蒙氏教育独立性

独立性

每个人都是独立的生命个体，在成长过程中都有着不同的生命体验。孩子终究要长大成人，离开父母的庇护，独自面对丰富多彩又纷繁、复杂的人生境遇。人离不开同类的帮助，但更要具备独立的生存能力，自助者方能天助。独立性也是个性的一种彰显，不同的人生经历更能体现生命的价值。这种独立性同样需要从小培养，防止孩子成为过分依赖成人、心智及能力永远长不大的人。蒙氏教育的目的就是把儿童培养成独立、自由且平衡的人，意义就在于此。蒙氏各教育领域都有对孩子独立性培养的方法。比如在交流中，启发孩子表达与众不同的见解，在生活中做力所能的事情，在操作中独立完成工作等。

蒙氏班小组有一个叫棒棒的孩子。初入幼儿园，接受过早教的他各方面能力都比较强，特别是学习能力。但是，他却特别依赖老师。在班级中，无论是换鞋子、换衣服，还是吃饭等生活中的小事情，他总是跟在老师身后说：“老师妈咪，请帮忙”，并希望老师喂他吃饭，帮他换鞋子、换衣服，替他做这些他自己本能做的事情。

针对这一情况，老师与棒棒的家长进行沟通，并达成共识。无论在家中还是在幼儿园，只要是棒棒自己应该做的事情就请他自己做，绝不包办。如独立吃饭、换鞋子、挂衣服等。在老师的耐心引导和家长的悉心配合下，老师发现棒棒在一点一点地进步。从最初棒棒有抵触情绪、不愿意自己完成，一定要请爸爸妈妈或老师来替代，到不再有抵触情绪，能够在老师和家长的协助下完成，再到今天自己主动要求独立完成。这就是孩子成长中独立性的培养、生根、发芽、成长的过程。

棒棒的独立能力有如此大进步，和蒙氏教育的课程设置及生活习惯的培养分不开。在新生入班后，老师会根据蒙氏教育的五大领域设置锻炼幼儿独立性、培养幼儿良好生活习惯的课程。如在日常生活领域中，老师把简单的穿、脱衣服、洗手、倒水、擦桌子、扫地、夹物品等生成课程示范给幼儿，并请幼儿自己操作练习。通过一遍遍地操作教具，幼儿就自然而然地具备了照顾自己的能力。同时，幼儿园的一日活动中，还设置了一些情景化、游戏化的环节，去验证幼儿是否具备了独立生活能力。如“生活模拟课堂”“我会叠衣服”“我是小小值日生”等活动，让幼儿在体验的过程进一步增强独立生活能力。久而久之，孩子便养成了独立做事的好习惯，并因此具备了独立做事的能力。

蒙特梭利博士说：“谁若不能独立，就谈不上拥有自由。”独立可使幼儿做事有主见，不依赖他人。同时，在具备基础的生理独立能力后，孩子的独立性会延展至更高层次的学习方面，并逐渐内化，形成内在的独立性和自律意识，帮助其建构健全人格。

跨世纪幼儿园刘艳红 2015年12月14日

蒙氏教育理念

走近蒙台梭利蒙氏教育得精髓就是爱与自由。它得独特魅力源于对儿童得充分研究与了解,遵循儿童成长得自然法则,让儿童在预备好得环境中自由 学习,丰富儿童得生活经验,激发儿童潜能,在宽松、愉快得环境中构建独立、自信、专注等能力,为将来打下良好得素质基础。即让每个孩子都成为她(她)自己！ 独特得教育理念 : 一、有准备得环境 蒙台梭利特别重视环境创设对孩子发展得影响,她把环境喻为人得头部, 主宰着人得一切行为。为孩子准备一个充满爱与趣味、能吸引孩子主动探索得环境,同时,环境要适应儿童现有水平、能力与兴趣。 二、自发性得学习 蒙台梭利说:“没有一个人就是由别人教育出来得,她必须自己教育自己。儿童生来具有一股发自内心得对于未知事物得好奇及热爱。” 很多父母让孩子学钢琴、学英语、识汉字——惟恐错失任何学习机会。事实上,孩子需要得就是一种发自内心得满足与幸福感,这来自其自发得求 知欲。明白这一点,父母就不会压制孩子得主动性与创造力。因此,在童年早期,教育得目得不就是将经过选择得事塞给孩子,而就是培养其自发得学习 欲望,让她们独立成长。 三、“工作”得自然法则 蒙台梭利认为,活动在儿童心理发展中有着极其重要得意义。她将儿童使用蒙氏教具得活动称之为“工作”,这就是一种自发地选择、操作教具并在其中获得身心发展得活动。蒙台梭利认为儿童得工作遵循着5种自然法则:

第一,秩序法则,即儿童在工作中有一种对秩序得爱好与追求; 第二,独立法则,即排斥成人给予过多得帮助; 第三,自由法则,即要求自由地选择工作材料、自由地确定工作时间; 第四,专心法则,即儿童在工作中非常投入,专心致志; 第五,重复练习法则,即儿童对于能够满足其内心需要得工作,都能一遍又一遍地反复进行,直至完成工作周期。 四、吸收性得心智 成人可借助旧经验来学习。孩子既无经验也无成熟得智力,她学习得方式就像照相机感光底片一样,将外界印象全部摄入,然后成为自己得东西。对孩子来说,运用全身得感官去研究环境而获得信息,就是一种自然且愉快得活动。孩子以吸收方式来学习得能力大约会持续到7岁。 蒙台梭利认为,孩子学习阅读、写字、计算,与她学习走路、说话一样,就是一种自然得方式,成人应容许孩子在她自己感兴趣及预备好得时刻学习。五、发展得敏感期 在儿童成长得过程中,会有某一时间,只对环境中得某一特定事情,涌出强烈兴趣与不断模仿、学习得举动。这使“儿童能从复杂得环境中选择对自己生长适宜与必不可少得东西……”错过发展得敏感期,孩子得学习成长将事倍功半。利用敏感期对幼儿进行教育、引导与帮助,避免延误时机带来得损失。 蒙台梭利五大领域教育内容:

