现代汉语语法学
语言是人类最重要的交际工具——语言功用
语言是声音和意义的结合体——语言本体
语言是一个有规则的结构体,变动的结构体
基本语法知识
一、语法单位:语素、词、短语(词组)、句子
1.语素:语言中最小的音义结合体,是最小的语法单位。
特点:不能被分割为更小的音义结合体。
语素是词的构成单位,有的语素就可以作为一个词来使用,有的语素要和其他语素一起作为词使用。
2.词:是语言中最小的能独立运用的音义结合体。
特点:能独立使用(与语素相区别);组成词的成分不能独立运用(与短语相区别)3.短语:由词和词按一定的句法规则所组成的能独立运用的音义结合体。
特点:一定能被分割成更小的能独立运用的音义结合体。
功用:组成更复杂的短语;单独成为句子
4.句子:语言中前后有较大停顿,伴有一定句调,表示相对完整意义的音义结合体,
是最大的语法单位。
特点:一定伴有句调;能表示相对完整的意义,在交际中能成为一个基本的表述单位。
二、两组重要的概念
(一)自由与粘着(考察语言单位能否单说而建立的概念)
自由:一个音义结合体处于能但说的地位,即能单说成句
粘着:一个音义结合体处于绝对不能单说的地位,即绝对不能单独成句
自由语素:可以单说或可以独立成句的成词语素
粘着语素:不能单说或不能单独成句的语素
自由词和粘着词
自由短语和粘着短语
(二)定位与不定位
定位:一个音义结合体跟别的语言成分组合时所处位置固定
不定位:一个音义结合体跟别的语言成分组合时所处位置不固定
前置定位:可可恨可叹可怜可气
老老师老乡老板老虎
后置定位:者读者记者作者编者
子桌子椅子领子袖子
不定位语素:水水土水分水果水手;洪水墨水油水香水
路路线路程路标;道路
三、语法研究的三个平面
1、我读过《红楼梦》(主谓关系,谓语里面是动宾关系)
2、《红楼梦》我读过(主谓关系,谓语里面是主谓关系)
语义分析1句:施事:我;受事:《红楼梦》
语用分析:话题(topic,主题)表示和强调旧信息,在句子最前面;说明(comment,
评论)
·句法平面——句法分析(静态分析):对句子进行句法分析,词语与词语按照一定的方式组合起来,构成一定的句法结构,对句法结构进行分析就是句法分析。对句子进行句法分析,主要从两方面进行:1、一方面对句法结构内部的词语与词语之间的关系进行成分分析,也就是着眼于句子成分的确定和结构方式的判别。
·与确定句子成分有联系的就是结构类型的判别。结构类型决定于结构成分之间的关系也就是决定与结构方式。
·鸟飞身体健康主谓关系
飞鸟健康的身体偏正关系
研究一个组合体是什么结构也是句法分析的重要内容。
2、另一方面对句法结构内部的词语与词语之间的层次关系进行分析,也就是着眼于句子结构的层次切分。这种层次分析,要求把句法结构中词语之间的关系分为直接关系和间接关系,也就是要把句法结构的直接成分和间接成分区分开来。
定中(名词性词语),状中(形容词性/动词性词语)
例如:讲得非常明白(讲得与非常明白是直接关系,非常和明白是直接关系)——具有直接关系的组成成分叫直接成分,具有间接关系的成分相对直接成分而言叫间接成分。·语义平面——语义分析(静态分析)
语义平面的语义是词在合法结构中获得的意义,离开了句法结构,一个词孤立起来也就不存在这种语义。语义平面研究组成句子的成分所代表的客观事物之间的关系,如施事,受事,处所等。
·语用平面——语用分析(动态分析)
句中的词语与使用者之间也有一定的关系,这种关系属于语用关系。研究语用也就是研究人怎样运用词语组成句子,相互间进行交际。语用层面除话题(主题)和评论(说明/述题)外,还包括表达重心和焦点、语气、口气等。
·主语是属于句法关系的概念,它是与谓语相对而言的,是一种句法成分:施事属于语义关系的概念,它是动作行为的发出者,在与及物动词相联系时,是与受事相对而言的,是一种语义成分;话题是交谈功用上的概念,是交谈双方共同的话题,是句子叙述的起点,常代表旧的已知信息,它是与评论相对而言的,是一种语用成分。
·主语和主题常有重合的现象。例如:①官方发布李克强漫画②民企富豪严玉德被调查但是,作为语用概念的话题与句法概念的主语也不是完全重合或对应的,主语不一定是话题,话题也不一定是主语。例如:昨天晚上我做了个梦(主题:昨天晚上,主语:我)·句法、语义、语用三者之中,句法是基础,因为语义和语用都要通过句法结构才能表现出来,而要了解语义或语用也离不开句法结构。
·词类研究
单纯词、合成词(复合式、附加式、重叠式)
一、划分词类的目的
·词类:指词的语法性质的分类
·划分词类的目的:是为了更好地认识研究语法,正确使用语言,更好进行语法教学。·一个人、一杯水、两棵树、三张桌子
数词+表示单位的词+?词
一个看X
二、划分词类的依据
——你在看什么?——我在看杂志/小说。——我在看下棋/跳舞。
划分词类要根据词的语法功能。
·根据词的语法功能划分词类是很科学的,这是因为:第一,任何语言,词与词之间都存在着两种关系——组合关系和聚合关系。词和词按一定的句法规则组成短语,这体现了词的组合关系,在同一组合关系中可以处于相同位置上的词归为一类,体现了词的聚合关系。例如:
①②③④↓
看两本书↓合
买三斤水果↓关
唱两首歌↓系
→→→→↓
组合关系
·第二,根据词的形态划分实质上还是根据词的语法功能,词的形态只是词的语法功能的外在表现。
This medicine is to be taken hourly.(副词)这药每小时服一次。
an hourly bus service(形容词)每小时一班的公共汽车。
·第三,事实告诉我们,根据词的语法功能划分出来的每一类词,其各个词都能表示相同的语法意义。
三、对于此类得进一步认识
(一)词的语法功能
1.组合成短语的能力,能与哪些词组合,组合后表示什么样的结构关系。如:汉语名词经常受形容词修饰,构成定中型的偏正短语:“新书”“好事”。名词还能受动词支配构成动宾结构:“喝水”“买东西”。一般不与副词组合,不说很意见,很报纸。少量“很+名词”如:“很德国”“很淑女”只是个别用例。
2.充当句法成分的能力:能否单独充当句法成分,以及能单独充当什么成分,通常把词分为实词和虚词。
3.能否重叠,重叠形式所表达的语法意义,例如:
单音节AA 看看,尝尝
双音节ABAB 讨论讨论,商量商量
·形容词的重叠
性质形容词:单音节大大的眼睛,高高的个儿
双音节AABB 仔仔细细,清清楚楚
状态形容词:双音节ABAB 雪白雪白,油亮油亮——表示程度
(二)词类是概括词的分类,不是个体词的分类。
门锁不锁?
概括词:通过同一性抽象后所概括得出的词,个体词概括为概括词所遵循的原则是“同音同义”(1)大门上锁着一把锁(2)我花50块钱买了一束花
(三)共性和个性
词类是根据词的语法功能划分出来的类。同类词必须具有某些共同的语法性质,也就是说有“共性”,不同类的词必须有是以区别于其他词类的性质,也就是说有“个性”。·需要进一步指出的是,同类词有共性,但并不是说同类词的语法性质完全相同。例如:一个人、两米布、五颗星——物量词
跑一趟、读一遍、大干一番——动量词
·异类词各有个性,也不意味着异类词之间毫无共性。
(四)词类是一个有层次的系统
一般分类法:词(实词,虚词)
·北大陆俭明教授的分类:用“二分法”,每次只是用一个标准,将待分的词分为两类,符合的为一类,不符合的为另一类。
词类研究(二)
(一)动词的分类
1.根据动词能不能带宾语,能带什么样的宾语
·动词——不及物动词,及物动词;及物动词——双宾动词,单宾动词;单宾动词——体宾动词(只带名词性宾语),谓宾动词;谓宾动词——真谓宾动词,准谓宾动词
·不及物动词:游泳,休息,咳嗽,跑步,下去,回来
·及物动词:吃饭,喝水,回家,讨论问题,参观工厂,打算去,企图逃跑
·双宾动词:给他一本书,赠你一幅画,分配他两项任务,退换顾客多收的钱
·单宾动词:吃,喝
·体宾动词:吃,喝,洗,买,参观,访问
·谓宾动词:打算,企图,进行,认为,觉得
(注:进行并不是完全谓宾动词,如“进行一场谈判”)
·体宾动词兼谓宾动词
看看小说看下棋
同意同意你的意见同意他去
知道知道这件事知道你要来
·在谓宾动词中,有的所带的宾语是真正的宾语,如:“打算”、“企图”,而有的所带的宾语表面看是由动词充当的,但这些充当宾语的动词一旦作了宾语,就丧失了不少动词的语法功能,某些方面还获得了一些名词的性质,比较“打算(调查)“和“进行(调查)”。
打算调查进行调查
前加副词打算马上调查进行马上调查X
后带宾语打算调查这件事进行调查这件事X
后带补语打算调查得细一些进行调查得细一些X
我们把“打算”这一类谓宾动词称为“真谓宾动词”,把“进行”这一类词称“准谓宾动词”。
2.根据动词所表示的行为动作的性质
动词——非动作动词(是,有,具有,称为)动作动词(自主动词,非自主动词)
·自主动词:能单独构成祈使句,或在前后能加上“来/去”构成肯定祈使句,表示能由动作者自己做主、主观决定、自由支配的动作或行为。例如:说、看、找、想、买、修、补……
·非自主动词:不能单独构成祈使句,也不能在前后加上“来/去”构成肯定祈使句,表示无意识的,不能自由支配的变化或属性。例如:病、死、塌、完、丢、知道、获得、出现、消失、等于、好像、属于……
(二)动词和介词
介词和动词都能带宾语,但在其他语法功能上都不一样,有一些介词尚未完全虚化,如:“在,用,比”,作动词用时跟动词差不多。
(1)a.他在操场上呢。b.他在操场上打篮球。
(2)a.那把剪刀让我用一下好吗?b她在用剪刀剪窗花。
(3)a.来,我跟你比力气。B他比我高一头。
①“在,用,比”等如果处于单说的地位,或单独作谓语,是动词,不是介词。
②“在,用,比”等带上宾语后,如果处于单说的地位,或单独作谓语(如“你们学校在什么地方?”“在大港。”),其中的“在,用,比”等是动词,不是介词。
③“在,用,比”等带上宾语后,如果处于另一个动词前或后(如:在床上看书、用洗衣机洗衣服、他站在风雨中)其中“在、用、比”是介词。
Eg:小李在北京读大学。小李在晚上上课。
比较分析这两个句子中的“在”是否相同。
(三)关于副词
定义:只能作状语的词
形容词:处所名词,时间名词也能作状语,以及一般名词、动词
Eg:①拉下去,重责四十大板。
②远看是山,近看是川。
③这件事要严肃处理。
(1)有些副词在语句中除了做状语,同时还能起一定的连接作用,例如:“只有……才……”、“既然……就……”
(2)“很、极”在“好得很,好极了”中还能作补语,实际上,“A得很,A极了”几乎已经成为一种凝固格式。
○副词与词义相近的非副词
作状语很~~ 不~~ 作补语作定语
忽然~~停电了————————
突然~~停电了很~~ 不~~ 来得~~ ~~事件
○刚才
我刚才还和他说话了。(状语)
刚才是刚才,现在是现在。(主语/宾语)
刚才的事谁也别告诉。(定语)
到刚才为止,他已经喝了八瓶啤酒。(介词宾语)
(四)词类划分中其他注意事项
1.词类划分的民族性。不同的语言可以根据各语言自身的特点采用不同的分类标准,
划分出的词类也要尽可能符合该民族语言的实际。如英语中有冠词,汉语中没有,汉语中有量词,英语中没有;汉语中形容词可以作状语,英语中作状语的都是副词。
2.划分词类的时代性。同一种语言在不同的历史时期词类系统可能不完全一致,词类
划分往往有时代性。如从古汉语到现代汉语,“着,了,过”等词的意义由实到虚,所起的语法作用已有很大差别,因此它们所属的词类不同。
层次分析法
一、关于中心词分析法及其缺陷
·中心词分析法又叫成分分析法,其特点是:认定句法分析就是分析一个单句的成分,而一个单句可以有六种成分——主、谓、宾、定、状、补。
·在这六大句子成分中,认定主语、谓语、宾语是句子的主干。其中宾语被认为是谓语的连带成分;定、状、补只是句子的枝叶,定语被认为是主语或宾语的附加成分,状语、补语被认为是位于的附加成分。
·分析时,先抓主干,一举找出全句的主要成分主语、谓语以及谓语的连带成分宾语;再确定主语和宾语的修饰成分定语以及谓语前后的附加成分状语和补语。
·中心词分析法能让人一下子抓住一个句子的脉络,有助于明白句子的意思,但它存在很大的局限性:①包括《狂人日记》和《阿Q正传》在内的《呐喊》、《彷徨》是中国现代小说的艺术高峰。X
