教育家“捆绑”记忆
教育家“捆绑”记忆
通过最新吉林教师资格考试资讯、大纲可以了解到2018年吉林教师资格考试内容、考试时间、招聘条件，教师资格笔试科目为中学：《综合素质》、《教育知识与能力》和《学科知识》；小学：《综合素质》、《教育教学知识与能力》；幼儿：《综合素质》、《保教知识》，吉林中公教师考试整理了吉林教师资格备考资料大全供考生备
考学习。
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在吉林小学教师招聘考试中，相关中外人物的知识点一直都是重点考察对象。这部分的题
目对记忆力的要求较大，记住了很多知识，但是又没有准确的分清楚是哪位教育家的观点，很容易混淆，张冠李戴。究其原因，教育家比较多、碎片化，观点有时候又有诸多相似之处，这就对考生提出了很大的挑战。为了减少过于碎片化带来了压力，在人物部分，可以
去寻找一些教育家之间的联系，把教育家“打包捆绑”，这样记住一个，自然会将另一个
带出，不仅能够减少记忆的版块，还能对教育家之前进行更直观的区分。比如孔子和苏格
拉底(都强调有教无类、问答法);苏格拉底、柏拉图以及亚里士多德(师生关系);西塞罗和昆
体良(都主张培养雄辩家);杜威和陶行知(师生关系);晏阳初和梁漱溟(都是乡村教育思想);福
禄培尔、蒙台梭利以及陈鹤琴(都是幼儿教育);亚里士多德和洛克(都主张白板说);杜威和赫
尔巴图(传统与现代教育学之争)等等。
案例(孔子与苏格拉底)
1、孔子
孔子是中国古代著名的思想家、教育家，开创了私人讲学风气，是儒家学派创始人，曾带
领弟子周游列国，晚年修订六经。
教育对象：有教无类。孔子创办私学，广招学生，打破了奴隶主贵族对学校教育的垄断，
把受教育的范围扩大到平民。
教育目的：学而思则仕。他主张学习了还有余力，就去做官。
教学内容：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》
教学方法：启发式的教学方法，因材施教、启发诱导、学思行并重
道德教育：仁：最高准则礼：仁的外在形式
教师素养：学而不厌、诲人不倦、温故知新、以身作则、爱护学生、教学相长
2、苏格拉底
在孔子死后十年出生在一个手工业家庭，古希腊著名哲学家、教育家。
教育对象：对象广泛，有贵族、民主派、富家子弟，也有手工业者、穷人
教育目的：培养治国之才(学而优则仕)
道德教育：美德即知识、智慧即德行、守法即正义(培养智慧、勇敢、节制、正义“四大德”)
教育方法：苏格拉底方法(讥讽、助产数、归纳、定义四个步骤)
建议
通过上面孔子和苏格拉底的比较发现，把他们两个放在一起去记忆会更加容易一些。两位教育家都主张培养治国之才，都提倡使用“启发式”的教学方法，都重视道德教育。“捆绑式”记忆，不仅仅可以去找有相同点的教育家，也可以去找观点完全相反的教育家，同样也可以自己去制造一些可以将他们“捆绑”起来的点子。相比较一个个的去记忆，联系起来会更加省力。
新天学区捆绑式教育发展方案
新天学区捆绑式教 育发展方案 文档仅供参考，不当之处，请联系改正 新天学区捆绑式教育发展方案 为深化大学区管理体制改革，促进学区内资源共享，提高优质教育资源使用效益，推进教育均衡、协调发展，全面实施素质教育，从而大面积提高教育教学质量，特制定《新天学区捆绑式教育发展方案》 一、指导思想 以科学发展观为指导，全面深入推进素质教育，建立学校“捆绑式”发展模式，整合学校教育资源，加强校际间的合作与交流，实行资
源共享、优势互补，促进新天教育和谐发展、优质发展、均衡发展。 二、工作目标 以“均衡发展、公正公平、优化管理”为基本原则，以“管理同谋、计划同盘，人才同用、活动同行，资源同享、信息同通”为基本要求，加强捆绑学校的合作与交流，发挥各自优势，在办学理念、办学条件、内部管理、队伍建设和校园文化建设等方面，积极开展多形式、有特色、富有成效的联动活动，实现“教育观念有变化，教育管理水平有提高，教师干部队伍素质有发展，教育教学质量有明显提升，学区各校工作整体推进”的目标，促进学校共同发展。 三、具体措施 （一）确定捆绑对象 经过对各校实际情况的认真分析及对各校优劣的对比，确定捆绑
文档仅供参考，不当之处，请联系改正 对象，初步建立捆绑式教育发展模式。以新天寄宿制小学捆绑上片所小 11 学，新天中心幼儿园捆绑上片各小学所属幼儿园，学区由陈君德同志包 片负责。李寨寄宿制小学捆绑下片11 所小学，李寨中心幼儿园捆绑下 片各小学所属幼儿园，学区由马占本同志包片负责。 （二）学校管理捆绑 1．捆绑对象在交流研究的基础上，统一制定捆绑发展方案，明确 捆绑发展的工作目标和工作要求，落实各项捆绑措施。 2．捆绑组学校相互交流学校管理制度、工作计划等重要资料，捆 绑组学校每学期初联合制订教育教学行动计划，统筹安排德育、教学、 教研、少先队及三个指导意见的落实工作等活动的开展。 3．在包片负责人和寄宿制小学校长主持下每学期召开一次捆绑组 学校班子成员参加的学校管理研讨会，交流学校管理经验，总结、研 究、安排教育教学联动发展工作。寄宿制小学校长、中心幼儿园园长每 学期进行一次教育管理方面的讲座，指导其它学校校长及管理人员提高 管理水平和自身素质。每学期期末考试前组织捆绑组学校校长举行学校 捆绑工作总结会议，交流经验，研究工作，总结得失。 （三）教师教学结对捆绑 1．安排。每学期初制定捆绑结对工作计划，明确结对教师双方的 责任，合理安排重点工作和重要活动，为教师结对成长创造良好的工作 环境。 2．送教。在协商一致的基础上，根据学校实际情况，寄宿制小学（中心幼儿园）对捆绑对象学校任课教师薄弱的科目选派专业教师 文档仅供参考，不当之处，请联系改正
软件捆绑合作协议(2020版)
软件捆绑合作协议 甲方： 地址： 邮编： 电话：传真： 乙方： 地址： 邮编： 电话：传真： 本合作协议是（以下简称甲方）和（以下简称乙方）就捆绑销售产品达成的法律协议，本协议一旦签定，表示甲乙双方均接受本协议的各项约束，若其中任何一方不同意本协议的条件，则应该对本协议不予签署。 一、合作宗旨
