专题4.4.2 血液流动的管道---血管(讲)-2015-2016学年七年级生物同步精品课堂(下册)(解析版)
一、血管
【知识点讲解】
1、血管的种类、结构与功能
⑴、动脉：
①、概念：把血液从心脏输送到身体各部分去的血管叫做动脉。
②、结构特点：管壁厚，弹性大，管腔小，血流速度快。
③、分布：动脉一般分布较深，多数看不到也摸不着，但也有分布较浅的，例如颈部及腕部内侧能够摸到搏动的血管就是分布较浅的动脉。
【典型例题】
有人在外伤出血时，可能会出现以下情况，其中伤及动脉血管的是
A喷射出鲜红色的血液 B 缓慢流出暗红色的血液
C 血液只是少量渗出
D 喷射出暗红色的血液
【答案】A
【技巧点拨】
动脉出血时，血液呈鲜红色，血液喷射而出，并随着心脏跳动一股一股往外喷。故选A
⑵毛细血管
①概念：毛细血管是连同最小的动脉与最小的静脉之间的血管。
②特点：数量最大，分布最广，内径很小，只允许红细胞单行通过；管壁非常薄，只有一层上皮细胞构成；血流速度最慢。
③功能：便于血液与组织细胞之间进行物质交换。
【典型例题】
血液与组织细胞之间进行物质交换的场所是（）
A.动脉
B.静脉
C.心脏
D.毛细血管
【答案】D
⑶静脉
①概念：把血液从身体各部分送回心脏的血管叫做静脉。
②特点：管壁薄，弹性小，管腔大，四肢静脉内有静脉瓣，防止血液倒流，血流速度慢。
③分布：有些分布较深，也有些分布较浅，我们手臂上看到的“青筋”就是分布较浅的静脉。
【典型例题】
某人因肠炎需输液，护士在其手背的“青筋”处注射．手背上的“青筋”属于（）
A．动脉 B．肌肉 C．静脉 D．毛细血管
【答案】C
【技巧点拨】
静脉的分布一般较浅，且管壁薄，血流速度慢，我们体表看到的青筋一般都是静脉，因此，输液时插入的血管是静脉。故选C
（4）三种血管的比较：
【典型例题】
关于人体静脉中的血液叙述正确的是( )
A.都是流向心脏
B.颜色都是暗红色
C.含营养物质比较少
D.含二氧化碳多，氧气少
【答案】A
二、实验：观察小鱼尾鳍内血液的流动
【知识点讲解】
1、观察器材：低倍显微镜
2、方法步骤：
①、用浸湿的棉絮将小鱼的头部的鳃和躯干部包裹起来，露出口和尾部。
②、将小鱼平放在培养皿中，使尾鳍平贴在培养皿上。
③、将培养皿放在载物台上，使用低倍显微镜观察尾鳍内血液流动的情况。
④、找出毛细血管、小静脉和小动脉。
注意：判定毛细血管的方法：红细胞只能单个通行，血液流动方向：小动脉流向毛细血管，再流向小静脉。【典型例题】
用显微镜观察小鱼尾鳍血液的流动，可观察到下列三种血管的血液流动情况．有关说法正确的是（）
A．甲图所示的血管是动脉血管
B．乙图所示的血管是静脉血管
C．丙图所示的血管中血流速度最慢
D．甲图所示的血管中血流速度最快
【答案】C
【课堂小结】
一、血管
血管的种类、结构与功能
⑴、动脉
流动的组织血液教案
流动的组织血液教案 It was last revised on January 2, 2021
流动的组织——血液 一、教材分析： 教材的地位：本章教材《人体内物质的运输》前承《人体的营养》和《人体的呼吸》后启《人体内废物的排出》，本节内容是该章的开篇节，能为后面的学习作铺垫。 二、学情分析 七年级学生，对新奇的事物充满好奇心和求知欲，希望探索其中的奥妙，学生几乎都有过流血、抽血、验血的经历这是本节课学习的有利因素。但是学生大都不知道血液里到底含有哪些成分以及每种成分各有什么功能这就为学习带来了困难，由此在教学时尽量利用有利因素去克服困难。 三、三维目标及重难点的确定 根据学生的认知特点以及新课标的要求确定三维目标为： （一）知识与技能 1、结合生活经验和实验观察，通过自主学习和教师点拨启发，描述血液成分和各自 的主要功能; 2、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白血胞。 （二）过程与方法 1、解读血液常规化验单，了解贫血、化脓和伤口血液逐渐凝固等相关知识，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。 2、感知血液是人体物质运输的工具。 （三）情感态度与价值观 关注造血干细胞及其研究进展，对学生进行珍爱生命和关爱他人的情感、态度与价值观的教育。 （四）重难点 教学重点：血液的成分和各自的主要功能. 教学难点：运用所学知识解决实际生活中的有关血液问题的能力。 四、教学目标的完成与重难点的突破策略 （一）精心做好课前准备 1、教师的准备：
（1）准备人血永久涂片、显微镜、收集几分血常规化验单、引导学科小组长完成血液分层实验并把实验结果保留下来待上课使用; (2)收集与本课相关的媒体资料。 2、学生的准备： （1）预习教材； （2）让学生利用各种媒体查阅有关血液方面的资料，尝试提出相关的问题。 （二）重难点突破策略 血液对于学生来讲既熟悉又陌生，熟悉是因为都有过流血、抽血和验血的经历，说陌生是因为学生大都不知道血液里到底含有哪些成分以及每种成分各有什么功能由此我的策略如下： 1、在教学中让学生根据生活经验自由发言、提问、交流各自对血液的认识， 以激发学生的学习兴趣； 2、将课前准备好的血液分层实验结果，分小组展示并让学生讨论资料分析的 （1、2）题； 3、将课前准备好血液化验单发放给学生让学生讨论化验单的主要内容，并将 学生讨论的内容记录在黑板上为后面的教学做铺垫，并完成资料分析（3）题。 4、对于血浆只做简要的介绍主要指出水占了血浆的绝大部分，这可以为后面 学习无偿献血做铺垫，注意血浆功能。 5、对于血细胞先让学生通过显微镜观察人血永久涂片，从感性上认识红细 胞、白细胞的形态及数量多少，再从理性的角度进行学习，这样可以激发学生自主学习，积极开动脑筋和主动求知的学习热情，我只对三种血细胞的主要功能作介绍，同时注意与生活实际中的一些问题相联系。如贫血、化脓等这有助于调动学生的学生积极性，并加深对基础知识的理解和记忆。 （三）精选教学方法和学习方法 1、教学方法： 新课标倡导探究性学习，实现学习方式的转变。在本课教学过程中，我通过指导学生完成显微镜观察人血永久涂片，血液化验单的分析引导学生探究讨论、自己获取知识。这样可以体现学生的主体作用，鼓励学生质疑，并设法探索解决自己的问题，体现新课标的探究性学习特点， 2、学习方法：
