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意象思维直读法的实践应用

意象思维直读法的实践应用(一) 作者:道行天下_

林枝胜

易与天地准，故能弥纶天地之道。

古人仰观天文，府察地理，故能知幽明而中通万物之情。

古今一理，只要掌握了宇宙运行的客观规律，跳出规律的表面，深入其本质的层面，就能看出本质性的东西来。今人只要将现实生活中的万事、万物、万象及人事变动有机地联系起来，充分地发挥人的主观能动性，一样可以像古人般观天测地，上知天文，中知人事，下知地理。

易学之道，涵盖宇宙万象、万事、万物及人事之吉凶休咎悔吝。在现实生活中，我们的一切行为准则，都要合乎宇宙客观规律，都要在易理的指导下进行，顺应天道、地道、人道，如此方能不违天地之道，行事易成而不悖。

易者，象也；象也者，像也。乾、坤、震、巽、坎、离、艮、兑八个基本卦的象意，以及六十四卦的组合象的各种灵活变化之象意，都是卦象的外在显示形式。

是故夫象，圣人有以见天下之赜，而拟诸其形容，象其物宜，是故谓之象。

明白各经卦的卦德、卦性，万物所属，则宇宙中万物、万象、万事皆可显现无遗，达到万化由心，我心为法、自我认定的自由王国之境界。

意象思维法是以高级思维法观象知事，是易学工作者们必须掌握之法，也是非常平常简易之法。此法并非高深莫测，在各类预测法中，都客观存在着这种高级解读法，只要易理基础深厚，观象功力到位，多加实践总结，不难矣。此即易则易知，简则易从。

唯其简而易从，易学方被广泛推广，并应用到现实生活中，起到指导生活中一切活动，为人类做出其应有的巨大贡献的指南针作用。

在直读的过程中，必须唯象思维，观象言事，透过现象看本质，充分地发挥意（象）想思维、联想思维和灵感思维，把象读得直观形象，读得如亲眼所见，方能达到意象思维直读的境界。

很多易友都喜欢死套公式，拘泥于公式化而不知如何变通，此即违背了易学应用的精华在于“变易”之道，法虽“简易”，有“不易”之道可循，但在应用中如不知因特殊情况而“变易”，就无法达到易学的高级思维状态，更无法掌握意象思维直读法的奥妙。

如何发挥易学思维法中的高级思维法？本人在这方面经过了大量的实践，得出了一些成功的宝贵经验，感觉应用自如，得心应手，每每呼之必应，被广大易友称之为神。

吉凶悔吝生乎动，动则吉凶之象显矣。有象就有对应之事，通过所观察到的象，应用意象（意想）思维法，就可知万事、万物之吉凶悔吝休咎！

一、意象思维直读法在易学预测实践中的应用

例1、一日晚饭后，一女打电话来问我，她要与一男友约会，能见否，何时可见到。我在接电话时，看到眼前一盒红七匹狼香烟放在南怀谨先生所著的《易经系传别讲》上，烟盒上的狼头朝向我奔来，但被方格圈住，即不假思索地说：“来不了，但会来电话；同时，会有另一朋友与你约会。”果不其然，事后反馈，男朋友没有来，只是打来电话说公司事务繁忙，走不开。接着，又来了另一个朋友，两人一起出去玩乐。

如此推断之依据，即因烟盒上的狼可视为其男友，虽头朝向我有来之象，但被圈住，无法前来，只因香烟又有离象，与书本巽象组合有来电话之意象，故可知人来不了，只有电话来。那为什么又可直读另有朋友来访？我的烟盒中有一支烟头伸出烟盒外来，朝向我，此象可意会为另一人会来访。因有书本的巽反复象，还有烟的离卦的离开之象，故有与另一来访者一起出门去玩之事。这就是先有动象，再观察身边之象，发挥想象力，以象言事，直读结果之法。

例2、今年乡镇换届选举之前，我单位某副乡长问我，他想调动工作离开本乡镇，能不能如愿。我观其问我时静站不动，头朝外看，此象明白地意会成他走不动，只是希望走成功，但还要留在本单位干他的副乡长之职。

同时，正乡长也站在旁边，听我如此说，即转身走上楼梯回二楼自己的办公室去，但只走到一半，到楼梯转弯处即停止不动，回头看着我俩，我即说，此象告诉我，乡长大人会提升半级，但难以调动离开。

后果得验，乡长大人转为书记，副乡长还是继续他的副乡长职位，留在原地不动。

预测的整个过程，除了这位副乡长动口主动地问了一句是否可调动成功外，留下的就是靠我们易学工作者主动地去捕捉外在的一切有关动静之象，以及变动不停的变化象，连贯起来，组合成一个完整的故事，完成易学观象直读的过程与结果。

这种观象知事法，纯粹是意象思维，把身边之象与所问之事对应起来，转化象意，与现实之事相对应，即可得出所要知道的结果。有人认为这是外应法，我不敢苟同。我认为这本来就是一种意象直读思维法的观象知事法，与外应法有本质上的区别。外应也可以说只是意象直读思维法中的一种显象。

大家都知道，所谓的外应之法，从卦象的角度来看，就是当事人所问的事与外在的突发性信息有相对应性，即取之为用，与卦中的用神或组合象吉凶相参佐而定最后的吉凶，或是外在的突发性信息非常明显，弃卦象而取外应为用。这种预测方法，准确率往往很高。

也有以当事人问事时的外在对应信息来直接判断吉凶休咎。如今年年初来台风时，领导问何时雨可停，风可止，我取在场三人之数，直接快速地说三天左右必然无雨，台风要过去了，结果如测。又如我的一个易友问卖对联可赚多少钱，我取当时正在吃的鱼丸数三个断为三百，结果也应验，如此等类实践例子众多，相信广大易友们也都经常应用。

意象思维观象知事法（也可叫意象思维直读法），灵活多变，没有不变的死法，不然就无所谓“变易”了。这种方法既可被动性地应用于被问之事时应用，也可主动出击，直观物象、人象与事象，去拓展思维，发挥联想，透过现象看本质，直读出无穷多的信息来。

例3、前年某天，我在一友馆中见一帅哥模样的男子躺在沙发上，头朝西北财神位，有一定距离，左手抱头，右手插在靠在沙发边上的两腿间裤裆近处，即发挥联想，意象思维地观象直读他现在有个事业上的靠山在远方，他本人是走江湖干违法事的，虽然看着有大财进，但却拿不到，只是空想而轻松得小财，他一听即坐直身子，头靠北看着我，我又直读他父亲一生辛苦操劳，没有留下祖业，本人也有犯过官灾。

后来，我的朋友告诉我，他确实是从小走江湖之人物，现在厦门给一老板当保镖，专干违法之事，以前被抓进公安局拘留过一段时间，父亲是农民，没有祖业，从小就出来闯荡江湖。我还给他直读了不少其他信息，结果他很佩服，赶紧请我去喝酒，请求我帮忙指导。此即有象即有一定的事与之对应，观象即可知事之法，主动出击，道破别人之隐秘事，此种思维状态下的观象知事法，是遵循易理之本源法，根本不用起卦地观象直读即可，其实，卦者象也，象也者，像也，如此而己。

推断此例子的依据何在？首先，他头朝西北乾位财神爷的位置，又有隔开大概一米的距离，乾如钱，如领导，财神爷不用说就如供给他钱财的贵人，又在乾位，为老板的位置，也是有钱人的位置，当然也是工作事业方面的象。故可知其有个在比较远方的有钱的老板帮助他，但财神位太远了点，又在头的后面，拿不着，却可依靠，这样就显示出可得点小财之支持，却别想得到大老板的大财；本来也是头“悬空”了，头者乾象，钱空之意，所以只是有小钱，别想发财。手插在两腿间裢裆处，人之阴部有坎象，类象为江湖，为险恶，为暗中的，手放那似暗中操作违法之事，也似在江湖中干坏事。又头转靠北边，北边是坎位，头为乾为钱为父亲，即直读乾父亲在坎困难中劳累之象，也为乾钱象水一样流走，故可知其父亲一生辛苦不发财，更别说有什么祖业可传给他了。坎还为监狱象，乾为官家为公检法部门，组合成陷入官家的监狱中或意象直读成犯法有官灾。

