掌声1)
导学案备课一例
人教版三年级上册《掌声》
一. 导学提纲
（一）读课文，画出生字新词，借助拼音、查字典，看看该怎么读，什么意思。
1.我新认识的字（请注上拼音，说说你用什么好办法记住它。）
2.我想提醒难写的字（想想按笔画顺序该怎么写，哪些笔画需要提醒。）
3.我能理解新词（请用查字典，联系上下文等方法。）
①的意思是:
②的意思是:
③的意思是:
（二）查找“小儿麻痹症”的相关资料。
（三）把课文读熟练，并思考下面问题：
1.《掌声》这篇课文主要讲（谁）（干什么）
（结果）
2. 当轮到英子讲故事的时候，她为什么犹豫？
3. 从两次的掌声中你体会到什么？
4. 这篇课文哪些地方让你最感动，画出相关的句子，有感情地读一读，抄一抄。（四）这篇课文中有哪些词语、句子你不理解，画出来。
（五）你对这篇课文中有哪些疑问或问题，请提出来。
1.
2.
二、教学设计
（一）教学目标：
1、学习有感情地朗读课文，理解“犹豫”、“忧郁”的意思。
2、运用结合语境、查工具书等方法理解词义；培养学生抓住关键词、句联系上下文来深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义，体会人物的内心情感。
3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
（二）教学重、难点：
通过语言文字来体会英子的内心情感，感受英子在掌声前后的变化。
（三）教学准备：
1、多媒体课件
2、导学提纲
（四）教学流程：
1. 检查课前预习，展示先学成果
①出示课前导学提纲
②检查预习情况
a. 反馈生字词
b. 检查初读课文
c. 说说预习中的收获
d. 谈谈预习后的困惑
③小结预习结果
2. 引导自主学习，探究文章内容
①默读第三自然段，找出描写掌声的句子。
a. 想想：这两次掌声分别在什么时候响起？
b. 联系上下文说说英子为什么犹豫？
c. 想象说话：在掌声里，你想对英子说些什么？
d. 这热烈而持久的掌声是什么样的掌声？
e. 尝试自学第二次掌声,完成课中“学习单”。
②自主学习第四自然段
a. 自由读，思考：如果让你根据第四自然段内容以及课前了解的色彩语言给英子画一张像，你会用什么颜色做背景？给她穿什么颜色的衣服？怎么画她的眼睛？
b. 小组交流
c. 全班反馈
d. 指导朗读
③学习第五自然段
a. 指名读信的内容
b. 英子为什么永远不会忘记那掌声？
c. 引读“微笑着面对生活”，加深理解。
④总结拓展，升华爱的主题
a. 在这里，掌声已经不仅仅是鼓掌的声音了，它还是什么？
b. 平时你给过谁掌声？你得到过谁的掌声？
c. 配乐诗歌朗诵。
3. 课后作业
①推荐阅读文章《苏珊的帽子》
②推荐阅读书籍《爱的教育》
③完成新课导学提纲
青原区思源实验学校导学案
科目语文
主备人廖秀珍审核人
学生
课题29、掌声
课型新授班级三年级时间教学
目标1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学
重点引导学生整体把握课文内容，小英在掌声前后的变化以及掌声感受的内在含义。教学
难点小英在掌声前后的变化以及掌声的作用，学习对比的表达方法教学
方法自主、合作、探究
教
学
过
程
教
学
过
程
环节
活动内容导学思路
（老师）
纠错
（学生）自主学习1、读了课题，你能提出什么问题吗？
2、请带到问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。
3、读课后生字，注意看清字音、读准字音。自己记生字。
4、读课文，努力做到正确、流利。
5、读课文，一边读课文，一边画出不懂的词语。
⒎理解词语。
合作探究教师要结合本课时的教学内容设计的具体问题在组长的带领下互帮互学。（约7分钟左右）
小组之间交流如何记生字。
小组成员之间轮读课文，努力做到正确、流利。
交流不理解的词语。
小英感谢掌声，因为掌声改变了小英，看看以前的小英是个什么样的孩子？
掌声后小英是怎样的，什么改变了她？
每次想起掌声，小英怎么想的。
展示交流在自学互学的基础上以小组为单位把学习的收获、体验展示、回报。老师要在重点、难点内容上做好点拨。（约15分钟）
指名说说易错的字如何记。
指名读课文，正音。
小英感谢掌声，因为掌声改变了小英，看看以前的小英是个什么样的孩子？（第一组展示，理解后朗读）掌声后小英是怎样的，什么改变了她？（第二组展示，理解后朗读）
每次想起掌声，小英怎么想的。（第三组展示，理解后朗读）
6、小结：体会人物的内心；对比的写法。
知识点精通过展示师生共同对本课时学习内容进行梳理、归纳。特别是一些知识要点、规律、定理。（约5分钟）
理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。学习对比的表达方法。拓展测评就本课时知识点精编成不同层次习题，让学生当堂练习，巩固学习成果并适时加以拓展。（约10分钟）。
抄写生字新词三遍。
用词造句
因为--------所以-------
不但--------而且-----
3、把这个故事讲给别人听。
4、小练笔
在我们的生活中，掌声无处不在，你得到过别人的掌声吗？当时有什么感受？你曾把掌声送给谁？写下来。课后反思
《掌声》教学案
2011-01-11 13:26:19| 分类：【教学案】|字号订阅
【教学目标】
１．会认和会写本课要求的生字，自主积累词语，学会用词说话。
２．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
３．理解课文内容，能够正确的面对生活，树立生活的自信，同时懂得要主动地鼓励和关爱别人。
【教学重、难点】
1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2．理解课文内容，能够正确的面对生活，树立生活的自信，同时懂得要主动地鼓励和关爱别人。
【教学准备】
多媒体课件
预习学案
预习目标：
1．能够读准课文中生字词的读音。
2．能正确、流利地读课文，了解课文大体内容。
预习内容：
一、我会读。
掌声文静愿意姿势轮流情况注视热烈
持久平息情绪讲述动听鼓励慢吞吞普通话
落下残疾调来
二、我会填。
以前的英子是一个（）的孩子，现在的英子是一个（）的孩子，是（）使她发生了变化。
三、我知道。
我知道课文一共写了几次掌声，每次掌声都是在什么情况下响起来的。
四、我的疑惑
在预习中，你还有哪些不明白的问题，请写在下面。
导学案：
一、创设情境，激情导入
今天有这么多老师来我们班做客，你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。掌声是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来。这节课，我们就来学习第29课《掌声》。
齐读课题。
二、交流预习学案。
1.小组交流预习学案。
2. 全班交流预习学案。
三、学习课文第1自然段和第5自然段，感受小英的变化。
（一）学习第1自然段
1. 自由读第1自然段，划出表现英子忧郁的句子。
2．指名汇报。板书：忧郁
3．指导朗读这句话。
4.她为什么“总是默默地坐在教室的一角。”用“因为……所以……”说一说。
（二）学习第5自然段
1.现在的英子变得自信了，从哪里看出来？
2.指名汇报。板书：自信
四、小组探究。
自主阅读2——4自然段，思考同学们给了小英几次掌声，用“——”画出描写掌声的句子。用……划出英子在同学们鼓掌之前的表现。
（一）学生汇报交流：第一次掌声
1.课件出示句子：
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了热烈持久的掌声。
“骤然”还可以换成什么词语？
2.第一次是什么样的掌声？指名回答，板书：鼓励
3.学生汇报，出示描写英子的动作、神态句子体会：
（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。
（3）在大家的注视下，英子终于一摇一晃地走上了讲台。
英子为什么立刻把头低了下去？“犹豫”是什么意思？英子犹豫什么？从“终于”一词你体会到了什么？就在小英万般无奈之时，是掌声给了她勇气，给了她力量。
（二）交流汇报：第二次掌声
1.这次经久不息的的掌声其实是对英子的——（赞扬、肯定）板书：赞扬
2.指导朗读这句话。课件出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，又一摇一晃地走下讲台。
