三千识字检测表

快乐识字方法多

喜悦识字方法多 新课标指出低年级识字“多认少写,及早阅读”,即把“认写同步”调整为“认写分开、多认写、加强写字、降低难度”。作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的凹凸会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分没趣的工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?几年的工作经验,让我得出的结论:激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。我们常说:兴趣是最佳的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极的兴趣,他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对没趣的汉字教学产生深刻的兴趣并增强自我识字的能力呢? 一、游戏互动,喜悦识字 小学生正处于身心发展的初级阶段,各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此,在进行识字教学要时时保持教学内容的丰盛、学习形式的新奇,变没趣为生动,变“要我学”为“我要学”。在教学实践中,针对儿童的年龄特点及实际情况编识字游戏,力求寓教于乐,引发儿童的兴趣,让孩子在玩中学、学中玩的欢愉气氛中学会汉字。 1、采用直观手段识字。动态的变化的事物简易引起小学生的注意,而现实生活中,几乎每一个学生都不约而同地迷上“动画片”。针对这一现象,识字教学时,可以多媒体声像系统为先导,通过多彩的画面和优美的音乐,诱发学生探寻知识的剧烈愿望。如教“春”字,先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面,让学生仔细观察,认真思考,使他们形象感受“春”是四季中第一的含义。接着,凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景,与汉字“春”建立起识记联系,把“春”分解成“三”“人”“日”三个部件,这样通过动画的形式,让学生在形象生动的教学情境中识字,效果十分理想。 2、“猜字谜”识字。“猜字谜”识字以其滑稽风趣、琅琅上口的分外魅力深受小学生喜爱。根据字的形状或意义,引导小朋友自编、互猜字谜,调动他们的积极性,提高识字兴趣。如:“美”字,有学生编了“羊字没尾巴,大字在底下”,还有学生编了“两朵鲜花插头上,王家大姐最幽美”;“金”,学生编成“一个人,他姓王,口袋装着两块糖”;两人在土上(坐);一个人累了,靠在树边休息(休);竹子长得比天高(笑);天没它

一4班识字测评分析

一年级4班识字测评分析 刘春艳 识字写字是小学一年级语文教学的重中之重，是小学生阅读和看图写话的基础。《语文课程标准》明确提出小学一年级上学期（第一册书）要求中认识的字有300个，要求会写的梓有100个。一年级下学期（第二册书）要求中认识的字有400个，要求会写的字有200个。面对这么艰巨的识字写字全班必须达标的任务，我采取一周一次的面对面相互检测的方法给学生进行识字测试。 我班有共46人参加检测识字和写字检测，识字检测的内容是一年级上册生字300个，要求快速准确、声音响亮地认读每个生字，读准前后鼻音，平、翘舌音，如果遇到不会读或读错的生字圈出来。检测方法，两人一组，互相检测。检测结果全读对15人，还有31名学生或多或少有读错或不认识的生字。主要原因也是这部分学生不熟悉课文内容，没有很好的掌握汉语拼音，认字能力差；学习习惯差，课后不能及时复习巩固。我班的 识字检测的内容是一年级上册生字100个，我打乱顺序听写，要求正确、规范、美观的写出每个生字，如果不会写就空上，检测结果全读对20人，还有16名学生或多或少的写错的生字，我让学生把错字在写字表上圈起来，反复听写。经过识字写字检测后，我发现我班的阿里哈江、马航、董豪生、迪丽娜尔、杨雯丽等同学识字写字量较弱，我会针对这些问题生一一辅导反复巩固。 通过这次识字写字检测，我进行了深刻的反省，要求在今后的教学工作中，努力做到这几个方面： 1、利用早读课和下午的补教时间强化抓学生的识字，每次听写40个，分阶段的听写。 2、利用微信平台发送家长们配合老师的工作，把孩子不会认和不会写的生字在巩固几遍。 2、创设愉快的学习氛围，自主识字。 3、创设“游戏乐园”，巩固识字。 4、教师平时多加强组词方面的练习及加强口语训练。

二年级语文识字量测试试卷

基础教育跨越式发展创新探索试验 二年级小学生语文学科识字量测试试卷 指导语：请仔细认读手中卡片上的词语，按照顺序逐个大声清晰地读给老师听。 出示生字表（1-12册生字表）（总共为3183个） 爸妈我大米土地马花哥弟个画下洗衣服鸡做过了不乐出读书骑车的话你他水白皮子在小爱吃鱼和牛草好家飞机和有儿河入校山田左片右风云她老师文朵鹅条雨天桥一去二三里四五六七八九十口耳目羊鸟兔日月火木禾竹沙发报纸台灯电视晚上送果笑也打球拨拍跳高跑步足响课真身体远色近听无声春还人来惊对水哦是叶圆夏秋雪肚就冬排中游流唱两岸江南那座房漂亮青门窗香屋要们爷棵到给穿暖冷开伞热静夜床光举头望低故乡船弯坐只看见闪星蓝阳像金野更面长早晨拉进谁影前后常跟着黑狗它朋友比尾巴短把猴松鼠扁最公鸭黄猫杏桃苹红边多少群颗堆商场包奶牙毛巾笔尺作业本东西菜园豆角萝卜心细又捉迷藏嘴越明鲜尘尖灭力男休手林森从众想告诉路能

走北京成安广升旗点数清彩飘落半空问回答方平搭间这些都住呢啊没很自己吧您带吗深学会那景美次瓜燕什么样得再可仔兴现找生旁种许格外艳呀每言语啦梅用几成蛙为参加洞睡放布熊快怎饭班拿正礼物今孩让起玩往觉烧知道化砍造满舍结年直动束丽万复苏柳歌舞冰泉丁百齐争鸣醒雷澡枝软梳梢耍线论趣题底颜淋洒滴油欢邓植节岁龄已经息站行扶栽亲古诗首眠处闻村居醉烟童散忙评访挤邮局轿钱懂貌父母教认错事改愿碗筷扫夸全奇妙却精赛关掉完换员写音蹈胖喜张刚贴墙替拖鞋帮等变情棉照晒被盖午收脱躺合眼睛摆帘女背装气另顾病太累医悄离户票元旦值篇遍雾霜朝霞夕蝶蜂碧紫千李杨秀蛋取凉定捧连轻仿佛抬投向聪活泼忽然眨如总以主意先鹿慢积鼻脑袋怪推辆赶久干净失级同观围工专准备队才请双各字代舌页弓秒炒蜻蜓展蝴蚯蚓蚂蚁运蝌蚪蜘蛛网所牧捕蝉闭立池惜阴晴柔露荷珠摇篮晶停坪透翅膀蹲嘻莲哭睁趴根腰爬非感激谢急时坡割闷

