诗朗诵《陪伴》

陪伴

作者杨广静

花儿谢了，有春泥在陪伴

蝉儿歇了，有露珠在陪伴

秋月残了，有清风在陪伴

皱纹深了，鬓发白了，有回忆在陪伴岁月老了，有你在陪伴

山，不曾拒绝翠柏鸣禽的陪伴

海，不曾拒绝鸥鹭帆影的陪伴

路，不曾拒绝脚步的陪伴

心，不曾拒绝真诚的陪伴

谁的陪伴，成就了谁一生的依恋？

蹒跚学步时

陪伴是妈妈的手

在前方一次次轻唤

是妈妈怜爱的目光

一寸寸把我的启程丈量

可每一步踉跄的挣扎

都迈不出妈妈心灵的庭院

寒窗灯影时

陪伴是父亲的家书

折了又拆，拆了又折

折成一方小小的纸船

载着一声声叨念

漂泊在我的心海

枕着思乡的泪花

揉皱了梦里的呢喃

坎坷路上的游子啊

背负行囊跋涉时

陪伴是身后那抹不离不弃的身影

陪我一生

翻越十万大山

只为遇见

寄托于另一个躯壳中的灵魂

只为遇见

你颤抖的眼神

贴近那份温暖

鱼儿说

你看不见我的泪

因为我在水中

水说

我能感受你的泪

因为你在我心中

谁是谁的鱼水

谁和谁的陪伴鱼水缠绵

孤单时，一语问候是陪伴

迷茫时，一个眼神是陪伴

哭泣时，一副肩膀是陪伴

离去时，一份期待是陪伴

是啊！哪一种幸福不曾被苦难陪伴？

执子之手、与子偕老

是诺言的陪伴

才下眉头、又上心头

是情思的陪伴

推杯对饮是豪情的陪伴

共挽夕阳是暖心的陪伴

与你同行

看繁华落尽，潮涨潮落，一切流向安宁看时光流转，花开花落，几回梦归彼岸陪伴是风雨无悔的信念

陪伴最深情的告白与留言

与你同行

秋至飘零的黄叶

忘不了陪伴经年的枝干

寂静敲响的钟声

忘不了陪伴心底的祈愿

有哪一种陪伴深入灵魂

驻扎于我们生命的每一次呐喊？

陪伴是时光里走不散的脚步

陪伴是生命中化不开的情浓

陪伴是红尘中不离不弃的温暖其实，四季从未老去

岁月从未憔悴

我们从未郁郁寡欢

只要有阳光

有色彩

有信念

陪伴的路上

始终有你

静默安然

全国课堂教学大赛第一名课堂实录《沁园春雪》

第五届“中华杯”全国中学语文课堂教学大赛第一名）诗人毛泽东－－《沁园春雪》课堂实录 授课：王益民 一、检查预习及导入 （课前：播放歌唱家刘秉义的歌曲《沁园春雪》，配以毛泽东各个时期相片和诗词书法） （行礼毕，出示课题：沁园春雪毛泽东） 师：我们今天要学的课文题目是－－ 生：《沁园春雪》 师：这是一首词，“沁园春”是－－ 生：词牌名 师：“雪”是－－ 生：题目。 师；这首词我们已经作了预习，下面来检查一下读音，请大家齐读一下，每个词两遍： “莽莽、一代天骄、风骚、蜡象、分外、竞折腰、成吉思汗、数风流人物、还看今朝” （生读） 师：“一代天骄”的“骄”是马字旁，注意与“江山如此多娇”的“娇”的区别；“天骄”，“天之骄子”缩称，我们可以这样区分，汉人称匈奴人为“天之骄子”，匈奴是个马上民族，是马字旁，“多娇”的“娇”是“娇美”的意思，是女字旁。这是一个形近字。 师：用红色标出的字是－－ 生：多音字。 师：“竞折腰”的“折”还有两个读音。 生：一个是zhē，还有一个是shé 师：组词。 生：折断、折腾。 师：这首词的作者是－－