甲乙双方为了最大限度的满足广大消费者的需求，提高双方产品的知名度及竞争力，扩大双方产品的市场占有率，甲乙双方经友好协商，决定在销售中进行合作。 二、协议概述 １、乙方提供软件名称为： ２、甲方向乙方支付软件单价： ３、乙方提供的软件包装： ４、甲方向乙方订购数量： ５、交货地点： ６、交货时间： ７、付款方式： 三、甲方的权利与义务 １、甲方保证所购进的乙方的软件只能用于甲方计算机的捆绑销售或免费赠送，而不能单独定价销售，否则，因此而发生的经济纠纷，甲方有责任对于乙方造成的经济损失予以赔偿。 ２、甲方保证未经过乙方同意不得对本软件产品进行任何内容或形式的修改。
３、甲方有权在产品制作、宣传过程中使用乙方上述软件产品的商标、名称或其他相关文字、图形及标志。 ４、甲方有义务在发现有人侵犯了乙方软件时进行阻止，并有义务向乙方提供第三方侵犯乙方版权的证据。 ５、甲方有义务在与乙方软件有关的文件、通知、产品包装或宣传材料中声明本软件开发单位及版权拥有者为乙方。 四、乙方的权利与义务 １、乙方保证甲方所购乙方的软件具有合法版权，并有责任出示一切相关的证明材料给甲方，如发生版权及相关事宜等纠纷，乙方负全部责任，并对甲方因此而受到的损失予以赔偿。 ２、乙方保证本协议规定的软件为质量合格品，如确系乙方产品本身质量发生问题，乙方有责任予以免费更换，若不能及时更换，乙方负责退还质量有关问题软件的全部货款。 ３、正常情况（质量无问题），乙方对甲方订购的产品不承担退货、调货、换
关于推进县域义务教育学校联盟捆绑发展实施方案
关于推进县域义务教育学校联盟捆绑发展 实施方案 为贯彻落实《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》（国发〔2012〕48号）和xx人民政府《关于推进义务教育均衡发展的指导意见》（xx政发〔20xx〕xx号）精神，促进义务教育优质均衡发展，整体提升学校办学水平和教育质量，根据xx教育厅《关于推进县域义务教育学校联盟捆绑发展的指导意见》（xx教基〔20xx〕xx 号）精神，特制定本实施方案。 一、指导思想 以党的十八大精神为指针，以促进教育公平、全面提高教育教学质量、办人民满意教育为宗旨，遵循“县域统筹、政策引导、因地制宜、合理配置”的原则，发挥优质学校的资源优势，带动薄弱学校、农村学校整体水平的提升，实现县域内优质资源共享、优势互补、协调发展，办好每一所学校，全面推进全州义务教育科学、和谐、均衡和可持续发展。 二、总体目标 通过推进义务教育学校联盟捆绑发展办学模式改革，充分发挥优质学校在办学理念、教育教学、文化建设、课程改革等方面的优势，促进义务教育学校办学模式转型、优质资源共享，实现联盟捆绑发展的学校教育资源优质化，教师交流常态化，教育管理规范化，教师队伍专业化，学校发展特色化，推动城乡教育一体化发展，为完成到
20xx年xx%的县（xx个）、20xx年xx%的县市（xx个）、20xx年100%的县市（xx个）基本实现县域内义务教育均衡发展任务奠定基础，实现义务教育优质均衡。 三、组建模式 （一）联合联盟捆绑办学模式：以优质学校为龙头，捆绑区域内对应学段的2—3所薄弱学校（包括农牧区学校），组建相互对应、相对固定、紧密联系的办学联盟捆绑，构建“法人独立、互联互助、以强带弱、对口支援”的运行模式，逐步形成“资源共享、荣辱共担、交流互动、同步发展”的一体化管理，在龙头学校的统筹组织下，在教育管理、教育研究、教育资源等方面合作互助，促进各成员学校教育管理水平和教育质量的共同提高，实现县域义务教育优质均衡发展，有效缓解“择校”现象。 （二）合并式集团化办学模式：以优质学校为龙头，吸收合并2-3所薄弱学校（包括农牧区学校）、新建学校组建教育集团，通过“合并校”、“建分校”、“新建校”等形式，构建“一个法人、一套班子、统一管理、资源共享”的运行模式，实行人事管理统一、经费管理统一、教学管理统一、资源配置统一、考核评价统一的管理模式。通过管理重构、资源重组等实现一体化办学，带动薄弱学校、农牧区学校快速发展。 以上两类办学模式，可在同一区域内同时运行。各县市要结合实际，大胆创新，积极探索“优质学校+农牧区学校”、“优质学校+新建学校”、“优质学校+薄弱学校”等形式，拓宽县域义务教育优质均
学校中长期发展规划实施方案
学校发展规划实施方案 (2017-2018学年) 罗 庄 完 小 2017.09.01
罗庄完小学校发展规划 为了全面贯彻落实国家对基础教育的发展要求，促进学校健康、和谐、可持续发展，结合学校实际，制定本学年实施方案。 一、学校基本现状分析 罗庄完小创建于1963年。学校占地6393平方米，现有教师13人，7个教学班，在校学生183人。 1．学校历史悠久。学校为社会输送了大量的人才，以优秀的教育质量赢得了社会的广泛赞誉。 2．学校师资力量较弱。教师学历全部达标，其中在岗教师13人，其中代课教师2人，有7个本科生，6个大专生。专任教师合格率100%，教师参加继续教育合格率100%，校长岗位培训合格率100%。一支政治过关、业务过硬、勇于创新、具有先进理念和掌握现代化教育教学方法的新型教师队伍，已成为解一小向更高层次攀登的强有力的基础，成为学校未来可持续发展的中坚力量。 3．环境整洁优美。2012年落成使用的主教学楼色彩典雅，校园布局紧凑有致，校园内四季如春，为师生身心健康提供了保证。 4．教学条件得到改善。在市、县教育局的领导支持下，不断加大基础设施建设力度。学校现拥有一个网络机房，共有计算机47台。学校现有实验、仪器、图书、阅览等专用教室6个，为发展学生个性提供了必要的物质条件。 5．学校办学质量较高。学校坚持全面育人，关注学生的全面发展，各项工作成绩显著。 在学校面貌发生了巨大变化的同时，办学效益不断提高，近年来，学校先后被评为县规范化学校、市平安和谐校园。
