部件识字法

部件识字法

甘肃省临洮县第一实验小学甘淑琴

汉字是我国社会通用的思想交流的文字工具，识字是阅读、写作的基础。因此，识字是低年级孩子非常重要的学习内容。

现在是一年级第二学期，孩子们经过上一学期的学习，已经认识了不少生字，掌握许多独体字和一些常用的偏旁部首。这学期一年级的孩子们要学习的生字中有许多是合体字（即由两个或两个以上的部件组成的字）。要掌握合体字就要掌握构成这些字的各个部件，用部件识字法识字。下面，我就说说怎样用部件识字法识字。

所谓部件识字法，就是利用已学过的熟字部件（独体字、偏旁），通过“加一加、减一减、换一换”，帮助识记生字的一种方法。这种方法主要适用于形声字和部件相同的字。如，记忆“请、情、清”，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“河水清澈见底”就知道了“清”与“水”有关，理解了字义；“请”，请人要用嘴，所以就有一个言字旁，表示与说话有关；“情”，与心情有关，所以加上了“竖心旁”。用部件识字法认识生字，就是利用形声字的声旁和形旁识记字，这样既利于掌握汉字的字音，又利于掌握汉字的字形，也利于理解汉字的义。

趣味识字教学案例

趣味识字教学案例 --------二年级语文上册《识字8》反思识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样，但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，其实也是非常枯燥乏味的，而且识字量多，学生容易混淆。《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教识方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学《识字８》时，我注重体现这一点。《识字8》是形声字归类识字课。在设计时，我遵循低年级学生的身心特点，力求在课堂上创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，通过看图学词，随文识字，多种形式复现生字等方式，让学生在愉快的学习氛围中自主识字，识得轻松，识得扎实，识得有趣，并受到美的熏陶，从而培养识字能力。 教学反思： 这是一节普普通通的识字课，但它真实、朴实而又扎实。我想，好的识字教学形式以识字为重点，引导学生不断发现字词与事物之间的这样和那样的联系，从而对字词所指代的事物展开深层次的认识活动，使学生的识字活动成为极快乐极有趣的事，很多学生的识字都是由乐趣转化为习惯。反思这节识字课，学生之所以学得轻松，学得有趣，我认为主要做到了以下几点： 第一，注重教给识字方法，逐步形成自主识字的能力。“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合”，使之逐步形成自主识字的能力。教师依据形声字的特点，先出示基本字，然后再和不同的偏旁组成不同的生字，引导学生理解不同的偏旁的字所代表的不同含义。这个环节中，教师运用孩子喜闻乐见的做游戏的方法，给予识字教学一定的童趣。孩子们在听听、看看、说说、想想的学习体验中，充分感受到了汉字的“妙”——这哪里是在学习生字，简直就是在玩魔术。一个字摇

两种趣味宝宝快速识字法

两种趣味宝宝快速识字法 三岁前宝宝的大脑发育已经相当于成人的75%了，因此妈妈们在宝宝两岁多时就可以开始教他们识字了。不过，经常会听到周围的妈妈们抱怨他们家的宝宝识字效果不好，刚教的又忘了或是教了好几遍仍然记不住。每当这时候我就会很自豪，因此我家宝宝快速识字能力非常强，这并不是说我家宝宝的智商比别人高，而是我用的方法比较特别，能够吸引来宝宝的兴趣，自然宝宝快速识字就不成问题了。下面我来举几个例子，好东西要大家一起来分享的嘛： 宝宝快速识字之一：过家家的识字游戏 准备一些大小不等的卡片，将准备要学的生字用各种颜色的彩笔写在各张卡片上，然后和宝宝玩过家家的游戏。（当然，还得另外准备些小卡片做为money来使用）。将卡片摆在宝宝面前，让宝宝开家卡片店，然后我揣着钱来购物。比如我说：“宝宝，我要买‘王’字，多少钱一个呀？”宝宝一定会随口报个价，然后开始仔细寻找‘王’字的卡片在哪里，这时候妈妈不妨提醒一下宝宝。如此反复几次，可以加深宝宝对各个生字的记忆。 这种宝宝快速识字的方法效果非常不错。孩子们向来对这些买卖类的过家家游戏很感兴趣，因为是用钱来“买”字，而且旁边又有妈妈的提醒和催促，为了多赚些钱，宝宝也会逼自己很努力的记住所对应的汉字。 宝宝快速识字之二：让右脑“照相机”来帮忙 这个方法比较特别，我是有一次在论坛上瞎逛时才发现的。其实人的右脑记忆能力是非常强大的，甚至是左脑的数百倍。右脑里存在一个褶皱区，叫做“海马体”，它能将需要记忆的事物像照相机一样快速储存进大脑里。因此，利用右脑来提高宝宝快速识字能力效果很不错。我买了一套《右脑照相识字及映像阅读》作为参考，每次在教宝宝识字前，先放上20分钟左右的脑波音乐，用来集中精神并辅助记忆。然后根据教材里提供的特定图案和字型，让宝宝的右脑思维被激活，通过快速闪卡和反复播放来加深右脑的快速记忆，一个月以后，宝宝快速识字的能力就有了非常大的提高。

识字教学方法都有哪些

识字教学方法都有哪些 常见的有五种方法：图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌和顺口溜识字法、编故事识字法及部件识字法等。 1.图解识字法 所谓图解识字法，是指利用图画（简笔画、贴画等）帮助识记字形的一种方法。此方法主要适用于象形字。用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。 2.猜谜识字法 顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。如：“一口咬掉手尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门。”（文）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。 3.编儿歌和顺口溜识字法 此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子

大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）；大口妈妈等小口，小口要回家（回）……”。 4.编故事识字法 编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如：“灭”字（发生火灾时，用水去浇灭）；“游”字（有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左边的人在认真工作）；“右”字（右边的人在大口吃东西）。这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。 5.部件识字法 所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；情，与