②新来的同学很难适应这里的状况。X
二、句法结构的层次性
看/打网球的同学或看打网球的/同学
涉及到句法结构就必须用层次分析法。
三、关于层次分析法
·层次分析的理论最早是由美国语言学家布龙菲尔德提出来的。
·每次切分出来的部分叫“直接组合成分”,所以层次分析法又叫“直接成分分析法”·汉语句法分析中的层次分析法是从美国吸收借鉴来的,但又有所不同。美国的层次分析法只关心切分的问题,汉语的层次分析法还要考虑直接组成成分之间的关系。例如:进口设备(to import facilities/imported facilities)
·层次分析基本都是二分,但有时也可以多分。例如:路线、/方针、/政策
多分的都是联合结构,除联合结构外,一般的结构一律二分。
四、层次分析中要注意的问题
1、从一个句法结构体中切分出来的直接组成成分必须符合语法规则。例如:
年轻的纺织/姑娘X
年轻的/纺织姑娘
一个/崭新的羊绒大衣
2、切分出来的直接成分之间必须有一定的语法关系,也就是说直接组成成分的组合必须符合语法规则。例如:
非常/干净的衣服X
非常干净的/衣服
到年老革命的/文章
3、将切分出来的结果重新组合应与原句法结构体的意义一致,且不违背逻辑常理。例如:
残害/人民的刽子手X
残害人民的/刽子手
(他是)斗争/经验丰富的老干部X
(他是)斗争经验丰富的/老干部
五、特殊格式的层次划分
(一)AVO短语的划分
A——状语,V——动词,O——宾语例如:努力学习外语
◎朱德熙《语法答问》:AVO的切分恐怕有的是A/VO,有的是AV/O,很有可能还有一部分是两可的,总之,恐怕根本不存在一种统一的切分方法。
◎吕叔湘《汉语语法分析问题》:看起来两种分析方法都有道理,只要一本书或一篇文章前后一改就行。
◎不管怎样切分,其结果都必须符合切分的三个原则。
1、A对切分的影响
◎很有钱
◎当A为程度副词时,以切分为A/VO为宜,如果切分为AV/O,其中AV的组合很可能
不符合汉语的语法原则。程度副词不能直接修饰非情感类心理动词。
◎圆圆地/画了一个圈儿
当状语的语义直接指向O,而不是指向V时以切分为A/VO为宜。
◎紧靠/桌子
当A和V都是单音节词的时候,A与V结合紧密以切分为AV/O为宜。
2、V对切分的影响
◎庄严地/敬了一个礼
如果V是一个粘宾动词(成句时必须带宾语的动词)或V与O的组合具有熟语性,那么AVO的划分以A/VO为宜。
3、O对切分的影响
◎究竟/看见谁了
如果宾语O是疑问代词,而状语又是表示疑问语气的副词那么AVO的切分以A/VO为宜。(二)歧义结构
◎狭义的歧义结构指词与词结合中因结构层次、结构关系(包括句法结构关系和句法语义关系)不同而形成的歧义结构。狭义的歧义又叫语法歧义,歧义短语是语法歧义研究的对象。
例如:在火车上/睡不好;在火车上睡/不好
◎形成歧义的语法因素有三个:
1、结构关系不同
例如:翻译小说(动宾结构/偏正结构)
语音标准(主谓结构/偏正结构)
关心企业的员工(动宾结构/偏正结构)
2、结构层次不同
例如:招待/好朋友(动宾结构);招待好/朋友(动宾结构)
有/没有买票的(动宾结构);有没有/买票的(动宾结构)
3、语义关系的不同
例如:◎反对的是老张
(1)老张反对(老张是施事)
(2)反对老张(老张是受事)
◎这你都不理
(1)(别人)不理“你”(“你”是受事)
(2)“你”不理(别人)(“你”是施事)
——形成歧义的这三方面因素有时是交叉的。
例如:照顾/孩子的妈妈(动宾结构);照顾孩子的/妈妈(定中关系)
救了/她的姐姐的学生;救了他的/姐姐的学生;救了她的姐姐的/学生
六、层次分析法的局限
◎层次分析法只能揭示构造层次和直接组成分间的语法关系,对于句法结构内部的语义结构关系无法揭示。例如:
台上坐着主席团(静态)
台上唱着戏(动态)
——两句话层次构造相同,语法意义不同
◎山上架着炮(可以有两种解释)
变化分析法
一、变化分析法的产生:层次分析法存在一定的局限性
?台上坐着主席团(静态)
台上唱着戏(动态)
山上架着炮(歧义)
A式:名1+动着+名2
例如:台上坐着主席团;前排坐着嘉宾;床头摆着布娃娃
C式:名2+动在+名1
例如:主席台坐在台上;嘉宾坐在前排;布娃娃摆在床头
B式:名1+动着+名2
例如:台上唱着戏;礼堂里开着会;天空中飘着雨
D式:名1+正在+动+名2
例如:台上正在唱戏;礼堂里正在开会;天空中正在飘雨
?山上架着炮(C式:炮架在山上;D式:山上正在架着炮)
二、变化分析的客观依据
?句法结构的相关性。表现在以下几个方面:
○第一,语言表达要求细致。语言中同一个意义可以用不同的句法格式来表达。例如:小D把阿Q打了一顿;
阿Q被小D打了一顿;
把阿Q打了一顿的式小D;
被小D打了一顿的是阿Q。
○第二,语言表达要求经济。语言中要表达的意义是无限的,而表达意义的句法格式是有限的,用有限的格式来表达无穷的意义,就致使同一种句法格式可以表示多种意义,从而使语言中存在大量的歧义句法格式,例如:鸡不吃了
○第三,矩阵中变幻之后整行的句子即矩阵左边作为变换式的一个个实例形式(即词类序列)必须相同语法意义也必须一致。
○第四,矩阵中每一横行左右两侧的句子,即每一横行作为原句式的实例和变换式的实例所包含的共同的词语之间的语义结构关系必须保持一致,例如:
?台上坐着主席团——主席台坐在台上
台上:位置;坐:动作;主席团:施事
?床头摆着布娃娃——布娃娃摆在床头
床头:位置;摆:动作;布娃娃:受事
○第五,矩阵中每一横行左右两侧的句子,即每一横行作为原句式的实例和变换式的实例,二者在语法意义上的差别一致
三、进行变换分析的一些注意事项
?变换分析的着眼点不在所分析研究的句法结构的内部,而在于它与其他句法结构的关系上。变换,指的是句式与句式之间的变换,而不是具体句子之间的变换。
?第一,作为一个合格的变换,一定得形成一个变化矩阵,矩阵的左边为原句式是一个个实例,矩阵的右边为变换式及一个个实例。原句式和变换式之间用箭头表示二者之间的变换关系。第二,矩阵中变换之前竖行的句子,即矩阵左边作为原句式的一个个实例,形式(即词类序列)必须相同,语法意义也必须一致。
?变换中的平行性原则,确保了变换的合格性,同时可以防止在变化矩阵中出现鱼目混珠的情况。例如:
名1+动着+名2————名2+动在+名1
黑板上写着字————字写在黑板上
身上盖着毯子————毯子盖子身上
树上结着苹果————苹果结在树上
锅里冒着热气————热气冒在锅里?
再比如:
名+在+名(处所)+动着————名+动+在+名(处所)
a.病人在床上躺着————病人躺在床上
b.孩子们在门口坐着————孩子们坐在门口
c.他在马背上跳着(动作的过程,动作发生的处所)——他跳在马背上(强调动作的结果)?
d.张三在门外站着————张三站在门外
e.书本在地上堆着————书本堆在地上
f.水在河里流着——水流在河里(同c)
四、变换分析的作用
?变换分析最直接的作用是可以更有效地分化歧义句式
句式A:连名+都+动————动+名
连校长都认识————认识校长
连火箭都坐过————坐过火箭
连燕窝都吃过————吃过燕窝
句式B:连名+都+动————名+动
连校长都认识————校长认识(他)
连小孩子懂————小孩子懂(道理)
连老太太都炒股————老太太炒股
?除了分化歧义句式,变换分析法还有助于揭示更多的语法规则使我们把语法研究引向深入。
①把书给我——给我书
②把钱给他——给他钱
③把钱给生活委——给生活委钱?
④把二十块钱给生活委——给生活委二十块钱
⑤把车票给他——给他车票
⑥把车票给乘务员——给乘务员车票
⑦把一张车票给乘务员——给乘务员一张车票
结论:(1)“把”字句中“把”的宾语一般不由“数量名”结构充当
(2)双宾语结构中,间宾是名词而不是人物代词,这种双宾语一般不能单说
语义特征分析
一、语义特征分析的产生
吃苹果、吃葡萄、喝水、喝酒
吃石头、吃水、喝面包
?最早在组合关系层面展开语义分析的是赵元任
?赵元任对及物动词的分类
动词分类动作性质类别辅助
例词看(戏)爱(财)是会
?朱德熙在讨论变换时,指出了变换和语义特征的关系,例如:
A式:名1+动在+名2→→→→B式:名2+动着+名1
主席团坐在台上台上坐着主席团
苹果结在树上树上结着苹果
画挂在墙上墙上挂着画
孩子掉在井里井里掉着孩子X
头碰在墙上墙上碰着头X
1—3句是静态,表示位置;4—5是动态,表示动作的趋向
二、语义特征的含义
?语义特征是指某一类是词所特有的、能对它们所在的句法格式起制约作用的、并足以区别其他小类实词的语义要素。有两层含义:
1、不能单纯从词汇角度概括某类词的词义特点
例如:写、送、拿、挂——动作
2、某小类实词的语义特征是结合具体的句法格式得到的,例如:
?哥哥写给小王一封信
?王老师送给图书馆一批书
?他拿给小王十块钱
?写、送、拿:【+给予】
?语义特征是某一类词在具体的句式里临时组合所产生的共同概括特征。
?是同一句法格式的各个实例统一关键位置上的实词所共有的语义特征。
?吃苹果√
?吃石头吃水X
?吃的组合对象:【+食物,+固体】
?喝水√
?喝面包X
?喝的组合对象:【+液体或流质】
?还有一些词的语义特征比较容易判断,这样的词虽然不一定要通过分布和变换分析,但还是要经过与其他词的对比分析。例如:
名词+了
大学生了√黑板了X
三年级了√乒乓球了X
秋天了√教学楼了X
学龄前儿童小学生中学生大学生
春天夏天秋天冬天
二、语义特征分析的运用
?汉语语义特征分析以分布和变换及形式标准来提取语义特征
在+名1+动+名2→把+名2 +动+名1→动+名2+的+在名1
在黑白上写字把字写在黑板上写字的在黑板上X
在火车上写字把字写在火车上写字的在火车上
在火车上写书把书写在火车上写书的在火车上
?在研究方法上,往往先进行变换,看哪些词的组合可以变换,哪些词的组合不可以变换,再确定词的小类。
A组:卖了批图书给学校B组:买了批图书给学校
送了份情报给八路军偷了份情报给八路军
递了支香烟给张三要了只香烟给张三
让了个座位给张三把座位让给张三
连谓结构,语法结构相同,语义不同
A式:动了+名1+给+名2→→C式:动+给了+名2+名1
卖了批图书给学校卖给了学校批图书
B组:动词A1【+给予-取得】动词B1【+给予+取得】
?面:锣,鼓,镜子,旗帜,墙(都有一个广而平的平面)
?幅:花,地图,布,绸缎)薄而平,面积较大)
?对:夫妻,眼睛,枕头,矛盾(相对立而又匹配的两个)
?双:手,脚,鞋,筷子,眼睛(成双使用)
?副:对联,手套,鞋,眼镜,扑克(若干个包括两个成套使用)
甲组:同意买了决定画了
希望载了反对贴了
乙组:同意卖了决定擦了
希望摘了反对撕了
四、语义特征分析的作用和局限
语义特征分析使我们对句法格式的研究进一步深化了,它不仅对歧义句式可以作出更严格的分化,而且使我们认识到为什么表面结构相同的句式还有在差别。
局限性:有时对于句式中出现的词义的语义特征不好概括。
配价分析法
一、语法研究中的“配价”思想
①来的是学生
②看的是学生
?这种差别是由动词“价”引起的
?配价理论的创始人是法国语言学家特斯尼耶尔。“价”本是化学上的术语,全称为化合价或原子价,指一定数目的一种元素的原子跟一定数目的其他元素原子化合的性质。一般是取氢原子为一价,某种元素的一个原子能和多少个氢原子相化合,或者能置换多少个氢原子,这个元素就是多少价。
?特斯尼耶尔把化学中“价”的概念引入语法研究,是为了说明一个动词能支配多少种不同性质的名词性词语。(“支配”动词名词一起使用就是动词支配名词,包括主谓关系)?配价语法认为动词是句子的核心,研究句子关键在于研究句中的动词与名词的关系。?动词的“价”决定于动词所支配的不同性质的名词性词语数目。
?一个动词如果能支配一种性质的名词性词语,就是一价动词。
一个动词如果能支配两种性质的名词性词语,就是二价动词。
一个动词如果能支配三种性质的名词性词语,就是三价动词。
?注意:与动词有关联的名词性词语最多有三个。
?一价动词:他在休息,天亮了,人来了
二价动词:学生们参观展览,姚明打篮球,我们看比赛
三价动词:我给他一本书,他告诉我一个好消息
?他在宿舍休息,我们在体育馆看比赛,昨天我给他一本书——改变了“价”?