如上之直读，根本不用起卦，也不用对方提问题，问与不问都一样，在心意灵动之时，只管凭此象去观象意象思维，发挥想象力与联想力，直读出这些象意即可得出准确的结果来。这就是意象思维直读法，与外应法是完全不同的，是有本质上的区别，是比外应法更全面更高级的全方位全息思维法。

应用意象思维法，观象直读，方法很多，如观人之行动，观物象，观言语，观数字等等，都可主动出击而知悉个中秘密，无论简单地推断还是细推流年事及身边各人的运气及六亲事，都是非常容易的。

意象思维直读法的实践应用(二)

例4、2006年11月22日20:17:28，在我的《道行天下易学论坛》的版主QQ群中，我见一版主的QQ名为changes81，心念一动，即开始直读他的一些信息，当着众版主的面直读他身高175CM，没有大哥，家中只有二个女人与二个男人，堂兄中有人当小官掌权的或是做生意的老板，又直读他妹妹有个男朋友，两人生活在近处，他妹是在一公司或企业内打工的，文化不高，以及他婚姻不顺，一直谈不成功，本人也是个到处走动的有点无多少实权的小官的人等信息，结果基本上全部应验。

直读此例子之依据很简单，如断身高，可从81成地天泰中得到，changes就可意象为“长个子”，即高个子了。81有8减1余7之数，泰中互兑一倒就成5巽，合成175，当然也可以倒巽直接取175。

changes81的谐音与数字组合就如“长（堂）哥是地天泰”，“长哥死地天泰”。从“长哥是地天泰”的信息中，可意象地直读出“长哥”即“大哥”在坤土之下成僵尸般，故不可能有大哥，而“长（堂）哥是地天泰”却可意象地直读有个堂哥是在办公室（坤）中的小（坤）官（乾）。坤为家，乾为男，互中有兑，即可直读成家中有二个男人，互兑的倒象是巽，与坤兑组合又可直读成家中有二个女人，都是乾父亲的女人，结果是曾经有过两个老婆，现在的是第二个，女孩是这个后娘带来的，即为兑，在坤乾之间被包围着，得两人喜欢，不让离开家去远方。他本人又为互卦中的震，怕乾克，所以常年不在家中呆着，都在外工作。在直读的过程中，反复地应用同一信息，是读象法的很重要的地方。如泰卦又可直读成他本人是在办公室中的一个小领导。如此反复地直读，不断地提取出不同的信息，即可直读一个人的基本信息，再加上流年干支及所在宫位等参考，就可直读人生及其每一流年事，这在我的实践例子中都有，也有部分发表在我的论坛上供广大易友们学习借鉴之用。

这例是应用QQ名的谐音及其意象与数字结合起来直读的意象思维方法，我平时在QQ聊天中经常应用。

例5、直接应用数字直读。如在直读前面这例子结束时，一女版主在闲聊，我灵感一动，抓住22：49这个分时的时间来直读她现在所穿的是红色的有花边的或是花色的吊带式胸罩（文雅点即叫“背心”），她非常吃惊，问我怎么早不猜晚不猜，刚好在她刚穿上这背心一会就发现了。其实，也不难，我们只要发挥想象力，就有办法直读而出。22成双并排而立，似女人之双乳，4为震为动，这乳会动，即刚刚动而换上，9以河洛天地数来看，在后天八卦图的离卦位，先天之乾也居此，可看成是圆的，红色的，花色的，49在取卦象时有13除8余5成巽卦的象，巽主细长类物，结合起来，就可非常明显地看出，这是一双圆乳在动，最外面有离象，故罩上了红色的奶罩，而且是有细长的吊带吊着挂在肩膀上的，22即有肩膀之象形之意。

如此直读法，没有联想力是不行的，有了丰富的联想力，再佐以意象思维直读，就神了，所断结果无有不准，最起码是八九不离十。

如上五个实践例子，都是意象思维直读法观象知事的具体应用法。

其中，例一是被动地在求测者提问的情况下直接观眼前静态之物而意象思维直读测事。

例二是被动预测观人取象意想思维直读，同时取动态之象连续直读意象思维预测的实践例子。

例三是观象直读，主动出击，取动静之人物形象与周边环境的组合象，连续意象思维直读测人事。

以上三例都是取人象与物象等实像来意象思维直读观象知事。

例四则是主动出击，心念一动，取QQ名，类象化意象思维直读人事。

例五则直接应用数字拟象和化卦象来意象思维直读测事。

可见，学易贵在思维方法，不同的思维方法，会有不同的境界，意象思维观象知事直读法，是最简单又最直接的思维方法，也是与易之本源最接近的思维方法，我们为易之人不可不引起重视。

意象思维直读法的实践应用(三

二、意象思维直读法在阴阳宅风水中的实践应用

看风水时，观象知事，意象思维直读，也是贯穿始终，起着举足轻重的作用，有其象必有其事，象吉则应吉，象凶则应应，吉凶皆由象定。

例1、05年国庆节去武汉回来转福州，应邀到一人家中看阳宅风水。刚进入套房，一眼就看见其大厅的巽宫位墙角处有个高一米多点的开口大花瓶，即断其家中男主人去年（04甲申年）谈了个有家室之女人，今年两人关系很好。其大儿媳听后哈哈大笑：“是这样，今年两人已经常在外面暗中幽会了，但还不敢大胆地带回家来。”

巽宫位见高而直立的花瓶有巽上见乾之象，乾者老人家也，亦主一家之男主人，男主人乾下有与乾花瓶组合成一女五夫之象的媾象的巽宫位，故有其家男主人与一有家室且离过婚的女人相好之事，甲申年乾旺于申，甲木出透，故已暗藏玄机，05年是乙酉流年，正是金当令与巽乙木同现之时，才有两人关系进一步的发展到了基本上的公开化程度，但还不敢完全公开，因乙木有弯曲、巽有虚幻不定、心虚之象。

见其兑宫位有电视机，上面墙壁上还有长条型的荧光灯，断其家中口舌特别多，其大媳妇大声回应：“就是，三天二头吵吵闹闹，烦死了。”这是兑宫有离象物，口舌争吵之意。

见其整体居室之乾宫位是厨房，遂断其家主98年以后就不再升官了，02年家中破财，女主人大凶，有病伤之灾，重则死亡之灾。同时，01、02年，家中男主人多破财。

再观其坎宫位门边有一女孩提一装水的花瓶的图象挂在门边，断其老公之兄弟中老二02年有变动工作与进财之喜，同时也有婚姻之喜而得财。但在家中住不长久，多在外走动或居住，03年男主人要退休无官无权了，同时有提工资之象。

此大媳妇想了想说：“应该是97年以来就不再升官了，01年他父亲去银行存款，钱放在摩托车后面箱子里，被人偷走，大概十几万。02年他（指着他老公）母亲去逝了，这年他唯一的弟弟参军回来转业工作，又结婚，他父亲给他些钱，他弟弟还得到老婆家的不少陪嫁。他父亲是03年退休的，没提多少工资，太早点退休了，晚一年就会多提不少了。”可惜，我只好这样安慰她。

这些象，我也是通过直读法直读出来的。01年是辛巳年，在巽宫，花瓶的乾象在上面，有乾男主人的钱象风一样飘走之象，故此年有在走动中，去银行存钱时钱放在车上被人偷走。02年是壬午流年，乾宫厨房的离象与坎象都旺而克泄乾宫位金象，故有破财，当时，想到了女主人是男主人的妻为财象，故又断其妻有病伤之灾，重则有死亡之灾，再加上有与离异之女的关系，更大胆地断了。这年还有午冲坎宫，壬水出透于流年干，故有家中孩子中的坎老二得财得妻与走动之象。工作之象是因得财而联想推导出来的，坎宫门口有少女所提一瓶水之象，为水太旺要流动，主老二在家呆不住。得妻家之财者，午为坎老二之偏财，壬午年壬水出透有力，逢午偏财冲坎宫，故有得偏财。

接着，我又给她家整体地认真全面地看了下居家风水之吉凶所在，对于吉的予以加吉，对于凶的地方，给予全面的逢凶化吉之风水调理上的指导，让她全家运气都得到了更好的转化。过半年后，她家人运气转好多了，家人都平安，老公事业吉顺，她也出国一趟，赚到了些钱回来，夫妻感情好多了，家中口舌事也明显少了。可见，居家风水中如有凶象存在，予以调理后是可产生吉上加吉，凶象转吉的效果的。