最新人教版初中生物优质教案 血液的管道—血管
血液嘚管道—血管 教学目标 1、学生能够描述动脉、静脉和毛细血管嘚结构与功能特点。 2、尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动嘚情况。 3、学生通过实验观察小鱼尾鳍嘚血液流动，能够分辨血管嘚种类及血液在不同血管内嘚流动情况，在实验过程中培养学生爱护小动物嘚情感。 4、通过制作血管模型，提高学生动手实验嘚能力。 重点、难点 重点：能够分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应嘚关系。 难点：1、组织好实验，达到理想效果。 2、能够在镜下分辨静脉和动脉血管。 课前准备 教师：1、准备实验嘚材料用具，显微镜，培养皿，滴管，棉絮，尾鳍色素少嘚活嘚小鱼，动、静脉血管嘚横切面切片或图片。 2、有关血管嘚录象资料。 学生：预习本课内容，根据自己嘚理解制作不同类型血管嘚结构模型。 教学设计 学习内容学生活动教师活动 第二节血流由曾经有输液和验血经历结合日常亲历或所
嘚管道——血管 一、血管嘚类型 实验观察小鱼尾鳍内血液嘚流动 血管嘚结构特点 功能嘚同学，介绍输液或取血嘚 位置。同学聆听并思考，提 出疑问。 以小组为单位，针对感兴趣 嘚问题，提出假设并设想制 订探究方案。 实验操作，显微镜下观察小 鱼尾鳍内血液嘚流动。尝试 分辨血管嘚种类以及血液 在不同血管内嘚流动情况。 小组分别汇报实验结果。 形成关于血管及血流情况 嘚感性认识。 结合自制嘚不同类型血管 嘚模型，讨论血管嘚不同结 构特点与各自功能嘚关系。 发现自制模型与实际血管 情况嘚不同，了解现代医学 发展趋势，留下待解嘚难 题。 列表归纳比较不同血管嘚 见，设疑激趣，引发 学生进一步质疑，激 发探索热情。 教师引导，使学生制 订嘚探究计划切实可 行。 介绍实验注意事项。 巡视，引导、鼓励学 生不急不躁，通过观 察解决问题。 演示微观摄影拍摄嘚 人体不同类型血管及 内部血流情况。 结合不同血管嘚横切 面图，引导认识不同 类型血管嘚结构特点 与它们嘚功能相适应 嘚特点。 引导了解现代医学有 关心脑血管嘚发展现 状，激发学生继续探 索创新嘚热情。
《血流的管道—血管》教学设计说明
《血流的管道—血管》教学设计 一、教材分析： “血流的管道—血管”是义务教育课程标准实验教科书人教版《生物学》七年级下册中的第四章“人体物质的运输”的第二节，教材从概念，分布，结构，功能等方面阐述了动脉、静脉和毛细血管的特点。该节容与前面所学知识联系紧密，也为下一节心脏的学习奠定了基础，起到了承上启下的作用。由于中学生对血管有一定的感性认识，所以教学中遵循认知规律，重视联系生活实际，引导学生通过观察，体验，列表，对比，收集资料等活动，准确区分三种血管。 二、设计理念： 教学中体现学生主体作用，在教师引导下学生通过观察，对比，分析来区三种不同血管的结构特点，通过交流，亲身体验和摸拟急救来掌握三种血管的分布和功能，通过讨论收集有关心血管疾病对病人造成严重后果的资料来帮助学生选择健康的生活方式。教学中重在通过学生亲身实践活动，来激发学生学习热情，亲身实践的过程就是学生自主参与的过程，人人参与，学生参与面广，增强后进生的自信心和勇气，淡化学生对教师的依赖，逐步培养学生自主学习，合作交流，勇于探索的习惯，同时通过学生动手实践，学会获得自身体验和感受，有利积累感性经验，促使理解能力，判断能力的发展，同时又进一步培养了学生尊重自然规律和实事的科学态度。 三、教学目标：
1、知识目标：根据《课程标准》和教学大纲的要求，明确这节课学生应该掌握的知识是描述动脉、静脉、毛细血管的特点；区分血液在动脉、静脉和毛细血管中的流动情况。 2、能力目标：通过本节课的学习培养了学生观察问题，分析问题的能力，并且能用所学知识解决生活中的实际问题。 3、情感态度与价值观：通过三种血管的学习，帮助学生树立结构与功能相适应的生物学观点；渗透健康教育，鼓励学生选择健康的生活方式，养成良好的生活习惯，减少心血管疾病的发生，提高生存质量。同时通过学生亲身体验实践活动，学会获得自身体验和感受，有利积累感性经验，促使理解能力，判断能力的发展，同时又进一步培养了学生尊重自然规律和实事的科学态度。 四、教学重点、难点： 重点：明确本节学习的重点是三种不同血管的结构与功能特点，为使学生牢固掌握并为以后学习打好基础，我必须在课堂上重点强化，并通过巩固练习来帮助学生理解消化。 难点：本节的难点是理解毛细血管的结构与其功能是相适应的。通过本节的学习来帮助学生树立结构与功能相适应的生物学观点。 五、课前准备 课前一周准备好与上课相关的课件、录像和flash以供上课使用。给学生提前发学案，让学生预习。在课前运用现代教学手段（1）观察小鱼尾鳍血液流动的各种视频。 （2）三种血管的动画课件。
《血流的管道——血管》教案
第二节血流的管道——血管 核心素养：通过观察与探究了解心脏的功能及血液循环的意义，使学生形成心脏的结构与功能相适应的生命观念。 【教材分析】“血流的管道——血管”一课，是义务教育课程标准实验教科书，初中二年级生物教材上册第四单元第四章第二节的内容。本节教学主要讲述了血管的结构和功能特点，知识点和难点较多，本节教学通过对小鱼尾鳍内血液流动的探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。明确健康的生活方式对血管的影响，对学生进行健康教育。这节内容为学习“心脏和血液循环”奠定了基础,起着承上启下的作用。 【学情分析】学生已有用显微镜进行观察的基础知识，并具有初步的自主学习与合作交流能力，但用怎样的方法才能在显微镜下看得更清楚、更全面？怎样筛选视野中获取的信息，把看到的知识说得更明白？特别是本节课学生在显微镜下观察生命活体还是第一次，应该怎样处理观察材料才能保证活动的成功？怎样珍爱生命？解决以上问题，学生不仅能形象直观的观察到三种血管的知识，还能归纳感悟出观察的方法。这样既能使学生获取知识，又能形成多种能力。 【教学目标】 知识与技能： 1、描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2、尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。 过程与方法： 1、通过对血管结构功能的学习，掌握认识和区分三种血管的能力。 2、通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。 3、通过实验，提高学生的观察能力。 情感态度与价值观：形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。 【教学重点】 1、动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学。 2、结构与功能统一思想的培养。