生：毛泽东。 师：关于毛泽东大家了解哪些？ 生：毛泽东（1893～1976），中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家。字润之，湖南湘潭韶（sháo）山人。 师：毛泽东还是一位诗人，一位政治家诗人，一位诗人政治家。他一生创作的诗词并不多，七十来首，这一首首诗词是播撒在毛泽东坎坷心路上的心灵花朵。 （出示资料，生读）毛泽东诗词，特别是其豪放雄浑的思想感情真切的反映了中国革命和建设各个阶段的动人风貌。 “风调独特，文情并茂，而气魄之大乃不可及。” 《沁园春雪》是毛泽东诗词中最能体现其“气魄大”风格的一首，这首词写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。 大家可以发挥一下想象：那天，毛泽东头顶浑莽的天，脚踩浑莽的地，登上千米高原，俯瞰浑莽的江山，诗人毛泽东胸中涌起的情感应该是－－ 生：豪迈 师：“豪迈”，《现代汉语词典》的解释是：气魄大，勇往直前。我们这节课就来通过“诵读”，感受诗人毛泽东的这种“豪迈”；通过“品析”来解读毛泽东的这种“豪迈”。 二、诵读 师：读好一首词，首先要读出词的抑扬顿挫的节奏，王老师这里根据方明老师的朗诵划分了一下节奏，我们试着齐读一遍，还要注意表达出词的豪迈风格。 生：（齐读） 师：豪迈吗？ 生：不大豪迈。 师：没有对比就没有音乐，没有对比就没有词，没有对比也就没有词的诵读。请一位同学读第一句话。 生：“北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘～。” 师：只有“五百里”。重音在“北国”、“千里”，“万里”要轻一些，形成对比音，“飘”要读出雪花飘舞的轻盈来。请你再来一遍。

《沁园春 雪》《水调歌头》《满江红》朗诵稿

男：我站在高山之巅，领略苍山如海的美景。女：我眺望北国风光，放眼处万里雪飘。男：您用诗人的纯真深爱着人民；女：您以诗人的浪漫，让江山如此多娇；男：您借诗人的豪迈，描绘共和国的宏图；女：您把诗人的气质，融入古老民族的连绵血脉。请欣赏诗歌朗诵《沁园春雪》 男（音乐25秒）：北国风光,千里冰封，万里雪飘。 男：望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 男（学生）：山舞银蛇,原驰蜡象，欲与天公试比高。 （全体男）：山舞银蛇,原驰蜡象，欲与天公试比高。 女：（风声处）须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 女：江山如此多骄，引无数英雄竞折腰。 男：惜秦皇汉武，略输文采；女：唐宗宋祖，稍逊风骚。 男合：一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 男合：惜秦皇汉武，略输文采；女合：唐宗宋祖，稍逊风骚。 全体：一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 男：俱往矣，（全体）数风流人物，还看今朝。 女：江山如此多骄，引无数英雄竞折腰。 男：惜秦皇汉武，略输文采；女：唐宗宋祖，稍逊风骚。 男合：一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 男：俱往矣，（全体）数风流人物，还看今朝。

女：唱一曲悠远的歌，让歌声穿越时空。男：捧一杯醇香的酒，让思绪飞过琼楼玉宇。女：我欲乘风归去。男：我欲把酒问青天。（男、女合诵）：亘古的旷达如此的豪放，久远的思念依然在耳边唱响。（女生小合唱）：明月几时有？把酒问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年。 男：明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。 （全体女）：明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。男：我欲乘风归去， 女：我欲乘风归去， （全体）：我欲乘风归去， 男：又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 女：起舞弄清影，何似在人间。 （全体）：转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？男：人有悲欢离合，女：月有阴晴圆缺，（男女合诵）：此事古难全。（全体）：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 男：但愿人长久，千里共婵娟。 （全体）：但愿人长久，千里共婵娟。

《沁园春雪》朗诵视频_1

《沁园春雪》朗诵视频 １、北国风光，千里冰封，万里雪飘。 开头总写北国雪景，把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界里。千里万里两句是交错说的，即千万里都是冰封，千万里都是雪飘。作者登高远望，视野非常开阔，但是千里万里都远超出视力能达到的范围，诗人选择的观察点很高很高，存在于想像之中。开阔的视野再加上想像的扩展，意境更加广阔，气魄非常宏大。从地面写到空中，包容一切；一静一动，静穆之中有飘舞的动态。封字显得凝然安静，飘字显得舞姿轻盈。冰雪都是白的，天地间纯然一色，给人一种朴素洁净的美感。在大雪之中赏雪，充满豪迈的情趣。 ２、望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 望字领起下文，从长城内外到欲与天公试比高，都由望字统摄。望，有登高远眺的意思。作者的望，又带有很大的想像成分。这个望又显示了作者的形象，他的身影是那么高大，真是顶天立地，他的意兴是那么豪迈，真是梅花欢喜漫天雪。望字底下，展现了具体的景观。长城内外，这是从南到北，大河上下，这是自西向东，广裹千万里，正与前面千里万里两句相照应。长城大河这两个名词本身就有一种雄伟的气魄。词的意境大气磅礴，气象雄伟，令人心胸为之开阔，心气为之豪爽。惟余莽莽又照应了雪飘，顿失滔滔又照应了冰封。惟余二字强化了白茫茫的景色，用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉，气象奇伟而雄浑。顿失滔滔，写出了变化之速，寒威之烈，又使人自然想到昔日这条母亲河滚滚滔滔的气势。莽莽滔滔都

