行板,选自《第二奏鸣曲之A小调无伴奏小提琴曲》,(III)-Andante.Violin Sonata No.2-BWV1003(古典吉他谱)

人教版九年级音乐下册 如歌的行板 教案

《如歌的行板》 教学目标: 1、能够对室内乐作品感兴趣，并能主动探索与室内乐相关的音乐文化知识。 2、聆听《如歌的行板》，感受、体验乐曲音乐情绪，并能从音乐要素方面探索其与音乐情绪之间的关系。 3、能够用轻柔暗淡的声音、徐缓的速度，表现忧伤与思念故乡的音乐情绪演唱《夜曲》。教材分析： 《如歌的行板》是柴科夫斯基《D大调第一弦乐四重奏》的第二乐章，很多人把它称为柴科夫斯基的代名词。乐曲的素材是一首叫做《凡尼亚坐在沙发上》的民歌。全曲采用复三部曲式写成。演奏时，四件乐器通常都加上弱音器，从而使其音色都带有朦胧、暗淡的色彩。教学重点： 体会第一音乐主题，感受乐曲素材的音乐特征并作出分析。 教学难点： 在音乐作品的学唱体验中融入自己的思想情感。 教学过程： （一）导入（播放大家熟悉的俄罗斯音乐，创设意境） 问题一：同学们，我们刚才欣赏的是什么风格的音乐？（……） 问题二：那同学们还有哪些会唱的俄罗斯歌曲呢？（请同学们哼唱） 问题三：大家感觉俄罗斯音乐有什么特点呢？（充满诗意、深情、宁静、忧伤……） 1、介绍作曲家：（播放视频资料，柴科夫斯基以及他的作品剧照） 柴科夫斯基，俄国作曲家，生于贵族家庭。他是一个善良、忧郁的音乐诗人，被奉为世界级音乐旋律大师，也是浪漫乐派代表之一。他动人的音乐深深地打动了全世界人民，提到俄国音乐家，往往第一个就会想到他，可以说他是俄国民族音乐继承者与西方音乐的汲取发扬者。 2、他创作的作品中，有大家所熟悉的舞剧《天鹅湖》、《睡美人》、《胡桃夹子》和交响诗《罗密欧与朱丽叶》、《悲怆》等。他的音乐充满内心情感和戏剧力量，不仅深为专业音乐工作者喜爱，而且也为广大群众所赞赏。 3、要求同学们重点记住他的三部舞剧：《天鹅湖》、《睡美人》、《胡桃夹子》。

小池塘

小池塘 一、揭题复习 1、小朋友，这节课我们继续学习课文——小池塘。跟老师一起来写课题。池里有水，所以池是三点水，池塘四周围着土，所以塘是……提土旁，右边表示它的读音，这是一个形声字。再一起读。 2、上节课老师带大家认识了许多生字朋友，还记得他们吗，谁想跟他们打个招呼！ （点击课件）开火车读一起来把这些词语读准确。 3.老师这里还有一组词语，（点击课件） 小朋友们先想一想他们的样子，然后再美美地读一读，开始吧。（自由读） 开火车读：左边一个词语一列火车。右边指名读，每个词语三到四人。 一起来，边想着他们的样子边美美地读！ 二、精读课文、理解想象 A、学习第一自然段 1、小池塘整整睡了一个冬天，转眼春天到了，谁来了呀？打开课本，自己读读课文的第一自 然段。读完：谁来啦？（春风姐姐） 2.春风姐姐来到池塘边，想把小池塘——唤醒。春风姐姐是怎么唤醒小池塘的呀？ 点击课件出示：春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。 一起读。春风姐姐是怎么吹气的？大家来学一学。 3春风姐姐是怎么吹气的？她一边吹一边会对小池塘说些什么呀？ （小池塘，春天来啦，景色可美啦！……） 4、小池塘听到了春风姐姐的呼唤，它真的醒过来啦！谁想来读？ （点击：“轻轻”变红） （评价：你读得真轻啊，我感觉你这个春风姐姐很温柔。 评价：温柔的春风姐姐，你的朗读让我觉得春天真的已经来啦。） 6、小朋友们一起来轻轻地把小池塘给唤醒吧！（齐读） 7、小池塘醒来了，它睁开了大眼睛。醒来后的小池塘是什么样的？ 出示句子：池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。 （指读3生） 评价：不好：这只大眼睛还不够有神啊，一闪一闪，应该怎么读呀？还能再有神一些吗？ 好：我听出来了，一闪一闪的，这只眼睛可真闪亮啊！ 我的眼前仿佛真的出现了一汪小池塘。 8、同学们把小池塘读得这么美，想不想来看一看呀？（出示图片） 情境读1：瞧，池塘一闪一闪的，就像是大眼睛。芦苇长长的，多像是长长的睫毛啊！——（出示句子）男生来读

《小池塘》(教案)_教案教学设计

《小池塘》（教案） 教学过程： 一、谈话导入 1、师：小朋友这节课我们继续学习——《小池塘》，上节课我们学习了生字词，读通了课文，这节课老师带领大家走近小池塘，去欣赏小池塘的明亮，美丽。 （配乐画面，范读课文） 2、师：小池塘的景色多可爱呀，你们喜欢小池塘吗？好，下面就让我们一起来细细地观赏。 二、学习课文第一小节 1、初读 师：请小朋友们把书打开，轻轻地读读课文的第一小节，然后告诉大家你读懂了什么？（学生各自轻读） 师：你还有什么问题吗？ （师生讨论，相机解答） [设计意图：“学贵有疑”小疑则小进，大疑则大进。质疑，是培养学生自学探索的起点，是发挥学生主体作用的重要措施。在一年级学习的起始阶段，就开始尝试启发学生质疑问难，激发学生的自主意识，这不仅可以为理解课文作了铺垫，更能为以后学生主动探求知识打下良好的基础。] 2、再读、理解 师：小朋友们真会动脑筋，你们看（出示课文第一句，学生

