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班主任工作中的语言艺术例谈

班主任工作中的语言艺术例谈
班主任工作中的语言艺术例谈

班主任工作中的语言艺术例谈

语言是最直接、最灵便、最有效的教育手段。交流,沟通,要用语言;激励,鼓舞,要用语言;批评,说服,还是要用语言。“语言”是班主任工作中的“魔法棒”,用得好,就能得心应手,点石成金。

一、换字换境界

苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》一书中说到:“我坚信,人的精神力量是从理解美开始的。会思考、会创造、会控制自己的行为的人都懂得并感受过克服困难的快乐与美好,他们的良好品格也正是随着克服困难而产生的。要使‘应该’和‘困难’结合在一起。没有这种结合,一个人具备巨大的精神,有能力战胜自己的弱点,感受到战胜自己的胜利是不可思议的。这种结合是从孩子精神生活中克服巨大困难、创造美开始的。美的创造,则是使人赖以逼迫自己成为好人的某些力量的源泉”。

在教育中,千方百计让学生勇敢面对困难,从克服困难中培养精神力量,是每一位教育工作者的责任。我尝试采用“换字换境界”的办法,改变学生对学习和生活的态度,取得良好的效果。

1、改“上学”为“求学”。学生来学校干什么?是“上学”更是来“求学”。我向学生强调“求”,就是要让他们理解有付出才有收获,懂得牺牲游玩、忍受寂寞、承受痛苦方能成就自己的学业,造就坚忍的品德。犹太人世代流传“只有知识是自己的,谁也拿不走”的信条,才有犹太民族的聪慧与坚韧。

2、改“作业”为“作品”。老师留作业,学生做作业,虽然是天经地义,但学生不解老师苦心马虎了事、应付交差也是常事。我强调“作业”是“作品”就是启发学生理解“作业”的意义,积极对待,充分表现自己的智慧和能力。“作业”可以应付,而“作品”则必须全力以赴,这调动了学生学习的主动性。

3、改“考试”为“考验”。“考考考,老师的法宝,分分分,学生的命根。”提起考试,学生无不唉声叹气。为了让学生了解考试的意义,我把“考试”换字成了“考验”,明确了“考试”既是对前阶段学习的检验,又是对学生是否拥有诚信人格的检验。这样明确以后,大多数学生自觉抵制考试作弊的行为,净化了班级风气。

其实,不管怎样换字,原则只有一个,那就是让学生变被动学习为主动学习,通过转换境界,来激发学生的主观能动性。类似“换字换境界”的还有:是“作文,更是“做人”;是“受累”,更是“积累”;是“休息”,更是“休养生息”等等。

二、铸句铸班风

在多年的班主任工作中,我不断尝试力争利用恰当的时机、场合和方式提出简练生动的口号来激励学生。这对优良班风的形成具有明显的效果。

接手初一新的班级,怎样才能使彼此陌生的学生尽快对新的集体产生认同感和归属感呢?开学前,我在课室黑板报上“我健康、我勇敢、我快乐——我们是高三(13)班!”。第一次与学生见面,我作为班主任对他们送上了“健康勇敢快乐”的祝福和期望。这句话成了我们班的第一句“班训”,开学后两个月,这句话又成为了我们班校运会入场式时的宣言。

随着课业负担的逐步加重,有些同学开始迷茫以致情绪低落,我又送给他们“学而不解则思,思而不解则读”(朱熹)的话;期末总复习,我提出了“整理、提高、综合、实践”的复习方法;为营造良好学风,我不时用“天道酬勤”、“温故而知新”、“千里之行,始于足下”来激励学生;为了鼓励后进生,我告诉他们“珍贵的东西总是慢慢生长的”……

另外,我还发动学生集思广益,自己激励自己。如学生“一帮一”活动,他们唱响“同心协力,团结奋进”的心曲,还有学生写下“我思故我在”、“宁静以致远”、“我的目标是……”来提醒和激励自己。学生主动参与,口号更有感召力、行动也更有力。

三、巧评巧动心

“只有奋斗,才会达到理想的终点;只有拼搏,才会获得成功;只有播种,才会有丰硕的收获;只有追求,才能品位五味俱全的人生。”这是我在某次班主任培训资料上看到的一位资深班主任的评语,与其说这位班主任在写评语,不如说他是在用自己的人生经历和智慧在丰富学生的心灵。这样闪烁着人性光芒的评语,不要说学生,就连我这个做老师的看了都怦然心动!

老师与学生交流谈心的机会很多,尤其是班主任,既要指导学生的思想品德,又要疏导学生的心理,交谈的机会就更多。学生的心灵是幼小而脆弱的,呵护它们茁壮成长是我们义不容辞的责任。

班主任工作中不难发现,鲜活新颖、幽默宽容的话语是最容易拉近师生间距离的。所以,无论是写书面的评语,还是口头的批评,我都尽可能用亲切、友善、信任、宽容的语调,充分尊重每一个学生的人格。

我坚持利用学生周记主动拉近自己和学生的距离:在学生获胜的时候,我加一句“你棒极了,我为你感到骄傲”;在学生失败沮丧的时候,我会说“我很理解你的心情,我愿意和你一起分析原因,我相信胜利是属于你的”;在学生主动在周记上和我谈心事的时候,我会真心感谢他对我的信任,并做一个能够保守秘密的听众;在学生的对生活不满意发牢骚时候,我会告诉他“人生在世不如意事常八九,及时调整心态,学会感恩就能够知足常乐”……

当学生犯了错误,我绝不会羞辱和挖苦学生,尤其是对有逆反心理、感情容易冲动的学生,批评更要用平等商讨的语言,或暗示、或旁敲侧击。让学生意识到这一次的错误不难,难的是让学生真正懂得这样的错误以后不应该再犯并且自觉地不再犯。

班主任对学生的评价合情合理,不仅能够让学生心悦诚服,而且对于培养学生自尊、自爱、自信、自强的精神,激发他们做人求知的愿望有很大的帮助,能够使学生德、智、体、美、劳全面和谐健康发展。

四、调序调激情

有俗语说:老生常谈,耳朵磨出茧子了,都是说有些话说多了,不说也知道,说了也白搭。班主任这个不得不说的工作总是遭遇这样的尴尬境地。于是,我想,是不是可以变一变方式,让“老生常谈”常新呢?