第二节 血流的管道——血管(教案 人教版)
第二节血流的管道——血管 教学目标 1.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2.尝试观察小鱼尾鳍内血液流动的现象并找到三种血管。 教学重点 动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 教学难点 观察小鱼尾鳍血液流动的现象并区别静脉和动脉。 课时安排 2课时。 第1课时 一、导入新课 人体因创伤出血时，有时血液只是少量地渗出，有时是缓慢地流出暗红色的血液，最为严重的则是喷射出鲜红色的血液。为什么会有不同的出血情况呢？ 通过“想一想，议一议”来引出新课的教学。 二、新课教学 1.血管的种类 （1）静脉 平日里，当我们身体不适去医院就诊，有时医生会让我们验血，必要时还需要输液治疗。是否注意到验血或输液时，针刺的部位一般在哪里？（引出静脉）请同学们抬起手，看看手背以及手臂内侧的“青筋”，确定这些被人们称为“青筋”的结构是静脉。 问题：为什么要在这些部位取血或输液吗？这与我们人体内的血管有没有关系？ 学生对教师提出的思考题动脑回答并参与体验。明白人们称为“青筋”的结构是静脉，静脉分布的较浅。 （2）动脉 为什么要在指尖、手背部位取血或输液？（利用生活中的体验来学习动脉） （教师演示中医切脉的方法）请同学们跟着学，把自己右手的食指、中指和无名指一起放在自己左手手腕处桡骨端的内侧，并稍稍用力触压。你们有什么感觉？ 学生感觉在有规律地跳动。 这有规律的搏动就是桡动脉在搏动，还有什么地方也能感觉到这种搏动？ 如果学生回答不上来，演示颈部动脉处告诉。请同学们用手指去触压手背上的静脉 1
一下，看有什么感觉？ 引导：用肉眼能看到静脉，能看到动脉吗？ 通过以上实际观察和感受，强调动脉和静脉的分布和结构上有所不同。动脉一般分布在身体较深处，体表不容易看到，静脉有的与动脉伴行位置较深，有的则分布于身体较浅的部位，在体表能看到。 学生跟着教师学切脉的方法。体会动脉有规律、明显搏动的感觉。从而认识到动脉血管的存在。观察一下自己的手臂，用手指去触压“青筋”，感受没有什么明显脉搏。通过对比，引发思考动脉和静脉的分布和结构上可能有所不同。 （3）毛细血管 还有一种血管，它是连接动脉和静脉的血管，这种血管叫毛细血管。 2.动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点 教师出示教材第58页图4-36“三种血管关系示意图”及相关图片，让学生结合教材内容讨论以下问题：动脉和静脉、毛细血管是如何定义的？ 本部分教学采用对比方式让学生明确：血管的名称是根据它输送血液的方向来确定的，血管的结构特点与生理功能相互适应。血管从粗到细，就像城市的道路一样，人体内的全部血管连接起来全长可达10万公里。 学生阅读教材了解血管分为哪几种？如何定义？通过个人阅读、分析、回答的方式解决。让学生比较动脉、静脉、毛细血管在管壁厚薄、管径大小、血流速度方面的不同。 引导学生从图上分析比较三种血管管壁的厚度、管腔的大小有何不同？进一步依据图片，为学生具体讲述动脉管壁和静脉管壁。 （1）动脉管壁一般可分为外、中、内三层，中层主要是弹性纤维平滑肌，使血管具有弹性和收缩性。大的动脉中层厚，弹性纤维多，故弹性大。动脉的管壁厚，弹性大，而静脉的管壁薄，弹性小。这一点从刚才同学们亲自的体验中也能得到证实：手触压桡动脉时有搏动感，说明动脉有较大的弹性，而触压体表分布的静脉时则无此感觉，说明静脉的弹性较小。 （2）静脉的管壁相对较薄，弹性较小。在人体四肢静脉的内表面，通常具有静脉瓣，大家看静脉纵剖面图，当肌肉收缩时压挤静脉，由于静脉管壁薄、弹性小，易变形，导致血液由此向两个方向流去，静脉瓣的一方关闭，一方开放，则有效地防止血液的倒流。设疑导入：一般说：“水往低处流”，那么，下肢静脉的血液如何往上走流回心脏呢？输吊瓶时，护士用橡皮筋捆扎上臂的原因是什么？ 教师出示教材第59页图4-38“静脉瓣活动示意图”，让学生了解在四肢的静脉的内表面有一些瓣膜，叫静脉瓣。 问题：四肢的静脉瓣有什么作用？ 讲解：肌肉收缩，压挤静脉，（静脉壁很薄，易被压挤，）这时，两个静脉瓣之间的血液被分成两部分，上部的血液冲开静脉瓣继续往上流，下部的血液由于重力下降时，静脉瓣关闭，而停留在血管内；肌肉舒张，压力降低，下段的血压高，冲开静脉瓣，血液向前流动，这保证血液送回心脏方向，而不会倒流。 围绕毛细血管是管内血液和管外组织细胞之间进行物质交换的场所这一点，重点分析讲授毛细血管的特点（量多、分布广、管细、壁薄、血流速度慢），并指出这些特点 2
《血流的管道——血管》教案
页脚内容1 第二节 血流的管道——血管 一、教学内容分析 1．课程标准的要求和建议 2．教材内容的地位和作用 第四章“人体内物质的运输”依次 编排了三节内容分别介绍血液、血管与心脏，以帮助学生建立血液循环的完整概念。本节的内容从概念、分布、结构、动能等方面阐述了动脉、静脉和毛细血管的特点，该节与前面所学知识联系紧密，也为下一节心脏的学习奠定了基础，起到了承上启下的作用。 3．教学实践中的困难及应对措施 在初中生物课程中，有关血液循环系统的知识既是重点也是难点。在教学实践中，发现学生对于“人体的血液循环途径”的理解非常困难。经过分析发现，教师在本节课忽略了帮助学生建构 “血管是血液循环．．．． 的管道系统”这一概念，而造成学生在后续学习的困难。 对此，如果在观察小鱼尾鳍内血液流动的实验中，重点引导学生观察小鱼血液流动方向的特点，去辨别动脉和静脉，建构 “血管是血液循环的管道系统”的概念（如右图），然后再去学习三种血管的结构特点和功能，就能更好地引导学生从血液循环的整体这一角度认识血管。 具体内容 活动建议 概述血液循环 观察小鱼尾鳍内血液流动现象