齐读） 师：轻轻吹了一口气，是怎样地吹？我们来轻轻吹一口试试看，是什么样的？（学生动作） 师：她读得好吗？好在哪儿？ 师：对，让我们一起来读好这句。（齐读） 师：请小朋友再开动脑筋想一想：春风姐姐吹醒小池塘时，会对小池塘说些什么？小池塘又会是什么样的？请同桌的两位小朋友表演一下（各自表演） 师：谁愿意表演给大家看看？ [设计意图：“轻轻吹一吹”，自己演一演，形象、直观的动作演示顺应了低年级学生的心理、生理特点。学生在兴趣盎然的表演中体会春风的轻柔小池塘的可爱，自身情感的体验加深了对课文语言文字的理解。] 3、学习第一小节2、3两句 师：a、醒来的小池塘多么可爱呀，你们瞧——（范读2、3两句，配乐动画） b、老师发现小朋友们听得都入迷了，这是课文第一小节的2、3两句，你想读好它吗？ 自己试试看。（各自轻轻读） c、谁愿意读给大家听听？还有谁愿意来试试？ d、评议：她读得好吗？好在哪儿？ [设计意图：引导学生并积极参与评价，可以增进学生之间的多向交流，调动学习的热情，让他们在与同伴的学习比较中认识自我，完善自我。“以评促读，以读代讲”，使得学生爱学、乐

《如歌的行板》教案

《如歌的行板》教案 教学目标： 1、聆听《如歌的行板》，能从音乐要素方面探索其与音乐情绪之间的关系。 2、能够对室内乐作品感兴趣，并能主动探索与室内乐相关的音乐文化知识。 3、能够用忧伤、压抑、冥想的情绪演奏《如歌的行板》。 教学重、难点： 1、通过欣赏和歌曲教学理解旋律对表现音乐情绪的作用。 2、用连贯统一并带忧伤的情绪演唱歌曲。 教学准备： 钢琴、多媒体设备、音频、视频。 教学过程： 一、新课导入。 播放《四小天鹅》，提问：同学们你们知道这首作品的曲作者是谁吗？ 生：柴科夫斯基。 师：是的，柴可夫斯基是俄罗斯伟大的浪漫派作曲家，也是俄罗斯民族音乐派的代表人物，他对音乐的痴迷使他放弃了做律师而从事音乐创作。今天我们就来学习他的又一首著作，乐曲名称叫做《如歌的行板》。《如歌的行板》是《D大调第一弦乐四重奏》中的第二乐章，素材来源于《凡尼亚坐在沙发上》的民歌。 思考：乐曲用什么乐器来演奏？ 师：在室内乐作品中，弦乐四重奏具有重要性和代表性的地位。弦乐四重奏由第一小提琴、第二小提琴、中提琴、大提琴四个声部组成。 二、新课教学。 1、聆听《如歌的行板》，熟悉主题。 师：在聆听前，老师提出一个要求，请大家听完后，用“M”哼唱乐曲中留给你印象最深的旋律。 出示音乐主题。 注意主题一和主题二，教师哼唱讲解气息要连贯，声断气不断。 2、分析主题（完整听赏乐曲）。

师：我们在聆听和进一步哼唱感受后来对比分析两主题的节拍、节奏、音色、旋律等特点。 3、作品结构分析。 这首乐曲大致可分三大部分，第一部分由第一主题和它的变奏组成，幽静的切分音引出第二部分，构成第二主题，第三主题是第一部分的再现加尾声组成。可见，这首作品是由两个主题反复交融而成的，主题音乐的个性也就是整个乐曲的特点。这部分作品用弦乐器来演奏，属于室内乐。 4、弦乐四重奏和室内乐简介。 师：弦乐四重奏大家以前接触过吗？通过听赏这部作品，你能说说吗？ 生：它是室内乐的一种形式，由两把小提琴、一把中提琴和一把大提琴演奏的形式的乐曲。师：你认为室内乐指什么样的演奏形式？ 生：室内乐指适合室内表演的音乐。 师：那么大剧院演出，属于室内乐吗？ 总结：室内乐与适合在室外或剧院内表演的音乐相比较而言，现在一般指人数不多的演奏者演奏的器乐曲，每个声部都只有一个演奏者。 5、分段聆听，思考作曲家的作曲意图和乐曲表现出来的情绪特征。 A段：用a表示第一主题，c表示它的变奏。 第一部分aca′，情绪：忧郁、伤感、压抑。 B段：用b表示第二主题，特别注意听大提琴的固定音型，制造忧郁，焦躁不安的情绪。 第二部分 bb′，情绪：忧郁、悲愤不安。 C段：第一主题再现+尾声，通过音量变化，递进加强起伏感，乐句中间停顿、反复来表达越来越痛苦的情绪，尾声运用了宗教音乐的变格终止方法。 6、尝试为《如歌的行板》填词。 学生分组表演，要求声音轻柔暗淡，速度徐缓，表现忧伤与思乡的音乐情绪。 三、总结。

一年级语文小池塘

小池塘 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2．学会本课6个生字，绿线内的字只识不写；认识三个偏旁，理解由生字组成的词语。 3．感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。 教学重点、难点： 1．正确、流利有感情地朗读和背诵课文。 2．理解由生字组成的词语，感受小池塘的明丽。 教学准备： 录音机、实物投影仪；学生准备画笔、白纸。 一、接题激趣，导入新课 1．出示本课插图。小朋友，图上画的是什么？ 2．板书：小池塘，你觉得小池塘美吗？ 3．指导读题。把课题美美地读一读。 4．春天来了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了，想去小池塘边看一看吗？ 二、初读课文，整体感知 1．配乐范读课文。 2．自由读课文，读准字音，读通句子。 3．检查自读情况。 （1）读词语：姐姐吹了一口气水波一只气球鲜红芦苇睫毛倒映白鹅珍珠 （2）你觉得小池塘最美的地方是哪儿？选一句读给大家听。 三、诵读课文，体验感悟 1．学习第一自然段。 （1）用自己喜欢的方式读读课文第一段。 （2）多媒体显示小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动的画面。 （3）小池塘像什么？哪儿像？读读课文，想想画面，同桌相互交流。 （4）把你眼中的大眼睛读给大家听一听。相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”、“长长的”等词。教师通过适时巧妙的评点，如：“多么温柔的春风姑娘”，“你的朗读让我感受到这只大眼睛十分明亮”等，不露痕迹地进行朗读指导，让学生体会到春风的温柔，池水的清亮，芦苇的细长，感受小池塘的美。 2．学习第二自然段。

过渡：在这只“大眼睛”里，能看到些什么呢？ 多媒体显示：白天和晚上小池塘中的倒影。 （1）教师配乐轻读课文第二自然段，学生边听边观看画面。 （2）白天，这只“大眼睛”里能看见什么？晚上呢？ （3）你觉得这只“大眼睛”看到的景物美吗？把你感受到的美读给大家听听。其余学生闭眼静听，想象画面。3．第三自然段。 4．有感情朗读全文。 五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！ 四、画画说说，积累内化 1．小池塘多美呀！让我们拿起彩笔来画一画。 2．根据图画指导背诵。向好伙伴介绍你的画。 3．小池塘还会映出些什么？在图上添一添。并用“-------------倒映在池塘里，像----------”的句式说一说。五、识写结合，学习生字。 1．读本课生字，认识3个偏旁。 2．你记住了哪些生字的字形？小组内讨论。 3．教师指导“气”的最后一笔要有弹性；“女”字旁要长而窄，第三笔改为提；“鱼”字旁最后一笔也改为提。

