每天一刻钟天天好轻松(动能和势能1)

月 日 年 班 姓名 一、填空题

l ．一个物体______，我们就说这个物体具有能。流动的水、举高的重锤以及压缩的弹簧能够______，我们就说它们具有______。

2．物体由于______而具有的能叫动能，物体动能的大小______和______有关。运动物体 的______越大，______越大，具有的______越多。一辆汽车和一列火车以相同速度行驶，_____具有的动能大。

3．物体由于______而具有的能叫重力势能，物体的重力势能的大小与______和_______有关，物体的 越大，被举高的 越大，具有的 越大。

4．物体由于发生______具有的能叫弹性势能，物体弹性势能的大小与________有关。物体的_______越大具有的弹性势能就越多。

5．______能和______能统称为机械能。在空中飞行的排球，它具有的重力势能是7J ，具有的动能是5J ，这只球具有的总机械能是__________。

6．下列物体具有哪种能：

(1)推出去的铅球，落地时具有______； (2)正在上坡的自行车，具有_________；

(3)被拦河坝拦住的河水具有________； (4)在跳台上准备跳水的运动员，具有_________；

(5)钟表里卷紧的发条具有__________； (6)从枪膛里射出的子弹具有_________；

(7)被拦水坝挡住的水具有__________； (8)升空的航天飞机具有____________；

(9)压紧的弹簧具有________________； (10)在杨浦大桥上行驶的汽车具有____________；

(11)悬挂在天花板上的电灯具有______；(12)从水龙带里喷出的水具有______；

(13)被拉长的橡皮条具有______能； (14)用力掷出的铅球在空中飞行时既具有______。

二、判断题

1．位置高的物体一定比位置低的物体势能大。 ( )

2．运动速度大的物体一定比运动速度小的物体动能大。 ( )

3．在空中飞行的子弹，因为它能够做功，所以它具有能。 ( )

4．用线悬挂着的物体，它没有做功，所以它没有能。 ( )

5．凡是静止的物体都没有能。 ( )

6．处于平衡状态的物体既可能有动能，也可能有势能。 ( )

7．作匀速直线运动的物体既可能有动能，也可能有势能。 ( )

8．甲球的速度大于乙球的速度，那么甲球的动能大于乙球的动能。 ( )

9．质量大的物体，它所具有的势能不一定就多。 ( )

10．静止在斜面上的物体没有能。 ( )

12．作加速直线运动的物体有动能，没有势能。 ( )

命题：应玉国

动能和势能_动能和势能的转化

动能和势能，动能和势能的转化 中考基本要求： 1．知道什么是动能、势能、机械能和弹性势能，并能举例说明。 2．知道动能、重力势能、弹性势能的大小各与什么因素有关，并能解释简单的现象。 3．理解动能和势能的相互转化，能解释有关不同形式的机械能相互转化的简单现象。 中考常考内容： 1．判断什么样的物体具有能量，判断一个物体具有何种形式的机械能。 2．比较物体具有的动能、重力势能或弹性势能的大小。 3．分析有关动能和势能间相互转化的事例。 知识要点精析： 1．功和能的关系 能是一种状态，能量的大小是状态量；而做功是一个过程，功的大小是过程量。物体具有做功的本领，即说明此物体具有能。但是有能不一定正在做功。功代表了能量从一种形式转化为一另种形式的数量，因而功和能的单位也是相同的。 2．动能及影响动能大小的因素 动能是物体由于运动而具有的能量，即物体由于运动而具有做功的本领叫做动能。 运动的物体动能的大小与两个因素有关：一是物体的质量，二是物体运动的速度大小。当物体的质量一定时，物体运动的速度越大其动能越大，物体的速度越小其动能越小。具有相同运动速度的物体，质量越大动能越大，质量越小动能越小。 3．重力势能及影响重力势能大小的因素 物体由于被举高而具有的能量，叫做重力势能。例如：被举高的重锤，空中的飞机，阳台上的花盆等都具有重力势能。 重力势能的大小与两个因素有关：一个是物体的质量，另一个是物体距零势能面的高度。当物体的质量一定时，物体距零势能面的高度越大，其重力势能越大，物体距零势能面的高度越小，其重力势能越小；当物体距零势能面的高度一定时，物体质量越大其重力势能越大，物体质量越小其重力势能越小。物体的质量越大，举得越高，其重力势能就越大。 4．弹性势能及影响弹性势能大小的因素 物体由于发生形变而具有的能量叫做弹性势能。物体在外力作用下，它的形变会发生变化，称为形变。如果将对物体施加的外力撤消，物体的形变能够完全消失，恢复原状，这种形变称为弹性形变。发生弹性形变的物体有恢复原来形状的能力，具有做功的本领，因此具有能，这种能称为弹性势能。 弹性势能的大小与两个因素有关：一个是弹簧本身的性质，另一个是弹性形变的大小。当弹簧本身的性质相同时，形变越大，它具有的弹性势能就越大，形变越小，具有的弹性势能就越小；当弹簧形变相同时，性质不同的弹簧弹性势能不同。

动能和势能的教学设计

八年级物理下册第^一章第3节《动能和势能》教学设计 大方县鸡场中学李果 整体设计 初中阶段只要求学生对能量的概念有初步的认识，不追求概念的严密性，通过功和能的关系，建立起能量的概念即可。通过实例引入动能的概念，学生印象深刻，易于接受。教材用探究的方法让学生了解动能的大小跟速度、质量的关系，这个探究既是为了培养学生观察、分析和推理能力, 还包含对学生进行科学方法一控制变量法的教育，因此要注重研究方法的引导，使学生认识到科学探究的重要性！ 三维目标 一、知识与技能 1.知道动能、势能的概念； 2.在探究实验中理解影响动能、势能大小的因素； 3.用能量的初步知识理解、分析简单的实际问题 二、过程与方法 1.掌握分类法、控制变量法等具体的研究方法； 2.通过参与科学探究活动，培养初步的科学探究能力。 三、情感态度与价值观 1.通过探究实验，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神 2.通过合作探究，养成交流合作的团队意识和与人共处、合作学习的习惯 教学重点： 1.动能和势能的概念 2.探究影响动能大小的因素 教学难点：势能的概念 课时安排：1课时 教学方法 采用双主互动、小组合作探究的教学方式 教具准备：多媒体辅助教学课件、斜槽、钢球、橡皮筋、压缩弹簧 教学设计 【导入新课】 多媒体课件播放：学生看一则新闻：最美司机吴斌在高速路上遭受铁块袭击。 (教学为什么小小的铁块能把人砸死？学完这节课大家自然会明白。 说明：从生活到物理，以引发学生的求知欲。) 【推进新课】 一. 能量 通过播放PPT图片和学生一起分析图片内容，从功和能的角度去分析建立能量的概念。(教学说明：通过分析使学生明确功和能量的关系，建立起能量的初步概念。)

