关于高中地理教学中故事型导入案例探究

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关于高中地理教学中故事型导入案例探究

作者：邵敏

来源：《读写算·素质教育论坛》2015年第04期

摘要：导入是地理课堂教学的重要环节，是紧扣学生心弦激发学生学习知识的关键第一步，故事型导入法可巧妙的结合各类故事调动学生的兴趣激情，因此，在文章中，笔者简单探究了几种实用的高中地理故事型导入方法，希望能够对高中地理教学的开展有所帮助。

关键词：高中地理；故事型导入；案例探究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-212-02

苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，《教育心理学》也指出：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。

课堂导入是课堂教学的主要环节之一，是紧扣学生心弦激发学生学习课堂内容的关键第一步，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。好的导入语如同桥梁，架起学生与知识点之间的路程。在地理教学中，课堂导入的目的就是为了找准学生的学习兴奋点，为接下来的教学活动做铺垫，通过激发学生的好奇心和求知欲，将学生引入新知识的门槛。导入的方法千差万别，没有固定的模式可循，关于地理教学导入的研究已有不少，如李乐在《初中地理课堂教学导入的常用策略》一文中针对初中地理教学的导入阐述了五种导入方法，朗宇等《地理教学导入十法》阐述了十种导入法，曹艳平等《初中地理教学导入方式新探》中简单介绍了导入设计的依据，并阐述了几种常见的课前导入方式。然而，在地理教学中，目前针对地理教学导入的研究，多是漫谈导入方法，并未针对某种导入方法进行深入探究。因此，本文以故事导入法为研究对象，深入探讨高中地理教学中故事型导入的案例研究。

一、历史故事导入法

地理是一门综合性很强的学科，它的知识包罗万象。中国古人常用“上知天文，下知地理，无所不晓”来称赞学识渊博的大家。对地理教学的开展，可以用一些学生了解的而且妙趣横生的历史典故来导入，充分激活学生对已有知识的存在感和求知欲。如在学习《冷热不均引起大气运动》中，上课伊始，我截取了电视剧《三国演义》中诸葛亮火烧上方谷的故事，同学们都聚精会神的观看视频，千钧一发之际天降大雨，司马懿跪地而拜，感谢苍天有眼下了如此大雨，此时抛出问题：这真的是苍天有眼让滂沱大雨淋灭熊熊大火吗？带着这个问题，一下子就刺激了学生的兴趣点，纷纷在揣测为什么足智多谋的诸葛亮会功亏一篑，于是一节乏味的大气运动课变成了探究课。