《教育学》
一.教育学的研究对象
教育不是一种自在的自然存在,而是为培养人而人为建构的社会活动系统,它的(核心问题是引导和规范人的发展,是解决培养什么人和怎样有效培养人的问题。)
教育是有规律的。教育规律就是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具体本质性的联系,以及教育发展变化的必然趋势。(教育是有一定的价值取向的。)教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究,去揭示教育规律的一门科学。
教育不只是一种有规律的活动系统,它同时也是一种有价值取向的活动系统。诸多教育学流派的林立,首先不是由于对教育规律认识的分歧,而是由于所持方法论立场和教育价值观念的不同所致。
规律的唯一性并不意味着实践的唯一性,而是展示实践的可能或限。教育学研究的重点往往在于讨论教育活动系统的多种可能与价值选择、实然与应然、客观规律与人的主观能动地创造历史的具体统一。
教育学的研究对对象有多种选择,可以分别是教育规律或教育价值观念或教育艺术,也可以兼及教育规律、教育价值观念、教育艺术及其统一。
教育学的任务在于揭示教育规律,探讨教育价值观念和教育艺术,故它与教育方针、政策就有所不同。
教育学也不同于教育经验汇编。
在不同的社会里,由于教育学所研究的教育实践不同,研究者的立场、观点和方法不同,对象的认识不同,因而有着不同的教育学。
二.教育学的产生和发展
(一)教育学的萌芽阶段
(二)教育学的独立形态阶段
(三)教育学的发展多样化阶段
(四)教育学的理论深化阶段(普通教育是研究教育的一般原理和中、小学教育规律的一门学科。我们这本书就是一本普通教育学。)
三.教育学的研究方法
教育学的研究需要从马克思主义的经典著作、教育史、心理学、伦理学和社会学等方面吸取有关的伦理和方法,以便我们更好的理解教育的现象,提出教育的问题,探索教育的规律,丰富和发展教育的理论,提高机教育学的科学水平。
常用的教育学的研究方法有:历史法、调查法、实验法、统计法等。
复习思考题
1.教育学的研究对象是什么?为什么说教育学与教育方针政策、教育经验汇编有所不同?
教育学是科学规律,它反映自然界或社会中不以人们意志为转移的客观过程;而教育方针是政府颁发的法律,它是依据人们的意志创造出来的,并且有法律上的效力。
2.你一定意识到了你的老师的先进教育经验。你准备怎样学习这些经验?
3.你能举出一些事例说明“要按照教育规律办教育”这一论断码?
4.请回顾你受教育的经历,列举一些教育观念影响教育实践的事例。你是否感受到了当代教育实践中的教育观念的困惑或冲突?
5.说教育是一种艺术,在很大程度上也就是说教育是一种创造性的活动。你打算怎样创造
新的教育经验,形成自己的教育风格?我们热切地希望你能带着这个问题参与本书所涉及的所有问题的讨论。
6.请谈谈你对学习教育学的认识和要求。