蒙氏大混龄教育教学的优势

蒙氏大混龄教育教学的优势 摘要：蒙台梭利早期教育法( Montessori education ) 又称蒙氏教育，系由意大利心理学家兼教育学家玛丽亚?蒙特梭利( Maria Montessori ，1870-1952)发展起来的教育方 法。蒙台梭利在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。据统计，全球有2 万多所的蒙台梭利学校实行该教育方法，服务于从出生至18 岁的孩子。 关键词：蒙氏教育；特点 、什么是混龄教育 所谓混龄教育，就是把3—6岁不同年龄的孩子放在同 个班内游戏、生活和学习。开设的目的就是扩大幼儿的接触面，有更多的机会和不同年龄儿童相互交往，在这一过程中学习与人交往的正确态度和技能，学会关心、分享、轮流合作等社会行为，为形成积极健康的个性奠定基础。 二、蒙氏教育的特点 1.以儿童为中心，反对以成人为中心的教育模式。 2.“不教的教育” 。蒙台梭利反对以教师为中心“填鸭式 教学”，主张从日常生活训练入手，配合良好的学习环境、富的教具，让儿童自己主动学习，自己建构完整的人格。 3.把握儿童的敏感期，0―― 6岁的幼儿在特定的时期会

出现特定的喜好倾向，蒙氏教师总是在孩子“最需要帮助的时候”为孩子提供帮助。 4.教师扮演导师的角色。蒙氏教师不以灌输知识为目的， 而以启发和诱导孩子自主、独立地探索学习。蒙氏教师又称为启导员。 5.完全人格地培养。蒙氏教育的最终目标是建构完善的 人格。 6.尊重孩子的成长步调。蒙氏教育不搞“一刀切”式的 教育 7.混龄教育。让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩 子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。 8.丰富的教材和教具。孩子透过这些教具，从自我重复 操作联系中建构完善的人格。 9.摒除单一的奖罚制度。蒙氏教育尊重儿童，培养孩子 正在萌发的尊严感。 10.爆发的教学成果。蒙氏教育在短期内不易察觉成果， 但却会在某一时期以爆发的形式彰显出孩子内在的发展水平。 、蒙氏混龄教育的??势 1.培养孩子的爱心、同情心，让孩子学会关爱他人 1）在混龄班中开展大帮小、大带小、大教小的活动，

蒙台梭利教育理念的幼儿园特征

蒙台梭利教育理念的幼儿园特征 蒙台梭利教育法是以科学的方法为根本的教育，是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式，主要特点如下： 1 、以儿童为中心 反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。 2 、"不教的教育" 蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手,配合良好的学习环境、丰富的教育，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。 3 、把握儿童的敏感期 0- 6 岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性即可获得最大的学习效果。 4 、教师扮演导师的角色 一般称蒙氏教师为启导员，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展状况了如指掌；才能提供孩子适时、适性地协助与指导。 5 、完全人格的培养 蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作，,使孩子一步步建构完善的人格。

6 、尊重孩子的成长步调 蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教，不搞"一刀切"式的教育。 7 、混龄教育 让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象,而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。 8 、丰富的教材与教具 蒙台梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来教学的工具,而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。 9 、屏除单一奖惩制度 蒙氏教学尊重儿童，培养孩子正在萌芽的尊严感。 10 、爆发式的教学成果 蒙氏教育尊重孩子内在需求，让孩子适时、适性的成长,短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的形式，彰显出孩子内在的心智发展水平。

蒙台梭利教育理念的介绍

蒙台梭利教育理念的介绍 刚刚成为父母的年轻人，缺乏生活经验，往往急需一套正规的宝宝教育方案来启示他们。蒙台梭利教育理念正是对当代幼儿教育的一座里程碑。了解蒙台梭利的教育理念，你会知道早期教育的必要性，也会感觉到儿童教育方面的创新。下面我们就为您大致介绍一下蒙台梭利教育理念。 1、人的创造性 人类不只是有创造性，还在不断发挥创造性。人类在未成熟的状态出生，其后要靠以后的努力去创造自己的工作，这是一种自然性，创造是自然而生的。手的活动及语言在不断地保持调和，最后才能培养出孩子自己的人格，而人格在成长过程中发挥各种创造能力。 2、自发性的智能 学习的欲望，是受到与生俱来的智能所驱使，孩子内在有一种执著追求知识和求发展的冲动。那是内部发生的原动力，透过人格的选择及行动而表现出来。如孩子热衷做某一件事时，大多会不知不觉地进行分析、比一比、合起来、集在一起的工作。如果这种内在冲动不通过教育去启动他，将会使幼儿本身存在着的巨大能量迟滞、消磨。 3、使人成为人 第一个人是刚刚出生的生物性的人；第二个人是为人，为人就是受过教育，具备了教养、人格的人。蒙台梭利教育的意义,也就是人格形成才能成为真正的人。 4、有准备的环境 蒙台梭利认为环境是有生命的，是成人对儿童的使命清楚了解所准备的，这个环境包含儿童成长所需的一切事物的积极意义，同时也要将所有不利于儿童成长的事物加以排除。 5、协助孩子自我发展 成人给儿童的教育是协助儿童自我发展，是给他出一己之力。传统的教育则是成人在那里不断地教导儿童怎样怎样去做，儿童就遵命式地去服从。那么，蒙台梭利教育就是让儿童发挥他自身的生命潜能，通过自身的实际的这种活动来发展自己各个方面，包括人格的养成，这是教育的真谛。

蒙台梭利教育中的儿童社会性发展的优势探讨

蒙台梭利教育中的儿童社会性发展的优势探讨 一、儿童社会性发展的重要意义 社会性概念的界定： 社会性是个体的内容与结果，是人在社会化过程中获得的情感、性格等心理特征，同时社会性又是人在社会中处理人际关系时表现出的心理特征。 (《学前儿童社会发展与教育评价》白爱宝著，1994年) (一)多元智能理论关于社会性发展方面的阐述 加德纳的多元智能理论阐述了儿童发展不同方向的八种智能结构，其中包括了：语言智能、数理逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际交往智能、自我反省智能、自然观察智能等。 八种智能中的人际交往智能和自我反省智能是人在社会性发展中不可或缺的智能，是关于人格、情感、性格等方面体现的智能，而这两种智能是每一个人在社会生活中不可或缺的，如果在某方面有缺陷会严重影响人的全面发展。 多元智能理论为明确社会性教育的重要意义提供了重要的理论依据。 (二)《纲要》体现的精神和理念重视社会性教育 《纲要》把情感和态度作为儿童发展最重要的方面，在五大领域的具体阐述中也渗透了“尊重意愿、满足需要、培养兴趣”的表达，突出了“自主、自信”这样一种主题的精神。情感、态度、能力、知识、技能的排序以及各领域对教育内容的表述，体现了培养使儿童受益终生的品质这一儿童教育的价值。而这样的品质培养是以社会性教育为依托的。 五大领域的划分也明确的将社会性教育提到了从未有过的重要位置上来，强调了社会性教育是儿童身心健康和谐发展不可或缺的领域，而不是可有可无的。 (三)以往社会性教育存在的问题 以往传统的幼儿园及家庭、社会教育中经常忽视了儿童社会性的教育，或将社会性领域的教育孤立起来，或片面的强调品德教育，或将社会性品质的培养误认为是社会性交往技能技巧的训练。 因此儿童存在着发展的不均衡，社会性品质发展滞后，儿童社会性能力差，独生子女问题日益突出等。通常表现为：儿童普遍存在缺乏自我服务及自我保护意识与技能;社会交往能力差;自私、缺乏同情心;集体观念及群体意识淡薄等社会性发展方面的缺陷。这些都充分显示出加强对儿童社会性发展教育的迫切性和

