心理学期末复习资料
心理学复习资料
第一章
一、名词解释
1、心理学：是一门研究人的行为和心理活动规律的科学。
2、个体行为：是个体心理和情境相互作用的产物。
二、简答题/论述题
1、我们为什么要学习心理学？
心理学对我们生活有意义；心理学对我们以后工作的意义；心理学对我们学习的意义；
2、心理学现象产生的基础？
大脑是一切心理活动产生的生理基础；社会实践是一切心理活动产生的外在因素；
3、心理学研究的现象？
（1）、人类心理现象
个体心理、群体心理
（2）、动物心理现象
4、心理的分支？
基础心理学、发展心理学、社会心理学、管理心理学
第二章心理学理论学派
一、名词解释
1、经典条件反射：就是当一种新刺激多次伴随着导致某种反射
行为的刺激同时发生时，这种新刺激也能导致那种反射行为。
2、无条件刺激：本来就能够引起个体某种固定反应的刺激。
3、无条件反应：由无条件刺激原本就能够引起的固定反应。
4、中性刺激：和无条件反应无关的刺激。
5、条件刺激：与无条件伴随出现的中性刺激。
6、条件反应：条件作用形成后由条件刺激引起的反应。
7、操作条件反射：这种由个体自身的操作造成的行为反射，其中由操作带来的刺激叫做强化物。
二、简答
1、人格发展论？
（1）、人格有三种成分：本我、自我和超我，他们是在人们心理性欲的五个阶段中发展并逐渐整合。
（2）、本我：受本能驱动的、生来就有的人格成分，是原始的、本能的、最难接近的、最强有力的部分。包括人类本能的性的驱力和被压抑的习惯倾向。
（3）、自我：人格中的理性成分，处在本我和外部世界之间，根据外部世界的需要进行活动。它负责与现实接触，并且在“超我”的指导下监督和管制本我的活动。
（4）、超我：包含着两个部分——良心和自我理想。超我代表着道德标准和人类生活的高级方向。它是个体在成长过程中通过内化道德规范、内化社会以及文化环境的价值观念而形成的，负责监督和批判自己的行为。
2、正强化与负强化？
当个体进行某项操作之后在情境中出现了某种刺激，该刺激的出现有助于这项操作行为频率的加强，这样的刺激称为正强化物。正强化物所形成的强化作用称为正强化。当个体进行某项操作之后在情境中已有的刺激的消失，而其消失能够有助于这种操作行为频率的增加，这样的刺激称为负强化物。负强化物所形成的强化作用称为负强化。
3、正强化与负强化的区别和共同之处？
区别：正强化是因为特定的行为带来了某种刺激；负强化则是因为特定的行为去除了某个刺激。
共同之处：都能够增加某种行为。
4、正、负强化与奖惩的区别？
正强化与奖励的性质略有不同；
负强化与惩罚有所不同：负强化是加强某种行为，惩罚则是制止某种行为。
第三章动机
一、名词解释
1、动机：激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某一个目标进行的内部心理过程或内在动力。动机是行为的直接原因。
2、需要：是个体缺乏某种东西时所产生的一种主观状态，它是隐藏在动机背后的深层次原因。
3、价值观：就是我们在生活和工作中所看重的原则、标准或品
质，它直接决定我们的人生方向和生活状态。
4、本能：指的是物种在进化过程中形成、由遗传固定下来的一种不学而能的行为模式。
5、本能论：（1）提出者：詹姆斯
主要观点：
人的行为依赖于本能的指引；
人的本能除了生物本能之外还具有社会本能
（2）鼓吹者：麦独孤
主要观点：
人类的所有行为都是以本能为基础的，本能是人类一切思想和行为的基本源泉和动力；
本能具有能量、行为和目标指向三个成分；
个人和民族的性格与意志也是由本能逐渐发展而形成的。
人类的十八项本能。
6、驱力是指个体由于生理需要所引起的一种紧张状态。
7、诱因就是指能够满足个体需要的刺激物，它具有激发或者诱使个体朝向目标的作用。
8、意志是有意识地支配、调节行动，通过克服困难，以实现预定目标的心理过程。
9、挫折是指个体的意志行为受到无法客服的干扰或者阻碍，预定目标不能实现所产生的一种紧张状态和情绪反应。
10、
二、简答/论述
1、动机的功能？
激活、引导、维持调整
2、动机的复杂性？
（1）、动机和行为不是简单的对应关系。
（2）、个体行为同时受到多种动机支配。
（3）、个体明确表示的动机往往不是真实的。
（4）、无意识动机的存在。
3、影响动机模式的心理因素？
（1）、兴趣爱好
（2）、价值观
（3）、抱负水平
4、马斯洛需要层次理论？
（1）生理需要最基本、最原始、最强有力，是维持生存及延续种族的需要，是人类保存个体和群体生命的基本需要。
（2）安全需要: 希望受保护与免遭威胁从而获得安全感的需要，主要包括生命安全、职业安全、财产安全。
（3）社交的需要即归属与爱的需要: 每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。
（4）尊重的需要:在生理、安全、归属和爱的需要满足后产生的对自己社会价值追求的需要,包括自尊、他尊。
（5）求知的需要:个人对自身和周围世界的探索、理解即解决
疑难问题的需要
（6）审美的需要: 对对称、秩序、完整结构，以及对行为完美的需要。（广告）
（7）自我实现的需要:个人的潜能得到充分地发挥，希望自己越来越成为所希望的人物，完成与自己能力相衬的一切活动。
5、五）动机的认知理论
期望价值理论
归因理论
自我决定理论
自我功效理论
成就目标理论
6、意志的品质
独立性、果断性、坚定性、自制力
7、增强挫折承受力
（1）正确看待挫折
（2）改善挫折情境
（3）总结经验教训
（4）调节抱负水平
（5）建立和谐的人际关系
第四章感觉和知觉
一、名词解释
1、感觉：是一种最简单的心理现象，它是人脑对直接作用于感官的
刺激的个别属性的反映。它是一切高级、复杂心理现象的基础是人类全部心理现象的基础。
2、知觉：就是直接作用于感觉器官的整体在脑中的反映，是人对感觉信息的组织和解释的过程。
3、视觉后象：刺激作用停止之后暂时保留的感觉现象，称之为后象，在视觉中产生的后象就是视觉后象。
4、视觉对比：由光刺激在空间上的不同分布引起的视觉经验，可分成明暗对比与颜色对比。
5、错觉：在客观事物刺激的作用下产生的对刺激的主观歪曲的知觉。
二、简答
1、感觉的分类：
视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、痛觉、温度觉、动觉和平衡觉、内脏感觉。
2、视觉的原理
400－700nm的光为可见光、由于光的波长不同产生的不同色为色调。700nm、580nm和510nm、光波的能量强度，为亮度。光波的纯度，为饱和度。
3、知觉的特性？
（1）知觉的对象性：感觉系统为我们提供的是各种感觉信息，而最终我们知觉到的却是一个统一体或者完整具体的对象。知觉的这种特性称之为知觉的对象性。
（2）知觉的整体性：知觉对象往往是由不同的部分组成，但是我们
并不把它感知为孤立的部分，而总是把它知觉为一个有组织的整体。（3）知觉的理解性：人们对于知觉的对象总是以自己过去的经验予以解释，并用词来标志它。
（4）知觉的恒常性：当知觉对象的物理属性在一定范围内发生了变化的时候，知觉形象并不因此而发生相应的变化。知觉的这种属性称为知觉的恒常性。
4、知觉整体性的组织原则？
邻近性：其它条件相同，空间上彼此接近的部分容易组成图形。
相似性：视野中相似的成分容易组成图形。
对称性：视野中对称的部分容易组成图形。
良好连续：具有良好连续的线段容易组成图形。
共同命运：某些成分按共同方向运动或变化时容易组成图形。
封闭：视野中封闭的线段容易组成图形。
线条方向：根据不同的方向容易组成图形。
简单性：视野中具有简单的结构的部分容易组成图形。
4、错觉产生的原因？
（1）、知觉对象所处的环境发生了变化。
（2）、错觉的产生和过去经验、情绪有关。
（3）、情绪态度也会使人们产生错觉。
（4）、各种感觉相互作用的结果。
第五章注意
一、名词解释
1、注意：注意是心理活动对一定对象的指向与集中。
2、无意注意可转化为、有意注意、可发展为、有意后注意
二、简答题
1、注意的基本特征？
（1）、指向性：心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其余的对象。
（2）集中性：心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度，它使心理活动离开一切无关事物，抑制无关、多余的活动。