有一次,我鼓励后进生要他们进步,效果很不明显,登山队王安的一句“向上走,即使一小步,也是新高度”广告词给我很大启示。在后来的谈话中,我把“进步”调换了顺序,改成了“步进”,我告诉仍然落后的学生:我们不要用“进步”给自己压力,我们用“步进”把压力变小,把信心变大,把动力变足,一小步一小步的前进,踏踏实实地接近自己的目标。这种鼓励把大而空的目标化作小而实的努力,让学生们真正感受到由“步进”而“进步”的意义。

又比如:在学生们大喊学习“辛苦”的时候,我灵机一动,把“我和母亲比辛苦”作为迎接母亲节班会的主题,把“辛苦和苦心”写在黑板上,让学生通过讨论来明白母亲的辛苦和苦心。学生都知道“温故而知新”,我则强调“为了知新而温故”,复习的重要性就不言而喻了。

巧用语言“魔法棒”的背后是班主任的勤勤恳恳和蕙质兰心,当智慧与智慧较量,撞击出思维的火花,成功的喜悦随之而来的时候,种种琐碎和艰苦也就成了班主任工作的魅力所在。

一位初中班主任的工作艺术

一位初中班主任的工作艺术 一位初中班主任的工作艺术 谈话是教师与学生沟通思想,尤其是做思想转化工作的重要手段。那么,如何增强与学生谈话的效果呢?在多年的班主任工作中,我注重从以下几个方面去着手。 一、谈到点子上 我认为,教师找学生谈话并不在于次数多和时间长,而在于是否摸准了学生的思想,谈到了点子上。 上课要备课,找学生谈话也要备课。它虽不象上课那样需正规书写教案,但对学生的思想动态要胸中有数。处于现代社会的初中生,视听所及,无奇不有,他们的好奇心和摹仿性强,但思辨能力却较弱,容易染上各种各样的思想意识上的疑难杂症。因此,教师找学生谈话之前,要备好话题,备好步骤。内容上先谈什么,后谈什么,怎样引入话题,怎样结束,均要有个计划。谈话过程中,要有明确的目的,是要批评某个缺点,还是要提醒注意某个倾向?是要找出学生成绩徘徊不前的原因,还是要分析同学关系不够融洽的关键?对此,谈话中都应该开

宗明义,亮出主旨,谈在点子上。切忌转弯抹角,离题万里,整个谈话过程漫无中心,不得要领,谈话结束后使学生产生坠云陷雾的感觉。 二、保护学生的自尊心 在影响学生内心世界时,不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落人的自尊。这是著名教育家苏霍姆林斯基的一句名言。树要皮,人要脸,维护自己的尊严,是人的天性。我在多年的教育工作中,深深体会到,谈话中,最聪明的方法就是在维护学生尊严的同时,让学生接受自己的观点。切忌雷霆般的训斥里,又夹杂一些令人伤透心的过头话,什么一粒老鼠屎,搅混一锅汤等等。一般说来,学生的性格越倔强,说过头话就越会令其产生反感。因此盲目武断的话,过分绝对的话,我在师生谈话中都是尽力避免的。 三、以情感人 真情最能感动人,这个说法大概是无可非议的。师生谈话中,如教师把自己的看法和主张用真诚而又令人感动的语言说给对方听,那学生是不会产生抵触情绪的。如我班成绩品格一向在中上水平的小青同学,有段时间一反常态,精神不振、早退、旷课,听其家长反映有时甚至夜不归家,家人骂也不听,班里的同学也对她的行为猜测不已。(班主任)在一个放学的傍晚,我找到她,真诚而又关切地对她说:小青,老师感到你怎么越来越陌生了,朴实、勤学的你怎会一下子变了个模样?我不相信现在的你是真实的你,这到底是怎么回事,你愿意对老师说说么?小青先是不语,看了我一眼后,眼圈一红,低头说:我爸妈离婚了。

浅谈新时期班主任工作艺术

浅谈新时期班主任工作艺术 教师职业是一种特殊的职业,其特殊之处就在于它的育人性,即它是以育人为根本宗旨的职业。它的工作对象是生动、变化着的学生个体。教师的职责就是要把未成年人培养成为社会所需要的、有鲜明个性的人才。这就要求教师特别是班主任教师付出极大的爱心、耐心和钻研精神,科学地进行教育教学活动。下面浅显谈谈我对新时期班主任工作艺术的认识。 一、爱心是班主任道德修养的前提条件 托尔斯泰曾说过:“如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合,他就是一个完美的教师。”可见,班主任要提升自己的道德修养,就必须有一颗爱心,即热爱自己所从事的事业,并在自己的岗位上播撒爱心。 “感人心者,莫先乎情”。教育实践也告诉我们,爱是人们一种基本需要。当这种需要不能得到满足的时候,人就会感到悲观,失望,苦闷。而当这种需要得到满足的时候,它就会化作源源不断的动力,催人进取。对于处在成长中的学生来说尤其如此.所以作为与学生朝夕相处的班主任来说就更应该有一颗爱生之心.譬如对待问题学生要闭只眼睛看.所谓闭只眼睛是指对待问题学生,班主任不能把眼睛睁得太大,一味看到他们身上不足,经常对他们批评管制,而看不到他们各自身上的优点.其实他们中有的劳动积极,有的体育活动表现突出,有的正义感特别强等等.如果发现他们的优点,再及时给与鼓励,创设情景展示他们的专长,增强他们的好学信心,提高他在学生中的威信,

给他们多一点信任和扶持,多一点理解和尊重,多一点温暖和体贴.唤起他们体验成功的快感,促其奋进. "爱就是教育".班主任只有用自己的爱,才能与学生产生心灵的碰撞,才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界.教育不能没有感情,没有爱心教育,没有情感就如同池塘里没有水一样不能称其为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育,尤其是班主任工作. 二、尊重学生、平等对待学生,建立和谐师生关系。 亲其师才能信其道。融洽的师生关系能拉近师生之间的距离,使双方能互相理解、互相欣赏,共同面对遇到的各种问题和困难,促进师生共同成长。 有关教师问题行为的研究发现,教师、学生和家长分别提及最多的教师教育问题行为是:对学生不一视同仁、体罚学生、讽刺挖苦学生、不认真工作、说脏话。学生最不喜欢的教师行为是过分重视成绩、忽视学生、干涉学生、对学生的不当惩戒和发脾气。研究发现,对学生产生消极影响最大的行为是,犯错误时老师不听学生的解释等。这些行为严重影响了教师的形象,阻碍了师生之间的进一步沟通与交流,进而影响教育效果和学生成长。班主任需要时刻警醒自己,避免上述行为。 三、要进一步增强班主任角色意识。 一般来说,班主任的角色意识包括以下三种:一是责任意识,它突出表现为对全体学生的爱,班主任要用正确的人生观、价值观、世