(完整word版)蒙台梭利感官教育前言

蒙台梭利感官教育前言 摘要：蒙台梭利说：来自智力的东西没有一件不是来自感官。 关键字：感官教育基本概念重要性 引言：蒙台梭利通过对幼儿的长期观察发现：人在幼儿阶段有惊人的吸收外界刺激来形成自己生命的能力。她把这种能力称为“吸收性心智”。人的知识和经验是透过“感觉刺激”转化而来，因此蒙台梭利特别重视感官教育。蒙台梭利认为，对于幼儿来说，是“刺激，而不是对事物的思维，吸引着他的注意”，因此感官教育符合幼儿心理发展的需要，是非常重要的。蒙台梭利还认为：智能的培养首先依靠感觉……感觉练习是初步的基本的智力活动。蒙台梭利提倡幼儿应根据自己的能力和需要进行学习，使幼儿在感觉训练中通过自己的兴趣、需要和能力去进行自由选择、独立操作、自我校正，去努力把握自己和环境。通过感觉的练习使儿童能辨认、分类、排列顺序，这就是智能和文化学习。算术、书写、语言、甚至实际生活能力，良好秩序的规范都由感官教育引出。 感官是指感受外界事物的器官，其所接受的信息称为感官信息。人有五种基本感觉器官：眼睛——视觉；耳朵——听觉，嗅觉——鼻子，舌——味觉：身体（手）——触觉。也可以这样说：感官教育是五种感觉组成的教育。具体的说就是：视觉教育教孩子辨识物体的大小、颜色、形状；触觉教育教孩子的皮肤的温度感觉、压觉、和实体认识感觉；听觉教育是培养儿童能辨别声音的强弱、高低和种类；味觉教育的教学重点是用舌头来感觉不同的味道；嗅觉教育的内容是用鼻子来嗅闻不同气味的教育。 其实，感官的使用是自然而然的事，是每个人与生俱来的能力。我们所说的感官教育实际上是促进感官功能“精致化”。通过“精致化”的感官，可以精准的剥离现实世界中的抽象概念并吸收。或许可以这样来比喻：为一颗小树苗锄去树周围的杂草，挖松它树根周围的泥土，给它施适合的肥料，浇水，在砍掉旁边遮挡它阳光的树木，小树周围围上篱笆……这个过程就是把树成长环境的“精致化”。当我们做好了这样的前置预备，树的茁壮成长不就是自然而然的事了吗？ 接下来，让我们从以下几个方面来更深入的了解蒙台梭利感官教育： 一、感官教育的基本目的 1、帮助心智将环境中所接收到的印象进行处理。 2、感官精致化。 3、储存抽象概念。 4、为进一步的探索提供钥匙 5、提高对世界的感知力 6、发展科学的学习方法 7、构建智力 8、辅助察觉某些发展上的缺陷 二、感官教具特质 1、孤立感官信息（针对某一特定感官） 2、孤立一种特质（尺寸、温度、气味等等） 3、设计上充满美感的愉悦 4、精准科学的设计 5、数量是有限制的 6、有相应的活动可供操作

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关于蒙氏教育理念 蒙特梭利所倡导的教育理念是"教育不是为上学作准备，而是为未来生活作准备。"其教育的核心目的是帮助儿童的生命自然地成长和完善。具体的说就是让儿童获得身体、意志、思想的独立，达到人格、心理、智力、精神的完善。蒙特梭利教学法有两个主要的要素：一是环境（包括教具与练习），另一个是预备这个环境的教师。对于教室环境必须具备6个子要素：自由的理念；结构与秩序；真实与自然；美感与气氛；蒙特梭利教具；能使儿童拥有的生命内在发展模式充分地发挥其作用。在蒙特梭利教育中教师被称为"指导员"，其所作的工作是为儿童准备环境，具体地讲：一是确保儿童有自由活动的机会；二是为儿童提供适合的有秩序的教具；三是为儿童提供帮助，引导教具操作和活动展开的示范与说明。蒙特梭利教师不再以讲授知识或技能为主。她是以观察与帮助者的身份出现，观察儿童生命成长的需要及其敏感期的表现，然后提供相关的材料和活动，使儿童尽量按照其自然发展的内在规律成长。同时教师也是作为儿童环境的一部分存在，即精神、情感部分的存在。因此，作为蒙氏教师必须具备爱心，始终要能以参加活动的儿童为中心，给他们活动的自由、机会、帮助和指导。蒙特梭利教学法的内容涉及五大领域：1.日常生活训练（包括照顾自己，照顾环境，基本动作，社交行为，家事应用）；2.感觉教育（包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉几何形体几何立体学形状解剖分解）；3.数学教育（包括逻辑思

维能力建立数概念建立，数的四则运算后段的代数分数平方概念的导入）；4.语文教育（包括书写的准备，字母、笔顺的练习，简单的单词，短语词性的理解）；5.科学、文化类教育（包括音乐、美术、地理、历史、动植物等知识和能力）。这些内容是在自由的环境中，以教具、有明确的智力目标活动，以及儿童的兴趣为基础提供并展示给儿童的，不是以强迫灌输让儿童去学习。