5、知觉类型？
（1）空间知觉：人脑对物体空间特征的反映。包括：大小知觉、形状知觉、方位知觉、深度知觉
（2）时间知觉：对客观现象的延续性和顺序性的反映。
（3）运动知觉：对物体空间位移的知觉。
2、注意的外部表现？
（1）适应性动作：是指人在注意时，出现一些适应注意某种事物时的动作。如目光，身姿等。全神贯注、侧耳倾听
、举目凝视。
（2）无关动作的停止：是指人在注意时停止与注意某事物无关的动作。
（3）呼吸变得轻微而缓慢：人在注意时，呼吸变得轻微而缓慢，一
般来说，吸气更短促，而呼气更延长。在紧张注意时，常发生呼吸暂时停止情况，即所谓“屏息”现象。
3、注意的功能？
（1）选择功能
选择的信息：有意义、符合需要、与当前活动任务一致
避开、抑制的信息：无意义、附加的、干扰当前活动的
（2）保持功能
将心理活动维持在一定的对象上，并保持一定的强度。这是人脑进行信息加工的必要条件。
（3）调节和监督功能
可以控制心理活动向着一定的目标和方向进行。
4、注意的种类？
（1）无意注意：无意注意是事先没有预定的目的，也不需要付出意志努力的注意。
（2）有意注意：有预定目的，需要一定意志努力的注意。困难、单调——不吸引人注意——不感兴趣——非做不可——意志
（3）有意后注意：事先有预定的目的，但不需要意志努力的注意。是在有意注意的基础上发展起来的。高度的稳定性
4、引起和保持有意注意的条件？
（1）、明确的活动目的和任务；
（2）、稳定的间接兴趣；
（3）、合理地组织活动；
（4）、坚强的意志力。
3、注意品质？
1.注意的广度：注意的广度也叫注意的范围，是指一个人在同一时间里能清楚地把握对象的数量。黑色圆点8~9个；外文字母4~6个；几何图形3~4个；汉字3~4个
2. 注意的稳定性：对同一对象或同一活动上注意所能持续的时间。
3. 注意的分配：是指个体的心理活动同时指向不同的对象的特点。4、注意的转移：是个体根据新的任务，主动地把注意由一个对象转移到另一个对象上。
三、论述
1、引起无意注意的原因？
（1）外——刺激物的特点：刺激物的强度（包括绝对强度和相对强度）
刺激物之间的对比关系（强度、形状、大小、颜色、持续时间）
刺激物的活动和变化（不活动、无变化）
刺激物的新异性（绝对新异性—相对新异性）
中等复杂—过于简单、复杂
（2）内——人本身的状态: 人对事物的需要和兴趣（知识经验）;人当时的情绪状态和精神状态
2、影响注意广度的因素
主观因素：个人知觉活动的任务和知识经验。
客观因素：知觉对象的特点。集中、排列规律。
3、影响注意稳定性的因素
注意的对象（单调、静止——复杂、变化）
人的积极性（态度积极，有浓厚兴趣）
人的身体状况（失眠、疲劳、生病——健康）
4、5~7岁的儿童能聚精会神15分钟左右，7~10岁的儿童可达20分钟，10~12岁的儿童可达25分钟，高中生一般能坚持30~45分钟。超常儿童与普通儿童相比，表现出高度的注意稳定性。
5、注意分配的条件？
注意分配的条件是，同时进行的活动只有一种是不熟悉的，其余活动都达到了自动化的程度。
6、注意分配能力的发展？
小学生的注意分配能力还较低，难以同时兼顾两件事情。
初中低年级学生在注意分配时也会出现顾此失彼现象，注意了抄写就忽略了听讲。初三以上的学生由于各种技能技巧的稳定性有了提高，才使注意分配能力逐渐向较高水平发展。
高中生在学习过程中能够根据不同活动的性质和任务，较好地分配自己的注意。
7、影响注意转移的因素？
原来注意的强度：原先的注意越集中，转移就越困难。
新注意对象的特点：新的活动越符合人的需要和兴趣，注意的转移就越容易。
第六章记忆
一、名词解释
1、记忆：就是个体对其经验的识记、保持和再现。
2、遗忘：积极遗忘与消极遗忘
3、遗忘理论：衰退说、干扰说、动机说。
4、记忆方法：图表记忆法、分类记忆法、口诀记忆法、多通道记忆法。
二、简答题
1、记忆的分类
（1）感觉记忆：个体通过视、听、嗅、味等感觉器官感应到外界刺激所引起的短暂记忆。
特点：特点：保持时间极短，三秒以下。仍然保存着刺激本身原来的形式。
（2）短时记忆：感觉记忆之后再经过注意而在时间上延续到20秒以内的记忆。作用：对刺激作出适当的反应。如果个体觉得信息是重要的，他就会采用复述和组块化的加工方式，使之保持较长的时间，然后输入到长期记忆。短时记忆的容量是7+2个组块。
（3）长时记忆：保持信息长期不忘的永久记忆。长时记忆与短时记忆的不同：保持时间长短不一样、容量的不一样。储存信息的不同：长时记忆包括情节记忆和语意记忆。
补：长时记忆的习得：类别群集、联想群集、意义编码、记忆术
2、如何集中注意力？
要有广博和持久的兴趣。要端正学习态度、工作态度。（李四光要加
强意志锻炼。《东周列国》的琴师、一些训练注意力的方法。
3、影响遗忘的因素？
（1）遗忘过程受到时间因素的影响。
(2)识记的材料。
(3)记忆材料的性质。
(4)识记材料的数量和学习程度。
(5)识记材料的系列位置效应。
4、记忆的技巧？
（1）、记忆的推进剂——强烈的动机
（2）、记忆的诱发剂——兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
（3）、适宜的环境
隆中读书
第七章思维
一、名词解释
1、思维：就是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物概括的和间接地认识，它是人类认识的高级形式。
2、问题：给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。三个基本成分：一是给定的条件；二是要达到的目标；三是存在的限制或障碍
3、问题解决：是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。
4、创造性：指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。
真创造：具有人类历史首创性成品的活动。
类创造：产生的产品并非首创，只是对个体而言具有首创性。
5、聚合式思维：就是把问题提供的各种信息聚合起来得到一个正确的答案。
6、发散式思维：就是沿着各种不同的方向去思考，去探索新的远景，去追求多样性的思维。
7、
二、简答
1、思维与感、知觉的不同？
（1）定义的不同
（2）感知觉是对事物属性的反映，思维则能反映一类事物的本质和事物之间规律性的联系。
（3）感知觉只能反映直接作用于感觉器官的事物，而思维总是通过某种媒介来反映客观事物的。
2、思维的过程：分析、综合、比较、抽象、概括
3、问题解决的特点：
（1）目的性：指向并达到一定的目标。
（2）认知性：通过内在的心理操作实现的。
（3）序列性：包括一系列的心理活动。
4、问题解决的过程
（1）、发现问题
——是解决问题的前提和基础。
（2）、理解问题（主要表现为审题）
（3）、提出假设（解决问题的可能途径与方案）
（4）、检验假设（直接检验和间接检验）
5、影响问题解决的主要因素？
（1）、问题的特征：问题的类型、呈现方式的不同，其解决的难度也不一样。
（2）、已有的知识经验
（3）、定势与功能固着。
定势：重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。
功能固着：事物原有功能对解决问题的“消极”影响。
（4）、个体的智力水平、性格特征、动机与情绪：如“耶克斯—多德森定律
6、发散思维基本特征：（加定义）
发散性思维是创造性思维的核心。
流畅性；变通性；独创性
7、创造性的培养？
(1）、创设有利于创造性产生的适宜环境。
(2)、注重创造性个性的塑造。
保护好奇心；
解除个体对答错问题的恐惧心理；
鼓励独立性和创新精神；
重视非逻辑思维能力；
给学生提供具有创造性的榜样。
(3)、开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。
发散思维的训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练
第八章情绪
一、名词解释
1、情绪：人们对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。