趣味识字五法

趣味识字五法 作者：徐小燕 来源：《作文成功之路·中旬刊》 2014年第12期 江苏省张家港市乐余中心小学徐小燕 《语文课程标准》明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是 贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因 素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。” 笔者在低年级识字教学实践中，尝试运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富 多彩的教学情境，以此来提高教学效率。 一、趣味“儿歌”识字 “王先生，白先生，两人坐在石头上。”小时候，老师在教“碧”字时，教会我们这个儿歌，从此，“碧”字便铭刻在心。儿歌朗朗上口，易学好记，比起传统的加一加、减一减、换 一换的识字方法，儿歌识字深受儿童喜爱。 儿歌识字法不仅激发了学生的学习兴趣，更培养了自主学习的意识和能力，引导学生掌握 识字的方法。因为汉字大都是合体字，哪怕是一个从没见过的字，也可以将它拆分成几个部件，在构成上找识记规律及方法。比如教“牵”这个字时，我先引导观察该字南“一、人、一、牛”组成，然后给学生看牛郎图，启发学生编个儿歌来记住“牵”字。同学们思路大开，有的编：“一个人手里拿着绳，后面牵着一头牛。”有的编：“一人在上，一牛在下，中间隔着秃宝盖。”在编儿歌的过程中，学生开发了思维，他们表示，通过这种方式识记的字，遗忘率也很低。 自编儿歌成了学生识字时的热门方法，如：学“椅”时，编个儿歌顺口溜：“一把木椅真 奇怪”。学“篮、蓝”时，编了两句儿歌：“竹字头，是篮子，砍下竹子编竹篮；草字头，是 蓝色，植物花草颜色美”。学“照”时，又说：“一个日本人，拿着一把刀，杀了一口人，流 了四滴血。”放手让学生自己去编故事，尽管自编的内容不一定对称，不一定押韵，但是能提 高学习汉字的兴趣，激发学生去动脑认记，识记效果明显，那识字的目的也就达到了。 二、趣味“故事”识字 低年级学生年龄小，注意力时间短。要想在整个识字过程中保持学生学习的兴趣，可抓住 学生喜欢听故事这一特性，把所要完成的识字教学寓于生动故事之中。 记得在教学“灭”字时，给学生讲我经历过的一件事情：一天，我在炒菜时，因为火势太旺，锅里居然起火了。伴着“滋滋滋”的声音，火苗子迅速往上窜。我吓得手足无措。怎么办呢？（教室里鸦雀无声，看来，小朋友们都替我捏了一把汗。）这时，我急中生智，赶紧抄起 锅盖，“啪”的一声盖在锅子上。哈哈，火苗一下子就没了，火灭了。（孩子们高兴地拍起 了手）于是，我在黑板上演示：用“一”样东西把“火”盖住，就可以“灭火”。这就是一个——“灭”。从此，班上无一学生忘记这个“灭”字。 在我的影响下，学生有时也会自编故事来帮助识记生字。如学“呆”字，他们会说：“一 个人张着‘口’，像木头一样一动不动，原来他在发‘呆’。”再如学“破”字时，有学生也 说了自己的亲身经历：“有一次，和小朋友赛跑时，一不小心摔了一跤，被路上的小‘石’子 划‘破’了‘皮’。”根据构字特点去编故事，不仅充分发挥了学生想象，更间接地揭示了字 的造字原理和音、形、义的关系，岂不是一举两得？

幼儿园识字表

幼儿园识字生字表 小班：一、二、三、十、人、口、上、下、大、小、儿、木、土、天、火、中、日、个、工、广、中班：手、文、禾、子、门、月、不、开、四、五、 六、七、八、九、火、目、耳、头、米、见、 白、田、电、也、长、山、出、飞、马、水、 云、公、车、牛、羊、少、巾、牙、尺、毛、 又、心、风、力、百、千、万、干、井、无、大班：爸、妈、爷、奶、鸟、升、足、走、方、半、业、本、平、书、自、已、东、西、回、片、 皮、生、里、果、几、用、鱼、今、正、雨、 两、瓜、衣、来、年、左、右、齐、冬、说、 友、话、春、朋、高、你、绿、们、花、红、 草、亲、节、的、岁、行、古、处、声、知、 多、忙、洗、真、认、父、扫、母、写、全、 完、关、家、看、笑、着、兴、画、会、合、 放、午、收、女、气、太、早、去、亮、和、 李、语、秀、香、听、远、唱、定、连、向、 以、更、后、意、主、总、先、起、明、赶、 净、同、专、才、级、队、蚂、蚁、前、房、 空、网、诗、黄、林、闭、童、立、是、我、 朵、叶、美、机、她、过、他、时、送、让、 吗、往、吧、得、虫、很、河、借、姐、呢、 呀、哪、谁、凉、怕、量、跟、最、园、脸、 因、阳、为、光、可、法、石、找、办、许、

别、那、到、都、吓、叫、再、做、象、点、像、照、沙、海、桥、军、竹、苗、面、乡、忘、想、念、王、这、从、进、边、道、贝、男、原、爱、虾、跑、吹、乐、地、老、快、师、短、淡、对、热、冷、情、拉、活、把、种、给、吃、练、学、习、非、苦、常、问、伴、间、共、伙、汽、分、要、没、孩、位、选、北、湖、南、秋、江、只、帮、星、请、雪、就、球、跳、玩、桃、树、刚、兰、座、各、带、坐、急、名、发、成、动、晚、新、有、么、在、变、什、条、 小班生字表