低学段趣味识字“八法”

识字是阅读和习作的基础。阅读必须要有一定的识字量方可进行，习作更是如此。识字量的多少，识字速度的快慢，识字方法的优劣，直接关系到读写（特别是阅读）开始的早晚和阅读能力的强弱。21世纪是信息的社会，一个人获取信息的主要途径是阅读，阅读必须识字。为了使小学及早地进入文字阅读，语文课程标准明确提出低年级识字要认写分开，多认少写。1—2年级“认识常用汉字1600—1800个”。 人教版课程标准实验教材中，1—2年级安排认识常用汉字1800个，占小学阶段识字量的50%还要多一些。要完成这样大的认字量，教学中一定要抛开传统的识字教学方法，大胆展开想象，努力挖掘生字中内含的“趣”，引导学生在趣中认字，在趣中掌握灵活多样的识字方法，学会独立识字。下面介绍几种既有趣又有效的识字方法，可供同行参考。 一、体态动作演示法 活泼好动是孩子的天性。有时候，用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义，还能帮助他们记住字形。如学习“看”时，可以一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察他是怎么看的。通过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的变形和“目”组成的。 又如学习“弯、圆、扁、闪”等字时，我们可以让学生动一动手，眨一眨眼睛，这样也可以加深对字义的理解。 再如学习“打、拔、拍、跳、跑”时，如果仅让学生知道这些字与手、脚的动作有关，显然是很不够的，如果让学生动手、动脚做一做动作，让学生在运动中认记这些字。这样学生通过自己动手演示，不但让学生记清了字形，而且还加深了学生对字义和用法的理解。学起来省时又省力。 二、表演法 还可以利用孩子活泼、好动的天性，识字时安排学生演一演，也能达到意想不到的效果。如：在学习“鸡、鸭、鹅、羊、猫、狗”等动物的时，让学生戴上动物的头饰演一演，让学生尽量地把这些小动物的外形特征、动作、叫声给表演出来。这样，识字教学既给学生创造了展示才华的机会，又加深了学生对这些小动物外形特征、生活习性的了解。 三、实物演示法 通过实物演示，也可以给学生留下深刻印象，达到轻松掌握汉字形、义的目的。如学习“笔”时，可以出示一支毛笔，让学生观察得出毛笔的上面（笔杆）是竹子做的，下面（笔尖）是动物的毛做的，因此“笔”的上面是“竹字头”，下面是“毛”字。 又如学习“灭”字时，可以用一块玻璃把燃烧的火盖住，火即灭，这样学生很快便记住了“灭”字。 再如学习“尖”字时，出示一支削好的铅笔，学生一看便知：一头粗，一头细就是“尖”。 四、加一加，减一减 为汉字做加减法。即让学生把算术中学到的加减法迁移到认字中来，对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。这种识字方法很让孩子们喜欢。如在学习“人、大、太、天”时，要将“人”作为字根，用添加笔画的方法记住“大”和“太”“天”。 又如“香、星、早、圆、秋、种”等合体字时，可以引导学生用部件相国听方法来识记字形：“禾加日是香”“日加生是星”“日加十是早”等。 再如，学习“巴、也、毛、卖”等字时，可引导学生用减部件的方法来识记字形：“爸减去父是巴”“地减去土是也”“笔减去竹是毛”“读减去言是卖”等。 这样简单的加减法也能增强识记的效果。 五、比较法 对形近的字，有意识地引导学生进行比较，也可以加深学生对汉字形义的理解。如，“日”和“目”，“日”就是太阳，太阳只有一个，所以口此文转自斐.斐课件.园https://www.wendangku.net/doc/3615186844.html,的中间只有

幼儿故事识字自主阅读

蛤蟆吃西瓜 有一只蛤蟆，种了一块西瓜地。夏天，西瓜成熟了，一个个长得又大又圆。 眼看着西瓜越长越大，可是蛤蟆想不出吃西瓜的好办法。蛤蟆心里真着急呀! 这一天，蛤蟆的好朋友青蛙来了，青蛙看到这么大的西瓜，就帮蛤蟆想办法。青蛙说：“我们用石头砸西瓜吧!”蛤蟆想了一下，“不行。一砸西瓜就碎了。”青蛙又想了一个办法，“我们来用刀砍西瓜吧!”蛤蟆又想—下，“还是不行，哪来这么大的刀呢?我们又怎么扛得动?”蛤

蟆和青蛙没办法了，就到瓜旁边去玩。在路上，它们捡到一根竹管。蛤蟆看着竹管，一下子想出了好办法。 蛤蟆和青蛙把竹管插进了西瓜，红红的西瓜汁立刻从竹管的另一头流了出来。蛤蟆和青蛙吸呀，吸呀，西瓜汁真甜。它们喝饱了，肚子都胀得圆鼓鼓的，西瓜汁还在流。于是，蛤蟆在竹管上装了个水笼头，可以随时开关。它还在竹管上挂了个牌子，上面写着“免费供应西瓜汁”。 小动物们看见牌子，部来了，他们排起了队，轮流喝西瓜汁。喝过西瓜汁的动物都说：蛤蟆种的西瓜真

甜！科学道理：西瓜的水分很多，吃起来很甜。 狼和鸭子 有一只狼，他非常的善良正直，狼族的其他狼都笑他是笨狼。但是他一点也不在意，所以森林里的其他小动物非常喜欢和他在一起。 一天，笨狼到湖边去散步。湖边的景色很美，笨狼边走边唱:“我是一只来自北方的狼……” 湖边的草丛很美，住着鸭妈妈，他正在孵她的第十个孩子。鸭妈妈在蛋上已经坐了整整三个星期了，现在她又累又乏，很想到湖里去洗

