26.那片绿绿的爬山虎达标练习

26．《那片绿绿的爬山虎》达标练习作者（）

马忠莲

一、小小书法家。

Shāo diào tuījiàn yǎn lián róng qiàhuáng hūn

（）（）（）（）（）

Zào rakatīng guīfàn xún jǐng fān shū

（）（）（）（）（）

二、加偏旁组字组词。

_____（）_____（）______（）_____（）喿_____（）军_____ （）扁______（）合_____（）三、给加点字选择正确的读音。

一副．（fùfù）姓肖．（xiào xiāo）质．朴（zhìzhǐ）模．糊（mómú）

黄昏．（hūn hōng）握．手（wòò）推荐．（cóng jiàn）春风拂面（fófú）

四、选择正确答案。

1. A 燥 B 躁 C 噪

干（）（）声急（）（）热（）动（）音

2. A意思 B 意义

①.我15岁时那个夏天（）非凡。

②.我不理解这个词语的真正（）是什么？

3. A敬爱B尊敬

①.每个人都要养成（）师长的好品德。

②.从肖复兴同学的作品中透露出了对王老师的（）。

五、在括号填上合适的词。

（）的符号（）的余晖

（）态度（）的精灵

六、按要求写句子。

1.我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。

缩句：_____________________________________________________________。

2.但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？（改成称述句）

___________________________________________________________________。

3.叶圣陶老先生是一位人品与作品都堪称楷模的大作家。（改为反问句）

___________________________________________________________________。

4.我仔细看了对我作文叶老先生的修改。

修改病句___________________________________________________________。

七、比较句子，回答问题。

1.院子那一墙的爬山虎，绿得沉郁，显得虎虎有生气。

2.院子那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水映在客厅的玻璃上，不停地摇摆着，显得虎虎有生气。

我喜欢第____句，因为______________________________________________

____________________________________________________________________。

八、判断对错。

1.这篇文章与《爬山虎的脚》都是写景状物的文章。（）

2.作者从叶老先生那里不仅学会了怎样写作，还学会了怎样做人。（）

3.这篇文章的作者是叶圣陶。（）

九、阅读快车。

有一处，我记得很清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而且“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我虽然未见叶老先生的面，却从它的批改中感受到他的认真，平和以及温暖，如春风拂面。

1.“干净”一词在文中指________________________________，

“规范”指______________________________。

2.文中画“_____”的句子作者运用了_______的修辞手法，更形象地避表达出________________________________ 。“拂”的意思：。

“春风拂面”指。

3.段文选自《》，作者是______。课文回忆1963年先生给“我”，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文，对人，的文品和人品。

4.给下面句子填上合适的关联词语。

1.删掉原句中“包”这个词语，（）使得句子干净了，（）也规范了。

2.我（）未见过叶老先生的面，（）从他的批改中感受到他的认真、

平和。

5.在原句上修改：怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？

26《那片绿绿的爬山虎》阅读题

26、《那片绿绿的爬山虎》126-129页 阅读一（课文3、4、5自然段） 1.用联系上下文的方法解释下列词语。 密密麻麻： 干净： 春风拂面： 2.第3自然段中，哪些词语看出叶老先生给我批改作文，批改得非常认真。 3.从叶老先生对我作文的批改与评语中，你觉得写好一篇文章要做到什么？ 阅读二（课文第10自然段） 1、写出下列词语的近义词。 庆幸（）非凡（）楷模（） 2、我感到庆幸的原因是： 3、“作家就是这样做的”，“这样”是指，“作家的作品就是这么写的”，“这么”是指。 4、作者认为“15岁时的那个夏天意义非凡”，“非凡”指 意义非凡的原因是 5、“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这句话的含义是： 附答案：

阅读一（课文3、4、5自然段） 2.用联系上下文的方法解释下列词语。 密密麻麻：文中指叶老给我修改的地方很多，几页纸上到处都是修改的痕迹。干净：这里指语言简洁，不啰嗦。 春风拂面：指像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到非常愉快、舒服。3.第3自然段中，哪些词语看出叶老先生给我批改作文，批改得非常认真。 密密麻麻、几页、到处 4.从叶老先生对我作文的批改与评语中，你觉得写好一篇文章要做到什么？ 用词准确、语句规范、用具体事例、写真情实感、写后修改。 阅读二（课文第10自然段） 2、写出下列词语的近义词。 庆幸（荣幸、幸运）非凡（超凡、杰出）楷模（模范、榜样）3、我感到庆幸的原因是：自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。 5、“作家就是这样做的”，“这样”是指对人平易真诚，“作家的作品就是这么写的”，“这么”是指对文一丝不苟。 6、作者认为“15岁时的那个夏天意义非凡”，“非凡”指不寻常或非常重大 意义非凡的原因是叶老先生给我批改作文，请“我”到他家做客，并和“我”亲切交谈，“我”感受到叶老先生高尚的品质，使我受益匪浅。 6、“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这句话的含义是：指叶老先生的高尚品质一直激励着我前进。

