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认真反思谋发展全力以赴促成长

——校长专业标准学习心得

城关镇营沟小学陈立仁

校长专业发展作为校长持续专业提升的动态过程，指的就是校长为不断地提高学校的管理绩效，改善学校的管理作风和办学水平，经过严格的专业训练和自身不断学习，不断地面对变化，不断地进修，逐渐成长为一名专业人员的发展过程。校长专业发展要求校长不但要具备提高学校管理绩效、改善学校的管理作风的能力，同时，还要求校长既是一个管理者，又是一个领导者、经营者、服务者和研究者。校长专业发展是指校长职业的专业品质和专业化程度不断提高的过程。一直以来校长是教师群中的领头雁，是教师中的首席，很多校长都是非常出色的业务教师一步一步成长起来的，理解教师工作性质、发展需要，更能体会教师工作的疾苦，有群众基础。但是，我们必须承认校长这个岗位的特殊性和重要性，几年之前，就曾经看过材料，说到国外校长系统培训后才能上岗，而我们现实中，多数校长都是摸着石头过河，可能一个校长3-5年，甚至10年才能胜任岗位，而这些年中，无疑整个学校都是陪着这位校长一块做实验，可见实验的成本有多大。结合五大理念谈一下自己的体会。

（一）以德为先

巨大的讽刺是，这几天我们在百度上一输入“校长”，接下来的提示竟然是“开房。记得曾经看过一篇文章是关于国外一所名校的医生面试的，要做预设的题目，不是考察学生的才智而是在其中考察考

生是否有悲天悯人的情怀。以德为先，校长更应如此，学校是圣洁的象牙塔，是守护儿童的天使，校长的正气就是学校的风气，这是毋庸置疑的。校长在学校内民主或专制，科学或愚昧，创新或刻板，好学或迂腐，甚至做人做事的细节都会影响到全校工作的方方面面。

（二）育人为本

“育人为本”提了很多年，好像也努力了很多年，有些东西就是这样天天提就会天天不提，看上句很简单，却好像应该是理想的状态。很多老师道起自己的苦来倒是还可以忍受，说起孩子的苦来，那是痛心疾首啊！可是每个人似乎都在应试那个巨大的漩涡中停不下来，学校不敢停，因为要调研分数，教师不敢停，因为学校要面子，家长不敢停，因为家长要重点，所有的压力一层层的转嫁到孩子身上，高中、初中、小学，甚至幼儿园，所有人都知道不对却又不得不狠下心来去做。这是育人为本吗？科学家早就研究报名，作业越多的孩子越愚钝，不是这样吗？

（三）引领发展

管理管理，要轻管重理，非常欣慰的是很多校长都能意识到这一点。我记得我们参加工作时，那校长的姿态，往高里说那和生产队队长差不多，典型的一言堂，说一不二。六十年代的干部大抵都有这种作风，那是一个管字压死人。现在年轻的校长们都注重文化引领，讲究管理的艺术。才有各种方式引领教师在教学岗位在“苦中作

乐”“乐中求发展”，老师发展了，学生才有可能发展。不是教育中人，不能理解一个老师尤其是一个班主任她的作用有多大，而校长就

一定程度的决定了这群教师的平均质量。选好一个好校长救活一个学校，这绝不是虚言，当然，在现在这种背景下，单靠校长的力量也是不够的。

（四）能力为重

记得有一句话是说给老师听得，大意是我可以原谅你的态度的无理，但我不能原谅你知识的无知。老师传道授业解惑也，如果连教学任务都难以胜任的话那你的师德在高尚也会被学生唾弃的。严师出高徒不如名师出高徒，严师是态度上的要求，而名师是能力上的引领。如果家长和学生有选择权的话谁都会弃暗投明的。校长就更是如此啦，校长一手抓师德，一手抓师能，都不能有所偏颇。

（五）终身学习

“重学习型组织建设，使学校成为师生共同学习的家园。”应该是校长的办学目标之一，尤其是当今这种快鱼吃慢鱼的社会，有些学校的老师还没意识到这一点，实在是井底之蛙，动不动就抱怨现在的孩子一级不如一级，难管，从来不从自身找原因。很多家长也是有苦难言，摊上不上进的老师也是敢怒不敢言。

总而言之，我定会将自己所学所思所感延续到工作中去，并将在我今后的工作中化作源源不竭的动力，“理想犹如天上的星星，我们犹如水手，虽不能达到天上，但是我们的航程可凭借它指引”。我们期盼着，未来的优质教育行列里，有你，有我，我们一起携手同行。

《在反思中成长》读书笔记(精选多篇)

《在反思中成长》读书笔记(精选多篇)目录第一篇：《在反思中成长》读书笔记第二篇：《感恩中成长》读书笔记第三篇：读书笔记《在自我完善中不断成长》第四篇：《童年》读书笔记600字--在苦难中成长第五篇：反思中进步反思中成长更多相关范文正文第一篇：《在反思中成长》读书笔记常常听到家长们反应，说自己家的宝宝把老师的话视为诏书，无论老师发表什么样的言论永远都是“真理”。在日常生活当中，作为老师的我们，也难免会有如许的语言风俗，即能怎么样大概必须不克不及怎么样，对错都在老师的话语之间得出了判定。我们班级里的昆昆是个特殊有正义感的孩子，很勇敢。如果班级里某某小朋友受到别人的欺负时他总会像个小好汉一样，保护别人。但他的方式总是会引起另外小朋友的反感，甚至有的时间会伤及到别人。一面为了想要发扬昆昆的正义感，但另一方面又想让昆昆能够换一种方式去“伸张正义”，我感触一些棘手。终于一件