《小池塘》教学设计_教案教学设计

《小池塘》教学设计 一、有效导入 师：上节课，我们和快乐的小雨点去了很多地方旅行，一起背《雨点》。（学生背诵雨点） 师：雨点落进了池塘，小溪，江河，海洋！今天这节课，老师就想带大家去小池塘看看，玩玩。 （出示课题，板书课题，池塘里有水有泥土，所以池是三点水，塘有提土旁） 二整体感知 师：小池塘到底是什么样子的？它美吗？想去看看吗？请欣赏课文 （老师放动画片范读课文） 师：你在小池塘里看到了什么？(出示课件和填空) （星星月亮太阳白云芦苇。。。） 师：小池塘里怎么会有这些事物呢？（都是河边的天上的事物倒映在河里的）（板书：倒映） 你知道什么叫“倒映”吗？（就是事物的影子映在了水里）师：对！这些事物都能倒映在池水里了，那这池塘的水非常的---（出示填空：（）的小池塘）（清澈见底明亮…）(点击出示:明亮) 这样的小池塘你觉得怎么样？用课文的话来说一说! （出示：明亮的小池塘像一只()）

（指名学生填空明亮的小池塘真像一只美丽的大眼睛） 师：这只大眼睛里映出的世界是多么五彩和美丽呀! 连老师都想和小朋友一起去看看这样美丽的小池塘了! 打开书,快读读课文吧! 三深入文本 （1）检查生字读音： （2）检查生字读音： 出示一类字检查学生自学的情况 相互评议反馈 （相机出示容易读错的字：吹） 如果有读错的及时纠正读音去掉拼音读生字 （2）一个一个出示一类字组词 （多音字：只） 教学每个字的偏旁并出示一些词语让学生记忆字形。 （相机教学还有哪些字是带有这些偏旁的让学生说一说记忆偏旁） （3）出示二类字检查学生自学的情况相互评议反馈 老师和学生相互正音反馈 （4）二类字去拼音指名读 （5）出示课文中生字词（开火车各种形式读） （6）出示课文中一些生字词： （不属于一类字也不属于二类字学生不认识和没有学过的字词） （各种形式再读）

欣赏《如歌的行板》

第2课时 一、教学内容 1．欣赏《如歌的行板》。 2．欣赏《鲁斯兰与柳德米拉序曲》。 二、教学目标 1．情感·态度·价值观。 开阔学生的音乐文化视野，引导学生了解俄罗斯民族音乐特性，体验十九世纪在沙俄统治下人民苦难的生活。 2．过程与方法。 采用：分段聆听──整体聆听──分段聆听──整体聆听，学生参与相关的音乐实践活动中充分感知音乐。 3．知识与技能。 （1）了解音乐家：柴可夫斯基、格林卡。 （2）了解弦乐四重奏的构成和演奏特性。 （3）熟悉《如歌的行板》、《鲁斯兰与柳德米拉序曲》的音乐主题，能视唱《如歌的行板》A主题。 三、教学重难点 音乐背景信息了解 四、教学过程 （一）、导入 1．教师哼唱《四小天鹅》旋律后提问：老师刚才唱的曲名是什么？ 2．介绍柴可夫斯基。 教师介绍：他生于1840年，是一个开始在大学修读法律专业，选修音乐，由于对音乐的热爱而改学音乐，通过不懈的努力，最终成为世界杰出的音乐家之一，他叫柴可夫斯基，是俄罗斯浪漫派作曲家，中国乐迷亲切称之为“老柴”。柴可夫斯基的优秀作品与其一生的情感经历密不可分，他所创作的作品情感丰富，旋律优美，织体饱满。他在交响曲、歌剧、芭蕾舞剧、协奏曲、音乐会序曲、室内乐以及声乐浪漫曲等方面都留下了大量优秀作品流传于世。 （二）、新课教学 了解《如歌的行板》A主题 1．出示A主题谱例。 教师要求：在看到乐谱上标有红色三角形记号的地方拍手，没有记号处拍腿 ▼▼▼ X X X X X X X X X X X 拍手拍腿拍腿拍手拍腿拍腿拍手拍腿拍腿拍腿拍腿 2．学生看节奏谱按要求拍击节奏。 3．教师哼唱A主题，学生用拍手拍腿节奏身势为教师伴奏。 4．引导学生关注乐谱由2拍子变成3拍子的变化，引出2/4、3/4变拍子音乐知识。 5．聆听A主题，学生带着对变拍子的感受，看节奏谱用拍手拍腿节奏身势伴奏并默唱。 6．学生加上拍手拍腿节奏身势随钢琴哼唱一遍。 7．教师唱A主题中的下行四度旋律音程，并将音程板书。 8．教师视唱A主题：教师视唱时，要求学生边听边看谱，当看到唱过的下行四度旋律音程时用手做下行的动作。

小池塘

小池塘 一、教材分析： 《小池塘》是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象，是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的美文。 小池塘很美，这种美是一种发自心底的安静的美，美得像一幅画。这幅画里，闪闪的池塘，青青的芦苇，片片白云飘过，太阳挂在天上，月牙儿弯弯，星星在天空闪亮。这样的场景，是每一个成年人心里的桃花源，没有纷争，没有喧嚣……只有静，静得让人沉醉。 小池塘的意境很美，如诗如画。为了表现这种意境，作者大量采用了比喻来表现这种意境。全文共出现了六个比喻：把池塘比作眼睛；把芦苇比作睫毛；把白云比作白鹅；把太阳比作气球；把月牙比作小船；把星星比作珍珠。对于一年级的孩子来说，这种静态中的动感和生命之美如何使学生领会，这是教学本篇课文的一个难点。 二、教学目标： 1．借助汉语拼音，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．培养学生主动识字的愿望，认识生字，学会4个偏旁部首。 3．感受春天到来时小池塘的美丽，激发学生对大自然的热爱。 4．通过理解课文的内容，认识比喻手法运用的好处，培养学生的想象能力，用“ 倒映在池塘里，像。” 模仿课文句式说话。 三、教学重难点： 1．初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知春天小池塘的明丽。