个澡，吃点东西。“我能帮您什么忙吗?”笨狼热心地问道。“嗯，也许你能替我照料一下的我小宝贝。”鸭妈妈高兴地说。“就是这只蛋吗?您的意思该不是让我也坐在它的上面吧!”笨狼惊讶道。“当然不是让你坐在它上面”，鸭妈妈笑道，“你只要替我看着它就行了。” 笨狼点点头，鸭妈妈愉快的去洗澡觅食了。笨狼坐在窝边上，认真地守着那只蛋。 一会儿，蛋壳破了，小鸭毛茸茸的脑袋钻出来，把笨狼吓了一跳。“妈妈，妈妈。”小鸭子朝笨狼嘎

识字教学策略与方法

尊重规律科学识字提升实效（定稿） ——识字教学策略与方法 新修订的《语文课程标准》更加重视识字与写字教学： 高度重视贯穿始终 降低数量提升质量 多认少写识写并重 重视习惯培养能力 两表先行先认先写 一、走进识字课堂了解教学现状 （一）学生的问题： 1. 时间紧、任务重：《语文课程标准》指出：“第一学段( 一、二年级) 认识常用汉字1600 个左右，其中800个左右会写。”占六年识字总量的百分之五十还多。两年要求认1600 个常用汉字，这是建国以来历次教学大纲所不多见的。新教材就注重学生大量识字, 老师感到困难。 2. 反复强调，错误依旧：有的字教师反复强调学生还是会出现错误，令老师大为恼火有迷 惑不解。尤其是在二年级的下学期和三年级会出现一个错别字的高峰期。形近字难以区分、 书写错误会大量出现。 3. 识字课单调，学生不喜欢: 识字教学缺乏生动性和情趣性，难以激发学生的学习热情，加上低年级学生自控力差，学习汉字感觉困难。识字课的效果也大打折扣。 4. 低年级既要识字又要阅读, 怎样处理好关系: 低年级阅读教学和识字、写字教学的时间分 配怎样更合理，两者之间的关系怎样更合理。 （二）教师的问题： 1．识字教学不注重提高学生的人文素养，缺乏情趣。 在识字教学中，教师只把汉字作为一种符号传授给学生，只注重汉字的拼读、认写，注 重记忆，而汉字所呈现的画面、情趣，汉字里面蕴含的思想、情感却被教师所忽略，汉字对于 学生的教育功能被教师忽视。 2．教学策略不适应学生身心发展的特点。教法单一，程序固化，令学生对识字兴味索然。 （一拼拼音，二读生字，三唱笔画，最后组词）。 3．窄化识字写字教学的途径，不注重语言实践活动的开展。

趣味识字五法

趣味识字五法 作者：徐小燕 来源：《作文成功之路·中旬刊》 2014年第12期 江苏省张家港市乐余中心小学徐小燕 《语文课程标准》明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是 贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因 素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。” 笔者在低年级识字教学实践中，尝试运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富 多彩的教学情境，以此来提高教学效率。 一、趣味“儿歌”识字 “王先生，白先生，两人坐在石头上。”小时候，老师在教“碧”字时，教会我们这个儿歌，从此，“碧”字便铭刻在心。儿歌朗朗上口，易学好记，比起传统的加一加、减一减、换 一换的识字方法，儿歌识字深受儿童喜爱。 儿歌识字法不仅激发了学生的学习兴趣，更培养了自主学习的意识和能力，引导学生掌握 识字的方法。因为汉字大都是合体字，哪怕是一个从没见过的字，也可以将它拆分成几个部件，在构成上找识记规律及方法。比如教“牵”这个字时，我先引导观察该字南“一、人、一、牛”组成，然后给学生看牛郎图，启发学生编个儿歌来记住“牵”字。同学们思路大开，有的编：“一个人手里拿着绳，后面牵着一头牛。”有的编：“一人在上，一牛在下，中间隔着秃宝盖。”在编儿歌的过程中，学生开发了思维，他们表示，通过这种方式识记的字，遗忘率也很低。 自编儿歌成了学生识字时的热门方法，如：学“椅”时，编个儿歌顺口溜：“一把木椅真 奇怪”。学“篮、蓝”时，编了两句儿歌：“竹字头，是篮子，砍下竹子编竹篮；草字头，是 蓝色，植物花草颜色美”。学“照”时，又说：“一个日本人，拿着一把刀，杀了一口人，流 了四滴血。”放手让学生自己去编故事，尽管自编的内容不一定对称，不一定押韵，但是能提 高学习汉字的兴趣，激发学生去动脑认记，识记效果明显，那识字的目的也就达到了。 二、趣味“故事”识字 低年级学生年龄小，注意力时间短。要想在整个识字过程中保持学生学习的兴趣，可抓住 学生喜欢听故事这一特性，把所要完成的识字教学寓于生动故事之中。 记得在教学“灭”字时，给学生讲我经历过的一件事情：一天，我在炒菜时，因为火势太旺，锅里居然起火了。伴着“滋滋滋”的声音，火苗子迅速往上窜。我吓得手足无措。怎么办呢？（教室里鸦雀无声，看来，小朋友们都替我捏了一把汗。）这时，我急中生智，赶紧抄起 锅盖，“啪”的一声盖在锅子上。哈哈，火苗一下子就没了，火灭了。（孩子们高兴地拍起 了手）于是，我在黑板上演示：用“一”样东西把“火”盖住，就可以“灭火”。这就是一个——“灭”。从此，班上无一学生忘记这个“灭”字。 在我的影响下，学生有时也会自编故事来帮助识记生字。如学“呆”字，他们会说：“一 个人张着‘口’，像木头一样一动不动，原来他在发‘呆’。”再如学“破”字时，有学生也 说了自己的亲身经历：“有一次，和小朋友赛跑时，一不小心摔了一跤，被路上的小‘石’子 划‘破’了‘皮’。”根据构字特点去编故事，不仅充分发挥了学生想象，更间接地揭示了字 的造字原理和音、形、义的关系，岂不是一举两得？