初三化学：动能和势能的相互转化

初三化学：动能和势能的相互转化 1. 物体由于＿＿＿＿＿而具有的能量叫动能；物体由于被举高而具有的能量叫＿＿＿； 物体由于发生弹性形变而具有的能量叫＿＿＿＿＿＿。 2. 投向空中的篮球具有＿＿＿＿能和＿＿＿＿＿能，落下时，它的＿＿＿能减小。从 落地到被弹离地面时它具有＿＿＿＿＿能。 3. 如图12.2.1所示，使单摆偏离原来静止位置到A 1。当摆球从A 1向下摆动时，它的 速度越来越快，动能逐渐＿＿＿＿＿，势能逐渐＿＿＿＿＿；当摆球到最低点O 1时，它的动能最＿＿＿、势能最＿＿＿。在此过程中，摆球的势能逐渐转变成＿＿＿能。此后，摆球又向B 1的位置运动，随着摆球的上升，它的速度越来越＿＿＿，动能逐渐转变成＿＿能；当摆球到最高处B 1点时，它的动能为＿＿＿，势能最＿＿＿＿。小球摆动起来后，它在O 1处的机械能比在O 2处的机械能＿＿＿（选填“大”、“小”）。 4. 如图12.2.2所示，在用滚摆做探究“机械能的相互转化”的活动时，把滚摆悬挂 在框架上，用手捻动滚摆使悬线缠在轴上，滚摆升到最高点后，放开手，可以看到滚摆 着下降，越转越 ，到最低点时滚摆转 而 ，直到差不多回到 的位置。滚摆在 位置时重力势能最大，在 时动能最大。可见， 和 可以相互转化。 5. 如图12.2.3，小明从滑梯上下滑的过程中，下列说法中正确的是（ ） A. 重力势能减少，动能增加 B. 重力势能增加，动能减少 C. 重力势能增加，动能不变 D. 重力势能减少，动能不变 6. 乒乓球由高处静止下落的过程中，它的机械能的转化情况是 （ ） A. 弹性势能转化为动能 B. 重力势能转化为动能 C. 动能转化为重力势能 D. 重力势能转化为弹性势能 7. 跳伞运动员在空中匀速下落时，以下说法中正确的有 （ ） A. 重力势能减少，动能增加，机械能不变 图12.2.2 图12.2.1 1 图12.2.3

动能和势能 练习题(含答案)

《动能和势能》练习题（一） 一.填空题 1.动能是指物体由于 而具有的能，其大小与物体的 和 有关. 2.势能包含 势能和 势能两种.物体由于被举高而具有的能叫做 势能，它与物体的 和 有关；物体由于发生 而具有的能叫做 势能，它的大小与 有关. 3.我们常用的能量单位是 ，用字母 来表示. 4.判断下列物体是否具有动能或势能，如果有，说出能量的名称，如果没有，说明原因． ①在水平地面上滚动的铅球：____________； ②悬挂在室内的电灯：____________； ③玩具汽车中被卷紧的发条：_____________； ④弹簧：_____________； ⑤在空中飞行的波音747客机：_____________； ⑥静止在水平轨道上的列车： ___________． ⑦高速升空的火箭 . ⑧被拉弯的钢板尺 . ⑨被水电站拦河坝拦住的上游水 . ⑩空中下落的皮球 . 5.质量较大的喜鹊与质量较小的燕子在空中飞行，如果它们的动能相等， 那么 飞得快． 6.如果卡车空载和满载时都以同样的速度行驶，那么空载时具有的动能 满载时具有的动能．停放在山顶上的卡车具有的重力势能 该卡车下山 时具有的重力势能．（选填“大于”、“小于”或“等于”） 7.如图14-5所示，一个同学在蹦床上玩，从跳起到上升至最高点的过程 中， 能逐渐增大， 能逐渐减小。 8.如图14-6所示，在“研究物体动能与哪些因素有关”的实验中，将A 、B 、C 三小球先后从同一装置的h A 、h B 、h C 高处滚下（m A ＝m B ＜m C ，h A ＝h C ＞h B ）推动纸盒运动一段距离后静止。 （1）要研究动能与质量的关系，我们要选择 两图来进行比 较。 （2）从图中可以看出，A 、B 、C 三个小球刚到达水平面时， 球 的动能最大。 二.选择题 1.关于能的概念，下列说法正确的是（ ） A ．用线悬挂着的物体，它没有做功，它不具有机械能 B ．在空中飞行的子弹，因为它能做功，所以它具有机械能 C ．甲物体的运动速度比乙物体的大，则甲物体的动能一定比乙物体的大 D ．甲物体的高度比乙物体的高度大，则甲物体的势能一定比乙物体的大 2.跳伞运动员在空中匀速下落的过程中，他的（ ） A ．动能增大，势能不变 B ．动能不变，势能减小 C ．动能、势能都不变 D ．动能减小，势能增大 3.司机开车上坡前，往往加大油门，以提高汽车的速度，这是为了（ ） 图 14-6 图14-5