2、生理唤醒：是指情绪产生时的生理反应，它是一种生理的激活水平。不同情绪的生理反应模式是不一样的。
3、情绪状态：心境、应激和激情。
4、基本情绪：喜怒哀惧
5、心理防御机制：指个体处在挫折与冲突的情境中，在其内部心理活动中具有自觉或者自觉地解脱烦恼，减轻内心不安以恢复情绪平静与稳定的一种适应性倾向。
二、简答题
1、恰当宣泄
（1）倾诉：写信、日记、日志
（2）哭泣
（3）运动
第九章社会化
一、名词解释
1、社会化：指在特定社会和文化环境中，个体学习社会经验掌握该社会所公认的行为方式的过程。
二、简答
1、社会化的内容
行为规范、价值观念、社会生活技能（自理能力、职业技能）、社会角色
第十章性别角色差异心理
一、名词解释
1、性别角色：指属于一定性别的个体在一定的社会和群体中占有适当位置，以及该社会和群体规定了的行为模式。
二、简答题
1、性别角色差异心理的获得性为和分化？
（1）性别角色获得的生物学因素：遗传基因、性激素
（2）性别角色分化的社会文化因素：刻板印象
第十一章人格
一、名词解释
1、人格：是指一个人在社会化的过程中形成和发展的思想、
情感及其行为的特有统合模式。这个模式包括了个人独具
的、有别于他人的、稳定而统一的各种特质或特点的总体。
2、气质：个人生来就具有心理活动的动力特征。气质具有先
天与遗传特性。
3、性格：一个人对待现实的稳定态度和与之相适应的习惯化
了的行为方式的总和。
4、能力：指人们能够顺利的完成某种活动所必须具备的心理
特征
5、自我意识：一个人对自己以及自己和他人关系的意识，它
具有复杂的心理结构，是一个多维度多层次的心理系统。
二、简答
1、人格特征？
（1）独特性：人心不同，各如其面
在不同因素的交互作用下，形成了各自独特的人格特点。个体间的差异，群体间的差异。
（2）、整体性
包含在人格中的各种心理特征构成了一个有机的整体。
人格中各个成分相互作用、相互影响。
（3）、稳定性：江山易改，秉性难移行为中偶然表现出来的特点不能称为人格特点。
（4）、功能性
外界环境的刺激是通过人格的中介才起作用的。
人格能决定一个人的生活方式、行为方式。
2、气质的表现？
心理过程的速度、灵活性；心理过程的强度和稳定性；心理过程的指向性
三、能力的个别差异
质的差异：特殊能力的构成不同
量的差异：一般能力或者特殊能力量的差异（智商的大小）
论述：如何看待气质类型
1、气质的稳定性与可塑性
（1）气质类型的稳定性：气质类型是由神经过程的特点决定的，而神经过程的特点主要是先天形成的。一个人的气质类型在一生中是比较稳定的。
（2）可塑性：环境条件改变或发生重大的生活事件，可导到气质类型的改变。
2、气类型没有好坏之分
气质的动力性特征无好坏之分
每一气质类型都有积极和消极的一面
要自觉地发扬气质中的积极方面
3、气质类型不决定一个人成就的高低，但能影响工作效率
4、气质特征与职业特点
持久细致的工作---粘液质和抑郁质
要求反应迅速、灵活的工作---多血质和胆汁质……
5、不同气质类型的教育方法：
胆汁质：先肯定，后批评；
多血质：批评要命中要害，尖锐严肃；
黏液质：耐心细致、反复说服；
人格心理学重点讲解
第一章绪论 第一节人格心理学的特点及其研究主题 一、人格心理学的特点 从理性上考察这门课程： ①研究内容侧重：心理差异 ②研究策略强调：整体性 ③研究特征注重：内部稳定性 二、人格主题 ①人性哲学②人格结构③人格动力 ④人格成因⑤人格发展⑥人格测量 三、人格理论研究“范型” 范型：一定时期，在某一或多个学科中，多数科学家共同接受的理论和方法。 1、古典精神分析 2、新精神分析 3、特质伦每个流派侧重某一个或几个主题 4、行为主义学习论 5、人本主义 6、认知主义 四、人格理论研究的几大范型的优缺点 1、经典精神分析 优点： （1）为古典精神分析向新精神分析做了过渡 （2）为人本主义心理学的创建提供了理论基础 （3）促进了家庭心理咨询和儿童教育的发展 缺点： （1）人格动力理论有一定的局限性 （2）整个人格理论不太系统 （3）有些理论假设有待一步考证 （4）社会环境仅局限于家庭环境 2、新精神分析 优点： （1）把潜意识理论的开拓性研究推向了新的里程碑 （2）扩展了新的理论领域，加强了相关学科的联系 （3）丰富了现代医学模式的内涵，发展了精神病学中心医学的理论和方法 缺点： （1）没有脱离精神分析的理论主体 （2）对未来社会的乌托邦式构想 （3）理论仍具有神秘色彩 3、行为主义学派 优点： （1）行为主义奠定了心理学的科学地位 （2）行为治疗的实用性 （3）行为主义研究领域的广泛性 （4）行为主义理论简洁、明了
缺点： （1）错误地将人类等同于动物 （2）行为评估信度、效度的质疑 （3）行为主义对人格的描述过于窄化 （4）忽视人格的稳定性 4、人本主义学派 优点： （1）关注积极方面 （2）应用广泛：①对心理治疗方法产生了重大影响②在管理和教育改革中的应用 缺点： （1）概念模糊，缺少实证的研究 （2）过分强调人的天赋潜能，忽视了社会与教育的力量 5、人格特质理论 优点： （1）注重研究的实证性 （2）提出了有价值的理论观点 （3）促进了人格测评工具的产生 缺点： （1）缺乏对特质概念的理论探讨 （2）缺乏统一的特质理论框架 6、认知学派 优点： （1）将实验研究技术带入人格研究 （2）将人格与认知问题有机结合 缺点： （1）人格研究的去人格化倾向 （2）认知理论范式缺乏系统性 第二节人格的界定及特征 一、人格的定义 人格是个体在先天遗传素质的基础上，通过与后天社会环境相互作用而形成起来的相对稳定和独特的心理行为模式。 二、人格的特征 1、整体性（统合性） 2、稳定性 3、功能性 4、独特性 第三节人格理论的向度 一、了解人格心理学研究的几个理论向度 （一）自由论——决定论：这一问题主要涉及的是对人行为的决定因素是什么？是由其个人意愿自由控制，还是由不为个人意愿所控制的因素来决定？ （二）理性——非理性：这一维度说明人的理性思维对人的影响有多大。 （三）整体论——分析论：这一维度划分了心理研究是对人进行整体研究还是分析研究
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一：名词解释 心理学：是研究心理现象及其规律的科学，他以自己特有的研究对象与其他学科区别开来。 注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。 记忆：是人脑对经历过的客观事物的反映，是个人所经历过的事物通过识记保持、再认和回忆，以表象和词语等形式将个体经验积累和保存在头脑中，在一定条件下重新重复出来的心理过程。 想象：是人脑对已储存的表象进行加工改造，创造出新形象的过程，这是一种高级的复杂的认识活动。 心境：是一种比较微弱、持久且有弥漫性的情绪状态，也叫心情。 动机：由目标或对象所引导激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或内在动力。 意志：是意识的能动作用，是人自觉地确定目的，支配行动，克服困难以实现预定目的的心理过程。 人格：是指构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。 性格：个人对现实的态度和行为方式中比较稳定而又具有核心意义的心理特征。 能力：是人成功地完成某种活动所必备的直接影响活动效率的个性心理特征。 二：选择、填空 1、辩证唯物主义认为人的心理是大脑对客观现实的主观能动反映。离开大脑，离开社会现实，离开社会实践，人的心理既不能产生也不能发展。 2、人的心理是人脑的机能，可是人脑本身并不能产生心理，必须要在外界客观事物作用之下才能产生心理。 3、脑是心理的器官，心里是脑的机能。 4、无意注意是指没有预定目的，也不需要意志努力的注意。 5、有意注意是指有预定目的，也需要意志努力的注意。 6、注意的转移是根据新的需要，及时主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上去的特性。 7、根据知觉对象的特性可将知觉分为物体知觉和社会知觉。 物体知觉分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。 空间知觉是反映物体的形状、大小、距离、方位等空间特性的知觉。 8、刚刚能引起感觉的最小刺激量称为绝对感觉阈限。 9、绝对感受性是觉察出最小刺激的能力。 10、刚刚能察觉出差异的刺激物间的最小差别量就是差别感觉阈限。