蒙氏感官教育理论

蒙台梭利感官教育理论 蒙台梭利就是意大利著名的幼儿教育家,被誉为世界幼儿教育史上继福禄培尔之后的一位杰出的幼儿教育思想家与改革家。在她的教育体系中,“感官教育”占有重要的地位,并成为其教育实验的主要 部分。在她瞧来,学前阶段的儿童处在各种感觉的敏感期,在这一时期应该进行充分的感官教育。 感官教育或称感觉教育,就是蒙台利教育内容中最重要,而且最 有特色的部分。其内容主要就是视觉、听觉、触觉、味觉与嗅觉练习五大类,它们分别借助相应的教育具来完成。 1、蒙台梭利关于感官教育的意义及应注意的问题: 蒙台梭利把感觉教育的意义归结为四个方面: 第一,促进儿童感觉机能的发展; 第二,帮助儿童获取各个方面的正确认识;‘ 第三,养成儿童集中注意的习惯; 第四,打下形成健全人格的基础。 蒙台梭利在论述感觉教育问题时,还特别指出了进行感觉教育应该注意的问题; 1、应该重视视、听、触觉的训练 蒙台梭利的感觉教育在重视所感觉器官训练的基础上特别重视视、听、触觉的训练,而且把触觉的训练放在最为重要的位置上。在蒙台梭利瞧来,对儿童触摸能力的训练不仅可以为她们小肌肉动作的发展打下良好的基础,更为重要的就是,通过让儿童亲自动手,可以促进她们的思维,并使其活动中得到最初的发展。 2、应该注意感觉教育的适宜时期 蒙台梭利认为视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等感觉能力的发展在3-7岁时处于最迅速的时期,如果在这一时期忽视了感觉教育,成 人之后感觉发展进入相对停滞期,则无法进行任何形式的补救。 3、应该使感觉教育的刺激孤立化 蒙台梭利认为儿童在平时的感知觉中混杂着各种感觉,如视觉、听觉、触觉等,仅仅视觉就包含有大小、形状、颜色等多种因素混杂。

蒙特梭利教育特点+五大领域+教育方法

特点 1、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。 2、不同的教育。反对填鸭式教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。 3、把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。 4、教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。 5、完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。 6、尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。 7、混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。 8、丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。 9、摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。 10、爆发的教学成果。采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。 涉及领域 1、日常生活领域 培养幼儿的大肌肉和小肌肉的组织能力增强对自己身体的控制能力，从而把孩子从自然人向社会人过度，脱离对父母的过度依赖，学习生活自理能力，学会帮助别人，照顾环境，培养对家庭、社会的责任感。并形成良好的社会交往行为，为将来进入正式的社会生活做准备。 2、感官领域 培养幼儿视、听、嗅、味、触五觉敏锐程度的感官能力，使幼儿的每一项感觉都是灵敏全面发展。为学习数学及其他领域做准备，争强对于社会及知识的感知，培养初步的序列、分列概念和抽象思维能力。 3、数学领域 培养数的概念，理解加减乘除运算的关系，会做10000以内的加减乘除，会做简单的测量工作，培养逻辑思维能力和创造能力。 4、语言领域 培养幼儿听说读写的能力，帮助幼儿更好的书写和阅读，使幼儿在童年时期就形成良好的阅读与书写习惯，培养喜爱阅读的兴趣、增强口语表达能力、强化听力与阅读能力，提高书写能力。 5、科学文化领域 增长幼儿见识，开阔眼界，培养幼儿热爱科学的兴趣及探索求知的精神，使幼儿从小就具有创造性思维和实践能力，了解基本的动植物学、地理学、天文学、历史学知识。 教育方法 蒙特梭利创立的教育思想和方法，可算是当代幼儿教育的里程碑。蒙氏教育在重视早期智力开发的同时，也注重生活能力的培养。开设日常生活课程，使孩子在掌握一些生活技能之外，发现自身的能力和增强自信。它在充分尊重孩子的前提下，将秩序与自由完美结合，孩子可以自己决定玩什么，玩多久。但是，这种自由是有条件的，孩子必须遵循一定程序。蒙氏教育的原则是以孩子为中心，尊重其人格尊严和成长过程，从促进儿童身心发育角度去设计教学，为孩子一生奠定智慧与品格的良好基础，培养自主、持续的学习工作习惯。

关于蒙氏教育理念优选稿

关于蒙氏教育理念集团公司文件内部编码：（TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-

关于蒙氏教育理念 蒙特梭利所倡导的教育理念是"教育不是为上学作准备，而是为未来生活作准备。"其教育的核心目的是帮助儿童的生命自然地成长和完善。具体的说就是让儿童获得身体、意志、思想的独立，达到人格、心理、智力、精神的完善。蒙特梭利教学法有两个主要的要素：一是环境（包括教具与练习），另一个是预备这个环境的教师。对于教室环境必须具备6个子要素：自由的理念；结构与秩序；真实与自然；美感与气氛；蒙特梭利教具；能使儿童拥有的生命内在发展模式充分地发挥其作用。在蒙特梭利教育中教师被称为"指导员"，其所作的工作是为儿童准备环境，具体地讲：一是确保儿童有自由活动的机会；二是为儿童提供适合的有秩序的教具；三是为儿童提供帮助，引导教具操作和活动展开的示范与说明。蒙特梭利教师不再以讲授知识或技能为主。她是以观察与帮助者的身份出现，观察儿童生命成长的需要及其敏感期的表现，然后提供相关的材料和活动，使儿童尽量按照其自然发展的内在规律成长。同时教师也是作为儿童环境的一部分存在，即精神、情感部分的存在。因此，作为蒙氏教师必须具备爱心，始终要能以参加活动的儿童为中心，给他们活动的自由、机会、帮助和指导。蒙特梭利教学法的内容涉及五大领域：1.日常生活训练（包括照顾自己，照顾环境，基本动作，社交行为，家事应用）；2.感觉教育（包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉几何形体几何立体学形状解剖分解）；3.数学教育（包括逻辑思维能力建立数概念建立，数的四则运算后段的代数分数平方概念的导入）；4.语文教育（包括书写的准备，字母、笔顺的练习，简单的单词，短语词性的理解）；5.科学、文化类教育（包括音乐、美术、地理、历史、动植物等知识和能力）。这些内容是在自由的环境中，以教具、有明确的智力目标活动，以及儿童的兴趣为基础提供并展示给儿童的，不是以强迫灌输让儿童去学习。