早期阅读测查表

幼儿早期阅读能力前期测查内容及方法 一、测查对象 幼儿园小、中、大各年段每班随机抽取各20名幼儿，共计180名幼儿。 二、测查工具 识字卡片、相关阅读材料、自制检测表。 三、测查内容及方法 1、幼儿识字水平 ——使用“识字水平测量表” 通过测查幼儿识字量，了解幼儿的识字水平和识字规律。 操作：向小班幼儿依次呈现字卡，对中大班幼儿成组出示字卡和词组卡，记录幼儿准确认读的字或词，统计准确认读汉字率。 2、事物描述水平 ——使用“描述事物水平测查表” 通过描述事物的发生发展原因，培养幼儿发现事物的本质，不被现象所迷惑的能力；培养幼儿以发展的眼光看待事物，按照某种规律，如时间、地点等顺序观察事物，掌握事物的发展过程；培养幼儿看出问题的整体性和联系性。 操作：（1）单张图片讲述（小班和中大班讲述水平较低的幼儿）。指导语：“你看到了什么？”“把你看到的内容讲出来吧。” （2）连续图片讲述（中大班和小班水平较高的幼儿）。指导语：“你知道后来发生什么事了吗？”“你是从什么地方知道的？” 评价水平： 第一种水平：人物动态表情、心理活动、对可能结果猜测和推理。 第二种水平：描述事物发生原因、发展顺序、可能结果。 第三种水平：描述画面人物、情节、画面背景。 3、语言表达能力 ——借助识字测查中的谈话内容和让幼儿对以前学过或听过的故事进行复述。 （1）对话式交流：对话是在两人（或多人）之间交互进行的谈话。 （2）独白式表述：独白则是一个人独自向听者讲述。

（3）幼儿复述故事：讲述以前听过的故事。 操作：边谈话、边观察、边记录。观察了解幼儿倾听能力、普通话水平、词汇量、连贯表述能力、表述的行为习惯等。 评价水平： 第一种水平：认真倾听，针对问题准确回答。词汇量丰富，讲述连贯，神态自然大方。 第二种水平：基本能回答问题，讲述较连贯，神态动作紧张。 第三种水平：答非所问，不连贯，不愿意表述。 4、与语言活动相关的非智力因素水平 ——使用“幼儿阅读活动情况观察记录表”（图标标注式表格、轶事描述式表格） 人的非智力因素的发展与语言能力的关系非常密切，因为人的各种个性心理获得都离不开语言的媒介，人的耐心、自信心、毅力、自我控制力、创造力等都不是天生的，而是外界环境影响的结果，且通过语言影响形成。 操作：在整个谈话测查中观察幼儿的表现，界和平时的观察和了解，作出综合评定，在图标标注式表格评定；对测查中出现的特殊情况、难于把握的问题用轶事描述式表格详细记录。

一年级识字量测查表

一年级识字量测查表 用途： 用于测定低年级学生现有识字量，使家长和教师掌握学生准确的识字情况，以便家长与教师根据学生不同程度采取措施，提升学生的识字量，帮助学生更好识字、更早阅读、更快启智。 操作方式： 由家长应用本文档附表3中的2500字常用字表带学生逐一认读，遇到会认的就把字变红（打印出来的请用笔圈上会读的字），最后上交给我此文档的电子版或纸质版，并准确上报数据。数据由我汇集、填表（老师要填的汇集表见字表后面），以备接下来的研究工作。 测试要求： 为保证测试效果，为保证测试结果能真正服务于学生的学、老师的教，请家长务必如实填写，确保数据的准确性。 测查结果 家长填写：学校班级姓名 1、测评用时（） 2、您的孩子目前认识常用2500字表中的（）字 3、您的孩子平时的识字途径有：( 多选题，选定画勾) a 生活中有意识地带孩子随处认字 b 平时家长安排孩子有固定的时间读书认字 c 上识字课外班 d 只跟着语文老师课上认字 e 其它 4、您对您孩子目前掌握的识字量觉得（） A 很满意B比较满意C太少了

附表3 常用高频字表（2500） A 1阿 2啊 3哎 4哀 5唉 6埃 7挨 8癌 9矮 10艾 11爱 12碍 13安 14氨 15俺 16岸 17按18案 19暗 20昂 21凹 22熬 23傲 24奥 25澳 B 26八 27巴 28叭 29吧 30拔 31把 32坝 33爸 34罢 35霸 36白 37百 38柏 39摆 40败 41拜 42班 43般 44颁 45斑 46搬 47板 48版 49办 50半 51伴 52扮 53瓣 54邦 55帮 56膀 57傍 58棒 59包 60胞 61宝 62饱 63保 64堡 65报 66抱 67豹 68暴 69爆 70卑

如何让一年级的孩子识字更快

如何让一年级的孩子识字更快 2011-10-26 20:18:05| 分类：一年级上册语文| 标签：|举报|字号大中小订阅 这些日子，同事们都在抱怨：课文上完了，课后的生字却不认识，怎么办呢？现从网上摘录一些文章学习 学习。 一、“让孩子快识字”的提出 我们一年级的全体教师在校长和教导处的指导下，开展了“小学低年级语文…先识后写，识多写少，大量阅读，优化写字?教学实验”的研究。我们认为：识字教学是小学生学习语言的重要组成部分，是对小学生智力开发最有效的重要渠道，是小学生主动阅读的坚实基础，是小学生主动发展的必要条件。我们试图通过“小学一年级识字快”的研究课题，在提高一年级学生识字的“量”与“质”上下苦功、花力气，扎实的开展教学方法探究，并在识字教学的实践中激发一年级学生学好母语的学习动机，培养他们学习母语的兴趣与习惯，开发其智力，为一年级学生“可持续”发展打下扎实的基础。 二、“让孩子快识字”提出的依据及其认识 我们提出“让孩子快识字”，其依据和认识是基于以下几个方面。 1、根据日本汉字专家石井勋的研究结论，儿童识字能力的强弱存在年龄差异。据研究表明：口语发展的最佳期是2～4岁，而书面语的发展，最佳期是在5～6岁，从口语向书面语转化的关键是认识和掌握汉字。一年级学生识记汉字的能力最强，以后逐渐下降。《语文课程标准》实验稿的要求与这一结论是一 致的。 2、依据"儿童认知特点和心理发展水平"理论 首先，识字教学中应考虑到学生的个体差异，以及对某种识字方法的适应性。我们的教学对象是丰富多采的，每个儿童都有自己的认知方式、特点，教材中采取一种识字方法是不够科学的，会影响一批认知特点不同的儿童固有的内在潜力的发展，影响到教学过程的直接效果和儿童智力的发展。采取多种识字方法，是符合儿童的学习心理和个性发展的。其次，识字教学中要注意按照儿童的心理发展阶段，合理安排与之相适应的识字方法。如一年级上学期，儿童形象思维方法占主要优势，对图象感知接受优于文字和图表，这时安排看图识字是符合这个阶段儿童心理发展水平的。但从一年级下学期开始，儿童机械识记处于优势，并开始逐步向意义识记过渡，对字形分析能力明显提高，这时安排大量的韵文识字和各种归类集中识字，是行之有效的。反之，如果采用单一的识字方法，就不能充分利用儿童的智力发展优势，适合 儿童的心理发展特点。 3、遵循儿童识字的规律 （1）汉字音形义有机结合。识字教学心理学认为：“所谓识字就是意味着汉字的音、形、义三个基本要素之间统一联系的形成。只有把音形义这三个方面的教学统一起来，才能收到良好的效果。而儿童在建立音形义联系的过程中往往依赖于简单的直接联想和智慧性的间接联想。”每个字不是孤立地认读，而是把字放在通俗语言环境中有理解地记忆，使音形义有机结合，为儿童的直接联想和间接联想创造有利的条 件。 （2）识字分为“会认”和“学会”两种不同的要求。采用“多认少写，识写分开，下要保底，上不封顶” 的办法，分散了识字难度，加快了识字速度，减轻了学生负担。同时提高了学生主动学习的积极性。 4、基于小学识字教学方法的改进与创新