但是，学校依然存在着一些问题。 1、敬业精神受到冲击。目前在整个社会大环境的影响下，教师的敬业精神受到多种因素的冲击，青年教师的吃苦、奉献精神不如老教师，理想、信念，职业道德教育还待加强。 2、教师队伍综合素质虽然不低，但由于缺少竞争的机制和环境，教师队伍齐而不尖，缺少名师的引领，要加强培养不同层次的骨干教师、学科带头人。 3、学生良好的行为习惯、养成教育还需培养、强化。 通过现状分析，不难看出：尽管学校发展面临着不少问题，但学校的外部环境和内在优势，为学校的发展提供了难得的机遇。实现学校的跨越式发展，创造学校新的辉煌，是历史赋予我们的责任和义务。 二、规划的指导思想 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻上级教育工作会议精神，牢固树立科学的发展观和教育质量观，全面深化素质教育。加强师资队伍建设，追求教育质量，办好人民群众满意的学校，立足学校、教师、学生发展三位一体的新的制高点，励精图治，开拓创新，进一步提升学校办学品位，确保学校健康、和谐、可持续发展。 三、总体目标 努力把学校办成“文明、和谐”的学习型组织，办成学生喜欢、家长满意、社会赞誉的品牌特色学校。 四、主要任务 1．办学条件。对校园布局合理调整，要完成“班班通”建设。要逐年增加图书室藏书，达生均30册标准。要适当添置教学设备，争取每班教室添置一套
捆绑式评价方案
永叔路小学捆绑式评价方案 捆绑式评价，是我们学校推行的新的教学评价模式，旨在强化学生的团队精神，提高学生的责任意识；充分发挥评价的激励性功能，帮助学生增强自律意识，提高团队的凝聚力，从而促进个体和小组的共同发展。 一、实施原则 （一）小组搭配均衡的基本原则 首先我们要本着小组搭配均衡的原则（组内异质、组间同质）合理划分小组。小组的成员搭配要根据组内学生的学习态度、学习水平、个性特点、情趣爱好、男女性别、家庭背景等方面的因素，按照小组之间学生类型基本相似的原则，均衡搭配，合理分组。班委成员分摊在各组内，便于参与管理。小组内相邻学生要做到两两强弱搭配，便于学生的互助学习与监督。为了便于讨论问题和小组评价，以2人为一小组，4人为一大组，并形成“组荣我荣，组耻我耻”及“我荣组荣，我耻组耻”的原则。 （二）评价公平公正公开原则 在实施“捆绑式”评价的整个过程中，都应自始至终地遵循“公平、公正、公开”的原则。即评价对每一个学生，每一个小组都是公平的，评价内容是公开的（将评价细则与内容贴于墙上），让学生从一开始就要知晓评价的具体内容，不管是老师还是学生在评价过程中要以事实为依据，以公正的态度进行评价，不能徇私舞弊，要严格按照评价标准评价。 （三）激励性原则 把小组评价与学生个体的评价进行有机结合，充分发挥捆绑评价的激励作用，坚持以激励性语言引导为主，让学生形成组荣我荣，组耻我耻的原则意识。各小组根据出勤、课堂表现、作业、晨诵、出操、卫生、就餐、就寝等给小组予积分。课堂上以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，充分发挥小组合作学习的优势，提高个体的学习动力和能力，调动学生参与课堂教学的主动性，促进学生独立性、创造性的发展。 （四）评价始终如一的原则 评价要坚持“节节评、日日评、周周评、月月评”；注重过程的评价；坚持
最新合作意向书和合作协议
最新合作意向书和合作协议 篇一：合作意向书与合作协议的区别 合伙协议与一般合同的异同 【案例介绍】 甲、乙、丙、丁四人准备合伙兴办一家饮食店。他们共同拟订了一份合伙协议，但是不 知道是否符合法律规定，于是去请教某律师。该律师看后指出合伙协议中以下内容存在的一 些问题。合伙协议的部分内容如下：合伙企业的注册资本为10万元，其中甲出资4万元；乙出资3万元；丙以一批桌椅出资， 作价1.8万元；丁以劳务出资，作价1.2万元。甲、乙、丙实际缴付各自出资的70%以上即 可。未缴付部分何时缴付视情况而定。合伙人对合伙企业债务以下列约定份额承担责任，并 以合伙企业财产为限。 合伙企业的利润分配按照甲45%，乙35%，丙20%进行；合伙企业的亏损分担按照甲35%， 乙25%，丙15%，丁25%。甲和丁为合伙企业事务的执行人，对外代表合伙企业，其权限为：①负责企业的日常管 理；②对外交易、订立合同；③改变合伙企业的名称；④必要时，聘任合伙人以外的人担任 合伙企业的经营管理人员。乙和丙不参与合伙企业的日常经营管理，但有权了解经营状况， 监督甲和丁执行合伙企业事务的执行情况。合伙人依照本协议之规定退伙的，对退伙前合伙企业的债务在退伙后两年内，须继续承 担连带责任；两年后，则不再承担连带责任。（其余内容略） 四人非常不解，他们认为，协议应该是合伙人自由意志的体现，只要他们自己同意，还
会有什么问题？法律何必管得太多呢。 【几种观点】 1、四人的观点是正确的。合伙协议只要合伙人各方均同意（即承诺），协议就发生法律 效力。 2、四人的观点是错误的，合伙协议是由法律强制性规定的，一切内容必须以法律规定的 为准。合伙人不能自由约定。 3、合伙协议是一种特殊的合同。它即有一般合同的特点，又有它不同于一般合同的一面。 法律有强制性规定的必须依法进行，法律无强制性规定的，可以由合伙人自行约定。 【评析意见】 首先，合伙协议具有合同的基本特征。合同的当事人地位平等，订立合同遵循自愿、诚 实信用等原则；订立合伙协议，即使各合伙人出资不等也不允许违反自愿、平等、诚实信用、 公平等原则，任何人不能将自己的意志强加于他人。合同的订立过程由要约和承诺两个阶段 构成；合伙协议的订立同样要经历这些过程，当所有的合伙人对合伙协议的各项条款均无异 议时合伙协议即告成立。合同订立后经当事人协商同意可以进行修改、补充；合伙协议经全 体合伙人一致同意也可以进行修改或者补充。合同成立生效后，各当事人应当按照合同约定 的内容履行；合伙协议经合伙人签名、盖章后生效，合伙人依照合伙协议享有权利、承担风险。 其次，尽管合伙协议与一般合同有着许多相同之处，但是它们也存在着重大的差异。订