事变的产生，使得这个题目不得不去面临了。那天，昆昆正在和别的孩子一起视察小乌龟呢，小乌龟爬在乌龟爸爸的身上，真有趣。也许是出于对乌龟宝宝的喜欢、可能也许是为了掩护乌龟爸爸，突然，洋洋的小手不自觉的伸向了那两只乌龟，想要把它们拎出来，昆昆瞥见了，显得特殊的恼怒，一下子就把住了洋洋的手，并且把洋洋往天然角表面拽，想让他赶快脱离小乌龟。洋洋被他都拽到地上了，可昆昆还是没有一点放手的意思。我看到了这一景象赶快克制了昆昆，昆昆特别着急地对我说：“老师，洋洋他伤害乌龟，我要保护他!!!!”看到这里，我有点生机，要让昆昆致歉，可是昆昆仍旧重复着那句话，他觉得他的想法和做法是非常准确的。可此时，我转念一想，那句想要保护动物的铿锵有力的话语把我想要批评昆昆的话先吞了归去。我明白，简单粗暴的方式去面对眼前的昆昆是什么作用都起不了的，甚至还会引起他的反感。我拉着昆昆的手，微笑着让他坐到我的阁下，轻轻地拍着他，刚刚还感情冲动的昆昆，现在变得平静了。我与昆昆讨论起了这件事变，昆昆也很乐意把事变的颠末讲给我听，在集体中，我表扬了昆昆的勇敢、正义，同时也希望所有的孩子都可以和睦相处，知道动武是解决不了题目的。读《在反思中成长》一书时，也发现了雷同如许的案例，面临淘气的孩子，捉弄搭档无所不能，而且不认错，细心的老师的做法给与了我处置惩罚此类变乱的开导。首先可以利用家访相识孩子的家庭环境，也许这样“调皮”孩子的家长也大概是非常权威性的，管教严厉，以为不打不长进，所以处理一切事情都是以武力来办理。这样不准确的修养方法，一定要让家长清楚地了解到这对孩子的成长是有害无利的;其次，老师还要抓住这个宝宝的“闪光点”，如我们班级的昆昆是个非常爱救济别人的人，那么老师可以让昆昆担当起“乐于助人”

对个人发展的反思

对个人发展的反思 ——读《教师专业发展》有感《教师专业发展》一书中指出：教师是一个专业化的职业，需要教师不断提升专业发展，它是一个持续不断的循序渐进的动态过程，将贯穿于教师的整个职业生涯，教师的发展需要主动性。作为一名青年教师，回顾过去，对比现在，我发现自己总是“被发展”。这样的发展是被动的、应付式的，表现为教师的消极，以及发展活动的形式主义。教师的发展被学校所规划，淡化了教师的主体意识，消解了教师的进取心态。这种现象，往深处说，就是失去了教师发展的主动性，“被发展”的实质就是“不发展”，更为严重的是，它可能会阻碍教师的发展。主要表现为以下三种情况： 1、教师会“教”不会“学”——经验作用，“涛声依旧” 随着教龄的增长，教学经验的丰富，不由自主地产生经验满足感。当年“初生牛犊不怕虎”的豪情早已不在，对上公开课越来越害怕，只因为无法“出新”。对自己的教学经验过多依赖，结果导致现有的教学理念却成为了自己专业成长的绊脚石，加上自己对传统的教学模式的习惯，不敢尝试新的教学方式，害怕改变后又要从头开始。天天用旧模式教着旧知识，虽然备课本年年在换，但不过是“新瓶装旧酒”。殊不知知识年年在“折旧”，不“学”如何谈发展？ 2、教师“研考”但不“研修”——急功近利，“水中捞月” 教师的成长不是一朝努力就可实现的，那是日积月累的结果。每个年轻教师都希望自己能一朝成名，展现个人的人生价值。总想寻找成功的捷径。面对中考科学的高分值，在社会、学校和家长的三重压力下，我们选择将中考分值作为成功的唯一指标。我们全盘继承了老一辈应试的传统。“研究考题”固然重要，但分数既不是学生的唯一，更不应该成为老师教学的重心。全方位提升个人素养，沉下心来做研究才是青年教师成长的方向。 3、教师“抱怨”多于“拼搏”——前途迷茫，“雾里看花” 由于教师专业成长的复杂性，使得教师在繁重的教学任务和工作压力之下，对工作缺乏激情。很多教师只满足于完成学校交给的任务，对自身专业成长常

【原创首发】教学反思促我成长

【原创首发】教学反思促我成长百手整理起驾为您我曾经看过一个教师成长的公式：“经验+反思=成长”，这体现出教学反思在教师成长中的重要性。所谓教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动过程中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，其实质就是理解和实践的对话。但教学反思并不是简单的回顾，是反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题或总结成功的经验，具有研究性。那么，在新课程理念的指导下，教师如何做好教学反思？反思的内容和方法又如何确定呢？我认为可从以下几个方面着手：一、把课前反思与课后反思结合起来 “如果要我不得不把所有的教育心理学还原为一条原理的话，那么我将会说，影响学习最重要的因素是学生已知道了什么。”这个观点对我们如何了解学生已有的认知水平，有的放矢地进行教学是非常重要的。新课程同样非常重视让学生在已有的知识经验上进行学习。因此教师在新课的教学前，必须充分地了解关注学生已有的相关的知识经验，进行有针对性的教学。这种“了解”，以往大多来自教师的教学经验。但是不同的时期，不同的班级和学生并不一样。因此，这种“了解”，更多的还需来自于教师课前对学生的调查。二、把教法反思与学法反思结合起来不少教师把对知识技能目标落实情况的反思作为教学反思的基本内容，而在对教法选择或学法指导方面的反思时常存在相对淡化，甚至缺失的现象。如果说知能类反思的重点在于检验知能点是否落实的话，那么教法类反思的重点则在于思考如何科学、高效地落实这些知能点。因此教法、学法的运用与反思的重要性可见一斑。三、把自身反思与他身反思结合起来他山之石，可以攻玉。借助名师、同行的教学来反思自身的教学行为也是重要的。在《圆锥的体积》一课我是利用实物教具引导学生做实验的，由于沙子间多少还是有些空隙造成了一些误差，这个实验并不算完全成功。而同组的另一位老师在讲这一课时他是利用多媒体课件演示这个实验过程的，使学生很形象、直观地了解

