基于核心素养下低年级语文课堂学习评价的研究

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基于核心素养下低年级语文课堂学习评价的研究

作者：王洁

来源：《新生代·下半月》2019年第04期

【摘要】：近年来核心素养教育理念在各级学校推广，核心素养对学生的基本要求是即要掌握文化知识，同时要培养自学能力，并能够把所学知识与生活实际相结合。努力实现培养具有创新思维能力的复合型人才的教学目的。核心素养教育应用于低年级语文课堂学习评价环节，起到提高教学质量的良好作用。学习评价环节的存在，其作用在于客观分析并总结语文课堂整体教学中的优势和问题。本文在分析目前低年级语文课堂学习评价现状的基础上，从教师评价、学生自我评价和学生相互评价等几方面探讨多元评价方式，以期为同行提供参考借鉴。

【关键词】：核心素养低年级语文课堂学习评价

引言

老师客观公正的评价，对低年级学生来说能够影响到他们人格形成、价值取向和自主学习能力的形成。只有当教师的评价方法是适当的，学生才能有一个良好的发展。因此，在低年级语文教师评价时，必须坚持以人为本的理念，才能促进学生核心素养的发展。老师采用幽默式、赏识式和理解式等评价方式，拉近与学生的距离，保持与学生平等学习的地位，在尊重学生的前提条件下，让孩子们在愉快的心情和融洽的气氛中完成学习任务。

1语文评价现状

1.1评价方法片面、单一

小学语文教学的目的不能局限于教会孩子识字、写字，还应该通过优美的短小课文，培养孩子们善良正直的品质，以及对美好景物和情感的追求。如果教学的核心只关注句子阅读知识，严重缺乏人文关怀，会导致学习评价偏颇，形式单一。例如，在讲解古诗《鸟鸣涧》时，有的老师把背诵课文作为教学的最高目标，经常要求学生在课堂上背诵好。如果背诵不完整或不流利，就完全否定了学生的学习效果。这种学习评价不仅单方面否定个体差异，而且是一种以考试为导向的、剥离人文关怀的评价。死记硬背的效果并不一定比理解后逐步记忆的效果好。因此说，人文因素对低年级语文学习评价是及其重要的。

1.2学习评价缺乏自省

教学活动是双向的。不进行教学效果评价是不科学的。正确合理的学习评价必须以客观的教學评价为基础。例如，在讲解《田忌赛马》这门课程时，如果教师只注重词汇的教学和对文