二年级识字量调查

郎君小学二年级识字量调查 学生姓名＿＿＿＿＿班级＿＿＿＿＿ 请在你认识的字下面画“○”认识的字数＿＿＿ 上下土个八入大天火文儿日了月不米田电也长山出飞马云公车牛羊水半巴业本书东西回皮果用鱼今两瓜衣来爸妈我大米土地马花哥北个画下洗衣服鸡做过了不乐出读书骑车的话你他水白皮子在小爱吃鱼和牛草好家飞机有儿河入校山田左片右半云她老师文朵鹅条雨天桥一去二三里四五六七八九十口耳目羊鸟兔日月火木禾竹沙发报纸台灯电视晚上送果送也打球拔拍跳高跑步足响课真身体远色近听无声春还人来惊对说是叶圆夏秋雪肚就冬排中游流唱两岸树苗绿江南哪座房漂亮青门窗香屋要们爷棵到给穿暖冷开伞热静夜床光举头望低故乡船弯坐只看见闪星蓝阳像金野更面长早晨拉进谁影前后常跟着黑狗它朋友比尾巴短把猴松鼠扁最公鸭黄猫杏桃苹红边多少群颗堆商场包奶牙毛巾毛尺作业本东西菜园豆角萝卜心又捉迷藏嘴越风明鲜尘尖灭力男休手林森从众想告诉路能走北京城安广升旗点数清彩飘落空问回答方平搭间这些都住呢啊没很自己吧您带吗深学会那景美次瓜燕什么样得再可仔细兴现找生旁种许格外艳呀每言语啦梅用几成蛙为参加洞睡放布熊快怎饭班拿正礼物今孩让起玩往觉烧知道化砍造满舍结年直动束丽冬说话朋友春高你们红绿花草的声多知忙洗认扫真爸家看着画笑兴会妈奶午合放早去亮和语香听唱连远后更意起明前空房诗林童黄是朵美我叶机她他送过让吗吧往得很河呢呀哪谁跟凉最园为阳光可找许到那都再象做点照沙桥竹苗乡面忘想从边这道男爱跑地快乐老师短对冷淡热拉把给活种吃学

非常问间伙伴分要没位孩选北南江秋只星雪帮请就球玩跳桃树刚各坐座带急发成晚动新有在什么变条万复苏柳歌舞冰泉百齐争鸣醒雷澡枝软梳梢耍线论趣题底颜淋洒滴油欢邓植节岁龄息站行扶栽亲诗首眠闻村居醉烟童散忙评访挤邮局轿钱懂貌教认错事改愿碗筷扫夸全奇妙却精赛掉完换员音蹈胖喜张刚贴墙替拖鞋帮变情棉照晒被盖收脱躺合摆帘背装另顾病太累医悄离户票元旦值篇遍雾霜朝霞夕蝶蜂碧紫李杨秀蛋取凉定捧连轻仿佛投向聪活泼忽然眨如总以主意先鹿慢积鼻脑袋怪推辆赶净失级观围专准备队请双各字代舌页弓秒炒蜻蜓展蝴蚯蚓运蝌蚪蜘蛛网所牧捕蝉闭池惜阴柔露荷珠摇篮停坪透翅膀蹲嘻莲哭睁趴根腰感激谢急时坡割闷伸喊潮湿消搬阵哗壁虎借蚊蛇逃难姐新擦抄拾摔拨拦摸团量相遇及怕攻互尊重令纯挂街熟尝甜温冻脸该因季乌鸦喝渴瓶石办法渐司假缸别慌吓块使劲砸破救称官腿柱议杆秤倒艘沉止微矮瘦暗丑闲旧鸥滩军舰帆秧稻溪竿铜号领忘挖席导革命战士解刻念助哨敌荡顺突枪杀害英雄冲部宽虾脚捡贝壳奔密匹市楼吹祝贺希祖国羽丰勇敢理敬度厂甲申句兄虚骄傲诚实赢赞招嫌翻浇施肥饿候挑担狮整练滚扑咬苦懒洋吞将靠餐丢矿糟糕粗概共汽记保管夹盆位选并宣分芽规盛丝表煮饼饮饺猪狼初眉辨斗湖即雁归转寒姑娘蚜盼治啄斑俩摘伯而且踢引梁程波架特砖驶划采薄巧稳郊列弄查速断提修建世界创梦名灰迎阿姨追顶披鼓甘埋闯掰跌宜层尽染叠翠爽壮谷登华图梨笼浪粱燃勤劳区尤其仙盘峰胳膊巨当脖著形状旅蒲降娃纷苍洼啪炸蹦察识刘菊残君橙橘径斜枫于交支龙求凡利棋弹钢琴胡戏喂鸽养航模踮院除疲倦牵困委补室宁愣切集掌钟零闹哈欠迟叹决悔计算冒览馆紧怦握容普奋灿烂柏纪纺织优胜

