探讨初中英语书面表达能力的培养
汪桥二中王世红
在我们的日常教学中,我们好多初中英语老师并没有重视学生的写作能力的提高,往往是为了应付考试让学生考前背诵大量的范文。然而,学生写作能力的提高功在平时,因为它是学生语言综合运用能力的一个体现,不能只考前突击。我认为学生书面表达能力的提高是一个长期的循序渐进的过程,在我们的日常教学中重视起来。下面是我个人的几点看法,在此与大家交流一下。
一、合理设计课堂教学,注重学生语言实践。“英语教与学的关键在于语言实践。用语言做事的任务型教学法可以有效地促进学生综合语言运用能力的提升。用语言做事体现了语言学习的实践性的客观规律。”(龚亚夫)杜绝机械的填鸭式教学,听、说、读三方面的训练与书面表达能力是一个相辅相成的过程。写的训练需要良好的语言知识和能力的基本功,在语言实践中学习者逐渐养成用英语进行思维,用英语做事的习惯,目前许多学生却正相反,他们只是用汉语把单词罗列起来,没有运用英语的习惯。
二、充分进行口头表达的训练。口头表达是书面表达能力的基础。常用训练形式:根据情景,完成对话任务;看图后进行口头表达;根据话题进行问答等。这些练习体现在日常教学之中,只要坚持进行就会有成效,我们教师们要进行语言知识和表达方式的指导,激励学生积极参与口语训练,发现口语的乐趣,训练流利程度,这对书面表达有很大帮助。
三、语言基本知识的学习与训练。学习时态等语法知识、常用表达用语等等,在此基础上进行训练,如连词成句,连句成段,改错等这些语言知识及其运用是易出现问题的地方,我们应运用各种形式去指导学生,进行训练。
四、词汇活用练习。不少学生往往还是死背单词,不从语言和用法上在运用中去掌握,我们就要设计活动,来训练学生,把单词放在对话中,或一定的语境中去学,进行根据英语释义猜单词及造句等练习。
五、专门的书面表达练习。把书面表达练习规律性地布置在日常教学中,教师一定要进行有效地指导。在写前做好读题审题,相关话题练习,或者先口头练习一下,让学生互相交流,进行思路拓展。写后要做点评,最好单个学生进行面批,因为每个学生出的问题都是不大相同的,共性问题在全班一起说。给学生范文让学生点评,比较自己的优缺点,在此基础上进行改写,会有很大进步。通过一次次练习,学生会学会基本方法,写作能力就会逐渐提高。
高考英语书面表达背诵 范文25篇 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
高考英语书面表达背诵范文25篇 ---多背范文,表达加分!! 书面表达(一) 假定你叫李华,今年六月份将从北京新华中学高三毕业,打算到美国哥伦比亚大学上学。现在请你根据下面表格的个人信息,用英语写一封 注意: 1. 信件必须包括以上内容,不能逐句翻译,可适当增加细节,以使行文连贯。 2. 词数100左右,开头和结尾已经给出,不计入总词数。 参考词汇:哥伦比亚大学the University of Columbia 范文 Dear Sir or Madam, I'm writing in the hope that I can obtain a chance to further my study in computer science in your university. First, please allow me to take a brief introduction of myself. I’m Li Hua, a girl born in June, 1993. I’m graduating from Beijing Xinhua High School this coming June with each course excellent. I have a keen interest in computers and the Internet. Besides, I’m good at English. I know th at the University of Columbia ranks among the most famous universities in the USA, and that’s the very reason why I’m now applying to further my university study in your Computer Science Department. I would appreciate it if you could take the trouble to provide me with some information and send me the necessary application materials. By the way, my email address is lihua93@https://www.wendangku.net/doc/3518393721.html,. I’m looking forward to your reply. 2