二、教学对象分析 1、知识基础:在前三章介绍的胎盘、小肠、肺泡等器官外都有丰富的毛细血管，学生初步认识了毛细血管的功能和特点，但不清楚毛细血管及动脉、静脉的概念。 2、生活经验：知道血液在血管中流动，但不清楚血液是按照一定方向不停地流动。 三、教学目标分析 1.能说出“动脉是把血液从心脏运到全身各部分去的血管”和“静脉是将血液从全身各部分运回心脏的血管”； 2.能说出毛细血管与动脉、静脉之间的联系； 3.通过模型制作，理解概念之间的联系，形成“血液循环的管道系统”的概念。 4.树立生物学的结构与功能相适应的生物学观点 四、教学重难点分析 1.教学重点：动脉、静脉、毛细血管的概念；“血管是血液循环的管道系统”的概念。 2.教学难点：观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，区别动脉和静脉 五、教学策略 1．情景导入——公路交通导入，激发兴趣 出示以立交桥为背景的公路运输网，联系实际生活引入。血管类比纵横交错的公路，形象生动，激发学生探究兴趣。 2．实验构建概念——利用概念事实帮助学生构建概念 页脚内容2
《血流的管道—血管》参考教案
血流的管道——血管 一、教学目标： 1、以自主学习形式学习设计实验方案，观察青蛙脚蹼内血液流动的现象。 2、描述动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。 3、尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的特点。 二、教学重、难点： 重点：观察青蛙脚蹼内血液流动的现象，分析动脉、静脉与毛细血管的结构与功能特点。 难点：理解毛细血管的结构和功能是相适应的。 三、教学方法：实验法和讲授法相结合 四、课前准备： 五、教学过程：（2课时） 第一课时 引入：人体内物质的运输主要是由血液来完成的。血液在人体哪些部位流动？怎样流动？血液是在心脏和血管构成的封闭的管道中流动的。板书：第二节血流的管道——血管 正课：血管从粗到细，就像城市的道路一样，人体内的全部血管连接起来全长可达10万公里。血管分为哪几种？（动脉、静脉、毛细血管。）请同学们摸一摸自己的颈部、腕部有跳动感的部位，跳动的器官是什么？有什么规律？（学生摸后回答。）再看手背上的“青筋”，它是什么？你摸到跳动的部位是动脉，手背上的“青筋”是静脉，连接动脉和静脉的是毛细血管。出示三种血管的挂图，让学生观察挂图并结合书本讨论以下问题：1、动脉和静脉是如何定义的？2、动脉、静脉内血液流动的方向如何？3、从挂图上分析比较三种血管管壁的厚度、管腔的大小有何不同？
在学生通过小组讨论并发言后，老师有针对性地对学生回答的内容予以补充和修正。老师进一步依据挂图，为学生具体讲述动脉管壁和静脉管壁的特点：(1)动脉管壁一般可分为外、中、内三层，其中层主要是弹性纤维和平滑肌，使血管具有弹性和收缩性。大的动脉中层厚，弹性纤维多，故弹性大。(2)静脉的管壁相对较薄，弹性较小。动脉、静脉管壁弹性大小不同与血流方向有什么关系？动脉、静脉的分布有何不同？举一至两个你知道的血管的例子。 设疑：一般说：“水往低处流”，那么，下肢静脉的血液如何往上走流回心脏呢？教书出示挂图（或让学生看书），使学生了解在四肢的静脉的内表面有一些瓣膜，叫静脉瓣。四肢的静脉瓣有什么作用？肌肉收缩，压挤静脉，（静脉壁很薄，易被压挤）这时，两个静脉瓣之间的血液被分成两部分，上部的血液冲开静脉瓣继续往上流，下部的血液由于重力下降时，静脉瓣关闭，而停留在血管内；肌肉舒张，压力降低，下段的血压高，冲开静脉瓣，血液向前流动，这保证血液送回心脏方向，而不会倒流。 加深学生对静脉瓣防止血液倒流的认识。毛细血管是一种什么样的血管？为什么叫它毛细血管？它是连通最小的动脉和静脉之间的血管。 老师根据挂图讲述毛细血管的结构特点：毛细血管极细，内径仅有8~10微米，管壁极薄，仅有一层上皮细胞。但毛细血管数量大，分布广，一个70公斤的人，把他的毛细血管首尾连接起来，可以绕地球转一圈。 第二课时 提问引起学生探索——根据三种血管的结构特点和定义，你推断血液在三种血管内的血流速度怎样？在血管内血流方向应该是什么样？（血流速度：动脉管内血流的速度快，静脉管内的血流速度慢，毛细血管内血流的速度最慢；血流方向是：由动脉→ 毛细血管→ 静脉。） 教师提供实验材料——青蛙的脚蹼供学生观察血流情况以验证自己的判断。实验：观察小鱼尾鳍的血流现象。方法步骤：1青蛙单毁髓放置。2 将青蛙侧放在培养皿中，脚蹼平贴在培养皿底面。3 将培养皿放在载物台上，用低倍镜观察
第一节 流动的组织——血液(教案 人教版)
第一节流动的组织——血液 教学目标 1.描述血液的组成成分和各成分的主要功能。 2.使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。 3.尝试解读血常规化验的主要数据。 教学重点 血液的组成成分和各成分的主要功能。 教学难点 用显微镜观察人血的永久涂片并识别血细胞。 课时安排 1课时。 课前准备 化验单、课件、显微镜、人血的永久涂片。 一、导入新课 我们知道人体的一切生命活动都是在细胞内进行的，细胞需要物质和能量，那人体吸收的营养和吸入的氧气是如何运输到全身的细胞中去的呢？ 二、新课教学 （一）血液的组成 为什么失血过多会导致死亡？对失血多的病人，为什么要及时输血而不是输液？这都与血液的组成成分和功能有关。 1.资料分析 （1）提出问题：血液里有哪些成分？ （2）提出假设：血液是由几个部分组成的。 （3）验证假设：如果我们是科学家，通过什么方法可知血液的成分？（学生通过思考、讨论，参考教材可知血液分层、观察血涂片的实验方法。） （4）分析现象：①含有抗凝剂的血液静置段时间后，为何会分层？②试管中的血液分为几部分？各呈什么颜色？各部分的容积比例大致是多少？ （5）得出结论：通过实验可以看到，试管中的血液分为两部分：上面部分是淡黄色，半透明的液体——血浆，占血液容积的55％左右。下面的部分是血细胞，不透明，呈暗红色的是红细胞，在红细胞和血浆的交界处，有很薄的一层白色物质——白细胞和血小板。可见，血液是由血浆和血细胞组成的。我们义务献血献得最多的是血浆。 2．血浆的主要物质 根据血浆这个名称我们来猜想一下组成血浆的主要物质有哪些？（出示血浆成分示 1
