2016教师招聘教育学知识点汇总大纲

第一部分教育学

绪论

第一章教育的历史发展

第二章教育功能

第三章教育目的

第四章教师与学生（重点）

第五章教育与法律

第六章小学教育的性质，地位与内容

第七章课程（重点）

第八章小学教学（重点）

第九章小学课外活动

第十章小学班级管理与少先队工作

第十一章小学测验与评价（难点）

绪论

教育学的定义：教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的学科。

教育萌芽阶段的特点。

1，以习俗的认识为主，

2，以机械类比比喻语言等思维方式为主，

3，有关教育论述，包含于哲学或道德论述之中。

判断题：萌芽阶段教育学多属于论文的形式。（?）

教育萌芽阶段代表人物和代表著作

中国：

《学记》被认为是我国和世界上最早的一部教育专著，比古罗马教育家昆体良写的《雄辩术原理》（古代西方第一部系统的教学方法论著）一书要早了300多年。

重点内容：教学相长、及时而教、不陵节而施、禁于未发、长善救失、“道而弗牵,强而弗抑，开而弗达”（启发性原则）、臧息相辅、尊师重道。

孔子：（中国最早提出启发式原则）《论语》，以"仁"为核心最高道德标准。教育主张：

启发性原则："不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也"，

全面教育："有教无类"

因材施教："夫子施教各因其材"朱熹总结。

学思结合："学而不思则罔，思而不学则殆"

西方

苏格拉底的产婆术：（西方最早提出启发式原则）他认为教育是思想上的接生。第一步是讽刺，第二步是定义，第三步是助产术。

柏拉图：《理想国》是"寓学习于游戏"最早的提倡者。

亚里士多德：历史上首次提出了“教育遵循自然”原则。（其中自然指儿童生长自然规律。）

古罗马昆体良。他的《论演说家的培养》被认为是西方教育史上第一部教育专著。昆体良将学习过程概括为。"模仿-理论-练习"3个阶段。

（世界上最早《学记》，西方最早《论演说家的培养》）

教育学的创立

培根：科学归纳法第一人。《论科学的价值和发展》一文中首次指出，应该把教育学作为一门独立学科从学科中分离出来。

夸美纽斯：教育学之父。《大教学论》——教育学成为一门独立学科的标志（教学原则，教育要遵循人的自然发展的原则。教学制度，系统论述班级授课制方法和实施内容。教学思想，泛指教育，把广泛的自然知识传授给普通人。

教学内容，规定了百科全书式的课程）

康德：《康德论教育》，康德最早在大学里讲授教育学这门课程。

卢梭：《爱弥儿》，自然教育代表人物。

洛克：《教育漫话》提出了白板说，倡导绅士教育。（绅士在白板上画漫画）

教育学的规范与发展

赫尔巴特：现代教育学之父，科学教育学的奠基人，传统教育代表人物。《普通教育学》标志规范教育学建立。以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。教育旧三中心：教师中心，教材中心，课堂中心（背记窍门，教师在课堂讲教材）。四阶段教学理论，清楚、联想、系统和方法4个阶段。后由他的学生齐勒，修改为预备、提示、比较、总结、应用5个阶段，称为五段教学法。教学性教育原则：我想不到有任何无教学的教育，正如相反方向，我不承认有任何无教育的教学。（这里的教育指德育）

杜威：《民主主义与教育》，实用主义教育学代表人物。主要观点有“教育即生活”“教育成长”“教育即经验的改造”。

教育学的科学化。

马克思主义理论著作：（主要记4个）

马卡连柯的《教育诗篇》，

赞科夫的《教学与发展》，

凯洛夫的《教育学》，

中国杨贤江的《新教育大纲》。

（背记窍门，古有司马光砸缸，今有杨贤江新教育大纲）

当代教育学的代表人物及观点：

（木有掌握，哪来结构，挖根找范例，高度赞发展，全面和谐好司机）

布鲁姆掌握学习理论。

布鲁纳《教学过程》：提出了结构主义教学理论。

瓦根舍因创立范例教学理论。

赞可夫的《教学与发展》：发展性教学理论，高难度，高速度，理论知识起主导作用，使所有学生包括差生都得到发展的原则。

苏霍姆林斯基系统论述了他的全面和谐教育思想。

可能会考单选填空的知识点：

教育学学科意识不断增强，形成了原教育学理论

当代教育学发展一个重要特征：就是教育学的自我意识不断增强，出现了以教育学自身为研究对象的元教育学理论。（单选）

————————————第一章教育的历史发展—————————————第一节，教育的概念。

一，教育的定义

在我国，教育一词最早见于《孟子·尽心上》。

二，教育的概念

广义的教育是泛指一切有意识地增进人的知识，技能，增强人的体质和影响人的思想品德活动，它包括社会教育，学校教育和家庭教育。（注：没有自我教育）

狭义的教育主要是指学校教育。

学校教育的特殊性：首先，是目的性，计划性组织性和系统性，其次，学校教育有专门的机构和专职教育者。（简答题，不常考）

学校教育的三要素：教育者，受教育者，教育影响。（其中学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者。教育影响包括教育内容和手段）

三，关于教育起源的三种学说

生物起源说，教育起源于动物界的生存本能，代表人物：利托尔诺，沛西能。心理起源说，教育起源于儿童对成年人的一种无意识模仿，代表人物：孟禄。

劳动起源说，教育起源于劳动过程中，社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。代表人物：米丁斯基，凯洛夫（劳动起源说的代表人物，主要是我国和苏联的教育家）。

