四年级教案-《五彩池》课堂实录

四年级教案:《五彩池》课堂实录

导读：人教版六年制第五册《五彩池》课堂实录

师：同学们，上节课我们一起初读了课文，浏览了五彩池的美景，这节课呀，老师和同学们将通过认真地、仔细地、有感情地读课文来欣赏五彩池的美丽景色，欣赏课文语言文字的优美，同学们想去吗？

生：想去！

师：好，咱们这就随着作者乘汽车去四川松藩的藏龙山。请同学们自由朗读第2自然段,一边读一边去想,读后说说你有什么感受。

师：好，请同学们放下手中的书，同学们，我们都知道，读了一篇文章，都有话要说，都有意见发表，此时此刻，你想说什么呢？

师：你们看到五彩池了吗？如果没有看到，请同学们继续朗读第2自然段，直到看到为止。

师：看到了五彩池了吗？看到的同学请举手，你能告诉老师，你看到的五彩池是什么样的吗？

生⑴：我看到的五彩池很美！

生⑵：我看到有许许多多的五彩池！

生⑶：我看到五彩池形状很多，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的……

生⑷：我看到五彩池有深有浅，有大有小。

生⑸：我看到五彩池的颜色很美。

……

师：哎呀，同学们真棒，通过自己去读书就看到了课文所描绘的

画面，真不错，那看到五彩池数量很多、大小不同的同学请举手，能告诉老师你们是从课文中的哪句话中感受到的，把它读出来好吗？

生：那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池！

师：呀，你真会读书，你能不能把你的读书经验告诉大家？

生：我把重点词突出来了。

师：为什么呢？

生：因为从中可以感受到五彩池很多。

师：说得太好了，你能不能再读一遍，让我们再次欣赏一下，好吗？

生：（读书）

师：同学们，咱们一起来试试，好吗？

师：好，下面看到五彩池颜色很美的同学举起手来，你们又是从哪一句话中知道的？站起来，读一读怎么样？

生：（个别读）

师：呀，你读得真棒，同学们羡慕吗？想比他读得更好吗？那就自己再去读一读。

师：接下来,老师想知道，有哪些同学又看到五彩池深浅不同的。好，你来读一读。

生：（个别读）

师：同学们，评价一下，他读得怎么样？

生⑴：他读得没感情。

师：你能有感情地读给大家听听吗？

生：（个别读）

生⑵：他读得干巴巴的。

师：请你读一下，让大家都听出你读得不是干巴巴的的。

师：有人认为自己比他们读得更好的吗？来试一试。

生：（个别读)

师：同学们，还有一句是告诉我们什么的？谁能读出来。

生：（个别读)

师：咦，怎么这么多人把书一读就坐了下去呢？好，听老师来读，你们把眼睛闭上。(范读)

师：好，刚才呀，老师发现一个问题，有的同学听完之后，马上睁开眼睛，有的同学呢则欣赏了一会儿，才把眼睛睁开，能告诉老师为什么吗？

生⑴：因为我感受后面还有很多，很多。

生⑵：因为文章后面还有一个省略号。

师：同学们说得太好了，下面哪你们再去读读书，读到省略号的地方想象一下，还有哪些形状，然后老师给你们两分钟的时间把想到的写下来。

师：下面哪位同学来说一说。

生⑴：“池边是……有像莲花的，有像菠萝的，有像爱心的，有像五角星的……”

……

师：哎呀，说得这么多，这么好，下面该加上句号了吧！

生：不行。

师：为什么？

生：因为五彩池的形状太多了，一时说也说不清。

师：嗯，说得太好了，五彩池的形状很多，是说也说不完的，因而后面仍是省略号。

师：刚才呀，我们是边读书边体会，边体会，边读书，那么，这么美的景色，再加上这么美的语言文字的描述，同学们想不想把它们印在脑海里呢？

生：好！

师：下面就请同学们选择你们最喜欢的句子背一背。

生：（几人分别背）

师：刚才，是我们坐在汽车上看到的美丽景色，当我们走下车，进一步走近五彩池，还有更使我们惊奇的呢？(出示幻灯) 师：下面就请同学们自己去读一读,比一比，谁读得神奇。

生：（读书)

师：下面呀，老师把你们分成红蓝两方来赛读，看谁读得好！

师：刚才，同学们都读得不错，下面呀，老师也想加入你们当中的一方去读，你们看老师加入哪一方好呢？

生(红)：我要。

生(蓝)：我要。

师：现在老师不想表任何态，你们现在对调朗读，看谁读得好。

生：（赛读）

师：同学们，我们都知道，针对不同的文章，不同的段落，有着不同的读法，所以第四自然段，我们进行默读，看看通过默读，你们知道了什么？

生⑴：我知道了五彩池神奇的原因。

生⑵：我知道，水池有颜色是因为石笋。

师：通过默读，你们已经知道了许多。下面请同学们快速地读一遍，你们读完以后又会知道许多。生：（读书）

师：你们又读出了什么，告诉大家。

生：我补充，还有因为石粉，阳光及倒影。

……

师：同学们，你们真了不起，自己能够通过读书就能知道书上讲的是什么。

师：同学们，当我们欣赏完五彩池美丽的景色，即将登上汽车告别五彩池时，此时此刻，你最想对五彩池说什么？

生⑴：五彩池，你真美！

生⑵：五彩池，我永远记着你！

生⑶：五彩池，你太神奇了！

……

师：是呀，作者也同样发出了感叹，我们一齐朗读课文最后一个自然段。

师：同学们，今天这节课，我们不仅通过朗读饱览了五彩池美丽、

神奇的景色，而且还懂得了怎样去读书、去感受。课后有两项作业：（出示）

①回去向你们的父母描绘五彩池的神奇景色。

②观察一种植物，模仿五彩池写法，写一段话。

《五彩池》课堂教学评议

《五彩池》这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的一篇讲读课文。作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇，色也奇。本节课，教者通过深入钻研教材，设计了较为科学合理的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶，较好地完成了教学目标。本节课的教学，较为全面地体现了新大纲的精神。主要表现在这样几个方面：