英语阅读能力培养方法研究 我们深知高中英语的阅读教学是英语教学中一个很重要而又很难攻克的一块“主阵地”。我们就如何培养、训练学生的阅读解题能力进行研究,致力于把学生培养成为具有独立阅读能力和应用语言能力的人。 一、问题的提出 (一)课题提出的背景和意义 1.课题研究的背景 在近几年的高考英语试卷中,阅读的分值(完形填空,阅读理解,任务型阅读)占了整个试卷分值的一半。纵观近几年的高考英语试题,我们不难看出,阅读理解解题能力是高考考查的重点,自始至终占着主导地位,并且有逐年增加的趋势。可以毫不夸张地说,做好阅读理解题,是获得高考英语高分的关键!但是我们在英语教学中却发现学生恰恰是在这一部分的得分不高,而且对阅读没有兴趣,习惯差,读不下去,理解不透,时间不够等,针对这存在的种种问题,我十分渴望能对此作一番深入的研究,挖掘现象背后的本质,指导以后的教学工作。
2.课题研究的目的意义 阅读在英语教学中占有相当重要地位。中学英语学科课程标准将 培养学生的阅读能力作为主要的教学目标之一。在这种目标的指导下,我们应该帮助学生找到阅读存在的问题、指出具体的对策,传授阅读技能技巧、强调课外练习实践、培养学生的独立学习能力,让学生通过自觉的阅读提高阅读解题能力,同时加深对英语国家的了解,扩大知识面,丰富社会文化知识。 (二)课题核心概念的界定 英语阅读题:近几年高考英语阅读理解的题材趋于多样化,涉及 到日常生活、历史、人物、社会、文化、科技、政治、环保和经济等话题。阅读理解的材料贴近时代,贴近生活,选自各类报刊、活页宣传材料等。这些材料信息量大,语言地道,体裁多样,题材丰富,充满时代气息和鲜明的语言文化特色,思想内涵深刻,因而要求考生有更广阔的思维空间。 阅读解题能力:阅读解题能力一般指阅读速度和理解能力两个方面,根据教学实际和课本里的阅读材料设计科学的阅读练习,将阅读技巧训练与阅读教学有机地结合起来,以便学生熟练掌握各种阅读技
浅谈中学生英语口语表达能力的培养 [摘要]在中学英语教学中,我们经常会发现这样的现象:有些学生作业和考 试都很出色,但上课不喜欢举手发言;有些学生心里想的挺不错,一到口头表达,就吞吞吐吐,表达不清楚;有的学生自由会话或小组讨论时语言流畅,思维敏捷,可一到作报告和正式发言,就结结巴巴等等,诸如此类举不胜举。分析其原因,主要有学生对口语不感兴趣,内心焦虑紧张,注意力不集中,个性差异,缺乏语言环境等因素。本文提出通过采用培养口语表达的兴趣,注重句型操练,重视跟读、朗读、复述和背诵,因材施教、循循善诱,营造良好英语会话环境、进行英语考试内容改革等对策和模仿法、复述法、背诵法、提问法、训练法和循序渐进法等方法来培养和提高学生的口语表达能力。 [关键词]原因对策方法 英语课程标准认为:语言技能是综合语言运用能力的基础,它是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及对这四个技能的综合运用能力。其中听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段,这四者在语言学习和交际中相辅相成,相互促进。 随着新课程改革的不断深入开展,英语教学正在发生深刻地变化,英语口语表达和应用能力的培养已越来越受到重视。而且随着改革开放的逐步深入,经济技术和对外贸易活动的进一步发展,英语已成为和一种不可缺少的交流工具,尤其是口语会话更为重要。英语口语能力的培养已势在必行。 一、通过现象,剖析原因。 在中学英语教学中,我们经常会发现这样的现象:有些学生作业和考试都很出色,但上课不喜欢举手发言;有些学生心里想的挺不错,一到口头表达,就吞吞吐吐,表达不清楚;有的学生自由会话或小组讨论时语言流畅,思维敏捷,可一到作报告和正式发言,就结结巴巴等等,诸如此类举不胜举。分析其原因,主要由以下几种: 1、学生对口语不感兴趣。许多学生对英语口语不重视,觉得英语考试中没有口语测试,对升学没有什么影响;再则学了英语也不可能与外国人交流,说与不说也无大碍。正因为不重视,也就无兴趣可言。 2、学生内心焦虑紧张。平时缺少口语训练,基本功不扎实。语音语调不准确规范,单词、课文没背熟,语法知识不熟练,学生内心容易产生焦虑和紧张。怕被老师上课时点名发言,怕说不好怕说错,被同学讥笑,被老师批评。这样越怕越不敢说,越怕越说不好。以致于后来不敢开口。 3、学生注意力不集中。有些学生上英语课注意力不集中,容易开小差,一不小心搞起了小动作。这时老师突然叫他起来回答问题,他会站在那里,不知所措。有些学生在表达时发生障碍时,老师马上进行指导或救助,这样会使学生产生依赖心理,导致注意力不集中,难以独立完整地表达。 4、学生的个性差异。学生个性有很大的差异,有的学生是外向型,喜欢表现自己,这样的学生会在课堂上积极举手发言,老师只要稍加引导就能完成要求的会话。但有些学生个性内向,平时沉默寡言,要他在课堂上用英语表达更是难上加难了。
初中英语写作教学案例分析 一、教学内容: 1、请描述一下你的朋友,看看他(她)过去和现在有什么变化,请从外貌、性格、爱好来说明。词数:80~100左右。 二、教学目标 1.能用英语简单描述自己或他人过去和现在发生变化。 2.以小组讨论的方式起草和修改作文 三、教学方法小组讨论、小组合作、竞赛、练习等 四、教学步骤 1.复习词组和句子:通过小组竞赛和俩俩对话复习谈论某人过去和现在发生变化表达。为学生写作做铺垫。如: used to do sth. play basketball play soccer play the piano play the violin enjoy doing sth. prefer doing sth. be interested in doing sth. climb the hill go swimming like doing sth. all the time collect stamps My hobbies are changing all the time. 2、认真审题,明确题意:教师介绍用第几人称、用什么时态、简述写作方法,提出字数要求等。