大学心理学基础期末复习资料
一、概念 心理：只要属于精神现象，都可以归之为心理现象或心理活动，简称心理。 人格：个性心理特征和个性倾向共同构成一个人的个性。 认知心理学：就是研究人们对信息的获得、贮存、提取和应用的过程。 积极心理学：积极心理学主要对最理想的人类技能进行科学的研究，其目标是发现能使个体、团体和社会良好发展的因素，并运用这些因素来增进人类的健康、幸福，促进社会的繁荣。 错觉：是指人在特定的条件下对客观事物产生的歪曲的知觉。 空间知觉：是个体对外界事物空间特性的反映，包括大小、形状、距离、立体和方位等知觉。 适应：感觉适应是指感受器在刺激物持续作用下所发生的感受性变化现象。 情绪记忆：是指以个体体验过的某种情绪或情感为内容的记忆。 短时记忆：是信息保持在1分钟以内的记忆。由于它主要对来自感觉记忆和长时记忆中所贮存的信息进行有意识的加工，故又叫工作记忆。 内隐记忆：是指在个体没有意识到的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响，有时也叫自动的无意识记忆。 表象：记忆表象简称表象，它是曾经感知过的事物在人脑中保留并再现出来的形象。
创造性思维：创造性思维即以新颖、独特的方式来解决问题的思维。 创造想象：是根据一定的目的和任务，在头脑中独立创造出新形象的心理过程。有意后注意：是指事先有预定目的，但不需要意志努力的注意。 注意分配：注意的分配即根据任务要求，人在同一时间内能把注意指向于不用的对象。 心境：心境是一种使人的整个精神活动都染上某种色彩的、微弱而持久的情绪状态，也称为心情。 情绪智力：用来表示情绪和理智结合起来对事业成功的重要影响。应激：是出乎意料的紧急情况所引起的急速而紧张的情绪状态。 道德感：是人根据社会的道德行为准则，对自己和他人的言行进行评价时产生的情感体验。 趋避式冲突：当一个人面对一个既有吸引力又有排斥力的目标，既欲趋近它的益处又想避开它的不利之处时产生的心理冲突，称为趋避式冲突。 成就动机：是指个体在完成某种任务时力图取得成功的动机。 归因：是指人们对他人或自己的所作所为进行分析，指出其性质或推论其原因的过程，也就是把他人行为或自己行为的原因加以解释和推测。 自我效能感：是指人对自己能否有效的进行某一行为的能力判断，它将影响行为的结果因素，转化为先行因素对行为发生作用。
华中师大《心理学史》复习题及答案
《心理学史》复习题及答案 一、单项选择题 1、为心理学的诞生奠定科学基础的领域中，不包括的是： A.神经生理心理学的研究进展 B.脑机能的研究 C. 心理物理学的发展 D.行为规律的探讨 2、文艺复兴的实质是： A.人性化运动 B.人文主义运动 C. 文化运动 D.宗教化运动 3、关于17到19世纪的心理学思想，以下说法错误的是： A. 英法两国以经验主义心理学为主要特征 B. 经验主义以联想主义和感觉主义为主要表现形式 C. 理性心理学以官能心理学和统觉心理学为形式 D. 统觉团”这一概念反应了经验主义的心理学思想 4、科学心理学的创立者是： A. 冯特 B. 华生 C. 弗洛伊德 D. 奈瑟 5、提出内倾、外倾两种心理类型的心理学家是： A. 荣格 B. 弗洛伊德 C. 阿德勒 D. 弗洛姆 6、阿德勒认为，人的行为的原始决定力量是： A. 本我 B. 自卑及其补偿 C. 超我 D. 自我 7、马斯洛认为，考察人性应当更加关注于研究： A. 自我实现的人 B. 平常的大众 C. 神经症病人 D. 超人 8、勒温认为,心理生活空间是指： A. 影响行为的环境 B. 影响行为的人格特征 C. 人的居住空间 D. 影响行为的所有事实总和 9、罗杰斯认为，可促进成长的治疗氛围所需要的基本要素中，不包含： A. 真诚一致 B. 同理心 C. 无条件积极关注 D. 指导建议 10、阿德勒认为，衡量一个人是否健康的重要品质是： A. 优越感 B. 社会兴趣 C. 攻击本能 D. 利比多 11、罗杰斯认为，不能促进个体成长的氛围形成的是： A. 共情 B. 接纳 C. 无条件积极关注 D. 指导 12、斯金纳把自己的行为主义称为： A. 操作行为主义 B. 目的行为主义 C. 新行为主义 D. 符号学习理论 13、斯金纳把华生研究的行为称为： A. 操作行为主义 B. 目的行为主义 C. 新行为主义 D. 应答性行为 14、在华生看来，说话、写字和打棒球属于： A. 外显的习得行为 B. 内隐的习得行为 C. 外显的非习得行为 D. 内隐的非习得行为
人格心理学必考点
人格心理学整理的东西 一、 概念解释 1、人格：个体内在的行为上的倾向性。它表现一个人在不断变化中的全体和综合。是具有动力一致性和连续性的持久的自我，是人在社会化过程中形成的给予人特色的身心组织。 2、集体无意识：是由荣格提出的。指在个体生命的开始，每一个民族的成员具有某些共同的原始意念的思想，它是在种族进化和人类历史发展中所积累的心理上的沉淀物，由遗传的神经模式决定。 3、社会兴趣：是由阿德勒提出的。指人类和谐生活、相互友好的先天潜源。 4、特质：由奥尔波特提出的。是一种动机心理结构，一种先前倾向，使许多刺激在机能上等值。 5、机能自主：由奥尔波特提出的。是指一个成人现在进行某一活动的原因不是他原来要求行动的那些原因。 7、自我强化（自我调整）：是由班杜拉提出的。指个体根据自己内在的标准和对外界环境强化的预期进行自我称赞或自我责备，以调整自己行为的过程。（即：自定标准奖惩自己。） 8、强化：是指利用强化物诱使某一操作行为的概率增加的过程。 9、替代强化：观察榜样（别人的行为）受到的强化，并非亲身经历的强化。 10、自我效能感：是指个体相信自己能成功地做出某种行为的主观体验。 11、自我实现：是由马斯洛提出的。就是要求充分发挥个人的潜力和才能，对自身内在本性的更充分地把握和认可，是朝向个人自身统一，完整和协调的一种倾向。 12、自我：在罗杰斯看来，自我是指个体对自己心理现象的全部经验。是现象场中与个体自身密切相关的部分。 13、自我实现趋势：个体与生俱来的一种生存成长和促进其自身发展的需要。 14、机能评估过程：个体根据是否能够维持和提高自身来对自己的经验进行评估的过程。 人格：个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时的能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。是心理学家用来界定自己从事研究的某一个范围，反映了心理学家从不同的侧面对人格系统所作的描述。 人格的整体性：人格的多种成分和特质，并非孤立地存在，而是密切联系，整合成一个有机的组织。 人格的稳定性：指人格特质跨时间的持续性和跨情境的一致性。它并不排斥可变性。人格的变化体现在表现方式变化而
社会心理学期末复习重点(财大版)上课讲义
名词解释 1、社会心理学 社会心理学是研究特定社会文化情境中个体与他人、群体和社会的相互作用，及其心理活动发生、发展和变化规律的一门学科。研究对象与范围是指人际交往过程中，在社会的文化、 历史脉络下个体过程、人际过程和群体过程中发生的社会心理和社会行为。 2. 实验研究：实验法是研究者通过人为地、系统地操作情境，导致某些行为发生变化，并 对之进行观察、记录和解释的科学方法。 实验研究能够确定变量之间的因果关系。包括实验室实验、现场实验和模拟实验。 优点：能更好的控制无关变量的影响。还比观察法经济。 3、现场实验 是指在真实的生活情境中进行的有控制的实验。实验在现实的环境中和现实的人打交道，避免在实验室很不真实的环境中通过被试获取研究结果。因此，现场实验要把猜测降到最低限度，这样被试的反应会更加自然，而更少受到猜测引起的各种倾向性的影响。 4、实验室实验 在实验室中进行的实验，实验室实验较好地控制了变量，但却脱离了真实的社会生活，人们对其结果一般持谨慎态度。 5、社会化 是个体在特定的社会文化中，学习和掌握知识、技能、语言、规范、价值观等社会文化行为 方式和人格特征，适应社会并积极作用于社会、创造新文化的过程。它是人和社会相互作用的结果。 6、角色期望 一个人占据了社会关系系统中的一个位置，他人、群体和社会就对占有这个位置的人抱有期望。角色期望首先是要他人提出符合自己身份的希望，同时本人对这种希望心领神会。如罗森塔尔实验 7、角色冲突 个人在生活中扮演同一角色由角色的不同要求而引起的角色内的冲突，或者同时扮演多个角色而引起角色之间的矛盾冲突现象。是角色行为相互矛盾时的产物。 简答： 1人际关系建立与发展的过程 奥尔特曼和泰勒（D．A．Taylor，1973）认为，良好的人际关系的建立和发展，从交往由浅 入深的角度来看，一般需要经过定向、情感探索、感情交流和稳定交往四个阶段。 （一）定向阶段 定向阶段包含着对交往对象的注意，抉择和初步沟通等多方面的心理活动。在熙熙攘攘的人的世界里，我们并不是同任何一个人都建立良好的人际关系，而是对人际关系的对象有着高 度的选择性。在通常情况下，只有那些具有某种会激起我们兴趣的特征的人，才会引起我们的特别注意。在一个团体中，我们在人际关系方面会将这些人放在注意的中心。