一、遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容。

这一思想，在教学第二自然段时候得到了充分体现。

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《优化》教案 高效课堂 获奖教学设计

在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下： 1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。 2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。 3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。 4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。 5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。 6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。 7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。 8.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。 我们认识到：一个学校的发展，将取决于教师观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。多年来，我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”的道路，坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。反思本学期的工作，还存在不少问题。很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做细、做好，使之的目的性更加明确，是继续努力的方向。另外，我校的研修工作压力较大，各学科缺少领头羊、研修氛围有待加强、师资缺乏等各类问题摆在我们面前。缺乏专业人员的引领，各方面的工作开展得还不够规范。相信随着课程改革的深入开展，在市教育教学研究院的领导和专家的亲临指导下，我校校本研修工作一定能得以规范而全面地展开。“校本研修”这种可持续的、开放式的继续教育模式，一定能使我校的教育教学工作又上一个台阶。

四年级语文：《五彩池》愉快教学设计(参考文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 四年级语文：《五彩池》愉快教 学设计(参考文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

四年级语文：《五彩池》愉快教学设计(参 考文本) 山东孟檀英 教学准备： 1.投影仪①教学目标②本课词语③有关五彩池池水形状的句子 2.“多媒体”有关五彩池图像 板书设计： 在人间——不在天上 教学过程： 一、导语： 同学们，你们喜欢旅游吗?到过什么地方?那儿美不美?今天，我们和作者去参观一个美丽的地方，好吗?(板书课题，让学生齐读课题——“五彩池”。)

二、检查预习： 1.检查词语读音。投影显示本课词语。 师：课前我们预习了课文，那么谁能准确读出本课词语?(指名读，轮读) 过渡：你读得真好，声音响亮极了。 2.整体把握课文。那么又有谁想说说课文主要写了五彩池的那几个方面的内容? 板书：五彩池形状、颜色、成因 3.质疑 过渡：同学们争先恐后地提出了自己不懂的问题，说明大家动了脑筋。现在结合如下几个问题，同学们自学课文，记住：可圈点勾画，也可互相讨论。 三、带题自悟：(投影显示：学生充分自学) 1.五彩池的形状是怎样的?你体会到了什么?能说出理由吗? 2.你从池水的颜色中体会了什么?怎么体会的?为什么会有这些颜色?

幼儿园中班健康优秀教案及课堂实录：小熊学刷牙

幼儿园中班健康优秀教案及课堂实录： 小熊学刷牙 ⒈使幼儿懂得保护牙齿的重要性。 ⒉教幼儿学习，掌握正确的刷牙方法，养成每天早晚刷牙的好习惯。 教学重点： 知道保护牙齿的重要性，学习刷牙的方法。 教学难点： 掌握正确的刷牙方法。 教学准备： ⒈听过故事《小熊拔牙》；

⒉小熊头饰一个，并请一位老师扮演小熊； ⒊牙齿模型一副；幼儿人手一把牙刷，一支牙膏，一只杯子； ⒋录音机，磁带《刷牙歌》。 教学过程： ⒈开始部分。 老师：小朋友，你们听过小熊拔牙的故事吗？今天，老师就给你们请来了那只可爱的小熊。（小熊出场） （小熊的出现活跃了课堂气氛，孩子们有了很大兴趣。） 小熊：小朋友，你们好。今天，我要和你们一起做游戏。

⒉基本部分。 ⑴引导幼儿讨论不保护牙齿的害处。 （加深幼儿对不保护牙齿害处的认识。幼儿听过故事《小熊拔牙》，都知道一些不保护牙齿的害处，对幼儿的回答，老师加以概括。） 老师：小熊因为不注意保护牙齿，牙齿被拔掉了。你能告诉我不保护牙齿还有哪些害处？ ①幼儿讨论，交流。 ②老师小结：牙齿如果生病了，会影响我们吃东西。牙疼得不想睡觉，不想吃饭，影响了我们的身体健康。牙齿拔光后说话不清楚，而且也不好看。 小熊：我现在知道要保护自己的牙齿了。不乱吃零食，

每天早上和睡觉前坚持刷牙，牙齿就会很健康。可是，我不会刷牙怎么办呢？ ⑵幼儿讨论正确的刷牙方法。 ①老师：小朋友会刷牙吗？你来教教小熊你是怎么刷牙的？ （小熊到小朋友中间去） ②请幼儿根据自己的经验谈谈，老师与幼儿共同讨论正确的刷牙方法。 （在这个环节中，老师让幼儿各抒已见。让幼儿作为活动的主体，发表自己的意见。幼儿知道刷牙的方法，但不知如何表达。老师请幼儿用动作示范，老师以语言引导。） ⑶老师示范讲解正确的刷牙方法。

四年级语文：九寨沟教学案例(实用文本)

小学语文标准教材 四年级语文：九寨沟教学案例 (实用文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 四年级语文：九寨沟教学案例(实用文本) 一、教学设想 《九寨沟》这篇写景美文，作者以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的热爱之情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。课文层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。然而，九寨沟的美是说也说不完的，仅仅凭借书上的描写，还不能真正让人感受九寨沟摄人心魄的美，必须为学生创设一个自主学习、研究的空间，使学生身临其境地领略九寨沟的美。于是我设计了基于网络环境下的《九寨沟》教学流程。 二、主要教学片断 师：同学们，在中国，风景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨沟

就如同其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。选择你喜欢的方式自由读第三自然段。 刚才，老师发现同学们读书特别认真，特别投入，读书就应该这样，读完书之后，你觉得九寨沟的哪些景物最美，并说说体会。 生1：我觉得雪峰最美，因为它很雄伟、壮观。 师：高耸入云的雪峰让人叫绝，接着我们继续汇报。 生2：我觉得湖泊最美，因为这里的湖水好清呀！ 师：就湖泊这处景物还有谁也想来说一说。 生3：我也认为湖泊最美，因为这里就像一幅画卷，就像文中写到“每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做‘五花海’、‘五彩池’呢。” 生4：我觉得森林最美。因为这里生态植被保护得非常好。 生5：我沉得瀑布最美。这让我想起了大诗人李白的“飞流直下

《五彩池》的优秀教案

《五彩池》的优秀教案 《五彩池》的优秀教案 作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢？下面是整理的《五彩池》的优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。 《五彩池》的优秀教案篇1 一、公开课教案说明 《五彩地》是一篇描写自然景观的课文，讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩地的美丽神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的热爱。 《五彩池》第一课时的教学程序主要分为三大环节。 第一个环节：汇报交流预习情况。 第一步，引导学生说说自身通过预习读懂了什么，感受最深的是什么，还有哪些不懂的问题，教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的，一是使预习落到实处，二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的，三是了解学生感知课文的情况，准确掌握教与学的起点，四是培养学生发现问题、提出问题的能力，以此促进学生的发展。 第二步，将学生读懂的内容进行梳理，这样做的目的主要是协助

学生归纳自然段的主要意思，训练学生分段。在学生汇报分段时，可能出现两种情况：一是意见比较一致，没有出现分歧；二是不能掌握第2、3、4自然段之间的联系，出现几种分法。若学生出现分歧，便存疑，待进一步理解课文，真正弄明白自然段之间的联系后再进行分段训练。学生虽然在三年级已进行了归纳自然段主要意思的训练，在学习第七册第二组课文时已初步进行了分段训练，但学生的能力尚未完全形成，教学环节设计应体现年段性、阶段性，要符合学生的认识规律。因此，要引导学生根据自身读懂的内容归出自然段的主要意思，再给课文分段，使学生充沛运用已掌握的知识方法学习新知识，以促进学生能力的提高。 第三步，将学生不懂的问题进行梳理，其目的是，引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自身去读书，培养学生自身的问题自身解决的能力和习惯。 第二个环节：引导学生进一步学习课文第2、3、4自然段，体会五彩地的美丽神奇，并渗透思想教育，体会运用比喻句的好处。 这是教学的重点局部。在这一环节中，主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文，使学生预习时的初步认识得到发展，读不懂的问题得到解决，使不同层次的学生都得到发展与提高。 在第2自然段的教学中，通过抓重点句子，利用图片、教师范读、学生反复诵读等手段，引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异、色彩斑斓等特点。这样做的目的有三个：一是引导学生体会到五

幼儿园大班绘本课《我的幸运一天》公开课教案及课堂实录

幼儿园大班绘本课《我的幸运一天》公 开课教案及课堂实录 教学目标： 1、通过师生共读故事，了解书的内容。 2、通过读故事激发学生的阅读兴趣。 3、感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智，知道在生活中遇到危险或困难时，不害怕、不紧张、开动脑筋，想出对策。 活动准备： 图文对照的课件 活动过程： 一、激趣导入 1、大家都知道狐狸吧？谁愿意说一说狐狸是一种怎么样的动物？ 2、小猪大家一定都很熟悉，谁愿意说一说小猪又是怎样的一种动物？ 3、小猪遇到狐狸会发生什么事情呢？今天我们一起走进《我的幸运一天》这个故事。 二、共读故事 猜一猜 1、今天会是谁的幸运一天呢？

2、理解“幸运”的意思。 （三）读一读 师生共看故事，读故事。读中交流、思索。 一天，一只饥饿的狐狸正准备出门找午餐。在他修爪子的时候，忽然门外传来了一阵敲门声。 “嗨，小兔子！”有人在门外喊：“你在家吗？”兔子？狐狸想，如果这儿有什么兔子的话，我早就把他当午餐了。狐狸打开门——门外站着一只小肥猪。“哎呀，我找错门了！”小猪尖叫起来。“啊，没错，”狐狸喊着，“你找的正是地方！”他一把夹住小猪，使劲地把他拖了进来。“这真是我的幸运的一天！”狐狸大声叫道，“什么时候午餐竟然自己送上门来了！”“对不起，小子，”狐狸说，“这可不是一般的午餐呐，这是一顿烤猪肉——我的美味大餐！现在，就请你到烤锅里去吧！” 看到这里，你觉得是谁幸运的一天？小猪被狐狸吃了吗？ （自由发言） 那究竟会怎么样呢？我们接着来看故事。 挣扎也没有用了。“好吧，”小猪叹了口气，“听你的安排吧。可是，我有一件事情要说。”“什么事？”狐狸吼道。 “恩，你知道，我是一只猪，而是猪是非常脏的。难道你就不想给我洗洗澡吗？想一想吧，狐狸先生。”“恩，”狐狸自言自语道，“他是很脏。”于是，狐狸开始忙起来了：