3、小组讨论,详细构思:由小组成员讨论有关话题,如先让学生相互介绍自己有什么变化。然后再进行交流观点,教师可以参与小组讨论补充有关信息等,以便进一步完善或拓展其写作思路。 4、认真独立完成作文:通过交流和探讨,每个学生认真编写提纲、打草稿,在这个过程中,有问题可求助于组员或老师,但不能抄袭他人作品。完成后认真阅读,教师引导学生自己修改。同时教师可以提供一些精彩句子,为学生写作提供素材。 5、小组成员互评互改:教师简要传授修改策略,同桌互相阅读作品,并做必要的修改,并用红笔划出好词、好句.草稿必须签上批改同学的名字后上交。 6、在班上朗读一篇优秀的作文和中等的作品并一一进行点评。 7、抄正作文:让学生抄正作文后上交。 五、教学反思 教学反思: 一、整个课堂通过不同方法引导,对学生进行听、说、读、写各方面的训练。同时活动形式多样,如小组活动、个体活动,使不同层次的学生都尝试成功。 二、初中英语写作教学是薄弱的环节,在教学中必须从基础抓起,尤其是课堂上加强对学生英语同步教学听、说、读、写的训练。1.词汇听写、默写、单词拼写、连词成句、英汉互译、句子转换、句
英语书面表达能力的训练指导 刘广军松原市前郭县额如乡中学 在指导学生进行书面表达的过程中,要注意把学生在各个学习阶段所掌握的英语知识的程度和英语的运用能力与教材密切结合起来,根据不同内容、不同体裁,进行不同形式的训练,着重从以下几个方面对学生进行指导。 一、缩写 即要求学生认真领会所阅读的材料中心思想,经过适当压缩后加以总结,概括提炼出主旨或概括出中心思想。经过此类练习,既可以加强学生对课文的理解能力,又有利于提高他们缩写课文,概括提炼出主旨的能力。要缩写出一篇好的书面表达,必须对原文的中心思想理解得透。 二、改写 即要求学生把一种语言形式转换成另一种特定要求语言的形式。如学习完课文后,教师要指导学生把它改写成故事。这样做就可以训练学生对语言形式的改写能力。改写时,要求学生注意人称变化、时态变化、主谓一致等问题。改写能使学生加深对课文的理解。学生熟悉了句意的转换及表达方式,对这类写作就表现出了极大的兴趣。此外,要让学生用课文中的词组进行复述。学生复述课文不是一件容易的事,既要把握课文的重点和逻辑关系,又要用自己的语言把主要内容表达出来,这样既锻炼了他们组织篇章结构和句子的能力,又提高了语言的精确度,使书面表达能力得到很大程度的提高。
三、中文提示性指导作文 即让学生写人物介绍、地点介绍、游记等形式的书面表达。这一类书面表达,要求学生写前要仔细审题,所提供的汉语文字说明必须清楚。看完后要思考一下这个情景包括几个方面的内容,然后顺着文字说明勾画出要点。写完后要纵观全文,从语感上体会文句是否通顺,同时检查一下内容是否完整、切题、连贯,拼写有无错误,是否有语法错误。 四、看图作文 即要求学生根据图画中所展现的图景,把一幅画或几幅连续的画有条理、有层次地用文字再现出来。 对于这一类型的书面表达,要把重点放在指导学生读图上,要仔细观看图画内容、要深入体会作者的意图。根据观察、体会,充分发挥自己的想象与联想,把作文写得充实、生动。 五、图表作文 即要求学生根据图表的内容提示,用英语写出图表中所列的事项,所写内容必须详细、清楚。不能遗漏图表中所给事项。 书面表达是一个由浅入深、由易到难的训练过程,要求学生在书面表达时,无论是平时的训练还是在考试时都必须写好头三句,中间三句和最后三句。精选10篇以上各种文体类型的经典书面表达范文进行背诵。随着背诵量的增多,英语语感会不断增强,书面表达能力也会逐步形成并得以提高。
高考英语书面表达背诵文25篇 ---多背文,表达加分!! 书面表达(一) 假定你叫华,今年六月份将从北京新华中学高三毕业,打算到美国哥伦比亚大学上学。现在请你根据下面表格的个人信息,用英语写一封信,申请 注意: 1. 信件必须包括以上容,不能逐句翻译,可适当增加细节,以使行文连贯。 2. 词数100左右,开头和结尾已经给出,不计入总词数。 参考词汇:哥伦比亚大学the University of Columbia 文 Dear Sir or Madam, I'm writing in the hope that I can obtain a chance to further my study in computer science in your university. First, please allow me to take a brief introduction of myself. I’m Li Hua, a girl born in June, 1993. I’m graduating from Beijing Xinhua High School this coming June with each course excellent. I have a keen interest in computers and the Internet. Besides, I’m good at English. I know that the University of Columbia