外向型
艾森克认为外向和内向不仅可以根据行为区分，还可以根据人的生理构成来区分。
他认为，外向和和内向的人在无外界刺激、处于休息状态的大脑皮质唤醒水平不同.
外向者皮质唤醒水平比内向的人低。
大量证据表明，内向者比外向者刺激更敏感。并非一定是所有的社会情境都能吸引外向者，只有那些他们喜欢的情境才能吸引他们。
（2）神经质（稳定性）
在这一维度上得分高说明情绪上的反应倾向。我们把在这一维度上得分高的人视为情绪不稳定或情绪化的人。
那些在这一维度上得分落在另一端的人会更少出现情绪失控，也不会有大起大落的情绪体验。
自主神经系统是神经质的生理基础。包括交感神经和副交感神经。交感神经有增强心肌，平滑肌、和腺体兴奋的作用。
（3）精神质（倔强性）
在这一维度上得分高的人被描述为“自我中心的，攻击性的，冷漠的，缺乏同情心的，冲动的，不考虑他人的，并且通常是不关心别人的权力和福祉的”。
在这一维度上得分高的人社会适应方面出现了问题。
精神质的生理基础是雄性激素。
人格的生理学基础
艾森克在阐明人格的个体差异基于生物基础是给出了三个论据。
第一,外向－内向型具有跨时间的持续性。
第二,艾森克也用了跨文化研究的结果来支持他的观点。
第三,艾森克指出，对于人格三个维度中的每一个维度，遗传都起了重要作用。
2、什么是气质？请你谈谈对气质与学业看法，如果你是一位教师，你认为如何教学才能让儿童发展的更好？请举例说明。
（1）气质是生来就具有形成某些特定行为类型的广泛的倾向性。
（2）气质的九个维度：活动水平、适应性、主动或退缩、分心程度、强度、情绪、持久性、节律性和反应阈限。
对这九个气质维度进行研究得出三种气质类型：
第一种是易教养型儿童；（40%）
第二种是困难型的儿童；（10%）
第三种是缓慢型儿童。（15%）
3、抑制性儿童与非抑制性儿童有哪些典型特点？抑制性儿童将来一定会成为害羞的成人吗？
1、特点：
（1）抑制型儿童是自我控制的，温和有礼的。抑制型儿童杂面临不熟悉的人和情境是更容易焦虑，心理学家称之为“陌生焦虑”。
（2）非抑制型儿童，这些孩子用一种精力充沛的和自发的方式来表达自己。
2、不一定
研究者发现，抑制性与非抑制具有一定的稳定性。
那些面临新环境时被动而谨慎的孩子，在他们长大后面对陌生人，也会表现出相同形式的害羞。
研究者指出，环境仍然决定着生物倾向形成成人人格的发展程度。
（1）那些抑制型儿童比非抑制型儿童更可能成为害羞的成人。但是离真正成为事实还是有距离的。
（2）抑制型儿童的父母如果能够敏感地察觉孩子对陌生情境的不适应行为，并教会孩子如何对待陌生情境和陌生人的话，将会对这些儿童很有好处。
4、什么是进化人格理论？
进化论人格心理学是以进化论为基础的，认为经过自然选择过程，使人类更有可
能生存和繁衍后代，使物种得以延续的心理机制得以保留，而那些不适应环境挑战的心理则不能生存。
5、什么是良好适应模型？
良好适应模型，指儿童学习环境对儿童的要求与儿童的“能力、特性和行为风格”匹配良好。
6、什么是大脑不对称性？
大脑不对称性是指大脑左右半球活动水平的差异性。
7、生物学流派的人格理论如何评价？
1、贡献
（1）在人格研究和生物学原理之间架起了一座桥梁。
（2）生物学流派的研究成功地帮助了那些对行为变化感兴趣的心理学者查明了一些影响变量。
2、批判
（1）生物学派能力的局限性。尤其是进化论人格心理学者，他们不得不经常地对那些从推论和自圆其说的演绎中得来的薄弱的论断进行辩解。
（2）另一个批评直接指向气质的理论和研究。
第十章生物学流派：相关研究
1、人格遗传有哪几种研究方法？
1、家谱分析法
2、选择性喂养
3、双生子研究法
4、领养研究
2、遗传学研究存在哪些问题？
1、双生子研究的假设存在问题
2、领养儿童的研究存在问题
3、遗传可能只影响某些特定的人格特质，在某些阶段起作用，或会因性别的不同而不同。
3、内外向性与遗传、与唤醒水平、与快乐的关系。
1、内外向的遗传力
遗传在起作用，认为人的大脑皮层的总体活动水平是与生俱来的，或者根据最新理论，人对刺激的敏感性是与生俱来的。当然，每一个有内向遗传潜至的人都对刺激有很高的敏感性.