《五彩池》片断赏析_1

《五彩池》片断赏析 导读：[案例] 《五彩池》是经我几次试教后展示的一节观摩课。从钻研教材、了解学生到制作课件，我都已经比较满意了，觉得只要按既定教学设计进行教学，一定会取得成功。 课上，学生在音乐声中欣赏了一组五彩池图片后，结合书上的描写，充分体味了五彩池瑰丽的色彩，学生还在黑板上写出了“五光十色”“五彩缤纷”两个词语。我暗自惊喜：“学生的学习积极性很高，思维也很活跃，看来，这节课没问题了。” 正在我得意之际、，一只小手高高举起。难道还有问题？我有一种不祥之感：。但是，我们在教学中不正是要鼓励学生质疑吗?不容多想；我示意让他说。他好奇地问道：“五彩池能游泳吗?” 这一问题，犹如一石激起千层浪，同学们都很感兴趣，听课老师也发出了笑声，随即小声地议论起来。我，差点没晕过去，真是哪壶不开提哪壶，好好的，怎么说到游泳去了?但转念一想，提问是一种可贵的质疑精神，哪怕提出的是一些幼稚、肤浅的问题。想到这里，我首先对他进行了鼓励：‘‘这个问题很有意思!”我顿了顿，“既然大家很有兴趣，那么，我们先分小组讨论一下，好吗?” 学生们马上议论起来，我也趁机思考解疑的策略。情急之下，脑海里突然闪现“与文本对话”这句最近出现频率较高的话；文本不是能回答这个问题吗?于是，我从容地继续组织教学： 师：(问刚才提问的同学)你为什么会想到这个问题呢?

生：因为我看见五彩池的水很清，很漂亮，我想在里面游泳一定很舒服。 师：哦，你观察得真仔细。不知大家听清楚没有，游泳池该具备的一个条件是什么? 生：水很清。 师：对，也就是要有卫生条件。除此以外，你还想到了什么? 生：我爸爸说，不能一个人去游泳。 师：是呀，安全这一点很重要。现在请同学们再仔细读读书，五彩池到底能不能游泳呢? 生：我觉得能游泳。因为书上说“水来自同一溪流”，说明水很干净，是卫生的。 生：我认为不能，因为“池底生着许多石笋”，我看见过石笋，尖尖的，这样游泳时就会有危险。 生：五彩池根本不可能游泳。“大的面积不足l亩，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。”这样的池子怎么能游泳呢? 生：(不少学生情不自禁地在下面应和)就是，是的! 师：你很会读书。大家同意他的观点吗? 生：同意! 师：现在我还有个问题：“如果五彩池具备游泳的条件，你会不会去游泳?” 生：我也不会去，因为五彩池那么美，如果大家都去游泳，过不

高效课堂教学反思(共7篇)

篇一：高效课堂教学反思 高效课堂教学建构反思 这次听专家幸兴所做报告受益匪浅，帮我们解决了很多教学上的困惑。对于如何构建高效课堂有了规划思路。 课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。可以说，高效是我们课堂教学的目标，如何构建高效课堂呢？自主与合作是我们实现高效的两个途径。笔者认为： 教学中的高效不仅来自于教师对学习内容的研究,也来自于对课堂流程、课堂环节操作方法与操作程序的统筹规划。 知识学习过程的四个主要环节：独立学习（预习）→组内合作学习（讨论）→班内合作学习（展示）→巩固消化、反馈、检测 具体细化:(可能的指导、点拨、讲解）→预习（尝试）→预习检测（学困调查、学困呈现或错误呈现）→讨论（帮扶、组内问题解决）→展示准备→展示、质疑、补充、点拨与拓展→学困消化与反馈检测。 自主学习需要引领，利用导学案是较务实的方法，导学稿案的本质是引导学生学习的文本，而不是教师教学的教案。《导学案》是多位专业教师集体备课的结果，也称为一次备课的成果，考虑了学生基础不同层次的学校，提供给各个基础层次学生使用。但是每一个层次的学校或者班级，要适当的选择使用《导学案》的内容，才能充分发挥《导学案》的作用。 课堂环节操作方法注重六个核心要素1）突出学习活动中学生的主体地位。2）强调学生的先学：先学后教、先学后交流。3）注重学生的合作交流：讨论交流、展示交流。合作交流的最重要载体是小组建设。4）以知识的学习过程为课堂流程的基本组合要素，以课常流程引领导学稿的编写。 5）运用形成性评价，尤其是过程性评价6）民主管理、自主管理操作程序的统筹规划。遵循学科规律，探究高效教学方法 高效课堂能否成功，与新学生能否养成好习惯有关，首先规范学生习惯，学生学习规范、行为等有“法”可依、有“法”可循。通过制定班规进行养成教育：告知——做到——习惯。 课堂操作手段选用自主学习与合作探究，合作的前提是合作的组织架构与运行机制的设置，一些有益合作的尝试：小组建设、小组管理，尤其是利用小组管理进行学习管理：如利用小组的学困收集、学习清单管理、利用小组的小组讨论与小组帮扶。 高效课堂的流程： 1.独学：规定学习时间，3-5分钟，全班必须安静，不能讨论，有利于独立思考，老师指令，全班统一行动。 2.对学：（1）组内结对，对子握手三下，意思同意结对，互相帮助。（2）规定对学的时间：3-5分钟（3）规定对学方法：每组第一排同学起立，把自己写的内容告诉第二排，讲完了坐下；第二排同学起立，说出听到的内容，并做简单评价，然后讲出自己的答案或见解；站起来讲话，说完话坐下；（4）全班统一行动，便于教师控场 3.小组交流：可分为3种：以解决疑难问题、突破难点为目的的小组讨论;以问题的不同解决方案的交流为内容的小组讨论;分工协作后的成果收集审议的小组讨论。小组交流的形式包括：一对一式、一分为二式、集中式、个别学生讲析式、组长提问式等。 4.有效展示展示学习的组织培训是关键。培训组长和学科长，再由他们分头培训组员。组内要分工明确，中等生展讲，潜能生读题，优秀生补充，其他同学和老师倾听补充、质疑，力争让每个人都置身于学习之中。班主任和各科教师要分别进行展示形式、内容、礼仪的培训，组织小组长观摩学习，开展多种展示形式培训如组内展示、组间展示、班级内展示等