ranks among the most famous universities in the USA, and that’s the very reason why I’m now applying to further my university study in your Computer Science Department. I would appreciate it if you could take the trouble to provide me with some information and send me the necessary application materials. By the way, my email address is lihua93@sina.. I’m looking forward to your reply.
《提高初中学生英语阅读能力的策略研究》开题报告 东海县安峰初级中学蒋秀连 一、课题名称:提高初中学生英语阅读能力的策略研究 二、课题提出背景及其界定 1. 课题提出背景: 《基础教育课程改革(试行)》中指出:初中英语教学要侧重培养学生的 阅读能力。但基础教育课程改革已在全国全面推开十年了,也已取得了巨大的成就,但在学校英语课堂教学实际教学过程中出现了新的倾向和新的问题,那就是,教师一味追求热闹、活跃的气氛,出现了重现象不重本质,重形式不重实质的现象。但学生的英语能力却没有得到应有的提高,课堂教学效果出现低效或无效现象;课堂上教师教得很辛苦,学生学得也很辛苦,但收益不大的现象也严重存在。在这样的背景下,英语阅读课教学出遭遇到了同样的尴尬。因此,改革英语课堂教学提高学生阅读能力势在必行,本课题的提出适应了新课改的需要。 阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段,而且 阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础,也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值,体验学习英语的乐趣,为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。培养中学生良好的英语阅读习惯,提高中学生的英语阅读能力成为当前初中英语教学一个亟待解决的课题。本课题的研究,将为学生阅读能力的提高探究出高效的方法,将为学生更好的发展起到重要的作用。 我们学校大部分学生来自农村,家庭教育氛围不浓。由于农村家长素质普遍较低,加之常年在外打工家长较多,从而缺乏对子女的正确引导和有效监护,使多数学生处于放任自流的状态,他们的行为习惯、自我控制能力普遍较弱。同时,部分来自外地的学生小学没有学过英语,平时又接触不到英语,这些学生来到中学以后,本来就没有一点英语底子,现在,新课程的起点对于他们来说又高了一些,因此,如果不注重帮助他们树立学习的信心,会让他们逐渐失去学习英语的兴趣。而我们知道,兴趣是学习的强大动力和内在力量,是青少年学生学习的主要动力,是开发智力的钥匙。兴趣能使个体的整个心理活动积极起来,处于最佳状态,顺利地接受各种信息;兴趣的衰减或丧失,将使英语教学事倍功半。那么,在教学过程中,我们应该培养学生的这种朗读习惯以及通过这种习惯的养成来激发他们的学习兴趣。 基于这种情况,结合我们英语阅读课的教学实际,本次课题研究,将会对学生良好的阅读习惯的培养和阅读能力的提高作有益的探究。 2. 课题概念界定:
浅析英语听说能力的培养 民勤县薛百中学连爱春 【摘要】:在初中英语教学中,培养学生的听、说能力是学习英语的基础,是培养他们运用英语的能力。本文根据中学生的学习特点,着重从充分利用学生学习英语的好奇心转化为开口说话的能力;创造良好的英语环境进行听、说训练;精心组织课堂教学,把听、说能力作为外语教学的突破口;定期对学生的听、说能力进行测试; 【关键词】:兴趣;情景;听说能力培养 语言是一种交际工具,语言学习最终是为交流服务的。提高英语交际能力是英语教学的出发点和归宿。“多年来,我国外语教学普遍存在着‘费时较多,收获较少’的问题。学生经过长达数年的外语学习,却不能熟练地阅读外文原版书籍,尤其是听不懂、讲不出、难与外国人交流。(摘自中国教育报)为何如此?最主要的因素是长期以来,我们的英语教学只注重读写和语法知识的传授,采取应试教育,追求卷面成绩,而忽视了对学生听说能力的培养。 听力和口语是紧密相连的,“听”是获取知识和信息的重要手段, 也是口语表达的第一步。“说”和“写”一样是信息输出的主要渠道,需要通过大量的可理解性输入来实现,而“听”是获得可理解性输入的最重要的渠道。那些听得多、理解得多、听力范围又广的学习者, 口头交际能力相对就强;口语能力强的人相比较口语能力差的人而言,对听力内容会更迅速理解、理解得更透彻。那么,如何抓好听说训练,以达到读写之目的呢?本校使用的是人教版《新目标英语》,笔者在教学实践中积极探索如何利用该教材中的听说材料提高学生的听说水平,现总结如下几点,与大家共享。 一、培养良好的听说习惯 学生刚刚接触英语时,往往抱有很大的好奇心和一种强烈的新鲜感,所以这时对学习英语是非常感兴趣。教师要善于抓住学生的这种好奇心理,充分利用各种有利的条件调动学生学习英语的积极性,并且逐渐培养学生爱听愿说英语的习惯,使学生从学习英语的一开始就养成一个愿意认真去听别人说英语的好习惯,大胆模仿录音的习惯。