《囚绿记》知识点详解

1.《散文家谈散文》中，晓雪曾说，鲁迅的散文冷峻深沉，冰心的散文婉约清秀。请你仿用以上的四字词语，对选文的语言特色进行归纳。

热情真挚

2.选文中，作者说“我了解自然无声的语言”，请问那一刻作者真的“了解自然”吗？联系全文，谈谈你的理解。

对于“自然”，作者了解一部分：绿是生命和希望，慰藉和快乐；但他并未做到透彻的“了解”，他没有意识到自然同样需要尊重，它不以人的主观意志为转移。绿需要在自然的环境中成长，因此他才回去囚绿

3．结合具体语句分析被囚禁的常春藤表现出了怎样的特点？

“它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。”的三个“依旧”表明常春藤长的旺盛，显现出蓬勃的生命力。

“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。”“向着阳光”等表现出常春藤固执向阳的特性，象征对光明的向往、追求和不屈不挠的精神。

4．选文第①段和第⑤段都写到常青藤的长势，这样写有什么表达效果？

运用对比写出了常春藤被囚前后由旺盛到衰病的变化，表现出作者的自私给“绿"造成的伤害。

5．陆蠡和朱自清都对绿充满了浓烈的感情，请比较第⑤段划线句子与下面的句子，说说他们对待绿的方式与情感有什么区别。（4分）

那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女：她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？——朱白清《绿》

陆蠡囚绿是对绿的摧残，是对生命的遏制，“恼怒”、魔念写出作者对常春藤对光明自由的追求没有真正的理解。“囚绿”尽管是自私之举，但他对绿的确是爱得深。朱自清绿选段中b 便显出对绿炽热的爱恋之情

6 分析文章开头的第一句话“这是去年夏间的事情”包含了哪些信息？

（交代事件发生的时间；指出内容属回忆；单独成段说明事情让作者难忘。）

7作者从哪六个方面介绍所住公寓，突出了什么特点？

（介绍公寓的大小、地面、墙壁、天棚、窗户、窗帘，突出简陋的特点。）

8公寓简陋、狭小、炎热，而“我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有一个小小理由。”这个理由是什么？

（“圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。”）

9 作者不惜笔墨的交代了自己居住的小屋的环境，试分析一下作者的用意。

（从作者的描写可见小屋很普通，环境也不舒适，用意是为下文“囚绿”做铺垫，突出爱绿之深。）

10文中的哪句话从侧面反衬我爱绿之深？

（“当公寓里的伙计替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹豫地决定下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。”）

11中的“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”如何理解？

（通过排比和比喻修辞，使句子生动富有气势，直接抒发对绿的赞美，为后文揭示主旨作铺垫。）

12作者喜欢绿色的原因是什么？

（它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。也因为在这古城中我是孤独而陌生的。）

13结合语境，品味“我怀念着绿色把我的心等焦了。”

（作者把绿色当作希望、幸福和快乐的象征。“我怀念着绿色把我的心等焦了”说明作者观绿、亲绿的愿望，也说明作者境遇不佳，生活在北平大都市举目无亲，正需要绿色娱悦自己的眼睛，安慰自己的心灵。另外还对后面写与绿枝条的“亲密交往”起铺垫作用。）

14“我怀念着绿色把我的心等焦了”这句话是什么意思？

（极写我对绿色的怀念与渴望之情。）

10 结合语境解释加横线的词“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。”

（“涸辙的鱼”，干涸了的车辙里的鱼。比喻处在困境里急需救援的人。这句话运用比喻，使我对绿色的爱恋之情可感化，真切地表达对绿色的焦渴、企盼。“暇”，没有事的时候，空闲，有“来得及”的意思。）

11分析“我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。”在文中的作用。

（议论，表现作者和绿的心灵的相通。这里主要是表达对绿的热爱，对这样一个安宁、平和的环境的追求。从下文“囚绿”后我的一些心理活动看，这时我对绿的理解并不是很深入。）12分析“人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。”在文中的作用。

（作者认为，人是不能脱离自然环境的，而绿就是自然环境最好的代表，因此人是不能生活在缺少绿的环境之中的。这里的“绿”是象征或双关。）

13“看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老，我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。”中的“我以揠苗助长的心情”指什么样的心情？

（希望常春藤能极为迅速地长得高大茂盛。）

14“我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜”运用什么修辞手法。形象地表达了什么内容？

（运用反复修辞，形象地表达绿色对处于逆境者的重要性，表达对绿友的怀念之情。）

15作者在文中写到“忽然有一种自私的念头触动了我。”并用比喻句来表达自己“自私的念头”，你认为是哪一句？在结构有什么作用？

（“我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。”在结构上起引起下文的作用，由前文对绿的热爱过渡到下文的“囚绿”。）

16我“囚绿”的原因是什么?

（作者想让绿色和自己更接近、更亲密，拿绿色来装饰简陋的房间，装饰过于抑郁的心情，要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，借绿色来比喻抑郁的年华。）

17结合语境，品味“我好像发现了一种‘生的欢喜’，超过了任何种的喜悦。”

（表达我对生命的活力的赞美。所谓“生的欢喜”，是对富有生命力的东西的热爱。作者认为面对蓬勃生机所产生的喜悦超过在任何时候所产生的喜悦。）

18作者为什么说常春藤“固执”？表现常春藤什么精神品质？“固执”运用什么修辞方法，有什么作用？

（“固执”指“尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一垄卷须，都朝原来的方向。”或者说“向着阳光”。对光明的向往，执着的追求，不屈不挠的精神。“固执”运用拟人手法写出“绿友”的倔强性格，对光明的向往，对自由的执着追求，表现不屈不挠的精神。）

19结合课文分析“这永远向着阳光生长的植物。”

（正因为常春藤的向光触发作者的情思，作者才借它的这种执著精神抒发内心对光明与自由的向往，含蓄地赞美坚贞不屈的民族气节。）

20文中作者一方面说自己“不能原谅自己的过失”，另一方面却又称“魔念在我心中生长”，这是怎样的一种矛盾的心情？请你写出来。

（“不能原谅自己的过失”是因作者为了更好的亲近绿，引绿入室，但却伤了绿。作者在绿藤身上看到生命的力量，觉得自己隐隐然做错了。但另一方面作者却仍执著一念存着“魔念”，囚禁着绿，作者对绿藤对光明自由的追求没能有真正理解。）

21作者心中的“魔念”是什么？怎样理解？

（“魔念”指作者自私自利的心灵，“魔念”反映我的自私和偏执、较为阴暗的心理，对外界生命缺乏怜悯之心。绿囚不了解我对它的爱抚和善意，执著的向着阳光生长，损害了我的自尊心，于是我很恼怒，以致于要把它继续囚下去。）

22“我渐渐不能原谅我自己的过失”中“过失”指什么？表现我怎样的态度？

（“过失”指我囚禁绿色让它出现病损的状态，自己认为有不可推卸的责任。表现我的善良和自责。）

23“卢沟桥事件发生了。”与文中哪一句相照应？它在文中的作用是什么？

（和“我原是打算七月尾就回南去的”照应。由于卢沟桥事件的发生，原打算七月尾回南去，而才到七月中旬，就“不能再流连于烽烟四逼中的旧部”了。）

24试结合当时的时代背景分析文章的主题。

（卢沟桥事件的发生，作者正孤旅北平，借窗前的一株常春藤抒发对光明与自由的向往之情。）

25分析文中的“卢沟桥事件发生了。”

（点明写作的特殊背景，表现了作者对日本侵略者的憎恨，使本文具有鲜明的现实感和深刻的思想性。）

26“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，分析“珍重”一词在文中的深刻含义。

（“珍重”隐含对顽强抗争精神的敬重，对光明与自由的珍惜与向往。）

27结合语境，品味“临行前我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。”

（绿枝条与作者一道经受折磨，但最后都获得自由。作者把绿枝条当作人赞美歌颂，其实是对坚强高尚的精神品格的认定和追求。“不屈服于黑暗”是对绿枝条的称赞，也是作者自己心灵的写照。）

28为什么最后作者又让“绿囚”恢复了自由?