蒙氏教育中混龄特色的优势

鄂尔多斯日报/2006年/12月/29日/第003版 教育?广告 蒙氏教育中混龄特色的优势 吴丽波 混龄是蒙氏教育中的一大特色，蒙三班是双语艺术幼儿园唯一一个混龄班。混龄包括大混龄和小混龄。大混龄是2周岁到6周岁的孩子共同编班，小混龄是将年龄段的差距缩小，如蒙三班属小混龄，年龄段在3到4周岁。 混龄班并不是随便把孩子放在一起，任其去发展，而是成人要给他们树立一个标准，告诉年龄大的孩子要怎样对待年龄小的孩子，树立榜样作用。年龄小的孩子既可以向老师学到一些生活礼仪，还可以潜移默化地模仿年龄大的幼儿，学到的知识和本领更广泛，而且进步很大。 自理能力有明显提高。对于刚刚入园的新生，自理能力欠缺，对常规要求很陌生，对幼儿园的一日生活还不适应，但他们在大龄孩子的带动下进步很快，入园两周后自己能够叠衣服，进入工作室内自己换鞋等，都有明显的进步，回家后自己反复地叠衣服，到园后，在大龄孩子的帮助下叠衣服，体会到了哥哥姐姐的关心。在哥哥姐姐的影响下他们开始主动帮助老师拉床、擦地等。 生活礼仪与文明行为习惯互相促进。在生活礼仪方面，小龄孩子会自然向大龄孩子学习，当大龄孩子情境表演生活礼仪常规时，小龄孩子看得很认真，而且自己也想亲自试试，老师也尝试让他们参与表演，结果差距不大。发现小龄孩子的观察能力很强，语言表达能力也很好，而且在生活中运用恰当，一些文明礼貌用语及文明习惯在生活中随时都能见到，如大龄孩子每次用餐时主动给老师搬椅子放到教师吃饭的地点，过了两周后，小龄孩子也开始把握机会给老师搬椅子。而且他们主动要求做值日生，给哥哥姐姐端饭。 增强幼儿之间的爱心，减少冲突，建立平等关系。混龄班的孩子随着常规教育的完善，减轻了老师的负担，孩子们在上下楼梯时，只要老师提醒照顾好弟弟妹妹，哥哥姐姐们都非常有责任心，牵着他们的手小心上下楼梯。 如果在工作室中，孩子们都在工作，老师指导，小龄孩子有时不能解决的问题，大龄孩子会主动帮助他们说：“哥哥（姐姐）帮助你”。这样的话一天中能够听到很多次。 在户外活动中，如果老师没办法带孩子回班里上厕所，就请大一点的孩子帮忙，他们非常愿意帮忙，而且很负责任，高兴地告诉老师他们回来了，做事情有始有终。 不难看出，混龄教育有很多好处，能够培养孩子的爱心，责任感、使命感、建立自信心等。所以无论是老师还是家长都要相信孩子们，不要低估他们，赏识他们的才能，开发他们的潜力，相信他们是最棒的，他们就永远是最棒的。 第1页共1页

蒙氏感官教育理论

蒙台梭利感官教育理论 蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育家，被誉为世界幼儿教育史上继福禄培尔之后的一位杰出的幼儿教育思想家和改革家。在她的教育体系中，“感官教育”占有重要的地位，并成为其教育实验的主要部分。在她看来，学前阶段的儿童处在各种感觉的敏感期，在这一时期应该进行充分的感官教育。 感官教育或称感觉教育，是蒙台利教育内容中最重要，而且最有特色的部分。其内容主要是视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉练习五大类，它们分别借助相应的教育具来完成。 1.蒙台梭利关于感官教育的意义及应注意的问题： 蒙台梭利把感觉教育的意义归结为四个方面： 第一，促进儿童感觉机能的发展； 第二，帮助儿童获取各个方面的正确认识；‘ 第三，养成儿童集中注意的习惯； 第四，打下形成健全人格的基础。 蒙台梭利在论述感觉教育问题时，还特别指出了进行感觉教育应该注意的问题； 1.应该重视视、听、触觉的训练 蒙台梭利的感觉教育在重视所感觉器官训练的基础上特别重视视、听、触觉的训练，而且把触觉的训练放在最为重要的位置上。在蒙台梭利看来，对儿童触摸能力的训练不仅可以为他们小肌肉动作的发展打下良好的基础，更为重要的是，通过让儿童亲自动手，可以促进他们的思维，并使其活动中得到最初的发展。 2.应该注意感觉教育的适宜时期 蒙台梭利认为视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等感觉能力的发展在3-7岁时处于最迅速的时期，如果在这一时期忽视了感觉教育，成人之后感觉发展进入相对停滞期，则无法进行任何形式的补救。 3.应该使感觉教育的刺激孤立化 蒙台梭利认为儿童在平时的感知觉中混杂着各种感觉，如视觉、听觉、触觉等，仅仅视觉就包含有大小、形状、颜色等多种因素混杂。

幼儿园蒙氏教育

蒙氏教育创始人简介 玛利亚·蒙台梭利（也译作蒙特梭利）博士是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。 1870 年 8 月31日玛利亚· 蒙台梭利出生在意大利安科纳( Ancona )地区的基亚拉瓦莱 ( Chiaravalle )小镇。父亲亚历山德鲁· 蒙台梭利是贵族后裔和性格平和保守的军人，母亲瑞尼尔·斯托帕尼是虔诚的天主教徒博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到良好的家庭教育。因此从小便养成自律、自爱的独立个性，以及热忱助人的博爱胸怀。 玛丽亚·蒙特梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。 1952 年 5 月 6 日逝世于阿姆斯特丹，享年82 岁。 一、蒙氏教育要领 1、热爱儿童，尊重儿童学习独立的意愿，让儿童通过自身努力自主自由地学习。 2、用心创设适宜的环境是教育者的重要职责，环境是儿童自我成长发展的决定因素。 3、儿童在“工作”中练习独立，完成自我成长的使命。 4、顺应儿童自然成长的规律，不强求、不施压。 5、教育者要学会“静观等待”、“克制”、“公正无私”和保障儿童自由的实现。 6、以教具和教具以外的人类活动的领域，促进儿童整体性地发展。

蒙氏教育理念

蒙氏教育理念 走近蒙台梭利蒙氏教育的精髓就是爱与自由。它的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵循儿童成长的自然法则，让儿童在预备好的环境中自由学习,丰富儿童的生活经验，激发儿童潜能，在宽松、愉快的环境中构建独立、自信、专注等能力，为将来打下良好的素质基础。即让每个孩子都成为她（她）自己！