用叠音，音响浑厚，产生一种气势磅礴的效果。 ３、山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 山舞银蛇，原驰蜡象的动态描写，前者舒展柔美，后者奔腾壮烈，让人联想到艺术表演和体育运动，美感丰厚，二者又都有奔放活泼的气势，显得神采飞扬。加上欲与天公试比高一句，就更有一种奋飞的态势和竞争的活力。这样浪漫的想像实际上正是以冬云托雪，天地混沌一片的景象为基础的。这句化静为动，表现了作者精神振奋、意气风发的形象，也艺术地表现了中华民族不屈不挠的斗争精神和英雄气概。 ４、须睛日，看红装素裹，分外妖娆。 前十句写了眼前的实景，最后又用了三个虚写句子，翻出一派新的气象，把人引到一个辉煌的境界里去。晴日当空，那是多么令人振奋；一片暖色，那是多么令人欢喜。在雪中想像到雪后，更见作者内心的兴奋。雪中的景色在苍茫中显得雄伟，雪后的景象则在晴朗中显得娇艳，借助想像，形象更加多姿多彩了，真是气象万千。看字与望字照应，用字的变换，正显得天朗气清。红装素裹，把江山比作少女，非常动人；两种色彩，既纯洁素雅，又富丽热情，充满青春气息。用分外妖娆结束上半阕，赞美的激情溢于言表。强烈的感染力使人油然生出热爱祖国的情感。 ５、江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 这两句在上文的写景与下文的抒情之间起着承上启下的过渡作用。江山如此多娇，以承上为主，总括了上阕的写景；引无数英雄竞折腰，

沁园春雪(注音版)

qìn yuán chūn xuě 沁园春·雪 毛泽东 （朗诵提示：沉稳大气，注意停顿，语气上扬，语速要缓慢，音要重，要体现大气与豪迈。）běi guó fēng guāng ，qiān lǐ bīng fēng ，wàn lǐ xuě piāo 。 北国风光，千里冰封，万里雪飘。 wàng cháng chéng nèi wai ，wéi yúmǎng mǎng； 望／长城内外，惟余／莽莽； dà hé shàng xià，dùn shī tāo tāo 。 大河／上下，顿失／滔滔。 shān wǔ yín shé ，yuán chí là xiàng ，yù yǔ tiān gōng shì bǐ gāo 。 山舞／银蛇，原驰／蜡象，欲与天公／试比高。 xū qíng rì ，kàn hóng zhuāng sù guǒ ，fèn wài yāo ráo。 须／晴日，看／红妆素裹，分外／妖娆。 jiāng shān rú cǐ duō jiāo ，yǐn wú shù yīng xióng jìng zhé yāo 。 江山／如此多娇，引／无数英雄／竞折腰。 xī qín huáng hàn wǔ ，lüè shū wén cǎi ； 惜／秦皇汉武，略输／文采； táng zōng sòng zǔ ，shāo xùn fēng sāo 。 唐宗宋祖，稍逊／风骚。 yī dài tiān jiāo ，chéng jí sī hàn ，zhǐ shí wān gōng shè dà diāo 。 一代天骄，成吉思汗，只识／弯弓射大雕。 jù wǎng yǐ ，shǔfēng liú rén wù ，hái kàn jīn zhāo。 俱／往矣，数／风流人物，还看／今朝。

沁园春雪优质课一等奖终审稿)

沁园春雪优质课一等奖文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

沁园春雪优质课一等奖 2015-10-29 16:592397次 臧玉虎? 地区：江苏省 - 徐州市 - 新沂市 学校：新沂市堰头中学 共1课时 1 沁园春雪?初中语文人教2001课标版 1教学目标 1、诵读诗词，感受其音乐美，做到读准字音，读顺句子，感情朗读课文； 2、研读诗词，体会其意境美，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀； 3、品读诗词，领悟其语言美，明确写景与抒情相结合的特点； 2学情分析 九年级学生对朗读很熟悉，已具备了基本的朗读知识和技能，对节奏韵律有所掌握，但思维和审美能力需加强。教师利用他们已有知识兴趣，引导进入特定情境，培养其审美能力。 3重点难点 【教学重点】有感情地朗读诗词，理解写景、抒情想结合的特点；【教学难点】把握作者的思想感情 4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【讲授】沁园春雪教学设计（一）、谈雪景，引入新课，揭题：