论文:浅谈班主任的沟通艺术

精选范文:班主任论文:浅谈班主任的沟通艺术(共2篇)班主任论文:浅谈班主任的沟通艺术班主任工作在学校教育中占据着举足轻重的地位,班主任是学校教育与家庭教育的桥梁,所以,在与家长的交往中,班主任的言行是否得体,工作方法是否得当,就会直接影响对学生的教育能否适时、适当的进行,影响家长是否愿意配合你的工作,配合学校的教育,进而影响到教育的效果。因此,班主任要学会沟通。一、灵活运用沟通技巧,构筑家校信任平台。二、与家长沟通要善于倾听。倾听有两个好处,一是造成平等的谈话气氛,二是便于我们从中捕捉信息。哪个父母不喜欢自己的孩子?哪个父母不希望自己的孩子很优秀、很出色,经常获得老师的夸奖呢?多数班主任在约见家长时,说得多,听得少,只顾自己痛快,一通数落。情绪发泄完了,自己累了,家长的耳朵也塞满了,原先准备好的话也没说出来,只好闷在心里,回家拿孩子撒气。这样的谈话,效果可想而知。与家长沟通,我们不妨换个方式,班主任做个听众,这又将如何呢?程永兴是我班的一个调皮的孩子,开学几周了,不管是家庭作业还是课堂作业都不能按时完成。我觉得有必要和他的家长谈谈。一天放学后,办公室没有其他人,我请他母亲到办公室坐下。我请他母亲先说说孩子在小学和家里的情况,得知不愿做作业是他的老毛病了,但这个孩子很爱劳动,常去帮助小同学打扫卫生,学校搞捐款活动,他积极踊跃地参加,爱看课外书,但懒于做作业。父母做生意,督促孩子少,于是养成了不爱做作业的毛病。我暗自想:这是一个多么优秀的孩子啊!我庆幸自己当时见了程永兴的母亲,没劈头盖脸地一番告状,我顺势提出了塑造孩子良好学习习惯的重要性。家长慷慨地表示一定配合老师,督促孩子每天完成作业。我在班上表扬了程永兴乐于助人的品质,程永兴很高兴,很自豪。我和程永兴按照课程表设计了一个作业督察表。这样,程永兴很快纠正了自己的缺点,逐渐养成了良好的作业习惯和学习习惯,学期期末考试中,他的成绩跃到了前列。三、要克服互相埋怨的情绪。由于班主任与学生家长对学校教育工作中的困难认识不一致,特别是当教育教学效果不佳时,双方就易产生互相埋怨的情绪:如一方怨老师不会教,对自己子女有偏见;而另一方则怨家长家教不严,纵容、袒护其子女。此外,由于所处环境的不同,老师了解的较多是学生的在校情况,而家长了解的较多是学生在家的情况,而学生由于环境的不同表现出来的行为也会有所差异,如果双方缺乏沟通的话,就会由以上的埋怨情绪导致某种对立情绪,最终将对学生产生不利的影响。班主任在与家长沟通时,要避免伤害家长的感情,不要使用推卸责任的讽刺、挖苦的语言。通过家访,要使家长真正感到:老师是在尽职尽责尽心尽力地教育自己的孩子。并适时通过各种途径向家长传递教育的正确方法,以取得家长配合。四、讲求艺术,巧妙接待不同类型家长。学生来自不同的家庭,每个家长的文化水平、素质、修养不同,各个家长对学校教育的配合程度自然存在很大的差异性,有时我们甚至会遇到一些粗鲁的家长,那就要求我们接待不同类型的家长时必须讲究语言的艺术。 1、对于有教养的家长,尽可能将学生的表现如实向家长反映,主动请他们提出教育的措施,认真倾听他们的意见,充分肯定和采纳他们的合理化建议,并适时提出自己的看法,和学生家长一起,同心协力,共同做好对学生的教育工作。有些家长对学生的家庭教育其实是很有一套的,于是我就萌生了通过这些家长来激发其他家长的家教兴趣的想法,在一次家长会上我专门开辟时间让他们就自己的家教经验给其他家长做报告,受到了很好的效果。 2、对于溺爱型的家长,交谈时,更应先肯定学生的长处,对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬,然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情,肯定家长热爱子女的正确性,使对方在心理上能接纳你的意见。同时,也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害,耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女,启发家长实事求是地反映学生的情况,千万不要袒护自己的子女,因溺爱而隐瞒子女的过失。程传奇是我班的调皮鬼,时常影响同学。有一次又将同学的东西弄坏了,可是他的家长却硬说是其他的同学先影响他孩子的,可见他的孩子回家没有说实话,家长又袒护自己的孩子。面对这样的家长,我没有马上指责他的孩子。(班主任)而是先和

班主任工作艺术

班主任工作艺术 做班主任已经6个年头,谈起班主任艺术,仍然感到汗颜。许多人认为我做班主任很成功,一直走在学校的前列,威望也很高。可是,有时候,真的想把我过去的学生都找来,就给他们说一句话:“对不起,老师做得很不够;如果让我重来,我会做得更好。”但教育是遗憾的艺术,永远不可重来。 今天把这些工作中的点点滴滴呈现给大家,希望对年轻的教师有所帮助。 一、鼓励、表扬永远比打击、批评有效。 网络上流行这样的一个故事: 一位母亲第一次参加家长会。幼儿园的老师说:“你的儿子有多动症,在板凳上三分钟都坐不了。你最好带他去医院看看。”回家的路上,儿子问她,老师都说了些什么?她鼻子一酸,差点流下泪来。然而,她还是告诉儿子:“老师表扬你了,说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟,现在能坐三分钟了。别的家长都非常羡慕妈妈,因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上,她儿子破天荒地吃了两碗米饭,并且没让她喂。 在第二次家长会上,老师说:“全班50名同学,这次数学考试,你儿子排第49名,我们怀疑他智力上有些障碍.您最好能带他去医院查一查。”回去的路上,她流下了眼泪.然而,当回到家里,看到诚惶诚恐的儿子,她又振作起精神说:“老师对你充满信心。认为你并不是一个笨孩子,只要能细心些,会超过你的同桌。这次你的同桌排在21名。”说这话时,她发现,儿子暗淡的眼神一下子充满了光亮,沮丧的脸也一下子舒展开来。第二天上学,儿子比平时都要早。 孩子上了初中,又一次家长会。老师告诉她:“按你儿子现在的成绩,考重点中学有点危险。”她怀着惊喜的心情走出校门,她告诉儿子:“班主任对你非常满意,他说了,只要你努力,很有希望 考上重点中学。” 高中毕业,儿子把清华大学的录取通知书交到母亲手里,边哭边说:“妈妈,我一直都知道我不是个聪明的孩子,可是,这个世界上只有你能欣赏我......”这时,母亲悲喜交加,再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水,任它打在手中的那封清华大学的录取通知书上。

浅析班主任工作艺术

论文 浅析班主任工作艺术 摘要:班级是学校教育教学的基本单位,是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式,有效的班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。而班主任是班级工作的领导者,组织者,实施者。如何构建一个有凝聚力,向心力,战斗力并充满活力与朝气的班级是班主任工作的首要任务。下面我们浅析以下班主任的管理工作。 关键词:班风建设班级有效管理思想工作 作为班主任,每天面对的是几十双渴求知识的眼睛,每天接触的,是几十颗等待滋润的心灵。这不仅需要班主任具有强烈的事业心,责任感,更需要班主任具备一定的组织管理能力以及科学的管理方法。 一、重视班委班风建设 组建一个班级,首要任务确定坚定的管理观念。一个班级班风的好坏直接关系到班级建设和个人发展的好坏。团结文明、积极向上的班风和严谨刻苦、勤思善问的学风是整个班级建设和形成优良校风的“奠基石”,是一个班级在竞争中立于不败之地的根本;对外它是班集体的形象,对内它是一种氛围、一种无形的教育力量,可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为。因此,想要形成一个良好的班风,需要班主任做大量深入细致的工作,更需要每一位学生主动积极参与到班级班风建设中来,让他们成为班风建设的主角。根据国家教育和新课改要求告诉我们,要组织一个成功的班级,班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任班队干部,进行培养和教育,使之成为同学的榜样,带动其他同学不断进取,形成正确的集体舆论和优良的班风。 1、精心培养一支有“战斗力”的班干部队伍 班级的事务很琐碎也很细微。班主任也不可能时时刻刻都跟学生在一起,也不可能事事躬亲。因此组建一支有纪律、有战斗力的班干部队伍是非常有必要的。以每个班干部为组长,进行科学的分组管理。把一些小组长能处理的事情放手交给他们处理并予以支持,这样既可以减轻班主任的工作量,又可以锻炼同学们的