心理学期末复习试题及答案 完整
心理学期末复习试题及答案完整版 心理学基础试题及答案 第一章题目 一、单项选择题 1、心理现象分为（A） A、心理过程与个性心理 B、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理。 2、心理过程包括（D） A、认识过程、情感过程、行为过程 B、知觉过程、情感过程、行为过程 C、感觉过程、知觉过程、意志过程 D、认识过程、情感过程、意志过程 3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的 A、认知过程 B、情感过程 C、意志过程 D、认知过程、情感过程、意志过程 4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究 A、普通心理学 B、发展心理学 C、理论心理学 D、生理心理学 5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理 A、社会心理学 B、应用心理学 C、发展心理学 D、比较心理学 6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律。 （E）是研究个体心理发生、发展规律的科学、 （D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学、 （C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支、 （B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、 （A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支 A、比较心理学 B、理论心理学 C、社会心理学 D、实验心理学 E、发展心理学 F、普通心理学 7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C） A、社会心理学 B、理论心理学 C、应用心理学 D、普通心理学 8、自然实验法的优点是（A） A、减少人为性,提高真实性 B、减少人为性,降低真实性 C、提高人为性,增加真实性 D、提高人为性,降低真实性 9、（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言。 A、笛卡尔 B、洛克 C、冯特 D、缪勒
心理学史复习题及答案
《心理学史》复习题及答案 《心理学史》复习题一、单项选择题1、为心理学的诞生奠定科学基础的领域中，不包括的是： A. 神经生理心理学的研究进展 B. 脑机能的研究 C. 心理物理学的发展 D. 行为规律的探讨2、文艺复兴的实质是： A. 人性化运动 B. 人文主义运动 C. 文化运动 D. 宗教化运动3、关于17 到19 世纪的心理学思想，以下说法错误的是： A. 英法两国以经验主义心理学为主要特征 B. 经验主义以联想主义和感觉主义为主要表现形式 C. 理性心理学以官能心理学和统觉心理学为形式 D. 统觉团这一概念反应了经验主义的心理学思想4、科学心理学的创立者是： A. 冯特 B. 华生 C. 弗洛伊德 D. 奈瑟5、提出倾、外倾两种心理类型的心理学家是： A. 荣格 B. 弗洛伊德 C. 阿德勒 D. 弗洛姆6、阿德勒认为，人的行为的原始决定力量是： A. 本我 B. 自卑及其补偿 C. 超我 D. 自我7、马斯洛认为，考察人性应当更加关注于研究： A. 自我实现的人 B. 平常的大众 C. 神经
症病人 D. 超人8、勒温认为, 心理生活空间是指： A. 影响行为的环境 B. 影响行为的人格特征资料Word C. 人的居住空间 D. 影响行为的所有事实总和 9、罗杰斯认为，可促进成长的治疗氛围所需要的基本要素中，不包含： A. 真诚一致 B. 同理心 C. 无条件积极关注 D. 指导建议10、阿德勒认为，衡量一个人是否健康的重要品质是： A. 优越感 B. 社会兴趣 C. 攻击本能 D. 利比多11、罗杰斯认为，不能促进个体成长的氛围形成的是： A. 共情 B. 接纳 C. 无条件积极关注 D. 指导12、斯金纳把自己的行为主义称为： A. 操作行为主义 B. 目的行为主义 C. 新行为主义 D. 符号学习理论13、斯金纳把华生研究的行为称为： A. 操作行为主义 B. 目的行为主义 C. 新行为主义 D. 应答性行为14、在华生看来，说话、写字和打棒球属于： A. 外显的习得行为 B. 隐的习得行为 C. 外显的非习得行为 D. 隐的非习得行为15、以下不属于机能主义心理学代表人物的是：
人格心理学复习提纲
选择、填空、名词解释 ★威特金的心理分化表现为 1.自我与非我的分化 2.心理机能的分裂 3.神经生理分化 自我—非我的分裂可以通过两种技能即认知改组技能和人际交往技能的测量来确定。 心理机能分裂的程度可以通过对冲动有组织的控制和特殊化的防卫这两个方面表现出来。 ★人格建构的基本假设和推论 基本假设： “个体的信息加工过程被他对事件的预期所引导。” 11个推论 1.建构推论：一个人通过对事物的反复建构来预测未来事件。 2.个体推论：人们在建构事件时的方式各不相同。 3.组织推论：每个人在预测事件时都会自然形成一种包括结构顺序关系的建构体系。 4.两分推论：一个人的建构体系包含种种两分结构的构念。 5.选择推论：每个人在通过自己的建构体系对某事物作出预期时，他都会在两分结构 中做出选择。 6.范围推论：一个结构只能对有限范围的事件做出预测。 7.经验推论：一个人对外界事物的建构与他个人的学习经验有关。 8.调整推论：个人构念系统的变化与调整要受到构念渗透度的制约。（是否可容纳新） 9.片断推论：个人构念系统中存在彼此分离、不一致的亚层次构念。 10.共同性推论：建构经验方式的共同性可以导致人们心理与行为的相似性。 11.社会性推论：个体在建构自己的构念时，会在社会交往中扮演了他人的角色，以便 更好地理解对方、更好地进行人际交往。 ★控制点理论由罗特提出 ★EAS气质模型划分了三个气质维度： 1.情绪性 2.活动性 3.交际性 ★班杜拉观察学习过程分为四个主要组成部分： 1.注意过程 2.保持过程 3.动作再现过程 4.动机过程。 ★阿尔波特认为有3种类型的特质： 1.根本特质——在顶层
教育心理学 期末考试复习重点.doc