2．寓识于读，认识本课田字格及绿线格里的生字，读准字音，识记字形。 3．学习在田字格里正确、端正地书写“姐、吹、波”，认识新偏旁。培养良好的写字习惯。 四、教学准备： 1.课文的录音磁带。 2.生字卡片。 五、教学过程： （一）创设情境，导入新课 1.背诵《雨点》，想想池塘的特点——静。 2.春天来了，我们一起去小池塘看看。 1）听课文朗读录音。 2）自由读课文。 3）听老师范读。 4）再读课文，一步步将课文读正确、流利。 5）请小朋友选择自己喜欢的内容，美读课文。 （设计意图：通过听课文朗读录音、自由读课文、听老师范读、再读课文，一步步将课文读正确、流利。让学生通过选择性朗读，再次加深对课文内容的了解。） （二）初读课文，读准字音 1．学习第一自然段

《如歌的行板》教案

《如歌的行板》 教学目标： 1、让学生对充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯风格的音乐感兴趣，并乐意了解柴科夫斯基相关的音乐作品； 2、能让学生背诵《如歌的行板》主题旋律； 3、引导让学生用心灵感受音乐，引起共鸣与联想，能把乐曲忧伤、压抑、冥想的情感，通过各种形式（包括形体、动作、语言、音色、乐器、绘画等）表现出来。 教学分析： 1、《如歌的行板》是一首非常典型的俄罗斯作品，它不仅是一个比较有深度、难度的内容，而且它那悠长缓慢、情感真挚的旋律非常富有内涵。 2、欣赏柴科夫斯基的《如歌的行板》，教师应更多的引导学生静静地聆听音乐，感受作品触及灵魂深处的真挚情感。 3、《如歌的行板》宛如一副美丽、忧伤的风景画，教师如果借助于俄罗斯的文学、美术等相关艺术内容，从多角度、多侧面丰富学生对作品的感性认识，可以加深学生对作品的理性认识，并通过在反复的聆听中熟悉旋律，充分挖掘学生的情感世界。 教学重难点： 通过调动学生一切能调动的感官，来挖掘学生对作品理解的情感深度。 教学准备： 相关声像资料（或多媒体课件）、电脑平台（或声像播放机） 教学过程： （一）营造氛围 课前播放俄罗斯音乐，通过欣赏该音乐把同学们带到充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯风格的音乐氛围中。 （二）导入 师：“请同学们在老师钢琴的音乐（如歌的行板）伴奏下，欣赏几幅不同时期的油画，并说出钢琴演奏的音乐比较适合哪一幅画的意境？为什么？” 欣赏油画： （1）列宾《伏尔加河上的纤夫》

（2）勃鲁盖尔《农民的婚礼》 （3）莫奈《草地上的晚餐》 （三）教授新课 1、完整地欣赏《如歌的行板》 师：“你们聆听到了什么，宛如看到了什么？” 教师引用俄国大文学家列夫.托尔斯泰的感慨：“从这首乐曲里，我已经接触到忍受苦难的人民的灵魂深处。” 2、用呼吸来感受第一主题乐句 （1）每个小节处呼吸的感受怎样？（呼吸比较顺畅） （2）每个乐句呼吸的感受怎样？（呼吸比较困难，时而气长，时而气短） 3、唱、奏 师：“请同学们跟着弦乐四重奏的音响唱会“主题一”音乐，并模仿小提琴的弓法来体会音乐的分句。” 4、议、说 学生熟唱“主题一”曲谱后并讨论： “主题一”的旋律和特点是什么？ 教师从音色的暗淡、乐句不对称美、主题后半部出现的变奏等特点来启发，让学生用美丽伤感的语言来表达一种音乐心境。 5、听、动 欣赏第二段音乐，找出由半音下行的固定动机和情绪变化。 （1）固定动机表现了什么情绪？ 在学生的哼唱中，教师启发学生用左顾右盼的眼神、形体、和沉重的脚步来想象固定动机中所表达的一种不安、烦闷以及不可排遣的郁闷心情。 （2）弦乐出现了明显的高音和新的素材，寓意着什么？ 与学生一起做张开双臂、仰天长叹的动作来感受向苍穹祈祷的心境。 6、议、探（探讨第三段再现音乐的音乐形象） （1）播放第三段音乐 （2）学生分组讨论，音乐第三次主题的出现带来了什么感受？ 熟悉的旋律再次出现犹如枯草欲生，封冻欲裂，冷寂的心要破解，我们再一次听到俄罗斯人民心底的呼唤。

描写小池塘美景的优美句子

描写小池塘美景的优美句子 描写小池塘美景的优美句子(一) 1、塘边的桃树被春风一吹，花瓣落了下来，那是因为春姑娘的诱惑而落下的粉泪。 2、看着这美丽的池塘景色，我不由得想到孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。 3、春姑娘又在春风和春雷的呼唤声中回来了，现在到处都透露着春天的气息。家乡的池塘更是别有一番情趣。 4、池塘不甘落后，用它的水浇灌起它身旁的花草树木来了，尽力把自己不流动的水献给春天的“饰物”――植物。祈求春天快降春雨，抚慰它那不流动的弱小心灵。 5、春雨终于下起来了，“哗哗啦，淅沥沥”，纷纷跳进池塘里，给池塘温暖。平静的水面上，星星点点的雨滴洒上了水面，就像夜空中的无数星星般数不清。 6、似乎每时，春雨落下前，小鱼总会为池塘当“情报员”报信——浮出水面争着呼吸，水里的虾、蟹、鱼便全知道要下雨了。 7、春天到了，草长莺飞。桃花、杏花和许多不知名的小野花，还有成片成片的嫩绿的小草，都抢着来把春天报。我跑到我最爱

的池塘边，寻找春姑娘的影子。 8、春天到了，天气渐渐变暖和了，树木上的叶子都绿了，被春风一吹，飘落满地，有几片叶子飘到小池塘的水面上，好像许多小船浮在水中，只见“小船下游来几条小鱼在嬉戏。” 9、春天来了，小池塘变得更美了!它和夏天的繁华和茂盛不一样;它与秋天的落叶纷飞不一样、悄然宁静不一样;他与冬天是的幽静也不一样。春天的小池塘是独一无二的美丽。 10、春天，小燕子从南方赶来，落在池塘边的一棵刚发芽的小树上，开始唱歌了。 11、洋溢着生机的春天，常会下几场绵绵细雨来滋润万物，在池塘观赏雨景也是挺美的。 12、春天的c，美在一个“动”字。它像一条变幻不定的绿绸，绿得那样美，那样纯，阳光映照之下，跃起粼粼波光，如飞花，似碎金。 13、春天，在池塘边捉蝌蚪可有趣了。一塘春水绿得好像一块翡翠，塘面安静得像一块晶莹的镜子。 14、春天，池塘是清亮的，小燕子停落在池塘旁，池塘边的柳树姑娘正在害羞地照镜子。