小学与中心学校“捆绑式发展”实施方案
小学与中心学校“捆绑式发展”实施方 案 为深化学校管理体制改革，推进教育均衡、协调发展，全面实施素质教育，提高教育教学质量，根据《平罗县教体局关于城乡学校捆绑式发展实施意见》精神和要求，特制订平罗城关回小与灵沙中心学校捆绑发展实施方案。 一、指导思想 以科学发展观为指导，建立学校“捆绑式”发展模式，整合两校教育资源，加强校际间的合作与交流，实行资源共享、优势互补，促进平罗教育和谐发展、优质发展、均衡发展。 二、工作目标 以“均衡发展、公正公平、优化管理”为基本原则，以“管理同谋、计划同盘，人才同用、活动同行，资源同享、信息同通“为基本要求，加强捆绑学校的合作与交流，发挥两校各自优势，在办学理念、办学条件、内部管理、队伍建设和校园文化建设等方面，积极开展多形式、有特色、富有成效的联动活动，实现“教育观念有变化，教育管理水平有提高，教师干部队伍素质有发展、教育教学质量有明显提升、两校工作整体推进”的目标，促进两校的共同发展。 两、工作措施
(一)学校管理捆绑 1、两校在交流研究的基础上，每学年统一制定捆绑发展方案，明确捆绑发展的工作目标和工作要求，落实各项捆绑措施。 2、两校相互交流学校管理制度、工作计划等重要资料，共同研究，互相借鉴，取长补短。 3、两校每学期初联合制订教育教学行动计划，统筹安排德育、教学、党建、工会、少队等活动的开展。 4、每学期召开一次两校班子成员参加的学校管理研讨会，交流学校管理经验，总结、研究、安排教育教学联动发展工作。 5、年底组织捆绑学校校长举行“捆绑学校发展论坛”，交流经验，研究工作，总结得失。 6、灵沙中心学校每学期选派1名学校管理人员到平罗回小挂职职，根据所承担工作的性质，参与相应工作的管理，积累管理经验，共同提高管理水平。 （二）教师结对捆绑： 1、每学期初制定结对工作计划，明确结对教师双方的责任，合理安排重点工作和重要活动，为教师结对成长行动创造良好的舆论氛围和工作环境。 2、在协商一致的基础上，根据两校实际情况，利通一小每学期选派部分教师到扁担沟和孙家滩学校任教。选派的
加盟合作协议(通用版)
编号：_______________本资料为word版本，可以直接编辑和打印，感谢您的下载 加盟合作协议(通用版) 甲方：___________________ 乙方：___________________ 日期：___________________ 说明：本合同资料适用于约定双方经过谈判、协商而共同承认、共同遵守的责任与 义务，同时阐述确定的时间内达成约定的承诺结果。文档可直接下载或修改，使用 时请详细阅读内容。
甲方：_______________________________________________ 法定代表：联系方式：单位地址：单位电话： 乙方：_______________________________________________ 法定代表：联系方式： 单位地址：单位电话： 为发挥甲乙双方的优势，实现资源共享、互惠互利、共赢发展，经双方平等友好协商，现就双方教育合作加盟事项达成如下合作协议。 一、双方的权利和义务 （一）甲方的权利和义务 1. 甲方免费为乙方提供加盟系统培训，可协助乙方融资扩大发展。 2. 甲方免费为乙方提供线上教师资源。帮助乙方解决优质帅资匮乏的问题，节约教师课时费用及人力资源成本。 3. 甲方免费为乙方提供品牌资源。乙方可享受甲方品牌带来的影响力及连锁加盟体系，品牌、标识、形象、管理体系、运作模式等。 4. 甲方免费为乙方提供项目资源。甲方为乙方免费提供直播课程、试题库、课件资料库，帮助乙方提高场地使用率和资源利用率； 5. 甲方免费为乙方提供远程的复读课程和远程国际课程，这样帮助乙方由 过去的传统语言培训升级为现代的国际教育，丰富教育内涵，增加对学生的吸引力,同时也促进品牌的提升。 6. 甲方为乙方提供免费的宣传支持。甲方通过自己的网络、媒体资源和宣传渠道免费为乙方提供营销宣传，帮助乙方扩大影响，提升的品牌知名度，增加生源和收益。 7. 甲方免费为乙方提供每年至少一年的业务指导或培训讲座。 （二）乙方的权利和义务 1. 签订协议后，乙方正式加盟甲方，可获得甲方免费提供的专业、系统的加盟培训服务。 2. 经甲方授权，乙方成为甲方的教育分支机构，可以甲方名义在当地开展工作，可使用甲方的名称、LOGCB识为自己宣传，但必须遵纪守法，宣传内容必须客观、真实，不得擅自夸大，虚假宣传，否则，终止合作协议，给甲方造成的损失和后果由乙方承担，并追究法律责任。 3. 乙方可免费享用甲方提供的相应教育资源和便于开展工作的相关文字资料，
学校结对互动活动方案
学校结对互动活动方案 为更好地加强城乡学校间的相互交流，优势互补，促进教师业务能力不断提高，学生更好地健康成长，全面提高学校管理水平和教育教学质量，推动城乡基础教育共同发展。按照县吴教研[2012]2号文件精神，结合两校实际，制定本活动方案。 一、指导思想 坚持以科学发展观为指导，以优化教育资源配置和优化课堂教学过程为载体，以资源共享、互助互动、优势互补为途径，以相互促进，共同提高为目的，开展校际之间的互助合作活动，共走“科研兴教”、“科研兴校”之路，提升办学水平，全面提高教育教学质量。 二、总体目标 更新办学理念，优化教师队伍，提升教育质量，提高办学水平，努力探索一条有利于促进城乡义务教育均衡发展，打造人民满意的教育。加强马奇中学与吴桥中学之间的交流与合作，以加快城乡教育一体化进程为抓手，充分发挥优质教育资源的辐射带动作用，形成城乡学校长期学习交流的机制，以学校管理、教学研究、班团工作及教师互动四个层面为主要平台，通过互动交流，听课研讨，专题讲座，互派教师,为骨干教师、青年新秀搭建展示教学艺术和方法的平台，学生结对子成长等，促进两校管理层次提升，教师业务能力增强，学生健康成长，努力创建群众满意的学校。 三‘组织机构 学校成立“捆绑发展”领导小组和工作小组并设立“捆绑发展”办公室 1．“捆绑发展”领导小组 马奇中学领导小组名单 组长：（校长） 副组长：（教导主任）（政教主任）