教学反思是促进师生共同成长的有效途径

教学反思是促进师生共同成长的有效途径发表时间：2015-07-07T14:07:44.310Z 来源：《素质教育》2015年7月总第181期供稿作者：魏哲文于秋珍[导读] 美国学者波斯纳认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。魏哲文于秋珍山东省昌邑奎聚街道李家埠小学261326 教学反思的目的在于科学的“扬弃”和提升水平。教学反思的过程实际上教师把自身作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果，通过反思不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。教学与反思相结合，教学与研究相结合，不仅可以使自己真正在教学实践和教学研究中始终处于主导地位，提高教学工作的自觉性、目的性和创造性，而且还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的欢悦，提升自己的思想境界和思维品质，使教师体会到自己工作的价值和意义。美国学者波斯纳认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至会有所滑坡。” 为此，波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长＝经验＋反思。该公式体现了教师的成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。随着我国新课改的不断深入，新课程对教师提出了更高的要求，教师那种单纯完成授课任务的做法已经不能适应教育发展的需要，教师需要挖掘教学中更深层次的内涵。新课程的价值追求是人的发展，教师和每一位学生全面、和谐的发展。教学目标就是为了每一位学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养方面整体发展，不仅要培养学生的语言能力，而且要培养学生的思维能力、想象力和创新能力，以提高学生的人文素养，增强实践能力、合作能力和创新精神。教学过程是个复杂的活动体系，由于教师面对的是有思想的人而不是静止的物，因而教学程式不可能一成不变，每一个过程都是一个动态、量变的过程。因此，为了达成一个又一个新的目标，教师需要在实践中不断地总结、不断地探索、不断地改进和完善自己的教学方法和手段。每一次这样的思索和总结都是反思的过程，是调整趋优化的过程，是“再思考——再认识——再提高”的过程，是师生共同成长的过程。教学反思需要从课堂教学涉及到的方方面面去进行思考分析，按照学科要求去进行反思。反思主要应围绕对教学设计的反思、对教学过程的反思、对自身教学行为的反思、对课堂教学群体行为的反思以及对教学效果的反思等方面进行。具体反思内容是：一、设计是否体现了新课改的理念，是否新颖、不落俗套，是否设计了开放、民主、宽松的学习环境；内容是否突出重点，是否注重知识的衔接并体现循序渐进的原则，是否符合学生认知特点和心理发展水平；各环节时间安排是否得当。二、教学过程是否面向全体学生、注重个别差异、做到因材施教，是否遵循了英语教学规律，是否注重学生“双基”的培养，是否将教学任务转化为学生的学习需要，是否注重培养学生做事情的能力；教学节奏把握是否得当，是否注意创设真实的语言情境，为学生开辟体验、参与、合作和交流的学习空间；是否注意培养学生的自信心，培养创新精神；是否注意培养学生的学习兴趣，使学生乐于学习；是否注重学法指导，使学生学会学习。三、是否关心、尊重、爱护、保护学生，帮助学生树立自信心；言行是否得当，教态仪表是否得体，是否起表率作用；是否准确地、灵活地、有效地传授了教学内容；是否注意加强与其他教师的沟通和协作，相互学习，互相促进。四、是否注意保护好学生的自尊心，帮助提高他们的自信心；对学生的评价是否注入了人文关怀；是否注意挖掘学生的闪光点；是否做到教书育人，促进学生全面发展。五、是否发展了学生的心智；学生学习的积极性是否充分地调动起来了；是否实现了师生间、生生间交流的互动，实现全员参与活动的局面；学生的语言知识和语言技能的目标是否达成；学生是否学会了学习、学会了与人合作。教学反思是一种需要认真思索和信息再加工的活动过程，具有针对性、探究性和灵活性的特点。因此，要提高反思性教学实践的效率，必须讲究科学的方法。一是总结反思自己或他人教学实践活动中的经验与方法。教师平时要善于关注对自己的教育观念和教育行为触动较大的事件，以便为事后总结反思提供原始的素材。二是针对教学实践中某个难以解决的问题，运用观察、谈话、测验、调查问卷和查阅读文献等多种手段，分析并了解问题产生的原因，设计一个研究方案，以求得问题解决的方法。这种反思是在反思自己或他人经验与才识的基础上，确定自己所要研究的问题，围绕所要研究的问题广泛地收集与该问题有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定解决问题的行动方案，根据行动方案展开研究活动，并根据研究的实际需要对研究方案做出必要的调整。教学反思应从教学过程中的“得”、“失”两方面入手。“得”是针对课堂效果而言的，是指在落实英语学习的知识目标、能力目标、情感目标、学习策略和文化意识等目标上的有效结果。“失”相对于“得”，是指在落实以上目标上的欠缺。通过反思“得”与“失”，保留“得”的经验，摒弃“失”的成分，再把整个过程进行加工完善，为下一个目标有效落实进行铺垫，使教有所长、学有所得。教师要养成勤于反思的好习惯，把反思当作一种钻研、一种追求。平时学习、备课、上课、批改作业、听课时要做有心人，将所想所感记录下来。要通过实践活动，在边学、边做、边研究、边反思中改变教与学的方式，不断调整完善课堂教学方法，以促进教师和学生的共同发展。在教学反思过程中，教师要有科学严谨的态度，注意理论联系实际，杜绝形式主义，杜绝空泛失真。只有这样，教学反思才会具有实效性，才能真正促进师生共同成长。