班主任的语言艺术

班主任的语言艺术 Prepared on 22 November 2020

班主任的语言艺术 赵寨学校:王水琴 教师对学生真诚的赞美与鼓励,能够使学生更加自尊、自信、自爱、自强,激发起幸福、欢乐与奋发的激情。表扬是施予生命的一缕阳光,教师有义务让学生感受阳光的温暖。但是只有表扬真正发挥了激励和促进作用,我们才真正把握了表扬艺术的真谛。 1、抓住时机,方式多样。如当学生做了好事或学习有了进步,他们需要班主任在其他同学面前给予自己表扬,这时他们的心情就像考试后急于知道自己的分数一样迫切,情感的大门完全向班主任敞开。班主任善于利用,及时表扬,就抓住了教育的最佳时机。班主任还要注意以不同的方式对学生进行表扬。或当面表扬或背后表扬,或口头表扬或书面表扬,或点名表扬或点事表扬,或班会表扬或家访表扬。这样表扬就能更有效地发挥作用。 2、理性分析,掌握分寸。表扬学生必须实事求是,恰如其分,言语要讲究分寸,既不要人为地拔高,掺水使假,也不要言辞吝啬,蜻蜓点水。否则会使学生产生一种虚伪感、不平感、和不安感。表扬要摆事论理,既有具体实在的内容,又有理性的分析。这样,既能使受表扬的人认识自己行动的意义,受到鼓励,又能使其他同学学生知人知事又明理。表扬过多或过分,都会适得其反。过于频繁的表扬,会降低表扬的价值,使得学生觉得唾手可得而不再珍惜。这时候学生对于表扬,往往会失去敏感性。另外,在一味的

赞扬声中长大的孩子,往往会缺少耐挫力。因此,要把握和控制好表扬的密度,不能频繁地进行。 3、公平合理,面要广泛。表扬的面要具有广泛性。一个班级有几十个学生,班主任的表扬不能只限于班级中的部分学生,而要面向全体。班主任如果只经常表扬几个学生,忽视大多数学生的进步,会使学生感到班主任偏爱,造成同学之间的妒忌,不服气,而影响班级的凝聚力。进步和表扬并不是优秀学生的专利。后进生也有要求进步,受到表扬的需要,有时这种需要甚至比优秀学生更强烈,教师亲切的话语、信任的目光,能给与他们巨大的鼓励。 三、批评的语言 批评一个人要比表扬一个人困难得多。古人云:"责人要含蓄,忌太尽;要委婉,忌太直;要疑似,忌太真"。作为班主任,高明、机巧、妥贴的语言更受学生欢迎,这种语言不仅能达“逆耳忠言”之效,而且让人如沐春风、豁然开朗。“顺耳忠言”更能展示教师的德才、教养和风度!批评其实也可以成为一种赏识,批评是要讲究技巧和艺术的。 1、态度要诚恳,评价要客观。批评学生,必须是真心实意帮助学生改正错误,而不能因自己的权威受到了触动,丢了面子,把心中怒气发泄到学生身上,进行挖苦、讽刺。班主任对学生进行批评教育时,必须怀着爱心,含着理解,这样说出来的话学生才易于接受。批评要让学生体会到爱心和关切,从而真正敞开心扉与教师进行交流。以平等的态度,以关怀爱护的口气,诚心诚意地帮助学生

班主任工作艺术之班主任工作方法谈

班主任工作艺术之班主任工作方法谈 “一个好班主任就是一个好班级”与“一个好校长就是一所好学校”是一个道理。带好一个班级,就需要一个好的班主任。 班主任是教师队伍中的排头兵,他不仅要教书而且要育人,不仅要培育学生成才,而且要培养学生成人。一起来看看“班主任工作的艺术”有哪些! 一则 教育家爱默森说过一句话:教育成功的秘密在于尊重学生。以爱动其心,以言导其行。 严格要求不仅仅是训斥、板着面孔,严格,一样可以温柔地去表达,可以用尊重民主平等信任的方式来表达,这是一条教育原则。 二感 教育的责任感和使命感。就是对于本职工作有责任感,对教育事业要有使命感。 所谓责任感就是良心。当教师是良心活,做了好事也许没人看见、没人表扬,自己觉得高兴;做了坏事也许没人批评、没人看见,只有自己觉得不舒服。有一个无形的法则,时时在警醒鞭策和褒奖你。 光有责任感做好本职工作还不行,教师还要有使命感,所谓使命感就是站得高看得远。教育是超前性的,你必须想到,今天的学生在未来能否用他的双手撑起中国头顶上这片蓝天。 三言 第一,对班主任工作,要求自己做到“没有不合格的学生,只有不合格的教师”。这话听起来很苛刻,好像责任都是老师的,不是这样。这是一条教育理念,我们有了这种理念,班主任作为第一责任人,就不会把责任推卸给学生,推卸给家长。 第二,对学科教学呢?尽量要求自己做到,“没有教不会的学生,只有不会教的老师”。这句话说起来也很苛刻。教师应该要有这种理念,在你的学科教学中,尽可能地想方设法培养出适合学生的教育,而不是让学生去适应你。 第三句话,借用陶行知先生的一句话,那就是教师最大的成功与快乐是培养出值得自己崇拜的学生。 人的一生最重要的是自知之明,最重要的是评价自我,别人怎么评价都不是主要的。如果你不能够正确评价自我的话,你就会被周围的一切所干扰,难以守住你心灵的这块净土。 教师最大的追求,不能不提物质,但不能无休止地谈物质,人生最无止境地追求是精神生活。尤其做过班主任,你一生无法比拟的精神财富就是你的学生。

班主任语言艺术

班主任语言艺术 人们赞美教师是人类灵魂的工程师,人类灵魂的工程师面对的不是钢筋水泥,建造的是不高楼大厦,人类的工程师面对是娇嫩的心灵。人类灵魂工程师手中的工具不是圆规、尺子,不是图纸、电脑,教师的主要工作手段是语言和知识。教师必须锤炼自己的语言技巧,提高语言的感召力、说服力、冲击力、鼓动力。语言在教师的工作中占有非常重要的地位。捷克教育家夸美纽斯说过:"教师的嘴是一个源泉,从那里可以产生知识的溪流"。对于教师来说,语言既是工具,又是艺术。我们的祖辈曾把教师"吃语言饭"形象地说成是"舌耕",颇有道理。教育家夸美纽斯认为,老师语言表达能力的强弱,"极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。"如果说课堂是一辆前进的火车车头,那么班主任舌尖便是点火器。人们经常说教师与学生的"一桶水与一碗水"的比喻,其实,教师只有一桶水是不够的。因为,如果班主任教师有了一桶水,而没有把一桶水倒出来的技巧也是不行的。倒得太慢学生不解渴,倒得太快,会把学生淋成落汤鸡。有人认为"只要有学问便可当老师",是大错特错了。因为教学方法与学术水平既有联系,又具有相对的独立性。我们常常发现有这样的教师,学术水平并不低,教案也写得很好,但讲课效果并不佳,教育学生效果也不好,究其原因,往往是由于语言表达功夫还欠火候,还需要在语言上下功夫。古今中外教