（生物起源说和心理起源说的区别——是否承认动物界存在教育，相同点——共同否认了教育的社会性）

学习分为人，动物和机器，其中只有人才能有教育。

第二节，教育的历史形态。

一，原始教育及其特点（原始教育是唯一没有阶级性等级性的教育）

1，教育融合在生产劳动和社会生活之中。

2，教育是无阶级性的，平等的普及的。

3，教育水平低下，形式和方法极为简单。

4，没有固定的场所。

二，古代教育及其特点

包括奴隶制和封建制两种社会形态的教育，其发展变化的主要标志是学校的产生与发展

奴隶社会：

中国——夏朝开始有了学校教育的形态

西周时期，建立官学体系，为六艺（礼乐射御书数）

春秋时期，私学兴起。

外国——古印度课程内容《吠陀》，教育特征：宗教教育（婆罗门教，佛教）古埃及，以僧为师，以吏为师。

古希腊，斯巴达尚武，雅典崇文。

封建社会：

中国——战国私学繁荣，比儒墨为主的玄学盛行。

汉代，罢黜百家独尊儒术。

隋唐，官学有国子学，太学，四门学，律学，书学，算学，以及崇文馆，弘文馆，俗称六学二馆。选拔制度是科举制。

清朝末年，选拔制度，1905年废除科举制

西方——西欧中世纪，教会学校和骑士学校

古代学校教育特点：

1，教育成为统治阶级的工具

2，具有非生产性，与生产劳动相脱离

3，具有阶级性和等级性

4，道统性，专制性和象征性

三，近现代教育及其特点

近代教育的特点：公立教育崛起，实施义务教育（德国最早），世俗化。

现代教育的特点：教育终身化，全民化，民主化，多元化，现代化。

现代教育发展趋势：（简答）

1，重视学前教育

2，普及义务教育并延长年限

3，普通教育与职业教育互相渗透

4，高等教育类型多样化

5，学历教育与非学历教育界限逐渐淡化

6，国际化

四，当代世界教育发展特点：

当代世界，职业技术教育发展中，普通教育职业化，职业技术教育普通化，已成为一个主要趋向。

中等教育的发展趋势：普通教育与职业教育相融合。（?）

终身教育，是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。（?）

终身教育最终形成的标志：《教育：财富蕴藏其中》（?）

开展继续教育和终身教育是国际成人教育的一种潮流。（?）

————————————第二章教育功能——————————————第一节、教育功能。

一，教育功能的含义：是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。

二，教育功能的基本分类。

按教育作用的对象划分——个体功能和社会功能。

按作用的方向划分——正向功能和负向功能

按作用的呈现形式划分——显性功能与隐性功能

第二节，教育的个体发展功能。

一、教育在个体发展中的重要作用（简答题）

第一，教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。

第二，教育，特别是学校教育对人的影响比较全面系统和深刻。

第三，学校有专门负责教育工作的老师。

第四，人的遗传因素，社会环境因素，部分地，也是受到教育影响的结果。

二、三因素论：影响人发展的因素：遗传，教育，环境（选择，判断）

遗传素质是前提，为人的身心发展提供可能性，环境，对人的发展起到一定的制约作用，教育作为一种特殊意义的环境，对人的发展起主导作用。

三、教育促进个体社会化的功能（多选）

1,教育促进个体思想意识的社会化。

2,教育促进个体行为的社会化。

3,教育培养个体职业意识和角色。

四、教育促进个体个性化的功能（多选）

1,教育促进人的主体能力的发展。

2,教育促进人的个体特征的充分发展。

3,教育促进个体价值的实现。

第三节，教育的社会功能。

一，教育发展的社会制约性

生产力（经济）对教育的影响和制约。（简答题）

1,经济是教育发展的物质基础和前提条件。

2,经济决定教育权利，培养目标，教育内容和手段。

3,经济决定教育发展的规模与速度。

4,经济决定着教育发展的体系和结构。

政治经济制度对教育的影响和制约。（简答题）

1,政治掌握着教育的领导权。

2,政治决定受教育权。

3,政治决定着教育的性质和德育的内容。

文化对教育的影响和制约

1，文化影响着教育的价值取向

2，文化影响着教育目的的确立

3，教育内容的选择

4，教育方法的使用

科技对教育的影响和制约

1，改变教育者的观念

2，影响受教育者的数量和质量

3，影响教学内容

4，影响教学技术

二，教育的社会功能。

教育对生产力的的影响：教育再生产劳动力，教育再生产科学知识。

教育对政经制度的影响：为制度培养人才，促进民主，影响制度的舆论力量。

教育的文化功能：（简答题）

1,教育的文化保存传承功能。（单选）（包括物质文化制度文化和精神文化，在时间上的纵向延续还是空间上的横向传播（多选）

2,教育的文化批判选择功能。

3,教育的文化交流融合功能。

4,教育的文化创造创新功能。

—————————————第三章教育目的————————————

第一节，教育目的的概述。

一，教育目的

教育目的的概念：把受教育者培养成一定社会需要的人的总的要求。

包括为谁培养人，和培养什么样的人两个方面。

教育目的与教育方针的区别和联系。（简答题）

从两者的区别来看，教育目的一般只包含，为谁培养人培养什么样的人的问题，而教育方针除此之外，还还有，怎样培养人的问题。另一方面，教育目的在对人培养的质量规格方面要求较为明确，而教育方针则在办什么样的教育，怎样办教育方面显得更为突出。

我国当前的教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业建

设者和接班人。（简答题）

二，教育目的的基本类型

从教育目的的作用特点看，教育目的可分为价值性教育目的和操作性教育目的

三，教育目的的功能（多选）：导向功能，激励功能，评价功能。

四，确定教育目的的依据（教育目的的理论）

教育价值决定着教育目的，是教育目的的确立依据。（单选）

教育价值的不同取向与教育目的的多元性（简答选择，一般题目为，教育目的的社会本位论价值是什么？或者，教育目的的个人本位论价值是什么？）

社会本位论：

代表人物：柏拉图，凯兴斯泰纳，蔡元培等

主要观点：1,要首先考虑教育满足社会的政治，经济，文化，科技发展的需要。2,社会是人们赖以生存发展的基础。3,教育培养的效果只能以其社会功能的好坏来加以衡量。

个人本位论：

代表人物：康德，卢梭等

主要观点：1,首先要考虑受教育者及个人成长，发展方面的需要。2,把个人的价值看的高于社会价值。3,根据人的本性发展和自身完善，确立教育目的。

教学无目的论：

代表人物：杜威

主要观点：并非主张教学完全无目的，强调的是教学过程内的目的。

第二节，我国的教育目的

一，我国的教育目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，其确立的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说。实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。

马克思关于人的全面发展学说的主要观点：

1，

二，我国教育目的的基本特征

1,社会主义是我国教育目的的性质的根本所在。

2,具有鲜明的政治方向

3,注重提高全民素质，使受教育者德，智，体，美等方面全面发展。

4,为经济建设和社会全面进步培养各级各类人才。

5,坚持全面发展与个性发展的统一

三，教育目的的实现策略（不常考，简答题）

1,正确领会和把握全面发展的精神实质。

2,树立全面发展的教育观。

3,正确认识和处理各育关系。（德智体美劳）

4,要防止教育目的的实践性缺失。

第三节，素质教育的理论与实践（论述）

一，基本内涵：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。

二，基本观点：

1，以提高国民素质为基本宗旨

2，强调面向全体学生，促进学生的全面发展

3，以培养学生的创新精神和实践能力为重点

4，素质教育贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面

5，素质教育要促进学生个性的发展

三，如何实施素质教育？

1，切实转变观念，树立正确的人才观和教学质量观

2，实现各级各类教育的衔接和沟通

3，加快教育发展，通过发展缓解升学压力

4，加快课程改革和教育改革

5，进行招生考试制度和教学评价制度的改革，完善督导评估制度

6，建设能够全面推进素质教育的高质量教师团队

7，加快社会劳动用人制度的改革，客服学历本位的用人方式

8，开创全党，全社会共同努力发展素质教育的新局面———————————————第四章—————————————

一，教师的概念：传递科学文化知识和技能的专业人员。

二，教师的劳动特点（简单单选多选）

1,教师劳动的复杂性

2,教师劳动的创造性

3,教师劳动的示范性

4,教师劳动的连续性和广延性

教师劳动的复杂性体现在哪些方面？（多选）

1,教育的劳动对象是复杂的

2,……………………的过程…………

3,……………………内容……………

教师劳动的创造性主要体现在能够创造性的运动教育规律。（单选）

教师劳动的创造性还表现在恰当地运用教育机制上。（单选）

教育机制就是对学生生活的敏感性以及根据学生新的，特别是临时突发的情况，具有快速作出反应，及时采取恰当措施的能力。（单选）

教师劳动的示范性：

示范性，也是有学生的向师性和模仿性决定的。（单选）

示范性几乎表现在教师劳动的各个方面。（?）

教师劳动的连续性和广延性：在时间上具有连续性，在空间上具有广延性。

三，教师职业修养

1,学科专业修养（术业有专攻）

2,教育专业修养

3,教师职业有关的特殊修养

教师必须具备的教育专业素养（考的不多）

1,通晓教什么和怎么教的道理

2,心理学方面的知识。

3,教育管理方面的知识。

教师必须具备与教师职业有关的特殊修养。（多选）

教学能力，教育管理能力，语言表达能力，逻辑思维能力，科研能力。

一，学生的本质特点（简答，二独一发）

1,学生是独特的人。

2,学生是具有独立意义的人。

3,学生是身心发展中的人。

学生是独特的人。（简答）

1,学生是完整的人。

2,每个学生都具有自身的独特性。（人心不同，各如其面）

3,学生与成人之间存在着巨大的差异。（把成人看作成人，把孩子看作孩子，防止成人化）

学生是具有独立意识的人（简答）

1,学生是独立的社会个体

2,学生是学习的主体

3,学生是责权的主体

学生是身心发展中的人（简答）

1,学生的身心发展具有规律性

2,学生的身心发展具有巨大的潜能

3,学生是处于不断发展中的人。

二，学生的发展规律

1,顺序性。身体的发展是按照，从头部向下肢和从中心部位向全身的边缘，方向进行的，心理发展是按照从具体思维到抽向思维，由机械记忆到意义记忆发展的。（教学启示，循序渐进，不要拔苗助长，不要陵节而施）

2,阶段性（教学启示，不要搞成人化）

3,不均衡性（教学启示，抓关键期和最佳期）

4,差异性（教学启示，因材施教）

第三节，教师与学生的关系

1,师生的授受关系。

2,师生人格上的平等关系。

3,师生道德上的相互促进关系。

教师是经师也是人师。（简答论述辨析）

解释：教师不仅要教书，要传授知识，而且要育人，要教给学生做人的道理，培养学生良好的品德。

人师，就是教行为，就是怎样做人的问题，经师，是教学问的。

怎么做：

广大教师应该自觉地把经师和人是两者结合，纳于一身，在教育教学过程中自

觉地把教学和教育结合起来，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，特别是以自身，高尚的人格去影响，教育，感化学生，把学生培养成为，德智体美等全方面发展的一代新人。