八年级物理下册第十一章功和机械能第三节动能和势能导学案

NO:20 第三节动能和势能 学习目标 1．能说出什么是能量，记住能量的单位 2．能说出什么是动能，能运用实验探究动能的大小与哪些因素有关。 3．能说出什么是重力势能，能运用实验探究重力势能的大小与哪些因素有关。 4．能说出什么是弹性势能及影响的因素。 【预习生成】 （一）能量 我们在日常生活中经常提到能，你能说出几种来？诸如：。“能”确是物理学中的一个重要概念，能的概念跟功的概念有密切联系。比如：电流能做功，说明具有电能；燃料燃烧放热可以做功，说明具有热能；因此，我们认为：一个物体能 够它就具有。 思考：一个物体具有能量它一定做功吗？ 小结：能与功的关系是： 。 （二）动能 1．什么样的物体具有动能？ 急流的河水能把石头冲走，流水能做功；飞行的子弹能把木板打穿，飞行的子弹能做功；风 吹动帆船航行，空气流动形成的风能做功。这些物体能做功，它们都具有能。它们的能量由 于才具有的。水由于、子弹由于、空气由于而具有能。 物理学中把而具有的能叫动能。一切运动的物体都具有能。 2．请同学们判断下列物体中哪些物体具有动能。 A、静坐的人； B、足球场上奔跑的运动员； C、炮膛中准备发射的炮弹； D、从飞机上投出的炸弹； E、被电风扇吹动的空气。 具有动能的是：；理由是； 3．动能的大小或多少跟哪些因素有关。 思考：影响动能大小的因素有： （三）势能 运动的物体具有动能。生活中也有很多物体并没有运动，但是它们也能做功，也具有能。 1．什么样的物体具有重力势能？ 人们在打桩时，必须把重锤高高举起，当重锤落下时可以做功，因为重锤受到竖直向下 的重力，重锤下落时沿着重力的方向向下通过了一段距离，所以举高的重锤可以做功，将木

沪科版2020年春八年级下册第十章第六节合理利用机械《第1课时 动能与势能》教案

《第1课时动能与势能》教案 教学目标 1、初步理解动能、势能的概念。 2、探究影响动能和重力势能大小的因素。 3、知道决定动能、势能大小的相关因素；并能解释简单的现象。 教学重点 动能和势能的概念，探究影响动能和重力势能大小的因素。 教学难点 理解势能的概念。 课时安排 1课时 课前准备 钢球、木球、木块、钩码、沙箱、多媒体课件等。 教学过程 一、情景导入 复习“功”的概念之后指出，列举生活中的水、风、弓等，它们是如何对别的物体做功，引入生活、生产中包含多种多样的“能”；再确定今天要学习的是动能和势能。 二、讲解新知 探究点一动能与势能 1．认识能量。 流动的水可以推动水轮机做功；风可以推动帆船前进而做功；张开的弓可以使箭射出而做功；等等。 物理学中，一个物体能够对别的物体做功，即它具有做功的本领，我们就说它具有能量。因此，流动的水、风，张开的弓都具有能量。能量这个概念与前面学过的功的概念有着密切的联系，物体做功的过程就是能量转化的过程，一个物体能够做的功越多，表示这个物体具有的能量就越大。打个比方，一家企业对外能够支付的钱越多，就表示这家企业的资金越雄

厚。 2．动能与势能。 我们周围的能量形式多种多样，最常见的是动能与势能；我们先来认识几个具有动能和势能的物体做功的实例。 (1)风吹帆船航行；急流的河水把石块冲走；运动的钢球把木块推开。这些都是运动的物体对外做功的实例，表明运动的物体具有能量。 (2)人在打桩时，先把重锤高高举起，重锤落下就能把木桩打入地里；铅球从高处落下时能把地面砸个坑。重锤和铅球由于被举高而能够对外做功，表明被举高的物体具有能量。 (3)弓被拉弯后能把箭射出去，弹簧被压缩后能把压在它上面的物体弹起，弓和弹簧由于发生弹性形变能够对外做功，表明发生弹性形变的物体具有能量。 概念规律： (1)物体由于运动具有的能叫作动能。 (2)势能分为重力势能和弹性势能：物体由于被举高而具有的能叫作重力势能；物体由于发生弹性形变而具有的能叫作弹性势能。 探究点二影响动能和势能大小的因素 1．探究影响动能大小的因素。 问题：物体动能的大小与什么因素有关呢？ 猜想：学生猜想…… 探究： (1)将木板放在光滑斜面下的水平桌面上，将木块放在木板上，分别让同一钢球从不同的高度(h1和h2)由静止开始向下运动，撞击木块，记下木块被撞击后运动的距离。 (2)分别让体积相同的实心木球和钢球从同一高度(h)由静止开始向下运动，撞击木块，记下木块被撞击后运动的距离。 (3)把数据记入下表，并比较各组数据。 序号下滑物体下滑高度/cm木块运动的距离/cm 1钢球15 4.5 2钢球258.3 3木球20 2.2 4钢球20 6.6

初二物理动能和势能教案

第四节动能和势能——动能教学实录 【设计理念】 本节教案选用人民教育出版社新编写的《探索物理》第十四章第一节，以动能和影响动能的因素为线索，组织引导学生进行探究学习，把势能作为学生课后学习探究的内容，把课堂教学和课后探究有机地结合起来。课堂教学采用集体思考、讨论的方法，注重学生学习过程、情感、态度、价值观的培养。课堂教学以学生的探究学习为主，教师只是课堂活动的组织着和参与者，体现了课改的精神。 【教材分析】 2 教学难点 【教学过程实录】 一、引入新课 学生看一则新闻：《一铁路职工“中弹”昏倒》。（多媒体播放课件）