全脑开发快速识字法

姓名：方明和班级：语教1011班学号：20100101500 全脑开发快速识字法综述 (一)谁能想到，勇创中国扫盲史上新纪录的，居然是一位 身着戎装的空军大校 2002年4月26日，经有关专家和甘肃省教育厅主管领导验收，甘肃省直机关工委和康乐县教育局联合举办的快速扫盲实验班，创造了我国扫盲史上的新纪录：在29天里，每天从早晨7点至9点两个小时，实际教学时间共58小时，全班38名学员中识字达1500个以上的有18人，识字1000个以上的有14人，达到国家规定的脱盲标准。这一成绩打破了祁建华曾用拼音教学的一个月脱盲的学习周期。 当主持验收者宣布这是李光伟老师“全脑开发快速识字法”教学的成功实践时，全场响起了长时间的热列掌声。在人们的纷纷要求下，创造这一教学法的“老师”走上讲台和大家见面了——嗬，谁能想到，竟然是一位身着空军戎装的大校军官！ （二）推广情况及适用对象 “全脑开发快速识字法”创造出的是适用于幼儿、儿童的快速识字法，他的创造是中国扫盲史上的一大奇迹，为重扫盲，文化普及作出了卓越性贡献，“全脑开发快速识字法”的推广情遵循了中国特色发展模式“创造性提出——定点实验——局部普及——全面推广”。这一模式的运用适用

于中国目前的教育状况，中国的受教育人口多，“定点实验”为“全脑开发快速识字法”的推广积累了成功的经验。（三）举例说明 “全脑开发快速识字法”，不仅使李光伟直接创造出了汉字扫盲史上的最佳纪录，而且连带创造了几个令人欣喜的记录： 记录一：小学生一堂课认识45个字。2002年3月中旬，在康乐县开始举办快速识字培训班的时候，梁华、赵红艳两位老师就运用这种方法 同时在新治街小学一年级上实验课，创造了一堂课平均认识45个生字的好成绩，打破了集中识字法的一堂课认识43个字的记录。 记录二：5岁幼儿能阅读、作儿歌、编故事。“全脑开发快速识字法”，通过新设置的“奇妙的汉字乐园”，以字画配对、画象形字画、搭合体字积木、接形声字，使枯燥烦难的汉字变成了一个新颖有趣的游戏里的“小精灵‘，从而能够激发起幼儿强烈的好奇心和探索求知欲。在兰州新竹幼儿园和陕西西安、汉中等地幼儿园搞试点中，就培养出了许多五、六岁能独立阅读、作儿歌、编故事，语言程度完全可以达到小学三年级的“小神童”。 记录三：培养出未满7岁就能写高考作文的小天才，著名科学家钱学森设想，21世纪教育应该是4岁人学，18

浅谈一些低年级识字教学方法(1)

低年级趣味识字教学 《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，我在识字教学过程中，针对不同类型，不同特征的生字，探索运用了多种识字方法，对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径。提高识字效率，培养学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的热爱，具有非常显著的效果。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为"娃娃"或"小客人"，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。 低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。 二．动作表演--"演"中学 在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。如在学习"摇、推、摆、挂、找"等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。 三.变换形式--"玩"中学 心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。在引导学生变换形式时，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是儿童的天性。识字教学中游戏法的使用倍受儿童的青睐。学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，我在识字教学中采用的游戏

低年级趣味识字法

低年级趣味识字法 濮阳市油田第二小学贺智英 小学低年级的学生，刚刚跨入学校的大门，各门学科知识宝库的大门都正等着他们去打开，而他们首先要面对的就是识字这个难题。中国古代大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”学生一旦对所学的学科产生了兴趣，就会把学习当成一种快乐。作为低年级的语文教师，怎样才能激发学生的识字兴趣，让学生爱上语文呢？在不断的实践与探索中，我找到了几种行之有效的办法。 一、猜字谜 猜字谜既能激发学生的学习兴趣，引起大脑积极思考，又拓宽了学生的知识面，同时锻炼了一种思维方法。从猜谜中可了解字的组成，易于掌握汉字的结构、记牢字形。提高了学生的记忆能力和思维能力。 例如：半个多，腿伸长，一竖一点站腿上。（处） 一点一横长，口子在中央，大口张着嘴，小口里面藏。（高） 大火正燃烧，一压火熄了。（灭） 人人离座，座上无人。（庄） 一字生来真奇怪，大牙长在小口外。（呀） 二、做游戏 1、我是小医生 低年级的孩子非常喜欢做游戏，因此，通过“我是小医生”这一游戏的设计，使学生在轻松愉快的环境中就掌握了易错字，学生会积极思考老师出示的字那里有问题、如何改正，大大提高了学生的学习兴趣与效率。 2、找朋友 学完一课生字后，通过做“找朋友”的游戏来复习巩固，也能激发提高学生的学习兴趣。例如： 3．我是小老师 经过准备后，学生按照老师平时的教学方法教生字。这是一个“生生互动”的游戏，既适合巩固复习，也适合学习生字。通过这个游戏，学生可以逐步学习