通过如上实践例子，我们可以非常清楚地看到，有卦就有象，有象亦有卦，卦象就是通过物象显示出来的，我们只要通过这些象，透过现象看本质，充分地发挥人的主观能动性，发挥想象力，拓展开来联想思维，则吉凶之应皆在一掌中，观象而开口即断，无有不准。

观其象，会其意，即成意象，也就有了意象思维法，熟练地掌握此法，应用意象思维直读法，即可简单地观象知事，不只看简单的事，连详细的事都可断，亦可推断流年事，六亲事，达到令人感觉神奇而不知何由之神断之境界。此法不只应用于平时的观象知事，一样可观象而知阳宅之吉凶，并起到调理之良好效果。同理，也可应用在阴宅的观象知事中，同样神准，用之调理阴宅风水，也一样见效神速。

意象思维直读法的实践应用(四

例二、今年未月，应邀与魏、陈两师弟同到郊区一坟地看魏师弟朋友母亲的阴宅风水，是八兄弟三姐妹总共有十一个兄弟姐妹的大坟。据两师弟所言，此阴宅地曾请过不少风水师看过，有本地的，也有不少外地的，但不是到现场后连罗盘都不敢打开就赶紧离开，就是呆在那无从下手，根本不知从何断起。为此，阴宅地的主人家为此甚是为难。

过了中午，一行三人，坐车到坟地所在山的山底下，从山下爬坡到该坟地，两师弟即开始考我，要我断此坟各房之吉凶，并说等我断完再告诉我他们已知的事实，并说是熟悉的人的母亲的坟地，经常一起玩，非常了解，本来今天要来坟地修坟的，但因有事而没来。

我想，反正坟地主人家现在不在，我们现在就当是来考察，有此好风水实践例子，应该好好地断断，看看我经过大量实践总结出来的看阴阳宅的风水法在这有八男三女总共十一个分房的阴宅案例中是否一样好用。

到得阴宅地，我先坐下休息一会，立下坐向，仔细观察周边环境，发现其阴宅地丑山一直到寅山与甲卯山这二十四山中的几个山位，前方三、四百米处有一长方形红色的寺院横躺着，即直断此家人中多出孤寡之人，坟主人的孩子中的老大与老四有出光棍的，而且会多灾难不长寿，而且，都会有经常走动。结合离宫位有几棵小树之象，断老三有文凭，有比较稳定的工作，但有重婚之灾。师弟反馈，此阴宅主人的儿女中，老大是哑吧，至今五十岁左右还是光棍一条，住在乡下，是有经常来城关走动，但没去太远处。老四年青时去当兵，在年青时就死在部队。老三是大学生，当教师的，但重婚过，前妻早亡，现已续弦。

依意象思维直读思维观象知事法，此象显示的是，丑山在艮宫，为艮老三之象，前方有和尚庙，有孤寡或克妻之象，离宫位有几棵小树生助，象意为得印之生助，为有文凭有工作之人，故有前面所断的吉凶之事发生。又从父母子孙卦所对应的象中得知，震为长男，甲山位与卯山位都在震宫，类象为长男，前方是庙，完全是孤寡之象，非常不吉，非出孤家寡人即为婚姻不幸。但观乾宫位是一棵大石头，配合来看，只能是单身汉，没有早亡之象，故只判断老大可能是孤寡之人，结果也是如此。

震宫与寅山结合看，就是老四的位置，前方正对红色寺院，故对老四非常不利，才有非孤即早亡之推测。

再看巽宫位有一小而矮的似藏东西用的微型“小庙”，我笑着说，他们八个兄弟中，我看老五还算不错，应该有官当，还是桃花命，有金屋藏娇之事，只是婚姻上应该也不顺，也易出横凶，去年就应该有大凶之灾。果然如此，原来老五是某分局局长，去年05年因经济案件事发，差点被枪毙了。这些都是从意象思维的角度去拓朴思维得出的结果，是寅山与巽宫的组合象结合起来判断得出的结果。

接着，我又根据不同的组合象，判断出老六与老七及老八的情况，基本上都吻合，并根据巽宫之象，断长女虽有名气，但却是大凶的风水组合象，有如进入小庙中，早亡之象，结果魏师弟反馈说此女确实是早亡之人，其夫当过部队团长，转业回来后当过某局的局长。接着又断了二女与三女的大概状态，也基本上吻合。

看完此例阴宅风水，魏师弟笑着说：“那么多风水师都怕看这个阴宅风水，却被你轻易地看出各种吉凶事来了，不得不佩服你。”我也笑着说：“我也不理解他们为何无法看了，其实，我感觉很简单的，不就是这么回事吗？一个小时内就全部搞定了，比较简单吧。”“是的”两师弟附和着，“会者不难啊。”

通过例一的阳宅风水与例二的阴宅风水的观测与调理结果，我们可以看出，一切皆唯象意，只要观象即可知事，有何象，就必应何事，应用意象思维方法，大胆地联想思维，发挥主观能动性，依象言事，观象直读，结果往往都基本上不会错，失误率也非常低。而且，根据各种吉凶之象的组合，改变凶象为吉象，信息也将改变，所应之事也会改变，起到趋吉避凶之作用，这也是一种改变场的吉凶状态的方法。

就如我去年秋季给上海某客户调理风水时，易友石伟中闻风而来，在我看完并调理完阳宅风水时，请我连夜赶去帮他家也调理下风水。经过二个小时左右的仔细而快速的观察判断吉凶，直读出很多详细的信息，让他大感吃惊，说从来没见过象我如此看风水的，竟然能够看得如此详细准确。我告诉他，我是应用意象思维直读法观象而知事的。经过调理，回来后大概一星期时间，他打电话来表示感谢，说调理完第二天，他老婆的老毛病就好多了，他本人也感觉身体状态好多了，没想到调理效果如此快速，才一天就有效果。后来，又打来几回电话报喜，说过一周左右，身人的病都好得差不多了，并深表感谢。正处于事业困难，感觉无路可走的石先生，终于又于第二年卯月找到新工作，夫妻感情危机也得到了破解，一家人又开始过上开心幸福的生活。

这样的例子还有很多，如苏州某男客户，因婚姻之三角恋问题，请我调理，我帮他解决掉此问题，并让他在一个月左右进了外财，他很高兴，又介绍另一苏州女同事来请我去她家调理风水，我也是应用意象思维直读法观象而知事，先判断他家中的情况，然后再予以调理，结果也是过一个月，连进两笔外财，让她非常开心。

从前面所举的平常的预测实践例子与阴阳宅实践例子，我们都可以很明显地看出，意象思维观象直读法，是高级思维法，绝对不是外应之法可比的，是更高级的真正地与易之本源、宇宙自然之客观规律更加接近的自然之法，是纯粹的观象知事的自然之法，是研易之人都应该掌握的高级心法，此法不只是应用于预测上，还可轻易地看出阴阳宅风水之吉凶信息所在，并予以调理而达到快速的趋吉避凶效果，是一种符合简易之道的大法，高级之法。

易道精深，亦浅显，只要掌握了意象思维读象思维法，就是掌握了易之本源之法，是向宇宙客观规律的返朴归初，返朴归真。因此，只要我们遵循宇宙自然发展之客观规律，就可以掌握到解读一切秘密的金钥匙。

易无思也，无为也，寂然不动，感而遂通天下之故。

思维导图在小学综合实践活动中的应用

思维导图在小学综合实践活动中的应用一、思维导图与小学生学习能力发展思维导图是英国人托尼·巴赞创造的一种提出笔记方法，和传统的直线记录方法完全不同，它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系，托尼·巴赞认为思维导图是对发散性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。他认为思维导图是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以应用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。在新的基础教育课程体系中，综合实践活功具有自己独特的功能和价值，综合实践活动是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质为总目标。是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。在综合实践活动中，充分体现学生的自主学习能力，小学生学习能力的培养需要有适合他们学习工具，而思维导图呈现的是一个思维过程，学习者能够借助思维导图提高发散思维能力，可以通过思维导图理清思维的脉络，并可供自己或他人回顾整个思维过程。在开展综合实践活动的过程中，可以利用思维导图培养学生自主学习的能力，小学生学习的多少取决于一个人自主学习的能力，自主学习能力是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并