如歌的行板赏析集合

柴科夫斯基《如歌的行板》赏析 谈到俄罗斯音乐，就不能不谈到柴科夫斯基；谈到柴科夫斯基，就不能不谈到《如歌的行板》。《如歌的行板》是柴科夫斯基取材于小亚细亚民谣创作的一首脍炙人口、广为流传的弦乐曲，并逐步演变成为多种乐器独奏或协奏的保留曲目，其中最为地道的是弦乐四重奏。 1869年，29岁的青年柴科夫斯基住在他妹妹的家里。他正在写作歌剧《女水神》的管弦乐总谱，一天忽然听到窗外粉刷墙壁的泥水匠哼唱的一支民歌，柴科夫斯基立即被这支淳朴优美而又婉转凄恻的民歌吸引住了。第二天，他找到了唱歌的匠人，把民歌记录下来，配上和声，收进了他在这一年中编成的《俄罗斯民歌五十首》。 两年以后，他在写作《D大调弦乐四重奏》的时候，又用这首民歌做为第二乐章的主题，这第二乐章就叫“如歌的行板”。1877年初，俄国大文豪列夫·托尔斯泰（1828—1910）来到莫斯科。当时柴科夫斯基所在的莫斯科音乐学院举行了一次音乐晚会招待托尔斯泰，其中有一个节目，就是柴科夫斯基的《D大调弦乐四重奏》。托尔斯泰听到第二乐章时，感动得泪流满面，说：“我已接触到苦难人民的灵魂的深处。”柴科夫斯基看到这情景，心中十分激动，他在日记中写道：“在我以作曲家自许的一生中，至今还没有得到过这样的满足和感动。 全曲由两个主题交替反复而成。第一主题就是前述的那首优雅的民谣曲调，虽由二拍与三拍混合作成,但毫无雕琢的痕迹。在幽静的切分音过门后，引出第二主题，这一曲调的感情较为激昂，钢琴伴奏以固执的同一音型连续着，却并不给人以单调的感觉。此后又回到高八度的第一主题，然后又反复第二主题，但存在变化。乐曲的结尾是第一主题的片断，有如痛苦的啜泣。这首曲子充分展示了柴科夫斯基的忧郁和富有同情心，有人甚至认为《如歌的行板》就是柴科夫斯基的代名词。 《如歌的行板》旋律深沉、婉转、凄美，似诉说、似哭泣、似叹息。听《如歌的行板》很难不联想到《二泉映月》，这两首曲子都体现了作者对人生艰辛的感悟，对劳动人民苦难生活的深切同情和无可奈何，听这样的曲子很难不受其打动。这么多年过去了，虽然我们已经不再单纯，《如歌的行板》却一直纭绕心头，我始终认为，《如歌的行板》和《二泉映月》是属于那种能够净化人类灵魂的音

如歌的行板赏析

小提琴独奏赏析——柴可夫斯基和他的《如歌的行板》 本学期之初，在众多的选修课中我毫不犹豫的选择了欧洲音乐赏析。一直以来我都觉得音乐是一种享受。音乐是最没有国界的东西，甚至比科学还要精彩。绝佳的旋律，不但会使不同肤色、性别和年龄的人，屏心静气，更能叫不同经历、感悟的人的精神，瞬间升华。有时音乐甚至还能使其它动植物，莫名其妙地兴奋快乐起来。音乐真是无与伦比，因为她能在有声无息中，让人幸福地成长。 这几次选修课很快就要结束了，每次上课都是一种享受，一种灵魂的洗礼，老师给我们欣赏不同风格的作品，为我们介绍世界知名的作曲家，这些乐曲就像一个个快乐的精灵，侵入我内心的每个角落，把忧郁和烦恼一扫而光。而这几次课中最让我难忘的一首曲子，就是老师着重介绍的《如歌的行板》。当我第一次听到他的时候，它已经深深地震撼了我。 这首常用于弦乐合奏或小提琴独奏的《如歌的行板》，原是柴科夫斯基于1871年写作的《D大调弦乐四重奏》的第二乐章，而《D大调弦乐四重奏》也正因有这个杰出的乐章，才特别受到世人的钟爱。《如歌的行板》的主题，是1869年夏，柴科夫斯基在乌克兰卡蒙卡村他妹妹家的庄园旅居时，从一个当地的泥水匠处听来的，这是一首小亚细亚的民谣。 全曲由两个主题交替反复而成。第一主题就是前述的那首优雅的民谣曲调，虽由二拍与三拍混合作成,但毫无雕琢的痕迹。在幽静的切分音过门后，引出第二主题，这一曲调的感情较为激昂，钢琴伴奏以固执的同一音型连续着，却并不给人以单调的感觉。此后又回到高八度的第一主题,后来又反复第二主题，但存在变化。乐曲的结尾是第一主题的片断，有如痛苦的啜泣。 本曲曾使俄国大文豪——伟大的列夫·托尔斯泰老泪纵横，柴科夫斯基一直对此深感自豪。有人甚至认为本曲就是柴科夫斯基的“代名词”。 这部作品旋律优美、高贵、纯净，它以如泣如诉的吟唱，把挣扎于水火的下层人民的悲惨、无助、绝望表现得淋漓尽致，所抒发的心灵创痛捉人魂魄，令人震撼。 关于这部作品，有个著名故事：安东--鲁宾斯坦（俄罗斯作曲家、指挥家）专门为托尔斯泰开了场音乐会，托尔斯泰聆听了这部作品后，泪流满面地说：“我已经接触到忍受苦难的人民的灵魂深处！”——托尔斯泰为他能听懂音乐很感自豪，并且说：聆听这部作品，是他因他的文学著作而获得的最珍贵的奖赏。 它是上苍给人类的，首先是给这个俄罗斯人的最珍贵的礼物。是上苍给匆匆来去的男女的慰安。拥有了这样的礼物，人们理应更加感激和平安。柴科夫斯基教给人的是珍惜，珍惜生命，珍惜艺术，珍惜才华，珍惜美丽，珍惜光明。珍惜的人才没有白活一辈子。而这样的美谁也消灭不了，在火里不会燃烧，在水里也不会下沉。这最后两句话是一首苏联革命歌曲的标题。原谅那些毫无美感但知道整人的可怜虫吧，他们已经够苦的了。 王蒙说：“如果夜阑人静，你聆听了柴可夫斯基的《如歌的行板》，你也许能够再次落下你青年时代落过的泪水。只要还在人间，你就不会完全麻木。” 谈到俄罗斯音乐，就不能不谈到柴科夫斯基；谈到柴科夫斯基，就不能不谈到《如歌的行板》。 《如歌的行板》是柴科夫斯基取材于小亚细亚民谣创作的一首脍炙人口、广为流传的弦乐曲，并逐步演变成为多种乐器独奏或协奏的保留曲目，其中最为地道的是弦乐四重奏。 《如歌的行板》旋律深沉、婉转、凄美，似诉说、似哭泣、似叹息。听《如

