幼儿园数学教学中存在的问题及解决对策

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幼儿园数学教学中存在的问题及解决对策

作者：杨喆红

来源：《新课程·小学》2015年第12期

幼儿园数学教学作为幼儿园教育的重要组成部分，主要是由教师作为引导作用开展教学活动，使幼儿能够在教师的指导下，掌握数学基础理论知识，作为幼儿以后数学学习阶段的铺垫。因此，幼儿园数学教学活动质量，直接影响着幼儿今后的发展。

一、幼儿园数学教学中存在的问题

1.对幼儿的关注度不高

目前，我国幼儿教师已经将幼儿作为教学的主体，重视幼儿的全面发展，但是在实际教学过程中，教师将数学教学内容和教学进程看得过重，以至于出现教师重知识、轻发展的现象，多数教师甚至认为幼儿园数学教师只需要讲授数学基础知识，而幼儿只需要掌握教师所讲授的数学知识即可。同时，在数学教学方案的设计上，一部分数学教师只注重数学的概念、加减法等，忽视了引导幼儿在日常生活中观察数、量、时间等，不仅教学目标不够灵活，甚至教学任务有时都会超过幼儿的接受范围。

2.教学方法缺乏科学性

好奇心强是所有幼儿的性格特征，在学习中容易受到客观因素的影响，因此，教师在数学教学活动中，更要抓住幼儿的年龄特点、心理特征，选择适合幼儿的教学方法。然而在实际数学教学活动中，教师对于一些较为简单的数学知识，常常使用一些直观性的教学方式，省略幼儿思考的过程，直接将答案或解答过程讲授于幼儿，这种极不科学的教学方法，对幼儿的思维能力和想象力发展都没有任何帮助。

二、幼儿园数学教学问题的解决对策

1.重视幼儿发展，明确教学目标

幼儿园数学教学在开展教学活动前，教师应该明确教学目标，根据幼儿的年龄特点、性格特征设计教学方案，在开展教学活动时，不仅要让幼儿能够在愉快的氛围中学习，更要让幼儿能够感受到数学的魅力，同时教师应该及时引导幼儿掌握正确的学习方法和态度，积极参与到数学教学活动当中。另外，教师在教学时，应重视幼儿的全面发展，以培养幼儿数学思维能力为中心，这样才能提高幼儿学习数学的兴趣。

2.针对幼儿特征，改进教学方法