育家都十分重视教师的语言素养。我国《学记》中就有这方面的专门论述,指出教师要善于运用精简扼要的讲述与适当的比喻,使学生易于理解,乐于接受。我们知道,教育教学过程实际上是师生双方共同进行积极思维活动的过程。教师将自己内在的知识、思想,外化为语言(包括动作、表情)作用于学生,使他们不仅领会,并能受到深刻的感染,产生情感上的共鸣,那么教师必须做到:言之有物,言之有序,言之有情。 言之有物,就是教师教育教学最忌空洞无物,华而不实,废话连篇。"言之有理,持之有据"是对教师语言的起码要求,"欲语唯真,非真不语",是说语言应该表达的是真情实感,没有真情实感就不要开口讲话。也许这个要求太高了一点,但不能说没有一点道理。言之有物,是说教师讲话应精心设计,而不是东拉西扯,语无伦次,令人生厌。言之有情,是说教师讲话要力求生动有趣,饱含真情。教师的语言要清晰流畅,而不要吐字含混不清,音量也应力求适中,速度也应快慢适度。高超的语言艺术的获得决非一日之功,需要经过长期的磨炼。俗话说:"两年胳膊三年腿,十年观磨一张嘴",道出了"舌耕"的艰辛。班主任工作绝大部分是靠语言来实现的。因此,班主任提高自己的语言艺术是提高工作艺术的非常重要的一个方面。 教师的语言艺术是教师以完美的语言为手段去提高教

浅谈班主任工作艺术

浅谈班主任工作艺术 班主任的工作平凡而艰巨,具有复杂性、细致性和琐碎性的特点。要搞好这项工作,并非易事。所以做好班主任工作需要一定的艺术。在平常教书育人的过程中我以“用真情教书,用真心育人”为座右铭,在班级管理工作中进行了大胆尝试,下面我谈谈自己的一点体会: 一、树立典型,示范引领 教师在工作中不仅仅是教书,更要去育人,班主任尤其如此。要树立以学生为本的教育理念,充分本着“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”的教育理念,班级管理中要善于观察,树立典型,起到示范带动作用,从而收到事半功倍的效果。教育学生学身边人,做身边事是我的口头禅。新学期,接到一个完全陌生的班级,熟悉情况后,发现班中有一个特殊学生,行走困难。这个学生的到来,使我感受到自己肩上的重任。说实话,他给我带来了很多的“麻烦”,交作业、挪凳子等对别人来说轻而易举的事对他来说都成了困难,每次我都请旁边的学生帮忙代劳,长此以往也不是个事。一次早读,我让学生从教室外边进来,蓦然回首,发现他邻桌的张家乐同学主动帮他把凳子挪下来。我不失时机问:“同学们,你们有没有发现什么?”学生们面面相觑。

我又问:“张家乐同学刚才进教室没有直接走到他的座位上,他去了哪里?”我继续问:“张家乐主动帮助同学,该不该得到大家的掌声?”同学们异口同声:“该。”“那以后你们知道自己该如何做吗?”同学们这才恍然大悟,我带头鼓掌,这时教室里一片掌声。自这件事后,班上越来越多的同学会主动帮他背书包、擦桌子、挪凳子、削铅笔……尽管是一些举手之劳的事,说明学生们从思想深处受到了启示。从此,我省心多了,也不再感到他是我的“麻烦”。树立榜样,实际上是在学生身边树立一个可以学习,可以达到的榜样、标杆。 二、让优秀成为学生的一种习惯 习惯是由于重复和练习而巩固下来,并变成自然需要的行动方式。好习惯,益终生。因此,培养学生良好的习惯是班级工作的重中之重。学生的一般习惯包括:上课习惯、课前准备习惯、做作业习惯、写字习惯及整理文具和使用习惯等。我根据学生的特点,首先,对学生进行具体的学习行为训练。其次,采用编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。最后,注意良好行为习惯形成后的巩固,这一阶段尤为重要。习惯一旦养成,就成为人们的“自然需要”了。让优秀成为一种习惯,说的就是这个意思。 三、从小培养学生的责任心 一天早晨打扫卫生时突然停电,有老师提醒赶快关

班主任的语言艺术

班主任的语言艺术 当了几年班主任,常有这样的感觉:同样一句话,一个意 思,不同的说法会产生截然不同的效果。究其原因,班主任语言 艺术的高低是一个重要因素。 记得在我刚毕业那年所教的一个班上,有一个各方面都比较后进的学生一一冉刚。一次,我当着全班同学的面狠狠地批评了他,说他“不认真学习,不守纪律,不争气,永远也学不好”等等。当时我想:这样不留情面地批评他一顿,他可能会认识到自己不求上进的严重后果,从而会产生一种上进的欲望。可是,事与愿违,从此以后,他不但没进步,反而更坏了。是什么原因呢?我摸不透他的心理,找他谈话,这个学生开始不吭声,最后满腹怨气地说:“我反正学不好,学了也没用!”我问:“你怎么知道自己学不好呢!”不料,他的回答令我大吃一惊,“你上次不是说我永远学不好嘛。” 听了冉刚的话,我深感自己教育的不妥,使冉刚不但没有产生上进的愿望,反而挫伤了他的积极性。 我连忙说:“老师那是激将法,想刺激你,让你进步,没想到你没有理解老师的真正意图,都是老师没说清楚惹的祸。以后只要你肯认真学习,克服过去的不足,你能成为一名优秀的学生!"冉刚听了我的话后,高兴地说:“谢谢老师!我以后一定会改正错

误。"从此,冉刚在学习和纪律等方面都有明显的进步。 后进生身上蕴藏着能促进其进步的因素,关键在于教师如何艺术地挖掘他们身上的这些积极因素。中肯地、恰如其分地批评,既可以让孩子知道自己的错误,又可以让学生看到改正错误的可能性,激发他的上进心。在这一转化过程中,教师如能恰如其分地批评,使批评中伴随着鼓励和期望,批评中饱含着诚意和热忱,就可以使学生明辨是非,尽快步人正轨。 常言道,“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。”因此对于班主任来说要注意运用语言的艺术,做到“真、准、亲”,才能得到预期的效果。 “真”,就是教师要有真情实感,不虚伪,不造作。正如赞科夫所说:“如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈思想的气氛,孩子们就能把自己的各种印象和感觉,怀疑和问题带到课堂上来,展开无拘无束的谈话,而教师以高度的机智引导,并参加到谈话中,发表自己的意见,就可收到预期的教育效果。” “准”,即针对性。班主任必须针对不同学生的实际进行个别教育,所用的语言也必须因人而异。如同样是鼓励的语言,对缺乏自信心的学生是有益的手段,而对骄傲的学生则可能产生副作用。又如公开责备,在某种情况下对某些学生可能是必要的,但对那些情感脆弱,自尊心强或偶犯错误的学生则往往是不适宜的。如李霞同学,她各方面的能力都比较强,但她的缺点是骄傲自满,针对她这种情况,我对她采取的办法是循循善诱,耐心辅导,慢慢

