浅议如何把想象融入语文教学实践中

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浅议如何把想象融入语文教学实践中

作者：李华菊

来源：《读与写·下旬刊》2018年第03期

摘要："想象力是发现、发明等一切创造力的源泉。"没有想象就没有创造。想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。因此教师应从重视学生个体参与；体现学生主体地位，展开想象，质疑解疑；利用插图和综合性学习等方面引导，才能真正达到既传授知识，培养技能，又发展学生能力的境界，才能有效地提高语文教学质量。

关键词：语文教学；培养想象力；质疑解惑；综合性学习

中图分类号：G72文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0043-01

语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象的学科，它在培养学生创造意识、创新能力方面具有独特的作用。《小学语文新课程标准》在总目标中也明确指出："在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。"小学语文的教学任务是在听说读写等语言文字训练的过程中，发展学生的智力，而培养学生的想象能力则是发展智力的重要途径。

爱因斯坦说"想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。"想象力虽然是天生的，但是后天的培养更加重要，因此在日常教学中，教师的启发和诱导就显得举足轻重。那么，语文教学实践中如何加强学生想象力的培养呢？

1.重视学生个体参与，发挥学生想象力

传统语文教学中，在朗读方面长期存在两个失误：一是学生课堂朗读少；二是放录音或教师范读多。课文录音我们已无可挑剔，甚至某些有较高朗读水平的教师与课文录音相比，简直是有过之而无不及。准确的朗读，圆润的发音，感情的把握等等，无不让人交口称赞。

2.体现学生主体地位，展开想象，质疑解疑

韩愈说："人非生而知之，孰能无惑？"由此可见，学生有疑问是很正常的；古语又说："

于不疑处有疑，方是进矣。"由此更可见质疑的重要性；而爱因斯坦在成名后介绍经验时也说："我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根究底的追究问题罢了。"可是传统教育却恰恰没有给学生的质疑解惑留下想象的余地。往往是课堂上老师精心设计出种种问题，制订出标准答案，再一步步引导学生往事先挖好的陷阱里跳。于是乎出现了这样一个真实的传说：某地老师在上课时画了一个月牙状的东西，问学生说这是什么，学生纷纷发表看法，镰刀、豆角、发夹等不一而同。但最后教师说："你们都错了，应该是小船。"听课者无不哗然。