蒙特梭利教学原则 蒙特梭利教育以孩子为中心，通过对她们的深入了解，尊重其人格尊严与成长过程。从促进儿童身心发育角度去设计教学，为孩子一生奠定智慧与品格的良好基础，培养自主、持续的学习 工作习惯。 蒙特梭利教育原则 以儿童为主一一为孩子打造一个以她们问中心，让她们可以独立“做自己”的“儿童世界” 充分的教具提供一一孩子就是靠感官来学习的，我们提供给她的良好刺激愈多就愈能激发她的内在潜能。 不"教"的教育一一反传统以教师为中心的填鸭式教育，而主张籍由良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、研究、形成智慧。 把握敏感期的学习一一0-6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好的各种" 敏 感期"。 教师居于协助启导的地位一一教师必须放弃传统自以为就是的教育方式，而就是从旁适时地给予儿 童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使她们动脑筋、有智 慧。 父母才就是真正的关键一一孩子的教育，并不只限于学校一隅，整个社会环境的影响，更就是无 所不在。在亲子课堂中，家长不仅可以学到先进的教育理念与教学方 法,还可以与宝宝一起上课，增进亲子感情。

蒙台梭利以直观观察的方法，通过对儿童的观察分析，提出了新的教育理论，强调儿童的内在蒙 氏教育理念 潜力, 主张让儿童在自由与关爱的环境中,充分发挥它的潜能。概括起来说蒙特梭利教学法的基本理论,主要包括: 1、环境适应理论。 2、独立成长理论。 3、生命自然发展理论。 4、吸收性心智理论。 5、工作人性理论。 6.奖惩无用论。 蒙特梭利教学的基本精神 蒙台梭利主要就是依照人类成长的自然法则, 用科学的方法了解孩子各个阶段的生理、心理成长变化的情景及其需要,从而给予适当的帮助, 以启发或诱导儿童心智与体能的活动,让儿童发展成未来最有用, 最有效率与最幸福的人。 蒙特梭利教具 益智教具。有利于开发智力的教具称为益智教育,对儿童的教育,需要有教材,有自然界的教材, 也需要社会生活中的教材,书本教材。蒙台梭利利用她的教具作为教材, 她把生活中的教材,实 际上教具化了,蒙氏认为,既然训练儿童五官的教具对有身心缺陷儿童的教育能够达到很好的效果, 那么对正常儿童肯定有效的, 经过不断反复设计,研究了训练正常儿童的这样一套教具。教具具有的特点就是: (1)具有孤立的特性。教具选用颜色比较朴实、干净的色调为主, 如粉红塔、棕色梯。她认为这 样的教具有利于对孩子采用单色调, 表现出孤立的特性。能显现出她主要的教育目的。如温觉板, 让孩子体验温度。 (2)容易搬动。由于教具最重要的目的就是适合儿童的需要, 每种教具在重量与尺寸的大小都考虑儿童能力的范围,考虑儿童能否搬动。如粉红塔最大的一块, 孩子也能搬得动。 (3)教具美丽。每种教具都有它的特色, 能吸引儿童, 这个吸引儿童的因素或者说在颜色 上或就是在重量上,或在她的特性, 或在她的声音方面都能吸引儿童, 这些教具孩子们非常喜 欢 (4)每一种教具的单独使用或联合使用,都有其步骤与顺序才能完成, 这些教具孩子在工作时有其顺序与步骤,如果没有按照她设计的步骤走的话,就会出现错误,出现错误就有一个自我控制的方法, 所以在设计上或使用方法上,都由简单到复杂, 培养孩子了解步骤, 重视秩序,养成内在的纪律, 她有规律的。 (5)在设计上具有控制与纠正错误的特性。可使儿童自行发现错误,自行改正错误。比如插座圆柱体,再如粉红塔, 每一块相差1cm。

蒙氏感官、

蒙氏感官 幼儿基本上是依靠自己的直接感知来认识事物的，幼儿的记忆直接依赖于感知的具体材料，幼儿的思维常为感知觉所左右，幼儿的情绪和意志行动，也常受直接感知的影响而变化。因而，感官教育在幼儿心理发展过程中具有特别重要的意义。 感官教育在蒙台梭利教育体系中占有重要的地位，成为她教育实验的主要部分。在玛利亚·蒙台梭利的著述中，有大量篇幅专门论述感官教育与智力发展、技能的培养的密切联系。她认为感官教育的主要目的是通过训练儿童的注意、比较、观察和判断能力，使儿童的感受性更加敏捷、准确、精练。 在蒙台梭利看来，同时她认为，感官是心灵的窗户，感官对智力发展具有头等重要性，感觉训练与智力培养密切相关。 视觉训练帮助幼儿提高度量的视知觉，鉴别大小、高低、粗细、长短、形状、颜色及不同的几何形体； 触觉训练帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度的冷热，辨别物体的轻重、大小、厚薄； 听觉训练使幼儿习惯于区分声音的差别，使他们在听声的训练中不仅能够分辨音色、音高，还能培养初步的审美和鉴赏能力； 嗅觉训练提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。 味觉训练嗅觉和味觉的训练则是注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。 通过这一系列的感官训练，使幼儿成为更加敏锐的观察者，促进和发展他们一般感受的能力，并且使他们的各种感受处于更令人满意的准备状态，以完成诸如阅读、书写等复杂的动作，也为将来进行数学的学习打下基础。 感官训练的目的在于培养幼儿感觉的敏锐性，不论是在家庭中的婴孩或进入幼稚园的幼儿，不但应该把感官训练列为首要项目，更应该在过程中不断地求其更精确、更敏锐。借以让幼儿认知、辨异等潜能得以充分发展，进而产生分析、综合、研判等更 感官教育的3项原则幼儿为主 为幼儿创造良好环境，引导鼓励接触教具，使幼儿在感官训练中通过自己的兴趣去进行自由的选 择。独立操作、自我校正，去努力把握自己和环境。 循序渐进 衔求品名（形状、颜色、名称、用途等）的认识，再逐渐进入确实、精细的程度。使儿童在操作 过程中能按照教具的暗示进行“自我教育”。 实践第一 充分利用五官，再进入手脚“做”的阶段。使幼儿的视、听、嗅、味、触觉都能够灵敏而精确如 此方有最好的教育效果。 蒙台梭台的感官教育本质上不是心理测量，即不是测量感觉的工具，而是为教育儿童的感觉而设——“我的教材给儿童提供了感官教育的途径”。在理论上，她从生物学观点出发，认为与各类生物对于特殊的环境刺激都有一定的敏感时期一样，儿童心理的发展也具有各种敏感期。这种敏感期与生长现象密切相关，并和一定的年龄相适应。这就是儿童在某一时期学习知识较快的原因。而错过了这个时机，上述情况就会消失。 学习分三个阶段的目的，是要帮助幼儿对教具有更好的认识，可以让你了解幼儿能把握多少吸收多少，才能落实你的训练。蒙氏感官教育的教具是根据儿童的特点制造的，作用在于激发儿童的内在需要，给予儿童独立工作和获取经验的机会。儿童可依据自己的兴趣、自己的实际水平选择教具，进行重复而专注的练习。尤为可贵的是，蒙台梭利教具有控制和矫正错误的特点，儿童能够自我发现错误并纠正错误。蒙氏感官教育的教具类型有： 1. 培养儿童注意力、独立性、自信心、基本的生活能力和行为习惯的日常生活练习教具 2. 培养儿童感受性的教具，有侧重培养儿童学习兴趣，形成初步知识概念的知识性训练教具 3. 有侧重培养儿童艺术兴趣、艺术能力的艺术类训练教具。 蒙台梭利认为从出生到五岁是感官的敏感期，其中在2—3岁达到顶峰。感觉的敏感期不仅使儿童有选择地注意周围的环境，反应儿童的兴趣所指，而且由于引起了活动，能使儿童建立和完善感觉的功能，使感觉更敏锐，更精确。而过了这个时期，儿童的感觉就不能收到这样的效果了。因此，在这个时期，感官训练是儿童学习的主要方法。