成员： 2．“捆绑发展”办公室联络人 马奇中学联络人：周海东 四、活动内容及形式 （一）管理工作交流 马奇中学与吴桥中学将学校的发展规划、办学思路、教育教学管理制度、教师培养培训、学生管理、班团活动等通过联合举办专题报告会、座谈会、学校网站交流等形式进行推介交流，相互提高学校管理水平。 （二）教学工作交流 1、教研组交流：两校相应教研组以组长牵头了解两校优劣状况，一方面提出专题，进行针对性研究；另一方面两校以课堂教学为主战场，开展教学交流、联合教研、集体备课等形式加强课堂教学研究，促进双方学校教师树立先进的教育理念和教学思想，改进课堂教学方式方法，提高教学效益。通过示范课、研讨课等形式的公开课，采用说课、上课、听课、评课等活动形式，推动课堂教学效应。 2、骨干交流：两校骨干教师结对子，制定成长计划（按学年分化目标、程序、形式、效果等）。积极互动，完成两次飞跃：一般层次的教学经验交流、班主任工作经验交流，互访学习；深层次的跟班学习，课题研究，经验总结（或论文撰写）。 吴桥中学将定期选派师德好、责任心强，教育教学水平高的骨干教师到马奇中学上示范课、研讨课和进行听课活动，指导和诊断课堂教学。马奇中学定期组织教师到吴桥中学听课、观摩学习，上探索实践课。 （三）学生交流 两校主要由团支部牵头，通过城乡学生结对子、文艺体育活动、综合素质展示、学科竞赛等形式促进学生相互学习，共同提高。
捆绑式学习阶段性小结
“捆绑式学习”教学小结 西拉科学校李发青 我们初中学生学习基础差别较大，因而，我们采取了根据成绩相互搭配的方式分组，具体做法是：先推选出几名综合素质高、组织能力强的同学担任组长，然后把剩余学生按综合素质由高到低分配到小组中。小组分好后，由组长负责召集本组成员给本组起一个名字并说明其含义。接着是制定奖惩制度，主要围绕课堂表现、独立完成作业、以及每月三次测验的情况，担任班主任的又附加了一项行为表现情况，并将其绘制成一份“捆绑式学习小组评价表”。由小组成员互相监督，小组长记录加分、扣分情况，然后再上报给班上一位统一记录的同学，这位同学才将相关分值正确填写在表格里。 通过这一个多月来的实践，表格中清楚地显示出了每个小组的得分与扣分情况，同学们的测验成绩。对照表格，同学们不难发现，各个小组中每个成员的成绩高低不仅影响本人也会影响本组的成绩，进而不仅影响本人在本组中的名次，而且也直接影响本组在全班中的名次。每一个同学或多或少就产生一种“组兴我荣”的感觉！这样一来一个不可否认的事实出现了：小组中那个学习习惯不好、成绩不好的学生受到了小组其他成员的排斥，同学都不愿意和他同一组。再者，我们教师为了激发小组之间的竞争力，有时会有意表扬某一小组，这种带有目的性的表扬却演变成小组恶性竞争的根源。但我们分组的目的不是让学生竞争，而是让学生学会竞争，让学生懂得“游戏规则”。可是学生的年龄比较小，他们关注更多的是结果，而不是过程本身。 一个月下来，通过统计，有的小组竟然是负分，最多的也才29分。这种成绩学生们看了都不满意。我想，小组捆绑式评价是否可以换一种思路。就是对于各小组的评价采取加分制，而不是扣分制。哪个小组进步最大，这个小组的积分就可能最高。而进步最大的可能性就在于那些平时行为习惯较差的学生身上，因为他们最有可能也最有机会成为进步最大的学生，只有他们才可以为本组赢得更多的积分。在这种情况下，要想为本组赢得更多的积分，本组的其他成员都会积极主动地去帮助、支持这些人，从而促进和增强了组员之间的合作与团结意识。通过实践，不难发现，我们制定的这份表格还有待进一步改善，如，表中我们只有制定成员目标，没有小组的总目标；表中只反应学生作业、学风、小测，是否可以考虑再加入其他项目（比如语文的，我们可以再加入课外阅读、词语积累或者摘抄之类的）。当然，我们也不可否认，由于低年级学生年纪较小，做起来比较难，很多都得由教师来做。 捆绑式学习小组评价教学法，调动了小组合作的积极性，同学们动手能力、口头表达能力也越来越强，课堂气氛也较活跃了。可这仅仅是一个起步，还需要进一步的优化和提高，还需要在实践中不断探索，并吸取更多先进经验加以改进。以上是我个人及我们六年段其他老师的一些看法，如有不妥之处还请各位同仁能不吝赐教。
软件捆绑合作协议(完整版)
合同编号：YT-FS-6661-50 软件捆绑合作协议(完整 版) Clarify Each Clause Under The Cooperation Framework, And Formulate It According To The Agreement Reached By The Parties Through Consensus, Which Is Legally Binding On The Parties. 互惠互利共同繁荣 Mutual Benefit And Common Prosperity
软件捆绑合作协议(完整版) 备注：该合同书文本主要阐明合作框架下每个条款，并根据当事人一致协商达成协议，同时也明确各方的权利和义务，对当事人具有法律约束力而制定。文档可根据实际情况进行修改和使用。 软件捆绑合作协议 甲方： 地址： 邮编： 电话：传真： 乙方： 地址： 邮编： 电话：传真： 本合作协议是（以下简称甲方）和（以下简称乙方）就捆绑销售产品达成的法律协议，本协议一旦签定，表示甲乙双方均接受本协议的各项约束，若其中任何一方不同意本协议的条件，则应该对本协议不予签署。
一、合作宗旨 甲乙双方为了最大限度的满足广大消费者的需求，提高双方产品的知名度及竞争力，扩大双方产品的市场占有率，甲乙双方经友好协商，决定在销售中进行合作。 二、协议概述 １、乙方提供软件名称为： ２、甲方向乙方支付软件单价 ３、乙方提供的软件包装 ４、甲方向乙方订购数量： ５、交货地点： ６、交货时间： ７、付款方式： 三、甲方的权利与义务 １、甲方保证所购进的乙方的软件只能用于甲方计算机的捆绑销售或免费赠送，而不能单独定价销售，否则，因此而发生的经济纠纷，甲方有责任对于乙方造成的经济损失予以赔偿。