（“绿囚”执著地向着阳光生长，作者被这种不屈服于黑暗的精神所折服，最终把绿囚放了。）29我“囚绿”的原因是什么？为什么最后我又让“绿囚”恢复了自由？

（为了让绿色与自己更接近、更亲密，要囚住这绿色，“拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情”，“借绿色来比喻葱茏的爱和幸福”，“比喻猗郁的年华”，要它“为我作无声的歌唱”。由于卢沟桥事件的发生，原打算七月尾回南方去，而才到七月中旬，就“不能再流连于烽烟四逼中的旧都”了，如果说，原想在离开的时候恢复“绿友”的自由，是由于对它的挚爱，那么后来“把瘦黄的枝叶放在原来的位置上”，“珍重地开释这永不屈服于黑暗的囚人”却是发自内心深处对自由和光明的呼唤。）

30为什么最后作者又让“绿囚”恢复了自由?

（“绿囚”执著地向着阳光生长，作者被这种不屈服于黑暗的精神所折服，最终把绿囚放了。）31文末“有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？”如何理解其含义？使用什么修辞手法？

（这句话表面上写自己离开北平后还一直挂念曾被自己幽囚的绿色，极写对绿的思念。实则含蓄表达作者对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂，也表达对胜利地无限期望。运用问句，言有尽而意无穷，给读者留下广阔的想象空间。运用拟人，增强文章的抒情性，使作者的情感更为真切感人。）

32作者在文章结尾中写道；“有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生么?”这句运用

什么修辞手法？采用什么句式？你觉得这句话仅仅表达了作者对绿藤的思念吗？你认为还有别的什么含义？

（拟人修辞，疑问句式，不仅是对绿藤的思念，还表达作者对日寇铁蹄下同胞的惦念和牵挂。）

【总结扩展】

1课文细致地描绘常春藤在自由环境中活泼可爱的情貌和被囚禁后的反抗精神，从而显现其令人敬仰的品格。查阅资料了解时代背景和作者所处环境，从中了解写作意图。

（本文是抗日战争爆发一年后写的，作者回顾一年前在北平寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。在述说中，有懊悔，有自责，表现对常春藤品格的敬佩。在写作本文时，打败日本侵略者、争取民族的自由解放，已成为每个有良心的中国人的共同呼声。陆蠡在这篇讴歌绿的文中表达了自己的心声。）

2联系历史背景说说课文表达我怎样的思想感情?

（课文写的是“囚绿”的故事，实则赞美“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，也是作者期望沦陷的祖国山河早日摆脱日寇黑暗统治、重获光明的内心的表露。作者采用“言在此而意在彼”的手法，借两枝绿藤的想象描写，启人联想，让人寻味。散文意境常用曲笔，用象征和暗示手法，给人留下思维空间，把人引向高尚的精神境界。）

3结合写作背景和文章的主题来看，为什么作者给文章命名“囚绿记”？

（选定“囚绿”来命名，与文章要表现的主题有关。文中的“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者的内心极度痛苦和精神上顽强抗争的反映。）

4作者为什么喜欢绿？“囚绿”之后为什么又放绿？放绿之后为什么还怀绿？

（“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”作者喜欢绿，把绿看作是生命力的象征、希望的象征和快乐的象征。这也暗示着另一面，作者的人生并不顺利，甚至还暗示当时整个社会都不安定，因此作者借绿来表达希望。再有，作者说“在这古城中我是孤独而陌生”，他需要有陪伴，而象征着生命和快乐的绿枝条便成了他的惟一的“朋友”，因而他说“我怀念着绿色把我的心等焦了”。

作者囚绿，一是为了与绿枝条更亲近，二是出于一种他人难以理解的“魔念”，但他出于良心，不忍让绿枝条彻底枯死，于是“开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，说明作者最终还是善待生命的。绿枝条被“开释”与作者逃离危险中的北平，二者有相似之处，在文中具有类比的效果。作者最后怀绿，其实也是在怀念苦难中的北平人民。这是暗示的写法。）

5文中出现了“绿影”、“绿友”、“绿囚”，用词不同，含义有何不同?

（“绿影”指太阳照过常春藤的枝叶形成的影子；“绿友”指我囚禁的常春藤的两枝柔条；“绿囚”指不屈服于黑暗的顽强抗争的人。）

6联系文中交待的历史背景，说一课文表达了我怎样的思想感情?

（当时正处于抗战爆发的前期，日本帝国主义灭亡中国的野心已昭然若揭，全国人民需紧密地团结起来反抗日本侵略。本文通过对“绿囚”的赞美，表现中华民族不屈服于任何黑暗势力的抗争精神。）

7对作者“囚绿”这行为你是如何理解的？

（作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往；但另一方面，这也是种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制、摧残。）

8对被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗外的方向，你有什么启示？

（常春藤的不屈不挠；生命不可侵犯；万物各得其所，人为不可干扰；如果真的喜欢这个事物，那就给他自由，让他在自然中求生存……）

9由作者“释绿”的时间和地点，你联想到什么？

（1935年作者任上海文化生活出版社编辑，上海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年4月13日，因出版抗日小说被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。

“释绿”部分是文章主题所在，在这里，作者从“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格、永向光明的执著中仿佛也照见自己的性格和命运。作者后来“把瘦黄的枝叶放在原来的位置上”，“珍重地开释”表明他发自内心深处的对自由和光明的呼唤。）

10结合全文内容来看，作者赞美常春藤的绿与《绿》中朱自清赞美梅雨潭的绿所表达的情感有什么不同？

（《囚绿记》中作者借常春藤的精神，抒发自己忠于祖国的爱国情怀；《绿》赞美梅雨潭的绿是为了表现作者对新生活的希望和积极向上的思想感情。）

11作者因爱绿而囚绿，联系实际你想到了什么？

（①有些家长过分溺爱孩子，使其就像被囚的常春藤，结果出现病态，不能健康成长。②有些单位对人才管的太死，以至许多人才不能像千里马那样施展才能。）

12“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。”作者是如何向绿囚祝福的，请你设计一句祝福的话。（愿我的绿友一路阳光一路歌。）