师：为什么小小的馒头能把人砸伤？学完这节课大家自然会明白。 （说明：从生活到物理，以引发学生的求知欲。） 二、讲授新课 （一）能的定义和单位 师：请同学们说一说你都知道哪些形式的能量？看谁知道的最多。 生：光能、电能、热能、声能、太阳能、风能…… 师：同学们知道的能量可真不少。下面请同学们看下面的四个情景。（多媒体播放课件：流水推动水磨转动，风推帆船、吹动风车，子弹击穿木块，汽车撞击木块。）师：刚才同学们看到的流水、风、子弹、汽车是否具有能量？ 生：回答。 师：请同学们讨论一下：这些物体有什么共同特点？ 生：讨论后回答：它们都是运动的。 师：根据它们的特点，大家认为这种形式的能应该怎样命名？ 生：讨论后回答：应该叫动能。 师：好，就叫它动能。这节课我们就来学习动能。（板书课题：动能） 师：同学们能否试着给动能下一个定义？ 生：讨论并给出定义。 师：（板书：1.动能的定义：物体由于运动而具有的能。）除了刚才的四个物体，大家还知道哪些物体具有动能？请讨论回答。 生：讨论并举例。如奔驰的骏马、飞行的小鸟、游动的鱼、地球、月亮…… （说明：此处体现从物理走向生活，培养学生联系实际的能力。） 师：指出一切运动的物体都具有动能，并指出动能的单位。（板书：2.动能的单位：焦耳。） （二）影响动能大小的因素 师：请同学们看第90页小资料，了解一些物体的动能，由此你能提出什么问题？ （说明：培养学生提出问题的能力，发散学生的思维。） 生：讨论并提出问题。 师：有选择地板书学生提出的问题。 师与生：共同讨论确定研究课题：影响动能大小的因素有哪些？ 师：下面请同学们结合生活实例猜想一下，动能的大小可能与哪些因素有关？

动能和势能 机械能及其转化 知识讲解

动能和势能机械能及其转化 撰稿：肖锋审稿：蒙阿妮 【学习目标】 1、知道动能、重力势能、弹性势能及机械能的概念； 2、了解影响动能、重力势能、弹性势能大小的因素； 3、掌握探究影响动能、重力势能大小的实验过程； 4、了解机械能的转化和守恒。 【要点梳理】 要点一、能 物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量，简称能。 要点诠释： 1、物体具有做功的本领，即说明此物体具有能。但是有能不一定正在做功。物体能做多少功，就说它具有多少能。 2、功就是能转化多少的量度。功代表了能量从一种形式转化为一另种形式，因而功和能的单位也是相同的。功的单位是焦耳（J），能的单位也是焦耳（J）。 要点二、动能 动能：物体由于运动而具有的能。 要点诠释： 1、物体动能的大小与两个因素有关：一是物体的质量，二是物体运动的速度大小。当物体的质量一定时，物体运动的速度越大其动能越大，物体的速度越小其动能越小。具有相同运动速度的物体，质量越大动能越大，质量越小动能越小。 2、动能是“由于运动”这个原因而产生的，一定不要把它理解成“运动的物体具有的能量叫动能”。例如在空中飞行的飞机，不但有动能而且还具有其它形式的能量。 要点三、势能 1.重力势能：物体由于被举高而具有的能量，叫做重力势能。 2.弹性势能：物体由于发生弹性形变，而具有的能叫做弹性势能。 要点诠释： 1、重力势能的大小与质量和高度有关。物体的质量越大，被举得越高，则它的重力势能越大。 2、重力势能是“被举高”这个原因而产生的，一定不要把它理解成“被举高的物体具有的能量叫重力势能”。例如在空中飞行的飞机，不但有重力势能而且还具有其它形式的能量。 3、弹性势能的大小与弹性形变的程度有关。 要点四、机械能 动能、重力势能和弹性势能统称为机械能。 要点五、动能和势能之间的相互转化（高清课堂《动能和势能、机械能及其转化》机械能及其转化） 1、在一定的条件下，动能和重力势能之间可以相互转化。如将一块小石块，从低处抛向高处，再从 高下落的过程中，先是动能转化为重力势能后，后来又是重力势能转化为动能。 2、在一定的条件下，动能和弹性势能之间可以相互转化。如跳板跳水运动员，在起跳的过程中，压 跳板是动能转化为弹性势能，跳板将运动员反弹起来是弹性势能转化为动能。 3、机械能守恒。如果一个过程中，只有动能和势能相互转化，机械能的总和就保持不变。这个规律 叫做机械能守恒。 4、水能和风能的利用：自然界的流水和风能都是具有大量机械能的天然资源。利用水能发电，一定量的水，上、下水位差越大，水的重力势能越大，能发出的电就越多。利用风能发电，在风力资源丰富的地区，可以同时安装几十台到几百台风力发电机，组成“风车田”联在一起供电。

动能和势能

动能和势能 【设计理念】 本节教案选用人民教育出版社新编写的《探索物理》第十四章第一节，以动能和影响动能的因素为线索，组织引导学生进行探究学习，把势能作为学生课后学习探究的内容，把课堂教学和课后探究有机地结合起来。课堂教学采用集体思考、讨论的方法，注重学生学习过程、情感、态度、价值观的培养。课堂教学以学生的探究学习为主，教师只是课堂活动的组织着和参与者，体现了课改的精神。 【教材分析】 一、引入新课 学生看一则新闻：《一铁路职工“中弹”昏倒》。（多媒体播放课件） 师：为什么小小的馒头能把人砸伤？学完这节课大家自然会明白。 （说明：从生活到物理，以引发学生的求知欲。） 二、讲授新课 （一）能的定义和单位 师：请同学们说一说你都知道哪些形式的能量？看谁知道的最多。 生：光能、电能、热能、声能、太阳能、风能…… 师：同学们知道的能量可真不少。下面请同学们看下面的四个情景。（多媒体播放课件：流水推动水磨转动，风推帆船、吹动风车，子弹击穿木块，汽车撞击木块。） 师：刚才同学们看到的流水、风、子弹、汽车是否具有能量？ 生：回答。 师：请同学们讨论一下：这些物体有什么共同特点？ 生：讨论后回答：它们都是运动的。 师：根据它们的特点，大家认为这种形式的能应该怎样命名？ 生：讨论后回答：应该叫动能。 师：好，就叫它动能。这节课我们就来学习动能。（板书课题：动能） 师：同学们能否试着给动能下一个定义？

