基于微课构建学习者中心课堂的几点思考

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基于微课构建学习者中心课堂的几点思考

作者:李永程胡贞

来源:《中学课程辅导·教学研究》2017年第17期

本论文为福建省福州市教育科学研究“十二五”规划课堂2015年度课题研究成果论文(课题编号:FZ2015GH100)

摘要:在“互联网+”的时代大背景下微课以其独有的特点可有效的提高课堂教学效益,笔者通过大量的课堂教学实践研究,基于微课的可视性、短小精悍、便捷性的特点,以学生为中心精心打造微课,构建趣味性、精准化、差异化的学习者中心课堂,有效的提升了课堂教学效益。

关键词:微课;学习者中心课堂;课堂教学;教学效益

在“互联网+”的时代大背景下,教学方式正发生着重大变革,教学对象也在发生重大变化,微课以其独有的特点,借助现代教学设备可有效的辅助课堂教学提升课堂教学效益。笔者从2014年起对微课应用到课堂教学中提升教学效益进行了探索,开展了福建省福州市教育科学研究“十二五”规划课题2015年度课题《微课在高中课堂教学中有效应用的实践研究》的课题研究(课题编号FZ2015GH100),进行了大量的理论和技术学习,开展了大量的课堂教学实践,微课作品在福建省、福州市多次获奖,取得了一定的研究成果。下面从三个层面进行阐述。

一、基于微课的可视性特点,以学生为中心制作微课,构建趣味性学习者中心课堂

“当缺少趣味时,学习有可能会变得越来越不持久,越来越不深入,且取得成功越来越少。” [1] 耳听为虚,眼见为实,利用微课的可视性,既可增强学生对事物的直观形象的认识又可提高学生对学习的兴趣;以学生为中心制作微课,既可让学生感受到知识来源于生活又应用于生活,还可活跃课堂气氛,提高教学效益。笔者从以下三个方面进行教学实践取得了良好的教学效果。

1.以学生为微视频主角,构建趣味性学习者中心课堂微课制作中,让学生参与微课制作并以学生为视频中的主角,既可增强学生对相关学习内容的体验性,又可以增强课堂的趣味性,学生对自己参与的、同学参与的视频内容会特别感兴趣,可有效的提高教学效益。在笔者的教学中充分感受到了“学生是微视频主角”的良好教学效果。比如笔者在高中物理必修1《牛顿第三定律》教学中通过两分钟的微课视频对“作用力与反作用力大小相等”进行了很好的教学,视频中三对班级同学组合(高矮组、胖瘦组、男女组)拉动两个弹簧称,两个弹簧秤示数相等,教师进行精要的配音就可以有效的说明“作用力与反作用力大小相等”。这个短视频既因学生参与提高了同学们的学习兴趣,有效的调节了课堂气氛,又高效的实现了知识教学目标。有趣的教学学生才愿意接受,有趣味的知识学生才愿意学习。

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