通往广场的路不止一条
《通往广场的路不止一条》
教学设计
商桥镇第二中心小学
袁书华
2011.10
《通往广场的路不止一条》教学设计
教学目标：
1、能认识4个生字，能借助工具书，理解词语意思，并积累好词佳句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。
3、领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，从中感悟作者的人生态度，树立积极向上的生活态度。
教学重难点：
引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。
教学准备：
1、生课前了解教堂、罗马广场、巴黎有关知识，预习课文。
2、师制作课件。
教学时间：1课时
教学过程：
一、引导质疑，导入新课：
1、提出问题：同学们，老师想请你们思考一个问题——从你家来学校，你知道可以走哪条路吗？（生答）看来，通往学校的路不止——（一条）。板书：路不止一条
2、了解罗马广场
出示罗马广场的图片，被错综复杂的路环绕。从A点到罗马广场有几条路可以走？（生答）通往广场的路不止一条。补齐课题——通往广场
3、自读“阅读提示”，明确学习要求。归纳出三个目标题：这句话是谁说的？什么意思？我是怎样克服遇到的困难的？
二、自读课文，初步感知
1、用自己喜欢的方式读文，正音检查。
2、快速默读课文，边读边思考刚才提出的问题（出示文稿），用笔作上记号。
3、交流反馈：（让学生挑简单的说）
（1）谁说的？——（父亲）
师：父亲是在什么情景下说这句话的？具体怎么说的？
出示文稿：
通往广场的路不止一条。生活也是这样。假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！
师引读：父亲和蔼地说——
男生齐读，女生齐读。
引导生谈谈读懂了什么？全班齐读。
过渡：现在你们记住父亲的话了吗？作者也记住了，从哪看出来呢？
（2）学生自读课文4——13自然段，概括文中的事件。
一次：编织毛衣设计时装，维黛安太太一个人两个星期内不能完成四十件毛衣的订单，我想到请其他妇女一起织；
二次：时装展因故不能如期举行，我改成非成衣时装展。
（3）体会这句话的含义。
（4）简单引导学生体会文章写作的详略得当
三、再读课文，深入理解
过渡：读文前，想想作者克服困难得益于——（父亲的教导），为什么父亲的教导能让作者克服困难呢？
1、浏览课文4—13自然段，用心读，看看能从哪些语句体会出“父亲的教导让我一生受用不尽”？
2、小组间交流。
3、全班汇报交流：
A、突然，我眼前一亮，一个大胆的念头在脑海中闪现：我为什么不从毛衣入手，自己设计、制作和出售时装呢？
（从“突然”可体会到作者想起了父亲的话，因此他想到自己设计、制作和出售时装。）
该生读父亲的话。
引导：此后，作者又是怎么做的呢？她的事业是否一帆风顺呢？
B、半路上，我猛然停住脚步，心想：这种毛衣虽然需要特殊技能，但在巴黎，一定还会有别的妇女会织的。
引导学生抓住“猛然停住脚步”想象：如果从这条路一直走下去，会怎么样？在这关键时刻，“我”猛然想起父亲的话（生读）。板书：走另一条路试试最终结果如何呢？（从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。）也就是我的事业最终走向了——成功。
指导朗读：“从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来”，感悟作者的自豪、喜悦。
C、这回该从哪儿找到一条出路呢？看来，我的时装展不得不推迟了——不然，就只有展出未缝成的衣服了。对呀！我为什么不可以搞一个不是成衣的时装展呢？
引导：作者当时面临怎样的选择呢？（理解破折号的用法）就在那一刻，“我”又想起了父亲的话（生读），最后也通向了成功。
五、课堂练笔，感悟生活
过渡：父亲的话一定也给了我们许多启示，联系我们平时的学习、生活，请大家把自己在克服困难时感受最深、最想说的一句话写下来，送给你的朋友。
出示文稿：
通往广场的路不止一条，假如，就。
1、生写话。
2、指名朗读。
六、总结巩固
1、作者不仅是一位成功的时装设计师，还是一位成功的作家、演说家，你们觉得她的成功完全靠父亲的教导吗？
2、根据学生的回答，板书“勇气、毅力、自信、坚持”一类词
3、同学们说得真好！在人生的道路上，谁都不会一帆风顺，遇到难题，除了要学会走另一条路试试，还要有战胜困难的勇气，永不放弃的毅力，要相信自己，要对未来有美好的憧憬，做到这下，相信我们也会在一定的领域取得成功。
4、在学生读父亲的话中结束本课。
【板书设计】
14*通往广场的路不止一条
织毛衣详
时装展略
走另一条路试试--------------------------------------------------------成功
勇气、毅力、自信、坚持
对袁书华同志《通往广场的路不止一条》一课的评价
意见
教学时，袁老师首先引导学生走进文本，为文中的人和事所感动,从中受到启发和教育，然后，带领学生走出文本,回到多彩的现实中,联系生活实际,感悟待人真诚，诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好的篇章。最后，再回到文本；对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的指导和激励人们的斗志，做一个诚实善良，乐观向上，有益于社会的人——这就是课文的宗旨所在。
袁老师的这堂课指导有序，点拨精当。袁老师放手让学生自主阅读，让学生阅读个性发挥淋漓尽致。自读批划，给足了学生自由思考,讨论的时间，而且老师是一个参与者，融入学生的讨论中，了解学生想法.学生汇报交流时，教师的作用就是指导学生有条理地汇报讨论结果，在学生争论处或者疑难处相机点拨。此时，教师只是引领者,给予学生鼓励启发，及时给学生搭搭桥，引引路，使学生顺利通过这个坎。教师指导有序，点拨精当作用是不言而喻的。
2011.10