比如,在课堂上能够大胆地运用英语来提问以及回答问题,自觉地运用礼貌语言。Hello,Good morning. Thank you! Excuse me! Nice to meet you 等等。同时,教师还可以在英语课堂中使用一些简单的课堂用语,例如:“Now,do pairwork!”“Listen and repeat!”“Group One, take turns to answer!”对于这些课堂用语,学生如果听多了,不仅听得懂,而且也能熟练地说上几句,可以激发学习英语的兴趣。 此外,教师还可以有意识地将课堂上的机械听说应用到现实生活中,利用实物、图片及表情动作等开展听说训练,这样学生对所学的内容就会产生深刻印象,学生的好奇心就会自然地转化为学习英语的兴趣。兴趣增长了,学生的求知欲也会增强,学生的英语知识也会记得更牢。因此,教师应抓好英语教学的起始关,通过英语组织课堂教学来培养学生学习的兴趣,这是开展听说训练的关键。 二、轮流作值日汇报
能力提升限时训练 任务型读写+书面表达(文字信息类) (每组限时35分钟) 第一组 Ⅰ.任务型读写(对应学生用书第137页) (2012蚌埠市一质检) 阅读下面短文,根据所读内容在表格中的空白处填入恰当的单词。 注意:每个空格只填一个单词。 Keeping a cool head about fire safety.Sadly,many families lose their homes every year to fires.The causes of these fires vary.Sometimes electrical wiring gets too hot.Sometimes food is forgotten in the oven or a dish towel falls onto a burner. Sometimes people are careless with matches,candles or cigarettes.Whatever the cause,home fires take families’home,possessions and sometimes even l ives. Heading Off Trouble:There are many things you can do to prevent fires in your home.Do a safety check with your parents.Make sure that all smoke alarms in the house work.Monthly tests are a good idea.Chec k to see that toasters are unplugged when not used and that towels,curtains and some other flammable(易燃)things are out of the way of the stovetop and oven.Look at the electrical outlets(插座)to make sure that they are in working order and not overloaded.If you have a fireplace,put a strong screen in front of it to keep fires from coming into the room. The Great Escape:Even with careful checks,fires can still happen.That is why it is important for families to have a fire safety plan.First,plan two escape routes from every room in the house,if possible.That way,if smoke or flames are coming in one way,there is still another choice.Second,agree on an outside meeting place like a tree or light pole so that everyone will know where to go.Finally,practice your fire escape plan at least twice a year.If your home has a second floor,make sure everyone practises,from a first-floor window,how to use a safety ladder to escape. A fire can be a scary experience,but being smart about fire prevention,having a plan for fire safety and putting the plan into action in the event of fire can save lives.