3.英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说——（生答）英子什么也没说，只是向大家——（引读）有了同学们的肯定，英子变得自信了。英子对自己的表现感到满意，对自己也充满了信心！这是多么的神奇的掌声啊！在英子最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑。让我们一起深情地读好这段话。
五、学习第六自然段，感悟信的内容。
这是多么神奇的掌声啊，它可以改变一个人，使她重新树立生活的勇气，迈出成功的一步。难怪，英子在给我的来信中说：……（课件出示英子的信，引读。）
六、总结课文，拓展延伸。
1.学了《掌声》一课，我们知道了人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
2.你什么时候给过别人掌声？什么时候你得到了别人的掌声？先说一说，再写下来。
课堂检测：
一、在括号里填上合适的词。
（）的掌声（）地鞠躬自卑得（）（）的眼泪
（）地注视感动得（）（）的故事（）地坐下
二、照样子写词语。
１.默默地：、、、
２.慢吞吞：、、、
３.一摇一晃：、、、
板书设计：
29掌声
鼓励
忧郁自信
赞扬
教版小学语文三年级上册第八单元第29课《掌声》第一课时。
教学目标：
1. 知识与能力：
1) 会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。
2) 正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。
3) 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
4) 体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。
2. 过程和方法：
1) 通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。
2) 发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。
3) 引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。
4) 让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。
3. 情感、态度与价值观
通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点：
重点：引导学生对比阅读课文的一、四两小节，认识英子掌声前后所产生的变化。
难点：通过细节描写体会人物的心理变化。
设计思路：课文写的是残疾女孩——英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
英子在同学们给予她的掌声前后有很大的变化，便设计通过两段叙述英子掌声前和掌声后的文字的对比阅读、体会，让学生自己提出“英子为什么会有这么大的变化？”让他们自己发现问题，并带着问题去读课文、解决问题。教师只在旁做简单的引导。解决了本课的重点在教学中因为有涉及到人物的内心心理变化，所以在课前模拟课文的环境，在课堂上创设情景，通过采访学生，让学生进入角色去体会，解决本课的难点。
教学准备：
教师准备：有关课文段落、生字的课件展示。
学生准备：预习课文生字词；搜集一些关爱别人的有关事迹、资料等或身边的小事；搜集小儿麻痹症的资料。
教学过程：
一、课前活动
师：听说班的同学们多才多艺，有小小书法家，有朗诵家，小歌唱家等等。
今天我们聚在一起，谁愿意展示一下你的本领，给大家表演一个节目呢？勇敢些！
选一名学生表演。师：让我们给她点掌声。
选择一名鼓掌的学生提问：你的掌声最响亮了，能不能告诉我，你鼓掌时在想些什么？
生表演完毕，师带头鼓掌。
师采访：这位同学，你为什么鼓掌?
师对表演的生说：谢谢你，刚才你表演得很精彩，我能采访你吗？当你听到别人给你的掌声时，你的心情是怎么样的，想对大家说些什么？
师询问其他人：你有没有听到过别人给你的掌声，在什么时候，当时你是怎么想的？
【点评：课前模拟课文创设情景，为下文解决两次掌声的含义打下基础。】
二、上课：
（一）揭题：师：掌声的背后有这么多故事啊，今天我们就一起来学习第29课《掌声》看看这掌声的背后又会有怎样动人的故事？（板书课题：29掌声）
（二）初读课文：
（课件出示英子的两张照片）这是本课的主人公——英子不同时期的两张照片，第一张展现的是过去的英子。第二张展现的是现在的英子，仔细看看这两张照片，读读课文，你能联系课文说说，过去的英子是怎么样的英子？现在的英子是怎么样的英子吗？你从课文的哪一小节知道的？生找到第一、四小节
【点评：通过图片，让学生有兴趣自己读课文。在读课文的同时，学生也会根据图片，自己对比阅读找出第一、四小节。】
（三）精读课文
1.对比分析第一、四自然段
生找到课文的第一和第四小节。
1）（课件出示第一小节）
那时的英子是怎么样的英子？(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（莲山课件）地址https://www.wendangku.net/doc/3817120460.html,)
本文转载
你能不能再去读读课文的第一小节走进英子的内心世界去感受一下那时的英子是怎么样的英子。（生再读课文）
【点评：学生开始读文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教师通过话语让学生知道要再读课文去体会深层含义。】
引导学生用课文中的句子来回答。（1）她很文静，总是默默地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
（2）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。（生说到，师板书：忧郁）
师提问小儿麻痹症是什么病？生介绍小儿麻痹症，教师课件出示。
生读第一小节师生评议
【点评：指导学生读课文要轻重缓急，抓住重点词语，读出心情、语气。】
2）（课件出示第四小节的文字）
师提问：读读这一小节，这时的英子又是怎么样的英子呢？（师板书：快乐）
生读，读出快乐的语气。
生齐读第一、四小节，对比读。
【点评：整体对比阅读，感受英子掌声前后的不同变化。为提出疑问作铺垫。】
2.分析课文的二、三自然段。
看了不同时期英子的照片，感受了英子不同的心情，你有什么想问的吗？
生会质疑为什么忧郁的英子变得快乐了？
师在黑板上打下问号提醒学生注意让学生读读课文的二、三自然段来找找原因。（同学们的两次掌声）
引导学生简单地复述这个故事
【点评：三年级要求能够在读懂的基础上做简单的复述。本课以第三人称写，文字比较简单，易懂，容易复述。】
在课文中找出描写两次掌声的句子
生划句子，读句子1.就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而
持久。2.故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
分析在第一次同学们给英子热烈而持久的掌声中，你体会到了什么？
生自由说。（让学生根据自己的想法简单地说再让他们找找课文中的句子来说一说）
轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（英子很自卑）
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。我从这句话中体会（英子下不了决定，她在犹豫该不该上去，同时我感受到她的内心很痛苦，很自卑）
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。（终于这个词体现了英子经过思想斗争战胜了自己，勇敢地走上了讲台。）
……
生读课文师生评议
师：你们读得真棒，读出了英子内心的种种顾虑，但是即使这样，英子最终仍战胜了自己，你瞧，她终于一摇一晃地走上了讲台，难道你不该给这样的英子热烈而持久的……（师引生拍手）掌声吗？
（1）师引：在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来。英子你为什么流泪了？
采访学生。