潼南县梓潼小学捆绑发展实施方案
潼南县梓潼小学与东风小学、龙藏小学、东升小学、 明镜小学“1+N”“捆绑式发展”实施方案为促进义务教育均衡发展，缩小城乡教育差距，进一步提升基础教育整体水平，努力办人民满意教育。根据市教委《关于深入推进义务教育阶段学校捆绑发展工作的试行意见》（渝教基〔2014〕53号）精神，以及《潼南县义务教育阶段学校“捆绑发展”实施方案》，按教委统一部署，我校与东风小学、龙藏小学、东升小学、明镜小学四所学校捆绑发展结对帮扶，统筹推进校际间的学校管理、教育教学、文化特色等方面工作，努力探索学校发展共同体合作模式，，为了更好地落实该项工作，现制定如下实施方案： 一、组织领导 成立学校“捆绑发展”实施领导小组，下设办公室和四个项目组。 实施领导小组： 组长：黎安泳（副校长、支部书记） 副组长：周建中（分管教学副校长） 滕中华（分管后勤副校长） 陈思（分管德育副校长） 郑红彬（分管安全副校长） 成员：何万翔（后勤主任） 刘伟（安稳办主任） 贾悦（德育办主任） 沈海（德育办副主任）
李小红 办公室： 主任：周建中 成员：李小红贾悦阮朝林周涛吴永梅滕红霞杨名香周晓红米艳米加明刘国强 学校管理项目组： 组长：郑红彬 课程管理项目组： 组长：李小红 教师发展项目组： 组长：滕中华 学生发展项目组： 组长：陈思 二、学校捆绑发展目标及步骤 （一）终期发展目标 1、促进义务教育均衡发展，缩小城乡教育差距，进一步提升基础教育整体水平，努力办人民满意教育。 2、校际间教师通过交流互动，能够沟通思想，不断提高业务素质。教师职业荣誉感会得到普遍提升，打造一支能够适应不同学生需求的教师队伍，更好的满足当前教育形势。 3、通过校际间共同组织教育教学活动，拓展学生发展的空间和舞台，为所有学生提供更加适合自己的教育，让他们健康快乐成长。
创新捆绑式销售
创新捆绑式销售文件编码（TTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-0089）
创新捆绑式销售 从捆绑价格到捆绑产品，最终提供贴近生活方案。Charles J. Roussel、Paul F. Nunes 着 问题：公司如何赢得价格战答案：赢不了。现在的消费者变得十分精明。他们知道如果等待足够长的时间，他们想要的那些热销品或受欢迎的服务就会降价。所以他们等着讨价还价。这使那些想维持较大利润的公司变得越来越难，即使它们的产品和服务非常畅销。这些公司该如何应对这一局面呢 有创意的公司并不会将产品和服务分开销售，而是将它们“捆绑”在一起推出———埃森哲公司称其为“贴近生活方案”———既提供优质产品又提供周到的服务，这比
单纯销售产品更具有价值，因为这是站在消费者的角度来为他们提供服务的。 “贴近生活方案”就是用来解决人们的特殊问题，比如将消费者从缺乏时间的困扰中解脱出来。又比如说，通过提高消费者旅行或娱乐的质量，可极大地提高消费者的娱乐兴趣。消费者将为此付出额外的费用，但他们愿意为这些真正提高生活品质的产品和服务花钱。“贴近生活方案”也为发展提供了新的机遇，它可使身陷竞争重围的公司另辟蹊径，打造公司品牌。 “贴近生活方案”这一理念并非新创。它至少在1939年就已出现（尽管当时并不是这个说法），当时通用汽车集团公司采用一项巧妙的计划使汽车工业面貌发生了“革命性的”变革。在通用展厅里参观的消费者不仅迫切地希望看到更多款新车，他们更需要钱去买车。基于这一消费心理，通用打破传统运营模式，率先创造性地开办了“通用汽车财务公司（GMAC）”处理相关借贷业务。行业内其他竞争者争相效仿这一套餐式服务。
软件捆绑合作协议(标准版)
编号：HT-202194712 软件捆绑合作协议(标准版) This contract is applicable to clearly dividing the rights and obligations of the parties during the term of the contract, effectively restraining the behaviors of both parties and ensuring that the interests of both parties are not infringed. 甲方：_______________________ 乙方：_______________________ 日期：______年______月_____日
软件捆绑合作协议 甲方： 地址： 邮编： 电话：传真： 乙方： 地址： 邮编： 电话：传真： 本合作协议是（以下简称甲方）和（以下简称乙方）就捆绑销售产品达成的法律协议，本协议一旦签定，表示甲乙双方均接受本协议的各项约束，若其中任何一方不同意本协议的条件，则应该对本协议不予签署。 一、合作宗旨 甲乙双方为了最大限度的满足广大消费者的需求，提高双方产品的知名度及竞争力，扩大双方产品的市场占有率，甲乙双方经友好协商，决定在销售中进行合作。 二、协议概述
１、乙方提供软件名称为： ２、甲方向乙方支付软件单价 ３、乙方提供的软件包装 ４、甲方向乙方订购数量： ５、交货地点： ６、交货时间： ７、付款方式： 三、甲方的权利与义务 １、甲方保证所购进的乙方的软件只能用于甲方计算机的捆绑销售或免费赠送，而不能单独定价销售，否则，因此而发生的经济纠纷，甲方有责任对于乙方造成的经济损失予以赔偿。 ２、甲方保证未经过乙方同意不得对本软件产品进行任何内容或形式的修改。 ３、甲方有权在产品制作、宣传过程中使用乙方上述软件产品的商标、名称或其他相关文字、图形及标志。 ４、甲方有义务在发现有人侵犯了乙方软件时进行阻止，并有义务向乙方提供第三方侵犯乙方版权的证据。 ５、甲方有义务在与乙方软件有关的文件、通知、产品包装或宣传材料中声明本软件开发单位及版权拥有者为乙方。 四、乙方的权利与义务 １、乙方保证甲方所购乙方的软件具有合法版权，并有责任出示一切相关的证明材料给甲方，如发生版权及相关事宜等纠纷，乙方负全部责任，并对甲