那片绿绿的爬山虎练习题及答案

《那片绿绿的爬山虎》课时作业 基础训练X k b 1 . c o m 一、看拼音，写词语。 shān（）掉 fān（）开眼li án（） tuī jiàn（） cí（）语 wò（）手 ka tīnɡ （） rónɡ qià（） zào ra（） huánɡ hūn（） 二、比一比，再组词。 篇（）荐（）删（）燥（）洽（）糊（） 遍（）存（）册（）躁（）适（）胡 三、照样子，写词语。 绿葱葱（ABB式） 密密麻麻（AABB式） 四、括号里填上合适的词语，试试吧！ （）的湖水（）的本子（）的爬山虎（）的小精灵 （）的摇曳（）地修改（）的光点（）得仔细 五、写出下列词的近义词。 推荐——（）确切——（）蕴含——（）摇曳——（） 楷模——（）非凡——（）呈现——（）融洽——（） 六、选词填空。 果然居然 1、我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家（）要见一个初中生！ 2、我想远处那个人一定是爸爸，走近一看，（）是他。 亲热亲密亲切 3、乡亲们围着子弟兵（）地问寒问暖。 4、叶老先生的（）之中蕴含着认真。 5、小红是我最（）的朋友。 七、用修改符号修改病句。 1、纸上到处满是红色的圈。 2、我每天晚上收听广播和电视。 3、我们全校师生和班主任都参加了义务劳动。 4、我非常庆贺，自己见到了一位人品与作品教堪称楷模的大作家。 5、经过老师的帮助，终于有了进步。 八、根据原文填空，并用带点的词说一句话。X k b . c o m 1、我们的交谈很，仿佛我不是小孩，而，一个他的。他亲切之中蕴含的，质朴之中包含的，把我小小的心了，以至不知黄昏的到来 仿佛— — 。 2、刚进里院，一墙的爬山虎扑入眼帘。夏日的仿佛一下子减去了许多，阳光都变成，像一样在上面跳跃着，闪烁着。

《那片绿绿的爬山虎》课文内容

《那片绿绿的爬山虎》课文内容 1963年，我上初三，写了一篇作文叫《一张画像》，经我的语文老师推荐（jiàn），在北京市少年儿童征文比赛中获了奖。 一天，语文老师拿着一个厚厚的大本子对我说：“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗？”我睁大了眼睛，有些莫名其妙。“是叶圣陶先生！”老师将那大本子递给我，又说：“你看看叶老先生修改得多么仔细，你可以从中学到不少东西。” 我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。 回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删（shān）掉原句中“包”这个动词（cí），使得句子干净了也规范了。而且“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如

春风拂面。 叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖（xiāo）复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语，树立了我写作的信心。 这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客。”我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生！ 那天下午，天气很好。我来到叶老先生住的四合院。刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。 叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。 我们的交谈很融洽（qià），仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏（hūn）的到来。落日的余晖（huī）染红窗棂（líng），院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳（yè）着，显得虎虎有生气。

人教新课标四年级(上)《第26课 那片绿绿的爬山虎》同步练习卷

人教新课标四年级上册《第26课那片绿绿的爬山虎》同步练习 卷 一、解答题（共2小题，满分0分） 1．我应该庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。 （1）“庆幸”是为意外地得到好的结局而高兴。“我”感到庆幸的原因是什么？ （2）“我应该庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。”中“人品”指的是：；作品指的是： （3）作者为什么那时特别注意了院墙上的爬山虎？“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”理解这句话的含义？ （4）你有过和陌生人第一次见面的经历吧！仔细回忆一下，当时是一种什么心情？。 2． 自己是自己的镜子 爱因斯坦16岁那年，由于整日同一群调皮贪玩的孩子在一起，致使自己几门功课不及格。一个周末的早上，爱因斯坦正拿着钓鱼竿准备和那群孩子一起去钓鱼。这时，父亲拦住了他，心平气和地对他说：“爱因斯坦，你整日贪玩且功课不及格，我和你的母亲很为你的前途担扰。” “有什么可担忧的，杰克和罗伯特他们也没及格，不照样去钓鱼吗？” “孩子，话可不能这样说。”父亲充满关爱地望着爱因斯坦说，“在我们故乡流传着这样一个寓言，我希望你能认真地听一听。” “说有两只猫在屋顶上玩耍。一不小心，一只猫抱着另一只猫掉到了烟囱里。当两只猫从烟囱里爬出来时，一只猫的脸上沾满了烟灰，而另一只猫的脸上却干干净净。干净的猫看见满脸黑灰的猫，以为自己的脸也又脏又丑，便快步跑到河边洗了脸。而黑脸猫看见干净的猫，以为自己的脸也是干净的。结果，吓得其他的猫都四下躲避，以为见到了妖怪。” “爱因斯坦，谁也不能成为你的镜子，只有自己才是自己的镜子。拿别人做自己的镜子，天才也许会照成傻瓜。”