（2）师引：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的……（师引生拍手）掌声。采访：这位同学，你为什么给英子热烈的掌声？
【点评：两次鼓掌创设情景，采用采访的方式，让学生转变角色，来回答。】
师；面对你们的掌声，英子是怎么做的？你能找找课文中的词句来说说吗？
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
师：在英子的深深一鞠躬中，你体会到了什么？
师：英子的千万个感谢都是包含在这一鞠躬中。多么感人的故事啊，你能不能有感情地读读课文的二、三两节，把这个故事深深地印在你们的脑海中吧。（生读）
让我们一起来读这个故事吧！
（四）结合实际，谈感受
师：忧郁的英子变快乐了，是同学们的掌声改变了她，从英子的变化中你想到了什么？你能联系生活实际来说一说吗？
生自由说……
师引导：如果是你收到了别人的掌声，得到了别人的帮助，你会怎么想怎么做呢？
【点评：引导学生从帮助和接受帮助两方面来谈感受。】
师小结：是啊，生活中应当处处充满关爱，当别人遇到困难时，请伸出你们的双手，将你们的爱传递给他。
其实，当你身处困境，得到别人的帮助和鼓励时，请你心存感激地接受他们的付出和关心，并适时地回报他们。
呼吁：同学们就让我们用行动表示，从身边做起吧！
（五）认识生字
师：刚才你们课文读得很动听，相信这些生字也难不倒你们了，自己试着读一读。
（课件出示生字词：小儿麻痹症姿势残疾情况镇定情绪讲述）
生自读，齐读
（六）课后作业
多么感人的故事啊，回去之后，请大家把这个故事讲给爸爸妈妈听，让他们也一起感受一下这感人的掌声。
（七）附板书：
29 掌声
忧郁快乐
擦去问号
29 掌声
掌声
忧郁快乐
教学反思：本课的教学意图就是要让学生在感人的故事中学会关爱他人。教师先引导学生发现人物的变化，通过对比读课文的第一、四两小节，然后探究原因，从细节上发现人物的心理变化和性格变化的原因，具体抓住几个句子采用角色互换的形式，从而发现正是同学之间的互相鼓励和互相关爱使英子发生了巨大的变化，再让学生联系实际生活谈谈自己的感受，学会关爱他人。
(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。
优质课《掌声》优秀教案、反思
优质课《掌声》教案、反思 教学设计： ★教材解读： 《掌声》人教版实验教材三年级上册第29课，这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。 课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。 三年级上册的第八单元的主题是“爱是什么”，《掌声》是这个单元的第一篇课文，有着非常重要的引领作用。教学中关注“爱”的主题，那是自然。但是我想：这份“爱”，在教学时，如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱英子”这空化了的思想内容，那这份“爱”已经远离了我们。因为在我看来：爱，不是解释，不是告诉，更不是口号，而是一种心灵的润泽，是一次难忘的充沛的情感经历！只有让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，内心得到敞亮，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”！ ★教学目标： 1、认识生字词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得关心、鼓励别人。 ★教学重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 ★教学难点： 通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。 ★教学准备： PPt课件 ★教学过程： 课前交流： 1、今天有这么多老师来和我们一起上课，让我们对他们的到来表示最热烈
掌声教学设计
掌声 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 教学重难点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 教学课时：一课时 教学过程： 一、谈话导入 同学们，我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的，掌声想起来的时候，你的心情是怎样的呢？ 生答 今天，就让我们一起来学习一篇课文《掌声》（板书掌声） 二、检查预习 1、检查学生对本课字词的掌握情况 小儿麻痹症落下残疾一摇一晃姿势 默默犹豫忧郁慢吞吞眼圈红红 热烈而持久鼓励勇气微笑
指导学生“落”是个多音字，有三个读音，让学生用三个读音组词。 2、指导“励”字的书写。 3、指导学生总结课文主要内容。 三、初读课文，整体感知 1、本文的主人公是英子，请同学们认真读课文，体会一下英子是个什么样的人？ 学生读1、4自然段找找写英子表现的句子，并和同桌说一说，英子给你们留下了什么样的印象。幻灯片出示第一自然段，让学生仔细体会以前的英子是个什么样的人？ 汇报：从“早早地来”“最后一个离开”“总是”“默默地”等词语中体会到英子是个自卑忧郁的姑娘。板书：自卑 以前的小英自卑忧郁，让我们带着体会一起读读吧。 幻灯片出示第四自然段，让学生体会后来的英子是个什么样的人？ 汇报：从“变”“不在忧郁”“教她跳舞”“游戏说笑”等词语中体会到英子是个活泼开朗自信的姑娘。板书：自信 2、英子由之前的自卑忧郁变成了以后的活泼自信，到底是什么力量使英子发生了这么大的变化呢？ 是掌声 三、细读课文，深入体会
《掌声》优秀教学设计(第一课时)
掌声》优秀教学设计（第一课时） 《掌声》优秀教学设计（第一课时） 【教学目标】 1、会认“小儿麻痹症、落下了残疾、姿势、骤然、热烈、持久”等词语，会正确书写“愿意、姿势、投向、情况、慢吞吞”等词语，理解意思，并尝试运用。 2、正确、有感情地朗读课文，体会英子内心忧郁、自卑的情感。 3、通过抓关键词语来品悟课文的1——3 自然段，理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 【教学重、难点】 教学重点： 1、学会本课的生字新词。 2、品读关键词语，体会英子的内心世界，感受英子的忧郁和自卑。 教学难点：品读关键词语，体会英子的内心世界，感受英子的忧郁和自卑。 【教学准备】 1、安排学生课前预习，并对学生自学情况进行检测。 2、设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂
练习题。 3、制作关于课文重点句段等方面的课件。 【课堂预设】 导入： 今天，老师带来了几句诗。读一读吧! 爱是什么? 爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。这几句诗来自第八单元的“单元导语” ，让我们来看看单元导语吧，看看这个单元的主题是什么。（爱）是啊，本组课文会告诉我们怎样去爱别人。今天我们一起来学习本组的第一篇课文《掌声》。 一、初读课文，反馈预习情况 1、揭题：看老师在黑板上写“掌声” 。一起读。读得轻、快。 这篇课文讲的是同学之间的事情。事虽然小，读起来却让人非常感动。 2、（拿出学习单） 3、反馈 （1）来看第一题，已经完成的打“√” 。 （2）和同桌合作。读对的请给同桌打星星，不会的请你教 教他。
29《掌声》公开课教案