独立识字的步骤和方法。有了错误，能被及时发现，并得到纠正。 三、编背儿歌法 儿歌是小学生最喜欢的文学体裁，他们在玩游戏，跳皮筋等活动中，往往要背几段儿歌助兴。利用编背儿歌帮助学生识字，效果很好。如“溪”字，可编成而儿歌：“三点水，爪子头，上扭下扭碰石头，溪水都往大河流” 对于形近字也可采用这种方法。如“跑”、“抱”、“炮”、“泡”、“饱”等字，有的同学易混淆，可把它编成儿歌：一个小书包，变化真不少，有食能吃饱，有足能赛跑，有手抱东西，有水吹泡泡，加上一把火，咚咚放礼炮，再如“喝、渴”，可编成：“喝水要用口，口渴需要水”。这样学生在课后边玩边背，很快就记住了音、形、理解了字义。 四、故事识字法。 “故事识字法”就是在识字教学中，结合学生爱听故事的心理特点，讲些关于要学的生字的小故事，或给学生介绍有关这个字的小典故，让学生在听故事的过程中加强识字。 如教学“候”和“猴”字，我讲了这样一个故事：森林爷爷拿了两件礼物，一件是反犬旁，一件是竖。“候”和“猴”都很聪明，也很谦让，一人只要了一件礼物。“猴”说它是动物，要反犬旁，让人们一下记住它。“候”说它就要竖。同学们在听故事的同时，也学会了识字，真有趣呀! 五、分析字形法。 “分析字形法”就是结合组成生字的各部分的结构特点，进行合理丰富的想象，用分析出的鲜活的具体形象来帮助学生记忆。 例如“游”字，我是这样给学生分析的。“氵”－－游泳当然要在水里游啦，“方”－－表示游泳池是方形的，“人”－－是在水里游的人，“子”－古 时指男人，女人是不能下池游泳的。这样一分析，“游”字的每一部分的结构和“游”的意思之间都有了一定的联系，学生自然就记住了这个字。 又如“笔”字。我首先问学生，古人用什么笔写字？－－“毛笔”；毛笔的笔杆是什么做的？－－竹子，所以“笔”字的上面是“竹字头”；毛笔的笔头是用什么做的？－－动物的毛，所以“笔”字的下面是个“毛”字。 总之，在识字教学中，我们若能根据汉字的构字规律，采取多种形式，通过

自编识字小故事作文范文

自编识字小故事作文范文 自编识字小故事作文范文 导语：你有什么好的自编识字小故事跟大家分享呢？今天分享了3篇关于自编识字小故事作文范文，仅供大家的参考！ 清晨，温暖的阳光，穿过云层洒向了人间，大地上一片生机勃勃。 一棵枝繁叶茂的大树上，有一只蜘蛛正在辛勤地编织一张大大的网。阳光透过叶子的缝隙洒在网上，仿佛镀上了一层耀眼的金色。蜘蛛的嘴里不停地吐着白色的细丝，八只细细的腿一刻不停地动着，他想：我要养活自己，必须得织好这张网，这张网越大，飞进来的小虫子就越多，我就不愁没食物了。蜘蛛不知疲倦地在网上爬来爬去，检查有没有破了的地方，随后，蜘蛛爬到了树叶下，等待着小飞虫的出现。 大树下，有一间华丽的小房子，里面住着一位自认为天下最美丽的狐狸小姐。狐狸小姐每天起得很晚，打扮得光鲜亮丽，花枝招展，尤其是那身梳得光溜溜的毛。她每天坑蒙拐骗，做着各种坏事，她经常得意洋洋地说：“只要把这个大尾巴藏好，我就能成为公关专家，

那些被我骗了的“人”就会把源源不断的`钱交到我的手里。”确实，人们时常被她美丽的外表所迷惑。 但是，坏事做多了，总会被人发现的，被骗的“人”们把她做的坏事报告了森林警察熊长官。熊长官来到狐狸的住处，把狐狸抓了，关到了监狱里。冬天来了，狐狸躺在冰冷的牢房里，哀叹失去的自由；而勤奋的蜘蛛则是越来越肥，为冬天的来临做好了充分的准备。 美好的生活，想要不劳而获这是不可能的，只有勤勤恳恳地用自己的双手劳动得来才是最踏实的。 小牛蛙瓜瓜是一只喜欢旅行的牛蛙，他已经去过亚马逊森林和撒哈拉沙漠啦。这次，他准备到长江玩几天。一到长江，瓜瓜好激动啊，他兴奋地刚想一个猛子就一扎进了水里。可眼前的景象把它就恶心坏了，从一个排水管里排出的工业废水把江水染得黑黑的，散发出一股股恶臭，就像一只恶魔向瓜瓜伸出狰狞的恶爪，瓜瓜吓得立刻向岸上逃去。 气喘吁吁的瓜瓜一口气跑到了农田里，只见农田里生长着碧绿的秧苗，看起来是个不错的安家之所，经过长江污染的惊吓，瓜瓜也没了旅行的心情，准备就在这里常住。突然，一个背着农药瓶的人出

快速识字

快速识字 生字：2500 总字表：2734 重复出现汉子总次数为：10256字 第一课数量词生字： 一二三四五六七八九十壹贰叁肆伍陆柒捌玖拾百千花朵楼层只鸡条鱼个人房间马匹头牛书本车辆42个字 第三课五官生字： 口舌牙眼睛耳鼻子嘴皮肤发眨听说话知味道黄黑灵22个字第三课身体生字： 额脑脸眉辫嗓喉掌拳胳膊腿脚胸膛肺肚肠胆腰肾腹胃肝咽毛手背肩心30个字 第四课拍手卫生歌（德育教育，要求背诵）生字词： 身体手绢苍蝇蚊子螳螂老鼠牢记刷牙指甲洗手你我拍和吃经常洗澡消灭果皮纸屑剪要脏38个字全课文68个字，其余不要求记 第五课家庭之一生字： 家庭之妈母亲娘爸父爹奶祖爷姥婆公中国叫与和外地域大法不相同29个 第六课家庭之二生字： 哥姐弟妹姨嫂姑婶伯叔侄舅甥兄姊好尊老爱幼伦理情23个第七课感谢父母歌（德育教育，要求背诵）生字词： 我们感谢抚育自己家务承担招呼尊重照顾孝心难明理必须从最知先后事离告回迈献36个 本课文73个字，其余不要求记 第八课水果生字： 苹果梨香蕉杏石榴枣柿哈密瓜荔枝葡萄波萝橙橘樱桃草莓西圆鲜绿酸红甜33个 第九课干果生字： 核芝麻粟松仁花生硬壳类补小饱脆可16个 第十课蔬菜类生字： 蔬菜菠莲藕茄卷胡萝卜笋青辣椒蒜苗苔莴芥芋铃薯豆芽韭洋葱丝葫芦芹番苦季土地广产空冬南本是偏喜结多又快营养农民辛苦栽56个 第十一课饮食生字： 餐桌有佳肴蒸馒煮饺煎炒熬面条煲汤粥肉糖馅糕米饭点包25个 第十二课佐料生字：

