小石潭记A

《小石潭记》教学设计

南京市百家湖中学王金兵

教学目标

1、掌握重点实词和句子。

2、通过推敲、揣摩、品味文中的词语和句子，感悟作者贬官失意后的孤清之情。

教学重难点

1、掌握重点实词和句子。

2、通过推敲、揣摩、品味文中的词语和句子，感悟作者贬官失意后的孤清之情。

一、导入，引出作者和课题：诗歌竞猜

学生看图猜诗并背诵《江雪》，找出能够体现作者情感的字。教师讲解诗抒发的情感（被贬永州之后写的诗，借寒江独钓的渔翁，抒发自己孤独郁闷的心情）。板书：柳宗元。

板书：小石潭记。学生介绍此文体。（幻灯展示：记，古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。）本文属于以上哪种情形（写景抒情），写的是哪个地方的景色？（小石潭）教师：下面我们就来学习这篇游记，古语云：读书百遍，其义自现。要学习一篇文言文我们首先要做什么工作？(读，读准字音和读顺断句)

二、我来读一读

1、指名学生朗读。（其他人注意是否有读错的字音和断句）

2、纠正字音和断句。（幻灯展示字音和断句）

3、教师配乐朗读。（同学们注意刚才的字音和断句）

4、大家自由放声朗读。（注意读准字音，读顺断句）

5、分男女两组朗读竞赛。（注意读准字音，读顺断句，并力争读出情感）

教师评价后总结：通过刚才这个朗读环节，大家已经能正确流利地朗读课文了，要进一步了解课文我们接着要做什么工作？（掌握重点实词并疏通文意）

三、我来译一译

大家结合书下注释和工具书，把课文疏通一遍，不懂的地方，可以问同学和老师。五小组每小组着重负责一段的梳理。（学生自学后互学交流，教师巡视指导）

每小组展示自学、互学的成果，其他同学注意标出强调的重要词句。（教师幻灯展示重要的词句）

教师评价后总结：刚才大家进行了自学和交流，对文中重要词语和课文内容已有所了解，下面我们还要做什么工作呢？（感悟情感）

四、我来品一品，悟一悟

1、大家有过游山玩水的经历么？请用一个字来概括你游玩的总体感受。

预设：①累（跟团旅游而非自游行的感受）

②乐（美景带给人乐趣）

2、本文柳宗元游玩的时候是否也感到了“乐”？请找出句子来品一品。

预设：①心乐之（水声）

②似与游者相乐（鱼乐）

3、大家找的这些含有“乐”的句子的确可以让人感受到作者的“乐”，很好。但文中是否还有句子虽没含“乐”字，却也包含了“乐”的情感？

预设：①伐竹取道，下见小潭。（发现小石潭和）

②水尤清冽。（水清）

③全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。（石怪）

④青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。（树青）

⑤潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。（水源曲折）

⑥其岸势犬牙差互（岸势差互）

4、教师总结：小石潭这里水清、石怪、树青、鱼乐，可以说非常的美，也给作者带来了乐趣，但作者为什么却说“不可久居”？请在文中请找出句子来品一品。

明确：四面竹树……以其境过清。（寂寥幽静，过于凄清，让人忧愁）

5、这里的“忧”与前文的“乐”相矛盾，请结合文章背景来悟一悟，。

明确：作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。

五、拓展：千古文人山水梦，“仕不得志”寄山水。

1、正是在这种文化的影响下，我们有机会学到了：

①柳宗元的《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（山水中包含了被贬后的孤独抑郁）

②大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余独往湖心亭看雪。（张岱《湖心亭看雪》）（寄情雪景，表现不同流俗的生活和文人雅士的孤傲）

③何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（苏轼《记承天寺夜游》）（写景中包含了被贬后的郁郁不得志的悲凉）

2、这里还有一首前辈写的与本文相关的词《江城子》，请大家一起来欣赏。教师读词：“报国为民改革忙，奸人起，埋忠良，贬谪永州，十年愁断肠。纵然闲情又逸趣，钓江雪，孤独伤。忽逢小潭悦心房，流水清，游鱼畅，岸似犬牙，乱石写文章。虽有快意跃然起，离别时，又凄凉。”

六、结束语

中国历史上，有多少这样的古代文人，他们在现实中被压弯了腰，他们在现实中透不过气来了，于是，他们只有在大自然中来伸一伸他们要被压垮了的腰杆，在大自然中来深深地呼吸一口干净的空气。他们宁愿自己是山是水是树是花是草是石，他们寄情于阔大宁静清寒灵动之山水。他们在这片山水中来寻找心灵的归依，寻找心智的独一。