生：讨论并给出定义。 师：（板书：1.动能的定义：物体由于运动而具有的能。）除了刚才的四个物体，大家还知道哪些物体具有动能？请讨论回答。 生：讨论并举例。如奔驰的骏马、飞行的小鸟、游动的鱼、地球、月亮…… （说明：此处体现从物理走向生活，培养学生联系实际的能力。）师：指出一切运动的物体都具有动能，并指出动能的单位。（板书：2.动能的单位：焦耳。） （二）影响动能大小的因素 师：请同学们看第90页小资料，了解一些物体的动能，由此你能提出什么问题？ （说明：培养学生提出问题的能力，发散学生的思维。） 生：讨论并提出问题。 师：有选择地板书学生提出的问题。 师与生：共同讨论确定研究课题：影响动能大小的因素有哪些？ 师：下面请同学们结合生活实例猜想一下，动能的大小可能与哪些因素有关？ 生：讨论猜想。 师：哪个小组愿意发表自己的见解并举例证明自己的观点？ 生：讨论回答。 师：综合不同学生的猜想，有选择地板书学生的各种猜想： 1.与速度有关 2.与质量有关 3.与速度和质量都有关 （说明：学生的猜想各种各样，有的甚至偏离主题，教师切不可简单地加以否定，以免挫伤学生的积极性，可引导学生进行反驳并通过有选择的板书保留有价值的猜想。） 师：究竟哪种猜想正确呢？请同学们设计实验证明一下。 生：讨论设计方案并进行实验。 师：巡回指导并参与讨论。 师：哪个小组愿意起来交流一下你们设计的方案和结论？ 生：部分组到前面展示自己的方案并说明得到的结论，其他组指出实验中的不足之处并加以改进，使实验方案更加完善。 （说明：对实验中存在的问题教师与学生一起探讨，对于认为动能大小只与质量或速度有关的组，学生实验时向学生提出以下问题： 1.在研究动能大小与速度关系时为什么要用同一个铁球？ 2.在研究动能大小与质量关系时为什么要让大小不同的铁球从同一高度滚下？ 此处体现的是控制变量法，可使这些组的同学意识到自己的观点是片面的，进而使他们的观点得到完善。） 师：实验证明哪一种猜想正确？ 生：回答。 师：由实验你得到了怎样的结论？ 生：集体讨论得出结论。 师：评价后板书：(2.影响动能大小的因素：质量和速度。在速度相同时，物体的质量越大，动能越大；在质量相同时，物体的速度越大，动能越大。） （说明：此处学生的思维会聚。） 师：这两个因素哪一个对动能影响更大？请同学们讨论并举例说明。 生：讨论并举例。 师：下面请同学们用刚得到的结论解决几个问题：

第十一章 第三节 动能和势能

第八章运动和力单元测试 试卷考试时间60分钟试卷满分100分命题人：米凤山 一、选择题（本题共22小题，共48分。1～18题为单选题，每题2分；19～22题为多选 题，每题3分，漏选得2分，错选得0分，请将正确选项前的字母填入下表中） 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 答案 题号12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 答案 1、打木桩的重锤自由下落时，关于它的动能和势能的变化，下列说法正确的是（） A.动能不变，势能不变 B.动能增大，势能不变 C.动能增大，势能减小 D.动能减小，势能增大 2、质量较大的鸽子与质量较小的燕子，在天空中自由翱翔，如果它们的动能相等，那么（） A.燕子比鸽子飞得快 B.燕子比鸽子飞得慢 C.燕子与鸽子飞得一样快 D.无法比较 3、一个物体在平衡力的作用下（） A.它的动能一定不变 B.它的重力势能一定不变 C.它的弹性势能一定不变 D.无法确定 4、关于弹性势能的说法正确的是（） A.橡皮泥的形变越大，它具有的弹性势能越大 B.弹簧的弹性越大，它具有的弹性势能越大 C.弹簧越长，它具有的弹性势能越大 D.对于给定的弹簧来说，它的弹性形变越大，它具有的弹性势能越大 5、如图所示，小明在玩蹦蹦杆，在小明将蹦蹦杆中的弹簧向下压缩的过程中，小明的重力势能、弹簧的弹性势能的变化是（） A.重力势能减小，弹性势能增大 B.重力势能增大，弹性势能增大 C.重力势能减小，弹性势能减小 D.重力势能增大，弹性势能减小

6、关于重力势能的说法，正确的是（） A.质量大的物体，重力势能一定大 B.被举得高的物体，重力势能一定大 C.质量相等的物体，被举得越高，重力势能就越大 D.质量相等的物体，速度越大，重力势能就越大 7、下列情况中，物体既具有动能又具有重力势能的是（） A.海面上航行的轮船 B.空中飞行的子弹 C.吊在天花板上的电灯 D.拉长的橡皮筋 8、我国成功研制的超音速反舰导弹，因为它接近敌舰的速度极快，故很难拦截，导弹发射后，若敌舰侥幸将其拦截击中，但导弹的残骸仍能以极高的速度横扫敌舰，给其以重创，高速飞行的导弹残骸能有这么大的威力，是因为它们具有：（） A、较大的动能； B、较大的势能； C、较大的质量； D、较大的外形。 9、“跳远”是一项体育运动。跳远运动员在比赛中都是先助跑一段距离后才起跳，这样做：（） A、增大了跳远运动员的惯性； B、减小了跳远运动员的惯性； C、增大了跳远运动员的动能； D、减小了跳远运动员的动能。 10、我国发射“神舟6号”载人飞船完成科学实验任务后，准确返回，安全着陆，若飞船穿越大气层时，有一段匀速降落的过程（飞船质量不变），则在此过程中飞船的：（） A、动能减小，势能增大； B、势能减小，动能增大； C、动能不变，势能减小； D、动能减小，势能不变。 11、一架飞机在投放救灾物资的过程中，保持飞行高度不变，飞行速度不变，则飞机的：( ) A、重力势能不变，动能减小； B、重力势能减小，动能不变； C、动能和重力势能均减小； D、动能和重力势能均不变。 12、自行车沿斜坡匀速驶下的过程中，它的：（） A、重力势能减小，动能增大； B、重力势能减小，动能不变； C、重力势能减小，动能减小； D、重力势能增大，动能不变。 13、下列关于物体动能或势能的几种说法中，正确的是（） A．甲物体小于乙物体被举的高度，则甲物体的重力势能比乙物体大 B．拉长的弹簧一定比压缩的弹簧弹性势能大 C．高速飞行的子弹一定比缓慢航行的轮船的动能大 D．很大速度在平直的公路上匀速行驶的汽车，它的动能和势能都保持不变