请阅读下面短文,并按照要求用英语写一篇150词左右的文章。 Cleanliness is important to academic success at one Chinese university where compulsory labor is part of a program designed to award class credits while teaching students with proper moral values. During winter, the sky is still dark at 6:30 a.m. when the first-year students in Trade and Management College in Zhengzhou begin sweeping the 165-acre campus and it can take up to an hour. Mr. Sun, the university official, said labor is good for building character and promotes “the spirit of hard work.”Some students also claim that they are always proud of the clean campus. They never litter because they've been through the labor and understand that they should respect the fruits of labor of others. Some students, however, are against it because they feel the demands of the cleaning program are a distraction. Some often show up late and hungry to their morning classes after rushing to sweep the campus and clean their rooms. 【写作内容】 1. 用约30个单词写出上文概要。 2. 用约120个单词发表你的观点,内容包括:(1) 支持或反对这个学校的做法;(2) 用2~3个理由或论据支撑你的观点。 【写作要求】 1. 可以支持文中任一观点,但必须提供理由或论据。 2. 阐述观点或提供论据时,不能直接引用原文语句。 3. 作文中不能出现真实姓名和学校名称。 4. 不必写标题。 【评分标准】 内容完整,语言规范,语篇连贯,词数适当。 支持: One university in Zhengzhou designs a program where students must clean the campus every day and relates it to class credits. Some people support the program while others do not.(30) Generally, I am in favor of the practice. To begin with, through their effort, students provide a clean and comfortable environment, which, as a result, is an assurance of their successful academic life. Moreover, cleaning and labor can not only serve to build students' character but also contribute positively to students developing healthy routines and good sanitation habits. Last but not least, by enjoying the fruits of others' labor, students will develop the awareness of gratitude and regard labor as a matter of honor. In short, carrying out the cleaning program is crucial. The significance for students of participating in it means more than academic success. It is part of moral education and benefits students as well as the campus. (120) 反对: It is required by one university in Zhengzhou that students should clean the campus every morning to achieve class credits. Opinions on the practice vary widely from person to person.(30) I am strongly opposed to the practice for the following reasons. First of all, cleaning tends to take up too much time, which becomes a distraction for students and discourages them from focusing on their academic performances. Then, students can be encouraged to maintain clean living areas but it's unreasonable to relate the cleaning with the academic credits. As students, they should put more efforts into their studies to achieve class credits instead of sweeping the campus. Furthermore, though someone claims labor can contribute to developing the spirit of hard work, it should by no means be achieved through daily floor-sweeping. In conclusion, there is no sense in students sweeping the campus, for it benefits neither their character nor study.(120)