2、外向性与唤醒水平
（1）内向型的学生对刺激更为敏感，在喧扰的地方内向型的人会常常被各种事情干扰，而外向的人如果觉得受到的刺激太少则可能会觉的安静的屋子另人厌烦。
（2）当处于高水平的刺激时，内向的人成绩较差，而在听轻柔的噪音时，外向
人格心理学笔记3之新精神分析学派
第二章新精神分析理论 一、阿尔弗雷德·阿德勒（个体心理学） 阿德勒的“个体心理学”并非指完全个人的或个别差异的心理学。他所指的个体是一个与社会、与他人不可分割的有机整体，一个有自己独特的目的、寻求人生意义、追求未来理想的和谐整体。 （一）阿德勒的理论观点 阿德勒对人格方面的重要贡献：寻求优越、自卑与补偿、社会兴趣、创造性自我、父母在人格发展上的作用以及出生顺序的影响。 1. 寻求优越 阿尔弗雷德?阿德勒提出寻求优越的概念来说明人类的主要动机。寻求优越始于自卑，他认为每个人一出生就有着深刻的自卑感，该自卑感源于婴儿期的无助感。在阿德勒看来，人做的所有事情，都是为了建立一种优越感来克服生活中的障碍，克服自卑感。 一个人越自卑，寻求优越感的要求越强烈。阿德勒把商业成功看作是寻求优越感的表达。但过度自卑会产生自卑情结：他们认为自己比其他人差的太多，以至于产生一种无助感，而不是驱使自己去建立优越感。过度自卑的儿童和成人会拒绝或远离挑战而不是去战胜他们。他还认为，能很好地进行自我调节的人通过社会兴趣来表达对优越感的寻求；相反，自我调节差的人是通过损害他人利益的自私行为和追求个人名誉来寻求优越感。 为了克服自卑，一个人会通过“追求卓越”来实现人生完美的发展目标。但是，也会出现病态反应—优越情结。优越情结是指力争上游过程中一味地要高人一等，以胜过别人为人生乐趣，待人倨傲、喜人奉承，时常以贬低他人来抬高自己，以显示自己的优越性。优越情结与自卑情结实为一体的两面，均为病态。 2. 自卑与补偿 （1）阿德勒反对弗洛伊德把性本能作为人格发展的动力，而认为自卑感是人格发展的动力。自卑感驱使人产生对优越的渴望。阿德勒把自卑与补偿看作是追求优越的动力根源。 （2自卑感起源于个人生活中所有不完全或不完美的感觉，包括身体的、心理的和社会的障碍，不管是真实的障碍或想象的障碍。（补偿或超补偿就是直接指向于个人真实的或想象的自卑感） （3）对自卑感的补偿有两条基本途径： A. 觉知到自己的某种缺陷后，集中力量在缺陷处发展其功能。如体弱者通过持久的 体育锻炼以增强体质。 B. 承认自己的某种缺陷，发展自己的其他机能以弥补有缺陷的机能。例如，失明者 通过发展听觉或触觉来进行弥补。 （4）阿德勒认为，个人的自卑感起源于婴幼儿时期的无力、无能和无知。婴幼儿完全依赖成人才能生存，所以生命之初就有自卑感。有了自卑感，人也就有了补偿的需要；不断地补偿又不断地发现新的自卑，于是又向新的优越努力。一方面感到自卑，一方面又有优越目标的引导，这种一推一拉的过程持续不止，这就是一个人发展的基本动力。 （5）自卑感一方面是积极的驱动力，同时也可能导致精神疾病。沉重的自卑感可能使人产生无助感，束手无策，心灰意懒，甚至导致万念俱灰、万事皆休的结果。在这种情况下，自卑感便成了阻碍个人积极成长的障碍力量和破坏力量，阿德勒称这种情况为自卑情结。自卑情结是指个体认为自己比其他人差得太多，以至于产生一种无助感，而不是驱使自己去建立优越感。［情结是一组一组的心理内容（包括观念的和情感的）聚集在一起，缠绕在一起，
人格心理学自考复习题整理
现代人格心理学 名词解释： 1．人格：是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。 2．范型：指一定时期在某一或多个学科中的多数科学家所共同接受的一套理论和方法。 3．人格结构：是研究气质、性格、能力以及个人活动倾向性等心理特点如何相互联系、相互作用构成一定的组织模式。 4．人格理论：是一套正规的符号系统，用来组织人格研究材料，解释和说明人格、人性、人格结构、人格发展动力、条件以及阶段等理论问题，以反映人格心理现象的本质与规律，并提出可验证的理论假设和启发人格研究的新观点、新方法。 5．人格心理学：是一门研究人格心理现象及其发生发展规律的心理学分支学科。 6．生的本能：包括生存本能和性本能，生本能所提供的能量称为埃罗斯，埃罗斯代表爱和创造的力量。 7．里比多：即为广义的性，就是一切寻求快感的潜力，泛指心理活动的能量。 8．无意识：不曾在意识中出现的心理活动和曾是意识的但已受压抑的心理活动。 9．潜意识：位于意识和无意识之间，由那些虽不能即刻回想起来，但经过努力就可以进入意识领域的主观经验所组成。 10．意识：人格最表层部分，它由人能随意想到，清楚觉察到的主观经验所组成。 11．本我：即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。 12．自我：是自己可意识到的执行思考，感觉、判断或记忆的部分。 13．超我：是人格结构中代表理想的部分，它是个体在生长过程中通过内化道德规范内化社会及文化环境的价值观念而形成。 14．停滞：心理障碍可以导致任何阶段的发展停顿和延缓，这种现象称之为停滞。 15．倒退：由于早期阶段发展停滞使某些早期的特征保留在以后的阶段中，当个人面临危机和挫折时，他很有可能退回到较早的阶段，这一过程称为倒退。16．压抑：自我防止引起焦虑的思想观念进入意识领域的一种方法。 17．自由联想法：就是让患者处于身心放松状态，鼓励其说出脑海里涌现的任何思想观点或感情经验。 18．梦的分析：佛洛伊德认为，梦是一种潜意识现象，是潜意识愿望经过伪装后的象征性的满足，实质就是被压抑的无意识欲望的一种变形的满足。19．个体潜意识：是潜意识的表层，它包括了一切被遗忘了的记忆、知觉以及被压抑的经验。 20．集体潜意识：指在漫长的历史演化过程中，世代积累的人类祖先的经验，是人类必须对某些事件做出特定反应的先天遗传倾向。 21．生活风格：阿德勒把个人追求优越目标的方式成为“生活风格”，这是一种标识个体存在的独特方式。 22．创伤范式：佛洛伊德早期在运用催眠术和疏导法治疗神经症时发现，如果病人把内心的“创伤”倾吐出来，病症就会消失，这就是创伤范式。 23．内驱力范式：佛洛伊德早期把人格分为本我、自我和超我的人格结构理论，其中内驱力与本我对应，内驱力是人格发展的动力。 24．自我范式：把自我看成是人格结构，当中相对独立的部分。 25．角色混乱：指个体不能正确地选择适应社会环境的角色。 26．显在焦虑：是对显在危险的反应，产生情景性神经症。 27．基本焦虑：指人将基本敌意泛化到一切人甚至整个世界，从而感到世间的一切事物和一切人都是潜伏着的危险因素。 28．特质：是一种概括化了的行为方式，具有个体特征，并且人际之间有很大差异，它是一种实在的和具有决定意义的神经心理结构。 29．机能自主性：是指一个成人现在进行某一活动的原因不是他原来要求行为的那些原因。 