《看一看(一)》课堂实录教学设计2篇

《看一看（一）》课堂实录教学设计2篇 Classroom recording teaching design of "take a look (1)"

《看一看（一）》课堂实录教学设计2篇 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《看一看（一）》课堂实录教学设计 2、篇章2：二年级数学《看一看（一）》教学设计 篇章1:《看一看（一）》课堂实录教学设计 一、教学目标 1通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，最多能看到物体的三个面。 2知道物体的正面、侧面和上面，能辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。 3积极主动参与观察活动，发展空间观念。 二、教材分析 本课为义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上

册第三单元“观察物体”的第一课时。本节所要观察的是长方体 形状的物体。在第一册学过“位置与顺序”，已经知道长方体有 前后、上下、左右6个面；在第二册的“观察物体”中，对“从 不同的方向观察物体，所看到形状不一样”也有所体验。在这个 认知基础上，本节课要在观察长方体的活动中，体验最多只能看 到它的3个面，发展空间观念，同时，会辨认长方体物体的正面、侧面和上面，为今后从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。 三、学校及学生状况分析 我校是一所市重点实验小学，教学设备比较先进，有多媒体 教室。本班学生绝大部分来自城区。学生活泼好动，思维活跃， 说话有条有理。这节课是学生非常喜欢的一类课。学生已经学会 从两个方向观察简单物体，本课在学生已有的基础知识和生活经 验上发展到从三个方向观察简单物体。教师要充分利用教科书中 所提供的情境，让全体学生参与观察和探索。 四、课堂实录 片段一 师：今天我们来观察物体，你们猜一猜要观察什么物体呢？ （有的学生说电视机，有的学生说房子，还有一位学生说外 星人。全班同学笑了，课堂气氛轻松活跃。） 师：同学们学习离不开自己面前的课桌，老师上课离不开讲台。今天老师就请大家观察这张讲台，从不同的角度观察它，能

小学语文教学创新案例

扬生活之风帆创课堂之精彩 ——《五彩池》教学案例 一、背景分析 随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在《五彩池》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。 《五彩池》这篇课文选自语文A版三年级上册。课文介绍了作者到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描绘了各种不同形状的五彩池以及五彩六色的池水，同时揭示了其中的奥妙。 二、案例描述 课前指名学生回答在课文中奶奶给我们讲了一个什么神话故事；作者去旅游见到什么导入，使用多谋体课件出示配上优美音乐的五彩池风光图片供学生欣赏，指引学生细看池水的斑斓色彩和水池奇特的形状。这样做好目的是通过创设情景，让学生有一种身临其境的感觉，像到五彩池游览了一番似的，很快便进入了课文情境。 （一）感知课文内容，引导主动参与 师：听老师配乐范读第二自然段，找出打比方的句子，讨论句子中把什么比作什么，并说说这样写的好处。 生1：我找到了“无数的水池在灿烂的阳光下闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的展幅地毯的宝石”这一句，我从这句话体会到了五彩池的颜色美，它把光辉比作宝石，形象生动地写出了五彩池的神奇景色。 生2：我找到了“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有的像盘子的，

有的像莲花的…..”这一句，我从这句话中，体会到了五彩池的形状奇特，它把水池的形状比作葫芦、镰刀、盘子和莲花，形象生动地写出了五彩池的神奇特等色。 师：除了课文讲到的形状外，你还能想象出五彩池有哪些形状吗？并用筒笔画画出来。 生：展示学生作品。 师：课文还从哪些方面来介绍五彩池的神奇样子？ 生1：我从这一句“只见漫山遍野都是大大小小的水池”中体会到了五彩池的数量多。 生2：我从这一句“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小母指能触到池底。”中体会到五彩池的大小和深浅。 师：你们很会读书，找得很准确。五彩池的确很神奇。我们应用什么语气来读这一自然段？ 生1：神奇的语气 生2：兴奋的语气 师：是的，我们应读出作者初见五彩池时惊讶之情，就让我们带着这种感情齐读一次。 师：刚见到五彩池，作者就被它无比的神奇深深吸引住了。然而，更让作者感到惊奇的是什么呢？指名读第三自然段。 生：更让作者感到惊奇的是池水的颜色。 师：对，就是池水的颜色使作者感到惊奇。那么五彩池池水的神奇又表现在哪里？ 生：池水的神奇表现在两方面；a、水池的颜色各不相同，b、同一水池的颜色也不相同。 师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请四人小

《认识秒》教案 高效课堂 获奖教学设计

第3课时认识秒 教学目标： 1.认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，建立1秒的时间观念。 2.通过实践操作与合作交流，发现分、秒之间的进率关系。 3.通过观察、操作等活动，初步培养学生的探索精神。 4.让学生在经历解决数学问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，并有效促进学生思维的发展。 教学重点、难点： 通过观察秒针走60个小格的同时分针走一小格，得出秒和分之间的进率：1分=60秒 教具准备： 实物钟、钟面模型 教学过程： 一、情景导入： 1、（播放音频“滴答”）请小朋友仔细听一听，这是什么声音？ 2、再请小朋友仔细地看一看，看到什么？发现了什么？（钟面上有三根针时针、分针、秒针，发现秒针走一小格发出滴答）你知道滴答一下是多长时间？ 3、今天这节课，我们就学习有关秒的知识．（板书秒的认识） 二、思索探究： 1（1）认识秒针 每一个嘀嗒，你发现秒针走了多少路？像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位——秒。 秒针走一小格是1秒。 （2）体会1秒 ① 1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。 ②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。 ③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。师：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？ 生：拍一下手。（做动作） 师：（跟着做）对，很好！ 生：我眨一下眼就是一秒。 师：（跟着做动作）你没错，真棒！ 生：我写一个1字就是一秒。 生：我跺下脚就是一秒。 ④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1