29《掌声》教学设计 一：教学目标： 1：会认“麻”、“症”、“疾”等10个生字，会写“愿”、“姿”、“势”等13个生字。 2：正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的内心情感。 3：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 二：教学重、难点： 1：教学重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化 2：教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 四：教学准备：多媒体课件 五：教学流程： （一）：激趣导入： 1.叫一位同学背古诗，背完之后让学生给她掌声，然后问：你得到掌声之后心情怎样？（开心、高兴）让你心情倍增，同学们，我们也把掌声送给彼此，鼓励自己能很出色上好这节课。 那么今天我们继续学习的这篇课文，就是《掌声》，它讲述的是同学们之间的小故事，事情虽小，但读起来却非常感人。因为这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。 （二）：初感掌声的力量（出示英子的信） 我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。 1.同学们，这是英子给大家的信，这里有几个词告诉我们掌声对英子的影响非常大，那就是，生答——永远，极大的鼓励，鼓起勇气微笑着面对生活。 2.对呀，是掌声给了英子极大的鼓励，使她鼓起勇气微笑着面对生活。英子为什么会这样说，那英子开始是怎样的呢？请同学们读课文第一自然段，找出描写英子的句子。 （三）：重点分析： （1）学习第一段 1：默读第一自然段，画出英子平时表现的句子，谁能立刻找出来并读出来。（第一自然段）（指名读） 2：从这句话中，你看到了一个怎样的英子（自卑、忧郁）那几个词最能体现她的自卑、忧郁？（默默地，早早地，最后一个离开） 师引：同学们，当你们在操场上游戏时，英子（总是默默地坐在教室的一角。） 同学们，当你们背着书包上学时，英子却（早早地就来到了教室） 同学们，当下课铃声响起时，英子却要（最后一个离开） 是啊，这一切是因为什么呢？（因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。） 身体的残疾，总是让英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐，他总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的（自卑）（板书）
一次难忘的掌声_优秀作文
一次难忘的掌声 虽然我参加过好几次演讲比赛，可是我最难忘的一次掌声，居然是听不到的。 那是2016年6月份的事，一天，老师突然通知我妈妈，让我参加纪念红军长征胜利八十周年的演讲比赛。听到这个消息我又高兴又担心，高兴的是老师选了我代表班级参加比赛，担心的是万一讲不好就给班级丢脸了。 在老师和妈妈的帮助下，我终于完成了演讲稿。 一开始的时候我背得结结巴巴的，十分懊恼，看着别人做完作业就可以出去玩了，而我还得在家里背故事！如果老师选的不是我就好了。妈妈似乎看透了我心中的不满，鼓励我：“老师选你是因为老师信任你，等你上台演讲时，你会觉得这是一件很光荣的事。” 于是我咬着牙一遍又一遍地背，终于，我把故事流利地背下来了，可总觉得少了些什么，妈妈说：“加上一些动作让演讲更生动。”我和妈妈设计了一些动作加到演讲里。 时间一天天过去，终于到了比赛的日子了，我穿着妈妈借来的军装，站在演讲台上，台下将近1000人，里面有同学、老师、校长，我浑身像绷紧的钢丝一样，浑身血管似乎都要爆炸似的。我想：“如果我讲到一半把后面故事忘记了怎么办？“这时，妈妈的声音在我耳边响起：“杨效，不要紧张，胆大一些，就当做在家里的练习。”于是我深深吸了一口气对大家说：“老师，同学们，大家好！今天我讲
的是《11岁最小的女红军王新兰》……”我的脑海里不断响起妈妈平时鼓励我的话：“声音再高一些……动作大一点……好，很好……就这样，继续……” 就这样，我在妈妈的“鼓励声”中结束了演讲。台下顿时响起了热烈的掌声，掌声中，我热泪盈眶。在泪光中，幻出了妈妈慈祥的笑容，她也使劲为我鼓掌，掺杂在这铺天盖地的掌声里，震耳欲聋。是呀，妈妈现在在上班，但是如果妈妈在现场，一定会给我世界上最最热烈的掌声的。 虽然，妈妈的掌声我听不见，但是她深深地响在我的心里，这是我最难忘的掌声。
最新部编本《掌声》优质课教案一
《掌声》优质课教案一 一、教学目标： 1、学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。 2、认识十个生字，能结合课文内容理解“犹豫、忧郁、骤然、歧视等词的意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会关爱，体会友爱。 二、教学重、难点： 理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文并能理解课文内容。 三、教学过程： （一）、激趣导入 老师请一位同学朗诵几首自己积累的古诗。朗诵完后，同学们就响起热烈的掌声， 说说为什么给他们几位掌声？你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？在什么场合下我们经常听到掌声？ 今天我们就来学习一篇与掌声有关的课文：29 掌声（板书） 1、齐读课题。 2、说说读了课题你最想知道什么？ （谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？…… 过渡：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，待会儿老师会检查。 （二）、初读课文，感知内容。 1、读课文后检查学生认字情况。 (1) 出示课件：多指生认读。 (2)学生齐读词语: a、讲解两个多音字：落调 b、解释：小儿麻痹症（出示插图） 如果你想更多的了解小儿麻痹症的知识，课下网上搜索一下吧。 2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？ 3、随机讲读课文的重点段 （1）出读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？ （文静、胆小、自卑……） 如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？ （2）随机板书“忧郁”，并请同学说说它的意思。 （3）课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？ （快乐、自信、爱与人交往、开朗……） （4）练习朗读第一段与第四段 (第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自
【强烈推荐】三年级语文掌声公开课教案
三年级语文掌声公开课教案教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点： 引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 教学过程： 一、导入新课 1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，相信大家通过这节课的学习对掌声一定会有更深的理解的。师生问好，上课！ 2、今天我们就继续学习《掌声》这一课。齐读课题， 3、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，是掌声改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。 4、（课件出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声”谁来为我们读一读。 二、前后对照，感受小英变化 过渡：掌声改变了小英的生活，下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她，了解她的学校生活。看看从前的小英是个什么样的孩子。 （一）学习第一自然段 出示第一小节
1．自由朗读第一自然段，读后想象你仿佛看到了一个怎样的女孩？你是从哪里看出来的？ A她很孤独，（板书：孤独）我是读了这个句子知道的：“总是默默地坐在教室的一角。”（课件出示：总是默默、教室的一角）你会读这两个词吗？指名读词。 （上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。） 评：她总是坐在教室的角落，她希望自己是一个被人遗忘的角落，她的内心是多么孤独。 B她很自卑，（板书：自卑） 意让别人看见她走路的姿势。 （课件出示：落下、不愿意）谁来读读这两个词？指名读词。 师：落下时什么意思？“落下”就是留下的意思，是啊，可怕的疾病给英子留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆，让英子失去了灿烂的微笑，失去了快乐的童年，你想读读这句吗？指名读句子。 师评：她不愿意，她不愿意引起别人的注意，也不愿意看到别人异样的目光。 2、指导朗读。 A看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，谁能把她的孤独、自卑通过朗读表达出来？指名朗读第一自然段。 B现在你们知道她为什么“总是默默地坐在教室的一角。”用“因为??所以??”说一说。 C请大家一起读第一自然段感受小英的孤独与自卑。 过渡：那时的她对生活已失去了希望，可是后来，就这样一个孤独、忧郁的女孩却像变了个人似的，变成什么样了？