四年级语文上册第七组26《那片绿绿的爬山虎》教材理解新人教版

《那片绿绿的爬山虎》教材理解 一、教材解读 1 课文简说。 这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。 课文先写叶圣陶先生给“我”修改作文的事：“我”看到了叶老对作文的修改，阅读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了初步印象，也树立了写作的信心。 然后写“我”到叶老家里做客，两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。 最后写这件事给“我”留下的深刻印象，作者说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”与题目呼应，含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。 选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。 本课教学的重难点是体会文中含义深刻的语句，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。 2 词句解析。 （1）使得句子干净了也规范了。 “干净”，在这里指句子简洁明白，不啰嗦。“规范”，指语言标准、典范。 （2）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。 “拂”，轻轻擦过，“春风拂面”指像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到非常愉快、舒服。作者运用这个比喻，更形象地表达出自己对叶老的感受。 二、教学目标 1 认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。 2 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

《那片绿绿的爬山虎》优秀教案

《那片绿绿的爬山虎》 教案目标 （一）知识与技能 1．学会生字，读准字音识记字形。 2、学会运用借景抒情的写作方法 3、明白课文为什么要以那片绿绿的爬山虎为题。 （二）过程与方法 1.运用多种方法识记生字。 2.联系生活实际，在自主、合作中学习课文。 （三）情感、态度与价值观 明白课文为什么要以那片绿绿的爬山虎为题。 教案重点难点： 重点：学习生字新词，有感情朗读课文，联系上下文理解含义深刻句子。学会运用借景抒情的写作方法 难点明白课文为什么要以那片绿绿的爬山虎为题。 课时安排： 两课时 一、谈话导入，激发兴趣 我们前面学过《爬山虎的脚》那篇课文，还记得那篇课文的作者是谁吗？（叶圣陶）今天我们要学的这篇课文是《那片绿绿的爬山虎》。你知道这篇课文的作者是谁吗？（肖复兴）怎么知道的？（从叶圣陶的批语中知道的）想知道肖复兴是什么人吗？放投影片，介绍肖复兴。二、学习字词

1、交流学习生字。 2、学习理解词语。 3、检查学习情况。 三、初读课文，了解大意 １、学生自学课文。 ⑴读准字音 ⑵说说课文内容： ①课文主要写了什么事？ （本文讲叶圣陶先生给“我”批改作文，并请我到他家做客，使“我”受益匪浅的事。） ②读后有什么初步感受？ （感受到叶圣陶先生做事的一丝不苟，对人平易真诚的文品人品。） 三、细读课文，理解内容 １、提问： 课文介绍了你想知道的内容了吗？你有什么发现？（课文没有重点介绍爬山虎，而重点在写人的事。）可课文却以“那片绿绿的爬山虎”为题，知道为什么吗？为了弄清楚题目和内容的关系问题，我们还是先来理解课文所写的第一件事，看从这件事中我们会感受到什么。 ２、学习课文１～３自然段： ⑴学生自由读这几个自然段,思考：这三个自然段主要写什么事？围绕这一件事，分别向我们介绍了哪些情况？ ⑵回答以上问题。 （写叶圣陶先生帮我修改作文的事。分别写了为什么帮我修改，是怎么修改的，以及“我”的感受。） ⑶再读课文，讨论： 从这件事中，你感受到什么？是从哪些内容感受到的？（感受到叶圣陶做事一丝不苟，对人平易真诚的品格和作者感激敬佩叶圣陶的感情。）学生边回答问题，边进行感情朗读练习。显示投影课件： 课件１：