做佐料茴芫荽姜酒酱油醋调味途盐素精椒提放香咖啡粉烧浓扑配巧爽用要来帮忙得美可 38个 第十三课饮食歌（德育教育，要求背诵）生字词： 饮食营养搭配细嚼慢咽嬉笑高都少儿期荤配肉蛋鲜谷杂共让客先勿闻双乱骨刺养成38个 全课文66个字，其余不要求记。 第十四课厨房用品生字： 厨房炉灶排扇烟漏勺铲筷笼锅盆碗桶碟盘刀板玻璃缸咸罐盒茶壶盖瓶杯盏品台气机36个 第十五课家用物品生字： 厕所分男女廊楼梯厅寝浴衣贮柜床单枕被椅凳沙发毛巾刷镜领带表腕戴折叠伞走连接室物对打出门43个 第十六课服饰生字： 服装裤裙衬衫鞋帽袜袄袖棉布罩褥毯睡袍纽扣帘边23个 第十七课家用电器生字： 电器灯话视空调洗筒冰箱收录吸尘音响影院碟熨斗剃照像传真打印摄波烤饮34个 第十八课车辆生字： 汽真漂亮嘀喇叭响摩托走街穿巷卡力量载货运输遇坏警遭灾消防救护扶伤跑忙灭火急病 38个 第十九课交通秩序生字： 交线路乡前后落排队秩序妇孺先乘买票见让座席过看灯亮停等能有拥挤时行33个 第二十课交通工具生字： 靠轨卧铺睡觉租方便招即送到飞目瞬轮船游川守舰坐出蓝天间出海军的33个 第二十一课动物之一生字： 禽兽猪驴骡牛马羊兔鸡鸭鹅猫狗刺猬鹿骆驼龟蛇鹌鹑鸽24个 第二十二课动物之二生字： 孔雀鸳鸯鹤雕鹰鹊鹦鹉燕雁莺狮虎豹象豺狼狐狸犀猿猴猩26个 第二十三课昆虫生字： 蝴蝶展翅蛾扑蜘蛛结网捕昆虫蝙蝠壁蝎蜜蜂螳螂蚂蚁蚕蜻蜓26个 第二十四课水族生字： 族海蜇飘豚跳水底世界热闹鲸贝螺万种珊瑚藻藏着宝江河湖

小学低段语文识字教学的方法

小学低段语文识字教学的方法谈 席黎黎语文课程标准强调多识少写，并且把识字集中在低年级进行教学，可见识字教学在低年级中的重要地位，如何让学生乐学善学，掌握科学的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果，是低年级语文教学的热点问题之一。 汉字是中华文化传承与发展的载体，自古以来，汉字教学一直是中华民族文化繁衍的基础。《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低年级识字教学应通过各种形式的识字方法和途径，把快乐引进课堂，引进识字教学，充分激发学生识字的主动意识和愿望，让学生学以致用，走向生活的大课堂，快乐识字，快乐阅读。 一、激兴趣乐识字 创设生动有趣的识字教学课堂，是让学生爱上识字的关键。教师要抓住低年级学生好奇好动的年龄特点，努力创设各种快乐的教学情境，以识字为基点，把故事、游戏、歌谣、谜语等学生喜闻乐见的形式进行有机结合，让学生主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，同时有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。 1、巧引妙导。“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”要让学生学得扎实，记得牢固，就要让他们在兴趣中记忆。趣味识字重视

识字规律的总结，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。 案例：人教版二年级下册《识字七》。课伊始，教师以汉语拼音形式出示与《拍手歌》相关的动物名称，学生举着带有汉字的动物图片，与拼音对号入座， 这个教学环节在欢快的游戏中进入学习，口呼、眼观，手动，把多种感官调动起来。先整体识记字形。接着再引导学生发现动物名称带有什么相同的部件？学生观察后，找出共同点“隹”和“鸟”，再出现象形文字“隹”，对比观察后学生再次发现“隹”既“鸟”，学生很快抓住汉字造字的特点，找同偏旁的字进行理解识记，最后再放手让学生自主识记。本环节注重教给识字的方法，注重识用结合。 教师还可以采用多种多样的方法激发儿童的学习兴趣，又如吟诵歌谣：歌谣具有字句整齐，易于诵读，含义明确，知识丰富的特点，所以在识字教学中是一种很有效的方法。如教学“木—禾—米”太阳公公当空照，禾苗戴上贝雷帽，木头脑袋光溜溜，大米一边拍手笑。”；教学“爱”字“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。”；教学“弟”字“小弟弟真淘气，头戴小兔帽，身穿弓字衣，一条腿站立，一条腿翘起”。教学“篮”字“三朵竹花，一双筷，皿字底儿下边抬。”等等这些有趣的歌谣，朗朗上口，学生容易记，可以随口道来。又如：对子歌、巧记姓氏、拆分识字、替换识字、开火车识字等方法都可以达到寓知识于趣味性，使枯燥的识字教学变得妙趣横生，从而提高了识字效率。 2、推陈出新。识字教学的过程不要异化为知识从教师的脑中、课本上向学生的脑里枯燥而有气无力的搬家。汉字传承着中华文化，美丽