—————————————————第五章—————————————

第一节，教育立法。

教育法的产生：由国家制定或认可的，体现统治阶级意志并以国家强制力保证实施的教育行为规范的总和。（判断）

德国是最早实行教育立法的国家。（选择）

第二节，学校中的法律关系

一，教师的权利（多选题，简答题，单选）

1,教育教学权。（基本权利）

2,管理学生权。

3.获取报酬待遇权。（不低于公务员工资）

4,民主管理权。（参与学校的重大事项的权利与管理学生权区分开）

5.科学研究权。

6.进修培训权。

二，教师的义务（考得较多，大题，简答，案例）

1.遵守宪法，法律和职业道德，为人师表。（打人）

2,贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学。

3,对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义。

4,关心，爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德，智力，体质等方面全面发展。（案例分析不知道答哪条时就答4和5）

5，制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。

6,不断提高思想政治觉悟和教育教学水平。

（案例分析时不确定这一条有没有就把它写上，案例分析要点多写不扣分，要点写得越规范分数越高）

（背记要诀：遵守贯彻对学生，关心制止不断）

三，学生的权利（考得较多）

1,受教育权，接受完法律年限教育的权利（小学初中开除）

2.学习权

3.学生获得公正评价权（没过四六级不给学位证）

4.人身权

5.学生的身体健康权。（学校200米内不许开网吧。）

6.学生的人身自由权。（搜查，关禁闭）

7.学生的通信自由权与通信秘密权。

8.学生的人格尊严权（体罚变相体罚，绿领巾，家长会分批）

第三节，学校事故及法律责任

完全民事行为能力人：18周岁以上的公民是成年人。

限制民事行为能力人：10周岁以上18周岁以下的公民。

无民事行为能力人：不满10周岁的未成年人。

未成年人的父母，是未成年人的监护人。（选择题判断题）

未成年人的父母已经死亡，或者没有监护能力的，有下列人员中有监护能力的人承担监护人：一，祖父母外祖父母，二，兄，姐，三，关系密切的其他亲属，朋友愿意承担监护责任，经未成年人的父母的所在单位或未成年人住所地的居民委员会，村民委员会同意的。

学校承担监护人的前提条件有两个：

一是被监护人没有父母和其他亲属，或者其父母和其他亲属监护能力，二是被监护人父母的所在单位是学校。

（知道就可以）学校是完全不能等同于学生监护人的特殊的民事主体。

学校发生学生伤害事故学校一般依照"过错原则"即有过错应适当赔偿，没有过错就不予赔偿。"有无过错"是确定学校承担民事责任的前提。

————————————————第六章——————————————

第一节，小学教育的性质与地位。

小学教育也称初等教育，教育对象一般为6到12岁的儿童，小学教育是基础教育，普及义务教育从小学开始。（单选）

保证义务教育的实施，依靠法律的强制力量，是义务教育的强制性。

第二节，小学教育的内容（德育考的很多）

在学校工作中，处于首要地位的是德育，居于中心环节得是教学。（常考）

小学德育的内容：（多选）

1,爱国主义

2,世界观，人生观和理想基础教育

3,集体主义教育

4,劳动教育

6,人道主义与社会公德教育

德育的途径：（单选，一般德育的途径的多选全都选择，除非有补课，家庭教育）

1,思想品德课与其他学科科学（最基本）

2,课外活动与校外活动

3,劳动

德育的方法：（简答，多选）

1,说服教育

2,榜样示范（桃李不言，下自成蹊）

3,锻炼法

4,陶冶法（让学校的每一面墙壁都说话）

陶冶法包括人格感化，环境陶冶，和艺术陶冶等

5,表扬奖励与批评处分

在九门功课中语文和数学是最基本的学科（多选）

小学美育的内容（多选）

1,艺术美育（核心内容）

2,自然美育

3,社会美誉

4,教育美育

—————————————————第七章—————————————第一节，课程概述

课程的概念：（选择，判断）

广义的课程，只为学校实现学校教育目的而选择的教育内容的总和及其进程安排。

狭义的课程，指某一学科。

课程，一词最早出现在唐朝·孔颖达。（单选）

课程，用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾赛：《什么知识最有价值》→科学（单选）

课程的类型（单选，多选，判断）

按内容属性上分，分为学科课程和经验课程（生活课程，活动课程）

经验课程代表人物杜威和克伯屈（单选）

按组织方式划分，分为分科课程和综合课程。

综合课程代表人物，怀特海，主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程，如自然课，科学课。（单选）

按实施要求划分，分为必修课程（培养学生的共性）和选修课程。（个性）

按设计开发主体划分，分为国家课程，地方课程学校课程。

地方课程，主管部门为省级教育行政部门。

学校课程，目的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。

按照课程任务划分分为基础型课程，拓展型课程研究型课程。

拓展型课程，重点在于拓展学生的知识和能力。（单选）

研究型课程，注重培养学生的探究态度和能力（单选）

按课程呈现方式划分，分为显性课程（公开课程），和隐性课程（潜在课程，自发课程）

显性课程，以直接的明显的方式呈现的课程。（课表上有的课程）

隐性课程，以中间的指引的方式呈现的课程。（课表本身是隐性课程，学校的环境氛围也是隐性课程）

综合课程主要有3种形式：融合课程，广域课程，核心课程。

典型的课程理论：

学科中心主义（结构主义）课程论，代表人物，布鲁纳，基本观点，以学科为中心的课程理论。

学生中心主义（经验主义，活动中心主义）课程论，代表人物杜威，"在做中学"。

社会中心主义课程论，社会是课程的核心，社会问题而非军事问题才是课程的核心问题。

制约课程的因素：社会，知识，儿童

课程设计的概念与意义（读一下就行）

课程设计是一个有目的，有计划，有结构底生产课程计划，课程标准以及教材等系统化的活动。

课程设计的意义：产生全新的课程方案，对目前的课程进行一些修改或重新组织。

泰勒，被誉为"现代课程之父"（跟课程有关的基本上都是泰勒）

课程编制的4个问题，及泰勒原理，可概括为，目标，内容，方法，评价（不常考）

课程评价（课程实施最后一个环节）（单选）

课程评价的主要模式（考的多的是前两个）

1,目标评价模式，课程评价之父泰勒提出，是针对常模参照测验的不足而提出的（单选）

2,目的游离评价模式，针对目标评价模式的弊病而提出来的，即主张把评价的重点从"课程计划预期的结果"转向"课程计划实际的结果"上来

3,背景，输入，过程，成果（CPPI）评价模式

课程的表现形式又称为课程的3种文本形式：（99%考）

课程计划

课程计划是根据教育目的的不同类型学校的教学任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。

课程计划，具备强制性，普遍性，基础性的特征

课程标准

课程标准的概念，课程计划的具体化，是课程计划中，每门学科以纲要的形式别人定的，有关学科教学内容的指导性文件。

内容，前言，课程目标（核心部分），内容标准，实施建议，附录。

教材编写：教学，评价和考试命题的依据。

教材：是教师和学生，据以进行教学活动的材料。

教材的内容：教科书，讲义，讲授提纲，参考书，活动指导书以及各种视听材料。

教材主体部分是教科书和讲义。

教科书的主体部分是课文。

教材的作用：1.学生进行学习的主要材料。2,教师进行教学的主要依据。3,根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标，内容范围和教学任务。4,对各教学阶段的课堂教学和课外活动作出统筹安排。

教材是课程资源的核心和主要组成部分。（单选）

在课程资源的开发和利用过程中，应特别关注以下几种课程资源：教师，学生，教学过程。

第二节，新课程改革。（五星重点，所有都重点，大题概率高）

新课程改革的具体目标（简答题背大标题）

1,实现课程功能的转变。（核心目标）（单选）

2,体现课程结构的均衡性，综合性（综合实践活动课）和选择性。（选修课的出现）

3,密切课程内容与生活和时代的联系。

4,改善学生的学习方法。

5,建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。

6,实行三级课程管理制度。

新课程的教学目标为三维目标：知识与技能，过程与方法情感与态度价值观

密切课程内容与生活和时代的关系，关注学生的学习兴趣和经验。（经验：直接经验-从活动中得出来的）

改善学生的学习方式，倡导自主学习，探究学习，合作学习的学习方式。

建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能，也就是注重评价的发展性功能。

实行三级课程管理制度——实行国家，地方，学校，国编制→国审制。

地方对课程管理包括：

1,贯彻国家课程政策

2,制定课程实施计划

3,组织课程的实施与评价

4,加强课程资源的开发和管理

1.教育改革的核心是课程改革。

新课程改革的核心理念就是教育"以人为本"，即，一切为了每一位学生的发展。（重要选择题）

以人为本首先要做到：尊重学生人格，关注个体差异。（就是每个学生的特长都得到发挥）

小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。

综合实践活动课程内容：信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践、劳动与技术教育。（多选）

义务教育阶段课程应体现普及性，基础性与发展性。（与课程计划特征，强制性，普遍性，基础性分开）

新课程结构具有均衡性综合性和选择性3个基本特征。（多选）

新课程背景下的教育观：学生管，学习方式，教师观，教师教学行为的转变。

学生观：学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。"两独一发"