美文小池塘

美文《小池塘》 美文赏析：这首小诗用浅显明白的语言勾勒了一幅优美的画面。诗歌从独特的视角展现倒映在池塘里的月亮以及池塘的夜景。在月光水波中，鱼儿仿佛睡在天上，小青蛙欢快地歌唱。当风儿吹来时，水波荡漾，月亮也好像摇晃起来。多么美妙的池塘夜景图啊！ 诵读要领：诗歌采用民间儿歌的杂言句式，整首以三段三三七的语句结构组成。整齐中透出变化，显得诗歌句式错落有致。全诗注意押韵，并且韵脚响亮，读来上口，与整首诗所构造的欢畅的情调谐和一致。 活动目标： 1、理解儿歌内容，尝试在游戏中有感情地朗诵儿歌。 2、能大胆运用肢体语言表现自己对儿歌的理解，理解词语：望、晃、荡。 3、激发幼儿感受诗歌中的意境美。 活动准备： 1、在日常生活中引导幼儿观察周围的“倒影”现象，萌发幼儿的兴趣。 2、创设“小池塘”的情境，相关的电脑课件。 活动过程： 1、以蛙叫引起幼儿参与活动的兴趣。 师：小朋友，你们听，这是谁来了啊？ 今天，小青蛙回家的时候，来到小池塘边，看到了一个很美丽的景色，让我们也来看一看吧。 2、带幼儿观察小池塘，引导幼儿发现水中的倒影和风吹水动、倒影动的现象，初步感受儿歌中表现的月夜的优美意境。 1.以“小青蛙带来了好听的儿歌”引导幼儿完整欣赏儿歌。 师：小青蛙看到这么美的景色，为我们带来了一首好听的儿歌，让我们一起来听一听。 师：儿歌美吗？这么美的儿歌题目叫什么？ (1).小池塘为什么会藏月亮？ 鱼儿在哪里，为什么睡在了天空上？ 小池塘，藏月亮。鱼儿睡在蓝天上。

(2).小青蛙在做什么？为什么乐得呱呱把歌唱？ 小青蛙，抬头望，乐得哇哇得歌唱。 (3).风吹过小池塘的时候，水会怎么样？ 为什么说摇得月亮轻轻晃? 风儿吹，水儿荡，摇得月亮轻轻晃。 4、配合课件和音乐，请幼儿再次完整欣赏儿歌。 师：儿歌里都有哪些小动物？它们在干什么？（进一步感受儿歌中优美的意境，并重点引导幼儿理解“望、晃、荡”等这几个词。） 5、启发幼儿思考：要用什么样的声音来朗诵这首儿歌？为什么？ 6、幼儿学小动物，一起到小池塘边玩游戏。 师：现在，老师请你们来当小动物，让我们一起到池塘边去玩一玩吧！

《如歌的行板》曲式结构与特点

《如歌的行板》曲式结构与特点 一、创作背景 彼得?伊里奇?柴科夫斯基(Peter Elyich Chaikovsky 1840-1893)，19世纪伟大的俄罗斯作曲家、音乐教育家。 19世纪俄国乐坛的世界地位因这位音乐家的声名而奠定了不可撼动的基础，其音乐风格影响了很多后来者。 柴科夫斯基的作品涉及的体裁面极广，数量也很可观，但是他的弦乐四重奏的创作仅持续了五年，有编号的作品也只有三首。他的三部弦乐四重奏以1871年创作的《D大调第一弦乐四重奏》(Op.11)最为著名，而这部作品之所以被人们所钟爱最终归功于其中的第二乐章---《如歌的行板》。 《第一弦乐四重奏》是柴科夫斯基在莫斯科时期创作的，作品采用传统的四乐章套曲布局结构，《如歌的行板》是第二乐章。编制:小提琴2、中提琴、大提琴;结构为双主题的带有插部性中部的三部曲式。第一主题来自于一首乌克兰民歌《瓦尼亚坐在沙发上》。演奏《如歌的行板》这一乐章时，四件弦乐器都加了弱音器，音乐形象是心灵创痛的抒发。 二、曲式结构: 这首作品的曲式结构是带有插部性中部的三部曲式，结构图示如下: (一)呈示部(1-50):带有展开性中部的三段曲式 1.呈示段(1-16)是个以8小节延伸性二句式乐段为基础、复奏一次形成的复奏乐段。 其中，上句(1-4)可以分成两个乐节。 第一乐节从主调上以很弱的力度、加上弱音器的连奏、四个声部的织体、柱式和弦结构伴奏、主-下属-主的和声进行的方式，奏出神圣的、哀求式的音调。

第一乐节主要以上行跳进和下行级进为主(见例1)。第二乐节改变节拍(由庄严性的2/4拍变换成世俗性的3/4拍)，奏出下行、无奈、略带叹息式的音调，并结束在主调的属功能上。 在进行方向上，主要使用了下行进行，并由级进的下行扩展到跳进的下行(见例2)。 上句变格式的进行在浪漫主义时期常用来表现宗教色彩，两次幅度渐增的上行具有哀求式的情绪，与哀求无果后无力叹息之间作对比。 下句(5-8)延伸进入，以下行级进和上行跳进的进行为主，在上行跳进时由上行四度扩展至七度，为旋律的发展提供动力。 在调性上，由主调转至属调F大调，并完全终止。 主题沉郁、暗淡，三度音程的晃动、乐句总体呈现下行趋势、复调手法和弱音器的运用，充分表现了忍受压迫苦难的忧郁情绪。 (见例3) 基本乐段力度加强、织体加厚，复奏一次，形成复奏乐段。 2.中段(17-24)是展开性中段，由并行不等长的两个乐句构成。力度上有所加强，演奏上取消了弱音器，节奏上加密。其中，第一乐句(17-20)展开的材料来自于呈示段的第1-2两小节，展开材料与原有材料不同的是:开始上行和下行的音程扩大，和声上形成属到主的进行，并模进发展，发展中加入回音效果的六十四分音符。第二乐句(21-24)的开始和第一乐句相同，发展的材料也来自第1-2小节。 3.连接(25-32)运用转调模进，节奏渐宽、力度渐弱，最后停留在主调的属和弦上，为再现做属准备。 4.再现段(33-50)完全再现。与呈示段相比，再现段的声部加厚。 (二)连接(51-55):