意图） （1）性质：血浆是一种溶有多种物质的液体，略呈淡黄色。 （2）成分：①含水分约90％；②细胞所需的养分，主要是葡萄糖、氨基酸、脂肪酸和无机盐等，约占3％；③蛋白质，简称血浆蛋白，约占7％。还含有细胞代谢废物，如尿素和尿酸等含氮废物。 （3）功能：运载血细胞，运输养料和废物等。 思考：人体在大量出汗或严重腹泻的情况下，血液中主要丢失了什么成分？通常用何方法来补充血液丢失的这些成分？ 人体在大量出汗的情况下，血液中主要丢失水和一部分无机盐。通常采用喝水或适量补充无机盐的方法来补充血液丢失的这些成分。人体在严重腹泻的情况下，血液中主要丢失水分、一小部无机盐和葡萄糖等营养物质，通常采用喝水或适量补充无机盐以及静脉滴注或口服葡萄糖溶液来补充。 （二）用显微镜观察人血涂片 讲述：刚才观察了血液分层，你们想到还有哪些要继续探究的问题吗？（学生可能会想到：各种血细胞都有何特点？分别起什么作用？） 下面我们就来探究血细胞的特点和作用？（课件展示讨论题） 观察：将人血的永久涂片放在低倍显微镜下进行观察。 讨论：1.你所观察的人血永久涂片中数量最多的是哪种细胞？（课件展示） （1）红细胞每立方毫米的数量：成年男子平均500万个，成年女子平均450万个； （2）白细胞每立方毫米的数量：5000~10000个； （3）血小板每立方毫米的数量：10万~30万个。 2.你是怎样区分红细胞和白细胞的？（课件展示） （1）红细胞的形态：两面向内凹的圆饼状，体积小，无细胞核。 （2）白细胞的形态：比红细胞大，有细胞核。 3.为何看不到血小板？（课件展示） 血小板的形态：在血细胞中最小，形状无规则，没有细胞核。 （三）探究血液的功能 1.红细胞 （1）血液为何是红色的？ 红细胞里有一种红色含铁的蛋白质，叫血红蛋白，使红细胞呈现红色。 （2）血红蛋白有何特性？讨论红细胞的功能。 在氧含量高的地方，容易与氧结合；在氧含量低的地方，容易与氧分离。正是因为血红蛋白的这一特性，使红细胞具有运输氧的功能。此外，红细胞还能运输一部分二氧化碳。 讨论：血液中红细胞的数目过少，或者红细胞中血红蛋白的含量过少，会引起贫血，你认为贫血患者会出现哪些症状？根据血红蛋白的成分，可以采取哪些措施来缓解这些症状？ 讲述：如果血液中红细胞的数目过少，或者红细胞中血红蛋白的含量过少，都叫做贫血。贫血的结果是使血液运输氧的能力降低，身体因缺氧而影响各种正常的生理活动， 2
《血液流动的管道——血管》教学设计范文
《血液流动的管道——血管》教学设计范文《血液流动的管道——血管》教学设计范文 1、新课之前请大家欣赏一段视频。 （1）高铁运输做为运输系统中的一部分，承担了生活中很多人与物的运输功能。那么，我们人体是否有类似的运输系统来运输人体所需各种物质呢？ （2）对，我们人体的循环系统就实现了该功能。 （3）今天，让我们一起来学习血液流动的管道——血管。 （4）血管分布在全身各处，是血液运输的管道，血管从粗到细，就像城市的道路一样，人体内的全部血管连接起来全长可达10万公里。我们把血管分为三类：动脉、静脉和毛细血管？ 2、通过本节课的学习，我们要能区分三种血管，说明不同类型血管的功能及其结构特点。 1、血管。
（1）请同学们阅读课本34、35页的内容，并用显微镜观察血管装片。 （2）通过刚刚的观察，你有什么发现吗？（管壁厚薄不一样，管腔大小不一样） 2、接下来让我们共同学习一下这三种血管的知识。 （1）动脉。 ①什么是动脉？ 让我们一起感受动脉有力的搏动。来，把左手伸出来，用右手摸左手手腕处桡动脉，也就是中医把脉的主要部位。再来摸一下颈部，感受颈动脉的博动。 ②请看动脉相关视频，大家注意一下流速、管壁特点。（视频） 可以看出动脉流速快，管内压力大，结构与功能相适应，动脉管壁相对管壁较厚，弹性大。
③同学们，对你很重要、易损伤的东西你会放在那里呢？对，藏起来。动脉破裂血液喷射而出，会致人快速死亡，所以我们的动脉一般分布在身体较深处，这样可以有效避免受到外界的伤害。 让我们来一起一下动脉的特点。 （2）静脉。 ①什么是静脉？ 我们常常说“青筋暴露”，青筋指的是那种血管呢？ ②与动脉相比，静脉有什么结构特点呢？看视频。 对，管壁较薄，弹性小，管腔大，管内血流速度慢。 血液在压力小的情况下，会出现倒流现象，为了防止血液倒流，在人体四肢静脉的内表面有一种特殊的结构——静脉瓣。有些与动脉伴行，分布在身体的深层，有些位置较浅。 ③让我们来一起总结一下静脉的'特点。
教案 血流的管道——血管
第二节血流的管道——血管 ●教学目标 知识目标 1. 描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2. 尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。 能力目标 1．通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。 2. 通过实验，提高学生的观察能力、动手能力。 情感目标 通过本节课的学习，可以培养学生爱护小动物的情感。 ●教学重点 .动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学。 ●教学难点 三种血管结构与功能的教学。 ●教学方法 观察法、类比法、推理法。 ●课时安排 1课时 ●课前准备 1.教师准备：(1) 观察小鱼尾鳍内血液流动的材料用具。 (2) 三种血管的课件 （3）每个实验组至少准备一条小鱼。 2.学生准备：网上查阅血管的有关资料 ●教学过程 运输有重要作用的血液的知识。那么， 内容
注 有三种即动脉、静脉、毛细血 学生小 力是什么， 1.红细胞并排时，不能通过下列哪个管道( ) A.动脉 B.静脉 C.毛细血管 D.毛细淋巴管 2.下图中所示的血管中(箭头表示血流方向)，较粗的一端是( )