【免费下载】幼儿园指南测试题

《3-6岁儿童学习与发展指南》测试卷 姓名： 工作单位： 分数： 一、填空题（共10分，每题1分，共10题。）1.1、《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》中第一部分“卫生保健工作职责”中提出了哪三种机构？ 托幼机构 、 妇幼保健机构 、 相关机构 。2、《指南》从 健康 、 语言 、 社会 、 科学 、 艺术 五个领域描述幼儿的学习与发展。3、《幼儿园教师专业标准》分为 专业理念与师德、专业知识、专业能力 三个维度。4、《指南》中社会领域有 人际交往 和 社会适应 两个子领域。5、发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、 协调的动作 、 良好的生活习惯 、和基本的生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。6、《幼儿园教育指导纲要（试行）》分为 总则、教育内容和要求、组织与实施、教育评价 四个部分。7、《指南》以 后继学习 和终身发展 奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿 德、智、体、美 各方面协调发展为核心。8、《指南》中指出幼儿科学领域的学习和发展分为 科学探究 和 数学认知 。艺术领域的学习和发展分为 感受与欣赏 和 表现与创造 。9、幼儿的语言能力是在 交流 和 运用 的过程中发展起来的。10、中国教育部正式颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》的时间是 。二、选择题（共15分，每题1分，共15题。） 1、5-6岁幼儿基本能够达到双手抓杠悬空吊起（ C ）秒左右 A 、5 B 、10 C 、20 D 、40 2、4-5岁幼儿能够在较热或较冷的户外环境中连续活动（ A ） A 、半个小时左右B 、一个小时左右C 、两个小时左右 D 、两个半小时左右3、（ B ）是幼儿重要的学习方式，是认识和态度形成的基础。 A 、模仿 B 、体验 C 、观察 D 、同化4、保证幼儿每天的睡眠时间，午睡一般应达到（ B ）小时左右。A 、1 B 、2 C 、35、幼儿每天的户外活动时间一般不少于( C )小时，其中体育活动时间不少于（ ）小时，季节交替时要坚持。A 、1 1 B 、1 2 C 、2 1 D 、3 26、4—5岁幼儿能快跑（ B ）米左右。A 、10米 B 、20米 C 、30米 D 、40米7、如何锻炼幼儿适应生活环境变化的能力（ AB ）。 A 、注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况，采取相应的措施帮助他们尽快适应新环境。 B 、经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼儿较快适应新的人际关系。 C 、幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。 D 、气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜，选择温度适当的时间段开展户外活动，也可根据气温的变化和幼儿的个体差异，适当减少活动的时间。8、为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣，如：（ ABCD ） A 、每天有足够的时间与幼儿交谈。如，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。 B 、尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。 C 、鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。 D 、在农村和少数民族地区，要积极为幼儿创造用普通话交流的语言环境。9、提醒幼儿保护五官，如不乱揪耳朵、鼻孔，看电视时保持（ A ）米左右的距离等。 资 料试对 定 值或者对

自编识字儿歌

为了使低年级语文教学更符合孩子们的年龄特点，更富有情趣；也为了进一步激发孩子们的学习兴趣，提高课堂教学效率，课题组语文教师自编、收集、整理了大量的帮助学生识记拼音、识字的小儿歌、顺口溜、游戏、故事等，在此与全区低年级语文教师分享，愿这些小策略能为您的语文教学提供帮助。 低年级语文识字教学策略集锦（一） 课前准备： 小腿----并并拢，腰板----挺起来。眼睛----看前面，小手----放后面。 课堂教学：识字儿歌 "们"是单人框，我们你们和他们。 "爸"是父字头，爸爸爷爷是男的。 "妈"是女字旁，妈妈奶奶是女的。 "家"是宝盖头，我们都是一家人。 "打"是提手旁，打球要用手。 "话"是言字旁，语言表达就是说。 "动"是力字旁，劳动就要用力气。 "种"是禾木旁，种下禾苗快快长。 "花"是草字头，花草树木是植物。 "朋"是月字旁，我们都是好朋友。 "鲜"是鱼字旁，鱼儿味道可真鲜。 "跑"是足字旁，跑步要用脚。 "船"是舟字旁，一叶小舟就是船。 "海"是三点水，大海里面水汪汪。 "凉"是两点水，滴滴水啊真凉快。 "地"是提土旁，大地上面都是泥。 "骑"是马字旁，骑在马上真快乐。 "站"是立字旁，立在那儿就是站。 "写"是脱宝盖，上面千万不加点。 "尖"是小字头，上小下大就是尖。 "想"是心字底，想事要用心。 "怕"是竖心旁，心惊胆战是害怕。 "蜻蜓"都是虫字旁，它是一种小昆虫。 "古月胡"和"口天吴"，读音相近字不一。 "立早章"和"弓长张"读音一样字不一。 "钢铁"都是金字旁，金属是个大家庭。 "燕"有四点底，就像燕子的大尾巴。 "鹅"是鸟字旁，家禽鸟类是一家。 "雷"是雨字头，下雨之前要打雷。 "箭"是竹字头，古代射箭用竹子。 "景"是日字头，太阳出来风景美。

学前班拼音识字教学计划

拼音教学计划 课时教学内容教学目标 第一周1、上课啦 2、拼音字母的家1、《上课啦》教学目标： （1）帮助学生熟悉语文课堂，了解誉为可得程序和内容。 （2）了解语文课上用到的学习用具，并学会正确地摆放和使用它们。（3）了解语文书和语文学习的内容。 （4）培养学习语文的兴趣，养成良好的课堂学习习惯。 2、《拼音字母的家》教学目标： （１）了解学习汉语拼音的用处。 （2）认识四线三格，了解拼音字母占格的方法。 第二周1、好习惯，早养成 2、基本笔画我会写 3、单韵母aoe认读 4、单韵母aoe四声、书写 5、单韵母i u ü认读1、《好习惯，早养成》教学目标： （1）学习正确地握笔姿势和正确地写字坐姿 （2）培养良好的写字习惯。 2、《基本笔画我会写》教学目标： （1）认识基本笔画，记住它们的名称。 （3）学写基本壁画，为拼音的学习和书写打下基础。 （3）巩固写字姿势，培养良好的学习习惯。 3、《单韵母aoe认读》教学目标： （1）看图认识a、o、e，根据歌谣提示学会a、o、e正确发音方法（2）利用歌谣准确记忆a、o、e的字形 4、单韵母aoe四声、书写 （1）学会正确书写韵母a、o、e （2）认识汉语拼音声调的四声，能带着手势读a、o、e的四声 5《单韵母i u ü认读》教学目标： （1）学会i u ü三个单韵母，认清形，读准音 （2）利用歌谣准确记忆i u ü的字形 第三周1、单韵母i u ü四声书写 2、复习：单韵母宝宝大聚会 3、声母bp认读及书写 4、声母mf认读及书写 5、声母bpmf拼读练习 1、《单韵母i u ü四声书写》教学目标： （1）掌握单韵母i u ü的四个声调。 （2）学会正确书写韵母i u ü 2《复习：单韵母宝宝大聚会》教学目标： （1）复习六个单韵母的读音、字形。 （2）复习六个单韵母的四声。 （3）利用有趣的小练习继续培养幼儿的学习兴趣。 3、《声母bp认读及书写》教学目标： （1）看图认读声母b、p （2）根据歌谣记忆b、p、的字形 4、《声母mf认读及书写》教学目标： （1）看图认读声母m、f （2）根据歌谣记忆m、f的字形 5、《声母bpmf拼读练习》教学目标： （1）学会拼读的方法与规则，了解音节的构成