且能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的自主学习的能力，学生在学习中就不再是被动者，而是主动探求知识、敢于质疑问难、个性得到发展,真正成为学习的主人。二、思维导图在综合实践活动中的作用在这一阶段的摸索尝试中，发现思维导图在我们的生活学习和工作的很多的方面都可以应用。思维导图是一个不断在发展和完善的工具，同时它也是一门在不断精练和提高的技术。它可以应用于笔记、温习、小组学习、创作、选择、展示、计划等诸多方面。由于综合实践活动的总目标中提到创新能力的培养，而且它是对知识综合运用的实践性课程，因此选择、展示、计划、小组学习这四种形式适应与综合实践活。选择：当有多个意念要求我们去选择及作出决定时，思维导图可以帮助我们更全面及清晰地明白这问题。首先将须要考虑的因素，目标，限制，后果及其它可行性，用思维导图画出来，再将所有因素以重要程度或喜恶加权，最后尝试作出决定。展示：当我们需要向别人讲解自己的想法时，思维导图可以协助我们在预备时清楚自己的构思，令我们演说更具组论的文字。演说者也不用将预备好的句字读出来，令演说能更配合听众的需要，增加相方的交流。如果有发问时，演讲说者可灵活地在思维导图上处理扩张，不会迷失在其它思路上。无论演说者及听众对所说内容印象更深刻。计划：当我们要进行计划时，思维导图可帮助我们将所有要留意

思维导图在整本书阅读教学中的运用

思维导图在整本书阅读教学中的运用【摘要】：思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，运用思维导图图文并重的技巧，可以充分发挥左右脑的机能，提高学习效率。时下，新课标要求学生阅读整本书，“整本书阅读”将帮助学生学会思考，锻炼思维，充实精神，提升境界。早在1941年，叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》中提到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”，明确提出要读整本书。那如何帮助学生进行高效阅读，这就要教给学生一种思维方式，思维导图在整本书阅读教学中的应用必将优化语文阅读过程，促进学生高效地达到阅读效果，渐渐形成乐学善思的思维品质，受用一生。【关键词】：思维导图整本书阅读对比主题阅读思维培养思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，运用思维导图图文并重的技巧，可以充分发挥左右脑的机能，提高学习效率。目前，新课标要求学生阅读整本书，“整本书阅读”将帮助学生学会思考，锻炼思维，充实精神，提升境界。早在1941年，叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》中提到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”，明确提出要读整本书。那如何帮助学生进行高效阅读，这就要教给学生一种思维方式，思维导图在整本书阅读教学中应用必将优化语文阅读过程，促进学生高效地达到阅读效果，渐渐形成乐学善思的思维品质，受用一生。

美国一个学者在《如何阅读一本书》中提到：阅读的层次分为四步：基础阅读——检视阅读——分析阅读——主题阅读。下面结合我的“传记阅读教学”实例，选取其中三个层次的阅读来具体谈谈思维导图在整本书阅读教学中的运用。一、基础阅读，思维导图绘制人物事迹基础阅读也可以称之为初级阅读，在这个层次的阅读中，学生要明确所读书目的大致思路框架，了解书的总体内容，明确书中的故事梗概。在这一层次的阅读中，要求学生运用思维导图绘制人物事迹，学生在绘制过程中，逐步理清文本思路，以图的形式展示阅读所得。以“传记阅读教学”所选《纳兰容若传》为例，全书共分十六章，学生采用“旁批式”阅读，边读边批注，最后要绘制出纳兰容若的事迹图，了解传主生平。示例如下：

创新思维理论与方法的笔记与重点总结

第一章思维与创新思维思维：人脑的机能，是人类认知的高级阶段，是人的大脑对客观世界的的间接和概括的能动反映。思维定义的三方面：①思维是人脑的技能②思维是人类认知的高级阶段③思维是人脑对客观世界的能动反应作为具有能动性的思维：思维是人在提出问题、解决问题过程中的内在心理活动；思维是促成人的行动的决定因素；思维的主要特征是间接性和概括性。思维的本质特征：间接性、概括性和内隐性思维的功能特征：逻辑性、批判性和创新性思维功能特征之间的关系：思维的逻辑性是基础功能，批判性是触发功能，创新性是超越功能。思维的逻辑性支持思维过程测进行。思维的批评性促成思维的发散和跳出常规。思维的创造性使我们超出常规、实现超越。思维的分类：①形象性思维和抽象性思维②收敛性思维和发展性思维③常规性思维和创新性思维④直觉性思维和逻辑性思维思维的历史发展线索：经历了古代思维、中世纪思维、近代思维和现代思维四个历史时期。从一般性思维到创新思维：20世纪60年代认知心理学的兴起，引发了对创造的认知基础的研究? 20世纪60年代后，创造性思维的研究成果首先应用于美国工商界?20世纪70年代后，出现了创新技巧、创新能力测量，推动了美国创造性思维教育中国思维研究：20世纪80年代，我国学者开始关注思维，并力图建立一门跨学科的思维科学?20世纪90年代，创造性思维首先受到工商界的重视，同时，为了适应对国民和学生进行素质教育的形势，创新思维的研究和教育也受到了教育界的极大关注。创新：创新是对既往的超越，是人类独创力、扩张力和智慧力的一种表现形式创新的表现方式：①新产品和新服务②老产品的新用途③新的研究方法④新观念和新理论⑤纯粹的思想结晶创新定义的四个方面：①创新是一种超越②创新是一种独创力③创新是一种扩张力④创新是一种智慧力创新的特征：智能性、社会性、团队性创新智能特征的2个方面：①创新是人类智能活动的产物②创新的智能性扩展了我们对创新的认知范围，让我们领悟到还可能有更为广阔的创新天地创新社会性的三个方面：①创新是社会需求的结果，社会需求推动着创新②创新产生于人类交往活动③创新具有竞争性创新的种类：（1）按领域分类：①科技创新②社会创新③人文创新（2）按主体分类：①个体创新②团队创新创新思维：是一种超越性智慧，它表现为思维的跳跃，它是在人的思考中实现超越。创新思维含义的两个方面：①创新思维寻求思维的跳跃②创新思维是一种能动思维模式的选择创新思维的本质：创新思维的超越是无止境的，创新思维中的异质增加过程也是无止境的。人类就是在这样无止境的思维过程中不断丰富自身，完善自身。创新思维的自身超越：创新思维首先是对自身障碍的超越，超越我们的心理障碍，超越于我们既定的思维模式。 ①超越思维的惯性②超越思维的惰性③意志的超越创新思维的境界超越：创新思维需要对思维对象、思维对象条件有所超越。①前提超越②逻辑超越③关系超越

自考创新思维理论与方法试题2014年个人整理及答案

自考创新思维理论与方法试题2014年个人整理及答案 2.依据知识分类的标准可将创新思维方法分为（） A.立体思维方法和平面思维方法 B.纵向思维方法和水平思维方法 C.顺向思维方法和逆向思维方法 D.一般方法、特殊方法和专门方法 3.爱因斯坦的相对论对牛顿物理学的超越是一种（） A.意志超越 B.自身超越 C.逻辑超越 D.前提超越 4.形成假说的常规步骤中，第一个步骤是（） A.设定初步假说 B.认定问题 C.运用推理 D.搜集事实 5.“逻辑思维方法”与“超逻辑思维方法”这两个概念外延间的关系是（） A.全同关系 B.真包含于关系 C.交叉关系 D.全异关系 6.“哈桑借据”的故事体现的是一种（） A.实践能力 B.思辨能力 C.学习能力 D.想象能力 7.“头脑风暴法”的创始人是（） A.戈登 B.吉尔福特 C.奥斯本 D.帕尼斯 8.没有固定的答案且答案数量一般是无限的问题是（） A.开放性问题 B.封闭性问题 C.认知性问题 D.评价性问题 9.以抽象主题寻求卓越设想为特征的头脑风暴法变式是（） A.戈登法 B.七乘七法 C.逆头脑风暴法 D.特性列举法 10.人们利用头脑中的具体形象来解决问题的思维是（） A.收敛性思维 B.形象性思维 C.集中性思维 D.抽象性思维 11.下列属于发散性思维方法的是（） A.删繁就简法 B.提问法 C.集中法 D.相关联想法 12.归纳方法和类比方法类似于心理学中的（） A.想象思维 B.直觉思维 C.发散性思维 D.收敛性思维 13.人们对鲁迅的作品和金庸的作品有完全不同的看法。这属于（） A.价值问题 B.识记问题 C.科学问题 D.语言问题 14.想象是直觉和灵感产生的（） A.生理条件 B.心理条件 C.客观条件 D.物理条件 15.“智商临界说”认为，在一定的智商等级中，一个人的智商和他的创新能力的关系是（） A.负相关 B.正相关 C.不相关 D.反比关系二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。 16.创新的主要特征包括（） A.主观性 B.智能性 C.社会性 D.团队性 E.科学性