第一章走进教育心理学 一、教育心理学是研究学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。 二、教学过程的五个基本要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。 三、教学过程的三个侧面：学习过程、教学过程、评价/反思过程。 第二章学生的心理发展 一、皮亚杰用图式来解释婴儿抓握、吸吮反射等这种认知结构。皮亚杰所说的适应技能包括同化和顺应 二、同化：就是把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中。 三、顺应：同化性的结构受到所同化的元素的影响而发生的改变。 四、皮亚杰关于认知发展的四个阶段： 1、感知运动阶段（0—2岁） 认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系获得动作与经验，语言和表象尚未发生。认知发展的两个成就：发展客体永恒性、合乎逻辑的目标定向行为。 2、前运算阶段（2—7岁） 运算是指内容的智力或操作。特点：能运用一些动作图式、能运用符号、思维不可逆、未获得概念守恒。自我中心主义、集体独白。 3、具体运算阶段（7—11岁） 这一阶段儿童的认知结构已发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，思维可以逆转。掌握了守恒、分类和顺序排列运算的能力。 4、形式运算阶段（11岁至成年） 这样阶段儿童的思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。 五、皮亚杰认为发展有四个因素：成熟、练习和经验、社会性经验以及平衡化。 六、维果斯基的发展理论：文化历史发展理论、心理发展观、内化学说、最近发展区。 七、最近发展区：是指教师在教学中，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平；另一种是在他人尤其是成人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平，这两者之间的差距就叫做最近发展区。
普通心理学期末复习资料
1. 什么是心理学 心理学是研究心理现象的科学，用科学的方法对行为和精神活动的研究。在这个定义中涉及心理现象和心理是一门科学这两个问题。 2. 认识个体心理现象的构成行为，认识行为与心理的关系。 人是作为个体而存在的，发生、表现在个人身上的心理现象称为个体心理。 个体心理现象按照从动态-稳态的维度，一般分为心理过程、心理状态、个性心理三部分 （1）心理过程 心理过程指在个人身上表现的心理历程，操作程序。包括： 认识过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象 情绪情感过程：如喜、怒、哀、惧 意志过程：如作出决定、执行决定 （2）心理状态 心理状态是心理活动在一段时间内出现的相对稳定的持续状态，是心理活动存在的现实形态和背景状态。 心理状态基本可分为意识状态和无意识状态。 （3）个性心理 个性心理是个体身上稳固而经常出现的心理特性，包括： 个性倾向性：需要、动机、兴趣、价值观等 个性心理特征：智力、人格 1）心理与行为的区别 心理：是内隐的、主观的精神现象 行为：是外显的、客观的物质现象 2）心理与行为的联系 引起行为的刺激常常通过心理的中介而起作用，因此心理支配行为。 心理又通过行为表现出来，行为是心理的外在表现形式。
3. 什么是普通心理学？普通心理学的研究对象有哪些特点？普通心理学是研究心理学的基本原理和心理活动的一般规律的基础学科。 普通心理学的四个特点： （1）研究对象是人类而不是动物； （2）是成人而非儿童； （3）是常态而非变态、异常的； （4）是普通的、一般的而非特殊的人。 4. 什么是观察法？观察研究的优点和局限？ 自然观察法就是在自然情境中对研究对象的行为进行系统的观察记录以了解其心理特点及规律的一种方法。 ?观察法的优点： ?保持了人心理活动的自然性。 ?容易实施。 ?观察法的局限： ?观察者效应：被观察者由于意识到自己被观察而改变 自己的行为。 ?观察者偏差：观察者只看见了他们希望看见的东西。 ?从观察结果往往只知其然而不知其所以然。 5. 什么是实验法？认识实验研究中的三种变量，实验研究的特 点是什么？
北大心理学史历年试题选择填空(02-10年)
单选题 1.古希腊哲学家、辩证法的奠基人之一赫拉克利特认为变化是世界万物的本质，并认为，代表万 物根源的是(C)P19 A、数及其关系 B、原子 C、火 D、水 2.伊壁鸠鲁认为，万物的基础是( C ) P36 A、上帝 B、灵魂 C、原子 D、永恒的自然界 3.18世纪法国著名的教育万能论者是( A )P106 A、爱尔维修 B、拉美特利 C、狄德罗 D、卢梭 4.孟德斯鸠最著名的著作是( A )P104 A、《论法的精神》 B、《人是机器》 C、《论精神》 D、《人类悟性论》 5.瑞士生物学家和心理学家波纳(博内)提出了神经特殊纤维说，这个学说又叫( B ) P113 A、神经阶层说 B、感官分工说 C、内部感觉说 D、共同感官说 6.第一个用心理学这个名词写书的人是（ D ）P119 A. 笛卡尔 B．洛克 C. 亚里士多德 D．伏尔夫 7.骨相学是由德国医生（ B ）创立的。 P131 A．斯铺宰姆 B. 哥尔 C．比兰 D．苏格拉底 8.美国最早的心理学实验室是郝尔在（ A ）年建立的。P213 A.1883 约翰霍普金斯大学 B.1911 C.1900 D.1887 9.提出学习顿悟说的心理学家是（ C ）P259 A. 精神分析学派的 B．行为主义学派的 C．完形学派的 D．机能主义学派的 10.把个体的人格体系分为内倾和外倾两个朝向的心理学家是（ C ）P277 A. 詹姆士 B．拉德 C. 荣格 D. 侯尔脱 11.（ B ）主张逆来顺受、听天由命，后来终于成为没落统治阶级和基督教的思想理论基础。P39 A．怀疑学派 B．斯多葛学派 C．伊壁鸠鲁学派 D．米多都学派 12.B=f（S．A）这一公式是（ A ）对行为的观点，其中B 代表行为变量，S代表情景变量，A代 表前因变量。P242 A．托尔曼 B．吴伟士 C．勒温 D．斯金纳 13.（ D ）认为，人格就是那些经常发生在人与人之间相互交往的相对持久的行为模式。P279 A．卡丁纳 B．霍妮 C．罗洛．梅 D．沙利文 14.在文艺复兴时期，西班牙进步思想家斐微斯对心理学也有很大的贡献，他强调（ C ）的作用，
2018人格心理学复习要点
2018年人格心理学期末复习要点 1.人格的定义（P5） 人的稳定而独特的行为模式及其内在动力组织的统一体 2.人格的基本特性（P5） 整体性、稳定性、复杂性、独特性 3.人格分析的三个层面（P7） 种属共有、群属共有、个属特有 4.人格研究的三种方法及各自的优缺点（P20-30） 个案法评价：优势 生态效度高 深入性强 独特性好 ；劣势 代表性弱 专业性强 主观性明显 相关法评价：优势 代表性强 效率高 提出假设主要方法 ；劣势 不能得出因果关系 很难消除社会称许性 牺牲独特性 实验法评价：优势 能够得出因果关系结论 较好实现对变量的控制 ；劣势 生态效度弱 成本高 专业性强 5.人格投射测验（P33-35） 概念：让人对模糊不清的刺激信息进行自由反应，以评估其人格的方法。 类型：罗夏墨迹、主题统觉、画画测验等。 优势：反应的真实性高；操作简单。 劣势：解释困难；主观性太强。 6.测评的评价：信度、效度（P38） 信度：测验的可靠性（稳定性） 效度：测验的准确性（目标性） 7.Allport的人格结构理论（P44-45） 统我-特质-态度-习惯-反射 反射是对外界刺激的本能随机反应；习惯是对具体刺激的特定反应；态度是诸多习惯引起的情感倾向；特质乃是人格中最基本和最稳定的单位，当一个人具有某种特质时，他的思想和行为会具有经常朝某个方向反应的倾向；统我：是人格中趋于内在统一的所有方面，包括个体内部对自我认同感和自我提升的所有方面，是客观存在的“我”的所有方面。 8.Catell对特质的区分：表面特质与根源特质（P51） 表面特质： 从外部行为能直接观察到的特质 个体相对外显的特质 彼此之间并没有相互的关系 根源特质：内在的、稳定的、作为人格结构的基本因素的特质 由表面特质推断而来 彼此相关、共同变化的一系列特征 9.Catell的根源特质确定方法：因素分析（P53） 10.Eysenck的大三人格模型（P56） 外向性(extraversion)反映的是人的活动性指向和强度 神经质(neuroticism)反映了人情绪的稳定性
基础心理学 期末考复习重点