13课文除运用托物抒情手法外，还运用直接抒情的手法。仔细阅读课文，找出直接抒情的语句，圈点批注。

（①“绿色是多宝贵的啊！……也视同至宝。”——直接倾诉对绿的热爱和渴盼，表现出作者对当时北方都市沉闷环境的厌倦和不满，既指自然环境，也可指当时的社会环境。

②“我拿绿色来装饰……无声的歌唱。”——一方面表达作者喜爱绿色就像喜爱生命，绿色在作者心中就是生命中一切美好事物的象征；同时也为自己“囚绿”交代原因。

③“植物是多固执啊……它损害了我的自尊心。”——责怪常春藤，表达对绿的自省的心理活动，对绿的认识逐渐起了变化，但仍然不肯彻底改变自己的决定，很能反映作者对绿爱得“执著”。

④“离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生么？”——两者的关系改变了，由主宰者和被支配者的关系，化为朋友。同时也隐含了作者对沦陷于敌人手中的土地和人民的深情怀念。）

14读书要读出文字内涵，下面这段话隐含怎样的矛盾？文中这样的语句还有不少，再找出一两处品味。

例句：植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。

（写出作者对“囚绿”的自省，又不肯彻底自己决定的矛盾心理，更能反映对绿爱得“执著”。类似句子有“我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它，魔念在我心中生长了。”点明一方面感到常春藤的“可怜”，但又“仍旧不放走它”的矛盾心理，表现对绿的挚爱。）

15从文段中找出插叙的文字，说说插叙的文字作用。

（插叙“从前我有个时候，住在乡间的一所草屋里，地面是新铺的泥土，未除净的草根在我的床下茁出嫩绿的芽苗，蕈菌在地角上生长，我不忍加以剪除。后来一个友人一边说一边笑，替我拔去这些野草，我心里还引为可惜，倒怪他多事似的。”作用：插叙故事，表达作者对绿色生命的关爱情怀，进一步印证作者对常春藤的热爱。）

16 我明明可怜“绿友”，为什么就是不放走它？说说你的理解。

（我在现实中，感到压抑苦闷疲累，而绿友却给我希望、生命、光明、欣喜，留着这点“绿友”便给我产生无限的希望与欣慰。）

17 a“可是每天在早层，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。”

b“我渐渐为这病损的枝叶可怜”a和b句中的“绿友”“可怜”蕴涵作者什么样的思想感情？（“绿友”，作者把“绿”引以为友，表现对绿的喜爱之情；“可怜”，表现对失去绿失去生机的常春藤的哀叹，同时也蕴涵着对自己行为的责备。）

第一单元 3 囚绿记.(优秀经典课时作业及答案详解)

[课时作业] 单独成册对应学生用书第83页 一、基础巩固 1．依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是() ①史书里没说，但是演义里地写出了尉迟敬德“三鞭换两锏”的故事，指的是敬德挥出三鞭，而秦叔宝只用两锏就接住了，以此表现叔宝还胜了一招。 ②中国广州的一位特型演员希望通过扮演美国总统奥巴马走红演艺界，人们在看过他的表演后，的确觉得他的模仿，印象深刻。 ③古代匠人中潜隐着许多真正的艺术家，他们运用浪漫自由的艺术表现手法，把一龛《牧牛道场》的十组牧牛图，雕琢得。 A．惟妙惟肖栩栩如生绘声绘色 B．绘声绘色栩栩如生惟妙惟肖 C．绘声绘色惟妙惟肖栩栩如生 D．栩栩如生绘声绘色惟妙惟肖 解析：“绘声绘色”，描绘声音和容貌，多用于指描述的形象生动。“惟妙惟肖”，描写或模仿得美妙逼真。“栩栩如生”，强调描述对象不是有生命的，多用于雕塑、画像之类。 答案：C 2．下列各句中，有语病的一句是() A．陆蠡以他清澈如水的散文作品，在战前就与丽尼、何其芳、李广田等几位散文家在我国20世纪30年代中期的文坛上并驾齐驱。 B．抗日战争爆发以后，陆蠡写成了《囚绿记》，满怀深情地思念北平的一棵常春藤，祝愿和歌唱它永不屈服于黑暗，期待着与它重新见面。 C．陆蠡的散文“得到了读书界的重视”(巴金语)，《囚绿记》更为人们所称道，原因是它不仅在思想上，而且在艺术上也闪烁着自己特有的光彩的缘故。 D．英年早逝的陆蠡，给世人留下了《海星》《竹刀》和《囚绿记》等散文集。他正直的品格、博爱的胸怀、质朴的感情、缜密的思绪、清丽的文采，流露在字里行间，凝成一篇篇现代散文史上的杰作。 解析：C项，句式杂糅。“原因是”与“……的缘故”不能同时使用，可删掉“的缘故”。 答案：C 3．填入下面语段中空缺处的句子，最恰当的一项是() 到了祝融峰顶，所谓“山高人为峰”，景象更为不同。俯视群山万壑，只得青峰点点，浮沉烟云之间，似海中孤岛，似田间青螺，。时有轻烟，，那么轻盈，那么透明，在清澈的碧空映衬下，如于云海酣梦中呼出的轻轻的气息。 A．依稀巨鲸浮出水面，又如蛟龙翻腾云海一丝丝，一片片，在云海之上欲飘欲飞B．依稀蛟龙浮出水面，又如巨鲸翻腾云海一缕缕，一片片，在云海之上欲飘欲飞

语文人教版必修二第3课《囚绿记》学案设计(含答案)

《囚绿记》学案 一、三维目标 1.知识与能力；指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。 2.过程与方法：找出作者抒写绿的形象的语句，探究绿的象征意义。 3.情感态度与价值观：理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。 二、导读 1.简介作者 陆蠡（1908----1942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文家、革命家、翻译家，1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数日，惨遭杀害，时年34岁。 陆蠡以散文诗集《海星》步上文坛，暂露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。译著有俄国屠格涅夫的《罗亭》，英国笛福的《鲁滨逊漂流记》。 2.解题 绿是窗前的一株常春藤；“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。（“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来）；“囚绿记”告诉我们这篇文章的文体

属于——记叙性的散文。 3.背景 本文写于抗战前期“祖国蒙受奇耻大辱的时候”，作者陆蠡当时正在沦为孤岛的上海，他怀念一年前在北平时所住公寓窗外的一株常春藤，民族危亡之际那株倔强的常春藤也便有了深刻的象征意义。 二、导思 1.用一句话概括文章的主要内容。 2.“我”为什么要“囚”绿？（用原文的句子回答） 3.文中哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？圈划关键句（即那些写行动的句子），理清全篇的思路，如能像“囚绿”那样用动宾结构的两个字概括。 4.这株常春藤在被囚前与被囚后各有着怎样的外形与特征？“囚绿”后，绿表现出怎样的特点？ 5.你如何看待作者的“囚绿”？ 6.作者为什么囚绿后又放绿? 7.“绿”象征着什么？在文中具体指什么人？ 四、导练 [跟踪试题] 1.下列词语中加点字的读音全都正确的一项是（） A、涸辙gù淅沥xī揠苗助长yà B、婆娑 sha 流连lián 急不暇择xiá C、珍重zhēn 猗郁qī毫不犹豫yù