以学习促反思以反思促成长

以学习促反思以反思促成长陕师大美丽园丁农村学科骨干教师培训心得合水县吉岘乡罗家畔小学张建刚在春末夏初，鸟语花香的四月，我与同伴一路奔波，走进古都西安，来到文化四溢，书香气息浓厚的陕西师范大学，开始了为期21天的聆听讲座及跟岗研修培训学习。学习期间，我能认真记录笔记，专心聆听专家讲座，积极参与研讨，用心领悟，汲取精华，真是收获满满。下面我就谈谈本次培训学习中的点滴心得，诚恳接受大家批评指正。一、专家讲座，精彩纷呈，值得反思。带着自己在教学工作中的许多疑问和困惑，走进了培训的讲堂。讲堂上认真聆听了每位教授及陕西省教育名师的精彩讲座。他们的讲解是那么透彻，精彩，干练。陕西省师范大学数学与信息科学院副院长罗新兵的《数学教学的应用追求》讲座，突出了解题方法的多样性。听后使我真正体会到了数学算法的多样性，这在我们的教学中非常实用，能更好地开发学生的思维，发挥学生的想象力，为以后的学习奠定了一定基础。咸阳市师范学校数学信息科学学院副教授程华的《追求有效的小学数学教学》讲座，突出了计算方法多样化。他提出了要使小学数学课堂精彩，情境是必不可少的，为学生创造多彩的生活情境，有效地调动学生积极的行为参与、认知参与和情感参与，培养学生的问题意识，提高学生的数学思维能力。在有效的情境中注重培养学生的计算能

力，讲究计算方法的实效性，鼓励学生进行多样化计算，这在我们的课堂中非常适用。72岁高龄呼秀珍老人的讲座，突出了一个“爱”字，她说在我们的教学中，要以爱贯穿始终，要爱课堂，爱学生，爱工作，本能把坏心情带进课堂，要用真诚的爱心去感动学生，用真爱感化学生。从她的讲座中使我深深感受到了师德就是师魂，作为教师就要认认真真教书，全心全意育人。陕西省师范大学附小教务处主任王萍利的《小学数与代数案例研究》讲座，重点突出了用身边的事例和动手操作引导学生，让学生在动手操作中进行感悟、领会，加之贴近生活的身边事例富有情趣，学生的参与兴趣高。让学生在学习中思考，在思考中解决问题。这样既培养了学生的学习兴趣，发展了学生的思维，增强了动手操作的实用性。陕西省小学教师培训中心教授王凯成的《小学数学教材中的数学思想》讲座，突出了运用数学思想，进行思想转化。他首先讲到数学思想方法的重要性，因为数学思想在课标中共出现了27次，数学思想蕴含在数学知识的形成、发展和运用中。所以我们在课堂教学中，很有必要坚持做到复杂问题简单化，化生为熟，化难为易，化繁为简，化抽象为具体，始终把抽象问题简单化解决，这样学生学起来更容易，教师教起来更轻松。当然，其他讲座也各有千秋，讲解富有激情，也给我们留下了深刻的印象，加深了我对教育教学的深刻理解和认识，使我受益无穷，这将是我教育生涯的助力器，让他不断激励我在教育教学工作上有更进一步的提高。

部编版六年级上15夏天里的成长(教案与教学反思)

部编版六年级上15.夏天里的成长【教学目标】 1.会写8个生字，积累词语。 2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”了解文章的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。 3.明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。【教学重难点】 1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。 2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。【教学课时】2课时第一课时教学过程：一、激趣导入 1.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天用力地生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。现在，请大家谈一谈你对夏天的印象或感受。（自由交流） 2.（板书课题：夏天里的成长）今天，我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长。” 二、初读课文，学习字词 1.自学生字词，借助拼音读准字音，用查字典或联系上下文的方法理解词语。 2.自由读课文，要求读准字音，读通句子。 3.标出课文中你不理解的地方，分小组讨论交流。 4.教师重点指导写好“蕾”“缝”“藓”“谚”四个字，掌握“蔗”字的笔顺。三、再读课文，理清脉络 1.再读课文，思考：你能用文中的语言概括谁在夏天里成长吗？找出课文的中心句。（学生自由讨论，指名说）

2.快速浏览课文，讨论、交流：围绕这一中心句，作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的时期？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人） 3.找出文中至少两处你认为比较关键的句子，并说明原因。四、布置作业 1.品读课文，了解夏天里万物生长的特点。 2.书写生字、词语。第二课时教学过程：一、复习巩固，把握整体内容师：夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者是从哪几个方面来讲述的呢？（教师相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）二、研读文本，感受生长（一）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。）结合这个句子，自由读课文，思考：作者描写了夏天哪些事物在生长？它们有什么特点？然后组内交流。（二）全班交流。 1.师：谁能说一说，夏天里哪些事物在生长？它们有什么特点呢？ 2.学生交流。（自由发言）（三）第2自然段交流提示。 1.这些生物在夏天生长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？（指名说，教师适时指导）小结:生物在夏天是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。” 2.你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？（学生自由发言）（1）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物生长迅速的特点。（2）“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话你是怎么理解的？能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗？ 3.作者为什么能把这一段写得这么形象呢？明确：这是因为作者选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印

用反思与总结促成长

用反思与总结促成长蒋添阳随着教育改革的春风吹遍全国大地，教育思想和教学手段正在发生着急剧的变化，因此，为了顺应时代的潮流，我们应该不断的寻求适合当代学生特点的教育方法和手段。本人所从事的是体育教育教学工作，体育工作的好坏直接影响到学校的整体风貌，所以有人说：体育是学校的形象工程、是学校的门面课程。既然它起到如此重要的作用，那么我们就应该认真的去对待，特别是作为一名体育教育工作者，更应该有义务去将它开展好。通过几年的亲身体验，本人也积累了一定的经验，具体表述如下：体育课不但是对学生进行身体教育，而且是对学生进行精神教育。当然，学校的体育教育应该是从两个方面来实现的，一是体育课;另一个是课余体育活动。本人在实际教学中也是从这两个方面着手的，并且已收到非常明显的效果。本文由第一范文网编辑整理。体育课教学的好坏直接影响课的质量，影响学生的体育成绩，进而影响学生的身体素质。在大力提倡素质教育的今天，我们的教育不但要提高学生的文化素质，而且还要提高学生的身体素质;体育教学中，不但要使学生掌握运动动作，提高动作质量，而且还应使学生获得愉快的心理感受。