30．根源特质：是隐藏在表面特质，是人格的内在因素，是人格结构中最重要的部分，也是一个人行为的最终根源。 31．共同特质：一个社区或一个集团成员所共同具有的特质。 32．动力特质：是促使人朝着一定的目标去行动，它是人格的动力性因素。 33．正强化：呈现正强化物可以增加有机体反应概率的现象。 34．负强化：撤去负强化物可以增加有机体反应概率的现象。 35．观察学习：是指人们仅仅通过观察别人的行为就能学会某种行为，又称替代学习、模仿学习。 36．替代强化：榜样的行为是否受到强化，受到什么样的强化，并不一定影响模仿者的行为学习，这时候的强化对于榜样而言，则是一种间接强化，又称替代强化。 37．自我效能感：指个体相信自己能成功地做出某种行为的主观体验。 38．强化物：多拉德和米勒认为强化也就是内驱力的降低，任何能够导致内驱力降低的刺激就是强化物。 39．约拿情节：在我们的社会中，如果一个聪明的人说：“我是十分聪明的”。就会冒犯他人，引起对立、敌意、打击。于是，优秀的个体一般要学会像变色龙一样掩饰自己，贬低自己来避免他人的攻击，就像圣经上的约拿一样，这种情节称之为约拿情节。 40．自我概念：代表对自我感知的一种组织化和一致性的模式，它是指个体对自己心理现象的全部经验。 41．移情：从另一个人的观点对他的问题进行理解，从那个人的内部参考模式出发。 42．高峰体验:人们会产生某些基本的认识与感受，如爱的体验、审美感知、创造等，这些认识与感受以及所有其他最高程度创造和成就的时刻，称之为高峰体验。 43．场依存—场独立性：主要依据视野线索来做出判定的倾向称为场依存性；主要依据身体经验线索来做出判定的倾向称场独立性。 44．原型：是某类事物在个人心目中的典型形象。
大学心理学基础期末复习资料
一、概念 心理：只要属于精神现象，都可以归之为心理现象或心理活动，简称心理。 人格：个性心理特征和个性倾向共同构成一个人的个性。 认知心理学：就是研究人们对信息的获得、贮存、提取和应用的过程。 积极心理学：积极心理学主要对最理想的人类技能进行科学的研究，其目标是发现能使个体、团体和社会良好发展的因素，并运用这些因素来增进人类的健康、幸福，促进社会的繁荣。 错觉：是指人在特定的条件下对客观事物产生的歪曲的知觉。 空间知觉：是个体对外界事物空间特性的反映，包括大小、形状、距离、立体和方位等知觉。 适应：感觉适应是指感受器在刺激物持续作用下所发生的感受性变化现象。 情绪记忆：是指以个体体验过的某种情绪或情感为内容的记忆。 短时记忆：是信息保持在1分钟以内的记忆。由于它主要对来自感觉记忆和长时记忆中所贮存的信息进行有意识的加工，故又叫工作记忆。 内隐记忆：是指在个体没有意识到的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响，有时也叫自动的无意识记忆。 表象：记忆表象简称表象，它是曾经感知过的事物在人脑中保留并再现出来的形象。
创造性思维：创造性思维即以新颖、独特的方式来解决问题的思维。 创造想象：是根据一定的目的和任务，在头脑中独立创造出新形象的心理过程。有意后注意：是指事先有预定目的，但不需要意志努力的注意。 注意分配：注意的分配即根据任务要求，人在同一时间内能把注意指向于不用的对象。 心境：心境是一种使人的整个精神活动都染上某种色彩的、微弱而持久的情绪状态，也称为心情。 情绪智力：用来表示情绪和理智结合起来对事业成功的重要影响。应激：是出乎意料的紧急情况所引起的急速而紧张的情绪状态。 道德感：是人根据社会的道德行为准则，对自己和他人的言行进行评价时产生的情感体验。 趋避式冲突：当一个人面对一个既有吸引力又有排斥力的目标，既欲趋近它的益处又想避开它的不利之处时产生的心理冲突，称为趋避式冲突。 成就动机：是指个体在完成某种任务时力图取得成功的动机。 归因：是指人们对他人或自己的所作所为进行分析，指出其性质或推论其原因的过程，也就是把他人行为或自己行为的原因加以解释和推测。 自我效能感：是指人对自己能否有效的进行某一行为的能力判断，它将影响行为的结果因素，转化为先行因素对行为发生作用。
考研人格心理学-笔记(许燕版)-TangDi
人格心理学 1人格的含义 1-1人格是个体内在的在行为上的倾向性，它表现一个人在不断变化中的全体和综合具有动力一致性和连续性的持久自我，是人在社会化过程中形成的给予人特色的身心组织。 1-1-1气质是表现在心理活动的强度，速度，灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。 1-1-2性格和人格相互联系又区别，性格是个人的品行与其有道德评价含义的心理品质，是人格的下位概念，强调人社会层面和价值观的成分较多。 1-1-3詹姆斯对人格的层次性定义认为自我是内在的人格，第一层次是物质的自我，第二层次是社会的自我，第三层次是精神的自我、第四层次是纯粹的自我。 1-1-4阿尔伯特在《人格》中收集了50条人格定义分为集合式定义、整合和完形式定义、层次性定义、适应性定义、个别性定义、代表性定义六种。 1-2人格的基本性质：独特性、整体性、稳定性、社会性、共同性。 1-2-1人类文化学者把同一文化所陶冶出来的共同人格特征成为群体人格或众数人格。在人格的独特性与共同性中，人格心理学家更注重的是人格的独特性。人格的稳定性反应在人格的形成方面、表现方面、特征方面。人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。人格教育目的就在于提高健康人格的功能性，使人的生活中获得积极的行为结果。 2人格心理学的流派与应用 2-1精神分析流派 2-1-1经典精神分析学派-弗洛伊德 人性观：具有独到且略显偏执的特点：第一具有决定论的论调，人的行为受控于生物本能因素或非理性因素；第二弗洛伊德将人视为一个能量系统，能量是遵循了守恒的原则；第三弗洛伊德认为人性本恶，人的各种行为都是受潜意识本能的支配，而本能与社会之间存在不可调和的矛盾。 人格界定：没有对人格进行明确的界定，他认为潜意识是人类心理的主体。潜意识是某些被排斥于意识之下的心理内容和过程。潜意识是意识的基础，决定人的大部分行为，在早期，弗洛伊德理论的核心概念是潜意识。 人格结构：人格是一个整体，在这个整体之间包含着彼此关联且相互作用的部分。地形学模型将人格分为意识、前意识、潜意识三个部分。意识是人们对客观现实的自觉的反应，是人清醒知觉的思想和情绪，是随时可以观察到的心理现象。前意识指没有浮出意识表面的心理现象，它是人们能够回忆起来的经验。潜意识也称为无意识，代表的是深藏于内心的、不可接近的部分，是精神活动的主要方面。潜意识理论是精神分析的中心概念。结构模型提出了本我、自我、超我的概念，本我是原始的潜意识的本能，是基本的驱力源，遵循快乐原则。