《创新思维与方法》课程教学大纲

《创新思维与方法》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：16039602 课程名称：创新思维与方法英文名称：Innovative Thinking and Its Methods 课程类别：专业选修课学时：32 学分：2.0 适用对象:工商管理专业学生考核方式：考查先修课程：无二、课程简介《创新思维与方法》是创新创业教育基础课程。自主创新，思维带路，方法先行。本课程旨在培养学生的创新思维，传授创新方法，重点讲述创新基础知识、创新思维与创新技法。通过探索创新思维过程，揭示创新思维本质，对国内外已有的创新思维方法和理论进行系统梳理，以此为基础指导学生学习和使用这些方法的训练性内容；引导学生有意识地运用创新思维进行选择、策划、创意、设计和解决问题，进而提升其在学习、生活和工作上的创新创造能力。通过本课程的学习，使学生了解教学创新的理论、规律、途径和方法，增强创新意识，提高创新能力。三、课程性质与教学目的以学生创新能力养成为主线，以知识、思维、方法为基本模块构建本课程教学体系：创新基础、创新思维、创新方法。通过对创新知识、创新思维与创新方法的系统讲解与训练，使学生能够掌握突破思维障碍的方法，创造性思考、解决实际问题。教学做三体结合，使学生熟练常见的创新技法，激发创新意识，激活学生的创造力，提升创新能力。四、教学内容及要求第一模块创新导论

（一）目的与要求 1．了解创新思维与创新方法的基本内容 2．认识创新思维与创新方法在创新实践中的重要意义（二）教学内容通过案例引入创造、创新的基本概念并进行讨论。详细介绍在当前时代背景下，创新方法兴起的原因及学习创新能力的重要性。通过理论的梳理，介绍国内外创新创造教育的发展历程及现状。 1．基本概念和知识点 1）创新的基本概念 2）创新方法兴起的背景及发展历史 3）因果法、资源法、思维定势法、理想化法等方法介绍 4）国内外创造理论、学科与教育的发展 2．问题与应用（能力要求）无（三）思考与实践通过第一模块的学习，学生应掌握与了解创造、创新的基本定义、结构与特征；并了解在知识经济浪潮的背景下，创新思维、创新方法兴起的原因；掌握与了解创造学发展的历程与主题理论框架，并通过对国内外创新教育发展沿袭的阐述与对比，了解我国创新教育的现状与差距。（四）教学方法与手段课堂讲授、多媒体教学、课堂讨论。第二模块创新方法（一）目的与要求 1）掌握创新实质、原理、原则 2）熟悉创新能力自我开发的环节和步骤 3）掌握创造型人才个人创造力的测评方法及工具，（二）教学内容 1、主要内容通过多个案例分析，引入创新的概念与内涵。在课堂上开展讨论，总结出创新的类型。介绍创新的原则、原理与过程。从创造型人才的支持系统对创造型人才内涵提出解析，分析创造型人才的知识和能力四维度结构。在对创造型人才与个人创造力内在关系分析的基础上，简要介绍了创造型人才个人创造力测评的四个测评工具。创造环境、创造动机和创造教育是创造型人才思维潜能开发的基础条

创新思维与创新方法

第二章创新思维与创新方法案例导入一封家书——8只八哥有个商人在外做生意。他的同乡要回家，于是他就托同乡带100两银子和一封家书给妻子。同乡在路上打开信一看，原来只是一幅画，上面画着一棵大树，树上有8只八哥、4只斑鸠。同乡大喜：信上没写多少银子，我留下50两，她也不知。同乡将书信和银子交给商人妻子以后，说：“你丈夫捎给你50两银子和一封家书，你收下吧！”商人妻子拆信看过后说：“我丈夫让你捎带100两银子，怎么成了50两？”那同乡见被识破，忙道：“我是想试试弟媳聪明不聪明。”忙把那50两银子送给了商人的妻子。商人妻子怎么知道是100两银子的呢？原来那幅画上写的意思是：8只八哥是八八六十四，四只斑鸠是四九三十六，合起来是100，所以商人妻子知道是100两银子。商人写信不用文字而用图画，商人妻子读信不是认字而是解画，他们两人使用的思维法就是再造型想象思维法。想象和联想是创新思维能力的表现形式之一，在创新思维中占据重要位置。思考与讨论 1. 谈谈你对创新思维的理解。 2. 联系生活实际，试举几个运用创新思维的实例。

第一节创新思维人常说“不怕做不到，就怕想不到”，当面对问题而束手无策时，我们的思维往往需要有所突破，有所创新。我们需要一种前所未有的思考问题的方式，我们需要创新思维。一、创新思维及障碍突破（一）创新思维的概念与特征 1．创新思维的概念创新思维是人类思维的一种高级形态，是人们在一定知识、经验和智力基础上，为解决某种问题，运用逻辑思维和非逻辑思维，突破旧的思维模式，以新的思考方式产生新设想并获得成功实施的思维系统。 2．新思维的特征（1）独创性特征。创新思维在思路的探索上、思维的方式方法上和思维的结论上都能独具卓识，提出新的创见，获得新的发现，实现新的突破，具有开拓性和独创性。（2）超越性特征。创新思维不但可以超越时间、空间、物质、现象和一切传统的东西，而且还可以超过去和现在创造出美好的未来。（3）灵活性特征。创新思维不局限于某种固定的思维模式、程序和方法，它既独立于别人的思维框子，又独立于自己以往的思维框子，是一种开创性的、灵活多变的思维活动，它能做到因时、因事而异。（4）风险性特征。创新思维的核心是创新突破。它没有成功的经验可借鉴，没有有效的方法可套用，因此创新思维的结果不能保证每次都取得成功，有时可能毫无成效，有时可能得出错误的结论。但是无论取得什么样的结果，都具有重要的认识论和方法论的意义，都能为人们提供新的启示。（5）综合性特征。创新思维是多种思维的结晶，是多种思维协同的统一。（二）常见的思维障碍 1．盲目从众我们会有这样的经历，初次来到一个地方，人生地不熟的，吃饭犯了难，大街上饭馆多得不知道哪家的饭菜“味美价廉”，这时你会怎么办呢？一般情况下，我们当然会找一家人多的饭馆用餐，这就是从众。理性的从众在大多数情况下使 2

读书思维导图软件

导语：随着越来越多的人使用思维导图，思维导图就开始广泛的出现的各种场合中进行使用，并且反响也很不错，使用的人数直线上升，那对于思维导图来说重要的就是其绘制方法，掌握其绘制方法这样在使用的时候会更加方便，下面就是分享的思维导图的简单画法，希望下面的绘制方法可以帮助到大家。思维导图模板素材：https://https://www.wendangku.net/doc/3918431179.html,/community/51/1 尽管是使用软件来绘图，但依然有许多不尽相同的画法，不同的画法有不同的绘制顺序，有的讲究高效整洁，有的讲解精细美观。对于入门级初学者而言，建议从简单的思维导图开始学起。下面以“高考专业选择分析思维导图”为例，来分步骤解析。第一步：创建话题中心每一个思维导图都有中心主题，它是系统概括本思维导图的核心价值，好比一篇文章的标题，其意义不言而喻。本例中，所探讨的“高考专业选择分析”，即为本思维导图的话题中心。根据其中心，我们可以延伸出许多具体的分支，这些分支正是人类大脑发散性思维的具体表现。第二步：确立二级主题同样是关键的一步，需要我们在大脑里反复构思。比如在做高考专业的选择分析时，可以将自己喜爱的专业大方向记录下来，以便进一步展开分析。