基础心理学期末复习重点 名词解释 一、调查法：是在自然条件下，对所要研究的对象的状况进行实际 了解，从而收集有关资料的一种方法 二、访谈法；是研究者与研究对象（被研究者）的交谈来收集有关 资料的一种方法 三、问卷法；是将严格设计的问题或白哦个以书面的形式发给研究 对象，请求如实回答，进而收集资料和数据的额一种方法 四、刺激分化；通过选择性强化和消退，使有机体学会对对条件刺 激和条件刺激相类似的刺激作出不同反应的一种条件作用过 程。 五、刺激泛化指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条 件反应后，其他用于该条件刺激相类似的刺激也能诱发起反应条件 六、接近学习律：刺激的某一组合，如果某种有动作伴随他出现， 则当这一刺激组合再次出现时，那种动作也会随之发生。学习室一次性完成的，要么完全学会，要么完全学不会 七、惩罚：当有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此类刺激反应的过程。 八、消退：有机体作出以前曾被强化过个反应，如果在这反应之后不再有强化物相伴，那么这一反应在今后发生的概率便会降低。
九、意义学习：奥苏泊尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系 十、自我实现的需要：马斯洛认为就是人对自我发挥和完成的欲望，也就是一种使他的潜力得以实现的倾向。 十一、（罗斯杰）有意义学习；不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习，是一种个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针是发生重大变化的学习 十二、内化：把存在于社会中的文化变成自己的一部分，从而有意识的知音自己的各种心理活动。 十三、支架式教学：通过支架（教师或有能力的同伴的帮助）的协助，把管理学习的任务逐渐由教师转移给儿童自己，最后撤去支架 十四、最近发展区：现实的发展水平即个体独立活动所能达到的水平，而潜在的发展水平则是指个体在成人或比他成熟的个体的帮助下所能达到的活动水平。这两种水平之间的区域即“最近发展区” 十五、认知学徒制：通过允许学生获取、开发和利用真实领域的活动工具的方法，来支持学生在某一领域学习的模式它强调经验活动在学习中的重要性，强调把学习和实践联系起来。 选择填空 1.教育心理学是19世纪政治，经济，教育与心理科学发展的产 物。。 2.教育心理学产生的时代背景 一、19世纪政治、经济和教育的发展
心理学史期末考试复习标准版
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 心理学史期末考试复习标准版 1. 解释概念泛灵论： 万物普遍具有灵魂，灵魂是万物的本原或始基。 亚里士多德错觉： 将中指和食指交叉重叠，然后将一个小圆球放在两指尖的中间，就会觉得接触到的是两个物体，这就叫做亚里士多德错觉。 《论灵魂》： 是亚里士多德写的西方心理学史上第一本心理学著作，主要内容： ①灵魂既是生命的原则和动力，又是身体的一种特殊形式。 ②身心既是相互独立的，又是统一的。 ③心脏中心说。 ④灵魂可分为植物灵魂、动物灵魂和人的灵魂。 ⑤知意二分法。 ⑥对具体心理现象的研究。 内省法： 心理学基本研究方法之一，又称自我观察法。 心理学研究通常要求被试把自己的心理活动报告出来，然后通过分析报告资料得出某种心理学结论。 单子论： 世界万物都是由单子构成的，单子是无限的不可分割的和能动 1 / 4
的客观精神实质，物质只是单子的外部表现。 莱布尼茨的观点。 微觉： 最无意识性的观念，莱布尼茨认为微觉是无意识性等于零或几乎为零的观念。 统觉： 最有意识性的观念，主动性也较大，它能使人认识内心状态，运用概念进行推理等思维活动。 意识阈： 占意识中心的观念只容许与它相和谐的观念出现于意识上，而将与它不和谐的观念抑制下去，降入无意识状态。 统觉团： 赫尔巴特认为，任何观念要进入意识内，必须与意识中原有的观念整体相和谐，否则就会被排斥。 这个观念的整体，他称为统觉团。 心理物理法： 研究物理量与心理量之间对应关系的方法。 包括极限法、常定法、调整法等。 冯特错觉： 两条平行线因受扩散或聚敛式两组线条交叉的影响，显得向内弯曲，因由冯特发现而得名。 《生理心理学原理》：
人格心理学重点
一、选择填空 1、1937年，美国心理学家奥尔波特发表名著《人格：心理学的解释》，标志着人格心理学的诞生。 2、人格心理学产生的来源最主要有两个：一是心理测量运动，二是临床精神病学的发展。 3、1900年，弗洛伊德发表《梦的解析》，标志着古典精神分析的形成。 4、弗洛伊德提出的几种防御机制：压抑、否认、投射作用、合理化作用、移置、反向作用、认同作用、固着作用、升华作用、退化作用。（KP84） 5、性心理发展的五个阶段：口腔期（动欲区：口腔）、肛门期（动欲区：肛门）、性蕾期（动欲区：生殖器）、潜伏期（性欲被移置为替代性的活动）、生殖期（动欲区：生殖器） 6、弗洛伊德的研究方法：自由联想法、梦的分析（两种方式：符号化、梦的制作）、日常生活中的心理分析、幽默。 7、1911年，阿德勒创立了“个体心理学”。 8、阿德勒人格动力概念：器官缺陷、自卑感、追求优越与社会兴趣。 9、1939年，哈特曼发表著名的《自我心理学和适应问题》一书，标志着自我心理学正式成立。 10、人格发展的八个阶段：基本信任对基本不信任(0~1岁) 自主对羞怯和疑虑(1~3岁) 主动对内疚(3~6岁) 勤奋对自卑（6~12岁）同一性对角色混乱（12~20岁）亲密对孤独（20~25岁）繁殖对停滞（25~65岁）（KP116-118） 11、霍妮提出了神经症的双重衡量标准：文化标准和心理标准。 12、弗洛姆把人的性格分成两个部分：个体性格和社会性格。 13、卡特尔把动力特质分为三种：能、外能（包括态度和情操）和辅助。 14、默里创立了研究无意识心理过程的著名方法，即“主题统觉测验”。 15、荣格强调人格的统一性与整体性。三个不同层次人格结构：意识、个体潜意识、集体潜意识。 16、荣格根据两种态度或倾向性，把人划分为内倾型和外倾型。 提出四种心理功能：思维、情感、感觉和直觉。 17、艾森克认为存在着三个基本的人格类型或人格维度：外倾性（内外倾）、神经质和精神质。 三个基本维度的生物学基础：内外倾（皮层唤醒水平）、神经质（边缘系统）、精神质（男性生物特性，特别是雄性激素分泌） 18、斯金纳将强化按间隔时间和频率特征分为两大类：连续强化和间歇强化。 19、多拉德和米勒认为学习的发生离不开四个要素，它们是：内驱力、线索、反应和强化。 20、学习就是在各种习惯族系等级系统中，反应等级不断重新组合的过程。 21、多拉德和米勒将原有反应等级不能解决当前问题的情况叫做学习困境（学习的前提/基础）。 22、冲突的种类：接近—接近冲突（指两个目标具有同等的诱惑力，都是诱发接近趋向的目 标时所发生的冲突） 回避—回避冲突（指一个人必须在两个否定目标中选择其一，即同时面对 两个目标都只能诱发回避趋向时所发生的冲
心理学期末复习知识点
心理学复习资料 第一章小结 1、1879 年，冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学的诞生。此人被誉为“实验心理学之父”。 2、什么是心理学？心理学是一门研究人的心理活动的规律的科学。心理学者只是在尽可能的按照科学的方法，间接的观察、研究或思考人的心理过程（包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象和言语等过程）是怎样的，人与人有什么不同，为什么会有这样和那样的不同，即人的人格或个性，包括需要与动机、能力、气质、性格和自我意识等，从而得出适用人类的、一般性的规律，继而运用这些规律，更好的服务于人类的生产和实践。 3、心理学的研究对象是：行为；心理过程；个性心理；群体心理。 4、人的最基本的心理过程包括：认识过程；情感过程；意志过程。 5、个性倾向性可划分三个主要的子系统：个性心理特征；个性倾向性；自我意识。 6、心理学研究的基本目标：描述心理现象的具体事实；清晰地解释发生的事实；客观地预测将要发生的事情；行为的控制。 7、现代西方心理学的主要流派：构造主义心理学；机能主义心理学；行为主义心理学；格式塔心理学；精神分析心理学；人文主义心理学；认知心理学。 8、行为主义的代表人物华生；精神分析的代表人物弗洛伊德；心理学的第三势力是人文主义心理学。 9、简述现代心理学的主要流派：名称+人物+观点 第二章小结 1、脑是心里产生的器官，心理是神经系统活动产生的现象。 2、神经系统的基本单位是神经元也叫神经细胞。 3、神经元基本结构，由胞体、轴突、树突三部分组成。 