?要区分必有成分和可有成分,在一个动词性结构中,与动词联系的名词性成分有一些是必有的,缺少了结构就不完整,有些事可以有也可以没有的,他们并不影响整个动词性结构的完整性。判断必有成分和可有成分可以用“消元法”,就是删去某一成分,看留下来的句子结构是否完整,是否符合语法规则。如果符合,删去的就是可有成分;如
果不符合,删去的就是必有成分。
?零价动词:一个动词如果不能支配任何性质的名词性词语,它就是零价动词。
地震,刮风,下雨,下雪
?在汉语研究中,也有人把“价”叫做“向”,朱德熙在一篇文章中研究了汉语的动词和名次的语义关系,提出了“向”的概念。
只能跟一个名词性成分发生联系的叫单向动词。
能跟两个名词性成分发生联系的叫双向动词。
能跟三个名词性成分发生联系的叫三向动词。
?单向动词:出太阳了,冰化了,他休息,他醉了,孩子长大了
双向动词:我写字,他坐火车,我相信这一点,台湾属于中国
三向动词:我送他一本书,他借我一辆自行车,他教我数学,我告诉你一个好消息
?特斯尼耶尔的配价理论和朱德熙提出的“向”都是以动词为中心的,后来语言学家通过研究发现,形容词、名词也有配价的问题。对于形容词、名词配价的研究实际上是对动词中心论的观点提出了质疑。
二、形容词的配价
?汉语中的介词结构“对……”有时可以修饰形容词或形容词性的结构(以下简称为“形容词”),例如:对顾客很热情,对学生很严格,对这一带很熟悉,对工作负责
对这间屋子很大,对这件衣服很漂亮,他对计算机很聪明,他对这个人很伟大X
?如果某类形容词在句义上要求必须有一种名词性词语与之关联,这种形容词就可以称为一价形容词。如果某类形容词在语义上要求必须有两种名词性词语与之关联,这种形容词就可以称为二价形容词。
?对二价形容词来说,“名词语1”是主体成分,“名词语2”是对象成分。因此,二价形容词的语义配置式可以表述为:某人对某人/某事形容词
可以发现,现代汉语中介词结构“对……”能修饰的形容词只限于二价形容词。
?据有些学者研究,现代汉语中的二价形容词根据具体语义的不同,大致可以分为:
一类是“情感态度类”:好、严、气愤、恐惧、麻木、生气、友好、热情、友善、热心、冷淡、客气……例如:大家对腐败现象很气愤;他对什么事情都很麻木
二类“经验认知类”:内行、在行、精通、熟、熟悉
例如:他对炒股很内行;他对计算机操作很精通
三类“有用无益类”:有用、有害、有利、有益、无用、无益
例如:抽烟对身体有害;形式对我们有利
三、名词的配价
A B
对这件事的意见对他的意见
对祖国的感情对咱们恩情
对这起事故的责任对外乡人的戒心
对漫画的兴趣对中国人的印象
?歧义的产生和名词的配价有关
?对X的NP
NP:名词性结构(noun prase)
NP(NP1(某人)对NP2(某事/某人))
意见(某人对某事/某人)
?像“意见”一类的名词需要和两个名词共现才能体现完整语义,这样的名词就是二价名词。
?二价名词有以下四种语义类型:
?第一类“情感、态度类”,这类名词都是表示人或感情动物对人或事物的感情、态度的。这类二价名词的两个配价成分分别是“情感、态度的持有者”和“情感、态度所针对者”,介词结构“对……”修饰这类名词时,“对”引出情感、态度所针对者,而情感、态度持有者总是出现在介词“对”的前面,例如:
?(他们)对祖国的感情
(人们)对旅游的兴趣
(他)对艺术的灵感
(大家)对这件事的反应
(人们)对陌生人的戒心
(他)对工作的热情
?第二类“见解、论点类”。这类二价名词都是表示人们对人或事物的见解、看法、印象的。它们的两个配价成分分别是“见解、论点的持有者”和“见解、论点所针对者”,介词结构“对……”修饰这类名词时,“对”引出见解、论点所针对者,而见解、论点的持有者总是放在介词“对”的前面。例如:
?(他)对这件事情的看法
(他)对这个问题的见解
(他)对这个问题的结论
(他)对这本书的感想
(他)对美国的印象
?第三类“作用、意义类”,这类二价名词都是表示人或事物对其他人或事物的作用、意义的。他们的两个配价成分分别是“起作用者”和“受作用者”,介词结构“对……”修饰这类名词时,“对”引出受作用者,而起作用者总是出现在介词“对”的前面。例如:
?(市场)对经济发展的作用
(这种药)对感冒的疗效
(阳光)对生命的意义
(他)对当前形势的洞察力
(运动)对健康的好处
(吸烟)对健康的害处
?第四类“方针政策类”。这类二价名词都是表示人们针对某个方面所采取的工作方针、政策的。这类名词的两个配价成分分别是“方针政策的制定者”和“方针政策的针对者”。“对……”修饰这类名词时,“对”引出方针政策的针对者,而方针政策的制定者总是放在介词“对”的前面。例如:
?(政府)对农村工作的方针
(国家)对农民的优惠政策
?对“对他的意见”歧义的分析
介词“对”的宾语在语义上如果可以任意地理解为“的”字后面那个二价名词的任何一个配价成分,那么整个结构就会有歧义。
?对儿子的感情
对这篇文章的观点
对日本的政策
?一价名词需要另一个名词在语义上与之构成依存关系。这样的名词包括:
(1)亲属称谓类名词:爷爷,舅舅,姐姐等
(2)属性类名词:质量,脾气,性格等
(3)部件类名词:手,脚,盖子,抽屉等
?这样的名词实际上都是具有某种“领属关系”的名词性短语的中心语。
?如果一个名词不要求与另外的名词在语义上构成依存关系,这样的名词就是“零价名词”,如“大海,天空,空气”等。
四、用配价理论对“VP+的”结构进行分析
1、由一价动词构成的“VP+的”结构游泳的→游泳的人
正在游泳的是老师的孩子
?如果一价动词的配价动词(受动词支配的名词)没在VP里出现,这个“的”字结构就能独立作主语或宾语,用来指称人或事物,它所指称的就是一价动词的配价成分,或是一价动词的施事或主体成分。
孩子游泳的技术大有进步。孩子游泳的大有进步X
?如果一价动词的配价成分已经在VP里出现了,这个“的”字结构就不能独立作主语或宾语,用来指称人或事物。
2、由二价动词构成的“VP+的”结构
①说得比唱的好听
②我说的你听到了没有?
③吸烟的到外面去
?如果VP里两个配价成分都没有出现,或者只出现其中的一个配价成分,由此构成的“的”字结构都能作主语或宾语指称人或事物。
?他唱歌的声音很小
?如果两个配价成分都已经在VP里出现,这个“的”字结构就不能独立作主语或宾语用来指称人或事物。
?“反对的是他”为什么会有歧义?