学习方式：提倡自主，合作，探究。

自主学习，即主动地自觉自愿地学习而不是被动的不情愿学习。

合作学习，完成共同任务有明确的责任分工的互助性学习。

探究学习，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，自主构建知识体系的一种学习方式。

教师观：学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程的建设和开发者，社区型的开放教师。

教师教学行为的转变：师生关系上尊重赞赏，教学关系上帮助引导，自我反思，与其他教育者强调合作。

新课改下的教育观

1,教学从"教育者为中心"转向"学习者为中心"

a.鼓励学生参与教学

b.创设治理操作活动

c.教给学生思维的方法并加强训练

2,教学从"教会学生知识"转向"教会学生学习".

a.指导学生掌握基本的学习过程

b.指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法

c.培养学生养成良好的学习习惯

3,教学从"重结论轻过程"转向"重结论同时更重过程"

4,教学从"关注学科"转像"关注人"

回答案例分析时：要点→解释要点→联系案例→怎么办——————————————第八章———————————————

第一节，小学教学的意义和任务

教学是学校实现教育目的的主要途径，教学就是教师的教和学生的学工同组成的双边教育活动。（单选判断）

使小学生掌握现代社会中社会主义公民所必备的基础知识和基础技能，是小学教学的基本任务。

思维能力是智力的核心。（单选）

第二节小学教学的原则和方法（5颗星）

小学教学的原则（简答题）（←指导教学工作的基本原则）

1,教育性原则（德育）

2,理论联系实际原则（直接经验与间接经验相结合）

3,启发性原则

4,直观性原则

5,循序渐进性原则

6,巩固性原则

7,可接受性原则

8,及时反馈原则

9,因材施教原则

启发性原则的基本要求：

1,激发学生的积极思维

2,创设问题情境引导学生积极思考

3,建立民主平等的师生关系

在教学中贯彻巩固性原则，对教师有以下基本要求（简答）

1,在理解的基础上巩固

2,保证巩固的学科，让学生掌握记忆的规律和方法

3,巩固的具体方式要多样化

可接受性原则是指教学活动要适合学生的发展水平，防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。

在确定学生发展水平时，通常要考虑两个方面：不能估计过低，吃不饱，不能估计过高，吃不了，符合学生最近发展区。（最近发展区提出者，维果茨基，教学启示，教学应该走的学生现有发展水平前面）（两个单选）

在教学中贯彻因材施教原则有以下一些要求：

1,深入细致的研究和了解学生

2,把因材施教和统一要求结合起来

3,尊重学生的差异

教师招聘考试必考知识点汇总

第一部分教育学原理 1、教育是一种培养人的社会活动 2、教育活动的三个基本要素：教育者，受教育者，教育影响(容、手段) 教育影响是构成教育的必不可少的要素之一 3、教育活动基本要素的相互关系 （1）教育者与受教育者之间的相互作用 （2）教育者与受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介 4、教育的起源：生物起源说，心理起源说，劳动起源说 教育的生物起源说和心理起源说的共同缺陷是都否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉的、有意识的活动 5、教育起源于劳动 （1）首先，人类教育是伴随人类社会的产生而产生的，推动人类教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要 （2）其次，教育也起源于人的自身发展的需要 因此，教育的起源一方面与其他社会现象有共同之处，即随人类社会的出现而出现，出于人类谋求社会生活的需要；另一方面，也有其自身的独有特质，即教育也起源于个体发展的需要，是人的社会需要和人和自身发展需要的辩证我们要注意 （1）经济上，由于铁制工具的使用，奴隶制社会的生产力得到了很大的发展 （2）政治上，在体脑分工的基础上，社会出现了阶级和国家 （3）文化上，到了奴隶制社会，人类已经积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验，且其中不少已经在漫长的岁月中系统化、抽象化，形成了分门类的知识和学问，如天文、地理、水文、医学、数学、建筑等。 8、原始社会的教育的特点： （1）教育的非独立性（2）教育的原始性（3）教育的平等性、普及性 9、奴隶社会教育和封建社会教育（古代教育）的特点： （1）教育已经从社会生活特别是生产劳动中分离出来，但学校教育与生产劳动相分离，学校轻视体力劳动，鄙视体力劳动者，轻视生产知识的传授 （2）学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、等级性，学校成了统治阶级培养统治人才的场所 （3）基本的教育组织形式是个别教学，教育过程是一种灌输和被动接受的过程 10、现代教育是以科学技术的广泛运用和机器大工业为标志的现代社会教育 11、现代教育的主要特点： （1）教育同生产劳动从分离走向结合（2）教育的日趋普及性和多样性 （3）教育的科学化水平日益提高

教师招聘考试知识点记忆口诀

记忆口诀,教育综合知识轻松 学 ?常用徳育原则 (1)导向性原则 (2)疏导性原则(循循善诱原则) (3)尊重学生与严格要求相结合 (4 )教育得一致性与连贯性 (5)因材施教 (6)课堂与生活相结合 (7)长善救失 (8)灵活施教 (9)集体教育与个别教育相结合 记忆口诀1 一连营(因)长，双导三结合 ?导向性原则得贯彻要求13 (1)坚定正确得政治方向。 (2)德育U标必须符合新时期得方针政策与总任务得要求。 (3)要把德育得理想性与现实性结合起来。 记忆口诀2 政治U标要实现?疏导原则得贯彻要求 (1 )讲明道理，疏导思想。 (2)因势利导，循循善诱。 (3)以表扬激励为主，坚持正面教育。 记忆口诀3 手表(表扬)因(因势利导)为很正(正面教育)'所以被盗(讲道理)了。 ??学生与严格要求相结合原则得贯彻要求 (1)爱护、尊重与信赖学生。 (2)要求教育者对学生提出得要求，要做到合理正确，明确具体与严宽适度。 (3)要求教育者对学生提出得要求要认真执行。 记忆口诀4 提要求:尊(尊重)旨(执行)。

?长善救失原则得贯彻要求 (1)要“一分为二〃地瞧待学生。 (2 )发扬积极因素，克服消极因素。 (3)引导学生自觉评价自己，进行自我教育。 记忆口诀5 一(一分为二)个人发(发扬)自(自我教育)肺腑。?说服法得基本要求 13⑴明确U得性 (2)S有知识性、趣味性 (3)注意时机 (4)以诚待人。 记忆口诀6 木(山织时代 ?一堂好课得标准⑴U标明确 (2)重点突出 (3)内容正确 (4)方法得当 < 5 )表达清晰 (6)组织严密 (7)气氛热烈记忆口诀7 标点内方表演(严)热烈 ?直观性教学原则得贯彻要求 (1)正确选择直观教具与现代化教学手段; (2)直观要与讲解相结合； (3)重视运用语言直观。 记忆口诀8 植(直观)入宣(选择)讲(讲解)语(语言)