4、大脑皮层可以划分为4个区域：额叶、顶叶、颞叶、枕叶。 5、大脑的左半球是“优势半球”。言语中枢在左半球。 6、简答：心理、行为与客观环境的关系。 答：客观环境是心理与行为的源泉，心理是对客观现实的主观反映，可以支配和调节人的行为活动，还可以能动地反作用于客观事物去改造环境，指导实践活动。 第三章小结 一、名词解释：A、感觉：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性反映。B、知觉：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。 二、填空 1、外部感觉包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉；内部感觉包括运动觉、平衡觉、机体觉。 2、根据知觉的对象是否属于人，可把知觉分为物体知觉，社会知觉。 3、感受性的大小可以用感觉阈限来度量；感受性和感觉阈限在数值上成反比例关系。 4、入芝兰之室，久而不闻其香，是属于感觉适应；月明星稀属于感觉的对比；看到红色、黄色容易产生温暖的感觉，这属于联觉；以鼻代目，以目代耳属于感觉的补偿。 5、海军衣服天蓝色、陆军衣服草绿色利用知觉的知觉的整体性；仁者见仁，智者见智属于知觉的理解性；知觉物体的角度改变，但仍把它知觉为一个标准的物体，属于知觉的整体性。 三、简答 1、感觉和知觉的区别与联系。 答：（一）感觉和知觉的区别 感觉和知觉作为两种不同层次的心理过程存在着一定的区别：（1）感觉是介于心理和生理之间的活动，是以生理作用为基础的简单的心理过程，而知觉则是纯粹的心理活动，是加入了个体主观因素的复杂的心理过程。（2）感觉是个体共有的普遍现象，而知觉则具有很大的个别差异，如相同的刺激可以引起相同的感觉，但却会引起不同的知觉。（3）分析器是产生感觉、知觉的生理基础，感觉是单一分析器活动的结果，反映的是客观事物的个别属性，而知觉则是多种分析器协同活动的结果，反映客观事物的许多属性。（4）经验在感觉与知觉活动中所起的作用不同，人的感觉有无
心理学史期末考试复习标准版
1.解释概念 泛灵论：万物普遍具有灵魂，灵魂是万物的本原或始基。 亚里士多德错觉：将中指和食指交叉重叠，然后将一个小圆球放在两指尖的中间，就会觉得接触到的是两个物体，这就叫做“亚里士多德错觉”。 《论灵魂》：是亚里士多德写的西方心理学史上第一本心理学著作，主要内容：①灵魂既是生命的原则和动力，又是身体的一种特殊形式。②身心既是相互独立的，又是统一的。③心脏中心说。④灵魂可分为植物灵魂、动物灵魂和人的灵魂。⑤知意二分法。⑥对具体心理现象的研究。 内省法：心理学基本研究方法之一，又称自我观察法。心理学研究通常要求被试把自己的心理活动报告出来，然后通过分析报告资料得出某种心理学结论。 单子论：世界万物都是由单子构成的，单子是无限的不可分割的和能动的客观精神实质，物质只是单子的外部表现。莱布尼茨的观点。 微觉：最无意识性的观念，莱布尼茨认为微觉是无意识性等于零或几乎为零的观念。 统觉：最有意识性的观念，主动性也较大，它能使人认识内心状态，运用概念进行推理等思维活动。 意识阈：占意识中心的观念只容许与它相和谐的观念出现于意识上，而将与它不和谐的观念抑制下去，降入无意识状态。 统觉团：赫尔巴特认为，任何观念要进入意识内，必须与意识中原有的观念整体相和谐，否则就会被排斥。这个观念的整体，他称为“统觉团”。 心理物理法：研究物理量与心理量之间对应关系的方法。包括极限法、常定法、调整法等。 冯特错觉：两条平行线因受扩散或聚敛式两组线条交叉的影响，显得向内弯曲，因由冯特发现而得名。 《生理心理学原理》：该书是冯特实验心理学思想成熟的标志，是心理学史上第一部有系统成体系的心理科学专著，曾被美国心理学家卡特尔誉为“心理学的独立宣言书”。 意动心理学：布伦塔诺的心理学体系，它关注心理活动，而不是心理内容。 二重心理学：主张研究对象应该是意动和内容的统一的心理学。 意识流：詹姆斯的观点，认为意识是连续不断的流动过程，任何还原意识为元素的努力都会扭曲意识。 同型论：有关心理或意识经验与潜在的大脑神经过程存在一致性的理论观点。 行为环境：考夫卡的行为环境是指一个人行为时所意识到的环境（有时候这一环境可能是一个不存在的虚拟环境），即行为人行为当时头脑中具有的那个环境。 心理场：勒温从物理学上引用场的概念来说明人的心理生活，心理场由个人生活的过去、现在和未来的一切事件经验和思想愿望组成。 蔡戈尼克效应：人们对于尚未处理完的事情，比已处理完成的事情印象更加深刻。 《在行为主义者看来的心理学》：行为主义诞生的正式宣言，对传统方法和理论提出挑战，阐述行为主义基本观点。 动作流：华生提出，人的一生的行为是川流不息的动作流，从受精卵开始，随年龄增长日趋复杂。 认知地图：在过去经验基础上产生于脑中的类似于现场地图的模型，是认知行为轨迹和策略的图式。 道德性焦虑：道德性焦虑是指个体的行为违反了超我的价值观时，引起内疚感的情绪体验。 能量中性化：指把本能能量改变为非本能模式的过程，从而使能量能被自我支配使用，提升自我的独立性。 自体形成：个体通过改变自己去适应环境，即自体成形活动。 异体形成;个体通过改变环境使之更适合于自己的适应，即异体成形活动。 社会兴趣：阿德勒的概念，指的是与他人合作从而达到个人和社会目标的先天倾向。 社会性格：是指一个社会中绝大多数成员所具有的基本性格结构，是联系经济基础和上层建筑的重要中介之一。 社会潜意识:指一个社会的大多数成员共同存在的被压抑的领域。这些共同的被压抑的因素正是一个具有特殊矛盾的社会所不允许他的成员们意识到的内容。 外源性认识、内源性认识:皮亚杰把相应于生物学上的外源型变异（表型变异）和内源型变异（基因型变异）同认识相类比，把认识也分为两种：从经验中得到的外源性认识和从主体动作的内部必然协调中导出的内源性认识。 信息加工:信息加工是对收集来的信息进行输入、编码、储存及提取的心理过程。 高峰体验：这种体验是瞬间产生的压倒一切的敬畏情绪，也可能是转眼即逝的极度强烈的幸福感，或甚至是欣喜若狂，如痴如醉，欢乐至极的感觉。
心理学史复习题及答案
最新资料推荐 1 / 14 《心理学史》复习题及答案 《心理学史》 复习题 一、单项选择题1、为心理学的诞生奠 定科学基础的领域中， 不包括的是: 兴的实质是: 联想主义和感觉主义为主要表现形式 C. 理性心理学以官能心理学 和统觉心理学为形式 D. 统觉团 这一概念反应了经验主义的心理 学思想4、科学心理学的创立者是: A. 冯特 B. 华生C. 弗洛伊德 D.奈瑟5、 提出内倾、 外倾两种心理类型的心理学家是: I I A. 荣格 B. 弗洛伊德 C. 阿德勒 D.弗洛姆6 、阿德勒认为， 人的行为的原始决定力量是 A. 本我 B. 自卑及其补偿 C. 超我 D.自我7、马斯洛认为， 考察人性应当更加关注于研究： A. 自我实现的人 B. 平常的大众 C. 神经 超人8、勒温认为，心理生活空间是指： A. 神经生理心理学的研究进展 B. 脑机能的研究C. 心理物理学的发展 D. 行为规律的探讨2、文艺复 A. 人性化运动 B. 人文主义运动 C. 文化运 学思想, A. D. 宗教化运动 关于17到19 世纪的心理 以下说法错误的是: 英法两国以经验主义心理学为主要特征 B. 经验主义以 D. 症病人
C.人的居住空间 D. 影响行为的所有事实总和 9、罗杰斯认为，可促进成长的治疗氛围所需要的基本要素中， 不 包含： 行为称为: 字和打棒球属于: A. 外显的习得行为 B. 内隐的习得行为 C.外显的非习得行为 D. 内隐的非习得行为15、以 下不属于机能主义心理学代表人物的是： A. 真诚致 B. 同理心 C. 无条件 积极关注 D. 指导建议10、 阿德勒认为， 衡量一个人是 否健康的重要品质是： A. 优越感 B. 社会兴趣 C. 攻击本能 D.利比多 11 、 罗杰斯认为，不能促进个体成长的氛围形成的是: A. 影响行为的环境 B. 影响行为的人格特征 A. 共情 B. 接纳 C. 无条 件积极关注 D. 指导12、斯金纳把自己的行为主义称 为: A. 操作行为主义 B. 目的行为主义C.新行 为主义 D. 符号学习理论 13、斯金纳把华生研究的 A. 操作行为主义 B. 目的行为主义 C.新行为 主义 D. 应答性行为14、在华生看来, 说话、与