一二年级识字量测查表

一二年级识字量测查表 用途： 用于测定低年级学生现有识字量，使家长和教师掌握学生准确的识字情况，以便家长与教师根据学生不同程度采取措施，提升学生的识字量，帮助学生更好识字、更早阅读、更快启智。 操作方式： 由家长应用本文档附表3中的2500字常用字表带学生逐一认读，遇到会认的就把字变红（打印出来的请用笔圈上会读的字）最后上交给本班语文老师此文档的电子版或纸质版，并准确上报数据。数据由语文老师汇集、填表（老师要填的汇集表见字表后面），以备接下来的研究工作。 测试要求： 为保证测试效果，为保证测试结果能真正服务于学生的学、老师的教，请家长务必如实填写，确保数据的准确性。 测查结果 家长填写：学校班级姓名 1、测评用时（） 2、您的孩子目前认识常用2500字表中的（）字 3、您的孩子平时的识字途径有：( 多选题，选定画勾) a 生活中有意识地带孩子随处认字 b 平时家长安排孩子有固定的时间读书认字 c 上识字课外班 d 只跟着语文老师课上认字 e 其它 4、您对您孩子目前掌握的识字量觉得（） A 很满意B比较满意C太少了 附表3

常用字表（2500） A 1阿 2啊 3哎 4哀 5唉 6埃 7挨 8癌 9矮 10艾 11爱 12碍 13安 14氨 15俺 16岸 17按 18案 19暗 20昂21凹 22熬 23傲 24奥 25澳 B 26八 27巴 28叭 29吧 30拔 31把 32坝 33爸 34罢 35霸 36白 37百 38柏 39摆 40败 41拜 42班 43般 44颁 45斑 46搬 47板 48版 49办 50半 51伴 52扮 53瓣 54邦 55帮 56膀 57傍 58棒 59包 60胞 61宝 62饱 63保 64堡 65报 66抱 67豹 68暴 69爆 70卑 71杯 72悲 73碑 74北 75贝 76备 77背 78倍 79被 80辈 81奔 82本

用识字卡教宝宝识字是很常见的方法

用识字卡教宝宝识字是很常见的方法，可是识字卡的教法你知道多少呢?小编参考网友和各位妈妈的方法收集了以下十几个教法，好多“玩”法哦，可以让宝宝在玩中快乐地识字，还不试一试! 适合2-3岁左右宝宝的识字卡玩法： 首先，选择好的卡片是关键。一定要选无图识字卡，白纸黑字或红字的，不组词的单字卡片，看图识字和组词同时出现势必分散孩子的注意力。妈妈们可以用白卡纸自制，也可以去网上买。2-3岁这个阶段，宝贝的主要目的是识字，认识更多的字，以便为阅读做准备。 1、爬楼梯：这个年龄的宝贝可爱爬高冒险了，在每个小台阶上摆上一张字卡，认一个就爬一个台阶，我家宝宝就爱这样玩。 2、搭积木：宝贝认一个字，就堆一张，看谁堆得高，和其他小朋友一起玩，效果会更好，互相激励学习。 3、变魔术：在变魔术的过程中变出来卡片给宝宝认，吸引宝宝的注意力，不知不觉就将字灌输到宝宝的记忆里了。 4、表演法：让孩子玩过家家游戏，如扮医生，用听筒，开药方，学“药”、“病”、“针”等字。 5、帖字卡：在家里的实物上，贴上相应的识字卡片，比如在爸爸身上贴“爸”，妈妈身上贴“妈”，门上贴“门”，床头贴“床”等等。小家伙会很快认识到这些字代表什么意思，当我们拿下来，再叫他贴时，准确率超高。 6、字卡成双成对：我们还经常把两套卡片合起来玩，一套贴在相应的实物上，一套发给宝宝去找相同的字卡，宝宝们可勤快了，跑来跑去去找一样的卡片。 7、踩字法：向网友学的，宝宝也超喜欢。把字卡铺在地板上，“踩爸爸、踩妈妈、踩奶奶”，边给他指认字边鼓励他踩，来回几遍，就能准确地踩对了。 8、做动作：凡是动词都可以做相应的动作，加深印象：如哭、笑、打、走、跑、跳、爬、抱、睡、吃、喝等，一边教他一边表演，宝宝很有兴趣地记住了，还能理解一些意思。 9、捉迷藏：把字卡藏到容易找的地方让孩子找，如沙子里、碗里、衣服里，找到了就表扬一番，再教他读。也可让孩子去藏字，妈妈找字，读字。 10、吃东西识字：孩子在吃东西时，往往是最高兴的，这时教他识字，兴趣也会高些。如“梨”、“糖”、“西瓜”等。 4岁大的宝宝会很多种学识字卡的玩法了，他们已经学会造句和组词的能力，开始培养阅读习惯，平时多是针对组词造句的识字卡练习。我也总结了下，可以教已经认识很多字的4-6岁宝宝玩哦，发给众位妈妈们参考下。