低年级趣味识字方法

浅谈低年级趣味识字教学 著名科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们对事物的积极认识倾向，它推动人去探索新知识，发展新能力。如果学生对识字有了兴趣，就会积极主动投身于学习活动中，从而充分发挥学生的主导作用。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。有了兴趣，学生才会积极探究学习方法，总结识字规律，烦琐的识字，就会变得轻松、愉悦。 在识字教学中，教师应根据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学，如：寻找规律识字法、故事识字法、动作识字法、抓特点识字法、猜谜语识字法、“犯错”识字法等，让学生在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字，使学生掌握识字方法，不断提高识字能力。 一、规律识字法 在语文识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。 在教学认识同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关，日字旁的字与太阳有关，金字旁的字与金属有关……鼓励学生自己探索它们的秘密，发现它们的共同点，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通

的效果。 二、故事识字法 我利用讲故事的方法，让学生较好地记住字形。如教学“候”和“猴”字，我讲了这样一个故事：森林爷爷拿了两件礼物，一件是反犬旁，一件是竖。“候”和“猴”都很聪明，也很谦让，一人只要了一件礼物。“猴”说它是动物，要反犬旁，让人们一下记住它。“候”说它就要竖。同学们在听故事的同时，也学会了识字，真有趣呀！ 学生在给汉字编故事的时候，必须寻找汉字的特点。这样，就会拓展他的发散性思维，激发他的创新意识。识字会变得有趣，识字效率也会大大提高。 三、动作识字法 有时候，动作演示不仅能使孩子理解字义，也能使他们记住字形。在教学“拿”字时，我准备了一些乒乓球。我先叫同学单手接球，准确率不高。我再叫同学合拢接球，准确率大大提高了。我就讲：把手合起来容易“拿”稳。在不知不觉中。“拿”的音、形、义，学生都牢牢记住了。 引导学生创设特定的环境，将特别的字形与形象的情境联系起来。学

汉字快速识字法—强拼义符归类—音符识字法)(DOC)

汉字快速识字法(强拼义符归类,音符识字法) 作者：四川南充李光强 微信公众号：强拼汉字学习与研究 在[强拼汉字]的研究中，曾对汉字分成8类（象形字，指事字，会意字，形音字，形韵字，形声母字，借音字，另音字）。称为[强拼汉字]八类）。 为了快速识字，我们先给出几个概念： 1.“汉字部件”:由“笔画”组成的，不再分开的“基本块”。称为“汉字基本部件”。简称“部件”。其大多数就是一个汉字。并称为独体字、或表示物的专用字。 2.“形符”:“部件”都有一定的形状,也称“基本形符”。简称“形符”。 3.“义符”：大多数汉字可按自然位置分成两块，其中一块表示汉字的意义或类属，称为“义符”。大多数汉字的“形符”是汉字的“义符”。 4.“音符”：汉字除“义符”外的部分，统称为“音符”。但“音符”不一定有音。“音符”可由几个“形符”组成。 5.“合体字”:由“基本形符”组成无交叉关系的“汉字”。称为“合体字”。 一个汉字能分出它的“主要意义或类属”的“形符”，

称为“义符”。并且这个“义符”是独立的。这个汉字是“合体字”。否则可能不是“合体字”。 “合体字”中的“义符”，不是汉字的“全义”，“全义”是汉字本身。“合体字”中的“义符”极个别与这个汉字的“音”相关。 一个“合体字”除“义符”之外的“剩余部分”,统称“音符”。 “音符”的“音”与汉字的“音”比较。又分为“相关和无关”。与汉字的声母，韵母之一相同者称为“相关”，否则称为“无关”。 （1）、如何确定汉字的“基本形符”或“义符”： 那么，一个汉字到底属于哪一类，这里介绍基本的方法： 如何确定一个汉字的分块：对一汉字来说，首先看它是否有“基本字符”，（亦称“形符”）。这类“字符”的位置在首块占85/%，在末块的占14/%，其余的占1/%。除独体字外，这些块都是独立的。 这些“形符”中，大多数是汉字的“义符”。“义符”是代表汉字“意义或类属”的字符。 为了准确地对汉字分类，我们把“基本形符”分成下列几类：１、动词类：

识字课教学模式

识字教学模式 一、导入 （可以是激趣导入、图片导入、谈话导入、动画导入等） （设计意图：意在激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的气氛中进入新课学习，营造了有趣和谐的课堂氛围，让识字教学和游戏情境融为一体，让孩子在游戏中学，在游戏中乐。） 二、读文识字 1、自由朗读课文，圈出生字，划出新词，标出自然段。 2、遇到不认识的字，你有什么好办法？（猜谜语、编字谜、加 一加、减一减、加偏旁等识字方法。） 3、把不认识的字标记出来，和对子讨论讨论怎样认识这些字？ 4、如果还有不认识的字，在互助组内进行交流，看谁有更好的 识字方法记住这些字？ （设计意图：从低年级开始，我们就要注重培养学生合作、探究的意识，让学生通过自主识字，享受自主学习的乐趣；通过合作探究，共同获得新知，体会做学习主人的情趣。而且学生既动脑，又动手，强化了记忆。他们“手、脑”并用的潜能，得到了最大限度的发挥。学生能在活动和游戏中识字是比较轻松、愉快的。） 三、设计游戏，巩固识字。 1、设置摘苹果、青蛙跳伞、摘星星等游戏，开火车识字。 2、给这些字找朋友，看谁找得多。 3、出示一些含有生字的句子读一读。

（设计意图：低年级儿童活泼好动、争强好胜，我正是针对这一特点设计了这一游戏活动。让学生在玩中巩固生字，增强识字兴趣，既活跃了课堂气氛，又很好地体现了编者主动学、玩中学的编排意图。为了发挥学生的创造潜能，按照由易到难的顺序读字、组词、读句子，通过多种形式的活动，巩固识字成果。） 四、认真观察，指导书写。 1、出示要写的字，思考：哪些字比较容易？哪些字需要提醒大 家注意四哪些地方？ 2、抓住要点，板书示范。强调在田字格里的位置，以及易错的 地方。 3、学生书空或者描红。 4、小组互议，老师点评。 （设计意图：写字是低年级识字教学中非常重要的环节，学生首先要认真读帖，自主学习笔顺，教师进行扎实的写字指导，从每一个关键笔画开始，都要进行讲解，学生练习书写，并进行展示评价。这样开展写字教学才能扎实有效，能让学生养成良好的书写习惯，提高写字质量。） 一年级下册《识字5》教学设计 【教学目标】 １．认识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等6个生字。 ２．朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，培养学生动脑筋的好习惯。 ３．有搜集谜语和自编谜语的兴趣。 【教学重点难点】 １．认识12个生字，能在不同的语言环境中认识生字。