部编版小学语文《五彩池》教学设计

《五彩池》教学设计 教材分析： 《五彩池》这篇课文主要讲了作者到九赛沟旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池美丽的景色，让人感受到大自然的神奇之美。 课文共五个自然段。第一自然段写小时候听奶奶讲五彩的瑶池在天上；第二自然段主要讲述了五彩池的数量、大小和形状；第三自然段写池水颜色的特点；第四自然段写池水显出不同颜色的原因；第五自然段讲五彩池就在人间，与第一自然段首尾呼应。 课文第二、三、四自然段是文章的重点段落。 教学目标： 1．学会“仑、遇、驾、汽、铺、积、亩、层、啡、普、加”11个字，认识“葫、咖、柠、檬、橄、榄、舀珊、瑚、瑰”10个字。理解“腾云驾雾、漫山遍野、矗立、细腻、凝结、瑰丽”等词语。 2．抓住重点词句理解课文内容，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的神奇之美。 3．有感情地朗读课文，背通自己喜欢的段落。 教学重点： 了解课文内容，理解“腾云驾雾、漫山遍野、矗立、细腻、凝结、瑰丽”等词语。能利用现实场景、各种形式的朗读，想象到文章中描绘的画面。 教学难点：

能感受散文语言的魅力，感受大自然的神奇之美。 教学方法： 引导学生质疑，以读促讲，读中学写。并利用图片和视频，在实景观察中感受五彩池的美丽与神奇，感受大自然的神奇之美。学习方法： 学生分小组以“自主·合作·探究”的方式学习，遵循以学生为主体、教师为主导的原则，引导学生说不同的发现，读不同的感受。从而在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。 教学准备： 1.学生：课前通过上网或听人讲述等方式，初步了解五彩池。 2.老师：ppt、大量五彩池的图片和视频 课时安排：2课时（本节为第一课时） 教学过程： 一、故事激趣，质疑问难（3分钟）（设计意图：利用课文内容，引导学生自主提问，培养学生质疑问难的能力。） 1.师：小时候，听奶奶讲过这样一个故事，在西方有座昆仑山，传说那时神仙的住的地方。山上有一座瑶池，池里的水有红的、黄的、绿的、蓝的、紫的五种颜色，可漂亮了！我就想，什么时候我也能到昆仑山上看看这五彩的瑶池呢？奶奶是哄着我玩的，没想到有一天，我在读书的时候，真的看到了五彩池，原来这五彩池不在天上，它就在人间，它就在我国的一个地方。大家想不想去

三年级语文上公开课掌声教学案例、教案课堂实录及反思

三年级语文上公开课《掌声》教学案例、教案课堂实录及反思 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 “诗意”缘于“情意” ──三年级上册第29课《掌声》教学案例 浙江省温州市育英国际实验学校史剑波朱瑛 【主题】 诗意语文主张以价值引领为灵魂，以文化传承为血脉，以精神诉求为旋律，以生命唤醒为光华，以感性复活为情怀，

以个性高扬为风采，以智慧观照为神韵，以心灵对话为境域，主张将生命融于语文教育，将语文教育融于生活，让语文教育成为生命的诗意存在。笔者认为，这一“诗意”缘于“情意”，因为语文教育心理学告诉我们，情感对于一个人的认知操作活动具有调节功能，所以只有充满“情意”的语文课堂，才有学生在语文课堂上的“诗意”栖息。 【背景】 随着以王崧舟为代表的“诗意语文”教学流派的兴起，诗意课堂成为了众多教师的追寻目标。前不久，笔者以诗意语文的教学理念，执教了《掌声》。对于诗意语文，沉静后有了些许感悟。

【情境描述】 一、诗意语文：以感性复活为情怀 师：大家觉得是什么力量改变了英子？ 生：掌声。 师：我也同意，可我还有些纳闷。难道仅仅是掌声改变了英子吗？藏在掌声背后的究竟是什么？请同学们再读读第3自然段，并用”“划出直接描写掌声的句子。找到了吗？谁来读一读。 生1：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 生2：故事讲完了，教室里又响起了

热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 师：同学们真会读书，我们先来看看第一次掌声。谁再来读一读？其他同学想思考：“那一刻”指的是哪一刻？（学生理解不到位，教师配乐旁白，让学生闭眼想象。）就在四十多双眼睛的注视下，英子低着头，眼圈红红的，她一摇一晃地，一瘸一拐地，艰难地朝讲台前挪动。顷刻间，整个教室显得异常安静，我们似乎可以听到英子急促的心跳。这不足十米长的教室，此刻对英子来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。怎么走也走不到头，一秒过去了，两秒过