“反对”是二价动词,在“反对的”里面一个配价成分都没有出现,所以整个结构既能指称“反对”的施事,又能指称“反对”的受事。
?说的是奶奶
“送的”可以指施事,与事(送的是一份信),受事。
?歧义指数公式:p=n-m
P代表“VP+的”结构的歧义指数,指的是“VP+的”能不能指称事物,会不会有歧义;n代表V的配价指数;
m代表在VP里出现的配价成分的数目。
?当n为0时,这样的“VP+的”就不能作主语或宾语指称人或事物;当p为1时,这样的“VP+的”就能做主语或宾语指称人或事物,一般没有歧义;当p大于等于2时(为2或3),这样的“VP+的”就能做主语或宾语指称人或事物,而且会有歧义。
格语法
一、关于格语法
?从名词性成分的语义角色的角度分析语义结构中谓词性成分与名词性成分之间的意义关系,是格语法重点研究的对象。格语法是20世纪60年代美国语言学家菲尔墨最先提出来的一种理论。
?菲尔墨认为:
语言表层结构:主语、宾语等
底层:施事、受事、工具等
?与语义结构有关的一些常见的语义格。
?施事格:(A)这种语义格是谓词所表示的动作行为、状态变化等的发出者,通常是有生命的,例如:①他走了②小王在看球赛
?受事格:(Objective)是谓词所表示的动作行为所涉及的对象,或受该动作行为支配的人或事物。例如:看书,吃饭
?与格:(Dative)谓词所表示的动作行为的间接对象,也就是谓词所表示的动作行为是与格所表示的对象进行的,这种对象通常是人,是有生命的。例如:告诉他一件事?工具格:(I)施事借此引起行为,动作结果的东西,它通常是无生命的客体。例如:用毛笔写字
?结果格:谓词表示的动作行为的结果,如:写信,挖坑
?结果与受事的区别:受事是先于动作行为而存在的客体,而结果是动作行为发生或完成以后的产物。
?处所格:谓词所表示的动作行为发生的处所,方位或方向。例如:他在黑板上写字?时间格:谓词所表示的动作行为发生的时间。例如:现在上课
?不同的动词要求语义格的能力是不同的。可以根据动词要求语义格的情况来描写其语义结构。例如:
P(___A)表明一个动词在语义上联系一个表示施事的名词性成分。例如:
①来了一个人
②他们在游泳
?(P表示命题,命题是指一个判断(陈述)的语义)
P(A___O)表明动词要求与施事和受事两个语义格组合。例如:小王开门,我看书
P(A___O(I))除施事、受事外,还可以带一个表示工具的语义格,但这个语义格在句法形式中不是必有的,而是可选的。例如:王小明(用钥匙)开门。
P(A___O(I)(T))增加一个表示时间的可选语义格。例:小王(刚才)(用钥匙)开门。
?借助于不同的语义格配置式可以简明地表达一种语言中的各种语义结构,并且反映出不同的语义格在句法结构中的表现情况,是必有的还是可选的,从而为说明句法结构与语义结构之间的对应关系提供了便利。
二、“格”的确定
?传统语法中的“格”指名词、代词与句中其他词的语法关系。这种关系通过形态变化表示。有形态变化的语言中,名词有主格、宾格、属格等的分别。
?格语法中的“格”指的是名词与跟它有关的动词之间的句法语义关系,如施事与动作,动作与受事,工具,处所等关系。这种格在表层结构中不一定通过名词或代词的形态变化表现出来。
?语义格与表层结构上的语法概念如主语,宾语等,也没有对应关系。如:
我用这把刀削果皮
这把刀我削果皮
我削果皮的这把刀
用这把刀削果皮的人
?不同的句法结构关系可以具有相同的语义格关系。
?同一种句法结构关系也可以表示不同的语义格关系。例如
吃面条(动作——受事)
吃食堂(动作——处所)
吃大碗(动作——工具)
跑材料(动作——目的)
写书(动作——结果)
来了一个朋友(动作——施事)
?分析汉语的语义格,一般来说,可以从以下三个方面进行:
?第一,从词类(及其次类)上加以说明。比如动作动词有及物动词和不及物动词的区别,及物动词所涉及的有施事和受事,当有生名词与及物动词发生关系时,就有可能是施事或受事;不及物动词只有施事而无受事,当有生名词与不及物动词发生关系时,只能是施事,例如:潘金莲害死了丈夫;潘金莲死了丈夫(施事)
?第二,从句法关系上加以说明,如及物动词前作主语的往往是施事,及物动词后做宾语的往往是受事,存现句中,施事出现于动词后。例如:前面来了一个人;发现了敌人的哨兵
?第三,通过介词与名词之间的选择来说明,如:介词“被”后的名词经常是施事,“把”后的名词经常是受事,介词“用”主要用作工具格的标记,“从、到”经常用作处所或时间的标记,“为”表示对象或目的等。
格、价理论与汉语语法研究
?一个动词根据它的语义可能有多个配价成分,但在实际的句法结构中这些配价成分不一定必须同时出现。邵敬敏认为必须区别“语义价”和“句法向”。
?“语义价”是指一个动词在句法结构中,有可能与它发生语义联系的成分的语义类别的总和,这种成分主要是名词性的,但也可能是非名词性的。一个动词可以联系几种语义类别,即几种“语义格”,就有几个“价”。
?“句法向”是指一个句法结构中不借助于其它语法手段(例如介词)最多可以同时出现在主宾语位置上的,并与谓词发生直接语义联系的语义格的数目。
?一个动词从语义结构看,它可以联系多种不同的语义格,这是由它的语义特征决定的,但受句法结构模式的限制,这些语义格往往并不能同时出现在一个句法结构体中同时出现。例如:我们吃(施事——动作);吃米饭(动作——受事);吃大碗(动作——受事);吃父母(动作——依凭);吃包月(动作——方式);吃食堂(动作——处所);小王吃米饭(施事——动作——受事);小王吃食堂(施事——动作——处所);小王在食堂吃米饭
?在利用句法结构确定动词的价时,大多数学者认为主谓结构是汉语最基本也是最典型的句法结构,甚至很多人认为只有出现在主宾位置上的句法成分才有可能是动词的配价成分。但是有些动词所能出现的句法结构强制地带有一个介词短语,如“看齐,着眼,着想”,它们所出现的基本句法结构是:主+谓+(介词短语+动),这一介词短语是强制性的,例如:
我们向排头看齐,我们要为将来着想,他们从大处着眼;
我们看齐排头,我们着想未来,我们着眼大处X
在动词句法向的确定过程中,不能一概排斥由介词短语引进的成分做句法向的资格。练习:“把”字句中的配价分析(N1把N2+VP)
1、她把枕头哭湿了(施事,当事)
2、孩子把蚂蚱给蹦没了(N1和N2可能由领有关系,N2是施事)
语义指向分析
一、什么是语义指向
?狭义:句中某个句法成分与另外哪一个成分之间有语义联系。例如:
①大家都顺顺当当地通过了考试。
②几千只眼睛亮晶晶地仰望着他。
③他脆脆地炸了盘花生米。
?广义:还包括语义所指,即句子中的第三人称代词或反身代词与句子中的另一个成分是不是指同一个人或同一个事物。例如:
①小王说他病了。
②小李说老李认识他。
③阿Q不知道吴妈是否喜欢自己。
④老王说()不认识小李。
二、是不是每个句法成分都有语义指向的问题
?从理论上说是,但实际上没有必要对每个句法成分都进行语义指向分析。例如:
我们打球。(施事,动作,受事)
?根据语法研究的需要,下面几种句法成分的语义指向问题往往值得思考。
1、补语,例如:我们打赢了球;我们打完了球;我们打破了球
2、修饰语,特别是状语,例如:
①两个报社的记者
②小路弯弯曲曲地穿过村庄。
③他薄薄地烙了张饼。
④没几天种子嫩嫩地长出了新芽。
⑤小麦绿油油地铺满了大地。
3、谓语中心词。例如:
①王冕死了父亲。
②文章我写了开头。
三、语义指向理论的形成背景
?语义指向理论的形成发展和汉语中句法结构关系与语义结构关系之间不存在简单的一一对应关系有关。例如:
吃苹果(动作+受事)吃馆子(动作+处所)
To eat an apple to eat at a restaurant
因此在汉语中要确定词和词之间的语义关系,首先就要确定相同结构形式可能具有不同的语义关系。当一个结构中出现多个名词或多个动词的时候,就不但要确定动词跟名词是什么样的语义关系,还需要确定究竟是哪个动作跟哪个名词发生语义上的联系。例如:武僧一龙大胜韩国第一拳王
武僧一龙大败韩国第一拳王
武僧一龙大胜
韩国第一拳王大败
?汉语中作补语或状语的形容词或副词与句子中其他的成分之间也存在复杂的关系。如:这些菜他们都吃了。
All the dishes have been eaten by them.
All the them have eaten the dishes.
四、语义指向分析的作用
1、可以解释其他方法不能分化的歧义句式。
①我在抽屉里发现了蟑螂
②我在飞机上看海
③我在屋顶上发现了敌人(歧义,谁在屋顶上)
2、为解释某些语法现象提供了新的角度
①老王喝光了酒②老王喝醉了酒
老王把酒喝光了老王把酒喝醉了X
这瓶酒把老王喝光了X 这瓶酒把老王喝醉了
③小姑娘唱红了④这首歌唱红了
这首歌唱红了小姑娘小姑娘唱红了这首歌
这首歌把小姑娘唱红了小姑娘把这首歌唱红了
?什么样的成分可以放在“把”字后构成把字句取决于作补语的形容词跟作施事的名词和作受事的名词之间的语义指向关系。只有补语指向什么成分,这个成分才能放在“把”字后构成把字句。
?练习:孩子没瞒着父母玩游戏机。(没玩没瞒着;没瞒着玩游戏机瞒着别的;玩了没瞒着)
我到底去哪里好呢?——到底我去哪里好呢?
到底谁去北京好呢?——谁到底去北京好呢?X
?“到底”疑问句中只能指向后面的成分,不能指向前面的成分。
现代汉语语用分析
?语言的语用分析包括:
1、话语结构分析——说话人如何选择说话的出发点(话题)如何围绕话题来构成话语。
2、交际过程中的心理结构分析——说话人如何选择话语的焦点,以突出交际的兴趣中心。
3、交际过程中的信息结构分析——说话人如何安排从已知信息到新信息的传达方式。
4、语气情态分析——说话人如何运用适当的语气、口气来表达自己对说话内容的态度情感以及对听话人的态度、情感。
?还包括在一定的环境所产生的言外之意
1、什么是话题
话题(主题)(topic)是相对于说明(comment)或述题而言的,一般认为话题是陈述的对象,是一个句子中被陈述的人或事,说明(述题)是对话题的陈述,是对这个人或事物所做的进一步陈述。
?汉语中的话题从显性形式采用可分为有标记话题和无标记话题。例如:
关于(标记)这个问题(话题),我们以后再说。
?无标记话题没有外在的形式标记,往往出现在句首,例如:
那个人(话题),我在什么地方见过。
?无标记话题可以看作是零形式标记,它的表现形式是语序位置。语序位置可以看作一种广义的话题标记,话题在句子中一般由前置倾向,最典型的是出现于句首,这是汉语中比较常见的格式。
?现代汉语中的显性话题标记包括:
(1)停顿,例如:这部电影,他昨天已经看过了。
当年义学的校舍,还保留着一部分。
(2)句中语气词,话题的后面可以用句中语气词如:“啊,呀,呢,嘛,吧”等将话题与述题隔开。例如:他呀,最喜欢吃冰糖葫芦。
孩子嘛,哪有不淘气的?