自我从本我分化而来，是人格中有组织合理的现实的取向系统，遵循现实原则。超我从自我中分化而来、道德化了的自我，有良心和自我理想两部分，遵循道德原则。 人格动力：弗洛伊德将本能视为人类的基本心理动力，人的全部行为都受潜意识的本能的支配。他将本能分为生的本能和死的本能，前者代表心理活动的性欲成分后者代表破坏成分。与生的本能相联系的一切能量成为力比多。 人格发展：弗洛伊德认为人格发展主要是性本能的发展，他的理论是被称为心理性欲发展理论，人格的发展过程是性心理的发展过程，身体快感作为五阶段划分的指标，口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、两性期。 研究主题：①梦心理学，梦改装欲望的工作方式主要是四种：凝缩，置换，象征，润饰。 ②焦虑：焦虑的唯一功能是向自我发出危险信号，三种焦虑：现实焦虑，神经质焦虑，道德焦虑，对应的根源是现实本我和超我。③自我防御机制：弗洛伊德认为，自我防御机制是个体无意识地采用的非理性的、歪曲现实的应付焦虑、心理冲突或挫折的方式，是自我的机能。首次系统的整合防御机制的心理学家是弗洛伊德的女儿安娜，概括防御机制有五个重要特征：1）具有控制冲突及情感的作用。2）在潜意识层面进行。3）在各种机制之间互有差别。4）尽管防御通常带有精神病状的特点，但它是可逆的。5）既是适应性的也是病理性的。
2018人格心理学复习要点
2018年人格心理学期末复习要点 1.人格的定义（P5） 人的稳定而独特的行为模式及其内在动力组织的统一体 2.人格的基本特性（P5） 整体性、稳定性、复杂性、独特性 3.人格分析的三个层面（P7） 种属共有、群属共有、个属特有 4.人格研究的三种方法及各自的优缺点（P20-30） 个案法评价：优势 生态效度高 深入性强 独特性好 ；劣势 代表性弱 专业性强 主观性明显 相关法评价：优势 代表性强 效率高 提出假设主要方法 ；劣势 不能得出因果关系 很难消除社会称许性 牺牲独特性 实验法评价：优势 能够得出因果关系结论 较好实现对变量的控制 ；劣势 生态效度弱 成本高 专业性强 5.人格投射测验（P33-35） 概念：让人对模糊不清的刺激信息进行自由反应，以评估其人格的方法。 类型：罗夏墨迹、主题统觉、画画测验等。 优势：反应的真实性高；操作简单。 劣势：解释困难；主观性太强。 6.测评的评价：信度、效度（P38） 信度：测验的可靠性（稳定性） 效度：测验的准确性（目标性） 7.Allport的人格结构理论（P44-45） 统我-特质-态度-习惯-反射 反射是对外界刺激的本能随机反应；习惯是对具体刺激的特定反应；态度是诸多习惯引起的情感倾向；特质乃是人格中最基本和最稳定的单位，当一个人具有某种特质时，他的思想和行为会具有经常朝某个方向反应的倾向；统我：是人格中趋于内在统一的所有方面，包括个体内部对自我认同感和自我提升的所有方面，是客观存在的“我”的所有方面。 8.Catell对特质的区分：表面特质与根源特质（P51） 表面特质： 从外部行为能直接观察到的特质 个体相对外显的特质 彼此之间并没有相互的关系 根源特质：内在的、稳定的、作为人格结构的基本因素的特质 由表面特质推断而来 彼此相关、共同变化的一系列特征 9.Catell的根源特质确定方法：因素分析（P53） 10.Eysenck的大三人格模型（P56） 外向性(extraversion)反映的是人的活动性指向和强度 神经质(neuroticism)反映了人情绪的稳定性
2019级人格心理学复习提纲与题型举例
人格心理学复习提纲 第一章绪论 1人格的定义 人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定而独特的心理行为模式。 2 中国人格心理学思想的三大特征 中国人格心理学思想的三大特征 性善论性习论人格的分类理想人格人格的形成与完善 中国古代人格心理学思想1. 人格形成思想2. 人格分类思想 3. 人格鉴定思想 3 西方气质分类说 西方的气质分类说-康德气质分类体液说 多血质，这种类型的人是开朗的。他们对刺激的感受迅速而强烈，但并不深入持久。他们无忧无虑，有良好的希望，对每一件事开始都比较重视，但可能很快就会忘记。他们真诚许诺，但并不信守诺言。 抑郁质，这种类型的人具有沉静的特点。他们对刺激的感受不太显著，但很深入。他们对于自己有关的事物也都非常重视，并把注意力放在事物的困难方面。他们深思熟虑，不轻易许诺。 胆汁质，这种类型的人是热血的。他们的情绪反应具有爆发性：行动迅猛，但不持久；易发怒，但不记仇；爱面子，喜欢排场；喜欢担任领导职务，而不愿意做具体工作。 黏液质，这种类型的人是冷血的。他们不易冲动，具有正常理性；情绪反应迟缓，但持久。行事比较保守与刻板。 4人格心理学的建立（来源） 来源： 一、心理测量运动 高尔顿1883《人类才能及其发展的研究》标志着个体差异心理学及其测量运动的开始卡特尔比纳：比纳-西蒙智力测验量表 二、欧洲临床精神病学的发展 临床研究催眠对精神疾病进行了大量研究精神分析-弗洛伊德 三、其他来源 行为主义心理学、完形心理学和文化人类学的影响 建立：美奥尔波特1937《人格：心理学的解释》标志着人格心理学成为独立学科 第二章人格心理学的理论与方法 1 人格理论的功能 人格理论是人格心理学的核心，一方面它系统地说明或解释了各种人格心理现象，另一方面为我们提供了研究的框架。
心理学复习资料
※一、填空 1．人的心理包括＿＿＿＿和＿＿＿＿两大类。（） 2．感受性是指可机体对＿＿＿＿的感觉能力，它的大小通过＿＿＿＿来度量。（） 3．意志行动的基本心理过程包括＿＿＿＿和＿＿＿＿。（） 4．根据情绪产生的强度、速度、持续时间的长短和外部表现，可把情绪分为＿＿＿＿、＿＿＿＿、和＿＿＿＿。（） 5．个性心理特征中最稳固的成份是＿＿＿＿。（） 6．动机冲突表现为三类：＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。（） 7．德国哲学家、心理学家＿＿＿＿于＿＿＿＿年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个＿＿＿＿，从此，心理学便从哲学中分离出来，成为一门独立的学科。（） 8．根据记忆过程中信息输入和编码的不同，储存时间长短不同，可以将记忆分为三种＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。（） 9．感觉的基本规律是感受性与感觉阈限＿＿＿＿。（成反比关系） 10．艾宾浩斯遗忘曲线的横座标代表＿＿＿＿，纵座标代表＿＿＿＿。（天数、记忆保持百分数） 11．思维的特征是＿＿＿＿和＿＿＿＿，＿＿＿＿是思维的工具。（） 12．