高效课堂经验交流教案有哪些

高效课堂经验交流教案有哪些 构建高效课堂教学模式经验交流新课标要求在课堂教学中把以往的鸦雀无声变成畅所欲言填鸭式变成自主式讲解式教学变成自主探索式。教师应如何提高语文课堂教学的高效性,构建自己的高效课堂,让语文课堂焕发生命的活力，使学生能在轻松愉快中获取知识。这一直是我努力的目标，由于能力和经验不足，在这条探索之路上，我遇到了很多问题，走得很艰难。我在语文课堂基本努力做到以下几点： 一、能够营造快乐和谐的课堂氛围。 平时上课，我很注重创设一种和谐、民主的课堂氛围。一句诚心的赞美，一个游戏或笑话，一套手指操，为我和我的课堂换来了孩子们的喜爱、期盼。我们师生之间是心心相融，互为欣赏和尊重的。 二、能做到以学生为中心 语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。就是学生由被动学习转变为主动学习，把课堂还给学生，让学生做课堂真正的主人。 在我的语文教学中，我深知，老师是为学生服务的，是教学的组织者、引导者。所以，我始终把学生当做是学习的主人，始终想着为学生创设一个健康发展的学习空间。课堂中，鼓励学生敢于质疑，敢于发表自己不同的见解，敢于和同学争论;课堂中努力追求教学真实性，敢于放手，敢于暴露意料之外的情况，注重课堂的生成性，再现原汁原味的课堂生活。 三、备课时要钻进去还要跳出来。所谓钻进去是据依据《语文课程标准》》中所提出的年级阶段阶目标、单元目标、本课的教学目标、综合对文本进行全方

本课时目标等的认知、理解与分析与分析。接着再跳出来，站在学生的角度，依据前面所提及的各级目标，结合课文结合课文工具性与人文性确定本课的教学内容，确定课文教学的重难点。还要了解学生的知识、能力、情感态度等基础，学生掌握了哪些读书方法，在课堂上可能会提出哪些问题，对文中人物可能会是什么态度等等，都要做到充分估计。这样，在课堂上，面对学生突如其来的意外问题，老师才可能应对自如。 四，要加强学生阅读兴趣的培养。结合阅读课文向学生推荐课外读物，使学生大量的阅读。课外还可以组织学生开展丰富多彩的朗读活动，为学生创造广阔的朗读环境。可以利用课前一分钟的展示，还可以结合读书活动课，经常组织读书心得交流会、故事会、朗读比赛以及我最喜爱的一本书等活动。久而久之，学生爱读书、多读书的良好习惯就会逐渐养成。学生的阅读量提升了，就会起到举三反一的作用，就有自己对文本的理解和思考有很大的帮助。 五、合理安排小组的合作学习。利用学案教给学生预习方法的基础上，让学生充分利用学习小组的力量，互相监督检查自主学习的情况，交流自主学习中的收获和问题。 教学一招鲜高效课堂教学经验交流刘广会 尊敬的领导、老师们： 大家好。今天，我很高兴坐在这里与大家共同分享高效教学中的一些方法与经验，以下是我在英语教学中的一些方法，在这里与大家一起分享。 首先，在教学管理方面采取小组长制，一帮一互助小组，采取一个优生负责带一个后进生。这样在课堂教学中就发挥很多优势。课上的多种练习可以互检互查;读课文、背课文有专人负责，不会读、不会背的学生就会马上反馈到老师这

新课标人教版小学语文四年级上册选读课文《五彩池》教案

新课标人教版小学语文四年级上册选读课文《五彩池》教案 一、出示课题 3 师：课前你们预习了课文，也搜集了有关资料，能谈谈你们对五彩池的整体印象吗？用自己的话或者课文中的词语来说说。师相机板书：神奇、美丽。 4 师：“美丽”大家都知道，“神奇”这个词你怎么理解？用自己的话说说意思。 5 师：神奇这个词在课文中哪里？这个词很重要哦，请用着重号画出来吧。 6 师：真不错！大家对五彩池有了初步的印象，课文中哪些方面写出了五彩池的美，他的神奇又表现在哪里呢？请大家快速读课文。 7 师：你们读懂了吗？课文主要写了五彩池哪些方面？（师相机板书：形、色、数） 8 师：小的时候，我就听奶奶讲了一个神奇的故事，深深吸引了我，奶奶讲了一个什么故事，让我对五彩池产生了那么大的兴趣呢？一齐读这一段，这段我来引读，你们能不能配合我。（读时注意着重号的读音） 二、过渡：真地看到了吗？谁来读读第二自然段，其他同学边听边看课文，你们能看到什么？（课件出示第二自然段） 1 你们看到了什么？相机板书 2 你最喜欢那些句子？为什么？把你最喜欢的句子读给同桌

听。 3 谁能把自己喜欢的句子给大家读一读？ 句式：“无数的水池……”。 师：他读得怎样？为什么喜欢这一句？还有谁喜欢这个句子？从这句话中你们感受到了什么？喜欢这句话的同学带着自己的感受站起来读一读吧。（多媒体课件）出示多媒体：句子 7 师：是啊，如果把藏龙山比作巨幅地毯，那无数的水池就是？（宝石）可是为什么要比作宝石呀？鲜花也很美呀？可见作者的比喻真是准确形象。把五彩池颜色和光泽的美写出来了！ 8 无数的水池又是多少呢？根据查询资料，我知道了五彩池有4000多个呢。用笔划出五彩池数量多的词语。板书：漫山遍野 句式：池边……有的…… 13 就这些形状吗？从那看出来的？你们连省略号也注意到了，可真会读书。好，请你大胆想像，五彩池还可能有哪些形状？按书上的句式接着说。 14 这么多的形状，用一个四个字的词语概括。板书：形状各异 15 是啊，那么多美而多的水池说也说不完，一齐读读吧。 三、过渡：五彩池就是数量多，形状美吗？更令人惊奇的得是什么？请先欣赏这些图画，（出示课件：图片） 师：看来你们已经感到很惊奇啦，那到底是五彩池的什么吸引了你们？ 师：这段主要讲了五彩池的什么？