掌声(教案)
29 掌声 教学目标 1、认识15个生字，会写7个字及以下词语：感动、一摇一晃、愿意。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四自然段。 3、会把排列错乱的词语调整成一句通顺的话。 4、体会课文所表达的情感，知道人与人之间都需要关心、鼓励，也要珍惜 别人的关心和鼓励。 教学重点 体会课文所表达的情感，知道人与人之间都需要关心和鼓励。 教学难点 抓住小英的动作、神态，通过朗读理解小英在演讲前后的心情变化。 教学课时 二课时 教学准备 生字卡片、课件。 教学过程 第一课时 教学目标 1.认识15个生字，会写7个字及以下词语：感动、一摇一晃、愿意。 2.正确、流利地朗读课文。 3.会把排列错乱的词语调整成一句通顺的话。 教学准备 生字卡片 教学设计
一、导入 同学们，今天我们来学习第29课《掌声》。（板书课题） 读了课题，你有什么疑问吗？（学生质疑：谁鼓掌？这掌声送给谁？为什么给她鼓掌？她得到掌声后心情怎样？……） 二、初读课文 1、请同学们带着刚才的问题认真地读课文，画出本课的生字。 2、出示生字卡片，让同学们认读生字，注意纠正字音。 读准后鼻音：晃(huàng) 英(yīng) 多音字：落（lào）下、调（diào）来、一摇一晃（huàng） 3、开火车读生字的字音、结构、部首。 4、赛读生字词（男女生赛读） 残疾、愿意、情况、犹豫、一摇一晃、热烈、骤然、忧郁、镇定、讲述、交谈、持久、鞠躬、普通话、经久不息、情绪 三、再读课文 1、赛读课文 要求把句子读得正确、流利。（指名读、同桌互读、小组轮读） 2、自己再读读课文，想想课文讲了一件什么事？用自己的话说一说。 3、全班齐读课文。 四、书写生字 1、出示生字卡片，拼读并组词。 2、学生自由挑选生字，说说是怎么记住这个生字的。 3、教师讲注意点： 演：左边是三点水，右边是寅字，寅字中间的短横不要漏掉。 英、晃：这两个字都是上小下大，英字第六笔横要写长，撇和捺要舒展开
最新难忘的掌声作文400字
生活中，我们经常听到掌声，有的像哗哗的雨声，有的像隆隆的雷声，还有的像噼里啪啦的鞭炮声。掌声能给人动力，给人鼓励，给人信心，给人祝福。每次听到人们给我掌声，我都无比高兴。 记得去年学校举行艺术节，我参加了乐器类比赛。我参赛的架子鼓独奏——《逆战》获得了一等奖，音乐老师让我参加艺术节闭幕式的表演。我回家精心准备，每天坚持练习。 艺术节闭幕式那天终于到了，全校一千多个师生都来到了操场上。在后台准备的我十分紧张，心里好像十五个吊桶打水——七上八下。轮到我上台了，我镇定了情绪，在我走上台的那一刻，操场上骤然间响起了热烈的掌声。他们的掌声给了我信心和动力。音乐响起来了，我双手握住鼓棒，鼓棒如雨点般洒落鼓面。我信心满满，轻轻松松地打完了这首曲子。随着最后一个音符的终止，操场上再一次响起了热烈的掌声，这次掌声不仅热烈而且持久，让我体会到了成功的喜悦。 多么难忘的掌声啊！它让我明白了，无论做什么事，只有刻苦努力，才能获得成功。 生活中，我们经常听到掌声，有的像哗哗的雨声，有的像隆隆的雷声，还有的像噼里啪啦的鞭炮声。掌声能给人动力，给人鼓励，给人信心，给人祝福。每次听到人们给我掌声，我都无比高兴。 记得去年学校举行艺术节，我参加了乐器类比赛。我参赛的架子鼓独奏——《逆战》获得了一等奖，音乐老师让我参加艺术节闭幕式的表演。我回家精心准备，每天坚持练习。 艺术节闭幕式那天终于到了，全校一千多个师生都来到了操场上。在后台准备的我十分紧张，心里好像十五个吊桶打水——七上八下。轮到我上台了，我镇定了情绪，在我走上台的那一刻，操场上骤然间响起了热烈的掌声。他们的掌声给了我信心和动力。音乐响起来了，我双手握住鼓棒，鼓棒如雨点般洒落鼓面。我信心满满，轻轻松松地打完了这首曲子。随着最后一个音符的终止，操场上再一次响起了热烈的掌声，这次掌声不仅热烈而且持久，让我体会到了成功的喜悦。 多么难忘的掌声啊！它让我明白了，无论做什么事，只有刻苦努力，才能获得成功。 掌声在我失败时给我动力，使我勇于奋斗；掌声在我成功时给了我安慰，让我信心倍增。我记得一年级的时候，老师让同学们上讲台轮流讲故事。 同学们一个个接着走上了讲台，他们那动听响亮的声音，真让我佩服不已！我开始担心了，我担心自己没有别人讲得好，没有别人的自信！我对自己失望了，美滋滋的心，变成了酸溜溜的，好不是滋味！当轮到我上台时，我就更加忐忑不安了，不知怎么走上了讲台，面对同学和老师，我就更紧张了。看着他们带着期盼的目光注视着我，我的心“扑通、扑通”地跳个不停，我呆住了，当时教室静得出奇，就连一根头发掉下来的声音也能听的见。 我慌慌张张地讲了起来，前言不照后语，声音越讲越小，最后我哑住了……就在这时，同学老师鼓起了热烈的掌声，那掌声荡漾在教室里的每一个角落，它带给了我很大的自信，于是，我打心眼里不想让他们失望，就尽自己的最大能力，把自己想好的故事尽情地发挥出来，我的声音变得那么美妙，不知不觉我的故事讲完了，顿时，同学和老师又鼓起了雷鸣般的掌声。 从那以后，我就上课积极发言，是掌声意味着我成功了！是掌声给了我自信！我永远忘不了的掌声！
1小语20掌声教案
20 掌声 教学目标： 1．能按要求认识课文生字，（包括“四会”、二会）； 2．学会本课多音字（落调），并能在不同的词语中准确地读出正确的音； 3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。懂得爱是人间最美丽的语言，要学会爱别人，也要珍惜别人对自己的爱。 教学重、难点： 重点：理解课文内容，理解生活中爱的力量。 难点：英子在两次掌声中，思想和行动上有什么变化。 教学时间： 两课时 第一课时 一．音乐导入： 1．歌曲播放：《掌声响起来》。 在歌词中，你听到最多的是哪两个词？（掌声爱） 2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声，（板书：29掌声） 3．到底“掌声”与“爱”有什么关联呢？我们下面就来读课文。二．初读课文： 1．请同学们带着刚才提出的问题认真地读书，读的时候还要看看哪些句子或词语难读把它画下来，待会儿，我们一起来攻克它。 2．学生汇报读的情况，预设：
重点要读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”、“姿”。 指导写好：“普”、“姿”中间的一横要写长一点；“愿”的“心”不要写得太大；“鼓”的左边结构要紧凑； 多音字“落”、“调”组词； 读准词语：小儿麻痹症犹豫忧郁情况骤然慢吞吞一摇一晃镇定情绪鞠躬歧视 难读句的练习，反复读，直到流利为止。 3．整体感悟，为下节课作预设： 读了课文，你认为掌声和爱有什么关联？ 三．小结： 这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。 第二课时 一．接龙读课文，找出课文里几次写到掌声，每一次掌声给英子带来什么变化？ （两次，并让学生在课文中画下来。） 1、出示句子：
掌声教学设计(1)