掌握汉字构字规律,学会快速识字方法

掌握汉字构字规律，学会快速识字方法 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢[作者] 马淑珍[内容] ——利用猜迷语、反义词识字猜字谜识字字谜是以文字为谜底，以描述文字特征的方法作谜面的一种谜语，它有利于启迪同学们的思维、开发智能、巩固识字、增长知识，把识字寓于娱乐之中，使你们智趣双益。这里的字谜，有些是根据构字规律编的，如：“有吃有穿”“不上不下”“不正”“八刀”，这类字谜有以下几种：1.谜底是象形字，谜面形象。如：“一块地，四方方，十字路在中央。”“画时圆，写时方，有它暖，没它凉。”“一个锅里炒仨豆，蹦出两个剩一个。”“十二点。”“三横一竖加一点。”“午字落在山中间。”2.谜底是指事字，谜面记述字的特征。如：“刀上有一点，有点刀就快。”“老牛不露头。”“又字中间加一点。”“一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里面

藏。”3.谜底是会意字，谜面是说明字的结构。如：“门里躲进一个人，门外立着一个人，土上坐着两个，白云上面有个人。”“两个肩并肩，两人抬一个。”“一口咬掉牛尾巴。”“把手放在目上。”“一人依树旁，歇息来乘凉。”“火上加个盖儿。”“小牛落地。”“二木不成林。”“一字有双口，大口吞小口，大口张着嘴，嘴中含一口。”“看来有两个，面目很难分，不像是大夫，倒像是工人。”“说它小，下边大，说它大，上边小。”“可上可下，上可下可，上可可小，下可可大。”“早晨太阳从地平线上升起来。”“一块四方木，有边又有角。”“两个娃娃背靠背坐着。”“伸手到树上摘果子。”4.谜底是七种字形结构的汉字，根据字的形体编谜语。如左右结构的字：“左边一个鱼字，右边一个羊字”“左边一个里字，右边一个予字。”还可以说左边一个食字旁，右边一个包字，合起来是“饱”字。上下结构的字：“上边一个白字，下边一个水字。”也可以说上边一个分字，下边一个

字理识字教学的方法

字理识字教学的方法 字理识字教学法内容丰富，操作性强。为便于教师根据汉字不同的构形特点和造字方法采用相宜的教学方法，笔者简要介绍从自己的教学实践中总结出来的十三种字理识字教学方法。 1．图文并茂，形象法 象形，是最早的汉字造字方法，它是用描摹事物状的方法来造字。因此，象形字的教学应该根据字的特点来进行，即先出示字的原始图形，分析图形与字义的联系；再讲解由图到字的演变过程，分析图形与字形的联系；然后综合分析图形、字形与字义的联系，字形、字义与字形、字义三者之间的联系。如“日”字教学，先出示“日”字的甲骨文形体，像太阳形，像太阳的圆形，里面的一点象太阳里的黑斑（有的说像太阳里的光）；再讲解由到日的演变过程，分析图形与字形的联系：演变为，拉长为一：然后综合分析图形、字形、字义三者之间的联系。学生理解了“日”字的形义联系，便会掌握“日”字的构形原理。 图文并茂，形象法具有直观形象的特点，它既有助于学生了解汉字据形知义的特点，掌握象形字的形、义、音，又有利于教师培养学生的观察能力和思维能力。 2．编制字谜，联想法 汉字繁难的笔画、复杂的结构给小学识字教学带来了困难，但应该看到，汉字的形体结构却为我们编制字谜提供了丰富的素材。字谜是用暗示字义或描摹汉字形体特征的方法为谜面，以文字为谜底的一

种谜语。它分为两类型：

（1）揭示汉字形体的字谜。乖：乘人不备（拆字法）。俄：先人后己。化：华北。乃：后起之秀（特指法）。更：与人方便。今：用心读书（反拼法）。碍：砸左边，得右边（拆拼法）。券：拳头对刀（移位拼字法）。翠：刘邦闻之喜，刘备闻之悲（会意拼字法）。 （2）揭示汉字形体、暗示汉字意义的字谜。泛：分开水太少，合拢水太多。臭：因为自大一点，惹得人人讨厌。 我们从上述字谜可以知道制谜的两大要求： （1）语言要求。谜面用字都是熟字，谜面用语都是人们所熟悉的词、成语、俗语以及语意完整的句子。这就是说，编制字谜这种识字教学法是根据汉字的构形特点或形义联系，运用知识迁移的规律，通过丰富的联想，用熟字教生字，以“已知”解决“未知”。 （2）内容要求。谜面内容应体现以下“三性”： 思想性。谜面内容应做到观点正确，思想健康，这样的字谜才能起到寓教于乐的作用。 益智性。猜谜本是一种智力游戏，它对开发儿童的智力有很大的作用。这就要求我们的制谜要有利于学生的猜谜，让学生根据谜面内容进行联想和想象，运用推理、判断的方法，猜准谜底。 知识性。谜面虽小，但天文地理，古今中外，自然物事，社会现象等都可入谜。这样的字谜才能达到通过识字来丰富学生的知识之目的。 制谜要求告诉我们，编制既通俗、形象、简短，又具有较强的思想性、益智性和知识性的字谜，让学生猜，非常有助于学生掌握汉字