学校教师捆绑发展方案
学校教师捆绑发展方案 今年我校新进教师4名. 教师是学校发展的生力军，初登讲台的前三年，是青年教师成长的黄金期，青年教师的成长有师傅的指导非常必要，但更应该保障青年教师自主发展的空间和时间。努力发挥教师工作积极性和创造性。努力提高我校教育教学质量. 为尽快促进教师的专业化成长，进一步提高广大教师的教学水平，我们在全校教师之间成立“成长互助小组”，开展“互帮互助，共同进步”结伴互助活动。与一般结对帮扶模式不尽相同的是，我校实行新老教师“捆绑”式发展，新老教师都是结对活动中主角。具体为:赵可宇---宋京辉;孙宏山---陆晓燕;李俊强---张盼盼;朱利冰—胡明钊. 为保证结对互助活动效果，我校还建立了师徒“捆绑”式评价与奖励机制，使新老教师共同成长进步的业绩得到充分彰显。具体要求是指导教师要全面了解新教师的教案设计、课堂教学、作业批改、课外辅导、班级组织管理等教育教学情况，每学期至少听新教师20节课以上，批改10篇教案，并反馈改进完善意见。同时审阅新教师制定的教学计划、班主任工作计划和教学小结，从师德修养、教育思想、教学理念等方面关心、支持新教师，履行指导职责，提高指导效果，使新教师尽快成熟起来，成为能独挡一面的骨干力量。学校将从以上各方面的指导情况对老教师进行考核，并把考核成绩计入二人的总体考核之中。对被指导教师的考核主要从以下几个方面进行：师德
成长、教学常规、教研成果、教学比武等方面进行考核。考核成绩与指导教师的奖惩挂钩。 这种结对式的“捆绑”评价，既要促进青年教师的成长，又更新老教师的教学思想，使老师之间的关系更融洽了，使学校教师队伍的建设更加有效。 寇店镇韩寨小学 2015.9.16
捆绑式评价
实施“捆绑式评价”管理法，不断增强教师团队力量 为激发每一位教师的工作积极性，让优秀的教师团队成为学校兴旺发展的核心源动力。只有每个教师都最大程度地发挥自己的潜力，并在共同目标的基础上协调一致，才能发挥教师的整体威力，产生整体大于各部分之和的协同效应。 （一）以级部主任为核心的成员“捆绑式”评价管理 我校实行级部“捆绑式”评价，并在考评内容中融入师德师风方面的评价要求，希望教师们在团队意识的影响下，强烈到意识到每个人都是都是集体成员中一分子，是不可或缺的，共同激活级部内每个成员的向心力和凝聚力，增强工作责任心，主动认识自身存在的不足和缺点，认真改正、努力进步，促进集体更好更快地发展。级部捆绑式评价主要从师德、团结和谐、卫生与文化、安全、活动等五个方面进行评价。 评价内容：级部评价（50分） 师德(8分)：根据《学校量化考核办法》中师德项目得分，折合成8分，级部内所有老师的平均成绩为每个教师的师德成绩。 团结和谐（8分）：要求级部内老师在级部主任的带领下以学校大局为重，团结一心，齐心协力，大家心往一处想，把级部内所有工作为己任。级部内老师若出现打架、恶意拌口角、搬弄是非、工作互相推诿、体罚和变相体罚学生，和家长沟通不平等不善意造成不良影响等现象，酌情扣1—5分。 卫生与文化（8分）包括办公室卫生、教室卫生、走廊卫生以及办公室文化、教室文化、走廊文化。其中卫生4分，文化4分。该项有学校管理人员检查计分。 安全（8分）要求每个教师责任心强，高度关注学生安全，内容涉及课间休息、大课间上操、跑步、厕所打闹、学生体育课安全、路队安全、托管安全以及可能存在的各种安全因素，出现安全问题，酌情扣1-8分。 活动（8分）要求教师和学生对学校组织的各项活动都要积极参与，每次活动学校对参与教师做好相关记录。同时要求各级部每学期自行组织一次级部内老师共同参与的凝心聚力的小活动，活动目的为建立起团结和谐的团队精神，活
战略合作协议(公司之间)
战略合作合同 甲方：____________ 住址：____________ 法定代表人：____________ 乙方：____________ 住址：____________ 法定代表人：____________ 本战略合作合同由上列各方鉴于： 1. ___________公司（以下简称______公司）是国内领先的_________产品（或服务）供应商。 2. ___________集团公司（以下简称______公司）销售磁条卡、智能卡、智能卡终端接口产品、校园系统集成、发卡系统及设备、安全认证产品等，向顾客提供该产品最为全面的基本卡及智能卡解决方案，业务涉及金融、公交、社保、校园、电子政务、高速公路等领域。 3. 双方都拥有良好的品牌形象、销售通路和客户资源，双方产品具有较强的互补性和兼容性。 故此，双方根据《中华人民共和国合同法》及其他相关法律，本着平等互利的原则，就建立战略合作伙伴关系的规则等相关事宜，双方经协商一致，达成战略合作合同，合同如下： 第一条合作宗旨 双方希望通过建立密切、长久及融洽的战略合作伙伴关系，充分发挥各自网络和业务特点，在业务捆绑、市场营销、产业推动等多个领域开展强强合作，实现资源共享、优势互补，共同促进双方产品与服务的延伸和发展。