所以在体育教学中，本人尽量使这几个方面得以兼备，在课中力求以学生为主体、以教师为主导，紧紧围绕“健康第一”的体育教学思想，坚决杜绝过去体育教学中所存在的“放羊式”教学。课前认真备好课(包括备教材教法、备学生、备场地器材等)，并写好教案，在课中做到强度适宜，重难点突出，可以把一些小故事、小游戏等编入到教材中去，以提高教学的趣味性，并且适时地对学生进行思想品德教育，培养他们集体主义、爱国主义的热情，教育他们为中国的体育事业而奋斗。在教学中要“以学生为主体”，教师为学服务，同时可以安排多种教材，并且学生还可以根据自身素质和喜好，自由的选用教材，真正地使“开放式”教学和“快乐式”教学有机结合起来。比如说：在弯道跑的教学中，可以画一个较大的圈子，采用追逐跑的方式，同时还可以放一些音乐，讲些小故事等，使学生在愉快之中得到锻炼，练习之后，还应对学生进行放松，这时可以安排一个游戏，如“拾垃圾”游戏。这样，既能使学生放松身体，又能培养学生的环保意识。这种教学方式使许多学生都愿意上体育课。课余体育活动，也是学校体育工作的一部分，我们不能忽视，在这个时间里，我们也要对学生进行认真指导。对那些体质较差成绩不突出的学生应加以鼓励和辅导，对体育骨干和体育积极分子、体育特长生进行拔高性和专业应训练，使他们的特长得以发挥，这样可以为国家体育事业发掘人才，培养后备

反思促人成长,自信成就梦想

“反思促人成长，自信成就梦想” 一、活动背景：本班是地理B层次班，上高三以来，同学们的纪律观念有了好转，想学习的同学增多了，也有实现梦想的冲动。但仍有很多同学对学习缺乏兴趣，且学习态度不够端正，学习行为不规范，学习效率不高。个别同学由于基础差，对学习也缺乏信心，克服困难的意识不强。第二次月考刚刚结束，我针对班上目前的实际情况，结合本次月考的成绩，特开展题为“反思促人成长，自信成就梦想”的主题班会。二、活动目标通过这次总结反思，让同学们深入反思上高三以来两个多月的收获与不足，进一步端正同学们的学习态度，规范学习行为，提高学习效率，增强战胜困难，实现梦想的信心，把学风、班风建设推向更高的层次。三、活动准备 1、思想准备：布置每位同学以《反思》为题写一篇周记，总结两个多月以来的学习、纪律和生活，总结经验，找出不足。这为开好本次班会奠定了思想的准备。 2、道具准备：（1）三首歌曲：《大长今》主题歌《希望》、《真心英雄》、《明天会更好》；（2）三个故事：《大长今》、《千手观音》、《梦想中国》广西残疾姑娘的故事。四、活动过程：（一）班主任致辞与反思：我们班自从上高三以来，各方面有了很大的改变。学习有了动力，纪律有了好转，开始形成一个团结友爱，积极上进的班级。但在我们的班中，还有一些不和谐的地方，回顾同学们两个多月的学习生活，我们在早读、上课、晚修、考试、身体等方面还存在一些问题，这些都会成为我们实现梦想的绊脚石。为了我们在以后的日子里更好的学习，实现我们心中的梦想，我们有必要深入反思，在反思中增强自信，因此我们班特地搞了这次的主题为“反思”的班会。作为班主任，我首先作自我的反思： 1、（同学们思考）“你眼中的班主任应该是什么角色？”

教师个人成长反思精编版

教师个人成长反思文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）

教学反思龚曼时间过得真快，不知不觉中踏上工作岗位已经第二年了，经过过去一年的打磨，现在的我已从最初的迷惘到渐渐找到了方向，总结这一年多的生活和工作，内心收获的是更多的淡定与踏实。但其中也暴露出更多的问题，现在我对自己的工作进行如下反思，借以促进提高。思想上依然有惰性，对自己的要求放松，以后我将严格要求自己，克服惰性。自身建设上要求不严，作为一个新老师，一定要时刻严格要求自己，多充电，多学习，让自己跟上时代的脚步，做一个不断学习进取的人。工作方法上有问题，遇事考虑的过于简单，只顾埋头干，而没有寻找更好解决问题的方法，致使工作不高效，还时时有简单粗糙的现象，不能将工作做到精益求精。教学中对教材没有钻研的精神。有时只是表面化的去理解知识，并非真正的去理解教材的内容。只对课本进行简单的讲解，并没有真正把知识融会贯通。这些都需要一个教师，特别是新教师的不断学习、努力钻研，学为人师。作为青年教师，对内容深度的把握总有所欠缺。这样一来，在课堂对所教学内容的深度把握不好，往往超出教学目标却没有突破教学重难点。如何提高课堂教学质量，足以跟上老教师几十年的工作经验呢？我的总结是唯有多读多看多听多做。在以后的教学中我打算从以下几个方面努力：一、树立责任意识。认真备好每一节课，认真钻研教材，找准重难点，认真设计每一个环节，科学的利用时间，要做到少讲，精讲，尽量把时间教给学生。依据学校和学生的实际情况，适当的调整教学方法，安排更适合乡村孩子的学习内容，加强教学与生活的联系，认清生活才是美术创造的基础。还有一个重要的问题就是要培养学生发现美的能力，学会欣赏身边美的现象，只有有了感受美的能力才会有创作的动力。二、转变工作作风，比如，我的课堂效率还需提高，我发现我每天在课堂上