思维的基本形式是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿。（） 13．注意的特征是＿＿＿＿、＿＿＿＿。（） 14．“一目十行”属于注意的＿＿＿＿品质，“眼观六路，耳听八方”属于注意的＿＿＿＿品质。（） 15．情感的交际功能主要通过表情实现，表情有三种形式：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（） 16．美国心理学家马斯洛把人类的需要按照其重要的顺存分为七类，即最低层是＿＿＿＿，最高层是＿＿＿＿。（） 17．巴甫洛夫通过对高级神经活动的各种特性的研究指出，大脑皮层的神经过程具有三个特性＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿，三者的不同结合，构成了高级神经活动的四种类型＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿，并且认为，这四种高级神经活动类型与古希腊人提出的四种气质类型＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿是相对应的。（） 18．性格是由各种不同的特征结合而成的有机整体，人们一般从四个方面分析性格结构，即＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。19．德国心理学家＿＿＿＿对遗忘进程的研究表明，遗忘的进程是＿＿＿＿。（） 20．注意不是一种独立的＿＿＿＿，它具有＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三种功能。（） 21．情绪通常是指与＿＿＿＿相联系的体验，情感是指与＿＿＿＿相联系的体验。（） 22．智商是＿＿＿＿和＿＿＿＿正比，智商等于100，表示这个儿童的智力水平是＿＿＿＿。（） 23．性格是一个人对＿＿＿＿和＿＿＿＿中所表现出来的个性心理特征。（） 24．个性的基本特征是＿＿＿＿和＿＿＿＿和社会制约性。（） 25．知觉是人脑对＿＿＿＿感觉器官的客观事物的＿＿＿＿反映。（） 26．性格特征主要有四部分组成＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿、＿＿＿＿。（） 27．美国心理学家＿＿＿＿提出了需要层次理论，其中＿＿＿＿是最低层次的需要，＿＿＿＿是最高层次的需要。（） 28．能力的个别差异主要表现在＿＿＿＿＿、＿＿＿＿、和＿＿＿＿三个方面。（） 29．性格按心理倾向分为＿＿＿＿和＿＿＿＿。（） 30．心理学是研究＿＿＿＿及其＿＿＿＿的一门科学。（） 31．心理学研究的基本方法有＿＿＿＿和＿＿＿＿。（） 32．注意是心理活动对一定客观事物的＿＿＿＿和＿＿＿＿。（） 33．思维的基本过程和记忆最重要的品质分别是＿＿＿＿和＿＿＿＿。（） 34．情感在教学过程中具有＿＿＿＿、＿＿＿＿和调节功能。（） 35．思维的基本特征是＿＿＿＿和＿＿＿＿性，＿＿＿＿和＿＿＿＿是其的基本过程。（） 36．＿＿＿＿提出了“需要层次论”。其中＿＿＿＿是最高层次的需要。（） 37．＿＿＿＿功能、＿＿＿＿功能和＿＿＿＿功能是注意的三大功能。（） 38．心理学研究的方法主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。（） 39．思维的特征是＿＿＿＿和＿＿＿＿。（） 40．思维的基本过程是＿＿＿＿，思维按水平分为＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿三类。（） 41．情感的功能是＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿，其外部表现称＿＿＿＿。（） 42．德国哲学家心理学家＿＿＿＿于＿＿＿＿年，在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着心理学从哲学中分离出来，成为一门独立的科学。（） 43．心理学研究的方法很多，最基本、最常用的是＿＿＿＿和＿＿＿＿。（） 44．情感按状态分为心境、激情和＿＿＿＿三种；按社会内容分为＿＿＿＿＿。（） 45．智力的核心是＿＿＿＿。（）
郑雪--人格心理学 读书笔记
第一章人格心理学概论 第一节、人格心理学的研究对象与任务--1 人格--简单的说，是指人与人之间在心理与行为上的个体差异。（至今学术界对这个概念的内涵还是众说纷纭，没有一个统一的定义） 人格一词源于拉丁文，其意指面具、脸谱。 人格的现代定义： 1、罗列式---是一切生物个体的先天倾向、冲动、趋向、欲求和本能，以及有经验而获得的倾向和趋向的总和。 2、整合的或完形的 3、层次性定义 4、适应性，受达尔文影响 5、区别性 奥尔波特的人格定义：人格是在个体内在心理物理系统中的动力组织，它决定人对环境适应的独特性。 本书的人格定义： 人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成的相对稳定而独特的心理行为模式。 1、一个个心理特征和行为方式相互联系而形成的有着一定组织和层次结构的模式，个体心理与行为的多侧面、多层次与多因素的统一体。 2、心理行为模式是独特的，是人的个性与共性的统一体。 3、相对稳定的，在时间上的前后一贯性和空间上的普遍性。同时在人的一生中具有可塑性和可变性。 4、先天遗传与后天环境相互制约、相互作用，共同影响着人格的形成与发展。 八个主要的人格心理学理论体系： 1、古典精神分析 2、新精神分析 3、特质论 4、行为学习论 5、交互作用论 6、生物学论 7、人本主义 8、认知论 第二节、人格心理学的历史与发展--6 心理学有一长期的过去，但仅有一短期的历史。 1937年，奥尔波特发表《人格：心理学的解释》，标志着人格心理学的诞生。 第三节、人格心理学理论--26 1、人格的前科学理论 前科学理论--日常生活经验，非正式、系统理论。 科学理论--有一套正规的符号系统，反映事物的本质与规律，要求客观性、逻辑性、系统性等。 5、评价人格理论的标准 精准性、可检验性、概括能力、简洁性、逻辑一致性、有用性