《掌声》教学设计 一、前后对照，感受小英变化 （一）学习第一自然段 1、这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。这篇课文主要写的是谁吗？（小英） 2、一开始，小英给你留下什么样的印象？【投影出示】指名读课文第一自然段。 我们读出了什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑忧郁） 从哪看出小英很忧郁？ 3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？（用“因为……所以……”的句式说） 4、那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。当小英默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么？ 【投影出示】她总是默默地坐在教室的一角，地想：。 5、小英忧郁、自卑、沉默的样子，你能读出来吗？指名读，把小英的心情读出来。评读。让我们一起走近忧郁的小英，齐读第一自然段。 过渡：多么可怜的小英呀！她几乎对自己、对生活失去了信心.幸好有一件事彻底改变了她，她变得活泼、开朗了，让我们来看看开朗的小英是什么样子的！ （二）学习第二自然段 1、【投影出示】说也奇怪，从那次演讲以后，，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……（女生齐读） 2、老师把这句话改一下，你们看行不行？她不再忧郁，开始走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏……（不行）为什么？（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心） 3、你觉得变化后的小英仅仅仅仅和同学们一起交谈、游戏、跳舞吗？你认为省略号还省去了什么？谁来补充？ 4、这又是一个什么样的小英呢？（活泼、开朗、自信，板书：自信开朗） 5、真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！ 6、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是……？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）从哪儿找到答案的？（小英的来信）【投影出示】指名读 过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去 二、感悟重点，领会掌声内涵 1、默读第 2、3自然段，边读边画出描写小英的句子，想想现在的小英会想什么？ 2、轮到小英的时候，小英立刻把头低了下去，她此刻的心情会怎样，她会想些什么？ 【投影出示】小英立刻把头低了下去，地想：。 3、残缺的小女孩感到自卑、紧张，害怕。那她又是怎样做的呢？（生交流） 出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 “犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去） 小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？ 所以，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的痛苦、无奈。齐读。 4、在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。小英一摇一晃地向讲台走去，每一步都像她的心情一般的沉重，【投影出示】小英一边慢慢地走着，一边地想：。
三年级语文上公开课掌声教学案例、教案课堂实录及反思
三年级语文上公开课《掌声》教学案例、教案课堂实录及反思 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 “诗意”缘于“情意” ──三年级上册第29课《掌声》教学案例 浙江省温州市育英国际实验学校史剑波朱瑛 【主题】 诗意语文主张以价值引领为灵魂，以文化传承为血脉，以精神诉求为旋律，以生命唤醒为光华，以感性复活为情怀，
以个性高扬为风采，以智慧观照为神韵，以心灵对话为境域，主张将生命融于语文教育，将语文教育融于生活，让语文教育成为生命的诗意存在。笔者认为，这一“诗意”缘于“情意”，因为语文教育心理学告诉我们，情感对于一个人的认知操作活动具有调节功能，所以只有充满“情意”的语文课堂，才有学生在语文课堂上的“诗意”栖息。 【背景】 随着以王崧舟为代表的“诗意语文”教学流派的兴起，诗意课堂成为了众多教师的追寻目标。前不久，笔者以诗意语文的教学理念，执教了《掌声》。对于诗意语文，沉静后有了些许感悟。
【情境描述】 一、诗意语文：以感性复活为情怀 师：大家觉得是什么力量改变了英子？ 生：掌声。 师：我也同意，可我还有些纳闷。难道仅仅是掌声改变了英子吗？藏在掌声背后的究竟是什么？请同学们再读读第3自然段，并用”“划出直接描写掌声的句子。找到了吗？谁来读一读。 生1：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 生2：故事讲完了，教室里又响起了
热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 师：同学们真会读书，我们先来看看第一次掌声。谁再来读一读？其他同学想思考：“那一刻”指的是哪一刻？（学生理解不到位，教师配乐旁白，让学生闭眼想象。）就在四十多双眼睛的注视下，英子低着头，眼圈红红的，她一摇一晃地，一瘸一拐地，艰难地朝讲台前挪动。顷刻间，整个教室显得异常安静，我们似乎可以听到英子急促的心跳。这不足十米长的教室，此刻对英子来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。怎么走也走不到头，一秒过去了，两秒过
《掌声》教学设计
《掌声》教学设计 执教：淮阴师范学院第二附属小学范军武 教学目标： 1.能联系课文理解文中“犹豫、忧郁、经久不息”等生字词； 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。抄写最后一节； 3.懂得人与人之间需要相互尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 【设计意图：对重点词语的理解不仅能有助于学生积累词语，更有助于学生理解文本，感受小英心理变化过程。从而懂得面对身处困境的人，应该予以鼓励与帮助。】 教学重点： 通过表演，感受文中的人物动作、语言，体会小英的心理变化。 教学难点： 懂得人与人之间需要相互尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 教学准备：PPT 课时划分：第二课时 教学过程： 一、复习导入 今天我们继续学习《掌声》一课，大家还记得课文讲述的是谁的故事吗？（小英）小英给你留下了怎样的印象？（根据学生的发言，板书：自卑、忧郁、勇敢、开朗）
二、走进文本 ㈠学习课文1－3节 1.按要求自读课文 要求：默读课文一到三节，画出文中能体现小英自卑的语句或词语，体会小英当时的想法。 ⑴指名读要求，明确要求。⑵学生默读课文，画出相关语句并体会 2.讨论交流文中能体现小英自卑的词句，根据学生的回答，引导学生走进 小英的忧郁的内心世界。重点根据学生的回答指导读好：⑴她总是默默地 ．．． 坐在教室的一角 ．．．让人．．。⑵因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意 看到她走路的样子。⑶小英犹豫 ．．．地站了起来。我们 ．．了一会儿，最后慢吞吞 注意到，小英的眼圈儿红了 ．．．．．。 3.角色扮演 ⑴找人扮演小英，小英和同学们要明确角色转换并正确定位。引导“小英”说出自己的担心。引导同学们说说：作为小英的同学，我们应该怎么做？ ⑵说说大家要通过你的目光中表达什么样的意思？ ⑶“小英”能从大家的目光中读懂什么？ ㈡学习课文第四节 1.小英“一摇一晃”地走上讲台，学生在老师的引导下鼓掌。（就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。） 2.采访： 同学们：你们用掌声告诉小英什么？（鼓励） 小英：你从大家的掌声里读懂了什么？
难忘的掌声作文范文
难忘的掌声作文范文 那一次掌声令我难忘 人人都需要掌声,在我的成长过程中,我拥有过许多次掌声,有爸爸妈妈的,有亲人的,还有老师、同学的…..其中有一次掌声最令我刻骨铭心。 别看我平时话很多，可到了课堂上就像一只缩头乌龟，从来不举手。老师也经常对我妈妈说：“江晗笑什么都好，就是上课不举手发言。”妈妈也常常对我说：“江晗笑，你怎么老是不肯举手呢？难道你比别人差吗？”我也经常想：江晗笑，你为什么总是不举手呢？你可以的，你下次一定要举手……，可是，课堂上，我的手就仿佛有千斤一样，不管我心里怎么使劲，我的手却纹丝不动…..。 这一节又是语文课，徐老师问了个很简单的问题，我心里其实早就知道了问题的答案，可是我的手又和平常一样变得千斤重。看着我周围的一双双小手都高高地举起，我也想举手，可是我心里又不由自主地担心起来：我要是回答错了该怎么办呢？这么简单的问题我要是答错的话，肯定会被同学们笑话的，那我的面子该往哪儿搁啊！我正东西望时，正好和老师的目光相遇，老师用微笑的眼神看着我，好像在对我说：“江晗笑，我相信你”,我顿时有了勇气,把手微举到45度，老师马上像发现新大陆一样的叫我回答，我的声音很轻,像蚊子