浅谈中学班主任工作艺术

浅谈中学班主任工作艺术 治班犹如带兵,为了学生的健康成长,班主任在建设良好的班风、学风,即形成学生良好的行为习惯过程中,运用兵法中的一些策略,往往会有事半功倍的效果。 一、攻心为上 初一学生的特点是:年龄较小,活泼,好动,自制力较差,是非观念较为模糊。根据这些特点,我首先在班级把“学习并做到《中学生日常行为规范》”的活动作为长期要求,并结合班会课让学生们自行讨论,交流,反省,这样一来学生思想就明确了什么是对的,什么样的行为是错的。其次,在日常生活中,随时注意在班级营造安定,沉静的氛围,在教室里发生学生打闹,即刻制止,并表现出安静沉稳的个人品质,以自身的行为影响学生,此为“以治待乱,以静待哗,治心者也。” 二、奖罚分明 兵者,赏罚不分明,无以调动士兵的积极性,在班管中积极发现每个学生身上的闪光点,良好的个性品质。在班级大肆表彰,树立班级典型。结合学校制定的全新学生评价体系,为学生个人行为的各个方面都树立了模范,班级“三十最”、年级“二十佳”的评选,学生们的自信心和奋发向上的积极性都得到很大提高。对于犯了错的学生,在老师的循循善诱之下,学生往往自领处罚,错过归正。 三、擒贼擒王 “摧其坚,多其魁,以解其体。”在班级中,有几个调皮捣蛋的学生,他们往往是老师在时是一种表现,老师不在时是另一种表现,班干部管理不下他们。通过观察,分析,我发现其中有一位领头人物,此人比较聪明,性格倔强,喜欢和老师们较劲,争强好胜,我想硬的可能不好,就来软的;经常找他谈心, 第1页共2页

谈理想,谈生活,谈家庭,指出错误行为的利弊,并大胆起用他做班干部,让全体学生监督他。这位学生最后不负众望,而且成为班级里一名合格的班干部。 班管工作千头万绪,班主任在管理工作中,只要注意些策略,善于调动全体任课老师及全体学生参与的积极性,主动性,你一定也会感到轻松,快乐。 第2页共2页

高中教育案例我的教育案例——班主任处理问题的语言艺术

我的教育案例——班主任处理问题的语言艺术 班主任工作我已做了近十年了,说长不长,说短不短,碰到的学生也是形形色色,遇到的问题是林林种种。做这项工作时间越长,越觉得光凭一腔热血是不够的,还得有一项非常重要的本领——班主任处理问题的语言艺术。在某种意义上说,班级工作实际就是一个班主任和学生语言对话的过程。一个班主任的语言艺术如何,既能反映这个班主任的能力大小,是否成熟,也常常决定着他班级工作的成败。同样的问题,不同的教育语言,就会产生不同的教育结果。 在教育实践中,我们经常见到一些班主任遇到问题后,教育学生的语言娓娓动听,自然而流畅,准确而精炼,几句话就说得问题学生茅塞顿开,心悦诚服,很快就稳定情绪,端正接受教育的态度。这说明这些班主任已掌握了一定的处理问题学生的语言艺术,班级工作一定是非常顺利的。 相反的,一些班主任遇到问题后,不冷静思考,只顾发泄自己的情绪,追求急功近利,立马就想把问题搁平。怀着这样的心理,方法自然就简单粗暴,教育的对象自然就变成作了出气筒,于是口不择言,恶语伤人。教育的结果当然是学生口服心不服,道理明白而情感对立,更严重的是带来师生尖锐对立,彼此伤害,双方都下不了台。 班主任的处理问题的语言艺术至少有两个含义:一是指根据已获得的信息,用自己掌握的语言艺术,把自己的教育思想、道德判断、教育要求和情感,表达出来,使学生认识错误,愿意接受教育;二是班主任的语言是一门艺术,教育的语言是有选择的。语言教育的结果不能有任何负作用,更不能给学生带来心理上的伤害,而是让学生心悦诚服,乐于接受。 那么,班主任在做问题学生的工作时,怎样才能正确娴熟地运用语言艺术和教育机智,取得最佳的教育效果呢?下面以案为例,谈点个人的看法。 案例1 冲动的惩罚 一天,班长跑来告诉我:体育课上,体育委员和另一个同学打架了,并且还有一个班干部帮体育委员打架。我一听,心里大为光火:这几天我刚刚说了同学之间要团结友爱,严禁动手打架。怎么当作耳旁风了?班干部竟然带头打架,这还了得!一时之间,我真想把打架的几个同学狠狠地当众臭骂一顿,或者以暴制暴,让他们也尝尝被人打后痛的感觉。可是,这样做能解决问题吗?他们冲动了,采取了不理智的行为,我堂堂一个班主任也能如此吗?那不是成了只许州官点火,不许百姓点灯了?得先弄清情况再说。 事情原来是这样的: 学校要举行篮球运动会了,体育老师让体育委员组织班上同学参加,这自然让爱好篮球运动的几个同学欣喜若狂,当然也包括体育委员和那个帮着打架的班干部。可这时,一个同学突然说了一句:?我们打球的那么差,反正都是输,有什么组织的必要!?这下可惹祸了。体育委员一听,当即就给了他一拳(事后,他说当时便没存心要打他),旁边的另一个班干部也帮着体育委员打了起来。幸好,体育老师没走,及时调解,没有酿成大事。 于是,我找来那个说落后话的同学,说:?你知道,今天这事的导火索是什么吗??他说:?是我说了落后话,打击了同学们的积极性。?我说:?很好,你对问题认识得很清楚。那么你能不能说说这件让你明白了什么道理呢??他说:一是众怒难犯,二是话不能乱说。我说:?聪明,相信你以后不会再犯同样的错误了。俗话说,病从口入,祸从口出。良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒啦。这样罢,你以你说的两点为中心给我写一个总结,并保证不再犯,行不行??他说:?行。?我见他还站着不动,就问:?你还站着干什么??他