A.动脉 B.静脉 C.毛细血管 D.动脉或静脉都有可能 3.人体手背上一条条“青筋”是（） A.动脉 B.静脉 C.毛细血管 D.毛细淋巴管 4.静脉瓣的作用是（） A保护静脉血管壁 B.防止血液倒流 C.加速血液的流动 D.减少血液对静脉壁的压力 ●板书设计 第二节血流的管道——血管 一. 实验： 观察小鱼尾鳍内的血液流动 二. 三种血管： 1.动脉 2.静脉 3.毛细血管 第四节输血与血型 一、教学目标 1.了解血型的发现过程，说出ABO血型的种类，认同同型输血。 2.知道人体的血量，以及输血与血型的关系。 3.通过探究活动，激发学生思考，增强学生的参与意识和动手能力。 4.通过上网与调查活动及对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达能力。 5.通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度，培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立成年公民应积极参加无偿献血的观念。 二、重点和难点 1.输血与血型的关系。
期七年级生物下册 第四章 第二节 血流的管道——血管教学案(无答案)(新版)新人教版
第二节血流的管道——血管 【教学目标】 知识与技能 1、能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2、尝试区分三种血管以及血液在三种血管内流动的情况。 3、通过课本里的实验观察小鱼尾鳍的血液流动，能够分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况。 过程与方法 1．通过对血液结构功能的学习，掌握认识和区分三种血液的能力。 2．通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。 3．通过实验，提高学生的观察能力。 情感、态度与价值观 形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。 【教学重难点】 重点：动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能。 难点：理解毛细血管的结构和功能是相适应的 【导学过程】 【情景引入】 1.当我们身体不适去医院就诊，有时医生会让我们验血，必要时还需要输液治疗。是否注意到验血或输液时，针刺的部位一般在哪里？中医诊疗时，切脉的时候是在什么部位?人体内物质的运输主要是由血液来完成的。血液在人体哪些部位流动？怎样流动？血液是在心脏和血管构成的封闭的管道中流动的。人体内血管的总长度（约100000千米，可绕地球赤道两周半）。 【学习提纲】 1.人体内的血管有哪几种类型？ 2.不同的血管有什么特点与功能？ 【新知探究】 实验（观察小鱼尾鳍内血液的流动） 1、你观察到了几种血管？这些血管中血流速度一样吗？ 2、在你观察看到的毛细血管中，红细胞是呈单行移动的吗？这说明毛细血管具有什么特点？ 3、在观察小鱼尾鳍内血液流动时，用浸湿的棉絮包住小鱼的头部和躯干部，目的是为了保证小鱼的，在低倍镜下看到尾鳍中最小的血管是，只允许红细 胞通过它。 一、动脉 动脉是将血液从输送到的血管，从心脏射出的血液压力较高，因此动脉的管壁较、弹性，管内血流的速度。
《血流的管道——血管》教案
第二节 血流的管道——血管 一、教学内容分析 1．课程标准的要求和建议 2．教材内容的地位和作用 第四章“人体内物质的运输”依次编排了三节内容分别介绍血液、血管与心脏，以帮助学生建立血液循环的完整概念。本节的内容从概念、分布、结构、动能等方面阐述了动脉、静脉和毛细血管的特点，该节与前面所学知识联系紧密，也为下一节心脏的学习奠定了基础，起到了承上启下的作用。 3．教学实践中的困难及应对措施 在初中生物课程中，有关血液循环系统的知识既是重点也是难点。在教学实践中，发现学生对于“人体的血液循环途径”的理解非常困难。经过分析发现，教师在本节课忽略了帮助学生建构 “血管是血液循环．．．．的管道系统”这一概念，而造成学生在后续学习的困难。 对此，如果在观察小鱼尾鳍内血液流动的实验中，重点引导学生观察小鱼血液流动方向的特点，去辨别动脉和静脉，建构 “血管是血液循环的管道系统”的概念（如右图），然后再去学习三种血管的结构特点和功能，就能更好地引导学生从血液循环的整体这一角度认识血管。 二、教学对象分析 1、知识基础:在前三章介绍的胎盘、小肠、肺泡等器官外都有丰富的毛细血管，学生初步认识了毛细血管的功能和特点，但不清楚毛细血管及动脉、静脉的概念。 2、生活经验：知道血液在血管中流动，但不清楚血液是按照一定方向不停地流动。 三、教学目标分析
1.能说出“动脉是把血液从心脏运到全身各部分去的血管”和“静脉是将血液从全身各部分运回心脏的血管”； 2.能说出毛细血管与动脉、静脉之间的联系； 3.通过模型制作，理解概念之间的联系，形成“血液循环的管道系统”的概念。 4.树立生物学的结构与功能相适应的生物学观点 四、教学重难点分析 1.教学重点：动脉、静脉、毛细血管的概念；“血管是血液循环的管道系统”的概念。 2.教学难点：观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，区别动脉和静脉 五、教学策略 1．情景导入——公路交通导入，激发兴趣 出示以立交桥为背景的公路运输网，联系实际生活引入。血管类比纵横交错的公路，形象生动，激发学生探究兴趣。 2．实验构建概念——利用概念事实帮助学生构建概念 在学习本节内容之前，学生并没有机会真正观察过血管。本节首先安排进行“观察小鱼尾鳍内血液流动”的实验，让学生先有感性认识。利用实验录像，设计问题串引导学生观察，认识到小鱼尾鳍内存在三种血管。通过比较辨别动脉和静脉的血流方向，分析资料，构建动脉和静脉的概念，并引导学生分析小鱼的血液流动，认识小鱼的血液循环，初步建立起相对于抽象的血液在动脉、毛细血管、静脉和心脏之间流动的概念关系图。 3．制作完善概念——从抽象到具体，进一步理解概念 在获得小鱼血液循环的知识后，学生通过动手制作血液循环的模型图，在“做中学”，进一步加深对血液循环概念的理解。 六、教学过程