英语学习中阅读能力的培养 英语阅读能力在英语学习中的重要性。 英语是传输信息的重要工具之一。一个人英语阅读能力的高低,往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。新课标指出:“要达到这样的目标,没有足够的语言输入量是不行的。”成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。在阅读训练中,它可以帮助学生得到乐趣,获取信息,培养学生的英语阅读理解能力,使学生养成良好的英语阅读习惯,具有正确的阅读技巧,拥有主动学习的能力和合作的精神,为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。PEP 小学英语在高年级课本中已经出现了Let’s read、story time、绕口令等阅读材料,旨在培养学生的阅读能力。而小学英语教学才刚刚起步,关于这方面的论述还不多。 培养小学生阅读能力的策略。 1选材激趣 小学生英语学习有别于其他学习者,他们正处于9~12岁之间。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。新课标提出:小学英语课程目的首先是激发学习兴趣,培养英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心,培养一定的语感……为进一步学习打下基础。因此,在阅读内容的选择上,要注重“兴趣第一”的原则。达?芬奇认为:“正如不情愿的进食有害于健康,不情愿的学习会损害记忆,所记东西无法保持。”如果阅读教学太注重词汇的训练,会剥夺小学生对阅读的兴趣。因为在阅读中令小学生感兴趣的不是故事的词语,而更多的是故事本身(包括其中的人物、事件、情节等)、故事的知识性、故事的趣味性等等。在PEP教材教学中,我发觉每当老师在教每个单元的故事时,学生的学习兴趣非常高,很乐意去读、去学,究其原因是因为故事的内容有趣好玩。为此,我们在选择阅读材料时要充分考虑下列因素: 1.1增加趣味,贴近生活。 阅读材料,尤其是适合小学高年级学生的英语阅读材料,不仅要趣味性浓,并且要贴近生活,以激发学生读的兴趣。我们曾选过一篇“Find the treasure”的阅读材料给学生阅读,它具有很强的趣味性,其中富有科幻的寻找宝藏的过程深深地吸引了学生。另外,在众多的精选阅读材料中,学生们喜欢的有动物故事,如:Three little pigs,Two friends and a bear,The donkey and the salt等。有常识性的小短文,如:Roses,Planting the tree,Be healthy。有诙谐有趣的小幽默,如:The French student。有发生在他们周围的事情,如:A naughty boy,A letter,A birthday present。也有发生在以前,能让他们了解过去的人和事的小笑话,如:To be modest,A big orange and a gold cup等等。各式各样的、内容丰富多彩的文章,只要学生们有兴趣去阅读,我都把它们列入考虑范围之内。
课题研究提高初中英语听说能力的实践 一、课题研究的背景和意义 21世纪是知识的时代,科技日新月异,经济飞速发展,英语作为重要的载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。随着我国现代化建设的不断发展,我们与国外的交往越来越频繁,培养学生的英语口语表达能力就显得更加重要。《英语课程标准》和《初中英语教学大纲》对学生的口语能力提出了明确的要求,《英语课程标准》和大纲的二级目标与要求指出“学生能复述课文大意;讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动;能就熟悉的话题进行交流。” 而我们永康经过20多年的探索与创造,实现了产业发展国际化,积极拓展新兴国际市场,引导本地骨干企业利用优势产业资源,实现与国际知名五金跨国集团强强联合,完善外贸扶持政策,鼓励企业在国外设立销售网络和研发中心,大力扶持外向型经济增长。出口总额居金华各县(市、区)第一位。永康的经济发展需要大量能用英语进行交际活动的人才,新课程理念强调不求人人升学,但求练就一技之长。如果我们的学生有了浓厚的英语听说兴趣,能积极参与听说活动,不仅能为自己未来就业提供无限可能,也能为家乡经济的发展贡献力量奠定了基础。 但目前的现状却是:受到中考指挥棒的影响,学校和老师们比较重视学生的读写能力,而大大地削弱了听说能力的培养,日常生活中学生使用英语进行交流的机会很少,交际质量不高,交际水平仅仅停留在一般的模仿背诵上,“哑巴式”英语依然存在,这与现实的要求相差太远,因此必须加强和改进初中英语口语的教学,这是素质教育发展的需要,也是时代赋予我们广大英语教育工作者的使命。 二、国内外研究综述、创新点 (一)国内外同类研究综述 近年来,随着新课程改革的层层铺开,很多学校和老师也认识到了听说都是英语教学的重要目标,开始了这几者之间关系的研究,进行了很多有益的探索和实践。如钟道隆老师的逆向学英语,主张以录音带上无形的声音为学习内容,以录音机和各种词典为老师,听,写,说,背,想五法并举,由自已"写"出一个课本来。湖南省株洲市刘静儿老师的以听说促读写,以任务促能力--中考英语复习课课堂教学模式,用这种教学模式教学可以把提高学生的英语应试能力和提高学生的实际英语水平有效地结合起来。上海市同洲模范学校的“构建中小英听说课‘模式’,促进学生英语交际力研究”弥补了中小学教育界对英语听说课教学模式研究的空白,具有一定的创新意义;它集理论研究与实践探索于一体,由理论指导实践,再由实践提升到理论,具有相当的科学性;同时,研究成果中构建的中小学英语听说课模式,及学生听说能力的考评方案等,在实践中也具有相当的指导性、可操作性,并具有一定的推广意义;“农村初中英语口语课中学生问题行为的研究”采用问卷调查的方式就农村初中英语口语课中学生的问题行为做了分析和研究,对在教学实践中如何解决口语课中学生的问题行为进行了探索和思考,并提出了相关的有效策略。1990年8月东北师大和抚松三中共同开展关于"优化农村初中外语教学的改革实验"研究,他们的研究成果,"听说领先、读写跟上"的交际英语教学和"介绍"的课堂教学模式从实践上可以改变"聋哑"英语的现状;从理论上我们融结构法和交际法为一体,起到了"互补"作用。它更适合于中国人学习英语的特点,特别是适合于那些教学条件较差的广大农村中学。它是对结构法和交际法理论研究和实践的新