《囚绿记》课内阅读思考题答案

《囚绿记》课内阅读思考题答案 一、夯实基础 1、走进作者：本文作者是_________，原名_________，浙江天台人。现代家_________、_________家。他是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集_________步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集_________和_________。他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、淳朴心灵的闪光。 （答案：陆蠡陆圣泉散文作翻译《海星》《竹刀》《囚绿记》） 2.下列词语中加点字的读音全都正确的一项是( D ) A、涸辙gù淅沥xī揠苗助长yà B、婆娑 sha 流连lián 急不暇择xiá C、珍重zhēn 猗郁qī毫不犹豫yù D、蕈xùn菌囚系jì永不屈服yǒng （A 中“涸”应读“hé”;B 中“娑”应读“suō”;C 中“猗”应读“yī”。） 3、下列词语书写完全正确的一项是( ) A、葱笼淅沥攀缘怜悯 B、莫生脉络纤细繁茂 C、公寓喜悦常春藤诚心诚意 D、猗郁琼浆玉液直接了当简漏 D A 中“涸”应读“hé”;B 中“娑”应读“suō”;C 中“猗”应读“yī”。 3.C A 中“葱笼”的“笼”应为“茏”;B中“莫生”的“莫”应为“陌”;D中“简漏”的“漏”应为“陋”。 4.《囚绿记》的行文线索是( ) A 囚绿——恋绿——释绿——念绿 B 囚绿——念绿——恋绿——释绿 C 恋绿——囚绿——释绿——念绿 D 恋绿——念绿——释绿——囚绿 5.下列各句中，加点的词语使用恰当的一项是（） A.经过一代代工匠们的努力，这一精湛的传统制陶工艺薪尽火传，并在新的时代不断得到发展。 B.今年春天，中国北方出现了多少沙尘天气，其主要原因是我们未雨绸缪，植被大面积遭到破坏。 C.苏轼《水调歌头》（明月几时有）信手拈来前人的成果入词，达到了天衣无缝的境地，真是化典入词的范例。 D.这位公司的首席代表以买椟还株的气魄，大胆地与外商签订了联合开发海外市场的新协议。 6.下列各句中，没有语病的一句是（）

高中语文第3课囚绿记教案新人教版必修

囚绿记 教学目标 1、整体把握，理清结构。 2、体味语言，理解作者的情感。 3、学习象征手法，探究文章的主旨。 教学过程 一、导语 巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。他就是陆蠡。 当代诗人顾城曾写道：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”今天就让我们带着一双慧眼，共同走进陆蠡的《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。 二、整体感知 自读课文，思考问题 题目是“囚绿记”，意思是“记叙囚绿的过程”，“囚绿”体现在文章的哪些章节？“绿”在被囚之前和之后又与作者发生了怎样的故事？下面请同学们自读课文，根据以下几个问题理清文章思路。 1、“绿”是指什么？（常春藤） 2、文中哪几段写囚绿？（8-12） 3、作者为什么要囚绿？（因为他爱绿，文章开篇就讲述了他因为爱那片绿影而选择了一间并不是很 好的房间） 4、作者最终把绿彻底“囚”牢了吗？（后来把绿释放了，文章的倒数第二段。） 5、离开了绿，作者对绿的感情又是怎样的？（怀念，文章的最后一段“离开北平一年了。我怀念着 我的圆窗和绿友”） 我们沿着作者对“绿”的情感变化历程，可以将文章思路归纳为： 爱绿（1-7）——囚绿（8-12）——释绿（13）——怀绿（14） 可以说每一步都是作者感情的深化，曲折有致地表现了他热爱绿色生命的生活经历和心灵历程。一浪又一浪地把热爱绿色生命的心潮向前推进。 三、具体赏析 1、我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿——一株常春藤这样喜爱呢？请

同学们快速阅读1～7段，找出表现作者爱绿的关键语句，并谈谈自己的感受。 （学生自主畅谈） 因为在作者眼中“绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”作者喜欢绿，他“欢喜看草绿”“留恋于这片绿色。”他“天天望着”、“细细观赏”，而且，“在这古城中我是孤独而陌生的”，他需要有陪伴，而象征着生命和快乐的绿枝条便成了他的唯一的“朋友”，因而他说“我怀念着绿色把我的心等焦了”。 2、那么这到底是怎样的一株绿色，让作者如此痴迷呢？请同学们自由诵读8—12段，“囚绿”这一 部分，找出被囚前后表现绿藤的生长状况的句子并概括出它的特点。 绿囚禁前：生命力旺盛蓬勃无拘无束 囚禁后：柔弱而蓬勃向阳固执 在自由自在的环境中，常春藤这位“绿友”活泼可爱，充满朝气；而囚禁后成了“病孩子”，但即使这样，它仍然十分固执，永不屈服。如此强烈的反差，如此鲜明的对比，作者仅仅是为了写“常春藤”吗，是否有其他的深意呢？ 3、请同学们齐读文章最后两段，并找出文中能体现本文写作背景的语句。 （补充介绍背景及作者生平。） 明确：卢沟桥事件发生了，烽烟四逼中的旧都。 1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，华北人民陷于水深火热之中。本文写于1938年。1937年上海沦陷后成为一座“孤岛”，一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中，坚持抗日文学活动。作者陆蠡当时就是自告奋勇留在上海的文艺工作者之一。正由于这个原因，他于1942年4月13日被日本兵抓捕，狱中他宁死不屈，被刑审数月，惨遭杀害，年仅34岁。 作者生活在民族衰微、民不聊生的黑暗社会。这篇文章写作时，作者正在“孤岛”上海，在这样的背景下，作者怀念起北平的常春藤，有着怎样的深意呢？或者说他为我们展示了这样一株蓬勃的、向阳的、固执的常春藤想要表达怎样的主旨或主题呢？ 蓬勃————希望、生命 绿向阳————自由、光明 固执————坚贞不屈的抗敌精神 （物）托物言志（志） 陆蠡作为一个爱国的作家，他不仅抒发了自己对绿的热爱，更赋予绿以时代需要的精神，寄托了作者对民族未来的美好祝愿和个人的愿望。这种通过描写物的特征来表现自己的志向和意愿的写作方