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人格心理学复习资料 一、填空：1’*20=20’二、判断：1’*10=10’ 三、名字解释：5’*4=20’四、简答：5’*5=25’ 五、论述：10’+15’=25' 第一编：人给格心理学导论 第一章：绪论 1.人格研究的主题：人性哲学人格结构人格动力人格发展人格成因人格改变人格测量 第二章：人格理论的学习要领： 第三章：人格的界定： 1.人格：（阿尔波特）人格是一个人的内在心理生理系统的动态组织，他决定了此人对其他环境的独特适应。（人格是个性与共性的结合。） 个性：是一个人区别取他人的稳定的、独特的整体特征。反映了个体差异性与共性的对应。 气质：一个人在心理活动的强度、速度、灵活性、指向性等方面的动力特征。 性格：一个人对现实的、稳定态度及习惯化了的行为方式。 2.人格的基本性质的四个方面：独特性稳定性统合性功能性 3.人格的基本性质：独特性稳定性综合性系统性 第四章：人格成因： 1.人格是怎么形成的： 1）遗传与生理因素：①遗传是人格不可缺少的影响因素；②遗传因素对人格的作用程 度因人格特征的不同而异；③人格发展过程是遗传与环境交互作 用的结果。 2）家庭与早期经验：①家庭是社会文化的媒介，他对人格具有强大的塑造力；②父母 的教养方式的恰当性会直接决定孩子良好人格的形成；③父母在 养育孩子的过程中，表现出了自己的人格，并有意无意的影响和 塑造着孩子的人格，形成“社会遗传性” 3）学校与社会文化：①社会文化对人格具有重要的作用，特别是后天形成的一些人格 特征；②社会文化因素决定了人格的共同特征，它使同一社会的 人在人格上具有一定程度的相似性 4）遗传与环境的交互作用：人格是遗传和环境相互作用的结果，遗传决定了人格发展 的可能性，环境决定了人格发展的现实性。 第五章：人格心理学发展趋势 第二编：经典精神分析学派; 第一章：弗洛伊德的经典分析理论 第一节：生平事略：第二节：理论观点： 1.人性观：1）具有决定论的论调，人的行为受控于生物本能因素或非理性因素 2）弗洛伊德将人视为一个能量系统3）弗洛伊德认为人性本恶 2.人格界定：潜意识深度心理学=潜意识的心理学 3.个人结构：1）地形学模型：人格结构由意识和潜意识两个部分构成。意识是人对客 观现实的自觉地反应；前意识指没有浮现出意识表面的心理现象；潜意识
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心理学复习资料（整理版） 一、名词解释 1、成就动机：就是想要很好地完成工作，在工作中创造出优异业绩的那种动机，即尽可能发挥自己的力量去克服困难，尽可能地去完成目标的一种动机。 2、课堂教学程式：指教师为完成教学目的、任务和内容而采取的一定的教学组织与操作形式。 3、心理效应：指由于某种刺激或作用的影响使得人产生相应于这种刺激或作用的心理效果或反应。 4、观察：是有目的、有计划，有思维参加的比较持久的知觉。 5、记忆：是人脑对过去经历过的事物的反映。 6、思维：是人脑对客观事物的概括和间接的反映。 7、认知活动：是人从环境中获取知识和应用知识的活动，它包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等心理现象。 8、个性：是指一个人比较稳定的个性心理倾向性和个性心理特征的总和，它反映了一个人的独特的心理面貌。 9、无条件反射：是动物在种族发展过程中形成并通过遗传而获得的，不需要任何学习和训练就可以实现的反射。 10、条件反射：是动物个体为适应环境变化，在无条件反射的基础上，经过学习和训练建立起来的反射。 11、观察法：有计划的对研究对象进行系统的观察以取得研究资料的方法。 12、调查法：调查法是以提问的形式搜集资料以确定各种事实问题的联系或关系的方法。 13、测验法：测验法是应用标准化的量表考察、测定人的心理特征与行为特点以及心理差异的方法。 1、情绪：客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。 2、应激：出乎意料的紧急情况而产生的急速而高度紧张的情绪状态。 3、挫折：一个人目的性行为受到阻碍或者中断时所感受到的情绪体验。 4、意志：人自觉地确立目的，并根据目的的调节和支配行动，克服困难，实现预定目的的心理过程 1、注意：是指人的心理活动或意识对一定对象的选择性和集中性。 2、心理状态：是个体在面临一定情境时表现出来的、相对稳定的心理活动状态与特征。 3、意识状态：是指能够被主体清晰觉知到的心理活动，是自觉的心理活动，是人心理的主要方面和基本状态。1．动机：直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。 2．需要：需要是个体生理需求和社会需求在人脑中的反映。 3．气质：人的心理活动动力方面的特征，即心理活动发生的速度、强度、稳定性、灵活性和指向性方面的特征。4．能力：直接影响活动效率并使活动得以顺利完成所必备的心理特征。 四、简答题 1、个体心理由哪几部分构成？ 个体心理由心理过程（心理活动）、心理状态、个性心理三部分构成（3分）。 心理过程主要包括认知活动、情绪情感活动、意志活动；心理状态主要包括睡眠状态、觉醒状态、注意状态和应激状态；个性心理主要包括个性倾向性和个性心理。（3分） 2、心理行为的关系怎样？ 答：心理与行为是不同的，这表现在：首先，心理是一种主观的精神活动，而行为则是一种客观的物质活动。其次，心理是一种内隐的观念形态，行为则是一种外显的躯体运动和生理变化。（3分） 心理与行为有着密切的联系，这表现在：第一，心理支配与调控行为。第二，行为表现与反馈心理。（3分） 3、人的心理具有哪些特征？ 答：人的心理是人脑与客观现实相互作用的产物，是人脑对客观现实的主观反映（1分）。人的心理具有以下几个显著特征：（1）心理内容的客观依存性；（2）心理现象的观念性；（3）心理活动的主观性；（4）心理反映的能动性；（5）心理发展的社会文化制约性。（每个特征1分） 4．心理学研究的基本原则是什么？ 答：心理学研究应遵循下面基本原则：一客观性原则；二系统性原则；三发展性原则；四道德性原则。（6分）5．心理学研究的基本变量有哪些？ 答：心理学研究的基本变量有一、刺激变量；二个体变量；三反应变量（每点2分，共6分） 6．心理学研究的基本过程有哪些？ 答：心理学研究的基本过程有一选择和确定课题；二确定研究设计；三搜集资料；四分析资料；五做出结论（每点1分，共6分） 7、简述成就动机对学习的影响。
心理学笔记第三章
第三章《发展心理学》195页 第一节概述 第一单元发展心理学的研究对象 是研究心理发展规律的科学，属于基础心理学。主要研究个体一生的心理发展。 1、包含三个方面： 1)心理的种系发展：明确而稳定的条件反射的出现就是动物心理开始的标志。 2)心理的种族发展 3)个体心理发展：个体人类从出生到衰亡的整个过程中的心理发展 2、心理发展的性质： 整体性、社会性、活动性、规律性（普遍性和特殊性的统一、心理发展的方向和顺序性、心理发展的不平衡性） 3、年龄特征是心理发展各个阶段的质的规定性，是本质特征。 4、心理发展的基本理论： 遗传和环境在心理发展中的作用问题，这是心理发展的动因，是心理发展的本质问题。 第2单元发展心理学的研究方法 1、发展心理学研究的功能 描述、解释、预测、控制。层层递进的关联，符合人们认识事物的规律 2、发展心理学大多采用横向研究设计 3、纵向研究设计师对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行的长期的反复观测的设计方式，也称纵向跟踪研究。 4、发展心理学研究方法的新趋势： 跨文化比较研究、跨学科、跨领域的综合性研究、研究方法的整合、训练研究和教育实验越来越受重视。 第3单元心理发展的动因200页 1、遗传决定论的代表人物是优生学的创始人：高尔顿