(3)介词,现代汉语中经常用作话题标记的是介词,如“关于、对于”等介词主要起的标明回子话题的作用,“至于”这个介词甚至可以说是专门的话题标记了。
2、话题与主语的关系
?话题和主语的区别主要表现在:
第一,主语与作谓语的动词或形容词之间在语义上有选择关系,话题除了兼作主语以外,则没有这种关系,例如:暑假里他病(谓语中心)了一星期。
第二,话题出现于句首,而主语不一定出现在句首,例如:关于这个问题(话题),我们还要研究研究。
第三,主语前面不能加介词,因此介词结构构成的短语不可能是主语,而话题前边有时可以加上介词,介词还经常作为话题的标记。
第四,话题和主语不重合时,话题处在主谓结构的外层,处在主谓结构外层的话题在句法上可以总称为提示语(关涉语),例如:上午我开了一个会;观赏鱼,七彩最漂亮;青春,这是多么美好的时光啊。
练习:①这件事,我知道。(肯定句,停顿是标记)
②这件事,我没意见。(否定句,停顿是标记)
③对这件事,我没意见。(对是标记,除这个外和第二句一样)
二、焦点:是说话人最想让听话人注意的部分,在句子内部,与句子的其余部分相比,焦点往往是说话人赋予新信息强度最高的部分,因此是以起到明显的“突出”作用。1、自然焦点
?是句子的常规焦点,不因成分之间的相互对比而显现,这类焦点往往是句子的自然重音之所在。由于句子的信息结构安排通常采取由已知到新知的方法,因此自然焦点通常出现于句子的末尾,也有人称之为句尾焦点或句末焦点。例如:
①他把那扇大门打开了。
②他在北京住了三年。
③他在马路上飞快地跑。
④他在马路上跑得飞快。
2、对比焦点
?与上下文或语言环境中的背景知识相对比,采用对比的方式来指明的焦点,对比焦点通常采用对比重音来表达。例如:
①我看过这本书,他没看过。
②我这本书看过,那本没看过。
③《中华大字典》我看见过,没翻过。
?对比焦点也可以通过隐性对比的方式来表达,有对比重音,但句中不出现显现的对比。例如:我买了一本英汉词典。
?对比焦点也可以采用特定的焦点标记来表达,最常见的是表强调的“就”,“是”。例如:他找经理吗?他就是经理。
是他把设备修好了。
三、预设:也就是语句存在的前提
例如:他果然离开了;他居然离开了;他跑得满头大汗(他正在跑,跑完了)
他虽然十六岁了,但是仍旧像个孩子;他虽然只有十六岁,却已经像个大人了。
?预设同焦点有非常密切的关系。焦点表示说话人在一句话中要强调的交际内容的重点,预设则提供了焦点存在的背景知识。焦点在话语中是直接表达出来的,而预设则是一种隐含的意义,是一种语用意义,作为预设的语用含义是随着焦点的变化而变化的。例如:
例句预设
?张三昨天买了一本汉英词典?张三昨天买了一本词典
?张三昨天买了一本汉英词典?张三昨天买了一本书
?张三昨天买了一本汉英词典?张三昨天买了某种东西
?张三昨天买了一本汉英词典?张三昨天干了一件事
找明预设可以使我们对某些语言现象有正确的认识。
四、隐含
①他要求()参加②局长决定星期六()
A和B是C
①A和B是学生→A是学生,B也是学生
②A和B是同学→A是B的同学,B是A的同学
③A和B是兄弟→A是B的兄,B是A的弟
五、已知信息和新信息
?已知信息指已有环境或前面的话语提供的信息,是说话人和听话人共同具有的知识,可以是听说双方有一致理解的背景知识、常识公理等,也可以是话语中前面部分已提到过的信息。
?新信息指不能从环境或前面的话语预测的信息。新信息总是在已知信息的基础上获得的。
?信息结构与话语结构并不是全面对应的。话语结构里,话题总是在前,说明总是在后。例如:他来了,他弟弟没来。
?信息结构与心理结构也有密切的关系。已知信息一般不能成为交际的兴趣中心,因此,焦点一般不是已知信息,预设才是已知信息,焦点一般表示新信息。
本节课的内容(参考P232,P7) 分析现代汉语语法的主要特点 重点:用具体的语言事实理解现代汉语语法的特点。 思考题(1-3) 1.对比下面的材料,理解汉英两种语言在语法方面的差异。 (1)a child ; two children 一个小孩;两个小孩 (2)She is always ready to help us. 他随时都在准备帮助我们。 We are always ready to help her. 我们随时都在准备帮助他。 理解:语法方面的差异是什么? 2.对比下面的材料,理解汉英两种语言在语法方面的差异。 (1)He criticized my taking risks. 他批评了我的冒险活动。 (2)His criticism doesn't worry me. 他的批评不会使我不安。 (3)I don't like to read his literary criticism. 我不喜欢读他的文学批评。 理解:语法方面的差异是什么? 小结:“汉英语语法方面的差异” (1)汉语有个体量词,而英语没有。 (2)英语这一类的印欧语言有丰富的形态变化,而汉语没有。英语用不同的形态来表示相应的语法意义,比如英语的名词有数的变化(a book:two books),代词有主格宾格的变化(I:me;he:him;she:her),动词有时、体、态的变化(study,studies,studying,studied),等等。 思考题 3.观察下面这段文字,体会句子的差异是由什么造成的。
辣妹子从小辣不怕辣妹子长大不怕辣辣妹子嫁人怕不辣 辣妹子从来辣不怕辣妹子生性不怕辣辣妹子出门怕不辣 体会意义:不怕辣辣不怕怕不辣 类似的例子不怕难难不怕怕不难 做人难难做人人难做 想吃饭想饭吃饭想吃 小结:“汉语语法方面的特点” 语序可以表达不同的意义,可以造成不同的结构。语序在汉语中的地位十分重要。 分析方法现代汉语汉语语法特点只有在对比中发现,比如和印欧语对比。主要有5个方面的特点。 现代汉语语法的特点 (一)汉语没有严格意义的形态变化 (二)语序和虚词是汉语主要的语法手段 (三)汉语中词类与句法成分之间不是简单的对应关系 (四)汉语中词、短语和句子的结构方式基本一致 (五)汉语里有丰富的量词和语气词 一、汉语没有严格意义的形态变化 跟印欧语系的语言相比较,汉语最明显的特征是没有严格意义的形态变化。 1.形态变化即词形变化,指一个词在句子中由于所表示的语法意义不同,而在形式 上发生的变化。英语、俄语等印欧语言就有丰富的形态变化,用不同的形态来表示相应的语法意义, 2.汉语没有印欧语言那样的形态变化,没有用词的不同形式来表示不同语法意义。 同一个词处于不同的语法位置、表示不同语法意义时,词形本身并无任何变化。 3.汉语中也有某些类似形态标志的成分,但数量少,普遍性差。如动词、形容词的重叠形式(商量—商量商量,干净—干干净净),“子、儿、头”作为有些名词的后缀(扣子、画儿、甜头),“们”用来表示复数(朋友们、同学们),“着、了、过”用来表示动作的
现代汉语语法学》(傅雨贤)复习资料一 (2012-10-04 12:25:36) 转载▼ . 第一章语法和语法学 (一)识记: 1.国外语法学经历了传统语法、历史比较语法、描写语法、转换生成语法四个阶段; 2. 我国语法学只有一百年历史,可分为三个阶段。一是草创、模仿时期(1898—1936,),代表作有两部:①马建忠的《马氏文通》,它是我国第一部系统完整的语法著作。其核心是“词本位”。②黎锦熙的《新著国语文法》,这是第一部以白话文为描述对象的语法体系,其特点是“句本位”。二是探索革新时期(1936一1949),反对简单模仿,利用西方语法理论寻找汉语语法特点,最有代表性的著作有三:①王力的《中国现代语法》、《中国语法理论》;②吕叔湘的《中国文法要略》;③高名凯的《汉语语法论》。三是振兴、繁荣时期(1949一现在),解放初期出版了最具特色的两本著作:①吕叔湘、朱德熙的《语法修辞讲话》;丁声树等著《现代汉语语法讲话》。拨乱反正后又出版了几种重要专著,如吕叔湘主编的《现代汉语八百词》、他的《现代语法分析问题》,朱德熙的《语法讲义》、《现代汉语语法研究》、《语法答问》等。 (二)领会: 1.什么是语法 2.语法的内容 第二章语法形式和语法意义
(一)识记: 1.语法形式; 2.语法意义。 (二)领会: 1.语法形式的基本特征 2.语法意义的基本特征 3.语法形式和语法意义的关系。 第三章汉语语法特点 (一)识记: 1.形态 2.语法范畴。 (二)领会: 1.汉语缺乏狭义形态,但有一些广义形态 2.汉语缺乏综合性语法范畴,但有一些分析性语法范畴 3.汉语词类和句子成分之间不存在一对一的关系 4.汉语句子的构造原则与与词组的构造原则基本上是一致的 5.汉语词序在构成语法关系时具有重要作用 6.虚词也是汉语句法构造的重要手段之一 (三)简单应用: 现代汉语语法的主要特点。 第四章汉语构成句义的因素 (一)识记: 1.句子 2.句义
高中语文现代汉语语法知识:句子成分辨识学案 语文学习 0114 1853 一、句子的组成部分,包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六种 主语: 1、定义:主语:主语是句子中的陈述对象,说明是谁或什么。 2、特点:A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语所说的是“谁”或“什么”。 3、符号:双行线═。 谓语: 1、定义:用来说明陈述主语。 2、特点:A、经常由动词、形容词充当。 B、一般表示主语“怎么样”或“是什么”。 3、符号:单行线 _____。 宾语: 1、定义:表示谓语动词的涉及对象的语言单位。 2、特点:A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语“怎么样”或“是什么”。 3、符号:波浪线﹏﹏。 4、凡能愿动词,如“希望、想、可以、说”等词后面的一般都作宾语处理。 定语: 1、定义:用在主语和宾语前面,起修饰和限制作用的语言单位。 2、特点:A、经常由名词、形容词、动词、代词充当。B、一般定语与中心词之间有“的”字连接。 3、符号:小括号()。
状语: 1、定义:用在动词、形容词谓语前,起修饰和限制作用的语言单位。 2、特点:A、经常由副词、形容词、动词、表示处所和时间的名词和方位词充当。B、一般状语与中心词之间有“地”字连接。 3、符号:中括号 [ ]。 补语: 1、定义:谓语后面的附加成分,对谓语起补充说明作用,回答“怎么样”、“多久”、“多少”(时间、处所、结果)之类问题的语言单位。 2、特点:A、经常由动词、形容词副词充当。B、一般补语与中心词之间有“得”字连接。 3、符号:单书名号〈〉。 二、一般完整的句子成分的排列为: 定语(修饰主语)主语状语谓语补语定语(修饰宾语)宾语 句子成分符号:主语 = 谓语-宾语~定语()状语 [ ] 补语 < > 主语、谓语、宾语是句子的主干; 定语、状语、补语是句子的枝叶。 一般来说,句子主干已经可以把意思表达清楚,而枝叶只是修饰一下,是意思表达得更精确、明了。 主干不一定完整的主语、谓语、宾语,也可能只有主语和谓语。 所以所有完整的句子一般都是以这两种来表达: 1、什么干什么,这是由主语、谓语、宾语组成的句子,由此可以看出,主语(什么)一般是名词或者代词,谓语(干)一般是动词,宾语(什么)一般是名词或者代词,主语和谓语的区别是:主语是动作的发出者,宾语是动作的对象或者承受者,这是所谓的动宾短语,这里的动词有点象英语的及物动词,后面要有对象,就是宾语。 2、什么怎么样,这是由主语和谓语组成的句子,这里的谓语通常是不及物动词,没有动作对象,已经把主语的状态描述清楚了,所以句子也结束了。而定、状、补则是对句子进行修饰,对事物或者其动作、状态进行更精确、明了的描述。修饰名词的叫形容词,形容词通常用“的”来和名词连接,对事物的