囚绿记作业题及答案

囚绿记 主备人：潘宝全单位：镇江新区大港中学审核人：徐美云 （一）教学目标 1.能用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段。 2.能比较熟练地运用种种符号给文章作批注。 （二）教学重点 1.朗读课文，在读中体会作者的思想感情。 2.学习圈点批注的读书方法，养成读书动笔的良好习惯。 3.学习文章借景抒情，以小见大的艺术手法。 （三）教学难点 1．品味文章语言特点，领会文章主题思想。 2．感受作者对绿的深深的爱，理解作者在文章中寄托的思想感情。 （四）教学过程 第一课时 一、导入新课 1.介绍作者，导入新课：陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文家。他的文笔清新、构思严谨，具有浓郁的乡土风格。今天让我们一起来学习他的散文《囚绿记》。 2.介绍本文的写作背景：本文是抗日战争爆发的一年之后写的，作者回顾了一年前在北平寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。在写作本文时，打败日本侵略者，争取民族的自由解放已经成为每个有良知的中国人的共同呼声。 3.检查生字词预习情况。点名让学生给下列词语注音： 涸辙婆娑移徙抑郁 烽烟繁茂攀缘 二、整体感知 1.给5分钟时间让学生自由朗读课文，体会文中所表达的思想感情。 2.讲解：《囚绿记》写于抗日战争时期的上海“孤岛”，是作者的代表之一。在这篇散文中，作者深情怀念沦陷一年的北京住所窗前的“绿友”----常青藤。作者真挚而热烈地赞美这“永不屈服于黑暗的囚人”。 3.引导学生概括段落层次。全文共14段，开头引出回忆，最后一段结束回忆，照应开头，并抒发对“圆窗和绿友”的怀念。中间部分是文章的主体，可以分为两个部分，请问应该如何划分？ 明确：第一部分（第2-7）写爱绿；第二部分（第8-13）写囚绿。 4.讲解：课文第一部分中，作者先写自己选择了可以看到绿色的房间；然后写享受房间的乐趣。 提问：文中为什么先要写房间“潮湿”“炎热”，这样写有什么作用？ 明确：这样写是为了突出选择这个房间的原因是因为可以看到窗外的绿色。从侧面描写绿，表达了作者对绿的迷恋和喜爱。 4.课文第5段直接写“我”对绿的赞美和热爱。文中运用了比喻、排比等修辞 找出来体会它们的作用。

《囚绿记》阅读附答案

阅读《囚绿记》（节选）一文，回答问题。（11分） ①我住在北平的一家公寓里。……这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗，直径一尺左右。窗是圆的，却嵌着一块六角形的玻璃，并且左下角打碎了，留下一个大孔隙，手可以随意伸进伸出。圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。当公寓里的伙计替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。 …… ②我快活地坐在我的窗前。度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。 ③我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老，我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。 ④忽然有一种自私的念头触动了我。我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。…… ⑤可是每天在早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。可是我囚系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。 ⑥它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。…… 小题1:选文以作者对长春藤的感情变化线索安排行文：________→观绿→________，表现了作者对“绿”的酷爱之情。（2分） 小题2:在作者眼里，绿枝条有着怎样的特点？写出其中两点并举例说明。（2分） 小题3:选文第④段对于“绿”在我案前生长，“我好像发现了一种‘生的欢喜’，超过了任何种的喜悦。”请结合选文说说你对“生的欢喜”一词的理解，并说说“绿”还可以用来象征什么？（3分） 小题4:选文第⑤段说“植物是多么固执啊”，从文中找出表现其“固执”的理由，并分析这样描写表现力长春藤什么精神品质。（2分） 小题5:下面说法不准确的一项是（）。（2分） A．第①段“当公寓里的伙计替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。”这句话是从侧面反衬我爱绿之深。 B．第④段第一句“忽然有一种自私的念头触动了我”是个过渡句，在结构起承上启下的作用。 C．“我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。”一句运用了拟人的修辞手法，写出作者喜欢绿色的原因。

[教案]第三课囚绿记

囚绿记陆蠡 一、教学目标： 1、知识与技能 （1）体会作者表达的深刻思想内涵——借窗前的常春藤所抒发的思想感情。 （2）引导学生理解象征手法，并能在写作中加以模仿使用。 在教师引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方法，让语文课更具开放性。 3、情感态度与价值观 理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力，顽强抗争，永不气馁的民族精神；树立民族自尊心和自信心，以及准确的价值观。 二、教学设计： 1、教学重点 （1）明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈抗敌精神的歌颂。 （2）巩固把握散文主旨的一般方法；品味关键句——从凝聚作者感情体验和理性思考的语句入手；学习借物抒情的写作特色，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义。 2、教学难点 借物抒情的写作特色，“绿”的象征意义。 3、教具准备 课文朗读磁带多媒体课件 4、教学时数一课时 三、教学过程： 1、导入新课 巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。 现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。 2、研读课文 ⑴本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。 ①哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？ 请快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动的句子）这样也就理清了全篇的思路，如能象“囚绿”那样用两个字概括更好，这是任务一。 ②哪一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品味。 ③质疑。有疑惑的地方打个问号。

锦州中考语文试题及答案

锦州市2010年初中生学业考试 语文试卷 ※考试时间150分钟试卷满分150分 一、积累与运用（满分35分） 1．下列各组加点字读音完全正确的一项是（）（2分） A．狡黠．xié怯．懦qiè弄巧成拙．zhuó如释．重负shì B．挑剔．tī束缚．fù循规蹈矩．jǔ令人发．指fà C．糟粕．pò琐屑．xuè生吞活剥．bāo 岿．然不动kuī D．凌侮．wǔ滂．沱pāng 呱．呱坠地guā乘．风破浪chéng 2．下列词语中有两个书写有错误，请把它们找出来并改正。（2分） 洋洋大观浮想连翩目不暇接首当其冲 死心塌地张灯结彩相安无事温文而雅 改为；改为 3．选出下列句子中加点词语运用有误 ．．的一项（）（2分） A．他们在迷宫般的坑道中探索道路，参与地下深处的工作，并乐此不疲 ．．．．，甚至忘记了无岁月是怎样流逝的。 B．大家认为他没有真才实学，只是浪得虚名 ．．．．而已，对他的印象也就极差。 C．在福州很少有人知道她，但在美国，她却是个赫赫有名 ．．．．的才女。 D．玉树地震发生后，许多青年志愿者纷纷奔赴灾区，我市的医务工作者也蠢蠢欲动 ．．．．。 4．下面两个句子各有一处 ．．．．给语病，在不改变原意的某础上，将改正后的句子写在原句的下面。（2分）（1）在上海世博会中国馆的设计和建造上，充分体现了设计者和匠师们非凡的智慧。 （2）市有关部门联合检查组发现在例行检查时，个别网吧接纳了未成年人。 5．仔细阅读下面语句，选出排列正确的一项（）（2分） ①当它们之中出现“伤员”时，大队藏羚羊就会减慢前进的速度来照顾，以防止猛兽吃掉负伤者。 ②正是这个习性被盗猎分子所利用。 ③藏羚羊有着顽强而自尊的品格。 ④它们能够战胜世界上最恶劣的自然环境，这是因为它们有着极好的群体精神。 ⑤在盗猎现场常常可以看到这样的景象：数百头藏羚羊全部被屠杀，血流成河，尸横遍野。 A．④①②⑤③ B．③①②⑤④ C．③④①②⑤ D．⑤③④②① 6．在下面的横线上仿写加点语句，要求句式相同，内容符合语境，并与上文衔接顺畅。（2分） 琴声悠扬，在静静的夜空中，一会儿如缕缕花香 ．．．．；一会儿，；一会 ．．．．．，拂过人心 儿，。 7．下列各项说法有误的一项是（）（2分） A．《关雎》选自《诗经·周南》，《诗经》是我国第一部诗歌总集，内容分为“风”、“雅”、“颂”三部分。 B．朱自清，字佩弦，现代著名散文家。代表作有《春》、《背影》、《囚绿记》等。 C．《马说》是一篇寓言性质的杂文。借伯乐相马的故事讽刺了封建统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧和昏庸。 D．《春望》是唐代现实主义诗人杜甫的五言律诗，表达了作者忧国忧民的痛苦和感伤。 8．名著常识填空（1分） 《水浒传》写的是以为首的108位英雄，聚义在梁山水泊，杀富济贫，造反起义的故事。把大贪官发迹的故事安排在全书的开端，暗示了“乱自上作”。 9．文言诗文填空（12分） ①，将登太行雪满山。（李白《行路难》） ②怀旧空吟闻笛赋，。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢府上见赠》） ③，自将磨洗认前朝。（杜牧《亦壁》）