2、环境因素决定心理发展的理论被称为环境决定论。华生是观点代表人物 3、二因素论观点是：心理发展是由遗传与环境两个因素共同决定的 4、通过社会学习获得行为发展的理论被称为是社会学习理论，代表人物是班杜拉（观察学习、替代性强化） 5、心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果-维果茨基 6、社会文化因素决定心理发展： 代表：维果茨基，他认为，心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。 1）高级心理机能的制约因素 2)文化历史因素是儿童心理发展的源泉社会文化活动是智力发展的源泉以语言为中介使心理活动发生质变 3）教育和教学与心理发展的关系a.最近发展区 b.教学应当走在发展的前面 c.学习和指导的 最佳期限 以个体的发展成熟为前提 要以一定的心理技能发展为 条件 7、心理发展是主体和客体相互作用的结果：皮亚杰观点203页 1)儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果 2）认知发展本质的适应理论和主动建 构学说 图式（认知结构）、同化、顺应、平衡3）心理起源于动作，是主题的主动发展趋向 4）影响心理发展的因素成熟、经验、社会环境、平衡化 第四单元心理发展过程205页 1、皮亚杰把认知（智慧）发展视为认知结构的发展过程，以认知结构为依据区分心理发展阶段
人格心理学复习材料
论述题： 1．请根据自己的理解，谈谈性格的类型论与特质论间存在什么样的关系。 2．从与自陈测验相比较的角度，谈谈投射测验的特点。 3．如何了解一个人的性格，运用所学的知识，对你现实生活中的一位亲人或朋友进行性格方面的描述。 4．试述评奥尔波特的性格特质理论。 5．根据自己的理解对荣格的性格类型论进行述评。 6．述评测量性格的方法。 7．埃里克森自称是一个弗洛伊德主义者，你如何理解。 8．能力是指人们成功的完成某种活动所必须具备的个性心理特征，谈谈你对这一概念的理解，并从某一个角度分析自己具有什么能力。 9．评述埃里克森的心理社会发展阶段理论。 10．述评吉尔福特的智力三维结构模型。 11．简述弗洛伊德的性格理论，并根据自己的理解对其理论进行评价。 12．试述成功智力理论。 13．阿德勒与弗洛伊德的主要理论分歧有哪些。 14．什么是能力？能力和知识之间的关系如何？ 15．评述艾森克的人格理论。 16．加德纳认为：“智能是在特定的文化背景下或社会中，解决问题或制造产品的能力。”试对他提出的智力理论进行述评。 17．谈谈你对西方“Big Five”模型与“FFM”的理解。 18．苏联教育学家苏霍姆林斯基指出：“不要使知识和能力之间的关系失调。”对此你怎样理解。 19．述评人格五因素模型。 20．美国心理学家斯滕伯格认为，一个适当的智力理论应该考虑智力与内在世界、外在世界以及人的经验的关系。你对他提出的智力理论如何理解。 简答题： 1．人们对气质的含义主要有哪几种意见？ 2．简要说明弗洛伊德理论中自我的功能。 3．简要说明罗杰斯提出的“机能健全的人”具有哪些特征。 4．简要说明能力和知识的关系。
人格心理学重点复习资料
名词解释 1人格：人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成的相对稳定而独特的心理行为模式。 2自然恢复：一个已经消退的行为反应经过一段时间的休息，可能会在没有经过任何再一次强化学习之后重新出现，这就是自然恢复现象。 3根源特质：根源特质处于人格结构的内部，是人格结构中最重要的部分，也是一个人行为的最终根源。 4个性化：所谓个性化，就是一个人愈来愈意识到自己的独特性、愈来愈富于个性、愈来愈不同于他人的过程。 5积极心理学：积极心理学是利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的一个新的心理学研究领域。 6认知方式：又称认知风格，是个体对外部世界的某种认识活动的特征或方式。 7自我效能感：即指个体相信自己能成功地作出某种行为的主观体验。 8社会兴趣：社会兴趣是所有人具有的一种先天需要，一种与他人友好相处、共同建设美好社会的需要。 9自我实现：两层含义，一是作为一种人格的自我实现，二是作为一种基本需要或动力的自我实现。自我实现的过程意味着发展真实的自我，发展现有的或潜在的能力。简答 1简述埃里克森关于人格发展阶段的名称。 埃里克森所划分的人格发展为八个阶段，描述了人格的终身发展过程。 （1）基本信任对基本不信任（0~1岁）；（2）自主对羞怯和疑虑（1~3岁）；（3）主动对内疚（3~6岁）；（4）勤奋对自卑（6~12岁）；（5）同一性对角色混论（12~20岁）；（6）亲密对孤独20~25岁；（7）繁殖对停滞25~65岁；（8）自我整合对失望（65岁至死亡）。 2简述弗洛伊德关于无意识的特点。 无意识部分的主要成分是原始的冲动和各种本能、通过种族遗传得到的人类早期经验以及个人遗忘了的童年时期的经验和创伤性经验、不合伦理的各种欲望和感情等。其特点如下：（1）无矛盾性；（2）无时间性；（3）在无意识中不存在任何否定、怀疑和不相信的成分；(4)非现实性；（5）无意识观念的能量远比前意识或意识中的观念的能量大，因而它更机动、更灵跃，易于变形和替换。 3简述奥尔波特的人格特质的特点。 （1）特质不是有名无实的；（2）特质比习惯更具有一般性；（3）特质具有动力性；（4）特质的存在可以从实际中得到印证；（5）一种特质对另一些特征仅仅是相对独立的；（6）特质与道德或社会判断不同义；（7）特质既可以是某个个体所具有的，也可以是群体所具有的；（8）行动甚至习惯与特质不一致时，并不证明特质不存在。 4简述场依存—场独立性的认知方式的特点。 （1）它们是过程变量，而不是内容变量。（2）普遍性，亦即场依存—场独立性体现在广泛的认知操作中。（3）稳定性，人们在场依存—场独立性维度上的位置是稳定的，不因时间而发生显在的变化；（4）中性，不像能力那样有高低好坏之分。 论述 1结合自己的实际，谈谈你对自我实现理论的理解。 自我实现是马斯洛的一个重要理论，它包含自我实现的本质、类型，自我实现者的特征、自我实现的途径等方面的内容。 自我实现有两层含义：一是作为人格的自我实现，二是作为基本需要或动力的自我