叫，老师对我说：“江晗笑，你回答对了，要是你的声间再响亮点儿就更好了。”我清晰而又响亮地又回答了一次，教室里顿时响起了热烈的掌声。啊，这掌声给予了我自信和温暖，使我觉得我不比别人差，从此之后，我都高高地举起了我的小手，和以前判若两人。 有首歌唱得好“掌声响起来，我心更明白，我的爱将与你同行…..”的确,这掌声中包含着老师和同学对我浓浓的爱,掌声伴我成长! 我最难忘的作文四百字以上。 难忘的演出在我岁月的长河里，许多事情如天上的星星一样常在我记忆的长河中闪烁，最让我难忘的就是那一次到敬老院为老人家演出。 那天，我放学回到家，就狼吞虎咽起来，刚吃完饭，我就急匆匆地来到舞蹈室。 一看，同学们都来了，我们进行了最后的排练，然后化好装，就向敬老院出发了。 到了敬老院，我看到了还有许多的年青人在表演节目，这时，我突然发现老人们的眼睛直直地盯着我们，还不时地说：“瞧，这些小
三年级语文《掌声》教案
三年级语文《掌声》教案 教学内容：人教版三年级上册第八单元：掌声 教学目标： 一、知识与技能： 1、认读本课生字词；理解课文内容. 2 正确、流利、有感情地朗读课文. 二、过程与方法： 通过学生的自主探究、合作交流；让学生体会英子在掌声前后的变化 三、情感与教育： 知道人与人之间都需要关心、鼓励.要主动的关心、鼓励别人；也要珍惜别人的关心和鼓励. 教学重难点： 引导学生整体把握课文内容；感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义. 教学准备：课件 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课： 师：咱们班有很多背古诗的小能手；谁来背一首？生背诵古诗. 师：同学们；他背诵的怎么样？夸夸他；怎么表示？生给掌声；师：今天；有这么多老师来听同学们上课；你兴奋的小脸儿上透着一股欢迎的热情；打算怎么让老师们感受到你的心情？生给掌声；师：同学们；你们的掌声不仅是一个动作；它更是一种语言；传递着表扬的信息；诉说着欢迎的话语. 师：准备好了吗？上课！问好.
师：这节课我们来学习一篇和掌声有关的课文.（出示课题）和老师一起板书课题. 指导书写课题. 三、检查预习： 1、师：课前同学们已经预习了课文；预习的怎么样？老师来检查一下！ （出示第一组词：小儿麻痹症、落下了残疾、姿势） 师：谁来读？（一生读；相机评价；纠正字音）你再来读.这里有个字音特别容易读错；是哪个？（出示“落下了残疾”） 听老师读.谁也来读读这个词？（指生读） 师：这个字还有其他的读音吗？（la,luo）组个词试试；（课件出示“多音字组词”）；大家一起读. 师：把这组词语放到句子当中；你能读准确；读流利吗？谁来试一试（出示带词的句子.）指生读.齐读. 师：“姿势”这个词语；还是要求我们会写的生字.仔细观察； 要写好他们；需要注意些什么？（出示田字格生字“姿势”）指生说. 师：伸出手和老师一起来写写这个词语.（师黑板写；生书空）下面请同学们拿出练习本认认真真地写两遍. 师评价：（书写时注意头要正；身要直；握笔姿势要准确；这样写出的字才漂亮.）××同学学习习惯真好；写完了就坐得端端 正正的. 2、师：接下来这组词语能难倒你吗？（出示第二组词“骤然间；热 烈；持久”）谁来读？（纠正；强化“骤”字读音：翘舌音）谁再读？ 师：它们回到句子中；谁来读读看？齐读.
掌声作文100字_记事作文
掌声作文100字_记事作文 篇一：掌声 有的时候妈妈会给我掌声，但是最让我难忘的掌声是让我变得自信的掌声。 有一次，我的表弟和我比赛跑步，可我因为害怕输而不敢比赛，这时妈妈把掌声送给了我。比赛开始了，妈妈在一边给我鼓掌。我奋力地向前跑，最后赢得了比赛。 比赛结束后，妈妈又把掌声送给了我。 篇二：掌声 我什么时候得到过别人的掌声？就在学校的时候回答问题，回答的好，得到过老师和同学们的掌声。这是鼓励的掌声。 那？什么时候我给过别人的掌声?就在有一次我们班唐佳睿跑步比赛得了个第一名，我会给他热烈的掌声。这是赞扬的掌声。 以后，我要多多给同学们掌声，在鼓励和赞扬别人的同时，自己也会有个好心情！ 篇三：掌声 妈妈告诉我掌声的含义----给别人鼓励，给自己加油！ 每当我取得好成绩时妈妈，爸爸就会给我掌声表示鼓励。每当没有取得好的成绩时，我就会发愤图强，争取下次取得好的成绩。老师告诉我们每当有其他同学取得了好的成绩，我们全班都要为他鼓掌祝贺。老师教导我们要经常鼓励他人，虚心向别人学习。 所以我们要经常鼓掌，给他人喝彩同时也给自己喝彩！ 篇四：掌声 我们学校办了一个轮滑队, 我就是轮滑队里的一员.学轮滑我每天刻苦练习,有一天,我们轮滑队去参加郑州市第三届轮滑比赛. 比赛开始了,赛场上的比赛真是太激烈了,终于轮到我上场了,我和其他选手们你追我赶,场外的大人一个劲地喊加油,加油!比赛结束了,我是女子组五百米的第四名,场外响起了热烈持久的掌声. 这掌声是大家对我的认可和鼓励,我永远也忘不了这一次掌声。 篇五：掌声 今天是正月初十，我们前牛村特别邀请来郑州市的文艺剧团为我村的父老相亲表演节目。 我和妈妈早已来到了这里等候观看演出，来看节目的人真多呀！人山人海！七点半节目准时开始了！最让我铭记于新的节目是有一个年轻人喝一杯啤酒只需
《掌声》第一课时教案
《掌声》第一课时教案 【教学目标】 1、能正确认读多音字“落”。正确认读“小儿麻痹症、落下残疾、鼓励、持久、姿势、普通、犹豫”等词语。 2、能逐步了解课文内容，知道什么是小儿麻痹症。 3、读懂课文，抓住重点词句，揣摩人物的动作，了解英子前后有什么变化，产生变化的原因，并通过有感情地朗读表达对人物情感的理解，使学生感受到爱。 【教学重点、难点】 1、读懂课文，了解英子前后有什么变化，产生变化的原因。 2、通过有感情地朗读表达对人物情感的理解，使学生感受到爱。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题 1、同学们，爱是什么你知道吗？ 2、今天同学们说的非常好，感情真挚，老师要为他送上掌声；（课件中响起掌声）在座的同学们认真倾听，老师也要为你们送上掌声。（课件中响起掌声）那么，就让我们在这掌声中开始今天的学习吧。 3、今天老师邀请大家一起来学习一个故事，叫做《掌声》，板书课题，教师板书课题，会写的同学跟老师一起写。（板书：29.掌声） 教师指导学生书写时应该注意的一些关键笔画（如“声”字，下边一横比上面一横要短一些）。 4、学生读课题。 二、检查预习，疏通字词
1、你知道课文中的掌声是送给谁的吗？（板书：英子） 2、她从小就得了一种什么病呢？“小儿麻痹症”（这是一种1到6岁儿童常患的小儿急性传染病，严重的会导致瘫痪卧床不起） 3、因此她的腿？“落下残疾”这里哪个字的读音要特别当心呀？还有什么读法？出示多音字？多媒体出示“落”的三种读音。 lào （落下残疾）; luò（落叶）; là（丢三落四） 4、把这两个词送入句子中再读读。 5、下面这几个词也来试试 （1）有拼音读 鼓励、持久、姿势、普通、犹豫 开火车读，其余跟读两遍 （2）去掉拼音指名认读词语，读得正确大家跟读两遍。 6、本课要学的生字词特别多，但是同学们学得非常好，老师除了掌声，还要竖起大拇指夸你们：真棒！ 三、整体感知，走进英子 （一）认识自卑忧郁的英子 1、同学们自由读课文第一自然段，想一想原来的英子是一个什么样的小女孩？边读边划出最让你难过的语句。 学生自由朗读后交流： （文静、胆怯、自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：自卑忧郁） 2、同学们体会得真好，我们来看这一句，课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。” 想象一下当时同学们在干什么，她总是默默地坐在教室的一角。 课件出示：当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。 预设交流： 生：同学们在做游戏，她总是默默地坐在教室的一角。
掌 声(教学设计)