《囚绿记》课后练习答案

《囚绿记》课后练习答案 一、基础驿站 1.下列词语中加点字的读音全都正确的一项是() A、涸辙gù淅沥xī揠苗助长yà B、婆娑sha流连lián急不暇择xiá C、珍重zhēn猗郁qī毫不犹豫yù D、蕈xùn菌囚系jì永不屈服yǒng 2、下列词语书写完全正确的一项是() A、葱笼淅沥攀缘怜悯 B、莫生脉络纤细繁茂 C、公寓喜悦常春藤诚心诚意 D、猗郁琼浆玉液直接了当简漏 3.下列句子中加点的词语使用不正确的一项是() A、我要借绿色来比喻猗郁的爱和幸福，我要借绿色来比喻葱茏的年华。 B、我渐渐为这病损的枝叶可怜。 C、我不得不变更的计划……我每日须得留心开车的消息。 D、临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。 4.写出下列句子中加点词的意思。 (1)我要借绿色来比喻猗郁的年华。 猗郁： (2)我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。

婆娑： 5.本文以为中心，指出绿是，赞美了绿“”“”的精，表达了作者对的热爱和向往之情。 二、综合园地 6.写出下列各句使用的修辞方法及其表达作用。 (1)它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。() (2)我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水!() (3)我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。() (4)有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗?() 作用：____________________________ 7.指出下列句子的表达方式。() (1)绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。 () (2)门虽然是常开着的，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生的。但我并不感到孤独。() (3)它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔软，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。() (4)卢沟桥事件发生了，担心我的朋友电催我赶速南归。我不得不变更我的计划。() 8.《囚绿记》的行文线索是()

囚绿记读后感

一支憧憬光明的歌 --------陆蠡《囚绿记》赏析 陆蠡的《囚绿记》写于抗日战争的前夕，黑暗笼罩着中国，面对山河破碎、国将不国的现实，许多文人志士投身于革命，身处黑暗之中仍积极寻求精神上的慰藉，陆蠡当时居住在已经沦为“孤岛”的北平城内，从窗外的“绿友”——一株常春藤的身上找到了光明与希望。 整篇文章以爱绿－囚绿－释绿－念绿为行文线索，表现了作者对“绿友”的感情变化过程。绿色，是光明与希望的象征，作者怀着对一小片绿影的喜爱搬进了炎热的朝东房间，面对这片绿色，作者的心情是喜悦的。“我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。”作者感谢命运的垂青，使得他能够在疲累于灰暗的都市的天空和荒漠的平原之时，从墙壁上的小圆洞里欣赏一株美丽的常春藤。作者与“绿友”各安其分地生活却又惺惺相惜。小圆洞外的常春藤给了作者一段难得的安宁时光，使得作者在孤独的生活中得到许多慰藉。 但是，当作者对绿的喜爱演变成为一种迷恋的时候。私心就出现了，作者将两枝浆液丰富的柔条牵进了屋子，迷恋演变为了囚禁。可是被幽囚的“绿友”却毫不领情，枝条固执地向着原来的方向延伸，“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向”。“绿友”的顽强在作者看来是一种固执的抗争，这打击了作者的自尊心，于是，固执的作者坚持幽囚“绿友”。本该是惺惺相惜的挚友，却最终一个绿意渐渐消损，一个内疚却固执己见。 卢沟桥事变的发生让作者珍重的开释了这“永不屈服于黑暗的囚人”。这时的作者对“绿友”的感情不再是单纯的喜爱，而是对它永不屈服于黑暗的精神感到由衷的钦佩。这种钦佩与赞美之情使作者在离开北平一年后仍对这“绿友”念念不忘，我想，这时“绿友”对光明与自由的执着向往已经给了作者启示，这种精神力量也成为了作者的一种信仰与追求。 陆蠡先生屋外的常春藤始终向着阳光生长，就像一支憧憬光明的歌，这首歌也始终回响在陆蠡先生的心中，他以革命的胜利作为终身的信仰，身陷囹圄时，日寇问他，日本的大东亚政策能否成功，他斩钉截铁地说了两个字“无望”。最后壮烈牺牲。小公寓外的那一片美好的绿影，就是陆蠡先生的信仰所在，那是光明，是希望，是永远不会湮没于喧嚣中的一支憧憬光明的歌。 几十年后的今天，我们不再面对任列强摧残与宰割的黑暗局面。但是我们依然需要信仰，需要不休不止的梦想。一根长常春藤都能够永远向着光明生长，作为高等动物的人，也应该始终坚持信仰与梦想，不为外界环境的改变而改变自我。但是，如今那片摇曳在陆蠡窗外的绿影也会摇曳在我们每个人心中吗？我们需要叩问自己的良心，是否因为私欲而伤害了一些无辜的人？是否因为冷漠，而不愿去怜悯那些生活在社会底层的人民？是否因为恐惧而不敢对社会中的不公平发出一声呐喊？面对世俗的力量，每一个个体都很脆弱，但是，这就是我们可以苟且于自私与虚伪的理由吗？这就可以囚禁我们灵魂吗？《囚绿记》中的常春藤是永不屈服于黑暗的囚徒，作为社会中的个体，我们会有欲望，会有各种各样的无奈，但是我们对光明与正义的向往是灵魂中最不能丢弃的东西。我坚信，人会在信仰中得到幸福。

高中语文第3课囚绿记教学设计新人教版必修2-含答案

《囚绿记》 一、学习目标 1．知识与能力：抓住重点词句，理清文章思路，体会其间蕴含的情感；探讨“绿”的深刻含义；理解“坚贞不屈的民族精神”的内涵，培养良好的情操。 2．过程与方法：小组合作探究与展示。 3．情感态度与价值观：培养学生顽强的个人品质与坚强不屈的民族精神。 二、学习重点 理清文章思路，体会其间蕴含的情感；探讨“绿”的深刻含义。 三、学习难点 理解“坚贞不屈的民族精神”的内涵，培养良好的情操。 四、教学课时 2课时。 第一课时：自学预习 （一）预习导学案 1．通读文章，掌握重点字音字形。 涸辙（）镶嵌（）婆娑（）蕈（）菌茎（） 葱茏（）迁徙（）学徒（）猗（）郁瞥（）见 急不暇（）择了截（）爽直揠（）苗助长 2．有感情朗读课文，学生互相（或教师）纠正错误字音。 3．再读课文，理清思路。 课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？每一部分流露出 第二课时：课堂教学 （一）欣赏图片，导入新课 几米说：生命中不断有人离开或进入，于是，看见的，看不见了；记住的，遗忘了。然而，看不见的，是不是就等于不存在；记住的，是不是永远不会消失？我要问：你曾喜欢的那一片浓绿，囚住了，是不是可以算作真的拥有呢？ （二）课文研读，品味鉴赏 1．预习检测。 课文中哪一部分是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？每一部分流露出作者什么样的情感？（填写下表）