如对您有帮助,请购买打赏,谢谢您! 初中英语写作及教学设计优秀案例 转载于绿色圃中小学教育网 一、引言 英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容,也是学生掌握比较薄弱的一环。我们应抓好基本功的训练、开展形式多样的写作训练、进行行之有效的讲、评、改,以切实有效地提高学生的英语写作技能。 二、抓好基本功的训练 写作是语言的输出,应建立在语言材料输入的基础上,如果学生没有关于主题信息的知识输入,没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识,就很难实现正确的语言输出。俗话说:“巧妇难为无米之炊”。因此,要想写好作文,就必须抓好基础。 1.听写练习 听写每个单元的重点单词、短语和句子。听写练习既能练听又能练写,一方面检验了听的理解,另一方面也有助于提高写的速度及准确性,还可巩固所学内容,为写作打下坚实的基础。 2.说的练习 每节课前几分钟,可采用值日生报告制,内容不限,可以是读过的小故事、也可以是自己的习作;教师也可就上节课所学内容进行一连串的提问,或让学生把所学对话改写成短文等。通过这种说的练习,让学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系,从而为写作打下基础。 3.词组识记以及固定表达句型背诵 在教学中要求学生多识记词组。词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。如果想写出或说出地道的英语,就要用那些约定俗成的词组。例如,表达吃药的词组是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。记住词组have a good time 意义及用法, 写作中就不会出现“I played happily”汉语式的错误了。英语中有许多比较固定的表达方式,如:I am afraid that…. It is hard to…等,掌握了它们,对学生写作大有裨益。 4.五种简单句的句型结构训练 五种简单句是指以下基本句型:SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型,因此对这五个基本句型的训练就尤为重要。 三、开展形式多样的写作训练 1.英汉互译练习 每个单元都有一两个重点句型,让学生进行英汉互译,可进行两种语言的对比,提高学生对英语语言的敏感度,从而在写作中有意识地避免母语干扰,正确使用英语语言。 2.仿写 教师容易围绕句型设计小作文,鼓励学生阅读后仿写相似题材和内容的文章,这样的写作就不会出现结构混乱、内容空洞的现象,对增强学生的自信心、提高写作能力大有帮助。如Unit 4 What would you do?这一单元主要句型是I would …if I had a million dollars,我设计这样的作文题:假如你中了一百万的彩票你将会怎样做?同学们写出的作文就比较成功了。 3.充分利用教材进行写作练习,培养写的能力 Go for it! 以单元编排,每个单元一个话题,每个单元都由易到难,最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣,贴近学生生活,题材广泛,给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解,写出与众不同、富有个人特色的作文来。 4.对写作主题加以讨论,并整理、组织成文
高三英语复习---书面表达高分技巧(20120307) By Zhang Shiqin Teaching aims: we are trying to teach sts how to write a good composition, or how to make a composition better so as to get a good mark in an examination especially in the National College Entrance Examination. Teaching Procedures: Step 1高考英语书面表达高分卷常识 一.高考英语书面表达题材特点、体裁特点及出题模式: 1. 题材特点:紧扣课标,教材和考试说明; 贴近现实生活和学生生活实际,易于表达; 突出考查学生实际运用语言的能力。 2.体裁特点:利用各种体裁,以应用文(致辞、发言稿、记叙文、议论文)为主。 3.出题模式:叙事+ 议论,写人+ 议论 二.近年高考英语写作高分卷的五大特点: 1.行文逻辑科学,条理性好; 2.巧用过渡词汇,逻辑性强; 3.巧用高级词汇和复杂句式,文章品味高; 4.妙用变通式表达,文章错落有致; 5.书写规范工整,整体效果好。 三.英语写作高分卷的七大原则、八项注意︰ 七大原则八项注意 主题句原则注意审题 一二三原则注意人称 分段原则注意时态 长短句结合原则注意巧用连接词 多实少虚原则禁用汉式英语 短语优先原则注意书写 词句多变原则注意用有把握的词句 注意检查 四.高分卷书面表达段落的核心要素︰ 1. General structure Topic sentence Supporting sentences Concluding sentence 2. Linking words 3. Advanced expressions Various structures Graceful words Step 2怎样写出高分作文 一.仔细审题Analyze the topic carefully