四川教师公招《教育公共基础》笔试和复习资料精编版

四川教师公招《教育公共基础》笔试和复习 ——适合2015版四川省教师招聘考试专用教材 第一部分教育学基础 一、教育与教育学 （一） 1．教育的概念：★★p9 广义教育，泛指凡是能够增进人的知识和技能，发展人的智力和体力、影响人的思想品德的活动。 狭义教育，即学校教育，是教育者根据社会（阶级）的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。 更狭义的教育：指思想品德教育活动 2.教育的要素：★★★p10 教育者：指对受教育者在知识、技能和思想品德方面起教育影响的人。具有主体性、目的性和社会性。是教育活动的主导者 受教育者：指各种教育中从事学习的人，是教育的对象，学习的主体 教育影响：置于教育者和受教育者之间一切“中介”的总和，包括作用于受教育者的影响和运用这种影响的活动方式和方法 三者关系：相互独立、相互制约，共同构成一个完整的实践活动系统，缺一不可。 3.教育的形态：非制度化和制度化；社会教育、家庭教育和学校教育；原始社会的教育、古代的教育和近代 的教育★★★★p11 4.教育的本质：教育的本质是有目的、有计划、有组织地培养人的社会活动，即根据一定的社会需要进行 的培养人的活动，也是教育的质的规定性。★★P13 5.教育的基本规律：一条是关于教育与社会发展关系的规律，-----外部关系规律； 一条是关于教育和人的发展关系的规律，-----内部关系规律★★★★★P14（二）教育发展的历史阶段：★★★p20 6.教育起源：（1）神话起源 （2）生物起源：法国利托尔诺英国沛西能 （3）心理起源美国孟禄教育起源于儿童对成人无意识的模仿 （4）劳动起源在马克思主义唯物史观指导下形成 7.教育的发展阶段： （1）原始社会（无阶级性、水平低下、传递生产经验、言传身教、耳口相传）， （2）古代社会（鲜明的阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征功能占主导地位）， （3）近代教育（国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起、初等义务教育的普及、教育的世俗化、重视教育立法，以法治教）8.教育改革和发展的趋势：终身化、全民化、民主化、多元化、现代化 （三）教育学的产生和发展p26 8．教育学的研究对象：教育学是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学，因此研 究对象是教育现象，重点是研究教育问题，目的是揭示教育规律。★★ 9.教育学的基本问题：（1）教育本质，解释教育与社会的关系问题， （2）教育与人的发展关系问题， （3）教育目的问题 （4）教育制度问题 （5）教育过程的规律性问题， （6）思想品德教学过程的基本规律性问题 (7)学校管理问题。 ★10.教育学的产生与发展（代表人物和观点）：★★★p26 （1）萌芽时期：奴隶社会和封建社会的教育学

教师招聘考试—教育学心理学知识点整理通用版

《教育知识与能力》考点梳理 第一章教育基础知识和基本原理 专题一教育与教育学 ◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。 ◆考点 2：教育的概念 从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。 ◆考点 3：学校教育的三要素 1.教育者（主导） 2.受教育者（主体） 3.教育影响（中介）--教育内容和教育手段 ◆考点 4：教育的属性 1.教育的本质属性 教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点： （1）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 （2）教育是有意识、有目的地进行。

（3）存在教育的基本三要素。 2.教育的社会属性 （1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性 ◆考点 5：教育的起源 ※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）” ◆考点 6：原始社会教育的特点

（1）无等级性； （2）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；（3）教育内容简单，教育方法单一。 ◆考点 7：古代社会的教育

古代学校教育的基本特征是： （1）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。 （2）具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。 （3）表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。 （4）古代学校教育初步发展。 ◆考点 8：20 世纪以后的教育 1．20 世纪以后教育的新特点 （1）教育的终身化。（2）教育的全民化。（3）教育的民主化。（4）教育的多元化。（5）教育的现代化。 ※巧记：“全民多现终” 2．现代教育发展趋势 第一，加强学前教育并重视与小学教育的衔接。 第二，强化普及义务教育、延长义务教育年限。 第三，普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 第四，高等教育的类型日益多样化。 第五，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

教师招聘考试知识点总结#精选、

人物、著作、主张 1.利托尔若（法，社会学家）、沛西*能（英，教育学家），“生物起源说”（教 育是一种生物现象，不是人类所特有的社会现象）。第一个正式提出的有关教育起源的学说，标志着在教育起源上开始转向科学解释。否认社会属性，不科学。P6 2.孟禄（美，教育学家），“心理起源说”（教育起源于日常生活中儿童对成人 无意识的模仿）。否认社会属性，不科学。P6 3.苏格拉底，“产婆术”或“苏格拉底法”或“问答式教学法”。（后人概括为 四部分：讽刺“助产术”，归纳，定义）P20 4.柏拉图，《理想国》，培养的最高目标：哲学家兼政治家——哲学王。P20 5.亚里士多德，①《政治学》，在教育史上首次提出“教育遵循自然”；P20 ②《论灵魂》，是历史上第一部论述各种心理现象的著作P250 6.昆体良（古罗马，教学法大师）①西方教育史上第一个专门论述教育问题 的教育家 P21 ②《雄辩术原理》《论演说家的教育》， 西方最早的教育著作，古代西方第一 部教学法论著 ③对班级授课制进行一些阐释，这是班级 授课制思想的萌芽 7.夸美纽斯（捷克，教育家），《大教学论》教育学开始形成一门独立学科的 标志，被认为是近代第一本教育学著作，最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。P161

主要教学观点：①教育目的：为人的永生做准备，又有现实目的。 P21 ②“泛智”教育：普及教育的思想，“把一切事物教给一切人。” ③教育适应自然：该原则是贯穿夸美纽斯整个教育体系的一条根本性的指导性原则。 ④学制系统：分别四个时期。 ⑤教学原则：提出并论述了直观性P152、系统性 P153、量力性、巩固性P154和自觉性等。 7.卢梭（法国，启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家）， ①《爱弥儿》《忏悔录》；P21 ②“教育上的哥白尼”； ③自然主义教育思想（被誉为“旧教育”和“新教育”的分水岭）； ④个人本位论P56（关于教育目的确立的理论）； ⑤儿童（学生）中心论（杜威，师生关系两种对立的观点）P100 主要观点：①教育的任务：使学生“归于自然”，这是其自然主义教育的核心 ②把儿童的发展和教育划分四个阶段：婴儿期、儿童期、青年期、青春期。 9.康德（德，哲学家，唯心主义），①理性主义教育思想的主要倡导者和践行 者；②《康德论教育》，认为自由式道德教育的最高目的；③是最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一，最早的教育学课程——哥尼斯堡大学1774年。P22

(完整版)教师招考教育学知识点大全(超详细)

第一章教育与教育学 第一节教育的产生于发展 一、教育的概念（11） 1.教育是人类有目的地培养人的社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。 2.“教育”一词最早提出的是孟子的《孟子·尽心上》，许慎的《说文解字》最早对“教育”作出解释。 3.广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。 4.狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 二、教育的属性（11） 1.本质属性——育人，即教育是人类有目的地培养人的社会活动，是教育区别于其他事物现象的根本特征。 2.社会属性——永恒性、历史性、时代性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、民族性 三、教育的基本要素（12） 教育者——教师的主体 受教育者——学习者，具有主观能动性 教育影响——教育内容、材料、教科书、教育手段、教育方法 四、教育的起源（12） 五、教育的发展历程（13） （一）原始社会的教育 特征：

（1）非独立性，与社会社会、劳动相连接 （2）自发性、全民性、广泛性、无阶级性、平等性 （3）原始性（内容简单、方法单一） （二）古代（奴隶社会或封建社会） 1.奴隶社会、出现教师，产生学校教育 特征： （1）阶级性 （2）学校教育与生产劳动脱离 （3）学校教育趋于分化和知识化 （4）学校教育制度不健全 2.封建社会（与生产劳动脱离）—-等级性、专制性、保守性 3.东西方教育的共同特征——阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性，教育的象征性功能占主导地位。 4.古代社会教育的发展 其他国家 古代印度把人分为四个等级：僧侣祭祀、刹帝利、吠舍种姓、普陀罗种姓。婆罗门教的经典《吠陀》是主要的教育内容。 古代埃及设置最多的是文士学校，“以僧为师”、“以（书）吏为师”是古代埃及教育的一大特征。 古代雅典的教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活。 古代巴斯达的教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法严厉。 中世纪西欧： （1）教会教育——培养教士和僧侣，七艺包括三科（文法、修辞、辩证法）和四学（几何、算数、天文、音乐）。 （2）骑士教育——培养骑士，骑士七技（骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗） 中国 1.五帝时期——“成均”“庠”教育场所，萌芽状态的学校 2.夏——“序”和“校”