浅谈“教学反思对教师成长的重要作用

浅谈“教学反思对教师成长的重要作用” 我认为要了解教学反思对教师成长的促进作用，就首先要了解什么是教学反思？其次是了解在教学反思中促进了我们的哪些发展？最后再进一步明确教学反思是促进自身专业成长的有效途径，即教学反思对教师成长的作用。下面我将围绕这三个框架进行阐述。 1、明确教学反思的涵义先来说反思，我认为有思考才有写作，有写作必定是在思考。作为教师需要思考的问题很多，范围很广，比如我们可以反思自己的教学行为，反思自己的言行举止，可以反思自己的为人处世的方式，即我们可以反思生活，可以反思教育。而我们做得更多的就是对教学活动的反思，因为一线教师天天在进行教学。那什么是教学反思？相信大家十分清楚。通俗地说教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。通过教学反思，可以使教师将理论与实践、思想与行动联系起来，实现理论性知识和实践性经验的融合，提高教师的问题意识和教育科研能力，从而促使经验型教师向研究型教师的转化，实现教师的专业化发展。那怎样写好教学反思，就得贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求，不图形式，有话则长，无话则短。以写促思，以思促教，长期积累，可以说教学反思是教师专业成长的一条捷径，它被称为优秀教师成长的一条共同途径。 2、在反思中促进了我们的哪些发展？反思到底给一线老师带来哪些好处呢？举个例子：假设今天的学习活动秩序较乱或幼儿浮躁，我就会向自己提出问题：是哪些材料让幼儿不感兴趣？还是材料对这组幼儿缺乏挑战性？还是选材不合理？或是其它等等的问题，我会从主观上更多的找原因，而不是一昧地批评孩子。所以，我觉得反思让自己增强了问题意识。反思过程可以清晰自己的责任意识。这个责任意识不是上面要求我怎么做，而是我需要怎么做，让自己成为一个真正轻松快乐的老师。幼儿教师的“轻松快乐”是自己内心的体验，我把教学过程出现的问题，常常联系批判自己的教育行为，批判自己活动材料更新过程的惰性，或自己是否静心观察发现孩子学习的差异和规律？多问自己教育行为转变了什么？实施了哪些不同的策略？从心灵呼唤自己教育的良知，增强做个好老师的责任。从以上实例可以感受到，反思是对自我行为的改造和重塑，使我们能通过叙事倾听自己的心声，感知、体验自己在日常教学中的价值和趣味，从而超越自我“克隆”和机械模仿，走进真正意义上的“反思”，帮助我们实现教学的不断创新。 3、明确“教学反思”是促进自身专业成长的有效途径。教学反思被视为促进教师专业发展和自我成长的核心要素，因而成为当前教育界比较流行的话语。从专业发展角度看，教师的成长离不开教师自己的教学实践，教师的专业发展只有在具体的教学实践活动中，在对自身活动的不断反思中才能完成。所以教学反思是教师成长的助推器，是教师专业发展的有效途径之一。教育家波斯纳指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。”为此他提出了教师成长的公式：经验+ 反思= 成长，大凡优秀的教师都是在实践、反思、总结这条途径中成长起来的。要问促进教师成长的最有效途径是什么？我的经验是勤快地记录与反思。我觉得把事件记录下来，把反思写下来，与我们在教学中单纯地思考相比，有其特殊的价值和意义。首先，写教学反思，能促进我们对理论的理解内化。缺乏理论的指导，只能呈现肤浅的的反思，但如果意识上希望自己写的深刻些，便会在自身需求下去有目的地翻阅资料，搜集参考一些素材，整理成自己需要的材料，通过整理能深入理解了理论的内涵，知道我为什么这样做，从中获得快感。其次，写好教学反思，能促进我们思考向纵深发展。这是因为时间、大脑遗忘的方

营造校园学习氛围促进师生共同成长

营造校园学习氛围促进师生共同成长导读：本文营造校园学习氛围促进师生共同成长，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。营造校园学习氛围促进师生共同成长复旦科技园小学魏凤平两年来，我校领导班子以“教师队伍优质、教学设施先进、育人环境和谐、教育质量优良”为目标，把构建学习型校园与学校发展联系在一起，与教师专业发展融合在一起，与学生成长结合在一起，力求在营造校园学习文化氛围中，促进学生全面发展、教师专业发展。一、强化师生学习的意识，激发师生学习的热情 1、塑造“学习型教师”，激发教师学习的情感学校以培养“学习型教师”为目标，通过阅读思考、观点争论、思想交流等形式，拓宽视野，提高学习能力和形成良好的思维品质，形成“每天学习一点、研究一点、积累一点、记录一点”的浓厚学习氛围。每学期教师撰写的随笔，通过传阅、互写感言、再交流并整理印制了《心语集》。小小的册子在教师群体中引发了深刻的感悟。一位老师这么写道：“从这本小册子上，我看到了其它老师的经验与智慧。教育是艺术，想想每位学生身后那么多双充满期待的眼睛吧！做一名让家长满意、学生喜欢的老师真是很不容易！”还有老师说：“欣赏路灯下默默无闻的电话亭。在手机满天飞的今天，依然独自守候在静静的街角，凭着简简单单的一根细线，传递着世上永恒的主题——

爱，教师的爱——无声、不凡、永恒……我们要像电话亭那样坚守着我们的教育理想，传递我们无私的爱！” 透过教师们真情的话语，我们真切体味到教师们强烈的责任感，学习让教师们深深感悟到平凡师爱中的伟大。 2、增强学生主动参与学习意识，唤起学生学习的激情学校大力为师生营造“人文阅读”、“愉悦阅读”的环境氛围，高度重视图书馆建设。在图书馆低幼年级区的建设中，精心设计粉色系花园式造型，书籍排列使用封面向外的开架形式，座位呈弧形阶梯式，铺设趣味地毯，使学生获得自由的阅读感受，从而充分激发了学生阅读的情趣与欲望。学校还举行了“为心爱的书绘制封面”、“我的童谣自己写”、“节约资源，图书共享”、“绿色图书角评比”、“图书跳蚤市场”爱心义卖等活动。同时，图书馆老师定时定点向学生推荐新书，组织学生为同伴推荐好书，建立“红领巾书屋”等等。以上措施使学校拥有了良好的学习环境和浓厚的学习氛围，增强了学生主动学习、教师终身学习的意识，加速了师生的共同成长和精神风貌的改变。二、搭建有效的学习平台，拓展师生学习的空间 1、开展人文主题教育，提升教师群体的文化素养两年来，学校坚持有计划、有目的、有主题的开展学习活动。特别是学校组织的每月一次的“人文讲坛”，在请专家作报告的同时，还多次将讲坛的组织工作交付某一个教师群体去合作完成，构建了一