第二条合作领域 双方一致同意致力于在以下产品或服务领域建立全面、深入的战略合作伙伴关系。 1. ________________。 2. ________________。 3. ________________。 第三条合作内容 双方一致同意以各自的资源和专业技术及经验为基础，在前述产品或服务领域的宣传推广、产品开发与支持、客户服务、网络支持、信息转接等方面进行广泛合作，共同开拓市场。 1. 双方认同对方为核心战略合作伙伴，充分利用各自的资源开展业务创新和市场宣传合作，共同策划组织市场营销活动。 2. 双方同意将对方的公司信息链接到自己网站的“合作伙伴”栏目中，并在一切可能的宣传渠道，如展会、网站、分支机构、新闻发布会等，加入对对方的产品与服务的宣传推广。 3. 双方相互给予产品与服务支持和优惠待遇。____公司向____公司提供____公司所需要的__________产品（或服务）。 4. 双方在现有优势业务间开展合作，将双方的产品或服务设计成丰富的捆绑组合，并通过产品或服务的组合或捆绑，为客户提供个性化增值服务。对方新开发的产品或服务，双方均享有优先合作权。 5. 双方在市场营销中相互支持，实现资源互换。一方接洽的项目需要另一方产品或服务配合时，应优先考虑跟战略合作伙伴的合作。对各自获知的招标项目，如有合作的可能，向客户推介战略合作伙伴的产品或服务，并根据客户需求，以产品或服务的组合或捆绑的方式共同投标，为客户提供更全面、更方便、更快捷的服务，以实现客户资源的共享。 6. 一方对于从市场或客户获知的有关另一方产品或服务的信息予以及时的反馈，互相推进产品或服务的改良。 7. 为提升双方的市场竞争力，双方开展人才交叉培训合作。
学校发展年度实施方案
学校发展年度实施方案 一、指导思想 为全面的贯彻落实学区文件精神,加强规范学校行为,大力实施素质教育,促进学校发展,全面提高教育质量和办学效益,努力创建和谐校园和让人民满意的教育。 二、成立领导小组 积极推进教学质量提高工作我校高度重视教学质量提高年建设,特成立“教学质量提高年”领导小组,由校长任小组组长,分管教学的副校长任副组长,教导处主任和教研组长任组员,确保教学工作扎实有效地推进,促进教学质量的提高。 组长: 副组长: 成员: 三、工作目标: 遵循办人民满意的教育宗旨,让每一位学生得到理想的发展,让每一名学生收获成功的喜悦,抓好教师队伍和学生发展两个层面,突出学科建设、校本教研、校园文化三个核心,建设环境优美的现代校园、生动活泼的人文校园、美丽温馨的生活校园。 使教师队伍整体素质普遍提高,名优教师队伍更加壮大;学生身心全面发展,个性特长得以发挥;学校管理更加科学、规范,发展活力显著增强;人民群众对学校的满意程度更加提高,办学声誉不断提升的府谷县窗口学校。 四、主要工作及措施 (一)充分认识学校内涵发展的重要性和必要性 组织全体教师认真学习上级文件精神,统一思想,深刻领悟到教育内涵建设的实质是牢固树立素质教育、突出以生为本的教育理念。内
涵建设发展是学校强身健体之根本,是学校事业长久不衰之保证。学校内涵建设会使优质教育得到更好地落实,会让每一名学生真正地成为社会有用之才。内涵建设的发展需要我们教师全身心地投入到教育教学 工作中,用师魂铸造美德,用敬业谱写明天。 (二)完善民主、规范、高效的管理机制 1、体现目标﹑责任﹑质量相统一的工作要求 依岗划定工作目标,明确工作责任,落实工作任务,达到工作质量。做到岗位责任人人承担,岗位任务人人完成,岗位目标人人实现,岗位质量人人有效。加强逐级监控管理力度,追求工作过程的实效化。 2、认真落实“校长五个一”活动 加强管理队伍的组织建设、思想建设、作风建设和素质建设。校 委会层面要牢记使命,身先士卒,放下身份,潜下心来。能策划,能协调,能参与,要亲历亲为。坚持围绕教学工作,立足分管工作,抓实学年工作,协调教研工作的指导原则。规定校长以及各中层领导每天至少进一次 教室;每周至少参加一次教研活动;每月至少组织一次教情、学情分析;每学期至少要听三分之二教师的课;每年至少完成一篇高质量的管理论文,充分发挥中层干部的特长,加强岗位锻炼,自主成长,提高管理能 力。努力做到抓好一摊,管好一块,挡好一面。 3、切实加强师德建设 坚持师德首位,崇尚以德立身、以德立教。树立师德典型,塑造师 表形象,确立良好的师德观、学生观、职业观和价值观,建立长效的师 德建设机制。做到工作考核看师德,选优评先看师德,评职晋级看师德,岗位竞聘看师德。开展“讲敬业、讲诚信、讲责任、讲奉献”和“爱 学校、爱岗位、爱学生”的“四讲三爱”师德教育活动。 4、做好学校安全管理工作 要切实加强安全保卫工作,完善学校安全管理机制,坚决把安全目标、安全责任、安全措施,落实到位。防交通事故,防活动意外等安全
软件捆绑合作协议(标准版)
软件捆绑合作协议 甲方：___________________________ 地址：__________________________ 邮编： 电话：___________________________ 传真： __________________________ 乙方：___________________________ 地址：__________________________ 由E编：________________________ 电话：___________________________ 传真： __________________________ 本合作协议是 __________________ （以下简称甲方）和________________ （以下简称乙方）就捆绑销售产品达成的法律协议，本协议一旦签定，表示甲乙 双方均接受本协议的各项约束，若其中任何一方不同意本协议的条件，则应该对本协议不予签署。 、合作宗旨 甲乙双方为了最大限度的满足广大消费者的需求，提高双方产品的知名度及竞争力，扩大双方产品的市场占有率，甲乙双方经友好协商，决定在销售中进行合作 二、协议概述 1、乙方提供软件名称为：____________________________ 2、甲方向乙方支付软件单价 : ___________________________ 3、乙方提供的软件包装：_____________________________ 4、甲方向乙方订购数量：____________________________ 5、交货地点：_____________________________ 6、交货时间：_____________________________