天津教师招聘考试教育综合知识复习资料

天津教师招聘教育综合知识资料 第一部分教育学原理 1、教育是一种培养人的社会活动 2、教育活动的三个基本要素：教育者，受教育者，教育影响 教育影响是构成教育的必不可少的要素之一 3、教育活动基本要素的相互关系 （1）教育者与受教育者之间的相互作用 （2）教育者与受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介 4、教育的起源：生物起源说，心理起源说，劳动起源说 教育的生物起源说和心理起源说的共同缺陷是都否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉的、有意识的活动 5、教育起源于劳动 （1）首先，人类教育是伴随人类社会的产生而产生的，推动人类教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要 （2）其次，教育也起源于人的自身发展的需要 因此，教育的起源一方面与其他社会现象有共同之处，即随人类社会的出现而出现，出于人类谋求社会生活的需要；另一方面，也有其自身的独有特质，即教育也起源于个体发展的需要，是人的社会需要和人和自身发展需要的辩证我们要注意 （1）经济上，由于铁制工具的使用，奴隶制社会的生产力得到了很大的发展 （2）政治上，在体脑分工的基础上，社会出现了阶级和国家 （3）文化上，到了奴隶制社会，人类已经积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验，且其中不少已经在漫长的岁月中系统化、抽象化，形成了分门类的知识和学问，如天文、地理、水文、医学、数学、建筑等。 8、原始社会的教育的特点： （1）教育的非独立性（2）教育的原始性（3）教育的平等性、普及性 9、奴隶社会教育和封建社会教育（古代教育）的特点： （1）教育已经从社会生活特别是生产劳动中分离出来，但学校教育与生产劳动相分离，学校轻视体力劳动，鄙视体力劳动者，轻视生产知识的传授 （2）学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、等级性，学校成了统治阶级培养统治人才的场所 （3）基本的教育组织形式是个别教学，教育过程是一种灌输和被动接受的过程 10、现代教育是以科学技术的广泛运用和机器大工业为标志的现代社会教育 11、现代教育的主要特点： （1）教育同生产劳动从分离走向结合（2）教育的日趋普及性和多样性 （3）教育的科学化水平日益提高 20世纪中叶以来，教育又不断出现新的特征：教育逐渐走向民主化，教育的服务性、可选择性、公平性和公正性成为学校改革的基本价值诉求 12、教育学的研究任务是从大量的教育现象和问题中，总结出教育规律，从而指导我们的教育实 践。 13、教育学所研究的对象，主要是专门组织的、以教与学为主体形态的教育问题和教育现象，是 教育者按照一定的社会要求有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把受教育

教师招聘教育学复习资料(供参考)

教育学 第一章 教育是有目的的培养人的一种社会活动，是传承文化，传递生产关系与社会经验的一种途径。 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 教育包括：学校教育，家庭教育，社会教育。 教育是由：教育者、受教育者和教育媒介构成的。 狭义的教育是指学校教育。 教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动。 教育的社会属性：永恒性，历史性，相对独立性。 教育的相对独立性表现为：1.教育具有自身的继承关系。2.教育受其他社会意识形态的影响。3.教育与社会政治经济发展成不平衡关系。 教育的功能包括个体功能和社会功能。 教育的社会功能包括：政治功能、经济功能、文化功能。 教育的起源论：生物起源论（错）、心理起源论（错）、劳动起源论（对）。 原始社会教育特征：1.有社会性无阶级性。2.教育和社会生活、生产劳动紧密相连。3.主要的教育方式是言传身教和有意识的模仿学习。 六艺：礼、乐、射、御、书、数。 四书：《大学》《论语》《孟子》《中庸》五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》 六学：国子学、太学、四门学、律学、书学、算学。 二馆指的是：弘文馆和崇文馆。 宋代时，程朱理学成为国学。依据是《四书》。明代，八股文被列为科举考试固定格式。 古埃及开设最多的是文士学校，特点是“以僧为师，以吏为师”。 欧洲奴隶社会两种著名的教育体系是：斯巴达教育和雅典教育。 西欧封建社会两种著名的教育体系是：骑士教育和教会教育。 骑士教育的内容是：骑士七技。教会教育的内容是：七艺。包括三科（文法、修辞、辩证法）和四学（几何、算数、天文、音乐）。 古代教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性。 近代社会教育的变化特征：1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。 2.教育的世俗化。 3.初等义务教育普遍实施。 4.重视教育立法，以法治教。 教育的现代化特征：终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术现代化。 教育发展经历了：萌芽阶段、独立形态阶段、发展多样化阶段、理论深化阶段。 教育学著作： 朱熹《四书集注》王守仁《传习录》韩愈《师说》无名氏《大学》柏拉图《理想国》亚里士多德《政治学》古罗马昆体良《论演说家的教育》 孔子学说的核心“仁”“礼”。强调“学而知之”主张“有教无类”重视“因材施教”。 名言“不愤不启，不悱不发”。 墨翟主要思想“非攻”“兼爱”认为获取知识的途径主要有：“亲知”“闻知”“说知” 史上第一部教育学文献是：《学记》。 产婆术出自“苏格拉底”。古希腊百科全书式的哲学家是：亚里士多德。 卢梭《爱弥儿》裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》 福禄贝尔《人的教育》斯宾塞《教育论》乌申斯基《人是教育的对象》洛克《教育漫话》（白板说）凯洛夫《教育学》

2020教师招聘考试复习资料_划重点考点

教育学部分 教育与教育学一、教育的发展 1、教育的概念广义：凡是增进人们知识技能、影响人们思想观念的活动都是教育活动。 （包括社会教育、学校教育和家庭教育） 狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。 2、教育的三大因素教育者 受教育者 教育影响：教育活动的中介，包括教育内容、教育措施等。 （注：这里第三点紫色部分书上写的是“教育措施”最多出填空。） 3、教育的起源 a.教育生物起源说（利托尔诺、沛西·能） b.教育心理起源说（孟禄）【教育产生于儿童对成人无意识的模仿】 c.教育劳动起源说（凯洛夫） （三种起源要知道哪三种把人物对应上。一般选择或简答）。 2、文艺复兴后的欧洲教育【人文主义教育】代表人物：伊拉斯谟、莫尔、 蒙田和培根 其特征1、人本主义； 2、古典主义； 3、世俗性； 4、贵族型。 3、近代社会的教育 特征1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起； 2、初等义务教育的普遍实施； 3、教育的世俗化； 4、重视教育立法，以法治教。 4、20世纪以后的世界教育1、教育终身化 （一般是简答、案例分析）2、教育全民化 3、教育民主化 4、教育多元化 5、教育技术现代化 二、教育学的发展 1、教育学的含义：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的学科。（名词解释） 2、中国古代教育学思想 a.《学记》：世界第一部教育学书籍，诞生于战国后期，是中国 的教育学雏形（填空、选择） b. 孔子的教育思想——《论语》； c. 墨家的教育主张。 3、西方古代教育学思想1苏格拉底【产婆术】 2柏拉图【《理想国》，最早提倡“与学习与游戏”的人，重视早 期教育；男女平等接受教育；教育的最终目的是促使“灵

七天背完《教育学》知识点 教师考编

七天背完教育学 最新教师招聘笔试教育学各章知识点整理总结 第一章教育与教育学 第一节教育及其产生发展 ★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。（教育最基本的功能是培养人才） 1、“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》 2、广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。 3、教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、民族性。 4、教育起源 5、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。 6、教育的功能：按对象分为个体发展功能和社会发展功能； 按方向分为正向功能和负向功能； 按呈现的形式分为显性功能和隐性功能； 二、教育的发展历程 1、原始社会的教育特点：原始性、非独立性、全民性、自发性、无阶级性。 2、古代社会的教育：奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。使教育成为独立的形态。东西方共同特征

阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性★（1）古代中国： ……夏代，我国就有了学校教育的形态。瞽宗是商代大学特有的名称。 ……西周，“学在官府”并有：“国学”“乡学”之分。其教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。 ……春秋战国：稷下学宫。 ……两汉：罢黜百家，独尊儒术。 ……魏晋南北朝：立国子学与太学、九品中正制。……隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文 馆）。 ……宋元明清：八股文。 ★（2）古代印度：婆罗门教育与佛教教育 四个等级按高到低：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。 ★（3）古代埃及：“以僧为师、以吏为师”文士（书吏）学校。★（4）古希腊罗马：雅典教育注重身心的和谐发展 斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主。 ★（5）中世纪的欧洲：西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育。

教师招聘《教育学》基础精讲班讲义-石杨平

第一章教育与教育学 第一节教育概述 一、教育的概念 （一）广义的教育 凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。 学校、家庭、社会 （二）狭义的教育——学校教育 教育者根据一定的社会或阶级的要求，遵循年轻一代身心发展规律，有目的有计划有组织 地对受教育者身心施加影响，促使他们朝着期望方向发展变化的活动。 1.下列现象中，不属于教育现象的是（B ） A．妈妈教孩子洗衣服B．初生婴儿吸奶C．成人学开汽车D．木匠教徒弟手艺 2.下列现象中，不属于教育现象的是（B ） A．到电影院看电影B．幼蜂学筑巢C．师傅带徒弟D．课外活动学做航空模型 （三）教育的质的规定性/教育的本质 ——有目的地培养人的活动 （四）教育的特点 1.永恒性：与人类社会共始终 2.阶级性：在阶级社会中存在 3.历史性：与社会的生产力和政治相关西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（B ） A．永恒性B．历史性C．相对独立性D．继承性 （五）“教育”二字追溯 东汉许慎在《说文解字》中解释为“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。” 在我国，“教育”一词最早见于《孟子?尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。