及时反思促成长

我认为执教《除法的初步认识》的这位教师应该对自己的教学及时的进行反思。 1、课前预设情境对“平均分”这一概念帮助不大，情境的设置没有取到引导帮助学生理解“平均分”的作用。 2、情境设置的不当和教师提问方法、词语的不严谨促使学生对“公平”一词的理解远离了“平均分”这一概念。 3、如果教师把情境改成“老师这里有6支铅笔，想要分给两个同学，怎样分才会公平？”情境接近学生生活，不会引起歧义，学生易于理解，能直接参与，能设身处地的去解决问题有助于对“公平”的理解，能逐步走进“平均分”。所以这位教师应该反思自己本课的失误点在哪里，进行再教设计。例如，在学习一年级《认识钟表》中“认识半时”这部分知识时。课前预设很充分，上课时学生的表现也不错，能积极探讨，总结规律，但是在实践练习时，虽然大多数同学都作对了，但还是有部分同学做的不准确，看半时不准确，画半时知道分针指向6 ，不知道时针到底应指向哪里。下课后，我及时的进行了反思，觉得自己在让同学探究看半时，画半时时过于重视分针指向哪里，对时针的位置和方向探究的不够明确，没有把这部分的探究当做难点来突破。第二节课上的很成功，学生找到了错误的原因，并自己总结出了看半时，画半时的技巧和检查方法，扎实了看半时，画半时的方法。让学生体验到了成功的喜悦。突破了这一教学难点。及时的反思让我和我的学生都有收获。我认为撰写教学反思有助于提升教师的教学经验，美国学者波斯纳提出：教师的成长=经验+反思。只有经过反思，才能使原有的经验不断的得到提升。才能形成型课程理念所要求的先进的教学观念，才能不断地超越自我，走出封闭，才能是自己的教学更有效。教学反思让我们每天都在教学中成长，每天都在成长中进步，通过教学反思我们每天都会有新的发现、新的启发，从而走上一段新的教育探索征程。

名师工作室个人成长反思与总结

名师工作室个人成长反思与总结(总2页) 本页仅作为文档页封面，使用时可以删除 This document is for reference only-rar21year.March

名师工作室个人成长反思与总结自工作室成立一年来，在汤校长带领下，我与工作室的伙伴们逐步成长。时间匆匆流逝，转眼间，进入这个温馨、积极向上的名师工作室团队已经一年了，一年的工作、学习和实践虽然让人紧张、繁忙。但是我感觉收获多多，感慨多多。一、积极学习在这一年中，我按照工作室计划的具体要求认真地学习教育理论，在理性认识中丰富自我。提高自身的理论水平和研究能力。在这一年中，我共读过的理论书籍有《跟禅师学做教师》、《有效教学方法》、《多元智能教与学的策略》。同时，在网络上收集各类微视频的制作注意点，学习各种不同的教育教学方式，不断拓展自身的视野。二、努力实践 1.在这一年来，我申请的课题《新课程背景下课堂实验活动的效率研究》通过了中期评估。同时有两篇论文在省级刊物上发表。 2.积极参加名师工作室以及学校的各项相关活动、培训，在活动中本人力求做到以提高自身素质为准绳，以提升新课程教学理念为基准。在培训活动中自身能力得到了锻炼和提高，自身素质得到了不断更新。 3.积极参加听课、评课等活动，向其他教师学习，努力撰写听课反思，从而促使自己在实践中不断感悟，在感悟中不断提升。三、不断反思曾记得物理教研员朱老师一再跟我们说到，一个教师的成长，离不开教学反思。教师只有在不断的摸索和反思中才能不断的成长。每次听完同组成员上的精彩的示范课后，汤校长总是跟我们说到，没有一节课是完美无暇的，任何一节课都有他的优点和瑕疵，督促我们在不断反思中不断进步。同组成员，王曙光老师的实验课的实验器材让我们耳目一新；缪文华老师在教师过程中带领学生探索的那种教学思路，令同组成员折服；陆文娟教师的利用实验来代替教师的反复说教的教学效果，更让同组成员感受到实验所带来的魅力。如果说同组工作室优秀成员上课过程是精彩的开端的话，那么上完课的同组成员激励的评论，才是我们成长的催化剂。在这一年中，我从战战兢兢的开设一节公开课外，到也积极参与到评课议课的过程中来，正是工作室的良好氛围给予我成长的平台。四、努力方向：水不激不活，人不激不跃，一年度的工作就快进入尾声，虽然在这一年中，我取得了一定的进步，但我深知离工作室的要求还相差很远，还有放多方面得到工作室的优秀成员学习，争取取得更大的进步。 2