《那片绿绿的爬山虎》教案

《那片绿绿的爬山虎》第一课时教学设计【教学目标】 １、认识并理解本课的生字、新词。 ２、了解课文内容，初步感知内容和题目的关系，体会叶圣陶先生对文一丝不苟，对人平易真诚的品质，懂得学作文应学会做人的道理。 ３、正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点】 体会人物品格，学习修改作文的方法。 【课前准备】 肖复兴的生平资料和课文内容片断投影课件。 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 １、板书课题，谈话： ⑴我们前面学过《爬山虎的脚》那篇课文，还记得那篇课文的作者是谁吗？（叶圣陶）今天我们要学的这篇课文是《那片绿绿的爬山虎》。你知道这篇课文的作者是谁吗？（肖复兴）怎么知道的？（从叶圣陶的批语中知道的）想知道肖复兴是什么人吗？放投影片，介绍肖复兴。 ⑵看了课文题目你想知道什么？ （我想知道这位作家笔下的爬山虎是否和我们以前学过的叶圣陶笔下的爬山虎一样；这篇课文又向我们介绍了爬山虎的一些什么情

况……） ２、导入： 带着这些问题，我们来学习课文，看看课文到底写了些什么。 二、初读课文，了解大意 １、学生自学课文。 ２、检查自学情况： ⑴读准字音，初步掌握生字新词。 ⑵说说课文内容： ①课文主要写了什么事？ （本文讲叶圣陶先生给“我”批改作文，并请我到他家做客，使“我”受益匪浅的事。） ②读后有什么初步感受？ （感受到叶圣陶先生做事的一丝不苟，对人平易真诚的文品人品。） 三、细读课文，理解内容 １、提问： 课文介绍了你想知道的内容了吗？你有什么发现？（课文没有重点介绍爬山虎，而重点在写人的事。）可课文却以“那片绿绿的爬山虎”为题，知道为什么吗？为了弄清楚题目和内容的关系问题，我们还是先来理解课文所写的第一件事，看从这件事中我们会感受到什么。 ２、学习课文１～３自然段：

小学四年级上册《那片绿绿的爬山虎》艺术赏析

小学四年级上册《那片绿绿的爬山虎》艺术赏析【小编寄语】能够借事抒情、借景抒情、借物喻人三种表达方式巧妙地融合在一篇文章之中，有这样构思的文章并不多见，而人教版教材小学四年级上册的课文《那片绿绿的爬山虎》就属于这类文章。下面，就跟着查字典语文小编一起来欣赏下这篇文章的艺术特色吧! 文中有三处写了绿绿的爬山虎。 《那片绿绿的爬山虎》艺术特色--第一处：“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”这是作者刚进叶老家的里院时看到的爬山虎。我们细细品读，可以从“夏日的燥热一下子减少了许多，阳光都变成绿色的”一句中体会到作者当时欣喜、兴奋的心情，可以从“像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”一句中感受到作者当时那颗迷茫、憧憬而怦怦直跳的心。 《那片绿绿的爬山虎》艺术特色--第二处：“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”这是与叶老在客厅交谈时透过玻璃窗看到院子里的爬山虎。还是那一片爬山虎，此时绿得沉郁，不停地摇曳，显得虎虎生气。因看到的时间和地点不同，景色竟有着天壤之

别。我想，“一切景语皆情语”,也许更重要的是作者心情的变化使所见的景物也随之变化了吧。作者此时的心被叶老的亲切和期待融化了，对前途充满了希望和信心，浑身充满了力量，因而此时的爬山虎也显得虎虎有生机了。 《那片绿绿的爬山虎》艺术特色--第三处：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。” 这是一生都在作者眼前晃动着的爬山虎。如果说前两处的景物描写是借景抒情的话，那课文的最后一句写爬山虎就是借物喻人了。我们读一篇文章，总得结合具体语境来慢慢品味，就像美学大师朱光潜所说的“慢慢走，欣赏啊!”课文的最后一段，作者其实把情感发挥到了极至，提升到了对叶老的人品和才能的钦佩、仰慕之情，那一片绿绿的爬山虎也就成了叶老的人品和作品的象征物。那片爬山虎总是在我的眼前绿着,叶老的人品和作品也影响了作者的一生，引领作者奔向神圣的文学殿堂。本文借爬山虎的绿，既抒情又喻人，语言含蓄而富有象征意义，表达方式富有特色。有的老师为本文的写作目的是借景抒情还是借物喻人而争执不休，弄得面红耳赤，这实在大可不必。 以上就是查字典语文网小编跟大家分享的小学四年级上册的课文《那片绿绿的爬山虎》艺术赏析的全部内容，看完之后希望在对大家把握文章中心思想有帮助的同时，还可以调动我们自学、探讨文学作品的积极性以及提高我们对文学作