二、教育活动的基本要素 （一）教育者（二）受教育者（三）教育影响1.教育内容2.教育措施 在教育系统的诸种要素中，最基本的要素是（B ） A．学生与课程B．学生与教师C．学生与教材D．学生与教学 三、教育的起源 （一）神话起源说——最古老（二）生物起源说——第一个正式 （三）心理起源说（四）劳动起源说——最科学、正确 生物起源说 1.基本观点：动物的本能行为 2.代表人物：（法）利托尔诺（勒图尔诺）（英）沛西.能 3.评价：否认了教育的社会属性 心理起源说 1.基本观点：儿童对成人无意识的模仿 2.代表人物：（美）孟禄 3.评价：否认了教育的社会属性 劳动起源说 1.理论依据：恩格斯《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》 2.基本观点：劳动 3.代表人物：（苏联）米丁斯基、凯洛夫 1.教育学史上第一个正式提出教育起源的学说是（B ） A．神话起源说B．生物起源说 C．心理起源说D．需要起源说 2.主张教育起源于儿童对成人无意识模仿的主要代表人物是（A ） A．孟禄B．沛西?能 C．利托尔诺D．华生 四、教育发展的历史形态 （一）原始社会 （二）古代社会 （三）近代教育 （四）20世纪世界教育 （一）原始形态 1.无独立、无专门化、无阶级性 2.目的：为了生产和生活 3.结合：教育与生产劳动相结合 （二）古代教育：奴隶+封建 1.中国 2.印度 3.埃及 4.希腊、罗马 中国 夏代——学校教育形态的产生 商朝（殷朝）——考古材料确切证实。 西周： 1.完备形态，政教合一的官学体系 2.国学和乡学 3.六艺教育：礼乐射御书数（分科课程的雏形） 春秋战国：官学衰落、私学大兴 学校教育产生的条件： 1.剩余产品 2.相当的经验积累

教师招聘考试教育学部分简答题一级考点知识汇总(山香版,全国通用)

第一部分：教育学简答题 一、学校产生的条件？ 答：1.生产力的发展以及社会发展水平的提高，为学校的产生提供了物质基础。 2.脑力劳动和体力劳动相分离，为学校的产生提供了专门从事教的活动的知识分子。 3.文字的创造和知识的积累，为学校教育活动的开展提供了有效的教育手段与充分的教育内容。 4.国家机器的产生需要专门的机构来培养官吏和知识分子来为统治阶级服务。 二、20世纪后期教育改革和发展的特点？ 答：1.教育的终身化 2.教育的全民化 3.教育的民主化 4.教育的多元化 5.教育技术的现代化 6.教育全球化 7.教育信息化 8.教育具有科学性 三、学习教育学的意义？ 答：1.有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践。 2.有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量。

3.有利于掌握学生的思想品德发展规律，做好教书育人工作。 4.有利于教师构建合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能。 5.培育创新精神，积极投身教育改革。 此外，学习教育学有助于了解教师职业及其工作环境。 四、影响个体身心发展的主要因素？ 答：1.遗传（前提条件） 2.环境（动力作用） 3.学校教育（主导和促进作用） 4.个体主观能动性（决定性作用） 五、学校教育在人身心发展中起主导作用的原因？ 答：1.学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。 2.学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好。 3.学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。 综上所述，学校教育具有较强的目的性、系统性、选择性、专门性和基础性。 六、学校教育在人身心发展中起主导作用的表现？ 答：1. 学校教育对于个体发展做出社会性规范。 2.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。 4.学校教育具有加速个体发展的特殊功能。 七、个体身心发展的规律有哪些？ 答：1.个体身心发展的顺序性（拔苗助长、陵节而施）

教师招聘考试知识点汇总

、单项选择题 1．教育心理学初创时期的时间大致为（）。 A. 19世纪20年代以前 B. 19世纪80年代 C. 20世纪20年代以前 D. 20世纪80年代 2.观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研究方法是（）。 A.测验法 B.观察法 C.实验法 D.调查法 3．（）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 A.教学工具B?教学环境 C?教学设施D.教学媒体 4．60 年代初，（）发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。 A.布鲁纳 B.桑代克 C.皮亚杰 D.廖世承 5．在教育心理学看来，（）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。 A.教学内容 B.教学媒体 C?教学环境D.评价/反思过程

6．教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务 ）思潮掀起一场教育改革运动。 A.人本主义 B.行为主义C?认知心理学D.信息论 7．心理学作为一门独立的学科诞生于（）年。 A．1879B．1897 C．1789D．1798 8．（）是研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节 A.主动性研究 B.反思性研究 C.合作性研究 D.社会文化研究 9．调查法中技术性最强的方法是（）。 A.测验法 B.冋卷法 C.观察法 D.谈话法 10．心理科学研究中应用最广、成就最大的一种方法是（）。 A .观察法B.谈话法C.实验法D.冋卷法 二、多项选择题 1．学与教相互作用过程是一个系统过程．该系统包含的要素有（）。 A .学生B.教师C.教学内容D.教学媒体E教学环境 2．教育心理学的研究对象是（）。

教师招聘考试重要知识点汇总

目录 教师招聘考试—历年常考知识点 (1) 教师招聘考试—必背知识点 (2) 教师招聘考试—教学原则 (4) 教师招聘考试—历年常考知识点 1.“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是榜样示范法。 2.课程评价的主要模式有目标评价模式、目的游离评价模式、CIPP评价模式、CSE评价模式。 3.在教学测验中先后两次用同样的试卷测查同一批学生，其结果前后一致，表示分数的稳定和可靠，这即是良好测验的可信度。 4.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为课程标准。 5.学校教育工作的基本途径是教学。 6.世界上不同民族的教育往往表现不同的传统和特点，这主要是因为教育具有相对独立性。 7.“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，与这句名言有关的教师劳动特点是示范性。 8.世界上最早的一部教育文献是《学记》。 9.被称为“现代教育学之父”的是赫尔巴特。 10.我国第一个正式实施的学校制度是癸卯学制。 11.20世纪50年代，布鲁姆建立了教育目标分类学。

12.主张社会本位的教育目的论的有凯兴斯泰纳、涂尔干、托普尔。 13.学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是各学科教学。 14.马克思认为：实现人的全面发展的唯一方法是教育与生产劳动相结合。 15.中国最早采用班级授课制始于1862年清政府开办的京师同文馆。 教师招聘考试—必背知识点 1、教育学的研究对象是(学校教育现象) 2、教育现象包括(学校教育、家庭教育、社会教育) 3、教育学是一种综合性的学科，既是(理论学科)也是(应用学科) 4、完备的教师知识结构是(学科基础知识)(教育学科基础知识)和广泛的文化科学知识。 5、孔子对我国教育的贡献有三个方面(创立私学)(创立儒学)(删订六经) 6、孔子流传于事的著作是(论语) 7、启发式教学的渊源是(不愤不启)(不排不发)，是孔子提出的。 8、孔子之后儒豪代表是(孟子、荀子) 9、从(性善论)阐述他的观点是(孟子)：从(性恶论)阐述他的观点是(荀子) 10、后期称墨家为(功利主义者)：称道家为(自然主义者) 11、曾子所著，专讲古代大学教育的是(大学) 12、曾子的学生子思的著作是(中庸)

(完整版)教师招聘考试知识点记忆口诀

记忆口诀，教育综合知识轻松学 ◆常用德育原则 （1）导向性原则 （2）疏导性原则（循循善诱原则） （3）尊重学生与严格要求相结合 （4）教育的一致性与连贯性 （5）因材施教 （6）课堂与生活相结合 （7）长善救失 （8）灵活施教 （9）集体教育与个别教育相结合 记忆口诀1 一连营（因）长，双导三结合 ◆导向性原则的贯彻要求? （1）坚定正确的政治方向。 （2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。 （3）要把德育的理想性和现实性结合起来。 记忆口诀2 政治目标要实现 ◆疏导原则的贯彻要求 （1）讲明道理，疏导思想。 （2）因势利导，循循善诱。 （3）以表扬激励为主，坚持正面教育。 记忆口诀3 手表（表扬）因（因势利导）为很正（正面教育），所以被盗（讲道理）了。 ◆尊重学生与严格要求相结合原则的贯彻要求