小池塘

小池塘(节选) 白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。 1.这段话一共句话。 2.这段话讲了天上的、、和倒映在里的样子。 3.请你照样子写一句。 倒映在池塘里，像。 可爱的小白兔 我家养了一只小白兔，长得非常可爱。 小白兔的毛雪白雪白的，在灿烂的阳光下，真像一堆(duī)闪闪发光的雪花。它头上竖(shù)着一对长长的耳朵，只要一有动静，就不停地摆(bǎi)动着。最好看的，还是它那对红光闪闪的大眼睛，真像镶（xiāng）在白玉里的红宝石。 我很喜欢小白兔，每天给它吃新鲜的青草。 1.这篇短文有个自然段。 2.小白兔的、和很可爱。 3.文中把小白兔的毛比作，把小白兔的大眼睛比作。 骑牛比赛（节选） 好几个骑手骑在野性大发的公牛背(bēi bèi)上，只（zhī zhǐ）两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽(jǐn jìn)管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。 1．用“”画出短文中加点字的正确读音。 2．这段话共有句话。 3．用“”画出写骑手技艺高超的句子

太阳不晒（shài）草不绿，太阳不晒花不香。 太阳不晒果不熟(shú)，太阳不晒苗不长。 1.太阳不晒草，花，果，苗。 所以，植（zhí）物离(1í)不开。 2.我还知道离不开太阳。 3．在横线上给这首小诗加一个题目。 春天 春天来了，大地都披上了新装。小草，绿绿的；桃花，红红的；柳枝，青青的；小溪，亮亮的。山林里可热闹了。小鸟，快快乐乐；蜜蜂，忙着采蜜；蝴蝶，飞来飞去。 1．短文共有句话。用“”画出第三句。 2．找出文中写颜色的词，用“”画出来”。 3．照样子写词语。 快快乐乐 春天真美好 寒冷的冬天过去了，温暖的春天来了，小草钻出了地面，树枝上长出了嫩叶，红色的桃花、白色的梨花在阳光下张开了笑脸，竹笋也一个一个地冒出来了，燕子也飞回来了。春天真美好！ 1．短文一共句话。最后一句的标点符号叫。 2．文章写了小草、、、、和燕子。 3．读了短文，你想到了哪些成语？

如歌的行板

如歌的行板 篇一：如歌的行板赏析集合 柴科夫斯基《如歌的行板》赏析 谈到俄罗斯音乐，就不能不谈到柴科夫斯基；谈到柴科夫斯基，就不能不谈到《如歌的行板》 。 《如歌 的行板》是柴科夫斯基取材于小亚细亚民谣创作的一首脍炙人口、广为流传的弦乐曲，并逐步演变成为多 种乐器独奏或协奏的保留曲目，其中最为地道的是弦乐四重奏。 1869 年，29 岁的青年柴科夫斯基住在他妹妹的家里。他正在写作歌剧《女水神》的管弦乐总谱，一 天忽然听到窗外粉刷墙壁的泥水匠哼唱的一支民歌，柴科夫斯基立即被这支淳朴优美而又婉转凄恻的民歌 吸引住了。第二天，他找到了唱歌的匠人，把民歌记录下来，配上和声，收进了他在这一年中编成的《俄 罗斯民歌五十首》 。 两年以后，他在写作《D 大调弦乐四重奏》的时候，又用这首民歌做为第二乐章的主题，这第二乐章 就叫“如歌的行板”。1877 年初，俄国大文豪列夫· 托尔斯泰（1828—1910）来到莫斯科。当时柴科夫斯基所 在的莫斯科音乐学院举行了一次音乐晚会招待托尔斯泰，其中有一个节目，就是柴科夫斯基的《D 大调弦乐 四重奏》 。托尔斯泰听到第二乐章时，感动得泪流满面，说：“我已接触到苦难人民的灵魂的深处。”柴科夫 斯基看到这情景，心中十分激动，他在日记中写道：“在我以作曲家自许的一生中，至今还没有得到过这样 的满足和感动。 全曲由两个主题交替反复而成。第一主题就是前述的那首优雅的民谣曲调，虽由二拍与三拍混合作成, 但毫无雕琢的痕迹。在幽静的切分音过门后，引出第二主题，这一曲调的感情较为激昂，钢琴伴奏以固执 的同一音型连续着，却并不给人以单调的感觉。此后又回到高八度的第一主题，然后又反复第二主题，但 存在变化。 乐曲的结尾是第一主题的片断，有如痛苦的啜泣。 这首曲子充分展示了柴科夫斯基的忧郁和 富有同情心，有人甚至认为《如歌的行板》就是柴科夫斯基的代名词。 《如歌的行板》旋律深沉、婉转、凄美，似诉说、似哭泣、似叹息。听《如歌的行板》很难不联想到 《二泉映月》 ，这两首曲子都体现了作者对人生艰辛的感悟，对劳动人民苦难生活的深切同情和无可奈何， 听这样的曲子很难不受其打动。这么多年过去了，虽然我们已经不再单纯， 《如歌的行板》却一直纭绕心头， 我始终认为， 《如歌的行板》和《二泉映月》是属于那种能够净化人类灵魂的音 乐，无论哪个民族、哪个阶层的人，只要良知尚存，都能够从中体会到善良、真诚和同情。 王蒙说：“如果夜阑人静，你聆听了柴可夫斯基的《如歌的行板》 ，你也许能够再次落下你青年时代落 过的泪水。只要还在人间，你就不会完全麻木。” 写到此，眼泪又开始悄悄地涌动。我庆幸，虽历经艰辛，却仍能感动！今天介绍此曲给朋友们，相信 能找到知音。 这首常用于弦乐合奏或小提琴独奏的《如歌的行板》 ，原是柴科夫斯基于 1871 年写作的《D 大调弦乐四 重奏》的第二乐章，而《D 大调弦乐四重奏》也正因有这个杰出的乐章，才特别受到世人的钟爱。 《如歌的行板》 的主题，是 1869 年夏，柴科夫斯基在乌克兰卡蒙卡村他妹妹家的庄园旅居时，从一 个当地的泥水匠处听来的，这是一首小亚细亚的民谣。全曲由两个主题交替反复而成。第一主题就是前述 的那首优雅的民谣曲调，虽由二拍与三拍混合作成,但毫无雕琢的痕迹。在幽静的切分音过门后，引出第二