第三步：完善导图内容以每一个二级主题为方向，作更为详细的分析。比如可以探讨该专业下的出路、优点以及缺点。用这样的方法绘制完成的思维导图，系统而又清晰，通过比较利弊，有益于筛选出合适的决策方案。第四步：思维导图优化

完成基础的绘制之后，要将着重点放在导图的外观优化方面。毕竟，一幅赏心悦目的思维导图更容易带来愉悦的感受。因为每个人选用的思维导图软件不同，就会导致其效果千差万变。MindMaster则是一款更适合初学者使用的免费思维工具，内置30种样式主题，只需一键即可换装，为颜值轻松上分。当然，一键式的样式模板，或许并不能满足你的需求，还可以利用MindMaster中的编辑功能，对字体、线条、背景做进一步的自定义修改。第五步：保存或导出如果已完成上面所有的步骤，就要恭喜你成功入门!看着自己的思维导图在画布中，就要想着如何将其保存或导出。在MindMaster软件，你可以导出诸如图片、Office、PDF等多种格式(详情看查看：MindMaster思维导图支持导出哪些格式?)，也可以通过云分享生成网页地址用于存储和传播。商务职场类思维导图模板：https://https://www.wendangku.net/doc/3918431179.html,/community/5/1

(创新管理)创新思维的方法与训练的培训参考资料

（创新管理）创新思维的方法与训练的培训参考资料

创新思维的方法和训练第壹章.企业发展急需创新思维和管理壹.企业发展阶段及其阶段性问题 1、初创阶段（1-3年）生存危机案例：阿信卖饭团子 2、中小型企业阶段（3-5年）领导能力危机案例：三个和尚振兴庙宇的故事案例：四通的故事—中关村大裂变 3、大中型企业阶段（5-7年）竞争危机案例：网景状告微软，美国微软公司的拆分案 4、大巨型企业阶段（7年之上）企业文化危机案例：美国安然公司的丑闻案例：八佰伴倒闭案例：爱多VCD的悲哀二.中国企业30年发展的启示—急需创新型人才 1.中国企业的达利克摩斯之剑 2.中国呼唤高素质的中高层职业经理人案例：中国B企业案例：某国A企业 3.中国企业的国际竞争力排名启示：中国企业急需创新思维和创新管理三.我们应有的正确的创新理念 1.创新是简单的、容易的，我也能创新

2.创新是壹种意识、壹种观念，形成创新的习惯 3.创新是人人均能做到的，时时处处均有创新 4.创新要敢于尝试、大胆想象游戏：踩报纸 5.创新于全球化和微利时代对个人和企业极端重要第二章.建立创新思维的心智模式壹.树立阳光心态 1.天生我才必有用打破不可能思维教学录像：脚比手更灵活 2.自激起创新欲望案例：大发明家爱迪生二.排除各种思维障碍习惯性思维障碍直线型思维障碍权威型思维障碍从众型思维障碍书本型思维障碍自我中心型思维障碍经验思维障碍定势思维障碍其他类型的思维障碍

三.学会超越且寻找创新点 1.超越什么超越理论超越习惯超越经验超越自满超越现实案例：毛泽东搞革命 2.寻找创新点客观需要激发创新技术进步促进创新公平竞争驱动创新创新技法协助创新案例：索尼发明随身听四.创新思维是对传统思维障碍的突破寓言：飞不出瓶口的蜜蜂案例：爱因斯坦发明相对论超越传统游戏：分图游戏创新思维游戏：解绳游戏五.创新思维经常使用的心智模式敢为天下先——创新的独创性创造性破坏——创新的破旧性

思维导图在小学语文阅读教学中的应用

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/3918431179.html, 思维导图在小学语文阅读教学中的应用作者：蔺欣来源：《课外语文·上》2017年第06期【摘要】本文分析了小学语文阅读教学现状，阐述了思维导图的概念及特点，提出了在小学语文阅读教学中使用思维导图的作用及具体应用措施，旨在帮助学生提升阅读能力，提高小学语文阅读教学的效率。【关键词】思维导图；小学语文；阅读教学【中图分类号】G623 【文献标识码】A 一、小学语文阅读教学现状及问题新课改的颁布和实施对现代小学语文教学提出了新的要求，在当下信息化的时代背景下，对于学生获取、使用及筛选信息的能力也提出了新的要求，通过小学语文阅读教学的开展，对于学生准确地获取信息及判断信息奠定了基础。就历年小学语文考核试卷来说，阅读板块在试卷分值中所占的比重越来越大，由此可见，小学语文教学对于学生阅读能力培养的要求不断提高。在具体实践中，学生仍存在丢分严重的现象，究其原因，就教师而言，认为部分小学生上课调皮，不认真听讲是造成学生阅读能力低下的主要原因。由于语文课程所涉及知识面广，加上人的记忆随时间推移而淡化的现象的存在，在不断地学习过程中，知识点零散杂乱，而小学生正处于思维模式初步形成的阶段，还不具备一定的归纳总结能力，所以，学生对于阅读技巧及方法的掌握有待进一步的提升。综合来说，小学语文阅读教学存在以下主要问题，首先，因传统教育模式的影响，教师在阅读教学过程中处于主体地位，教师怕讲解不全面、不到位，在课堂上，将重点放在知识点的讲解上，而学生则处于被动接受的地位，加上小学生自我分析能力较弱，常常在学习过程中抓不住重点，造成学习效率低下。由于小学生正处于智力初步发育的阶段，对于学习方法、答题技巧等的掌握不是很准确，当教师采用固定单一的教学模式授课时，容易使小学生对语文学习失去兴趣，在考试过程中便出现集中丢分的现象。二、思维导图在小学语文阅读教学中的应用概述（一）思维导图的概念及特点思维导图是一种组织性极强的发散思维工具，其形成的理论依据主要有脑科学理论、构建主义理论及图式理论。思维导图以全脑为基础，按照大脑自身运转速度进行思考，通过全面调动大脑右脑对于图像、空间、颜色、整体思维及想象力等方面潜在能力及左脑在逻辑、数字、文字及条例等潜能的充分发挥，最大限度地开发和挖掘大脑在创造、记忆、语言、动作、精神等各方面的潜能。我国从20世纪90年代开始研究思维导图，并于2011年应用于语文教学。

运用思维导图阅读语文课文

运用思维导图阅读语文课文陕州区教师进修学校郭玉红有高瞻远瞩的有识之士，上海师范大学的王荣生教授早已提出一个比较尖锐的问题：凭什么要规定学生们进行“正确的理解”呢?我们在教学生的时候，为什么要事先主观地规定一个理解所要到达的“顶点”呢?对各类文章，尤其是对散文等文学作品的理解是本来就是多元的。我很赞同王教授的观点。因为我认为阅读不光可以让学生储存、积淀语词，更重要的是它为提高学生对语言的感悟和运用打基础。学生需要学会自行从阅读中获取读写知识的方法，并且将生活经验与课本里的知识相结合，建立起自己的认知体系和表达方式。故此，现代阅读教学已从强调记忆背诵，转向以学生主动提出问题和解决问题为导向的学习，主张以学生为中心的学习方式。但是，大多语文阅读指导过程常常只是注重帮助学生归纳笔记，指导写阅读批注等，阅读拓展也只注意为学生列出大量的推荐书目，鼓励做读书卡、写读书笔记。结果，学生们越用心写笔记，越是不能专注于阅读思考，甚至会因不断重复单一的笔记动作而对阅读失去热情，更对应用什么方法进行阅读感到一片迷茫。因为笔记的样式单调，仅仅使用了大脑的极少部分的功能，不能有效地刺激大脑思维。阅读时，学生在书中所作的批注，也会因分布在不同的段落或页面，而且样式单一，造成知识点分散、凌乱，难记忆、难查找，难以形成对文章的整体感知等林林总总的弊端。为此，我尝试应用思维导图引导学生自主阅读，允许学生多元化的理解以图式呈现，鼓励学生自由运用多种形式的构图呈现自己的阅读理解。利用思维导图记录的语言文字相对比较少，能吸引学生专注于阅读思考，调动学生根据自己的兴趣、关注焦点和已有的读写经验、知识水平、理解能力、文学修养等，生发出不同层次的阅读理解和感悟，对所阅读内容进行尽量深入的学习，而且总能保持高涨的学习热情。教学片段1：阅读《古人传递信息的故事》思维导图使学生阅读得法，一幅思维导图就是一篇阅读材料的缩影。如学生阅读《古人传递信息的故事》，课文由3篇短文组成，题目分别是《烽火戏诸侯》《“我们胜利了”》《装在瓶子里的信》。三个小故事形象生动地介绍了古人是用烽火、漂流瓶等传递信息的。当时，传递信息的量小，传递的速度慢，有时还会有误事的情况。这样的文章，有的学生把它分画成三幅线性模式的阅读思维导图;有的学生把它画成一幅放射型的阅读思维导图，把三个故事分别画成阅读思维导图的三个分支作记载;有的学生按照古代信息传递发展的顺序，把它画成一幅线性结构的阅读思维导图……学生们各有不同的个性化构图。