认识动能和势能-教案

南塗中学九年级物理教案 13.4认识动能和势能（第一课时） 教学目标 1.知识与技能 ⑴知道什么是动能、重力势能、弹性势能、机械能。 ⑵知道动能、重力势能、弹性势能分别与哪些因素有关， 2.过程与方法 ⑶通过描述所观察各种能量现象的主要特征，培养学生的观察能力和分析概括能力。 ⑷通过探究动能和势能分别跟哪些因素有关，学习运用控制变量研究问题的方法，进一步加强科学方法教育。 3.情感态度与价值观 ⑸通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意识。 教学重点与难点 重点：动能和势能的概念；探究影响动能的因素． 难点：势能的概念 教学课时：1时 教学过程： 一、导入新课 老师讲述故事，提示学生思考相关的问题。 （1）《小子弹和大石头》：抗日战争期间，一天，日军进攻我军，火力很猛，我军的子弹快要打光了。“准备大石头，节约子弹！”我军连长发出了命令。战士们立即利用战斗间隙，把一块块石头搬到战壕前沿。“敌人进攻了，滚石头！”连长又发出了命令。战士们用力向下一推，几百块巨大的石头从山头滚下，犹如发生了山崩，砸得日军死的死，伤的伤，龟缩到山脚下面去了。滚下的石头为什么具有这么大的杀伤力？ （2）一铁路职工“中弹”昏倒：一乘客从疾驰的火车里扔下一个小小的馒头，正好砸在一位在铁路边值班的工人的头上，这位工人当即昏倒。为什么小小的馒头能把人砸伤？学完这节课大家自然会明白。 二、进行新课 1.什么是能 让学生仔细观察教材上的图13-19，讨论分析： （1）做功的两个必要因素是什么？ （2）这些物体是否能够做功？你判断的依据是什么？ （3）从功的角度来看，这些图片有什么共同特点？ 在学生回答的基础上，教师给出“能量”的定义。再引导学生列举一些生活和自然界中物体做功事例，让学生正确认识、感悟“能量——物体能够对外做功，就说这个物体具有

物理11.3《动能和势能》教学设计

11.3《动能和势能》教学设计 教材及课程分析: 《动能和势能》是人教版八年级物理下第十一章第三节内容。本节的知识包括动能和势能的概念，影响动能和重力势能大小的因素。授课时间为一课时。本节教学以课程基本理念为指导，通过大量自然现象及生活实例，让学生去想、去做、去表达、去领悟，让学生真实感受到能量的存在，理解动能和势能，是学生进一步理解能量的引路石，对整个初中关于能量的学习起着承前启后的作用。使学生始终处于积极参与探究活动的状态中，通过直观的实践、探究活动获得知识，解决问题，充分体现了教学活动以学生为主体和力求创新的教学思想。 学情分析: 1．在前一段的物理学习中，学生对“功”“能量“这一词眼已不间断地有所认识，这是学生学习动能和势能的认识基础； 2．学生对生活现象当中蕴含的一些物理知识颇有兴趣，这是学生学好本课知识的兴趣基础； 3．学生已具备了物理实验探究意识及方法，乐于运用身边的器材来设计实验来探究其中的物理道理，具备了一定的合作与交流意识，为教师课堂上的顺利指导奠定了基础； 4．学生的学习水平和动手能力参差不齐，分组探究时要注意按照组间同质、组内异质的原则合理搭配，做好分工与合作。 [教学目标] 1.知识与技能： （1）理解能量的概念。 （2）通过实例理解动能和势能的概念。 2.过程与方法：通过实验探究，了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关， 并能解释简单的现象；进一步体会控制变量法在研究物理问题中的作用。 3.情感态度与价值观：通过能量的学习，进一步认识物理知识在实际生活中的作 用，做到学以致用，增强学习物理的主动性；通过小组合作探究，养成交流合作的团队意识及人相处，合作的习惯。 [教学重点和难点] 重点：通过实例理解动能的初步概念，探究影响动能和重力势能大小的因素。难点：学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，得出影响动能大小的因素。[课时安排] 1课时

动能和势能教学设计.doc

动能和势能教学设计 动能和势能 (一)教学目的 1.了解能量的初步概念。 2.知道什么是动能及影响动能大小的因素。 3.知道什么是势能及影响势能大小的因素。 4.知道什么是机械能及机械能的单位。 (二)教具斜槽，钢球，木块，橡皮筋，压缩弹簧等。 (三)教学过程 1.复习鉴于能量和功的概念有密切的联系，所以通过"怎样才算做了功"的提问，引导学生进一步理解力的作用成效、功的两要素。当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下，沿力的方向上通过了一段距离，这个力的作用有了成效，就说这个力做了功。出示一木块，并将其置于水平桌面上。说明木块受重力的作用，但木块没有在重力方向上运动，所以重力对木块没有做功。继而用手推动木块，使木块运动一段距离。在此过程中，重力仍然没有做功，手的推力做了功。进而强调力和在力的方向上通过的距离是功的两要素，且功的大小就等于两者的乘积。 2.引入新课出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功? 利用学生分析的结果"钢球对木块做了功"引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。 3.进行新课物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧(边讲边演示)，这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢

球才能推动木块做功。 (1)动能：物体由于运动而能够做功，它们具有 的能量叫做动能。引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出"一切运动的物体都具有动能。" 列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。进而通过演示实验，概括出决定物体动能大小的因素。演示课本图1-1实验，实验可分三步：①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的网球，具有不同的动能。②上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢?我们可通过观察实验来得到结论。将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。③换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。演示实验之后，总结实验结果：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。 (2)势能：物体由于运动的原因而具有动能，物体还可能由于其他 的原因而具有能量。例如，同学们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的游戏，拉长的橡皮筋能给纸弹一个力，并推动纸弹移一段距离，从而对纸弹做了功。同样拉弯的弓、压缩的弹簧也能够做功，它们都具有能量，这种能量叫做弹性势能，它是由于物体发生弹性变形变而具有的能量。

初三物理《动能和势能》教案

初三物理《动能和势能》教案 初三物理《动能和势能》教案 教学目标 1、了解能量的初步概念. 2、知道什么是动能及影响动能大小的因素. 3、知道什么是重力势能和弹性势能及影响势能大小的因素. 4、能举例说明物体的动能、重力势能、弹性势能. 5、能用动能、势能大小的因素解释简单的现象. 6、通过演示实验、生活中的现象归纳和总结，提高学生观察、比较、想象、归纳的能力. 教材分析 本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性.这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识.教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔.由此引出了动能的概念，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习势能的大小的决定因素.最后，教材给出了机械能的概念，并指出动能、势能、机械能的单位和功的单位相同，都是焦耳. 教法建议

对于能量的引入，可以从一些涉及能量的词中，知道“能”是重要概念.再联系做功的知识，列举实例如课本上的实例和演示小实验. 用学生自主学习的方法，让学生列举运动物体能做功的现象，并分析这些不同事物的相同点，进而得出运动的物体具有的能量是动能的结论.进一步用实验或多媒体资料发现动能大小的.决定因素，并进而用学到的知识，即动能定义、动能大小的决定因素来分析和解释生产和生活中的现象. 对于重力势能和弹性势能的学习，也用同样的方法，可以设计与动能相同的学习框架，让学生用科学探究的方法学习，同时学生可以加深体验学习物理的方法和感觉到学习物理的乐趣. 对于机械能的学习，可以用学生阅读课本或提供给学生的阅读材料，教师进行总结，注意要用联系实际的事例使学生能够分析机械能的实际问题，并理解动能和势能统称为机械能中“统称”的含义. 教学设计示例 第一节动能和势能 【课题】动能和势能 【重点和难点分析】动能和势能概念的建立.重力势能概念建立：由于实际看到的下落物体做功都表现为有速度的物体的做功，所以在建立重力势能概念时，要强化能够做功的物体就有能量. 【教学过程设计】 1，引入新课 由于能量和做功的概念有密切的联系，所以通过一些问题引导学

人教版八年级物理下册 第十一章 第三节 动能和势能 检测题

第三节动能和势能检测题 1．把上紧发条的玩具车放置在水平桌面上，玩具车由静止开始加速跑动，此过程中玩具车能量的变化情况是 A．弹性势能减小，动能增大 B．弹性势能减小，动能减小 C．弹性势能增大，动能增大 D．弹性势能增大，动能减小 2．据报道，一辆横穿铁路的拖拉机，因故障而停在铁道上，此时远处驶来一列火车，尽管司机及时采取紧急制动措施，但缓慢驶进的列车还是将拖拉机撞飞了，这是因为火车的 A．动能很大B．速度很大 C．势能很大D．功率很大 3．小明乘坐直达电梯从一层匀速上升至商场顶层的过程中，他的 A．动能减小，重力势能增大 B．动能不变，重力势能减小 C．动能不变，重力势能增大 D．动能减小，重力势能减小 4.下列说法中正确的是 A.用同样的速度抛出去的铅球和乒乓球具有相等的动能 B.重力势能相等的物体一定在同一高度上 C.两辆相同的汽车，行驶在同一条公路上，它们具有相等的动能 D.同一物体的弹性形变越大时，它所具有的弹性势能也越大 5.骑自行车上坡前，一般要加紧蹬几下，这是为了 A.增大惯性 B.增大动能 C.增大势能 D.增大冲力 6.物体在平衡力的作用下，下列说法中正确的是 A.具有的机械能一定不变 B.具有的动能一定不变 C.具有的重力势能一定不变 D.无法判断 7.如图所示，青蛙从跳起到落地的过程中，它的重力势能( ) A.一直增大 B.一直减小 C.先增大后减小 D.先减小后增大 8.下列物体具有弹性势能的是( ) A.在水平公路上行驶的小轿车 B.悬挂在天花板上的电灯 C.被拉开的弹弓 D.在空中飞行的飞机 9.如图所示，小伟在玩蹦蹦杆，蹦蹦杆中的弹簧向上弹起的过程中，小伟的重力势能、 弹簧的弹性势能的变化是( ) A.重力势能减小，弹性势能增大 B.重力势能增大，弹性势能减小 C.重力势能减小，弹性势能减小 D.重力势能增大，弹性势能增大 10、利用下图研究动能的大小与哪些因素有关，让静止的小钢球从斜面滚下，观察木块被推动的距离。关于该实验的说法中，不正确的是 A．该实验的设计思路是采用转换法，用木块移动的距离来表示动能的大小 B．该实验研究的基本方法是控制变量法，如分别控制小球滚下的高度、小球的质量等 C．在实验器材的选择时，可以不考虑斜面的光滑程度、被撞木块的质量和软硬等因素 D．在实验过程中，让同一小球从不同高度滚下，目的是为了让小球获得不同的运动速度