流动的组织 血液教案一
流动的组织——血液教学设计说明 学生多数都有流血、抽血的经验，对血液有一定的感性认识，但对于血液的成分、各成分的功能并没有多少了解，因此采取多种教学手段激发学生的好奇心和学习的兴趣。 通过复习导入到具有运输功能的血液，并通过分析血常规化验报告单引入血液构成——根据血浆成分推断血浆功能——分组实验、比较血细胞的形态、数量及区别方法——自主学习掌握血细胞的结构和功能——解读血常规化验单理解血细胞的功能，解释生活中的一些问题——通过课堂练习巩固知识。 教学过程以学生的观察、思考、分析和讨论为主，让学生有更大的学习自主性，但由于学生在自主观察和学习方面还缺乏足够的深度和全面性，因此，教师应加强指导。通过教师有针对性的引导和补充，使学生对血液各成分尤其是血细胞的功能和区别能够清晰明了，同时也体现了知识在生活中的运用 教学分析 （一）教材分析 本节是血液循环系统不可缺少的最基础的一节内容，它和血管与心脏共同构成血液循环系统。血液又有其独特的组织结构和生理功能，是相对独立的知识点。通过本节的学习要求学生能说出血液的成分和主要功能，并能独立使用显微镜观察人血的永久涂片，能识别红细胞、白细胞和血小板。 （二）学情分析 在本节课之前，学生已学习过消化系统、呼吸系统的知识，了解食物通过消化和吸收后，营养物质进入血液，也了解吸入的氧气和呼出的二氧化碳会通过血液进
行运输。学生对血液虽然很熟悉，但多数情况下并不清楚血液的组成及每部分的功能。必须让学生亲眼看看血液的成分，认识红细胞、白细胞和血小板。要联系生活实际来介绍它们的功能，学生对显微镜的使用也不太熟练，教学中适合采取小组合作、任务驱动等形式、小组竞赛等形式，适当的激发学生的学习兴趣。 教学目标 知识目标 1.结合生活经验和实验观察，通过自主学习和教师点拨启发，描述血液成分和各自的主要功能。 2.使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。 能力目标 1.通过使用显微镜观察人血的永久涂片，培养学生的实验操作能力和观察能力。 2.通过解读血常规化验单，进一步提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。 3.感知血液是体内物质运输的工具。 情感态度价值观目标 关注造血干细胞及其研究进展，对学生进行珍爱生命和关爱他人的情感、态度与价值观的教育。 教学重点 血液的成分和各成分的主要功能。 教学难点 运用所学知识解决实际生活中的有关血液问题的能力。 课前准备
(七年级生物教案)血流的管道——血管
血流的管道——血管 七年级生物教案 教学策略本节观察小鱼尾鳍内血液流动的实验非常重要，学生通过这个实验可以获取有关血管和血流的知识并提高观察能力。做这个实验时，学生往往比较快地观察到小鱼尾鳍内血液流动的情况，并容易满足于这一点而不再深入比较不同的血管内血液流动的特点。因此，教师在开展实验前必需引导学生认真学习本实验的目的要求和方法步骤。关于动脉、静脉和毛细血管的结构与功能，可以结合练习第1题进行教学。教师可以展示挂图、幻灯或录像带，还可以让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动，看一看身体表面特别是手臂上的“青筋”(就是静脉)等，增强学生对动脉和静脉的感性认识。教师还可以提出以下问题让学生思考：医生在给病人打点滴时针头插入的是什么血管，为什么是这种血管等，从而引导学生观察、分析、比较动静脉不同的结构特点和功能。教学目标 知识目标1．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。2．尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。能力目标1．通过对血液结构功能的学习，掌握认识和区分三种血液的能力。2．通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。3．通过实验，提高学生的观察能力。情感目标形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。重点和难点 1．动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学。2．结构与功能统一思想的培养。课前准备 （1）观察小鱼尾鳍内血液流动的材料用具。（2）三种血管的cai课件。教学法观察法、类比法、推理法。课时安排 1课时教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图一、复习引入先复习提问血液的成分，由此提出启发性的问题：血液在人体内是怎样运输的？再给学生介绍人体内血管的总长度（约100000千米，可绕地球赤道两周半）。思考、回答问题。有趣的课外知识可以激发起学生强烈的求知欲望和浓厚兴趣。二、实验——观察小鱼尾鳍内血液的流动1、提出问题，讲解实验要求和注意事项，指导学生进行实验。2、组织学生实验后交流，对学生提出的问题给予肯定、鼓励。3、概述如何区别动脉、静脉和毛细血管以及三者之间的联系。1、带着思考问题，阅读新教材第64、65页，明确实验目的和方法步骤，小组讨论，展开实验。2、报告实验结果，回答问题，提出实验中发现的新问题，小组交流。3、根据血流方向、血流速度判断血管的种类。通过实验培养了学生的发散思维能力、提出问题的能力、解决问题的能力、实验操作能力、创造能力及小组协作能力，也体现了情感态度与价值观的教育，即实验过程中爱护小动物的教育。三、动脉1、让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动。2、展示动脉横切面图。3、列举动脉出血的情况。1、感受动脉的所在位置。2、说出动脉的
《流动的组织——血液》教学设计