人教版四年级语文上册《那片绿绿的爬山虎》

26那片绿绿的爬山虎 （第二课时） 一、教学设计理念： 面向全体学生，展开与文本、教师和同伴的对话，充分发挥学生自主。以读促悟，研读文本，体悟情感，领会文章的表达特点—借景抒情，在读中感悟。 二、教材分析： 这篇课文选自人教版小学语文四年级上册第七单元，这一单元以“成长的故事”为专题，体验成长的快乐。文章讲的是著名作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，赞颂了叶圣陶先生对文一丝不苟的文品和对人平易真诚的人品。 三、学情分析： 四年级学生已经具备一定的自学、合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，基本能自主学习，进行感情朗读，并能在交流讨论中，谈谈自己的看法。但是由于他们对课文的理解往往只停留于文字表面，所有对文中含义深刻的句子还不是很那么理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。 四、教学目标： 1、感悟叶圣陶先生伟大的人品与作品。 2、联系上下文体会含义深刻的句子。| 3、体会文章借景抒情的写作方法，并适度地加以运用。_ 五、教学重点：联系上下文体会含义深刻的句子。 六、教学难点：体会借景抒情的表达方法，进行小练笔。 七、教学方法：教学中，我主要采用诵读法、对话式教学法和自学辅导法等教法，这三种方法穿插运用，可以充分调动师生两方面的能动性，鼓励学生即兴创造，在对重点词句的反复诵读中，形成学生个性化的理解，体会文章的情感脉络。 八、教学准备：多媒体课件教学过程： 一、紧扣题目，质疑 这节课我们继续学习第26课，齐读课题。 1、课题写了什么？（爬山虎） 2、怎样的爬山虎？（绿绿的） 3、那片，而不是这片，你体会到什么？（还记得、时刻想起、是那时去 叶老家看到的，留下的印象很深，尽管时间已经过去了很久都还记 得）一一记得那片……就会情不自禁地想起叶老帮我……

26课那片绿绿的爬山虎

26、那片绿绿的爬山虎 教学目标： 1、认识7个生字，会写13个生字。 2、初读课文，了解课文内容。 3、边读边思考，提出不懂的问题。 教学重、难点： 1、指导“翻、删、荐”等字形。 2、理解“窗棂、楷模、堪称”等字词的意思。 3、正确、流利地朗读课文。 一、介绍作者，导入新课： 1、课件出示肖复兴资料，指名读 北京人，1947年生，1982年毕业于中央戏剧学院。当过大中小学教师。现任《人民文学》杂志社副主编。已出版50余种书，曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。《那片绿绿的爬山虎》写于1992年，原文题目是《那片绿绿的爬山虎──怀念叶圣陶先生》。 2、引入：肖复兴能成为一名优秀的作家，这与叶圣陶爷爷对他的影响有关。当年肖复兴和叶圣陶爷爷之间发生过什么事呢？学习了《那片绿绿的爬山虎》这篇课文，你就会明白。出示课题，读课题。 二、基础性训练： 1、自由读一遍课文，注意读准字音，把句子读通顺。 2、出示词语，选择正确的读音。 推荐(jiàn cún ) 曲线( qū qǔ ) 融洽 (qià hé) 删掉(shān cè）黄昏（hūn yūn）一幅画像(fú fù) 堪称(kān shèn) 摇曳 (yè zhuài) 3、出示新词，指名读一读。 推荐删掉规范眼帘燥热融洽黄昏客厅 翻开握手余晖窗棂楷模堪称模模糊糊 4、有针对性的指导难记字。 翻删荐 5、形近字组词：

燥（）洽（）糊（） 躁（）恰（）湖（） 6、理解词语的意思。（投影重点句子） 堪．称、窗棂（看图）、楷模 7、听写生词，重点纠正。 三、主体性训练： 1、指名读课文（每人一段），做到正确、流利、有感情地朗读课文。 2、自由读课文，想一想课文主要讲了哪几件事？ 第一段（1-5）：写叶圣陶先生给“我”修改作文。 第二段（6-9）：写“我”到叶老家里做客。 第三段（10）：写这件事给我留下了深刻的印象。 3、再读课文，质疑，提出不懂的问题。 五、作业： 1、描字帖。 2、熟读课文。 3、一字多词 删（）（）（）（）帘（）（）（）（） 翻（）（）（）（）