幼儿园识字区域的创设与指导

幼儿园识字区域的创设与指导 乔姆斯基认为：环境可以激发效应和塑造效应。营造一个相适应的环境对幼儿兴趣的产生很重要。创设丰富多彩的认读区域，对于激发幼儿的认读兴趣有着密切的关系。 一、了解早期认读的特点 幼儿早期认读是和小学生以上群体的认读有所不同，它是通过各种各样的认读经验来培养幼儿的认读能力、认读兴趣、认读习惯的过程，而不是结果。它是一群需要家长和老师指导才能理解所认读汉字的意思的群体。也就是说，早期认读是由特殊的群体运用特殊的认读技能对特殊的认读材料进行加工、理解。根据幼儿早期认读的特点，大部分幼儿对认读的兴趣和好奇最初也只是受潜在动机的驱使，需要通过反复实践获得成功，享受乐趣后才能逐渐形成。 二、营造有趣的认读环境 1、运用《阅读歌》掌握正确的认读方法。 为了让幼儿掌握认读技能，知道每本图书都有封面、封底和页码。我采用了生动形象的方法，如把封面比作前门，把封底比作后门，看书时先把前门打开，走进小房间，里面有许多小故事，看完了就要走出来，然后把后门关上，这样的方法孩子们很感兴趣，也很容易掌握。这样也有利于孩子掌握正确的翻书方法。我还设计了一首朗朗上口的儿歌：小小图书真有趣，有封面，有封底；里面故事怎么看，一页一页往后翻；从左往右别漏掉，看谁看书最仔细。我把儿歌贴在《阅读吧》，每次有孩子到阅读吧去都要边念儿歌边点字很开心地念上一遍，这样可以帮助幼儿强化有序的翻看图书，掌握认读技能。 2、利用录音机激发幼儿的认读兴趣。 我们在阅读区放置了许多适合他们翻阅的图书，为了让幼儿对图书产生浓厚、稳定的兴趣。我在阅读吧放了一台录音机，事先将图书里故事录音在磁带中，（放慢速度）让幼儿边听边翻，并配以简单的提示语，如：请找找“大龙虾，跳跳跳，跳到妈妈嘴里了”是哪副图片？是哪些汉字？这样让幼儿体验录音跟画面之间、画面跟汉字之间的对应关系，巩固有序看书的经验。 3、利用主题背景激发幼儿的认读兴趣。 如我们在阅读区的墙面上贴了一些故事中的背景与相应的汉字。如：可爱的蘑菇房、大树、小河、草地等，并准备了一些可以操作的常见的动物角色（小白兔、大灰狼、小鸟狐狸、松鼠、鸭子等等），幼儿可以操作摆弄动物角色，复述表演故事，也可以将自

趣味识字计划

趣味识字小课题计划 第一学期 《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。教师应根据学生的年龄特点和教学内容，创设有利条件，激发学生的识字兴趣，实现由“学会”到“会学”的转变，让学生掌握学习的主动权和提高识字效率。教学实践证明：激发学生的学习兴趣，是使学生真正成为识字的主人，提高教学效率的重要途径。 一．创设识字情境，激发学生的识字兴趣 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。低年级学生注意力不但容易分散，况且单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。这就要求教师在讲课时，必须结合学生心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段（如：多媒体、表演、绘画、音乐、挂图等）,帮助并促进学生识字。创设丰富多彩的教学情景，增加识字教学的趣味性，激发学生学习兴趣，促进学生自主识字，不断创新探索识字方法。如教“踢”、“拍”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。还可以结合儿歌激发学生对识字的浓厚兴趣。如第三册《语文园地四》中“有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。”“泡、饱、跑、抱、袍、炮”用儿歌来认识这六个字，读起来琅琅上口，富有趣味性，学生很好地掌握了生字的音、形、义。低年级教材图文并茂、生动活拨，为了提高学生对文字的敏感性和好奇感，我在教象形字时，先画成图画，然后引导学生把图片与字联系起来，帮助学生认字。如教“口、耳、目”等字时，先让学生认真观察图片，看看口、耳、目

的形状，然后出示汉字，让学生进行图文对照，在活跃的气氛中学生再将教材对应的图和字用线连接起来，从感性认识上升到理性认识，学生很快记住了字形。 二．引导学生在轻松愉快的学习中灵活掌握多种识字方法 《语文课程标准》认为低年级学生应该“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”。因此，教师在教给学生识字方法的同时，要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。 1. 归类识字法从汉字的构字来看，有象形、指事、会意、形声几种。教学时，如果能帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识记效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。如教学“柏、、枝、材”等形声字时，我引导学生观察发现这些字的共同点：“这些字都带有木，都跟树木有关。同时，进行拓展，引导学生想一想还认识那些带有“木”字旁的字，并进行交流。 2. 编故事识字法充分发挥学生的想象力去揭示汉字的构字规律和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段段小故事。如：教“会“字时，我边讲故事边写笔画一个人在云上走，原来他会气功。” 3. 猜字谜识字法把生字编成谜语，让学生在猜字谜中学习生字，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，一举多得。如：“六十天——朋”、“一口咬断牛尾巴——告”. 4. 近、反义词识字法积累近、反义词识记生字。如教学“美丽——漂亮”、“前——后”时，我出示卡片“前”，做向前走的动作，学生拿出卡片“后”，边读

小学二年级的孩子识字量还不够丰富

小学二年级的孩子识字量还不够丰富，因此，学生在写话中常常出现 同音代替从而出错现象；或学过的同音字区分不清，出现混淆使用现象；还有的学生形近字部分不清而粗心写错词语。 如: 1．读了这篇文章，我明白了一个道“里”。 2．下雨的时“后”，小朋友们喜欢跑出来玩。 3．我“长长“在写完作业后，看课外书。 4．“令”天下午，我们到学校操场集合，举行运动会。 5、我“吧”作业写完了。 学生在写话中经常出现错别字现象，让家长、老师和学生本人都很为难，我常常采用以下几个活动可以改善这种现象： 一、学生活面 1．首先要求学生自己朗读自己写的那段话，边读边找错别字。 2．然后让学生相互交流作文，互相找错别字并且纠正，时间久了不仅能解决错别字的问题，还可以让大家的作文变的丰富多彩。 3．强化课外阅读，多读书、多运用语言，才能从根本上解决问题。 4．开展查字典比赛，丰富学生识字量，从其意义上掌握词汇。 5、开展“啄木鸟”活动，在社区宣传窗、街道广告牌等错别字。如“烧饼”的“烧”是否多点等。 二、教师活动 1．教授字词时，加强形近字、多音字、同音字的比较记忆，用字组词，用 词说话既丰富学生词汇，又加强了记忆。 2．分门别类地组织容易混淆的字对减少写错别字是很重要的。在平时，我有意识地收集学生在写作业或写作文时出现的错别字，把出现频率相对较高和相对普遍的错别字，结合小学生容易混淆的字归纳起来，在一起进行比较、分析。 3．利用好造字法，增强小学生自我辨字能力。在教学中，我充分利用象形字的直观性描绘，指事字的提示性暗示，会意字的想象解说，形声字旁的表义性等，让学生理解和掌握汉字的基本形成方法，提高小学生的自身的辨字能力。运用传统的造字方法，不仅使学生扩大了识字面，而且理解了字的含义，从而减少了因理解不够，混淆字的结构而导致写错别字的现象。4．开展加一加、减一减、换一换活动，这样灵活有趣，便于学生记忆，基本上杜绝了这类反复出现的错别字。 5．不断改进教学方法，配合生动的教学手段，调节学生课堂上小学生的情绪，提高学生识字兴趣。同时采取编儿歌、顺口溜、猜谜语、找朋友、组合家庭等方式，激发学生的参与意识，提高学生的自辨能力。如：刚学过的“照”编成儿歌“一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，流了四点血”即让学生记住了这个“照”字，又增强了爱国情感。 识字和纠错教学是很枯燥无味、抽象的，特别是低年级小学生接受起来有一定的困难，课堂效果不明显。随着教学的深入，经验的丰富，会有越来越多的方法来达到纠错的目的。