在线教育的优缺点有哪些

当下，在线教育发展迅猛，但也有很多人对线上学习存在着顾忌和猜疑。下面就给大家分享一下线上教育的优缺点都有哪些。 优势 学习自由 线上教学是把提前录制的课件上传至系统后台，实现课程在线直播教学；学员可在规定时间内自主学习，不受时间、空间、地域的众多因素的影响。并且视频拥有多种类型，如视频、音频、ppt、图文、动画等。 教学互动 互动沟通无压力。线上教学能够提供的优势包括：学生在听课时可随时在线讨论，向教师提问；也可以通过课程评价，发表课程学习观点。 在线测试，考核巩固 线上教学系统一般都自带题库管理支持随机组卷，人工组卷，自定义抽题规则和难易标准，自由设置练习范围、答错题重复练习；设定课后练习试卷，检测并加强学生课堂所学的知识，让知识在脑海里更加牢固。 缺点 约束力问题 自学最大的敌人就是自己。很多人学不下去就是因为自己的心态问题，产生了放弃的想法。这个时候如果没人「拉一把」，就真的是从入门到放弃了。 学习氛围问题 学习的氛围也能够直接影响学生的学习积极性，在线学习虽然能够在线与老师沟通，但还是不能保证师生时刻互动，从而会导致学习效果不明显。 目前国家高度重视和支持这种具有明显优势的教育形式。网络教育已成为人们接受继续教育和进行终身学习的重要形式，成为构建终身教育体系和学习型社会的基础和平台。但学

习并不能依靠着网络教育，还要自身的约束，师生的互动，然后再结合网络教育的优势达到更好的学习效果。 课后网·空中课堂是万朋教育采用互联网直播方式，引入本地优秀师资，为学生提供基于互联网的课后自主学习平台，实时直播教师的视频、语音、课件、板书等，把实体课堂搬到网上；学生端只要一个网络终端，就能加入课堂听课，参与答疑。通过创新的课程直播模式、强大的过程化管理功能，引导学生从“要我学”变成“我要学”，真正实现“离校不离教”，从而实现本区域优质教育资源共享，打破城乡教育差异，实现教育高位均衡发展。如果大家在学习过程中遇到自己难以解答的难题，可以登录万朋教育课后网平台，名师在线答疑解惑，帮助大家有效提升成绩！同学们也可以使用课后网里的一键拍题和错题本等功能，快速让自己掌握薄弱知识点，让错题不再错，逆袭高分学霸！

蒙氏教育的优点

蒙氏教育的优点 “蒙氏教育”是以意大利的女性教育家玛丽亚·蒙台梭利的名字命名的，蒙台梭利在世界范围内引发了一场幼儿教育的革命。其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。上世纪90年代中期蒙氏教育法开始进入中国大陆并在幼儿园开展实践活动。虽然只有短短的十几年但其显著的认知方面的教学成果深受广大家长瞩目。一时间蒙氏幼儿园、蒙氏课程、蒙氏活动室风靡许多地区。 蒙式教育的五大教育内容 日常生活教育：包括基本动作训练丶照顾自己丶照顾环境、熙顾他人、社交行为。以培养孩子的独立性、自主性、专注力、手眼协调能力和自信心。 威官教育：通过对视觉听觉味觉嗅觉触觉的训练,培养幼儿的观察力、分类能力和 数学教育：培养幼儿初步的数量概念丶逻辑思维能力理解能力和判断能力。 语言教育：通过对听觉口语视觉语音文字和阅读练习培养幼儿听丶说、认、读和书写能力。 科学文化教育：包括自然、地理、历史科学音乐美术。通过让幼儿学习民族文化,培养幼儿爱科学的情威和民族自豪威,激发幼儿的好奇心和求知欲。 1.蒙氏教育的优点一一数学的思维 孩子对事物的处理方法和思维方法都有数学逻辑性,这对于孩子捋来逻辑思维的形成与发展以及数学的学习都是受益匪浅的 2. 蒙氏教育的优点一一几何的直观能力 通过蒙特梭利的感觉教育，孩子可以发现事物的原心点,把它几等分，正确的掌握其均衡关系，这为孩子经松学习和理解自然科学打下了坚实基础。 3. 蒙氏教育的优点一一出色的语言能力 在现今这个电视音像普及的时代,再加上家庭中的孩子成员减少，孩子的语言表达能力在普通下降。然而，接受蒙特梭利教育的孩子可以很明确地表达自己想说的内容,他们总是不慌不忙地找出自己想要用的词语,从容地不怯儒地把它表达出来，我想这一方面是豪台楼利教育的模式为孩子创造了一个能够充分表达的环境,另一方面，也得益于蒙氏老师简洁而准确的表达。 4.蒙氏教育的优点一动作纯熟灵巧,在运动中形成学习能力 在不必动手即可了事的现代文明社会中，孩子的手也变得不够灵巧。但是,蒙特梭利教具给孩子许多机会调节力量的大小及训练使用手指的方法，加上在蒙特梭利教室中每天要进行的线上运动,使孩子不但可以自如地运用双手,而且也有极好的身体平衡和协调熊力。更为重要的是,孩子利用“工作”来学习分类、配对、系统化、在时空中定位等经验,在“工作”中形成学习能力,在操作中发展思维,也形成终生学习的原动力。 5.蒙氏教育的优点一一专注而极其耐心 多数成年人都认为要孩子精神集中是件困难的事但是在儿童期发商中的肉体能量(敏感期的力量)和精神能量(智能和意志力的力量一致,蒙氏教育的优点只要有能够任其自由持续做活动的环境,他们的注意力可以进入非常深度地集中这种“集中的全人格”是使人成熟的关键所在。蒙氏教育的优点专注而极具耐心的个人品质对一个人一生有重要的影响 6. 蒙氏教育的优点一坦率并积极探寻,显现出自主的学习态度蒙特梭利教育中设计了“错误订正”的机会,使孩子们发觉错误时可以重新做起。每一件蒙