引导学生描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。（学生交流）相机引入1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。词中展现了塬上怎样的雪景表达了诗人怎样的情感呢(教师揭示课题) （二）、出示学习目标，明确学习任务： （目标同上）引导学生明确。 （三）、诵读诗词，整体感知，感受其音乐美： 1．教师范读全词（或放朗诵录音），学生聆听范读，客观评价优点及不足。 2．学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。请学生多次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题。 【教师点拨】： (1)“北国风光……分外妖娆。”以豪迈的语调来朗读。 (2)“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗诵。 (3)“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。”要略转低沉，用稍带批评的口吻来朗诵。 3整体感知：（概括诗词的主要内容）。句式：“这首诗上阕主要写--------------，下阕主要写---------------。” （四）、研读诗词，体会意境：

小学生朗诵沁园春雪

沁园春.雪 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰(另作：原驱)蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装(另作：银装)素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 作品注释 ⑴北国：该词源于中国古代的分裂时期，如东晋称十六国等为北国，南北朝时代南方的各朝代称在北方与之对抗的各朝代为北国等。毛泽东诗中的北国使人在不觉中产生出一种中国疆土广大的民族自豪感。 ⑵雪：此词作于红一方面军1936年2月由陕北准备东渡黄河进入山西省西部的时候。作者在1945年10月7日给柳亚子信中说，此词作于初到陕北看见大雪时。 ⑶馀：剩下。此字一作余，但刊出的书法作品中写作馀，以此为准。莽莽：无边无际。

⑷大河上下：大河，指黄河。大河上下，犹言整条黄河。 ⑸山舞银蛇，原驰蜡象：群山好像(一条条)银蛇在舞动。高原(上的丘陵)好像(许多)白象在奔跑。原指高原，即秦晋高原。蜡象，白色的象。 ⑹天公：指天，即命运。 ⑺红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。红装，原指妇女的艳装，这里指红日为大地披上了红装。素裹，原指妇女的淡装，这里指皑皑白雪覆盖着大地。 ⑻竞折腰：折腰，倾倒，躬着腰侍候。这里是说争着为江山奔走操劳。 ⑼风骚：本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后来泛指文章辞藻。 ⑽一代天骄：指可以称雄一世的英雄人物，泛指非常著名，有才能的人物。天骄，天之骄子的省略语。意思是上天所骄纵宠爱的人，成吉思汗即是。汉时匈奴自称。后来也泛称强盛的少数名族或其首领。 ⑾俱往矣：都已经过去了。俱，都。 ⑿数：数得着、称得上。

沁园春雪优质课一等奖知识分享

沁园春雪优质课一等 奖

沁园春雪优质课一等奖 2015-10-29 16:59 2397次 臧玉虎 地区：江苏省 - 徐州市 - 新沂市 学校：新沂市堰头中学 共1课时 1 沁园春雪初中语文人教2001课标版 1教学目标 1、诵读诗词，感受其音乐美，做到读准字音，读顺句子，感情朗读课文； 2、研读诗词，体会其意境美，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀； 3、品读诗词，领悟其语言美，明确写景与抒情相结合的特点； 2学情分析 九年级学生对朗读很熟悉，已具备了基本的朗读知识和技能，对节奏韵律有所掌握，但思维和审美能力需 加强。教师利用他们已有知识兴趣，引导进入特定情境，培养其审美能力。 3重点难点 【教学重点】有感情地朗读诗词，理解写景、抒情想结合的特点； 【教学难点】把握作者的思想感情 4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【讲授】沁园春雪教学设计 （一）、谈雪景，引入新课，揭题： 引导学生描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。（学生交流）相机引入1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。词中展现了塬上怎样的雪景？表达了诗人怎样的情感呢？(教师揭示课题) （二）、出示学习目标，明确学习任务： （目标同上）引导学生明确。 （三）、诵读诗词，整体感知，感受其音乐美： 1．教师范读全词（或放朗诵录音），学生聆听范读，客观评价优点及不足。 2．学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。请学生多次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题。【教师点拨】： (1)“北国风光……分外妖娆。”以豪迈的语调来朗读。 (2)“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗诵。 (3)“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。”要略转低沉，用稍带批评的口吻来朗诵。 3整体感知：（概括诗词的主要内容）。句式：“这首诗上阕主要写--------------，下阕主要写---------------。” （四）、研读诗词，体会意境： A、提问：上阕分几层意思？理出写景顺序。 前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？