《雪》(鲁迅)教案及课堂实录 教案教学设计

《雪》(鲁迅)教案及课堂实录教案教学设计 《雪》鲁迅 预习课教案 一、预习目标 通过一节课时间的预习，能熟读课文，熟悉文章写作背景，掌握生字词及文学常识，了解作者所表达的思想感情、写作目的，谈自己学文章之后的感受及体会，积累课内外有关雪的佳句妙词，小写作——和“雪”话题有关的片断。 二、预习过程 1. 自读课文1~2遍，划出生字、生词和文章中优美的句子，然后查、写、记生字词，摘抄本上积累划出的句子。 2. 了解文章写作背景，并进一步读课文。① 写作背景：（略）让学生课前抄在黑板上。② 诵读课文，要求读得投入，读出感情，可一人读，也可合作；可以坐着，也可以下位。 3. 分析课文，并把对文章的感受和体会写在预习笔记上，教师可强调如下问题：① 句子赏析： a.在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂…… b.暖国的雨，从来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的

雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？ c.朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。②课文结构（两部分）。③写作手法：对比手法，突出景物特点。 ④比喻手法在文中的运用。 4. 自由交流，解决疑难，多种艺术形式演绎文本。 把预习中遇到的问题和其他同学交流，进一步理解、分析，也可以用自己喜欢的形式来表达对文本的理解。 5. 小写作：学习了这一篇文章之后，写和“雪”话题有关的文章，体裁不限，字数不低于100字。 6. 展示感想。学习了这一篇文章之后，你认为应该掌握哪些知识，学习目标是什么，你展示哪些内容，用什么形式来展示？让学生发言，谈一下展示设想。 课堂实录（展示课） 一、明确目标 师：……从古到今有多少文人赞过雪花，有多少称赞雪花的诗句名垂千古，谁能说出关于雪的诗句呢? 生1：北国风光，千里冰封，万里雪飘…… 生2：终南阴岭秀，积雪浮云端。 生3：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。……

九寨沟教学实录

九寨沟课堂实录 设计理念： 1、九寨沟这篇课文不仅仅写得风景美，而且文字也美。领略课文中的风景美是这节课显现的一个教学目标，但同时不能疏忽领略课文中的文字美，这两者应当是融为一体的，整个教学要紧紧扣住一个“美”字。 2、课文不过是个“例子”，听说读写才是语文的根，训练才是语文的本。说到底，语文教学就是要牢牢地抓住这个“根本”，借助“例子”这个平台，通过适时、反复而富有创造性的训练，培养和强化学生的听说读写能力。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感受九寨沟美丽的自然风光，了解生活在那里的异兽珍禽。 3、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 教学重点：目标2 教学难点：目标3 教学过程： 一、首尾呼应，形成美的概念 师：同学们，我们每个人都渴望自由，如果今天我们大家都能长上一对自由的翅膀，你准备飞向哪里，？（自由发言）那有谁愿意和老师一起飞向九寨沟去看一看。今天让我们一起走进九寨沟，去感受那里的迷人风光，快看—— （伴随优美的轻音乐，大屏幕出示九寨沟风光，把学生引入景区。生欣赏九寨沟美景，不时发出赞叹声。） 师：一进入景区，就有什么样的感受？你认为九寨沟是个什么样的地方。课前咱们已经预习了课文了，同学们可以用文中的句子来回答。 生：一进入景区，就被眼前的美景吸引住了。

生：一进入景区，就仿佛到了人间仙境。 生：一进入景区，就像到了童话世界。 生：九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境呀！ 师：同学们说了这么多对于九寨沟的感受，那在作者的眼里九寨沟又是什么样的呢？请同学们自由朗读课文，读时一定要把字音读准，遇到长句子有做适当的停顿。（自由读课文） 师：谁来告诉老师九寨沟在哪里？（指名回答）他的名字因何而来？九寨沟给作者留下了什么样的印象？请同学们找出两个概况写九寨沟特点的句子。 师板书：童话世界人间仙境 【课件出示】 一进入景区，就像到了一个童话世界。 雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！ 师：童话世界和人间仙境在你的心目中是什么养的地方呢？，我们读一读这两句话，，想一想：它们有什么共同点？ 生：这两句话都是写九寨沟。 生：都是写九寨沟的美。 师：这两位同学说的很好，这样的写法叫总写。一段放在开头，一段放在结尾，这叫首尾呼应。 师：齐读大屏幕上的两句话。 师：（过渡）从课文这两句话已让人感觉九寨沟的迷人风光，但课文就这两句行吗？为什么呢？ 生：不行。因为只有这两句话是总的写九寨沟很美，但看不出九寨沟具体美在哪。 师：在写作中我们对一个事物只是总的写他的特点是不够的，还要具体的去描述，下面就让我们再次走进课文，去看一看哪些段落具体描写了九寨沟的美 二、总览全文，留下美的印象 师：请同学们快速浏览课文，看看哪些段落是具体描写九寨沟的美的？

《比一比》教案 高效课堂 获奖教学设计

第4课时比一比

教师个人研修总结 在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下： 1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。 2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。 3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。

4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。 5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。 6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。 7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。 8.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。 我们认识到：一个学校的发展，将取决于教师观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。多年来，我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”的道路，坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。反思本学期的工作，还存在不少问题。很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做细、做好，使之的目的性更加明确，是继续努力的方向。另外，我校的研修工作压力较大，各学科缺少领头羊、研修氛围有待加强、师资缺乏等各类问题摆在我们面前。缺乏专业人员的引领，各方面的工作开展得还不够规范。相信随着课程改革的深入开展，在市教育教学研究院的领导和专家的亲临指导下，我校校本研修工作一定能得以规范而全面地展开。“校本研修”这种可持续的、开放式的继续教育模式，一定能使我校的教育教学工作又上一个台阶。