小池塘

3 小池塘 教学目标： 1.在画面感受、阅读体验、想象的基础上，体会语言美，并能正确流利、有感情地朗读课文。 2.初步掌握“……像……”的句式，并能模仿运用。 3.感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。 课前积累背诵 课后和小朋友交流中知道，大家都喜欢《春天在哪里》这首歌，今天老师把它带来了，我们一起来唱一唱，好吗？ 春天在哪里？春天就在小朋友的眼睛里！咦，春天来了，你们眼睛里还发现大自然哪些变化呢？ 一、复习旧知，巩固字词 通过小朋友的仔细观察，老师发现春天多美啊！今天我们就继续来学习这篇与春天有关的课文——齐读课题：3 小池塘。 师：上节课我们学习的这些生字宝宝，还认识它们吗？ （出示：生字词）1.指名读。2.开火车读。3.齐读。 二、多向导读，放飞想象 （一）学习课文第一自然段。 过渡：小朋友读的不仅声音响亮，而且字音准确。通过上节课的学习，我们知道小池塘美美地睡了一个冬天，因为谁的到来，把它唤醒了！春风姐姐是怎样唤醒小池塘的呢？ 1.(出示句子)：春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。 (1)指名读第一句。 (2)你读得真好！我们也学着春风姐姐的样子来吹一吹！师生做动作，模仿春风姐姐吹气。（老师已经感受到春风轻轻的，你呢？除了“轻轻”还感受到什么？暖暖的，柔柔的！） (3)师：多温柔的春风姐姐呀，你们喜欢她吗？谁能把春风姐姐温柔的样子读出来？指名读。 （4）听了你的朗读，老师已经感受到春风暖洋洋的，温柔的就像一位和蔼可亲的小姐姐！让我们想象着画面，一起把春风姐姐温柔的样子读出来吧！（齐读） 2.学习2、3句。 过渡：（出示：2、3句）温柔的春风姐姐把贪睡的小池塘唤醒了，醒来的小池塘到底是什么样子呢？ （1）请小朋友轻轻打开书到24页，用自己喜欢的方式读一读第一段的2、3两句，欣赏醒来小池塘的美景吧！（读）

小池塘带拼音

小xi ǎo 池ch í 塘t án ɡ 春ch ūn 风f ēn ɡ姐ji ě姐ji ě轻q īn ɡ轻q īn ɡ吹chu ī了le 一y ì口k ǒu 气q ì，小xi ǎo 池ch í塘t án ɡ就ji ù醒x ǐn ɡ来 l ái 了le 。池ch í塘t án ɡ里l ǐ的de 水shu ǐ波b ō一y ì闪sh ǎn 一y ì闪sh ǎn 的de ，像xi àn ɡ一y ì只zh ǐ明m ín ɡ亮li àn ɡ的de 大d à眼y ǎn 睛j īn ɡ。池ch í塘t án ɡ边bi ān 的de 芦l ú苇w ěi 长zh ǎn ɡ起q ǐ来l ái 了le ，像xi àn ɡ长zh ǎn ɡ长zh ǎn ɡ的de 睫ji é毛m áo 。 白b ái 云y ún 倒d ào 映y ìn ɡ在z ài 池ch í塘t án ɡ里l ǐ，像xi àn ɡ一y ì群q ún 白b ái 鹅é。太t ài 阳y án ɡ倒d ào 映 y ìn ɡ 在z ài 池ch í塘t án ɡ里l ǐ，像xi àn ɡ一y ì只zh ǐ鲜xi ān 红h ón ɡ的de 气q ì球qi ú。月yu è牙y á倒d ǎo 印y ìn 在z ài 池ch í塘t án ɡ里l ǐ，像xi àn ɡ一y ì只zh ǐ弯w ān 弯w ān 的de 小xi ǎo 船chu án 。星x īn ɡ星x īn ɡ倒d ào 映y ìn ɡ在z ài 池ch í塘t án ɡ里l ǐ，像xi àn ɡ许x ǔ多du ō闪sh ǎn 亮li àn ɡ的de 珍zh ēn 珠zh ū。 明m ín ɡ亮li àn ɡ的de 小xi ǎo 池ch í塘t án ɡ，美m ěi 丽l ì的de 大d à眼y ǎn 睛j īn ɡ，映y ìn ɡ出ch ū一y í个ɡè五w ǔ彩c ǎi 的de 世sh ì界ji è 。

《小池塘》教案设计

《小池塘》教案设计 现象1： 师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？ 生：我知道现在是春天。 师：春天到了，细心的你发现什么了？ 生：在上学的路上，我发现小草从泥土里钻出来了。 生：我发现柳树发芽了。 生：我感觉到天气变暖和了，我们脱去了厚厚的棉袄，换上了薄薄的棉袄了。 师：春天多美啊，老师想带着小朋友们一起去郊外找春天，想去吗？让我们一起唱着《春天在哪里》出发吧。 （老师边弹奏电子琴，边领着小朋友们唱《春天在哪里》的歌。 点评： 欢快的音乐声一下子把孩子们带入了那春意昂然的大自然，孩子们尽情地歌唱着，仿佛已经置身于郊外，声音清脆而嘹亮。这一设计，激发了学生的学习兴趣，创设了宽松的学习氛围，为后面的学习打下了良好的基础。 现象2： 师：伴随着歌声，我们来到了郊外，小朋友快快看，你看到什么啦？（揭开帷幕，露出了教师事先画在黑板上的小池塘。）生：我看到了小池塘。 师：你看到的小池塘是怎样的呢？

生：我看到了美丽的小池塘。 生：我看到小池塘的水清澈见底。 生：小池塘边上长满了碧绿的芦苇，长长的，像小池塘的睫毛。 师：小朋友眼中的小池塘可真美呀！你还看到什么了？ 生：我还看到，有两个小朋友也来池塘边郊游了。 生：我看到了小草变得嫩绿嫩绿的，草地上还开满了五颜六色的小花。 点评： 教师用彩色粉笔在黑板上传神地将课文中的画面简洁明了地画了出来。学生通过观察交流，不仅发现了春天来临时大自然的变化，而且通过自己的语言描述了大自然的美。既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口头表达能力。 现象3： 师：小池塘就像一只明亮的大眼睛，他也在细心地观察着大自然的变化呢！这只大眼睛看到了什么呢？请小朋友们接着去读一读第二自然段。 生自由读。指名读课文。 师：谁来说说看，这只大眼睛白天看到了什么？晚上看到了什么？ 生：大眼睛白天看到了白云、太阳。晚上看到了星星。