2．重点研读。 速读课文，筛选出描写常春藤（绿）的语句，说一说你喜欢哪个句子，为什么。 关注下面一些语句，引导学生品读画线的词句： 当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。 看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠嫩叶，渐渐变青。 两枝浆液丰富的柔条。 它的尖端总朝着窗外的方向。 永远向着阳光生长。 它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄。 我望着这小圆洞，绿叶和我对语。 下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。 我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。 我起来观看这被幽囚的“绿友”。 植物是多固执啊！ 枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。 临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。 绿是生命、希望、慰安、快乐的象征；绿的这一切特性使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者获得了精神上的激励，所以，他深深地爱着绿。因为爱绿心切，所以“囚绿”，这体现了作者对绿的“自私之爱”。绿被囚禁之后，它的尖端总朝着原来的方向，固执，具有追求光明的性格，永不屈服于黑暗，这使作者的心灵受到触动，所以最后才会“珍重地开释”“祝福”，这体现了作者对绿的“敬重之爱”。

《绿》阅读理解训练与答案

《绿》阅读理解训练 一、阅读下面的文字，完成11—15题。（14分） 梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又jū躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随着潭水的绿而荡漾。那醉人的绿呀！仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样的一个妄想呀。——站在水边，望到那边，居然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑地明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她！我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，从叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出来呢？大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。－－那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明móu善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？ 11．"本文的文眼是： （2分） 12．"文中画线句极写“平铺着，厚积着的绿”的可爱，作者用比喻句分别写了梅雨潭绿的、、、。（4分） 13．"郁达夫曾说，“他（朱自清）的散文能够贮满着那一种诗意”，“除冰心外，文章之美，要算他了”。请你从语段中举出一例，并简要分析其“诗意之美”。（3分） 【答】

《囚绿记 陆蠡》阅读附答案

《囚绿记陆蠡》阅读附答案 囚绿记陆蠡 这是去年夏间的事情。 我住在北平的一家公寓里。我占据着高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌玻璃的窗，窗上有很灵巧的纸卷帘，这在南方是少见的。 窗是朝东的。北方的夏季天亮得快，早晨五点钟左右太阳便照进我的小屋，把可畏的光线射个满室，直到十一点半才退出，令人感到炎热。这公寓里还有几间空房子，我原有选择的自由的，但我终于选定了这朝东房间，我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有一个小小理由。 这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗，直径一只左右。窗是圆的，却嵌着一块六角形的玻璃，并且在下角是打碎了，留下一个大孔隙，手可以随意伸进伸出。圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。当公寓里的伙计替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。 绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜；看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我的面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。 我快活地坐在我的窗前。度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。（1）我开始了解波越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。 我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝，看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老，我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。 忽然有一种自私的念头触动了我。我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。（2）我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱笼的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。 绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。从前我有个时候，住在乡间的一所草屋里，地面是新铺的泥土，未除净的草根在我的床下茁出嫩绿的一芽苗，草菌在地角上生长，我不忍加以剪除。后来一个友人一边说一边笑，替我拔去这些野草，我心里还引为可惜，倒怪他多事似的。

《囚绿记》教材分析

《囚绿记》说课稿 毛玲 【教材分析】 1、教材所处的地位及作用： 《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。课文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。由于它的写景状物很有特点，表达情意含蓄蕴藉，很适合中学生朗读、赏析，所以受到不同版本教材编委的青睐。语文版把它选编在初三年上册第一单元，与《白杨礼赞》同作为精读篇目，人教（实验）版则将它放在高一年必修Ⅱ，与《荷塘月色》、《故都的秋》、《瓦尔登湖》一起，组成“阅读鉴赏”的第一单元。这几篇课文有写景精美、意蕴深刻、语言优美的共性，而《囚绿记》又以其写景状物新颖独特、含蓄蕴藉，写出了景物的灵性而别于其它三篇。在必修模块中，写景状物的现代散文只有这一个单元，考虑到义务教育阶段与普通高中《语文课程标准》在阅读散文的要求上由“欣赏”提升到“鉴赏”的层次，所以，虽然《囚绿记》一文在初中时学生已经学过，但在高中阶段，指导学生对其鉴赏，充分发挥文本的示范作用，实现课标的教学目标，仍然不可忽视。 2、教学目标： 【情感态度和价值观】引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。【知识和能力】指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。 【过程和方法】指导学生圈点批注，学习从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文。【确定目标的依据】新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，所以我在课堂上对教材的处理做了大胆的突破，不是像以往分析课文那样的面面俱到，而是抓住标题和文中的几个重点语句引导学生通过批注来研读，在把握课文主要内容的同时，侧重对学习方法进行指导，力求利用四十五钟时间让学生学到一点对自己的发展有用的东西。 3、教学重难点： 根据教学目标的设计，教学本文重在培养学生的阅读能力，掌握圈点批注这一传统而又有效的读书方法。基于对学情的考虑，学生在圈点时往往抓不住要点，在批注当中往往只有表面的认识，不能做到由表及里、由此及彼地思考与联想，在语言表达方面许多同学也不能做到准确完整，因此，如何提高圈点批注的质量，把圈点批注落到实处，就成了本课的难点。4、课程资源的开发与整合： （１）文本资源：为了充分发挥文本对实现教学目标的作用，除利用课文外，我还挑选了长江文艺出版社20XX年《中国精短美文100篇》中的《遍地黄金》一文给学生品读，这篇文章在写景抒情方面与《囚绿记》有很多相似之处，并且是一篇美文，容易引起学生的阅读兴趣，适合用来做圈点批注的迁移练习，同时也扩充了学生的阅读容量。 （２）学生资源：课堂上充分发挥学生的自主性，指导学生用圈点批注的阅读方法进行个性化的阅读，并交流圈点批注的情况，实现学生互动、资源共享及情感交流，分享学习的成果及乐趣。 （３）媒体资源：课前指导学生利用网络、图书等渠道搜集、整理信息，教师制作多媒体课件以辅助课堂教学，以拓展视野，丰富阅历，激发读书兴趣，扩大知识容量，拓宽学习渠道。【学法指导】 1、学情分析： 学生上高一以来，老师就已经有意识地引导他们用圈点批注的方法来预习课文，但是对这一学习方法没有进行系统的介绍，学生还没有养成圈点批注的习惯，圈点时往往捕捉不到重点