班主任与学生的对话

班主任与学生的对话 厦门湖滨中学占然 学生工作是一项繁琐的工作,班主任的语言艺术与班主任工作的好坏有密切的联系,对学生的成长发展有重大影响,有可能教师不经意的一句话会影响学生一生,有可能会对学生幼小的心灵造成极大的伤害,也可有可能对学生是一种鞭策。我在与不同过学生谈话时也在探索一些语言艺术的运用。 1.对学生的鼓励:爱美之心,人皆有之。尤其是学生,更愿意受到家长、老师的表扬和夸奖。但是在教育教学过程中,我们总是将更多的赞美言辞奖励给表现好的学生,而往往忽略了对差生的鼓励和表扬。从心理学的角度看,越是各方面表现差的孩子,对赞美的渴望就越强烈,因为他们受表扬的机会太少了。所以对于他们来说,一次表扬就是一点进步的积累,一句赞许就是一份信心的提升。 我以前有个学生,他说他酷爱理科,但是每一次测试他都是考最后一名,我都感觉有点诧异。后来我发现原因,他的确热爱理科,但是基础较差,而且学习态度也比较差。我婉转的给他说明了他的问题所在,并在方法上给予了一定的指导,他对自己没有信心,他说我最后一名成绩肯定弄不起来,我这样对他说:“你现在没有什么负担了,不用担心有人会超过你啊!”他惊讶的看着我说:“最后一名还没有负担啊?”我又说:“你想一想,一个跑在最后的人还有什么负担呢?你不用担心有人会超过你,但是只要你往前跑,肯定会有进步。”他受到启发,会心的点了点头。在接下来的一次考试中,他考了全班第29名,我对他说:“太好了,你看你比上次进步了十几名了!”期末考试的时候,他居然考到了全班第12名,我激动的说:“你娃太厉害了,你真了不起!离第一名之差11名了。”就这样,不管学生的成绩是好是坏,我总是坚持正面激励,从不训斥责骂,而学生的成绩却发生了意想不到的变化。 对于没有考好的优生,我是这样对他们说:“老师相信你的实力,你的成绩好是明摆着的事实。考试成绩不理想是非常正常的事情。这正如每个学生的胃口不同,有可能这套试卷不适合你的胃口而适合他人的胃口,一些你没有掌握到的知识点其他同学恰好掌握了,而考试又考了,这样你不就吃亏了吗?而就算考满分的同学就一定说明他学的好吗?不一定,有可能他的问题根本就没有暴露出来而已。”学生听了我的这番话不再沮丧而是信心爆棚。2.对抄袭作业的学生:我在改学生作业时,发现邓冰的作业时抄袭的。当时,很想在他的作业本上写下大大的“抄袭”二字,可静下心来想想,这样做,他会改正错误吗?这样不是

浅谈班主任工作艺术:嬉笑怒骂总相宜

浅谈班主任工作艺术:嬉笑怒骂总相宜浅谈班主任工作艺术:嬉笑怒骂总相宜 近日,教育部印发了《中小学班主任工作规定》(下简称《规定》),进一步明确了班主任的地位与作用,《规定》指出,班主任要努力成为中小学生的人生导师。体现了对班主任工作重要性的高度认同。班主任是成人世界派往儿童世界的全权大使,是引领学生知识、身体、精神、情感、意志、思想等全面健康发展的引路人。从某种程度上说,班主任肩负着国家民族的未来,作为班主任,应义不容辞地承担起育人重任。但班主任工作不似工作车间的流水线,只要按程序操作就行,班主任工作的对象是一个个有着鲜明个性的人,可能有些还是顽童、皮童甚或是劣童,这就表明班主任工作不能千人一面,照搬照抄,必须因人制宜,讲究工作艺术。 爱心和责任感是从事班主任工作必备的条件,但是,我们时常耳闻一些班主任责任心很强,可工作效果并不好,搞得师生关系不融洽,甚至对立情绪严重。究其原因,恐怕还在于方法技巧问题。于漪老师说:做了一辈子教师,还得学做教师。班主任工作更是一门艺术,而运用之妙,存乎一心,在班级教育和管理中,班主任要关心全体学生,而关心全体学生的发展意味着在态度上对学生一视同仁,在教育策略上必须对学生进行针对性、区别化的教育。班主任要以多元智能理论为指导,用心观察,潜心揣摩,把握每个学生的现实发展状况和特点,进行个性化的教育与指导,努力走向从容之境,真正成为学生的人生导师。 锤敲催响鼓更响 在一个班集体中,总有一部分学生因为智力因素比较好,在学习上表现出一点就通,达成度高,考试成绩遥遥领先于一般同学,而这些学生往往被冠以好学生优生称号,备受班主任和科任老师喜爱。久而久之,班主任会放任他们行为上的散漫,过分包容他们的错误,甚至会助长他们的恶习。班主任的行为有时会给优生这样一种心理暗示,一俊遮百丑,只要学习成绩好,其它的无所谓。优生无形中就有了一种优越感,逐渐降低对自身的要求,班规班纪对他们来说可遵守可不遵守;在同学面前他们会清高自大,瞧不起学习后进生,搞得同学关系紧张;特别是同样的错误,班主任会批评其他学生而对优生网开一面长此以往,不但会削弱优生的抱负意识,消减他们的进取心,而且,还会给班级同学留下不好

浅谈小学班主任的语言艺术

浅谈小学班主任的语言艺术 浅谈小学班主任的语言艺术 班主任是学生心灵世界的播种者、耕耘者。班主任教育学生,实质是师生两颗心愉快的碰撞,在碰撞中实现感情的交流、融洽、升华。在这过程中,班主任的语言便是沟通学生心灵火花的重要工具。几年的班主任工作和实践使我深深体会到,要让学生心悦成服地接受教育,必须讲究语言的艺术,注重情感的交融,在平时的工作中,我主要从以下几个方面来体现: 一、顺水推舟,宽容相待。 学生的自尊心犹如一株含羞草,一触即收,因此需要细心照料、精心呵护。在日常工作中,常遇到学生有意无意地犯些小错误,或在老师面前揭发同学的短处。遇到这样的情况,我常常是宽容相处,淡然处之。一次广播操结束回到教室,一名学生站起来告诉我:老师,王永成今天广播做得不认真那位被指名的学生顿时羞得满面通红,我深深地望了他一眼,语气平和地说:可能他今天身体不舒服,所以做得不好,不过老师相信,他明天一定能做好。那位学生慢慢抬起了头,向我投来感激的目光。果然第二天广播操作时,他做的格外的认真。遇到类似的情况,有时学会宽容、学会理解,并巧妙地给学生台阶下,维护他们的自尊心,会收到意想不到的效果。正如苏霍姆林斯基所说:有时宽容引起的道德震动,比处罚更强烈。

二、幽默为首,事半功倍。 幽默是语言批评方式的一种软着陆,它以笑声代替批评,以诙谐化解尴尬。许多班主任教师都体会到了幽默语言的教育力量,所以在教育中经常运用幽默的语言对学生进行教育,都收到了较好的效果。譬如哪天早晨,有同学迟到,我随口就说:你家钟表是不是罢工了?全班同学都笑了,气氛活跃了,我抓住教育机会,接着说:上课晚两分钟不要紧,我们可以等你,或者课下补补课,最多换老师几句批评,可是你们要知道社会、人生是不会等我们的,机会是不可以补的,我们应该养成实时的良好习惯。抓紧时间就是抓紧生命。同学们再一次在笑声中都会得到教育。 是不是非要耍横眉怒目不可呢?大可不必,好的教师总是循循善诱,平易近人,又使人畏惧。看来,班主任的语言也不必都得严肃认真,幽默诙谐的作用也不小。 三、深入浅出,因势利导。 深入浅出,因势引导,常常是班主任开展德育工作时可采取的语言策略。一次学校组织拔河比赛,我决定抓住这个契机,对学生进行集体主义教育。在我认为,拔河比赛虽是一项体育活动,却蕴涵了心与力的较量,我给学生做了个实验:一根线一拉就断,而几十根线拧在一起拉起来就不易了,我告诉学生:集体就好比拧在一起的丝线,任凭你怎么拉也不会断,这就是团结起来力量大的道理。拔河比赛时,参赛同学要齐心协力,坚持到底,啦啦队同学要呐喊助威,为参赛同