(综合版)同等学力心理学全国统考复习资料复习课程
普通心理学 心理学研究对象 心理学是研究人的心理现象及其规律的科学 心理现象分为心理过程和个性心理。 ●认知过程：人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，是人的最基本的心理过程伴随状态 感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的认识。 知觉：对直接作用于感官的客观事物的整体属性的认识。 思维：借助语言、表象或动作实现的，对客观事物概括间接的认识。揭示本质属性。 表象：事物不在面前时，在人脑中出现的关于事物的形象。 想象：对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。 概念：反映事物本质特征的思维形式。 ●情绪过程：人在加工外界输入的信息时，不仅能认识事物的属性、特性及其关系，还会产生对事物的态 度，引起满意、不满意、喜爱、厌恶、憎恨等主观体验。 ●意志过程：为了实现目的而克服困难的活动 ●个性倾向性：决定一个人态度、行为和积极性的选择性的动力系统。包括需要、兴趣、理想、动机、世 界观、信念。 ●个性心理特征：一个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特点。包括：能力、气质、性格。 ●心理学研究方法：描述研究、相关研究和实验研究。 描述研究：自然观察法、个案研究法、调查法（问卷法、访谈法） 相关研究：测量两个及两个以上事件研究方法或变量之间相关程度的非实验性研究方法。相关不代表因果关系。分为正相关和负相关 实验研究：按照研究目的，有计划地控制或创设条，以引起或改变被试的心理活动，进而被试的心理和行为规律进行分析研究的方法。实验室实验和自然实验 其他：心理测验法、自我报告法、内容分析法、语义分析法、社会测量法、元分析法。 ●当代心理学的研究取向： 精神分析的研究：早起弗洛伊德的理论研究人的意思、潜意识，找到各方的批评。20世纪30年代，安娜、克莱因、埃里克森，将精神分析理论应用于动机和人格的研究。更关心儿童和青少年人格的正常发展，不像弗洛伊德以精神异常的成年人为研究对象。强调意识和自我的重要性，而不是只重视无意识的研究。把青少年看成力必多活动的高潮时期，而不是过分强调它在儿童时期的影响。 行为主义的研究：代表人物是华生、斯金纳。反对研究意识，主张研究行为。反对内省，主张用实验方法。关心环境对人的行为的作用，不关心有机体的内在过程和机制。强调人是在和环境的交互作用
人格心理学精品笔记
本人格心理学分为六大章节，分别是： 第一章导论 第二章精神分析范型（上） 第三章精神分析范型（下） 第四章人格特质范型 第五章行为主义和社会学习人格理论 第六章现象学范型 【部分内容展示】 人格心理学是心理学的一门重要的分支学科。它研究现实的人，探求、描述和揭示个人思想、情绪及行为的独特模式，并综合诸多足以影响个人的各种环境交互作用的过程，包括与生物学的、发展的、认知的、情绪的、动机的和社会的种种交互作用，进而对现实社会中的个人作整体性解释。人格心理学所探讨的问题十分令人神往；诸如人的本性是善的还是恶的？还是非善非恶的？人的意志是自由的，还是有某种控制不了的原因所决定的；人的性格是一层不变的，还是可以改变的？人的行为是主动，还是被动的；以及什么是健康人格、怎样测量人格、怎样改变异常行为等等。这些问题不断地吸引学者们不倦的探索，其研究成果也已不断地广泛应用于生活实践中. 第一章导论 本章主要问题： 1.什么是人格？ 2.人格有什么特性？ 3.遗传和环境如何影响人格的发展？ 4.什么是人格理论？ 5.人格心理学的研究的领域、方法是什么？ 第一节人格与人格心理学 一、人格的定义 活动导入 不同的心理学家，从不同的研究取向，对人格有不同的定义。有人把人格看成是习惯化的行为模式，有的看成一种控制行为的内部机制，也有的看成是个人在社会中扮演的角色。奥尔波特（1937）曾考察过五十个人格定义。迄今为止，没有一个学者们一致公认的人格定义。以下是国内外一些专家的定义。
个人的性格、气质、智力和体格的相对稳定而持久的组成，它决定着个人适应环境的独特性。（Eysenck，1970） 能加以测量的个体差异的所有相对稳定而持久的维度的总和。（Byrne，1974） 代表个人或人们的一般特征，说明对情境的反映何以是持久的模式。（Pervin，1980）个人心理特征的统一，这些特征决定人的外显行为和内隐行为，并使他们与别人的行为有稳定的差异。（Mischel，1986） 个体内在的在行为上的倾向性，它表现一个人在不断变化中的全体和综合，是具有动力一致性和连续性的持久自我，是人在社会化过程中形成的给予人特色的身心组织。（陈仲庚，1986） 人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时的能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。（黄希庭，1999） 二、人格的特性 人格的整体性是指人格的多种成分和特质如能力、气质、性格、情感、意志、需要、动机、态度价值观、行为习惯等在人身上不是孤立存在而是密切联系的。人的行为不是某个部分作用的结果，而总是与其它部分紧密联系，协调一致活动的结果。各部分综合成一个有机组织。由自我（self）进行协调和监控。最常见的精神病（schizophrenia）的就是精神内部分裂、统一性的丧失的结果。 人格的稳定性是指个体的人格特征具有跨时间和空间的一致性。即从时间上看，一个人的人格一旦形成就比较稳定，在其幼儿期、青年期、中年期和老年期有相当的一致性；从空间上看，一个人不管在家里、在学校，还是在公共场所，其人格也具有相当的一致性。因此，我们描述一个人的人格时，总是指他经常、一贯的表现，而不是偶然、间或的表现。如某人具有处世谨慎的人格特征，说明他一贯循规蹈矩，持事稳重。而偶尔他表现出的冒失，轻率，则不是他的人格特征。人格的稳定性使我们可以从一个人儿童时期的人格特征推测其成人时的人格特征。 另一方面，人格稳定性并不排斥其发展和变化。人格的稳定性并不意味着人格一层不变，而是指较为持久的一再出现的定性的特征。人格变化有两种情况：一是人格特征随年龄的不同表现方式也不同；二是对个人由决定性影响的环境因素和机体因素，如社会地位和经济地位的重大改变、丧失配偶、迁居异地等往往会使一个人的人格发生较大的甚至彻底的改变。三是意志坚强的人通过自我教育也可能塑造自己的人格，使其向理想的方面发展。不过人格