囚绿记

囚绿记 《囚绿记》教案 囚绿记 教学目标 一、知识教育目标 1．学习以感情为线索组织材料的写法。 2．学会体味散文隐含意的方法，领悟意境美。 二、能力培养目标 1．学习从各种不同的角度对绿枝条进行绘形绘色的描写的特点。2．通过学习，掌握景物描写抓住特征的能力。 三、德育渗透目标 领悟课文的社会意义、政治意义。 教学设想 一、细致精彩的景物描写是课文“出彩”之处，可引导学生细细品味作者从各种不同的角度对绿枝条进行了绘形绘色的描写艺术特色。 二、作者在写景叙事的过程中还或隐或显地表达感觉、感受，这些感觉、感受是与写景状物相融合并贯穿课文始终的，因此要让学生沿着作者的思想感情的线索自行领悟，挖掘出课文的社会意义、政治意义。 三、可采用读与写结合的方法，让学生逐步掌握要抓住景物特征”

写景状物的写作方法。 重点、难点 重点： 1．学习从各种不同的角度对绿枝条进行绘形绘色的描写的特点。2．学会体味散文隐含意的方法，领悟意境美 难点： 领悟课文隐含的社会意义、政治意义。 课时安排 课时 教学步骤 一、明确目标 1．学习以感情为线索组织材料的写法；学会体味散文隐含意的方法，领悟意境美。 2．学习从各种不同的角度对绿枝条进行绘形绘色的描写的特点；通过学习，掌握景物描写抓住特征的能力。 3．领悟课文的社会意义、政治意义。 二、整体感知 （一）作者简介 陆蠡（1908—1942），字圣泉，原籍浙江天台。1919年进浙江基督教蕙兰中学，1921年转入浙江之江大学附中，开始阅读文学作品并尝试写作。1926年考入之江大学，1928年转学到上海劳动大学机械系。1930年任教于杭州中学。

《囚绿记》阅读练习及答案

阅读下面文字，完成小题。 囚绿记 陆蠡 ①这是去年夏间的事情。 ②我住在北平的一家公寓里，我占据着高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌玻璃的窗，窗上有很灵巧的纸卷帘，这在南方是少见的。 ③窗是朝东的。北方的夏季天亮得快，早晨五点钟左右太阳便照进我的小屋，把可畏的光线射个满室，直到十一点半才退出，令人感到炎热。这公寓里还有几间空房子，我原有选择的自由的，但我终于选定了这朝东房间，我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是因为有一个小小理由。 ④这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗，直径一尺左右。窗是圆的，却嵌着一块六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一个大孔隙，手可以随意伸进伸出。圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影，我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。当公寓里的伙计替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定了下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。 ⑤绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙

的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。 ⑥我快活地坐在我的窗前。度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。 ⑦我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。 ⑧忽然有一种自私的念头触动了我。我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，叫它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。 ⑨绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒

人教新课标版-语文高一语文 第3课《囚绿记》教案 人教版必修2

吉林省舒兰市第一中学高一语文必修二《囚绿记》教案 教学目标： 1、学习本文以感情为线索组织材料的写法，领悟意境美。 2、学习本文从各种不同的角度进行描写的特点，掌握景物描写抓住特征的能力。 3、领悟课文的社会意义、政治意义。 教学重点： 学习本文从各种不同的角度对绿枝条进行绘形绘色的描写的特点。 教学难点： 学会体味散文隐含意的方法，领悟意境美 教学过程： 一、导入： 巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。 现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。 二、作者简介、课文背景 解释读音：蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思；用于人名时读作三声。如范蠡。 陆蠡（1908—1942），字圣泉，原籍浙江天台。1919年进浙江基督教蕙兰中学，1921年转入浙江之江大学附中，开始阅读文学作品并尝试写作。1926年考入之江大学，1928年转学到上海劳动大学机械系。1930年任教于杭州中学。 1932年开始在上海文化生活出版社任编辑，一度曾到福建泉州一私立中学任教。写有大量散文作品，出版过3本散文集。 《海星》中几乎全部是散文诗似的篇章，表现了一个青年知识分子的回忆、幻想与沉思，文字清新纯朴。笼罩着孤独和空虚的情绪。《竹刀》中的一些篇章，增加了现实主义的色彩，并写了走向反抗的农民。笔调忧伤愤懑。《囚绿记》写于抗战爆发之后，除了上述题材和情调之外，又加入了对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞。

高一语文同步测试：《囚绿记》新人教版必修含答案

一、基础巩固 1．下列各组词语中加点字的读音，与所给注音全都相同的一项是() A．剥bō剥．离剥．皮盘剥．勒索 B．处chǔ 处．方处．所处．之泰然 C．倒dào 倒．流倒．置倒．背如流 D．混hùn 混．沌混．杂混．水摸鱼 【解析】A项，“剥皮”的“剥”应读bāo；B项，“处所”的“处”应读chù；D项，“混水摸鱼”的“混”应读hún。 【答案】 C 2．下列词语中没有错别字的一项是() A．闲暇娇弱揠苗助长大笔如掾 B．烽烟抑郁以蠡测海蔽帚自珍 C．绿洲脉络渡越沙漠疲惫不堪 D．简陋折迭犹豫不绝侯门似海 【解析】A项，“掾”应为“椽”；B项，“蔽”应为“敝”；D项，“迭”应为“叠”，“绝”应为“决”。 【答案】 C 3．下列句子中加点的成语运用不恰当的一项是() A．也许是干刑警多年养成的一种良好的习惯，他说话了截爽直 ．．．．、雷厉风行。 B．及至时过境迁，它们或者与时俱进，演化出新的内容与形式；或者抱残守

缺，化为明日黄花 ．．．．。 C．今早，我忘开闹钟起床晚了，急不暇择 ．．．．拿了块面包就往学校赶去。 D．他犯了经济上的错误，玷污了人民公仆的形象。但他能够及时认识到自身 的错误，上交了所有问题款项，也可以说是罪不容诛 ．．．．。 【解析】D项，“罪不容诛”，指杀了也抵不了其所犯罪行。形容罪大恶极。与转折后说“他能够及时认识到自身的错误，上交了所有问题款项”的意思不相符合。A项，“了截爽直”，意思是爽快，干脆。B项，“明日黄花”，比喻过时或无意义的事物。C项，“急不暇择”，意思是迫切，来不及选择。 【答案】 D 4．(2012·浙江高考)下列各句中，没有语病的一项是() A．加强和改进艺术评论工作，引领艺术创作和群众艺术鉴赏水平，纠正不良创作倾向，是艺术评论家必须承担的职责。 B．《深化普通高中课程改革方案》要求推进普通高中多样化和特色化发展，为每个学生提供适合的教育，以满足不同潜质学生的发展。 C．这本书精心选配了10多幅契合文意的图片与版式设计有机结合，为读者营造了一个极具文化魅力的立体阅读空间。 D．智能电视的推出颠覆了人们心中电视机只是用来看节目的传统观念，用户可以方便地通过电视上网进行一系列的社交、娱乐活动。 【解析】本题考查辨析并修改病句的能力。 5．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是()