班主任工作艺术

班主任的工作艺术 每一位教师都希望自己的学生能成人成才,但因为我们教师面临的工作对象是有个性有思想的孩子,因此教育的结果与理想划不上等号。让许多的教师非常困惑。我们也不断的反思自己的工作:态度很认真,也能吃苦,为什么还是付出的多回报的少?许多人都认同教育是一门艺术,是用智慧启迪智慧,用心灵启迪心灵的过程,我们在强调自己工作态度的时,很多时候忽略了孩子们的感受,这是我们教育受阻的关键所在。因此在教育的过程中,我们要注意关注孩子的情感,去触摸孩子的心灵,经常与孩子进行沟通。 一、我们必须掌握与学生沟通的技巧 1、有益的对谈。在你决定与这个学生进行谈话之前,你必须想好谈话内容。与学生谈的内容是有益的,是帮他改错,而不能一味地批评、指责,让孩子没有信心。 2、安慰而不用解释。有的孩子娇气、爱哭,当学生哭泣着找你是,他最主要的是寻求安慰。我们只要亲切地问一问“摔痛了,对吧?”“打得很痛吧!”把学生安抚一下就行了。 3、和蔼的纠正。对自己的错误,学生更容易接受和蔼地提醒和纠正。有的老师肯定会说,有的孩子好说没有用就是要用严厉地批评说教。其实,我们仔细回忆一下,有的严厉说教能立竿见影,但是效果并不持久,有的能管一两个星期,有的才管用几天。这也是一个长期、反复的过程,我们倒不如尝试和蔼地纠正。换一种做法,说不定会柳暗花明。 4、赋予尊严。也就是在与学生交谈时,主义顾及学生的自尊心。有时不妨换位思考,例如:儿童不愿逛商场,原因是“看到的都是长腿”。 5、智慧化尴尬。例如:课堂上学生尿裤,老师机制地端着金鱼缸,假装不小心将水洒到学生的裤子上,然后借口带学生出去换裤子。 6、适当的目标。我们与学生交谈时要就事论事。一些轻微的不当行为不要分析来龙去脉,不借题发挥,不对意外事件追根问底,不对学生过去的经历或长远未来抱成见。注意学生眼前的心境,与学生交谈最主要是解决眼前出现的问题。 搭建沟通的平台。在这次学习中,有一位老师通过个人博客和班级博客与学生以及家长及时进行交流,效果很好。 二、师生有效沟通的原则 首要原则:就事论事,不针对个人的个性与品格。 案例:学生上课打翻水瓶。甲、乙两位老师对比。 甲老师:你以后小心点,把抹布拿来擦一擦。 乙老师:我就从没有见过你做过一件好事,上次怎样怎样,那次怎样怎样……还不快把抹布拿来。 小结:像乙老师这样,犯了错的学生既有恐怖感,又耽误了其他学生的时间,但解决问题还是需要抹布,何况这是意见微不足道的小事。 又例:精心设计,让学生拿个人物品。一个叫熊哲的学生特粗心,爱冲撞。一次:“熊哲啊!老师的眼镜忘在办公室了,你去帮我拿来,好吗?小心点,那是玻璃做的,摔破了,老师就看不见你们写的字,改不成作业了。”第二次,“熊哲,去办公室把老师泡的那杯药端来,小心点,别洒了,药洒了,老师的病就好不了。”老师精心设计给学生锻炼的机会,却了无痕迹。 第二个原则是寻求合作谨慎地给学生机会去独立。 1、避免命令,可以避免减少反抗。 例:冬天,门被风吹开了。有的老师:门被风吹开了,好冷啊!这时就会有细心的学生主动去关门。长期这样训练,学生就会成为有心人,主动做事。而有的老师会这样处理:门

浅谈班主任工作及班级管理艺术

浅谈班主任工作及班级管理艺术 内容摘要:班主任是搞好班级管理工作的关键和核心,是班级管理工作的直接管理者第一责任人,身兼多重角色,占据非凡地位。在班级管理中首先要做到热爱教育事业,还要坚持“勤”“细”“全”“严”“放“的思路。其次要把握与学生相处的艺术,既要言传身教,用自己的人格魅力影响学生,还要关爱“后进生”稳定班级的后方,同时要拿起表扬的武器激励学生。最后要掌握与学生、家长打交道的艺术,既要与家长建立朋友式的关系,倾心交谈共商对策,又要在该出手时就出手,刚柔并济,使其信服。 关键词:班主任班级管理学生家长艺术素质领路人从事班主任工作以来,我一直信奉这样一段话:“有班主任在,学生能做好,这个班主任基本合格;班主任不在,学生能做好,这个班主任很优秀;可是,如果班主任在,学生仍不能做好,那么这个班主任无疑是失败的。”如果说学生是产品,那么班主任这一角色,时时刻刻影响着我们的每个产品;班主任不经意的一句话,可能会影响到

学生的一生;班主任无意间的一个动作,也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”。因此做好班主任工作至关重要、我们必须有自己的管理思路和管理艺术。 一、在班级日常管理中坚持“爱”“勤”“细”“严”“全”“放”的思路 “爱”就是热爱教育事业,热爱教师职业,热爱班主任这个岗位,热爱自己所教的每个学生,要以教书育人为荣。作为老师,只有有一颗爱心才会有爱的奉献,才能干好自己所爱的事业和工作。 “勤”就是腿勤,眼勤,嘴勤。勤深入到学生学习、生活的教室和宿舍,勤了解学生学习生活问题,勤观察他们的举动,从中发现异常情况,及时解决,把问题消灭在萌芽状态,不使矛盾扩大与激化,不给管理留下隐患;还要经常与其他任课老师和家长联系,勤问、勤打听、勤了解,听取他们的反馈意见。 “细”就是了解问题要详细,发现问题要仔细,处理问题要精细,不能急躁、简单、粗枝大叶,甚至粗暴。必须言之有理,言之有据,达到和风细雨润物无声的效果。 “全”就是对班级工作要全面抓。班风、班纪、德智体美劳等各方面都要重视,都要搞好,不能只抓学习、忽视或放松其他工作,同时要面向全体学生、全面关注其成长,不分性别,不嫌贫爱富,以及关系的亲疏远近,要使他们身心都得到全面发展,做到一切为了学生。 “严”就是从严要求,从严管理,从严衡量。首先严而有“章”,即制定切实可行、科学合理的管理制度。其次要照章管理,善始善终,不能有头无尾。第三要违章必究,公平、公正地对待所有违纪人,

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