论文：论信息技术在英语教学中的应用

论信息技术在英语教学中的应用

王磊席红换

（长治医学院英语教学部）

摘要：信息技术在英语教学中的应用，是提高英语教学效果的重要方面。应用中应注意科学地应用信息技术，教学中全面突出学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，尽量避免信息技术替代化。

关键词：信息技术、英语教学、应用

Abstract: Information technology plays an important role in English teaching. Trying to avoid replace teacher's position, the scientific application of information technology should pay attention to lay equal stress on learning and teaching focus on both the main position of students' learning and the leading role of teacher's instruction.

Key words: information technology, English teaching, application

目前我国高等教育教学不断深入开展，通过逐步优化教学大纲、教材，以及成绩考核的不断改进，大学英语教学已步入了良性轨道。特别是现代化多媒体技术的应用，更使英语教学日趋完善，也极大地提高了英语课的教学效果。但是，由于受到条件、环境、教师自身素质以及如何科学地应用信息技术等诸多因素的影响，使目前教师对多媒体技术学习研究方面存在诸多问题。例如：使用方法简单、手段陈旧、亦或替代传统教学方法等问题多方面存在，忽视了学生们学习兴趣和学习动机的培养，忽视了学生们英语语言运用能力和实际交际能力的训练。这样的英语教学谈不上素质教育，更谈不上持续发展和终

身学习。计算机和英语是两大基础学科，也是两大工具学科，二者科学的整合，可以相辅相成，开发英语教学资源，扩宽学生学习渠道，改进学生学习方式，从而达到提高教学效果。由此，笔者就信息技术在英语教学中的应用，谈几点浅见。

一、科学地运用信息技术，教学过程中全面突出学生的主体地位

在教学过程中，学生是学习的主体，只有在学生积极主动参与下，才能实现知识—能力—素质的有机转化。教学内容是教师对学生施加影响的主要信息，教师是教学内容和学生之间的纽带。教师要使学生很好地掌握教学内容，不仅要准确地分析教学内容中知识、能力、情感等教学目标，实施恰当的教学手段，进行教学策略整体设计，还要准确地把握学生的认知情况，从学生已有的知识结构入手，结合教学内容的具体目标要求，引导学生由浅入深、不断地突破难点和疑点，对教学内容融会贯通。教学中要十分注意学生学习的情感需求，挖掘学生学习的主体能动性，使学生始终保持思维的积极性，不断地利用旧知识向新知识进行迈进。【1】这里，旺盛的求知欲、主动积极的学习状态，始终都是特别重要的。为了更好地发挥学生的主体作用，教师就要通过运用精心设计的课件，使学生都能进行独立的网络学习。由学生通过网络访问教师自制并放在服务器上的课件，带着主要问题独立地通过网络的必要帮助，随机地进入教师设置的学习环境中寻找答案。通过网络与学生之间进行协作学习（如作伙伴、角色扮演等），师生之间进行讨论与归纳，从而使学生收到圆满的学习效果。教师“授之以渔”，使学生在学习过程中体现自身的主体作用，懂得自己要学

什么，如何去学习，有问题该怎么办。使学生在学习中养成自主学习的良好习惯，发挥好主体作用，做到会学习。

二、科学地运用信息技术，教学过程中要充分发挥教师的主导作用

考察我们周围的英语课堂实践，不难发现，受应试教育和传统教学法的影响，教师独揽课堂的教学现象仍旧相当普遍存在。以教师为中心的根深蒂固的教学模式使学生在学习过程中始终处于被动地位，成了知识灌注的对象，活像个录音机、录像机，个性、潜力被活活扼杀掉。这种现象严重阻碍着学生的个性化发展，它与素质教育是格格不入的。英语教学中运用信息技术，要特别注意摒弃以教师为中心的“独揽式”，也要防止不管学生的“放任式”，真正做到科学的“主导式”。教师的作用是创设适合于学生先前经验和教学内容的情景，激发学生的学习兴趣和探索欲望，让学生利用信息资源、同学资源、教师资源主动构建知识体系。【2】教师从知识的传递者转化为学生学习活动的设计者、组织者和促进者，从以我为中心走向以我为主导。所以与传统的教学模式相反，现代教学模式改变了课堂上“教师讲、学生听、一本教材、一支粉笔、一张嘴、一人忙”的单一授课模式，强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，教学相长，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师从以我为中心角色的退出，并不意味着教师不再是教学的组织者而听任学生的随意自流，而是要求教师在课堂上进一步当好组织者、

启发者、引导者和评论者的角色。也就是说，教师除了要有主题、有秩序的组织教学，还要启发学生自主学习的兴趣，引导他们积极思考问题，及时正确的总结、归纳、评论他们在学习中取得的成绩。正因为教师以及教学模式的转变，学生的定位也在作相应的变化，由课堂被支配对象转变成课堂上的主体。英语教学中现代化信息技术应用的关键就是充分调动学生学习的积极性。在教师的主导下，学生得以进行大容量的仿真交际，从而更有效地提高其运用英语进行交际的能力。

三、科学地运用信息技术，要尽量避免信息技术使用的替代化

英语有别于其它学科，作为一门语言，它有很强的交际性和使用性，因此在与信息技术进行整合中也存在一些问题。信息技术帮助教学及网络教学在英语课堂教学中所起的作用是传统教学媒体不可替代的，但这并不意味着计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。实际上其它媒体和教学手段的许多特色功能是多媒体无法完全取代的，如录音机、教学挂图、教学模型、简笔画、实物等在课堂教学中的功能决不可忽视。还有一些教师认为，现代化信息技术用得越多，课堂氛围就越好，学生参与率就越高，所授的教学内容就越容易让学生掌握。比如，有些教师在presentation，reading，listening，practice，pair work，discussion等环节都用上现代化信息技术。从表面上看，学生的兴趣似乎很浓，但实际上是在看热闹。课堂上学生把注意力放在了让人眼花缭乱的图片、动画、声音上，教学信息在传递给学生过程中受到的干扰比传统课堂多得多，学生对教学内容的摄入就小得多，这样在有

限的课堂时间内就很难有效地训练学生的语言能力。因此信息技术也是一把“双刃剑”，信息技术帮助教学应该把信息技术的功能定位在“辅助”上，切不可贪婪用信息化技术替代粉笔和黑板。【3】好钢用在刀刃上，教师应从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，从帮助学生更多更好地掌握英语知识出发，严格遵循实用性、恰当性、综合性、辅助性和启发性等原则，发挥现代化信息技术辅助教学的优越性，科学地实现现代化信息技术在英语教学中的合理应用。

参考文献：

［志明，论网络环境下的教学和教师角色的转换[J]，江西广播电视大学学报；

【2】胡继岳、章国英、沈胜娟，《网上英语课堂与网络外语教学前瞻性研究》[M]，第二军医大学外语教研室；

【3】刘融，信息网络环境中高校"两课"教育创新初探[J]，电子科技大学学报(社会科学版)，2003，(1):98～101。

作者简介：

王磊（1976-），女，山西运城人，讲师，主要从事英语文学研究。

席红换（1977-），女，山西运城人，讲师，主要从事英语语言学研究。

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