高中地理“地球运动”教学策略

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高中地理“地球运动”教学策略

作者:梁莹仪

来源:《中学教学参考·语英版》2017年第05期

[摘要]高中地理“地球运动”这一部分内容的理科性质较强,对学生地理空间思维能力要求极高,往往是考生考试失分的“重灾区”。教师在这部分内容教学中,可全面梳理“地球运动”知识点,使之“专题化”;全面梳理每个专题的知识点,使之“系统化”;全面梳理重难点知识,使之“图形化”和“题型化”;在课前编制导学案,使知识点“问题化”。

[关键词]地球运动;教学策略;高中地理

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058(2017)13008802

高中地理“地球运动”这一部分内容的理科性质较强,对学生地理空间思维能力要求极高。同时,这部分内容往往是考生考试失分的“重灾区”。本文以南宁市第一中学为例,在深入分析课程标准、考试大纲及“地球运动”教学现状的基础上,提出高中地理“地球运动”教学策略。

一、课标、考纲要求

关于“地球运动”这一部分内容,《普通高中地理课程标准(实验稿)》中提出学生必须达到的基本要求是:描述地球所处宇宙环境,运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星,阐述太阳对地球的影响,分析地球运动的地理意义。《2016年普通高等学校招生全国

统一考试大纲的说明(文科)》指出:地理学科命题注重考查学生的地理学习能力和学科素养,即考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析和解决问题的能力。

《普通高中地理课程标准(实验稿)》提出了“分析地球运动的地理意义”的学习要求,从其中的行为动词看,强调“分析”能力。结合知识内容要求看,该标准包含着四层递进的含义:一是知道地球的两种基本运动形式、特点及相互关系,二是理解地球运动的规律及产生的地理现象,三是分析这些规律及地理现象产生的原因,四是分析这些地理现象对地理环境的形成和变化以及人类活动的重要意义。《2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明(文科)》指出:高考侧重考查宇宙环境、地球运动规律及其意义等主干知识,侧重于考查学生的空间想象能力、读图能力、逻辑推断的思维能力和计算能力,以及考查学生的地理思维方法和地理核心素养。

二、“地球运动”教学现状

为了全面了解南宁市第一中学高中“地球运动”教学现状,特设计一份包括“地球运动”学习兴趣、“地球运

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