幼儿园识字表

新思维识字生字表 一、二、三、十、人、口、上、下、大、小、手、文、禾、子、门、月、不、开、四、五、六、七、八、九、火、目、耳、头、米、见、白、田、电、也、长、山、出、飞、马、水、云、公、车、牛、羊、少、巾、牙、尺、毛、又、心、风、力、百、千、万、干、井、无、爸、妈、爷、奶、鸟、升、足、走、方、半、儿、木、土、天、火、中、日、个、工、广、业、本、平、书、自、已、东、西、回、片、皮、生、里、果、几、用、鱼、今、正、雨、两、瓜、衣、来、年、左、右、齐、冬、说、友、话、春、朋、高、你、绿、们、花、红、草、亲、节、的、岁、行、古、处、声、知、多、忙、洗、真、认、父、扫、母、写、全、完、关、家、看、笑、着、兴、画、会、合、放、午、收、女、气、太、早、去、亮、和、李、语、秀、香、听、远、唱、定、连、向、以、更、后、意、主、总、先、起、明、赶、净、同、专、才、级、队、蚂、蚁、前、房、空、网、诗、黄、林、闭、童、立、是、我、朵、叶、美、机、她、过、他、时、送、让、吗、往、吧、得、虫、很、河、借、姐、呢、呀、哪、谁、凉、怕、量、跟、最、园、脸、因、阳、为、光、可、法、石、找、办、许、

别、那、到、都、吓、叫、再、做、象、点、像、照、沙、海、桥、军、竹、苗、面、乡、忘、想、念、王、这、从、进、边、道、贝、男、原、爱、虾、跑、吹、乐、地、老、快、师、短、淡、对、热、冷、情、拉、活、把、种、给、吃、练、学、习、非、苦、常、问、伴、间、共、伙、汽、分、要、没、孩、位、选、北、湖、南、秋、江、只、帮、星、请、雪、就、球、跳、玩、桃、树、刚、兰、座、各、带、坐、急、名、发、成、动、晚、新、有、么、在、变、什、条、 生字表

一年级自主识字星级测试表1

自主识字星级测试表 家长签字：一星级★同学签字： （01）A~1 波浪玻璃广播大伯； A~2 扒皮拔草一把爸爸； A~3 鼻子铅笔比高低关闭； A~4 补衣服花布跑步部队； B~1 山坡泼水外婆破坏； B~2 啪啪啪趴下害怕爬走了； B~3 批评雨披皮鞋一匹马； B~4 扑过去葡萄乐谱瀑布； C~1 摸人模范摩擦默写； C~2 赛马好吗不骂人蚂蚁； C~3 笑眯眯迷路大米蜂蜜； C~4 母亲一亩地树木沐浴； D~1 大佛 D~2 发书伐木法官头发； D~4 衣服幸福父亲付钱。（02）A~1 欢乐长大了； A~2拉车喇叭辣椒落下； A~3 梅花鹿马路记录露珠； A~4 分离大鸭梨里面立正； B~1 三加三得六； B~2 回答打仗； B~3 毒药高度； B~4 水滴底下第一扫地； C~1 特别大特务； C~2 他她它； C~3图画土堆吐痰白兔； C~4 踢球提水问题身体； D~1 哪咤你干什么呢？ D~2 拿球咱们去哪儿？我们去那玩 D~3努力学习发怒； D~4 泥巴你逆向行车； 家长签字：二星级★★同学签字： （03）A~1 一棵树贝壳科学家我可以去吗上课刻刀； A~2 喀嚓卡片卡车； A~3 哭了枯萎仓库窟窿； B~1 哥哥唱歌方格本各种各样； B~2 咖喱嘎巴； B~3 姑姑骨头古代稻谷讲故事牢固； C~1 笑呵呵盒子小河荷花合适我和你； C~2 哈哈笑；

C~3 呼叫胡子狐狸老虎户口保护；掐信关卡恰好； （04）A~1 激动吉祥物着急集合小鸡飞机一年级几个自己计算； A~2 居所公安局举重巨人一句话玩具； A~3 四加六等于十我家真假价钱驾车架子； B~1 星期日看齐奇怪起床气球汽车； B~2 小区身躯歌曲取来走去有趣； B~3 掐住关卡恰好； C~1 买东西学习喜事洗衣服看戏粗细； C~2 需要胡须不许顺序连续储蓄所； C~3 瞎子大龙虾彩霞上下吓人夏天。 家长签字：三星级★★★同学签字： （05）A~1 资料男子写字自己； A~2 扎小辫杂乱砸碎你咋来啦？ A~3 规则责备选择毛泽东； A~4 出租车足球祖国小组； B~1 词语此处第一次小刺猬 B~2 擦黑板咔嚓； B~3 画册厕所侧面测量； B~4 粗壮急促陈醋； C~1 思想四个人死了寺庙； C~2 仨人洒水撒种； C~3 七色花； C~4 苏醒告诉快速塑料袋； （06）A~1 一只鸟一支笔直线停止同志知识； A~2 扎针电闸眨眼炸弹A~3 遮盖折断作者这里； A~4 小猪竹子注意听讲停住； B~1 吃饭池塘尺子翅膀； B~2 差错喝茶检查警察； B~3 彻底车轮； B~4 出入拆除清楚饮水处； C~1 老师石头时间食品战士做事电视教室； C~2杀死沙子纱巾你说啥？ C~3 舌头宿舍社区射箭； C~4 读书数数暑假； D~1 日出生日； D~3 很热亲热； D~4 如果乳汁进入