那片绿绿的爬山虎读后感400字

那片绿绿的爬山虎读后感400字 下面是XX为大家整理的那片绿绿的爬山虎读后感400字，欢迎大家阅读借鉴。 那片绿绿的爬山虎读后感400字【一】 当代作家肖复兴的《那片绿绿的爬山虎》一文，回忆了他中学时代，叶圣陶爷爷如何关心他学习的事情。由于我的一段特殊经历，所以在学习这篇文章时感到格外亲切。文中有这样一句话：“这不仅使我看到了自己作文的种种毛病，也使我认识到了文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。”这句话对我的启发教育特别深刻。 五年级的一天，妈妈将给我准备的课外资料塞进了我的书包。我很不情愿，可眼珠骨碌一转，妙计已生，何不以次为内容写篇作文参加“校园与家庭”杯关国征文比赛呢?主意一定，脑筋一动，大笔一挥，一篇题为《书包又胖了》的作文出笼了，给老师一看，老师给我提了不少修改意见。我信心百倍地进行了修改，喜气洋洋拿给老师过目。老师又提了几条建议，我耐心地修改。如此到了第五次，老师还有不满意的地方。我忍无可忍，不改了。平时我的作文都那么出色，这篇作文让我一而再再而三地改，并且有了五次，这不是刁难我吗?我对老师一肚子的怨气，心想：哼，我不听你那一套。 两天过去了，老师给了我一个任务：读六年级的一篇

课文，题目是《那片绿绿的爬山虎》。我自知心里有病，不知老师这次葫芦里又装着什么，便老老实实读了起来。读到第二遍，耳边仿佛听到了老师的声音：肖复兴的话你看到了吗?你下大力气了吗?哦，老师已经把准了我的脉，并给了处方，同时下了药。老师，您真有眼力。于是，我对那篇作文进行了第五次“手术”。当我第六次被老师叫到办公室时，看到的是布满点点红线和蝇头小字的第六稿。《书包又胖了》一文在征文比赛中获得一等奖。 现在，在老师的指导下详细学习《那片绿绿的爬山虎》一文，想一想，我那篇作文能获奖，得益于肖复兴的话。是呀，文学事业是艰巨的，不下功夫，怎能感受到成功的喜悦?再想一想，其他的事又何尝不是呢? 那片绿绿的爬山虎读后感400字【二】 今天我又重读《那片绿绿的爬山虎》。 这篇课文是作者肖复兴 15 岁的时候写的，得到了赫赫有名的叶圣陶老先生的修改，并应邀请到叶老先生家做客这件事。这篇课文使我深受启发，叶老先生的平易近人，真诚朴实，平等待人的品质让我深受感动，一个赫赫有名的人，近视那么的随和，使人感到那么容易接近。而且写作的态度更是专心致志，一丝不苟。 在我 9 岁时，就喜欢上了写作。在老师的精心指导下，我的作文不断地在班上报上刊登了。我的“大名”也渐渐

《那片绿绿的爬山虎》作者及作品背景

《那片绿绿的爬山虎》 —作者、作品背景及相关资料 滑县白道口镇蔡胡小学董素霞 《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。肖复兴，河北沧县人，《人民文学》副主编。1978开始发表作品。著有长篇小说《我们曾经相爱》、《早恋》、《青春梦幻曲》，中短篇小说集《四月的归来》、《北大荒奇遇》，报告文学集《国际大师和他的妻子》、《多梦时节——肖复兴报告文学集》等。 叶圣陶，名绍钧，江苏苏州人，著名作家、教育家。解放后，历任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教部副部长等职，并当选为第五届全国人大常委，第五届全国政协常委和民进中央主席。选入小学语文课本中的文章除《爬山虎的脚》外，还有《记金华的双龙洞》《小青石》等。 课文通过两件事情追忆叶老：一件是15岁那年叶老为我精心修改作文，我为之深深感动；另一件是叶老请我到他家里作客，这次见面对我人生产生了深刻的影响，我似乎懂得了作家是怎么做的，作品是怎么写的，以此表现叶老具有海纳百川的学识和待人随和的品质，抒发自己对叶老的深深敬意和无限追思。这篇课文很多地方是写修改文章的，课文为什么要以《那片绿绿的爬山虎》这样命题呢？我深入钻研了课文，得出了这样的结论：叶老先生对我的谆谆教诲使我终生受用，难以忘怀。虽然时间已经过去将近三十年了，但当时的情景如