现代汉语(下册)复习重点 一)语法概述: 1)语法:语法就是语言的构成规则,又是理解话语的认知规则。一,指语言的结构规律本身,它是存在于语言深层的客观规律和变化规则,是由语言社会集体约定,以自然形态存在与语言之中的客观现象,它随着语言的产生而产生,随着语言的发展而发展;二,指人们对这一客观问题的认识,即,语法学。(语法学:研究语法规律的科学,以语言结构规律为研究对象,使人们对客观的语法规律的主观认识)2)语法的性质:①抽象性。(存在于任何一种语言中)语法规则是对语言事实中存在的语法单位、结构以及内在关系、功能等的概括,具有高度抽象的特征。具体表现为:语法单位和语法关系的抽象性。 ②稳固性。语法的变化是一个漫长的过程,语法的稳固性是语言实现交际功能的客观要求。 ③系统性。语法是由组合关系和聚合关系构成的严整有序的规则系统。不同的组合关系决定了句法结构的类型,如主谓结构、述宾结构等。不同的聚合关系决定了语法单位的功能类型,如名词、动词等。 ④民族性。语法有自然属性和社会属性,社会属性是其根本属性,民族性是语言社会属性的集中表现。 3)语法的突出特点:①语序不同,语法结构和语法意义不同。 ②虚词对语法结构和语法意义有重要作用。(使语法关系和语义发生变化)。③词类具有多功能性。名词(主语、宾语、谓语、定语)动词(主语、宾语、谓语、定语)形容词(主语、宾语、定语、状语)副词(状语)④词、短语和句子的构成原则具有一致性。(基本构成方式:主谓、动宾、补充、偏正、联合、状中、联动、兼语)【特别注意:“和、跟、同”通常都为联合】⑤有丰富的量词。(数量词——一张桌子、动量词——走一遭、专门量词——一个人、临时借用——一屋子人、具有丰富表现力——一轮红日) 4)语法学:研究语言结构规则的科学叫语法学。①历时语法:纵向的研究语言语法的发展变化的,通过追溯语法的历史发展,揭示语法的演变规律。②共时语法:从横向的角度描写语言结构规律,研究语法在其发展过程中某一阶段的状态,分为古代汉语、近代汉语、现代汉语等阶段。③理论语法:又称专家语法,指语法学家的专门研究,学术性强。④教学语法:又称学校语法,指学校,特别是中小学教学时所使用的语法学和语法著作。追求实用价值,缺乏理论深度。
课程单元教案(第十课 1-2课时)
课程单元教案(第十课3-4课时)
第十课《堵车,究竟堵在了哪?》 教学目的与要求: 通过语料学习掌握本课生词的正确读音和书写;理解所学词语在本课的词义及用法;增加学生词汇量,掌握现代汉语语法知识,掌握本课中的语法知识及其语法意义;正确理解课文内容、文化知识及其教育意义;能运用本课所学知识独立完成课后练习,做到知识的转化并通过模仿练习,使学生达到运用所学汉语知识,提高汉语表达能力。 教学重点与难点: 1.成语的理解、出处、运用 2.课文理解:文章的中心与结构 3.文章运用副标题的写作方法,在理清层次之后进行分析 教学时数及安排:8学时 第一二课时:学习课文第一部分生词、语法及相关文化知识。 第三四课时:学习课文第二部分生词、语法及相关文化知识。 第五六课时:学习课文第三部分生词、语法及相关文化知识。 第七八课时:巩固知识点及综合运用训练 教学过程: 第一二课时 教学内容:学习课文第一部分 一、组织教学:检查学生出勤情况。 二、导入新课: 近年来,我国城市发展迅速,大量人口涌向城市,特别是中心城市。城市交通压力巨大,你所在的城市交通状况如何,结合自身实际谈一谈? 三、学习新课: (一)学生自读课文第一部分(8分钟) (二)通过回答问题了解学生阅读水平 1.堵车时,时间重要还是金钱重要? 2.什么是向心交通? (三)针对学生自主学习情况,进行点评归纳和总结。 (四)解决阅读中的字词语法及文化障碍。 四、巩固复习,解疑答惑,个别辅导 五、小结布置作业 六、本单元教学重难点及其教学方法 1.字词教学 胀——涨、长敷烦锁 众所周知当务之急入不敷出截留(解释和举例法) ⑴堵塞:阻塞(通道、洞穴等),使不通 例句:乌鲁木齐市团结路段的交通堵塞很严重。 ⑵心腹之患:比喻隐藏在里面的祸害。
现代汉语语法学习题 名词解释 1、语法:语言中的词语之间相互结合的结构方式和结构关系。 2、语法形式:语法成分中能够表现语法意义的声音部分以及声音部分的结构变化和排列次序等形式。 3、语法意义:凡是语言过程中通过语法形式所产生出来的附加意义或结构意义。 4、语意意义:一个词所发生的形式变化,又称屈折变化。 5、后缀:附加在词根后面的构词成分。 6、形态:能够表达语法意义的词形变化。 7、狭义形态:同一词在不同功能上的语法形式的屈折变化,又称构形法形态。 8、语法范畴:词法内语法意义的归类与概括。 9、词类:是指词在语法上的分类,不是逻辑概念上的分类。 10、主语:就是位于句子前半部的被陈述对象。 11、宾语就是谓语动词(述语)后所支配,涉及的对象。 12、谓语:位于句子的后半部(主语之后)的陈述词语。是用来陈述主语做什么,是什么,怎么样的。 13、扩展:是拉长语言单位的长度。使一个语言片段由简单到复杂。 14、紧缩:即缩小语言单位的长度。使一个语言片段由复杂到简单。 15、层次分析法:就是逐层顺次找出某一语言片段的直接组成成分的方法。 16、狭义同构:要求两个语法形式长度相同,词的排列次序相同,词类一一对应,层次构造也相同,相对应的语法形式功能也同。即要求功能与层次全面对应 17、广义同构:两个语法形式其基本结构相同。 18、同一性原则:指具有变换关系的两个句式中相对应的实词或实词性成分,以及这些成分之间的语义关系必须保持一致。 19、语法条件限制:语法上的某些差别会影响到变换式的成立与否。 20、语音条件限制:音节的多少会影响到变换式的成立与否。 21、三向谓词:指可以与施事格,受事格,与事格组合的谓词。
第一章 1.《说文解字》的作者是许慎。 2.《方言》的作者是扬雄。 3.1898年,马建忠的《马氏文通》问世,标志着汉语语法学的诞生,它 完全可以称得上是汉语语法学史上的的第一座丰碑。P2 4.1924年黎锦熙出版了《新著国语文法》,他是汉语语法学的开创者。 P2 5.朱德熙的《语法答问》的问世,终于揭开了汉语语法特点的盖头。P3 6.现代汉语语法特点的方法是比较。P4 7.为什么研究汉语语法学会选择英语作为比较对象?P5--6 答:⑴汉语属于汉藏语系,在语言类型上属于孤立语;英语则属于印欧语系,在语言类型上属于屈折语。 ⑵汉语是目前世界上使用人数最多的语言,而英语则是使用范围最 广的语言。 8.现在汉语语法特点的原则是有无原则和价值原则。 9.什么是有无原则?P6 答: 所谓有无原则,是指某一语法特点为汉语所有,而为英语所无;或是为英语所有,而为汉语所无,那么这一语法特点就是汉语语法同 英语语法相区别的特点之一。 10.什么是价值原则?P7--8 答:所谓价值原则包括两个方面的意思:价值原则的第一层意思是说,通过比较,根据有无原则筛选出来的语法特点,在特定语言中是系 统性的,而不是部分的。价值原则的第二层意思是说,通过比较, 根据有无原则筛选出来的语法特点,在语法系统中必须是举足轻重 的,影响全局的;由于这一语法特点的存在,对整个语法系统的基 本面貌有根本性的影响。 11.根据有无原则筛选出来的语法特点还必须经过价值原则的检验。P7 10.现汉语语法的特点是什么?P9、P21、P25 答:⑴汉语的词类同句法成分之间不存在简单的一一对应关系。 ⑵汉语句子的构造原则同词组的构造原则基本上是一致的。 ⑶述补结构是具有汉语语法特色的句法结构。 12. 汉语的词类同句法成分之间的对应关系不是简单的一一对应的关系, 而是复杂的一对多和多对一的关系。(见P10页的图) 13.汉语词类同句法成分之间的关系与英语相比多了些什么?P11 答:⑴名词在一定条件下可以做谓语; ⑵名词可以做定语; ⑶动词在一定条件下可以做主语、宾语;
新修订高中阶段原创精品配套教材 20xx届高考语文现代汉语语法知识讲 义 教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Lecture Notes on Modern Chinese Grammar for the 2018 Chinese College Entrance Examination 教师:风老师 风顺第二中学 编订:FoonShion教育
20xx届高考语文现代汉语语法知识讲义 现代汉语语法知识讲义(高三年级复习用) 第一节概说 现代汉语语法基本知识,包括语素、词语、短语、句子、句群等五个方面。 语素是汉语中最小的语义单位,也是汉语的一级语言单位(语法理论书上表述为“最小的语音语义结合体”,实际上它只是最小语义单位)。虽说这个语法单位是语法家们研究的范畴,但是学好它对于我们把握词语的构成、辨析近义词和同义词也有很大的帮助作用。 词语是汉语的二级语言单位,它是我们语文学习的基本核心,掌握大量的词语是写作的基础,也是我们做好高考复习工作的重要组成部分。词语知识包括词类、词的结构(熟语,主要是成语)、近义词(同义词)辨析这三个主要主要方面(这里只从高考的角度球入,实际上还包括“词语的选用”“反义词”“成语”等)。 短语是汉语的三级语言单位,对于短语结构的熟练把握,
有助于我们分析语言结构,从而使我们能够更好地理解语言的意义。短语知识主要包括短语的类型、短语的结构和熟语(主要是“成语”)三个方面。 句子是汉语的四级语言单位,这是高考必考的内容,而且是难点、重点。句子知识主要包括句子的分类、句子的结构以及句式的变换、选用和仿用三个方面。 句群是汉语的五级语言单位,这个语言单位与语段的层次结构非常相似,只需要了解一下即可。 附:汉语语法知识结构图 语素的概念 语素语素的种类(单音节、多音节/自由、半自由、不自由) 语素与汉字的关系(一字一素/一字多素/多字一素) 词语的概念 词语的种类(实词、虚词) 词语词语的结构(并偏支补陈加叠,外加名量很特别) 词语的意义(同义词、近义词、熟语、成语)词语的色彩(褒义词、中性词、贬义词) 短语的概念 短语短语的语法种类
“现代汉语之结构助词”的教学设计 苏州大学文学院姜晓 本课程所属学科:文学 专业类:汉语言文学 专业:汉语言文字学 课程:现代汉语 适用对象:汉语言文学专业本科生、对语言学知识感兴趣的学生 一、教学背景 (一)教学内容分析 1.结构助词的地位和作用 结构助词是《现代汉语》(下册)第五章“语法”的第三节“虚词”中助词的一个教学内容。“的、地、得”看起来无足轻重,但却是生活中无时无刻不在使用的词语。随着网络语言的渗透,现代生活中人们常常随意地运用“的、地、得”,造成了三者使用混乱的局面。因此,仔细分析这三个结构助词的特点,有助于学习者重新认识三者的意义与作用,促使学习者在生活中养成规范使用结构助词的习惯。 2.教学内容的编排 本节课首先简述了助词的定义与分类,然后总述了结构助词的特点,接着分条阐述了“的、地、得”三个结构助词的特点与特殊用法,最后用一则笑话来提醒学习者不可忽视结构助词的重要性。课程内容理论性较强,因此在分述“的、地、得”三者特点时,教师加入了很多生动有趣的例子来辅以学习者理解,并希望最后那则幽默的笑话能唤起学习者对结构助词的重视,从而在生活中正确使用结构助词。 (二)授课对象分析 1. 学生水平 课程面对的学习者均为苏州大学文学院一年级的学生。他们刚从中学生转变为大学生,对《现代汉语》这样基础又专业的课程还有待适应,对现代汉语语法方面的理论(如“配价理论”等)还缺乏深刻的理解。因此,在教学时,教师需要由浅入深、由易到难地进行阐释,并多配以一些新鲜活泼的例句来引起学生的兴趣。