沪科版八年级物理下册同步测试-第10章 第6节 合理利用机械能 第1课时 动能和势能

课时作业(十六)A [第十章第六节合理利用机械能第1课时动能和势能] 一、选择题 1. 关于能的概念,下列说法中错误的是( ) A. 一个物体能够做的功越多,这个物体具有的能量越多 B. 动能、势能及机械能的单位都是焦耳 C. 用线悬挂着的静止的小球没有做功,所以小球不具有能 D. 在空中飞行的子弹,具有做功的本领,所以具有能 2. 下列加点的物体中,具有弹性势能的是链接例1方法指导( ) A. 弓．开如满月 B. 箭．去似流星 C. 云．来云又往 D. 蜻蜓 ．．立竿头 3. 上紧发条的玩具车在水平桌面上由静止开始运动,运动所需的能量来源于( ) A. 动能 B. 电能 C. 重力势能 D. 弹性势能 4. 如果汽车、摩托车与列车三种车辆的速度相等,下面按照它们的动能从大到小的顺序排列正确的是( ) A. 汽车、摩托车、列车 B. 列车、汽车、摩托车 C. 摩托车、汽车、列车 D. 汽车、列车、摩托车 5. 若甲物体比乙物体速度大,则( ) A. 甲的动能一定比乙大 B. 乙的动能一定比甲大 C. 动能一定相等 D. 缺少条件,无法比较 6. 扬州城区的高层建筑越来越多,但高空抛物却存在巨大的安全隐患,因为高处的物体具有较大的( ) A. 弹性势能 B. 重力势能 C. 体积 D. 阻力 7. 下列事例中,物体的重力势能变大了的是链接例3方法指导( ) A. 铁球从斜面顶端滚下来 B. 骑自行车冲上坡顶 C. 飞机在高空水平飞行 D. 立在山顶上的石头

8. 为了研究动能的大小与哪些因素有关,课本中设计了“小钢球撞木块”的实验(如图16－K－1所示),让静止的小钢球从斜面滚下,观察木块被推动的距离.关于该实验的说法中,不正确的是链接例2实验点拨( ) 图16－K－1 A. 该实验的设计思路是采用转换法,用木块移动的距离来表示小钢球动能的大小 B. 该实验的基本研究方法是控制变量法,如分别控制小球滚下的高度、小球的质量等 C. 在选择实验器材时,可以不考虑斜面的光滑程度、被撞木块的质量和软硬等因素 D. 实验过程中,让同一小球从不同高度由静止滚下,目的是让小球获得不同的运动速度 9. 小明用如图16－K－2所示的装置探究“重力势能的大小与质量的关系”,下列说法正确的是( ) 图16－K－2 A. 实验研究对象是小方桌 B. 让同一木块从三个不同的高度由静止下落 C. 让质量不同的木块从不同的高度由静止下落 D. 用小方桌下陷的深度来表示木块重力势能的大小 10. 小华用如图16－K－3所示装置做“探究弹性势能大小与形变程度关系”的实验,实验时将钢锯条末端压下一定距离后释放,观察棋子跳起的高度.以下设计方案可行的是( ) 图16－K－3 A. 只改变棋子的位置,重复做几次实验 B. 只改变棋子的数量,重复做几次实验 C. 只改变钢锯条伸出桌边的长度,重复做几次实验 D. 只改变钢锯条末端扳下的距离,重复做几次实验 11. 小明从家里去上学,如图16－K－4所示是他在上学路上的路程－时间图像.请你判断小明在哪一段时间内动能最大链接例3方法指导( )

11.4认识动能和势能_教案

《11.4认识动能和势能》教学设计（第一课时） 作课教师：马晨楠作课对象：九年级197班时间：2014年9月12日 教学目标 1.知识与技能` ⑴知道什么是动能、重力势能、弹性势能、机械能。 ⑵知道动能、重力势能、弹性势能分别与哪些因素有关， 2.过程与方法 ⑶通过描述所观察各种能量现象的主要特征，培养学生的观察能力和分析概括能力。 ⑷通过探究动能和势能分别跟哪些因素有关，学习运用控制变量研究问题的方法，进一步加强科学方法教育。 3.情感态度与价值观 ⑸通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意识。 教学重点与难点 重点：动能和势能的概念；探究影响动能的因素． 难点：势能的概念 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入新课 老师讲述故事，提示学生思考相关的问题。 （1）《小子弹和大石头》：抗日战争期间，一天，日军进攻我军，火力很猛，我军的子弹快要打光了。“准备大石头，节约子弹！”我军连长发出了命令。战士们立即利用战斗间隙，把一块块石头搬到战壕前沿。“敌人进攻了，滚石头！”连长又发出了命令。战士们用力向下一推，几百块巨大的石头从山头滚下，犹如发生了山崩，砸得日军死的死，伤的伤，龟缩到山脚下面去了。滚下的石头为什么具有这么大的杀伤力？

（2）一铁路职工“中弹”昏倒：一乘客从疾驰的火车里扔下一个小小的馒头，正好砸在一位在铁路边值班的工人的头上，这位工人当即昏倒。为什么小小的馒头能把人砸伤？学完这节课大家自然会明白。 二、进行新课 1.什么是能 让学生仔细观察教材上的图11-19，讨论分析： （1）做功的两个必要因素是什么？ （2）这些物体是否能够做功？你判断的依据是什么？ （3）从功的角度来看，这些图片有什么共同特点？ 在学生回答的基础上，教师给出“能量”的定义。再引导学生列举一些生活和自然界中物体做功事例，让学生正确认识、感悟“能量——物体能够对外做功，就说这个物体具有能量”。 紧接着引导学生思考下面事例中的问题：四、五级风能够推动帆船“逆水行舟”，八、九级大风可以使大树“前仰后合”，而飓风能把大树连根拔起。 问：哪种风具有的能量最大？（答：飓风。） 问：你怎样判断能的大小？（答：比较它们能够做的功的多少。）通过学生的回答总结：在物理学中，能量和做功有密切的联系，能量反映了物体做功的本领。一个物体能做的功越多，这个物体的能量就越大。能的单位和功的单位相同，都是焦耳。 2.动能的大小跟哪些因素有关 引导学生仔细观察教材图11-20和11-21针对上述实例，分析思考下列问题。，得出动能的初步概念。 （1）以上这些物体是否具有能量？为什么？（答：具有能量，因为它们都能做功。） （2）它们为什么能够做功？（答：因为它们都是运动的。）