在眼前。一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到了初到他家时看到的那片绿绿的爬山虎。其实，我觉得那绿绿的爬山虎象征的就是叶老先生。显然这是学生所不解的，是教学的重点和难点， “那片绿绿的爬山虎”在文中出现了三次。 第一次是我作为一名中学生到叶老家作客在里院看到的。这是真实的描写，表达我激动的心情，并成为我记忆中叶老的四合院。 第二次是我和叶老见面交谈后，我的心被融化了，在客厅看到映衬在玻璃窗上的爬山虎，如一片浓浓的湖水。这是想象描写，表达作者敬慕的感情，而成为我一生记忆中的叶老形象。 第三次是后来我每次回想与叶老见面，总想起那一墙绿绿的爬山虎，那墙爬山虎，总是那么绿着。结尾点题，意韵悠长，余味无穷，表达作者的无限追思，代表了我记忆中的叶老对我的谆谆教诲。 绿绿的，绿得非常深厚而优美，绿代表了生命，生命是可以成长的，还是可以传承的，可见，作者对叶老的思想和情怀作了十分虔诚的赞美，以文学的语言给予了高度评价。文中反复出现，强烈感染读者，使之产生感同身受的效果。 教材选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。

那片绿绿的爬山虎课文解析

那片绿绿的爬山虎 一、解题，激兴 课文的主要内容是“我”的作文获奖，叶圣陶先生亲自给“我”修改作文，并邀请我到他家做客。“我”受到叶圣陶先生的教导，十分感动。可用的题目却是《那片绿绿的爬山虎》，题与文之间表面上看并没有直接的联系，揭示课题可采取两步走的方法。 １．通过“删”、“换”理解题目本身的意思。删：那片绿绿的爬山虎——那片爬山虎——那爬山虎——爬山虎。换：那片绿绿的爬山虎——那片绿绿的爬山虎——那棵绿绿的爬山虎。通过比较，学生会发现：文题的语法中心是“爬山虎”，而逻辑中心则是“片、绿绿”。 ２．题文对照，激发积极探究的兴趣。 揭题后，要求学生对本文内容进行推测，学生速读全文以后，会发现自己的估计与实际课文内容不符。这时，教师应启发学生讨论：为什么要用这个题目？这个题目有什么深意？教师不急于求同，而要求学生再认真地阅读课文内容，并动笔将课文中写爬山虎的语句作上记号。 二、精问，理文 课文有两条线索，一条以“我”为线，写“我”的获奖、感动、做客；一条以“爬山虎”为线，写爬山虎的色彩、特点。课文从第七自然段才开始直接写第二条线。教学时，要着重考虑围绕爬山虎设计问题并将第一条线的内容全部提挈起来，课文“预习”中的两个问题极其精要。 １．作者怎么会看到那片爬山虎的？这个问题涵盖了前面一至四自然段的内容，（五、六自然段为过渡段）教学时，应引导学生逆推：“我”作文“亲切自然”（叶老要“请”“我”）。→叶老亲自改过“我”的作文（知道“我”的作文水平）→叶老通过“增、删、改”，运用了“圈、钩、直线、曲线”等各种符号并写了评语（对“我”注重“事实”表示赞赏）。→“我”看了改文后，“内心的激动可想而知”（树立了“写作的信心”）。“获奖——修改——学习——激动”构成了“我”见到“那片绿绿的爬山虎”的原因。 ２．几十年过去了，为什么在作者的眼前“那片爬山虎总是那么绿着”？这个问题应一分为二，先引导学生对叶老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特点。课文四次写到“爬山虎”，教学时分三个层次进行。（１）弄清顺序。部分→整体，具体—抽象。（２）理解词句。画出时间词：“下午”、“黄昏”。找出关键词：“小精灵”、“沉郁”、“永远”。（３）感情朗读。叶老家的“那片爬山虎”好像呈现在学生们面前，学生们已初步感知叶老院中爬山虎的“虎虎”生气。 三、深思，做人 １．对比思考。把“阳光”照在绿叶上“闪烁着迷离的光点”比作“小精灵”，表面上写有了阳光，爬山虎才能生机勃勃，熠熠生辉，实际上表现出“我”受到叶老鼓励，充满了从事文学事业的信心——已“拥有”那份“心思”。 ２．递进思考。“那片爬山虎”初见时“绿葱葱”，再望则变得“沉郁”，要指导学生理解时间的推移，懂得叶老“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”。“我”开始意识到：“作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。”预习“我”将在叶老认真、一丝不苟的品质影响下积极从事文学事业。 ３．换位思考。叶老对院中的爬山虎了如指掌，当“我”提及散文《爬山虎》时，叶老“眯起眼睛望望”，写出了叶老对爬山虎的感情，对年轻人的深切期望，这当然是十五岁的“我”无法理解的。 ４．总结思考。爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老的教导而深受鼓舞，作者每当想起叶老的教导和期望，就像那片爬山虎一样，总是充满生气和活力，所以说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”。 ５．文题对照。“绿绿的爬山虎”就是“我”在叶老的教导下，“我”不仅懂得了怎样作文，怎样充实自己，而且懂得了要认真地、一丝不苟地做人。课文两条线索因叶老为“我”燃起绿色希望而交融在一起。学生对文题似不相符的误解消除了，本文教学目标也得以全面实现。