(完整版)关于创新思维的基本方法

关于创新思维的基本方法为大家介绍的关于创新思维的基本方法，希望对您有帮助哦。关于创新思维的基本方法(1)联想思维联想思维，是在原先并不相关的事物之间，搭配(起)一座认识的桥梁，将表面看来互不相关的事物联系起来，从而达到创新思维的境地。这种联想思维，可以使我们扩展思路，升华认识，把握规律。 ①接近联想。即由一事物容易联想到在时间上或空间上相接近的另一事物。如：我们由阳春三月容易想到桃花，由天安门容易想到人民大会堂。看到大雁南飞，容易想到我是不是能像大雁那样，也回到我南方的故乡?由三角形的外角和是360，容易想到四边形、多边形的外角和是不是也都是360?一些重大发明，可以说就是联想思维的结果。如：鲁班从山上可以割破人皮肤的野草中受到启发，创造了锯子;人们从鸟和蜻蜓的飞行中受到启发，发明了飞机，从鱼儿可以在水中有升有浮中受到启发，发明了??艇，等等。 ②对比联想。即由一事物联想到和它具有相反特点的另一事物。如：由朋友想到敌人，由水想到火，由战争想到和平等。 ③相似联想。即由一事物想到另一个在与它性质上接近或相似的事物。如：由大海想到海浪，想到鱼群，想到轮船，想到海底电缆，想到资源的开发和利用等。

④关系联想。即由事物所具有的各种关系而形成的联想思维。如《钱的来历与联想》。古时候，最早做生意用的钱是贝壳。其价值按贝壳大小、优劣、多少而定。《说文》中讲，至秦废贝行钱(秦朝，秦帝国公元前221年)。贝壳虽已废止，但汉字中的贝字，做偏旁时仍然与钱有关。货物的货。由化与贝组成。化者，变也;货就是变钱的。商谚云：货不停留钱自来，薄利多销照样能发财。赚钱的赚。由贝与兼组成。辞典讲兼可作加位、合并解，赚就是使钱加位、成倍、翻番。贪由今和贝组成。今指现在、眼前。急功近利者只求眼前，不顾将来;只管捞钱，不问后果，这是由于自私所致。今日有钱今日花，贪是万恶之源，人为财死就是由贪而来。贫字由分和贝组成，有钱乱花，把钱分了，分散了，就会一贫如洗，导致贫穷、贫困。赌博的赌，贝者，钱也;者者，人也。人在无所事事时，和钱在一起，玩钱，耍钱，就是赌博。玩味钱的结构，给人的启发实在不小。钱，用明人郑暄的话说：金旁着戈，而且两个，真杀人之物，而人不自悟也。君子爱才，要取之有道。取之无道而贪，迟早会有被杀的一天。从来有名士，不用无名钱，说的就是这个道理。 (2)逆向思维逆向思维，是指对现有事物或理论相反方向的一种创新思维方

三年级上学期综合实践活动教案校本教材

三年级综合实践活动教案先烈东小学谢镇宇第一课——思维导图【教学目标】（一）知识与技能： 1、了解什么是综合实践活动。 2、学习思维导图的画法。（二）情感态度价值观 1、通过学习，对综合实践活动产生兴趣。（三）过程与方法： 1、研究性学习实践，画思维导图。【教学重点难点】 1、用通俗易懂的语言让学生明白综合实践活动； 2、发散思维。【课时安排】2课时【教学过程】1 一、介绍老师我是老师，本学期任教你们班的《综合实践活动》课。二、介绍课程板书：综合实践活动我们的课程名称是？齐读什么是综合实践活动课呢？他和语文、数学等课有什么区别？我们先看“活动”，板书：活动综合实践活动课是活动课，上课以活动为主，在活动中学习。有手工、讨论、访谈、调查、设计等许多活动。综合实践活动课经常以小组活动的形式进行。正是因为活动多，经常离开原来的位置，所以对同学们的纪律要求就更高了。需要同学们自觉遵守纪律。活动中可能激烈的讨论，离开位置收集不同的意见，小组共同完成一个任务。老师发现活动中的问题要讲解，或宣布下一阶段的要求，让全体同学安静下来。同学们投入活动中，可能有部分同学听不到老师的声音，这时你听到了，该怎么做呢？在讨论中有争执，都认为自己是对的，这时怎么办呢？你在认真地活动，有同学经过撞到你，这时怎么办呢？我们再看“实践” 实践是什么？板书做-行动我们不但要想、说，更要去做。综合实践活动课的做就是做研究，像科学家一样研究问题。动手做出来，同学们在实践中获得的体验更深刻。

在实践中发现问题、获得体验。我们可以研究哪些问题呢？展示综合实践活动课研究范围。最后看“综合”，什么是综合？举例：夏天，广州持续高温，老师到商场去，看见卖冷饮的店。有西瓜冰、苹果冰、凤梨冰、芒果冰，还有一种叫综合冰。综合冰是什么？我们综合实践活动课的综合也是这个意思，包含多学科的知识。要运用多学科的知识来研究问题。举例理解资料用语文：接下来老师会布置统计数据用数学，小报绘画用美术，表演节目用音乐等板书综合运用多学科的知识做研究学会解决问题的活动课。现在同学们知道什么是综合实践活动活动课了吗？齐读研究从哪里开始？问题开始如何从问题开始？这需要我们去思考下面老师教你们一中思考的方法，思维的工具——思维导图中心问题：中秋节看到这三个字你会想到什么？这是我们从中心问题想到的思维点从*你又想到什么？思维点越来越多了。这就是思维导图，是我们的思维活动的一张地图，通过中心问题、分支、思维点表现出我们发散思维能力。请同学们继续完成这张思维导图，看谁想到的思维点最多。先独立思考再小组讨论总结表扬思维点最多的10位同学。展示（看出每个人的思维活动都是不一样的）现在大家都对中秋节这个中心问题有了一些了解，下节课请把找到的资料带回来。布置手工课用具：剪刀、双面胶、彩笔、手工袋【教学过程】2 继续完成思维导图老师引导学生评价思维导图 1、清晰 2、内容正确 3、发散的思维点较多手工课——月亮船

思维导图的应用方法

怎样用思维导图做好知识管理？如何用思维导图做好读书笔记思维导图是一款可以提高我们思考和学习效率的工具，它被广泛应用于策划方案，计划安排，笔记整理，知识管理等等各个方面。一为什么要用思维导图？很多人思考问题的时候，思维混乱，没有条理。记笔记的时候，主次凌乱，没有重点，复习起来非常麻烦，也不方便记忆。思维导图可以有效地辅助我们思考。大脑能够更好地适应发散性的思维方式，而思维导图本身恰恰也是发散型的结构，它可以让我们的思维条理化，清晰化。 1 思维导图对细节的更新迭代方便，只需要在后面添加分支就行了。 2 思维导图有助于我们提炼书籍中，课程中的关键点和框架，理清大纲。 3 通过某个领域的思维导图，我们可以对该领域的知识大体框架有整体性的理解。 4 理清工作，梳理思路，不丢细节。二普通人使用思维导图的常见误区 1 总想把所有的东西都放在思维导图上，纠结于细节。思维导图的目的是让我们把握整体的框架，而不是细枝末叶，不要妄想把所有的内容都放在一张导图上，密密麻麻一片，结果就跟笔记一样，没有什么区别，没有重点，这样，也就失去了导图的意义。 2 做思维导图的时候，没有深入理解和思考，只是照抄原文。有些人读了很多书，整理了很多的思维导图，却发现自己并没有什么实质性的成长，原因之一就在于，没有自己的思考和总结，仅仅是把书上的知识搬运到了思维导图中，之后也就再也没有花时间去查看整理过的导图了。而所得到的收获感也仅仅是在做完思维导图的那一刻。做图的时候，我们需要加入自己的一些思考和理解，归纳和总结出重点。并且时常定期地查看整理过的导图。 3 不是所有内容都适合做成思维导图有些没有明显的分层，或者说逻辑关系的文章和书籍，就不太适合做成思维导图。比如散文，一些情感类的文章和书籍。