《掌声》教学设计 教学目标： 一、知识与技能 1、正确认读“麻、症”等10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 二、过程与方法 1、通过朗读课文，感受英子在掌声前后的情感变化。 2、通过理解关键词语，体会英子的内心世界。 三、情感、态度与价值观 通过感悟课文，学会尊重别人，关爱别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助。 教学过程： 第一课时 一、导入，揭示课题 1、播放视频，导入课题。 2、板书课题（指导“掌”和“声”字的写字要领。） 二、初读课文，读准字音。 1．老师范读课文，学生认真听，标出自然段的序号。 2．学生自读课文，要求读准字音，读通句子。 3．检查读书情况，解决生字词语，读通难的句子。 重点指导的词语： 默默地、小儿麻痹症、落下残疾、骤然间、犹豫、忧郁、因
为、似的 重点解决的句子： 因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势。 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 二、走近人物，感受“情感”变化。 （一）感受英子的内心变化。 1、感受英子的忧郁、自卑。 （1）通过谈话交流引出：“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”一句体会英子的内心情感。 （2）在自然段中，抓重点词句，体会英子的忧郁和自卑。 （3）指导感情朗读。 2、感受英子的开朗、自信。 找出相应的段落，再读课文，感受英子情感的变化。相机指导朗读。 （二）抓英子的情感变化，通过关键词语概括文章主要内容。 1、结合板书，引导学生质疑。（预设：原来的英子忧郁，后来怎么就变开朗了？） 2、浏览课文，概括英子情感变化原因。 3、结合板书，概括课文主要内容。（引导学生抓重点词语概
2018部编版：《掌声》优秀教案 优质课
2018部编版：《掌声》优秀教案优质课 教学要求： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．认识11个生字，会写11个生字，掌握2个多音字，理解生词意思。 3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 教学重难点： 通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 课前准备：生字卡、图片。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入揭题。 1．我们鼓掌时发出的声音叫什么？(板：掌声) 2．我们常常会在什么情况下听到掌声？ 3．预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？二、初读课文。 1．师范读。 2．生自读课后生字词。 3．师出示词语，检查认读情况： 班里愿意投向调来情况持久讲述交谈 珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈 4．理解词义： 持久：保持的时间长。 困境：困难的处境。 犹豫：拿不定主意。 骤然：突然。 5．指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。 6．讨论分段，概括段意： ①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。 ②老师由于不了解情况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。 ③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。 ④点明中心：人人都需要掌声。 7．每组各读一段。 三、书写生字。 1．师指导写“班”“境”“愿”。 2．生习字，师巡视指导。 第二课时 一、复习。 1．认读词语。 2．说出文章各段的内容。 二、前后对比，感受英子变化。
1．英子曾经是怎样一个人？请同学们自己读读第一段。 2．英子给你留下了怎样的印象？(胆小、自卑、没有勇气面对现实……) 3．这样的印象你从哪里看出来的？ (1)出示：她总是默默地坐在教室的一角。 (2)指名读这句话。 (3)她为什么坐在教室的一角？ (4)“默默地”说明了什么？ (5)你从“总是”中又体会到了什么？ (6)齐读这句话。 可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了？ (7)指名说。 (8)读读这一小节。 (出示：“说也奇怪……”) (9)英子变得怎么样了？(自信、勇敢……) (10)你认为省略号还省去了什么？谁来补充？ (11)是什么原因，使她变得判若两人？(指名说) 真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！ 英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？(分组读1、5两段。) 4．读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化？你认为是因为什么？(掌声) 过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。 三、感悟重点，领会掌声内涵。 1．学生自由读2、3、4自然段。 2．同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。 3．第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗？谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？ 4．同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？5．出示： 轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 (1)谁来读第一段话？ 英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？齐读第一段。 (2)自由读第二段话，注意体会带点的词语。 “犹豫”是什么意思？(拿不定主意)英子犹豫什么？(上去还是不上去) 英子想上去吗？(不想)为什么？英子能不上去吗？(不能)为什么？ 因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——(生答：痛苦、无奈)。齐读。 (3)师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——(引读)。 是啊，同学们已经走进了英子的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，
三年级语文：掌声教案
小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案 编订：XX文讯教育机构
掌声教案 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 学习目标： 1、正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点： 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 教学准备： 课件、朗读带、录音机
教学过程： 一、导入 1、同学们，今天我们上课和以前有什么不同呢？（在多功能室，有许多老师）是的，老师们来看我们的同学上课，我们应该怎样表示呢？（掌声欢迎） 2、刚才，你们热烈的掌声让老师们觉得非常高兴，如果把掌声换成语言对老师们说一句话，你会说什么？（你们的掌声代表着热烈地欢迎）。我们今天要学习的课文题目就叫“掌声”，（板书：掌声）齐读课题。 3、通过上节课的学习，我们知道了是同学们给英子掌声，为什么要给英子掌声呢？掌声代表着什么？英子得到掌声后心情怎样呢？这节课我们一起来解决这些问题。 二、复习 1、请翻开书117页，听录音朗读课文，注意听清楚生字的读音。 2、复习生字、词语。（课文中有许多生字词，有信心读好的同学就举起你的小手来告诉老师） 掌声文静愿意姿势轮流情况注视热烈 持久平息情绪讲述动听鼓励慢吞吞普通话 3、大家都能把词语读准了，那么课文主要讲了一件什么事？一边默读课文一边思考。