2. 学生态度 大学一年级的学生学习认真、参与度高,只要教师引导有方、充分发挥学生的主体性,学生都会积极地参与到教学讨论中来。因此,教师在教学时,需多加鼓励学生努力思考、展开有效讨论,希望通过思考与问答,让学生融入课堂、领悟教学内容的核心知识点。 (三)教法分析 1.演绎教学法 根据教学内容,本节课首先选择了演绎教学法。“的、地、得”三个结构助词都有自身独特的用法和特点,采用演绎法,较能提纲挈领地展示出三者的总体特征。同时,演绎法也能让学习者在短时间内对结构助词有一个完整清晰的认识。 2.例证教学法 根据学生特点,本节课选择了例证教学法。在阐释“的、地、得”三者的特点时,教师例举了较多生活化、日常化的例子,让学生对三个结构助词有了来源于生活又高于生活的感悟。最后加入的幽默笑话,更让学生在欢笑中意识到了结构助词的重要性,对三者的理解又更加深了一层。 3.启发式教学法 针对“的、地、得”的特殊用法,本节课选择了启发式教学法。教师抛出几个发散性的思考题,让学生开动脑筋、积极讨论。在得到部分学生接近正确答案的回答后,教师再公布答案。这样的启发式引导,让学生对此部分理论有了较深的印象。公布答案以后,教师又紧接着阐述了得到这些答案的原因,让学生不仅知其然,而且知其所以然,理论认知会更为扎实深刻。 二、教学目标与重点、难点 (一)教学目标 1. 了解现代汉语结构助词的共性 2. 掌握“的、地、得”的用法与特性 3. 理解结构助词的重要性 (二)教学重点 “的、地、得”三者的特点与用法特例 (三)教学难点 “的”字结构的多义性及其形成原因
现代汉语语法讲义 第一章语法概说,汉硕咨询扣:伊尔酒吧三六欺凌四五 一、语法和语法学 二、语法单位 三、句子成分 四、句子分析——分析句子的两种方法 第二章词类 一、词类的含义及词类划分的目的 二、词类划分的标准 三、词的一级分类和再分类 四、各类实词名词动词形容词区别 词数词量词代词副词/象体词 五、各类虚词介词连词助词语气词 六、兼类问题 第三章短语 一、定义 二、短语的种类 三、短语的构成手段
四、简单短语和复杂短语 五、单义短语和多义短语 六、自由短语和固定短语 七、短语和词宏观上的同与异 第四章句子成份 一、句子成分的性质 二、主语、谓语主语的语法构成主语的语义类型 谓语的语法构成 三、动语、宾语动语的语法构成有宾动词 无宾动词宾语的语法构成宾语的语义类型 四、定语 五、状语 六、补语补语的语法构成补语的语义类型宾 语、补语的顺序数量宾语和数量补语 七、中心语 八、独立语 第五章单句 一、基本概念 二、句型确定的原则和方法 三、主谓句主谓谓语句双宾语句连动句
兼语句存现句“把”字句“被”字句“是”字句“有”字句“所”字句 四、非主谓句 五、单句和短语 第六章歧义分析 一、歧义的含义及歧义研究的目的 二、歧义的种类(1) 同音造成的歧义同形造成的 歧义一词多义造成的歧义词兼类造成的歧义 语义关系不同造成的歧义 三、歧义的种类(2) 第七章复句 一、复句的含义 二、复句中的关系词语 三、复句的分类 四、广义的并列关系 五、广义的因果句因果关系目的关系假设关系 条件关系 六、广义的转折句 七、复句的扩充
八、复句的紧缩 第一章语法概说 一、语法和语法学 (一)语法 1.语法的含义及其作用 (1)语法的含义 语法,是语言中的词、短语、句子的构造规律。 语言有三个要素,语音、词汇和语法。其中,语音是由人的发音器官发出的、表达一定意义的声音,是语言的物质外壳。词汇,是语言中的语素、词和固定短语以及现成话的集合,是语言的建筑材料。而语法则是语言“建筑体”的建筑法则。 西方传统语言学认为,语法包括两个大的方面:词法和句法。 词法,主要涉及词的构成、词的分类和词形变化等内容。 句法,主要讨论短语和句子的构造规律。 不过,这个分类对于汉语语法来说,不完全合适。 首先,汉语的词法部分相对空虚:词没有完全的形态变化、语素构成词的方式不影响词的语法表现,词的分类也依据特定的句法环境来操作。所以,汉语的词法内容基本上比较单薄。 也正由于汉语的词的分类定性都必须依靠特定的句法环境来实现,所以,汉语语法有关词类问题的讨论总是要放到句法当中去进行,这样汉语的句法就比西方传统意义上的句法范围要宽一些。
第一章语法和语法学 (一)识记: 1.国外语法学经历了传统语法、历史比较语法、描写语法、转换生成语法四个阶段; 2.我国语法学只有一百年历史,可分为三个阶段。 一是草创、模仿时期(1898—1936),代表作有两部: ①马建忠的《马氏文通》,它是我国第一部系统完整的语法著作。其核心是“词本位”。 ②黎锦熙的《新著国语文法》,这是第一部以白话文为描述对象的语法体系,其特点是“句本位”。 二是探索革新时期(1936一1949),反对简单模仿,利用西方语法理论寻找汉语语法特点,最有代表性的著作有三:①王力的《中国现代语法》;②吕叔湘的《中国文法要略》;③高名凯的《汉语语法论》。 三是振兴、繁荣时期(1949一现在),解放初期出版了最具特色的两本著作: ①吕叔湘、朱德熙的《语法修辞讲话》; 丁声树、吕叔湘、李荣等著《现代汉语语法讲话》。拨乱反正后又出版了几种重要专著, 如吕叔湘著的《汉语语法分析问题》、主编的《现代汉语八百词》、, 朱德熙的《语法讲义》、《现代汉语语法研究》、《语法答问》等。 (二)领会: 1.什么是语法:语法就是一种语言中词语之间相互组合的结构方式和结构关系。所谓“词语之间相互组合”,即造句的单位--词语之间按照什么方式组织而构成句子或词组。如: 结构方式结构关系例子 名词/代词+动词/形容词往往构成主谓关系目光短浅彩旗飘扬 动词+名词/代词往往构成述宾关系学习文化掌握技术 形容词/名词+名词往往构成定中关系美丽家乡漂亮姑娘 动词+形容词往往构成述补关系解释清楚游览一下 形容词/副词+动词往往构成定中关系 2.语法的内容 词法内容: (1)汉语的词进入句子时有没有形态变化呢,有一点,但没有普遍性,缺乏典型性。例如汉语人称名词和人称代词有单数和复数的区别:工人-工人们你-你们 (2)汉语动词可后加助词“着”、“了”、“过”来分别表示“持续体”、“完成体”、“经历体”。a.但是并不是每一个动词都可以加这些助词(拥护着);b.可用词汇方式即用时间名词或用时间副词加在动词后面来代替这些助词(他吃着饭-他正在吃饭) (3)汉语动词也可以采用ABAB格式重叠,以表示“委婉”、“一下”或“尝试”义。如:商量商量讨论讨论合计合计谈谈笑笑,但却有很多动词不能这样重叠,没有普遍性。 (4)汉语单音节和双音节形容词可以分别用“AA儿的”、“AA地”、和“AABB”格式重叠。以表示程度的加深。如:高高儿的个子大大儿的房子慢慢的走快快地吃清清楚楚,同样也有很多形容词不能这样重叠,没有普遍性。 句法内容: 包括词与词如何组合成为短语、词与词或词与短语如何合称为句子。它们的组合方式如何;组合关系又如何等等。
现代汉语语法学 一、名词解释 1、向心结构:一个句法结构s由a和b构成,如果a或b的功能同s的整体功能相同,那么a或b就叫做s的核心,有核心的句法结构就叫做向心结构。 2、直接成分:一个句法结构s,如果由a和b两个成分直接构成,那么a和b就叫做句法结构s的直接成分,a和b则互为直接成分。或:对一个句法结构s进行切分,得到两个构成成分a和b,那么a和b就叫做句法结构s的直接成分,a和b则互为直接成分。 3、狭义同构:两个或两个以上的句法结构,如果满足如下两个条件①同模。②相对应的成分的功能都相同。那么它们狭义同构。 4、语义特征:一组词或一类词共有的,同特定的句法结构的语义具有语义兼容关系的语义成分叫做这组词或这类词的语义特征。 5、语义指向:句法结构中具有一定方向性和一定目标的语义联系。 6、区别词:属于实词中的饰词部分的词类,只能充当定语修饰名词,同结构助词“的”构成“的”字结构的词类。 7、变换:句法结构之间的依存关系,即相互区别又相互联系的关系也指把具有依存关系的句法结构联系起来的过程。 8、异类同构:如果两个或两个以上的句法结构满足如下条件:①核心的功能相同;②它们的推导式有部分对应关系。那么这些句法结构异类同构。 9、语义属性:定中结构中的定语所表示的语义,这是以名词为主体而确定的语义性质,包括形态属性、质料属性、数量属性、来源属性等等。 10、语义格:以谓语动词为中心,根据句子中的其他成分同谓语动词的语义联系而确定的成分性质及其类别。如施事格、受事格、工具格。 二、简答题 1、如何理解词组是划分词类的操作平台。 答:①由于汉语的词多功能,词同句子之间不存在简单的一一对应关系,所以汉语不能根据词同句子成分之间的对应关系,也就是说不能把句子层面作为划分词类的操作平台。②词组是静态的结构单位,词在词组平面的组合要受到比句子平面较为严格的制约,从而显示出比较明显的类的区别。③把词组作为划分词类的操作平台,就是根据词在词组中的分布(即词的功能)划分词类。 2、举例说明陈述形态转化为指称形态的常用语法手段。 答:把陈述形态转化为指称形态,常用的语法手段有:①在陈述形态后面加上名词性后加成分。如:傻-傻子、尖-尖子、盖-盖儿、吃-吃头②加上结构助词“的”“所”“者”如:吃-吃的、红-红的、记-记者、见-所见③把陈述形态置于主语或宾语位置上。如:诚实是一种美德。 3、为什么汉语语法特点的研究在汉语语法研究中具有特别重要的地位? 答:一个事情区别于另一个事物是由其自身的特点决定的,汉语区别于英语、日语也是由汉语自身的特点决定的。科学研究的目的就是探求事物的发生、发展的规律,探求事物的特点。我们研究汉语语法的目的,就是要揭示汉语语法的形式与意义的对应关系,揭示出汉语语法的特点,找到了汉语语法的特点。我们才能建立起真正意义上的汉语语法系统,否则,就只能跟在别人后面,模仿国外某种语言的语法,削汉语语言事实之足适国外某种语法史。 4、运用比较方法来探求汉语语法的特点,科学的做法应该是运用比较方法,而选择英
第一章语法概说 一、语法和语法学 (一)语法 1.语法的含义及其作用 (1)语法的含义 语法,是语言中的词、短语、句子的构造规律。 语言有三个要素,语音、词汇和语法。其中,语音是由人的发音器官发出的、表达一定意义的声音,是语言的物质外壳。词汇,是语言中的语素、词和固定短语以及现成话的集合,是语言的建筑材料。而语法则是语言“建筑体”的建筑法则。 西方传统语言学认为,语法包括两个大的方面:词法和句法。 词法,主要涉及词的构成、词的分类和词形变化等内容。 句法,主要讨论短语和句子的构造规律。 不过,这个分类对于汉语语法来说,不完全合适。 首先,汉语的词法部分相对空虚:词没有完全的形态变化、语素构成词的方式不影响词的语法表现,词的分类也依据特定的句法环境来操作。所以,汉语的词法内容基本上比较单薄。 也正由于汉语的词的分类定性都必须依靠特定的句法环境来实现,所以,汉语语法有关词类问题的讨论总是要放到句法当中去进行,这样汉语的句法就比西方传统意义上的句法范围要宽一些。 上述两点,正是汉语语法诸多不同于西方语言之处的亮点之一。 (2)语法的作用
研究语法,讲语法,那么语法的作用是什么?研究表明,语法的作用起码包括以下几个方面。 a.从说和写的角度来看,语法规定着人们怎样用词造句。 比如,汉语的“我看书”从排列的角度来看,可以有六种顺序, 我看书 书我看 我书看 看我书 书看我 看我书 但只有“我看书”是常态的,而“书我看”的出现是有条件的,是变式。其余几种排列方式都是不合法的。而这种排列顺序上的规则正是汉语语法规则的一个重要体现,可见,语法的法则在无形中制约了语言的使用。 b.从听、读、写的角度来看,语法指示人们怎样正确理解汉语的意义。 句子的意义是词按照一定的语法规则组合起来所表达的,而不是词所表达的概念的简单相加之和,因而,要正确理解句子的意思,除了要懂得句子中的词语的意思之外,还要懂得词语组合的语法手段对于句子语义内容表达的影响──在很多情况下,词语组合的语法手段(如汉语的语序和添加虚词)左右着句子语义内容的表述。 如: ①人类需要动物。 动物需要人类。 ②这本书看了三天。