幼儿园教学反思：和孩子一起成长

读书可以使人获取知识，提高文化素养，还可以通过书中不同的人物、事件、事物、案例等来强化自己的思想、观点，认识到自身的不足，从而不断反思、不断进步。我曾看过这样一个案例，这本是身边很普通的一件事情，但是通过不同的教育方式却得到了另人难以想象的结果。所以这篇文章让我依然记忆犹新。这件事讲的是：在某个幼儿园，新学期开始时，在新来的一批幼儿当中，有几个幼儿有不爱睡午觉的习惯，针对这一情况，老师想了一个办法，把他们的床都靠墙放，午睡时就让那几个幼儿面朝墙睡。老师觉得，这样一方面孩子的注意力不容易分散，另一方面还可以阻止他们与其他小朋友说话。没想到不到一个星期这种方案就失败了。有一天，午餐散步活动结束后，老师正带幼儿走向睡眠室。突然，一个叫欣欣的幼儿跑到老师面前说：老师，您别让我对着墙睡觉了好吗?我对着墙睡觉心里难受。当时老师愣了，弯腰抱起她说：那好吧，老师不让你对着墙睡觉了。他听听了老师的话很高兴，还把这件事告诉了身边的小朋友。看到欣欣的举动，老师心里有种说不出的滋味。晚上回家后，这个老师在想白天孩子说的话。于是她做了一次试验，把家里的床搬到靠墙的一边，然后侧身对着墙躺下。这时她才感觉到真得很不舒服!心里有一种说不出的压抑感。顺着墙往上看，那墙显得很高很高，而且像是要倒下来，于是心里就更加不舒服了。原来是这样的感觉，并意识到自己真是大错特错了!第二天，老师早早来到幼儿园，把那几个不爱睡觉的孩子的床，全部搬离了那面高高的墙，重新摆好。后来这位老师又想了许多的办法，比如，通过创编故事、诗歌，给他们讲睡午觉的好处和不睡午觉的坏处，让他们听一些舒缓的摇篮曲，并自制一些小奖杯，奖给睡午觉时表现好的孩子等，对帮助那几个孩子养成良好的午睡习惯很有效。读完这个案例至今都让我受益匪浅，使我真正意识到无论做什么事情之前你都应设身处地的多替孩子想一下。在老师看来，孩子午睡有益健康，所以我们就想尽一切办法让幼儿入睡，甚至有时也像那位老师一样，让不爱睡午觉的小朋友对着墙午睡，为的是免得孩子们之间互相干扰，大家的午睡也就都有了保证。这种方法虽然符合儿童心理活动规律：减少刺激，从而较快的使孩子进入睡眠状态，这似乎是个好主意，可是我们却没有想一想我们的方法是否给幼儿带来了心理上的其他方面刺激，使孩子产生心理压力。就像文中所说，欣欣对老师说：心里很难受。才引起老师的反思，老师自己试着像欣欣一样对着墙睡觉，才发现真是很不舒服，用眼睛顺着墙壁往上看，觉得墙体好高好高，像是墙壁要朝自己倒下来一样，心里觉得难受极了。大人尚且如此，更何况欣欣是幼儿园里的一个小孩呢?其实心理上承受的压力，不知要比大人大多少倍呢!有时也许孩子会想：为什么其他小朋友都不这样，而我却一定要这样!他们会把这看成老师的惩罚，一想起受惩罚心里更不是滋味。她越想越难受，越想越害怕，又怎能把事情做的如你所愿呢?也会感到自己被老师从小朋友的群体中分离出来，无依无靠，我们成人往往意识不到，但是，在孩子的心中，他觉得自己成了离群的孤雁，觉得自己独立无援，孤独没有安全感。然而安全感对幼儿来说，是十分重要的。正如欣欣对着墙午睡一样，面临好高的墙壁，看不到周围熟悉的环境和小朋友们，这就使她失去了安全感。新学期开始阶段，孩子从自己过惯了的家庭环境中，被送到幼儿园，一切还不习惯。这样的新环境，已经使她很担心，老师又要她对着墙午睡，本来已经出现的不安全感越发加重起来，真是雪上加霜。有时我们正是这样，往往是出于对孩子的关爱，曾经做过，正在做着或是将要做出一些

坚持课堂教学改革促进师生共同成长

课堂教学改革的几点收获各位领导、专家、同志们：经过多年的探索实践，我校在课堂教学改革方面构建了“6+1”教学模式，收到了良好效果。通过昨天的观摩，大家对“6+1”教学模式，已有了一定的认识和了解，我这里就不详细介绍了。借此机会，我想就几年来的教学改革谈三点体会。一、课堂教学改革是薄弱学校生存和发展的必由之路。我当基层中学校长已有20个年头了，亲历了乡办中学办学的三大难：一是“穷”，办学条件简陋；二是“弱”，师资力量薄弱；三是“差”，学生基础不好。 2004年我刚到辛店中学时，学校只有一座三层教学楼，五间平房，围墙，大门，厕所，这就是学校全部的建筑。百分之九十以上的教师第一学历都是中师，后取专科、本科文凭的教师多数也是专业文凭与所教学科不符，业务水平令人堪忧，看了一些老师的课堂，令人忧心如焚，甚至感觉在作孽，有一种负罪感，好不容易培养起一部分好老师，也留不住，他们想办法调走了。学校地处城郊，城内有4所县办中学巍然屹立，老师们说“辛店中学就像是大树底下的一棵小草，面黄肌瘦，营养不良，不死就是好造化。”学生大部分是基础极差，升学无望，进不了县办中学到辛店中学完成九年义务教育的农民子弟，省钱又省事，家长大都对孩子也没抱多大希望，学生来去自由，什么时间不想念书了，卷铺盖走人，谁也留不住，这样的教学环境能有个好质量？每年中

考上线人数都是个位数。上级不满意，家长埋怨多，学生留不住，恶性循环，学校濒临关门的处境。我们要生存，出路在哪里？我们校委会一班人认为，质量是学校的生命线，课堂是提高质量的主阵地，要提高教学质量就必须改革课堂教学。于是，从08年开始，一场轰轰烈烈、真真实实的课堂教学改革“硬仗”在辛店中学打响了。实践证明，课堂教学改革使学校走出了困境，走上了良性发展的轨道。 ——学生真正成了学习的主人。过去那种让人看了心酸的课堂没有了。学生没有睡觉的，没有玩耍的，没打斗的，没画娃娃的，没看小说的，没有眼神默然呆坐的。可以说都投入到了读文本、问组员、讨论、展示、讲解的的活动中去了，学生们在课堂上都有表现自己、展示自己的欲望。师生角色彻底转变了，教师不再是拉动学生的纤夫，而是生命的牧者。 ——小组合作不再是形式，而是有效学习的共同体。在辛店中学课堂上，同学之间互相帮助，没有私心，没有怕超过自己的担心，有的是帮助别人后一脸的成就感。在辛店中学课堂上，没有嫌弃，没有孤独，没有争抢前后座位的现象，这里不养懒汉。这里是一个最阳光的集体，而且特别关注学困生。如果用这种方式把学生从小学培养到高中，不仅能学到知识，而且能培养孩子的组织、领导才能。 ——教学效果明显好起来了。过去随着年级的增高，中等学生滑向后进行列，后进学生滑向厌学、辍学行列，现在是学困生向中等学生发展，中等学生向优等学生发展。从期中、期末考试成绩看，学生整体成绩提高了，四十分以下的

认真反思谋发展 全力以赴促成长