创新思维与创新思维方法

创新方法网络视频初级课件增补说明第一章创新思维与创新思维方法一、课前介绍创造性思维技法是人们在创新实践基础上，提出的用于辅助人们产生创新思维的策略和手段，是有效、成熟创造性思维的规律化总结与结构化表达。本章在介绍创造性思维类型的基础上介绍整体思考法、形态分析法和QFD法三种创造性思维技法，为设计人员在解决工程问题中的创新思维过程提供了具体方法指导。产品创新的主体是人，所以创造性思维是一切产品创新的基础和源泉，它是在客观需要的推动下，以新获得的信息和已储存的知识为基础，综合运用各种思维形态或思维方式，克服思维定势，经过对各种信息、知识的匹配、组合，或者从中选出解决问题的最优方案，或者系统地加以综合，或者借助于类比、直觉、灵感等创造出新办法、新概念、新形象、新观点，从而使认识或实践取得突破性进展的思维活动，以产生满足用户某种需求的创意方案的过程。本章主要介绍设计支持设计人员开展产品概念设计的创新思维技法，它与创新教程中其他章节介绍的技术创新、管理创新和知识创新等内容共同构成产品创新的整体系统。思维创新获得的创意方案不仅为技术创新和管理创新提供产品创新的初始概念，也是其他创新类型在实施过程中不断采用的各种思维模式，为其他创新类型的实现提供源泉。本章包括两个视频，其中第一个视频首先结合实例分析了企业实

施创新的类型，以及创造性思维在其中发挥的作用，使读者建立起创新的意识和勇气。人们常犯的思维定势，包括从众思维定势、书本思维定势、经验思维定势和权威思维定势，并介绍了突破思维定势的方法——泛化思维视角。介绍了创新思维的形式，具体又包括四种类型：正向思维与逆向思维、纵向思维与横向思维、发散思维与收敛思维、求同思维与求异思维。课程详细介绍了每种类型的思维特征和思考形式，并通过实例对每种类型进行了解释，为读者培养创新性思维提供方法支持。第二个视频基于创新设计思维类型，介绍了以基于思维操作性的三个创新思维方法：整体思考法、形态分析法和QFD法，结合实例详细介绍了该方法在具体问题中的实施过程，得到了较理想的解决方案。本章通过对基于思维操作性三种创新思维方法及其应用实例的介绍，为设计人员在解决工程问题中的创新思维过程提供了具体方法指导。本章共有2个视频，它与《创新方法教程（初）》第二章创新思维与创新思维方法及应用相对应。本章主要解决教程中的三个难点，一是认识人们常犯的的四种思维定势，以及突破这些思维定势的方法——泛化思维视角法；二是掌握创新思维的具体形式，包括正向思维与逆向思维、纵向思维与横向思维、发散思维与收敛思维、求同思维与求异思维。要学会各种思维形式的特点和使用范围，以及每种思维方式的使用流程。三是熟练掌握包括整体思考法、形态分析法和QFD 法在内的三种基于思维流动性的创造性思维技法。《创新方法教程》中创新思维的设置思路是在初级部分，介绍常

思维导图在阅读教学中的运用

思维导图在阅读教学中的运用 □文/重庆市武隆县职业教育中心李小琴思维导图是英国心理学家、教育学家东尼·博赞发明的一种先进的思维工具。它运用图文并茂的技巧，把各级主题关系用相互隶属的相关层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立起记忆链接，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能[1][2]。在阅读教学中使用思维导图，不仅可以克服学生记忆方面的问题，还能调动学生学习的积极性，更多地激发学生思考与课文内容相关的信息，从而拓宽文本的深度和广度。那么在阅读教学中如何运用思维导图呢？首先，让学生学会画思维导图。(1)找到一张足够大的纸和颜色尽量多的笔。(2)在纸的中央画出(或写出)你所要记忆的内容的核心部分，如思维导图模板一“解读文本”。然后，从中心部分分出很多曲线，再在线上写下你要记忆的内容。(3)认真看图，你会不会联想到以下的事物：大树的枝干，人的神经，或是飞鸟的轮廓……(4)在某些内容的旁边画上可表示其内容的图画。总之，“写”与“画”双管齐下，使你的画既美观又实用。其次，在阅读教学中，让学生从不同的角度和层面绘制思维导图[3]。力求用思维导图将阅读思考的过程反映出来，笔者认为应从四个不同层面将思维导图运用于阅读教学中。第一层面：解读文本即跨越读者与文本的距离，全面理解文本的思想内容和表达形式。要咬文嚼字，读出字里行间所含的深意。通过重点句段来解读文本，体会作者的思想感情。这一思维过程见思维导图模板一。

在教学中，教师利用思维导图帮助学生建构解读文本时的知识结构，以简洁明了的方式呈现主要知识框架，对学习的课程进行有效的资源整合[4]。学生整体掌握解读文本的知识框架后，让他们选择“思维导图模板一”中的一两个方面来作深入思考，并鼓励他们将思维的过程用思维导图表现出来。通过整理和绘制思维导图，可以更好地帮助学生领悟文本，并将所学内容进一步加以深化。第二层面：理解作者即对作者旨意的反思阅读[ 5 ]。对作品的解读要考察作者的世界观和方法论，才能由表及里、由浅入深，接近文本的真谛，了解文中主人公，把握作者的主旨，才能让学生（读者）与作者产生共鸣，生发联想，进而影响学生的人生观、价值观。这一思维过程见思维导图模板二。

(完整版)创新思维方法有什么作用和意义

创新思维方法有什么作用和意义创新是人类的希望，民族的希望。创新思维能力与其方法有着重要的作用和意义。下面为你整理创新思维方法介绍，希望能帮到你。创新思维方法的作用和意义创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，也是一个人在工作 1 B工作上，那好点整，”小B ?”“老总，我没问，我去问一下。”小B又转身跑下楼去，回来后说：“老总，这车土豆300多斤。”老总问，“大概多少钱一斤呢?”“噢，我还真没问，我再去问一下吧。”不一会回来说，“老总，八角钱一斤。”老总又问：“要是全部都买了，能便宜点不?”“老总，您等一会，让我再去问一下吧。”过有一会工夫，小B气喘吁吁地上楼说：“老总，我问好了，6角钱一斤就卖的。”老总看小B前后跑了四趟，汗水出来了，

端一杯热茶过去，说：“小B你先坐下，休息一会，”于是，又把提了副科长的小A 叫了过来，说：“小A，你到隔壁市场去看一下，有什么东西要卖没有，回来给我讲一下。”小A既稳重又迅速地下楼了。不一会儿回来了，对老总汇报说：“有个农民推着一车土豆在卖。”“大约有多少斤啊?”“我顺便打听了一下，300斤多一点。”“那多少钱一斤呢?”“我还真问了一下，8角钱一斤。”“要是全部包了都买呢，他能不能 ” 高与低清代名将杨时斋，善于逆向创新性思维，组织管理军队，指挥训练打仗，既做到了“军中无闲人”，又展示了他的非凡谋略，在历史上传为佳话。在行军打仗时，他把聋子留在左右使唤，从而避免了军事机密的泄露;他让哑巴传递密信，即使被敌方捉住，也问不出所以然;他让瘸子守放炮座，既坚守了阵地，又避免了逃兵;他让盲人伏地远听，以及时察觉敌人的行动，先机制敌。显然，通过创造性的逆向思维，