教学目的:了解并掌握现代汉语的语法系统,能正确使用标点符号,能识别、纠正、语法错误,能正确分析语法现象,用词造句合乎规范。 教学重点:词类;短语;句法成分;句型。 第一节语法概说 一、语法和语法体系 1.语法这个术语有两个含义,一个指语法结构规律本身,即上面说过的语法事实;另一个指语法学。 2.语法学是探索并描写语法结构的科学,是语法学者对客观存在着的语法体系的认识和说明。 语法学分词法和句法两个部分,词法的研究范围包括词类和各类词的构成、词形变化(形态)。句法的研究范围是短语、句子的结构规律和类型。 3.语法体系也有两个含义:一个指语法系统,另一个含义是语法学体系,指语法学说的系统性。它是语法学者研究和解释语法事实时所用的分析方法、分类术语等的系统性。 二、语法的性质 跟词汇相比,语法具有更明显的抽象性、稳固性和民族性。 (一)抽象性 1.语法是从众多的语法单位里抽象出其中共同的组合方式或类型及如何表达语义的规则。语法是抽象出来的公式。 2.内部的组合规则和格式是很有限的。因此语法具有抽象性、概括性。 (二)稳固性 1.语法的变化比起语音、词汇来要缓慢得多。因为它是一个由各种抽象规则交织成的有紧密联系的体系。 2.语法的稳固性并不限制语法的演变。 (三)民族性 1.每种语言都有明显的民族特点,不仅表现在语音和词汇上,同样也表现在语法上。 2.研究语法要注意不同的语言的共性和个性。 3.要警惕拿别的语言的语法来硬套汉语的语法。 此外,语法还有生成性、系统性、递归性。 三、语法单位和句子成分 (一)语法单位四级: 1.语素:语言中最小的音义结合的构词单位,是语言的备用单位。语素可以和别的语素组合成合成词.也可以单独成词。 2.词:最小的能够独立运用的语言单位,是语言的备用单位。一部分词加上句调可以单独成句。 3.短语是语义上和语法上都能搭配而没有句调的一组词。大多数短语可以加上句调成为句子。 4.句子:是具有一个语调、能够表达—个相对完整的意思的语言单位。(1)句类;
现代汉语语法常识
现代汉语语法常识 一、了解一下语法单位 语法单位按照由小到大的顺序分为语素→词→短语(也称词组)→句子(包括单句和复句)→句群。 语素是最小的音义结合体,最小的语法单位,比如:单音节语素(山)、双音节语素(徘徊、坦克)、多音节语素(高尔夫、奥林匹克)。 句群是最大的语法单位,句群也叫句组或语段,是前后衔接连贯的,能表达一个明晰的中心意思的一组句子。 其中“语素”“句群”不需了解,“词”“短语”作一般了解,学习的重点是“句子”。 二、词、短语、句子 (一)词 2
词是最小的能够独立运用的语言单位,是构成短语和句子的备用单位。 词分为实词和虚词两大类,实词包括名词、动词、形容词、数词、量词和代词,虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。 实词、虚词及兼类十二小类 词类定 义 特点 词 类 定义举例 实词表 示 实 在 意 义 的 1.一般都具 有实在意 义,表示客 观存在的事 物或事物所 具有的属 性、动态、 名 词 表示人或事 物的名称的 词 李白、文化、 秋季、木、上、 左、战争 动 词 表示动作、行 为,或存在、 变化,或心理 活动,或使 说、扩大、想、 打发、行驶、 能够、进来 3
词数量。许多 实词能被感 知,可以比 较,可以定 义、计数 2.实词和实 词可以按照 一定的顺序 直接组合成 短语或句 子。也就是 说,实词可 以充当短语 或句子成分 3.在一定的 语言环境 令,或可能、 意愿,或判断 的词 形 容 词 表示性质或 状态的词 高、白、愉快、 庄严、火热、 流畅、可敬数 词 表示数目的 词 一、十九、一 半、三倍、0.5 量 词 表示计算单 位的词 个、尺、年、 杯、次、回 代 词 代替别的词 语以表示人、 事物或数量、 性质、状态、 程度等的词 我、我们、你、 你们、他、他 们、他人、谁、 这、那 4
现代汉语语法(电子版)
对外汉语语法教学 本课内容 第一讲对外汉语语法教学的基本原则 第二讲汉语句型与句类 第三讲汉语中各种补语的教学 第四讲汉语中特殊句式的教学 第五讲汉语中反问、活用、引申与比较句的教学 第一讲对外汉语语法教学的基本原则 一精讲多练 二表达浅化、简化 三形式化、少用术语 四形式、语义、语用并重 五注重学生偏误 第一讲汉语句型与句类 第一节单句 第二节句型 第三节句类
第一节单句 一词组 主谓词组、动宾词组、偏正词组(状中偏正/定中偏正)、动补词组、联合词组 二句子成分 主语、谓语、宾语、定语、状语、补语、动语(述语)、中心语 主语和谓语;动语(述语)和宾语;定语/状语/补语和中心语 三单句分析方法 1.句子成分分析法(中心词分析法)(主、谓、宾、定、状、补) 2.层次分析法(二分法) 第二节句型 一句型:根据结构关系划分的句子的类。 二主谓句与非主谓句 主谓句:同时含有主语和谓语的句子。 非主谓句:分不出主语和谓语的句子。
三主谓句按照谓语性质的分类 动词谓语句(普通动词谓语句、把字句、被字句、连谓句、兼语句、双宾句、存现句)形容词谓语句 名词谓语句(名谓句) 主谓谓语句 四非主谓句的分类 名词性非主谓句:谁? 动词性非主谓句:下雨了。 形容词性非主谓句:好! 叹词句:哎呀! 第三节句类 一句类:根据句子的语气分出的句子类型。 陈述句、祈使句、疑问句、感叹句 二陈述句 1 肯定形式的陈述句 2 否定形式的陈述句 3 特殊形式的肯定句 1)双重否定句
2)包含疑问代词或疑问结构的陈述句 三疑问句 1 一般疑问句 1)是非问句(吗) 2)特指问句(疑问代词) 3)选择问句(还是) 4)正反问句(不/没) 2 反诘疑问句(反问句) 3 测度疑问句(带“吧”表示猜测) 第二讲汉语中各种补语的教学本节介绍汉语中的七种补语。需要注意的是:特殊的结果补语的意义;趋向补语(“来、去”)与宾语的位置,尤其要弄清楚说话人所处的位置;可能补语与程度补语在重音上的区别:可能补语重音在前,程度补语重音在后;时量补语中要弄清楚补语与宾语的位置。 一、结果补语二、趋向补语 三、可能补语四、程度补语 五、时量补语六、动量补语 七、数量补语
什么是语法?语法是语言组合的规律和规则。从语言单位大小的角度看,语言可以分成由 小到大的五级单位,即语素、词、短语、句子、句群。 语素分类(按音节):单音节语素、双音节语素、多音节语素 单音节语素:天、地、人、跑、跳、唱、红、白、蓝 双音节语素:组成该语素的两个音节合起来才有意思,分开来没有与该语素有关的意义,双音节语素主要包括联绵字、外来词和专用名词。 A.双声,声母相同的联绵字: 如琵琶、乒乓、澎湃、尴尬、荆棘、蜘蛛、仿佛、忐忑、淘汰、慷慨、玲珑、犹豫等。 B.叠韵,韵母相同的联绵字: 如从容、葫芦、糊涂、匍匐、灿烂、朦胧、啰嗦、怂恿、螳螂、蜻蜓等。 C.非双声叠韵联绵字: 如蜈蚣、珊瑚、疙瘩、蚯蚓、铃铛、奚落、茉莉、蝴蝶、狡猾、牡丹、磅礴等。 D.外来词,由汉语以外的其他语种音译过来的词语。 如微博、的士、巴士、吉普、芭蕾、沙发、苏打等 E.专用名词,主要是地名、人和事物名称。 如纽约、巴黎、北京、苏轼、李白、萝卜、菠菜等。 多音节语素:主要是拟声词、专用名词和音译外来词。如:噼里啪啦、淅淅沥沥、三门峡、哈尔滨、奥林匹克Olympic 、白兰地Brandy 、可口可乐COCA-COLA 现代汉语语法系列之一 词性分类 汉语的词可以分为12类。 名词、动词、形容词、数词、量词和代词是实词,副词、介词、连词、助词、拟声词和叹词是虚词。实词 名词、动词、形容词、数词、量词、代词 定义:实词指有实在意义,能够单独充当句子成分,一般能单独回答问题的词语。 注意:在古代汉语中,代词属于虚词类。 虚词: 副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词 定义:没有完整的词汇意义,但有语法意义或功能意义的词。 一、名词:表示人和事物的名称的实词。如:黄瓜、白菜、拖拉机、计算机。 1、表示专用名称的叫做专用名词,如“云南、上海、李白、白居易”。 2、表示抽象事物的名称的叫做抽象名词,如“范畴、思想、质量、品德、友谊、方法”。 3、表示方位的叫做方位名词,如“上、下、左、右、前、后、中、东、西、南、北、前面、后边、东边、南面、中间等。 名词同义词着重点往往表现在所指事物的特点方面。“才能”与“才华”,前者侧重于做事的能力,后者侧重于在文学艺术方面显露出来的智慧和特长。 二、动词:动词表示人或事物的动作、行为、发展、变化。 1、有的动词表示一般的动作,如“来、去、说、走、跑、学习、起飞、审查、认识”等。 2、有的动词表示心理活动,如“想、重视、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念”等,这样
现代汉语句法结构理解
《现代汉语》句法结构理解 词与词组合构成句法结构.句法结构可以是词组也可以独立成句例如"他去香港"这个句法结构可以是主谓词组也可以单独成句.词组与句子的区别在"语法单位"一节已讨论过了.本章所涉及的"句法结构"(或"结构")若不用作句子与"词组"或"短语"同义. (注,本人在原文基础上用蓝字加注释,理解不一定对;令本人进行了文档结构编排,供学术研究之用,如有侵权,请联系本人文库账号) 1句法结构的分类 1.1从内部组合的方式看 1.1.1基本结构 句法结构的基本类型有主谓、动宾、偏正、补充、联合五种.这五种类型体现了汉语的基本语法关系我们把它们叫作基本句法结构分别称为主谓结构、动宾结构、偏正结构、补充结构和联合结构.
结构内部两个成分之间有陈述和被陈述关系.例如: 鲜花盛开身体好今天晴天门开了窗台上放着一盆鲜花 1.1.1.2动宾结构 结构内部两个成分之间有支配与被支配关系.例如: 去北京是老师买一本写钢笔站着一个人 1.1.1.3偏正结构 结构内部两个成分之间有修饰和被修饰的关系.例如: A高尚的情操崇高理想南国风光春天般的温暖他的到来老人的孤独这部著作的出版 B都去很好应该去认真学习严格地训练慢慢地走 A组是"定语+中心语"(即为"定中关系")B组是"状语+中心语"(即"状中关系").
结构内部两个成分之间有补充与被补充的关系.例如: 打扫干净好极了走出来跑了两趟好得很听得清楚高兴得跳起来 1.1.1.5联合结构 结构内部有两个或两个以上的成分它们之间有并列或选择关系.例如: 语言文学准确鲜明生动谦虚谨慎研究决定少而精 讨论并通过内容和形式今天或明天 1.1.2非基本结构 除了上述五种句法结构以外还有同位连动兼语紧缩等结构. 1.1. 2.1同位结构 结构内部两个成分从不同的角度复指同一个人或事物.例如: 英雄城南昌革命摇篮井冈山他们俩你自己雷锋同志赵坚医师工人周大勇
一、选择题 1、“你要去哪儿?“哪儿”是() A名词 B人称代词 C 指示代词 D 疑问代词 2、“我在读书”中的“在”是() A介词 B副词 C 能愿动词 D趋向动词 3、“走向深渊”是() A 偏正短语 B 方位短语 C 动宾短语 D动补短语 4、“没有条件上学”是() A主谓短语 B 连谓短语 C兼语短语 D同位短语 5、“生命的意义在于奉献”中“奉献”属于() A 施事宾语 B 名词性宾语 C 谓词性宾语D受事宾语 6、“墙上挂满了画。”中的“挂满”是() A情态补语 B结果补语 C可能补语 D程度补语 7、“你说,他这样做有道理吗?”中的“你说”是() A状语 B主语 C 同位语 D插入语 8、“他眼睛真大。”这三个熟语应该属于() A名词性谓语句 B动词性谓语句 C形容词性谓语句 D主谓谓语句 9、“鞋呢?”是() A特指问 B 选择问 C 正反问 D是非问 10、“他站着不动。”是() A连谓句 B 兼语句 C存现句 D 名词谓语句 11、“昨天班里来了一个新同学”是() A连动句 B兼语句 C省略句 D存现句12、“面善心不善。”是() A复句 B 紧缩句 C 省略句 D 单句 13、“好大的鱼啊!”是() A省略句 B 名词性非主谓句 C动词性非主谓句 D形容词性非主谓句 14、对下列紧缩复句的结构关系分析正确的是() (1)敢说不敢做(2)她来了我才能走(3)电脑一学就会。 A转折关系;条件关系;顺承关系 B转折关系;顺承关系;条件关系 C并列关系;假设关系;条件关系 D 并列关系;条件关系;转折关系 15、下列句子没有语病的是() A在他身上,使我看到了共产党员的优秀品质。 B消息传出后,群情哗然。 C 在掌声中,焦刚讲了很多英雄的故事。 D 本市植树造林15000颗。 二、填空题 1、语法这一术语可有三种含义:语法规律、()语法著作。2、分析语句的结构和功能的目的在于()。 3、对现代汉语的词进行语法分类,必须以词的()为依据。 4、词的语法功能是指词的()。