(完整版)蒙台梭利教育理念

充满智慧的情趣环境教育 蒙台梭利（Montessori）教学法是由意大利教育家玛莉亚?蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的。其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。在蒙氏教室里，有丰富多彩的教具，它们都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容。孩子通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力训练。 蒙台梭利教育理念可概括如下： 1、使人成为人 蒙台梭利教育是使人成为人。第一个人是刚刚出生的生物性的人；第二个人是为人，为人就是受过教育，具备了教养、具备了人格的人。这就是蒙台梭利教育的意义，也就是人格形成才能成为真正的人。 2、自发性的智能 人之所以有学习的欲望，就是受到与生俱来的智能所驱使，也就是孩子内在有一种执著追求知识和求发展的冲动。如果这种内在冲动不通过教育去启动他，将会使幼儿本身存在着的巨大能量迟滞、消磨。 3、人的创造性 其实，这可以说是人类的一种自然性，对人类而言，创造是自然而生的。蒙台梭利认为手的活动及语言在不断地保持调和，最后才能培养出孩子自己的人格，而人格在成长过程中发挥各种创造能力。 4、协助孩子自我发展 传统的教育则是成人在那里不断地教导儿童怎样怎样去做，儿童就遵命式地去服从。那么，蒙台梭利教育就是让儿童发挥他自身的生命潜能，通过自身的实际的这种活动来发展自己各个方面，这是教育的真谛。 5、有准备的环境 蒙台梭利认为环境是有生命的，是成人对儿童的使命清楚了解所准备的，这个环境包含儿童成长所需的一切事物的积极意义，同时也要将所有不利于儿童成长的事物加以排除。 靡世界，极具其特性—— 1.环境是重要的教育要素 以前，人们认为教育的要素是教师与儿童。教师教，儿童学。蒙台梭利认为孩子会自己学，因此环境的提供成为教育的一个重要的要素，孩子要从环境中学习。因此蒙台梭利对环境的创设有基本的原则。成人要根据孩子发展的敏感期，为儿童创设适应其发展的环境。

蒙台梭利教育十大特点 蒙台梭利是世界著名的幼儿教育家

蒙台梭利教育十大特点蒙台梭利是世界著名的幼儿教育家，其教育理念和教育方法，近百年来一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。蒙台梭利教育法是以科学的方法为根本的教育，是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式，主要特点如下：1、以儿童为中心反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。2、 "不教的教育" 蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手配合良好的学习环境、丰富的教育，让儿童自发地主动学习，自己建构完善的人格。3、把握儿童的敏感期 0-6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性，即可获得最大的学习效果。 4、教师扮演导师的角色一般称蒙氏教师为启导员，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展状况了如指掌，才能提供孩子适时、适性地协助与指导。 5、完全人格的培养蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计，教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。 6、尊重孩子的成长步调蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教，不搞"一刀切"式的教育。 7、混龄教育让一岁到六岁的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。 8、丰富的教材与教具蒙台梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来教学的工具而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中建构完善的人格。 9、屏除单一奖惩制度蒙氏教学尊重儿童，培养孩子正在萌芽的尊严感。10、爆发的教学成果蒙氏教育尊重孩子内在的需求，让孩子适时、适性的成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的形式，彰显出孩子内在的心智发展水平。二、自由―――蒙台梭利教育法的基础自由是蒙台梭利教育法的基本原理。蒙台梭利在教育上公认的贡献之一就是为自由下了明确的定义蒙台梭利称她的教育方法是"以自由为基础的教育法"，其教育又被称为"自由研究的教育。"因此把握"自由"的内涵是了解蒙台梭利教育方法本质的前提。一、关于自由蒙台梭利认为，自由是儿童可以不受任何人约束，不接受任何自上而下的命令或强制与压抑的情况，可以随心所欲的做自己喜爱的活动。生命力的自发性受到压抑的孩子绝不会展现他们的原来本性，就像被大头针钉住了翅膀的蝴蝶标本，已推动生命的本质。这样，教师就无法观察到孩子的实际情形。因此，我们必须以科学的方法来研究孩子，先要给孩子自由，促进他们自发性地表现自己，然后加以观察、研究。这里所谓的给孩子自由，不同于放纵或无限制的自由蒙台梭利说："让孩子学会辨别是非，知道什么是不应当的行为。如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动都要受到严厉的禁止，逐渐加以根绝，必须耐心的辅导他们，这是维持纪律的基本原则。"事实上，放纵孩子绝对不能得到真正的自由。二、关于纪律蒙台梭利认为纪律是一种积极的状态，是建立在自由的基础之上的。一个人如像哑巴那样的安静，像瘫痪的人那样的一动不动，不能算是有纪律的，这种人是在被"消灭"。积极的纪律包括一种高尚的教育原则，它和由强制而产生的"不动"是完全不同的。她说："一般学校给每个儿童都指定一个位置，把他们限制在自己的板凳上，不能活动，对他们进行专门的纪律教育，要求儿童排队，保持安静等等。这样的纪律教育是不可能达到目的的。因为纪律的培养不能靠宣传和说教也不能靠指责错误，而是在自然的活动中发展起来。"她认为儿童的活动应当是自愿的，是一种自然的潜在趋势，不能强加给他们。重要的是使儿童在活动中理解纪律，由理解而接受和遵守集体的规则，区别对和错。因此，真正的自由也包括思考和理解能力。她多次强调一个有纪律的人应当是主动的，在需要遵守规则时能自己控制自己，而不是靠屈服于别人。在蒙台梭利学校的活动室内，允许儿童自由地活动、交谈、交换位置，甚至也可以按自己的意愿移动桌椅。她认为这种自由不仅是学习的需要，也是生活的需要。在教室里的儿童有目的地、自愿地活动，每个人忙于做自己的工作，安静地走来走去，有秩序地取放物品，并不会造成混乱，因为他们懂得安静和有秩序是必要的，并且知道有些活动是被禁止的。儿童在这种环境中逐渐成长，自然会注意自己的行动，长此下去，就会养成遵守纪律的好习惯。三、有准备的