《流动的组织——血液》教学设计 一．教材分析 1．教材分析：食物经消化道的消化和吸收（第二章）后，氧经呼吸系统（第三章）进入人体后，怎样才能运送至全身各处的组织细胞供细胞所利用？细胞产生的废气、废物又怎样运离细胞？学生会很自然地产生该疑问（运输问题）。本章（第四章）便顺理成章讲运输问题，也为下一章（排泄）作了铺垫。本节重点讲授血液的成分和功能。2．学情分析：对于血液学生既熟悉又陌生，前者易引起兴趣，后者易激发好奇心。教师应因势利导充分利用实物（血样品）及多媒体课件等手段，加深学生对血液成分及功能的进一步认识。 二．教学目标 1．知识目标： （1）描述血液的成分和主要功能。 （2）利用课件观察识别血细胞。 （3）掌握血细胞的形态结构和功能。 2．能力目标： （1）通过教师导学培养学生自主学习的能力。 （2）通过观察实验培养学生发现问题和解决问题的能力。 （3）通过看血常规化验单，培养学生的综合分析能力及理论联系实际的能力。 3．情感目标： （1）通过对课堂学习目标的共同探索，培养学生的合作精神。（2）通过本节的学习，体验血液对生命的重要作用，形成珍爱生命，关爱他人的良好品质。 三．重难点 重点：血液的成分及各自的主要功能。 难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力。四．教学方法：启发法、讨论法、实验法、讲授法、多媒体运用五．课时安排：1课时 六．教具准备：多媒体课件、血液化验单、血液知识录象、新鲜血样分层实验装置
总结：师领学生一起读黑板上的重点内容，课前有问题的同学，你们的问题都解决了吗，（师引领打勾）（完了）谁能谈一下收获，学生自已谈。 八．布置作业：列表比较血细胞的区别 九．板书设计： 1．血液由血浆和血细胞组成 2．认识血常规化验单 RBC表示红细胞 WBC表示白细胞 Hb表示血红蛋白 PLT表示血小板 3．血浆的作用：运载血细胞，运输维持人体生命活动需要的营养物质和产生的废物。 血细胞：红细胞数量最多，成熟的没有核，功能：运输氧。 白细胞数量少，有细胞核，功能：吞噬和防御的作用。 血小板数量少，无核功能：释放与血液凝固有关的物质。4．血红蛋白的特性：氧含量高的地方容易与氧结合，氧含量低的地方容易与氧分离。
流动的组织—血液
第一节流动的组织——血液 1.学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能。 2.通过观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。 3.通过本节的学习，体验血液对生命的重要作用。 二、重点：描述血液的组成成分和各部分的主要功能。 难点：观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。 三、自主探究：(要用心呀!★老师相信你是最棒的！) 探究问题一：血液有哪些成分？（认真观察呀） [解决方法]： 1.带着问题去观察。 2.思考：（1）将一定量的人的血液放入装有抗凝剂的试管中，用离心机离心或者静置一段时间后，可以观察到血液有明显的分层现象。通过你的观察血液分成几层？用自己的语言描述各层的特点。（开启你的知识储备库，猜测一下各层分别是什么？） （2）推测：血液可能有几部分组成？哪几部分？分别位于什么层位？ （3）为什么把血液称做“流动的组织”？ [请你来解答]:不要犹豫了! 血液由_______和______组成，血细胞包括________ 、 ________、 _________.。 探究问题二：血浆的成分和功能（自主探究，相信自己！） [解决方法]:阅读课本P52血浆部分 1.认真看图4-31明确血浆的成分。 2.由成分思考总结血浆的功能。 [请你来解答]:不要犹豫了! 人体在大量出汗或严重腹泻的情况下，血液中主要丢失了什么成分？通常用何方法补充丢失的成分？ 探究问题三：三种血细胞的的形态结构和功能。 [解决方法]: 1.阅读教材P52－54有关血细胞的内容，尝试完成下表
（1）认真阅读课本第52页，了解实验的目的要求、方法步骤。 （2）发挥集体的力量，小组成员合作，观察人血的永久涂片，并能认识红细胞和白细胞，并尝试说出你判断它们的主要依据是什么 （3）低倍显微镜下能否看见血小板，为什么？ 探究问题四：血常规化验单对诊断疾病有意义吗？(请你当医生，要认真呀！) [解决方法]: （1）阅读教材P51血常规化验单，重点看“项目”和“测定值”这两栏。 （2）从张XX检查的结果中，与学案上材料补充中的数据对比有什么不同？ 推测：张XX可能患了什么病？
4.4.2《血液的管道——血管》练习题
4.4.2《血液的管道——血管》 姓名班级学号得分 一、单项选择题 ( )1、对动脉的叙述中不正确的是 A. 是运血出心脏的血管 B. 管壁厚、弹性大 C. 管腔内径比相应的静脉大 D. 管内血流速度快 ( )2、从体表可以看到手臂上的一条条“青筋”是 A. 动脉 B. 静脉 C. 毛细血管 D. 淋巴管 ( )3、几乎只允许红细胞单行通过的血管是 A. 动脉 B. 静脉 C. 毛细血管 D. 动脉或静脉 ( )4、动脉血管是指 A.把血液从全身各处送回心脏的血管 B.流有动脉血的血管 C.把血液从心脏输送到全身各处的血管 D.人体内最粗的血管 ( )5、外伤出血时，若血液喷射而出，说明可能伤及了 A.表皮 B.动脉血管 C.静脉血管 D.毛细血管 ( )6、与动脉相比，静脉的特点是 A.管壁薄、弹性大、管腔小 B. 管壁厚、弹性大、管腔小 C.管壁薄、弹性小、管腔大 D. 管壁厚、弹性小、管腔大 ( )7、我们有时因碰撞而使皮下出现紫红色斑块，这是因为下列哪项出血所致 A.动脉 B.静脉 C.心脏 D.毛细血管 ( )8、人体内血液能够按一定的方向流动，其原因是 A.肌肉收缩挤压血管 B.血管壁有一定的弹性 C.心脏有力地舒缩 D.心脏和血管中瓣膜的作用 ( )9、动脉出血要比静脉出血更危险，其原因是 A.含更多的养料和氧气 B.血流猛急，呈喷射状 C.含更多的白细胞和抗体 D.无含氮废物的二氧化碳 ( )10、中医说的“望、闻、问、切”中的“切”指的是号脉，这里的脉是指 A.毛细血管 B.动脉 C.神经 D.静脉 二、填空题 右图为小鱼尾鳍内的血液在血管内流动的情况模式 图，请回答： ⑴图中﹝1﹞是血管,判断的依据是：该血 管是由血管而成。 ⑵在低倍显微镜下可看到血细胞呈单行通过的是﹝﹞血管，该血管壁非常 ,只由构成，管内血流速度。 ⑶管内血流速度最快的是﹝﹞血管。