（1）爱护、尊重和信赖学生。 （2）要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度。（3）要求教育者对学生提出的要求要认真执行。 记忆口诀4 提要求：尊（尊重）旨（执行）。 ◆长善救失原则的贯彻要求 （1）要“一分为二”地看待学生。 （2）发扬积极因素，克服消极因素。 （3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育。 记忆口诀5 一（一分为二）个人发（发扬）自（自我教育）肺腑。 ◆说服法的基本要求 ?（1）明确目的性 （2）富有知识性、趣味性 （3）注意时机 （4）以诚待人。 记忆口诀6 木（目）织时代 ◆一堂好课的标准 （1）目标明确 （2）重点突出 （3）内容正确 （4）方法得当 （5）表达清晰 （6）组织严密 （7）气氛热烈

记忆口诀7 标点内方表演（严）热烈 ◆直观性教学原则的贯彻要求 （1）正确选择直观教具和现代化教学手段； （2）直观要与讲解相结合； （3）重视运用语言直观。 记忆口诀8 植（直观）入宣（选择）讲（讲解）语（语言） ◆启发性教学原则的贯彻要求 （1）调动学生学习的主动性。 （2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。 （3）让学生动手，培养独立解决问题的能力。 （4）发扬教学民主。 记忆口诀9 小猪（主动）动手把农民（民主）毒死（独立思考）了。 ◆循序渐进原则的贯彻要求 （1）按教材的系统性进行教学。 （2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。 （3）由浅入深，由易到难，由简到繁。 记忆口诀10 教科系主任（教材系统）抓住了一头猪（主要矛盾）游到（由...到...）了岸边。 ◆理论联系实际原则的贯彻要求 （1）书本知识的教学要注重联系实际。 （2）重视培养学生运用知识的能力。 （3）正确处理知识教学与技能训练的关系。 （4）补充必要的乡土教材。

教师招聘考试《教育综合知识》题经典知识点汇总

教师招聘考试《教育综合知识》500题经典知识点汇总 1、制度化教育阶段开始于：近代。 2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。 3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。 4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔 子。 5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和教育与政 治的关系。 6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家 是：凯洛夫。 7、狭义的教育主要是指：学校教育。产生于奴隶社会初期。 8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、 射、御、书、数。 9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓——婆罗门。 10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的： 学校教育系统。 11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。

12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献——《学 记》。 13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家——苏格拉底。 14、古希腊着名思想家柏拉图的教育代表作：《理想国》。 15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育 思想家是古希腊——亚里士多德。 16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：资本主义社会初期 夸美纽斯的《大教育学论》。(首先提出普及教育思想的教育家及其着作) 17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学 基础的教育家：赫尔巴特。 18、资产阶级传统教育学的代表人物：赫尔巴特。 19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品：杜威《民本主义与教育》。 20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义着称的美国教育家：杜威。实用主义 21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制 度。 22、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）

教师招聘考试复习资料重点考点汇总

教育学部分 教育与教育学 一、教育的发展 1、教育的概念广义：凡是增进人们知识技能、影响人们思想观念的活动都是教育活动。 （包括社会教育、学校教育和家庭教育） 狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。 2、教育的三大因素教育者 受教育者 教育影响：教育活动的中介，包括教育内容、教育措施等。 （注：这里第三点紫色部分书上写的是“教育措施”最多出填空。） 3、教育的起源 a.教育生物起源说（利托尔诺、沛西·能） b.教育心理起源说（孟禄）【教育产生于儿童对成人无意识的模仿】 c.教育劳动起源说（凯洛夫） （三种起源要知道哪三种把人物对应上。一般选择或简答）。 2、文艺复兴后的欧洲教育【人文主义教育】代表人物：伊拉斯谟、莫尔、蒙田和培根 其特征1、人本主义； 2、古典主义； 3、世俗性； 4、贵族型。 3、近代社会的教育 特征1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起； 2、初等义务教育的普遍实施； 3、教育的世俗化； 4、重视教育立法，以法治教。 4、20世纪以后的世界教育1、教育终身化 （一般是简答、案例分析）2、教育全民化 3、教育民主化 4、教育多元化 5、教育技术现代化 二、教育学的发展 1、教育学的含义：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的学科。（名词解释） 2、中国古代教育学思想 a.《学记》：世界第一部教育学书籍，诞生于战国后期，是中国 的教育学雏形（填空、选择） b. 孔子的教育思想——《论语》； c. 墨家的教育主张。

3、西方古代教育学思想1苏格拉底【产婆术】 2柏拉图【《理想国》，最早提倡“与学习与游戏”的人，重视早 期教育；男女平等接受教育；教育的最终目的是促使“灵 魂转向”】 3亚里士多德【《政治学》，强调注重人在教育中的发展，主张分 阶段教育，提倡和谐的全面发展教育】 4、教育学的建立与发展1、教育学学科的诞生：夸美纽斯《大教学论》 2、规范教育学的建立：赫尔巴特《普通教育学》（选择） 3、教育学的发展 a.马克思教育学的发展 【克鲁普斯卡娅《国民教育于国民制度》，加里宁《论共产主 义教育》，马卡连科《论共产主义教育》和《教育诗》】 实验教育学（梅伊曼和拉伊） 文化教育学 b.现代教育理论的发展实用主义教育学（杜威） 批判教育学 c.当代教育学发展 d..教育学未来的发展趋势 专题二小学教育 一、义务教育 1、义务教育的概念及意义 概念：义务教育是国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。 意义：义务教育标志着一个国家经济发展的水平，优惠不断促进国家经济的发展；既体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高；既可以保障公民 基本权利，又可以培养公民的法律意识。（书上有案例分析） 2、《义务教育法》 1、颁布与实施：1986年4月六届人大审议通过《义务教育法》，标志着我国义务 教育制度的确立；1992年4月，国务院批准颁布《中华人民共和国义务教育法实 施细则》，标志着我国义务教育制度更加具体、规范；2006年6月29日第十届全 国人大常务委员会第二十二次会议对《中华人民共和国义务教育法》进行了修订， 自2006年9月1日起实施。 2、基本内容【指导思想：培养“四有”新人；对象及年限；学制；管理体制（国务 院领导，地方负责、分级管理）。 3、小学教育在义务教育中的地位：a.普及性；b.基础性c.强制性。（选择） 二、小学教育目的 1、小学全面发展教育的组成：德育（人生观、世界观、价值观） 智育（科学知识文化技能：阅读、书写、表达、计算机 基础知识；自然社会生活常识） 体育（培养意志力） 美育（鉴赏创造美的能力，培养高尚情操、文明素养） 劳动技术教育

教师招聘考试教育综合知识500题经典知识点汇总

教师招聘考试教育综合知识500题经典知识点汇总

教师招聘考试《教育综合知识》500题经典知识点汇总 1、制度化教育阶段开始于：近代。 2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。 3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以 上。 4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔 子。 5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和教育与政 治的关系。 6、建国初期，对中国教育理论体系影响较大的苏联教育家是： 凯洛夫。 7、狭义的教育主要是指：学校教育。产生于奴隶社会初期。 8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、 射、御、书、数。 9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓—— 婆罗门。 10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的： 学校教育系统。 11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。

12、战国后期，中国出现的具有世界影响的教育文献——《学 记》。 13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家——苏格拉底。 14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作：《理想国》。 15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育 思想家是古希腊——亚里士多德。 16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：资本主义社会初期 夸美纽斯的《大教育学论》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作) 17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学 基础的教育家：赫尔巴特。 18、资产阶级传统教育学的代表人物：赫尔巴特。 19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品：杜威《民本主义与教育》。 20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家：杜威。实用主义 21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制 度。 22、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）

教师招聘考试必背知识点

1、制度化教育阶段开始于：近代。 2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。 3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。 4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。 5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和：教育与政治的关系。 6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。 7、狭义的教育主要是指：学校教育。 8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。 9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓：婆罗门。 10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。 11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。 12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是：《学记》。 13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是：苏格拉底。 14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作是：《理想国》。 15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的：亚里士多德。 16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：夸美纽斯的《大教育学论》。 17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是：赫尔巴特。 18、资产阶级传统教育学的代表人物是：赫尔巴特。 19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是：杜威《民本主义与教育》。

20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是：杜威。 21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。 22、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育。 23、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育。 24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为（绅士）。 25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种（培养人）的社会活动。 26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度中（学校教育制度）。 27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括（修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法） 28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的（“废科举，兴学校”）。 29、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的（“癸卯学制”）。 30、宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是（四书五经）。 31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校中（教区学校）。 32、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载〈论语〉中。 33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索（教育规律）的科学。