那片绿绿的爬山虎读后感

那片绿绿的爬山虎读后感 我读了《那片绿绿的爬山虎》，讲的是着名作家肖复兴15岁时的一个夏日令他终生难忘，是因为他去了人品与作品都堪称楷模的大作家叶圣陶老先生家里做客，每当他想起这件事，那绿绿的爬山虎就映入眼帘，因为爬山虎是叶老的象征。 叶老为作者批改得认真仔细，一丝不苟，细致准确。我也同作者一起感受到叶老的平和以及温暖。并且也能看到叶老的伟大品格：先与作者握了握手便悉心交谈，并且还交谈的十分融洽，融化了作者小小的心，以至不知黄昏的到来，没有一点名人的架子，不是与作者说几句话就把他打发走了。 我从文中模模糊糊懂得了：写作文要讲究用字的准确性，长句尽量断短句;要先做人，然后再作文;以及学习叶老的伟大的人格。 今天，我读了《那片绿绿的爬山虎》这篇课文后，更是受益匪浅、回味无穷。这篇课文主要讲了肖复兴同学受叶老先生的鼓励，信心十足，逐渐意识到作家是怎么做的，作品是怎么写的，还有做人的道理。 叶圣陶爷爷人品高尚，亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，平和之中包含的温暖。 我觉得我们敬爱的老师也富有叶圣陶爷爷那样高尚的品格，一丝不苟地关心着我们，就像那片爬山虎一样，总是

那么绿着。 我们要想写好作文，也要去亲身去体会或亲身去经历，这样的作文才能生动形象，我们一定要努力努力再努力，让自己成为一名最优秀的接班人。 学完了《那片绿绿的爬山虎》。这篇课文是作者肖复兴15岁的时候写的，得到了赫赫有名的叶圣陶老先生的修改，并应邀请到叶老先生家做客这件事。 这篇课文使我深受启发，叶老先生的平易近人，真诚朴实，平等待人的品质让我深受感动，一个赫赫有名的人，近视那么的随和，使人感到那么容易接近。而且写作的态度更是专心致志，一丝不苟。 在我9岁时，就喜欢上了写作。在老师的精心指导下，我的作文不断地在班上报上刊登了。我的“大名”也渐渐地传开了。每次上作文课之前同学们都会请我给自己的作文提点建议。渐渐地我骄傲起来，有时候还讽刺他们说“真笨。” 通过左键肖复兴的作文，我认识到了自己的缺点。我常常对自己说：“你有什么了不起的，不就是刊登了几篇作文，有本事就编几本书。不行了吧!不求进取，真没出息! 现在，我无时无刻第一在提醒自己，做一个爱帮助同学的人和具有叶老先生独特品质的人。

《那片绿绿的爬山虎》课文赏析

《那片绿绿的爬山虎》课文赏析及教学目标设计 河北省唐山市丰润区小学教研室高启山 一、课文赏析 1963年，我上初三，写了一篇作文叫《一张画像》，经我的语文老师推荐，在北京市少年儿童征文比赛中获了奖。 一天，语文老师拿着一个厚厚的大本子对我说：“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗？”我睁大了眼睛，有些莫名其妙。“是叶圣陶先生！” 在这里，作者写到了老师先问，再回答。类似设问的方式。设问本身就是要提醒对方对问题注意，再做回答，容易让对方或者读者对结果产生深刻的印象。在这里，“谁”就显得非常关键了。给学生修改作文的事情，老师经常做。但是，叶圣陶当时是教育部副部长、人民教育出版社的社长、总编辑。很早就是著名教育家、作家了。所以，老师的设问和回答，是非常羡慕也非常自豪的，更为肖复兴感到自豪。“我”的莫名其妙，也正是源于老师的问话──如果不是这样一位“大人物”，老师是不会这样问话的。作者这样写，也是先声夺人，开篇就把叶老先生给推出来，营造了一个让“我”、“我”的同学、“我”的老师都非常惊讶和自豪的氛围。 老师将那大本子递给我，又说：“你看看叶老先生修改得多么仔细，你可以从中学到不少东西。” “多么仔细，学到不少东西”，这既是概括，又是悬念。这就是文章开头的奥妙所在──生活中的老师，给肖复兴营造了一个悬念，肖复兴也给读者营造了一个悬念，你往下读吧，看看到你能学到多少东西，叶老有多么认真。 我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。 “到处”一词，从整体上先介绍了叶老先生为自己的习作修改了多少内容，可见其认真的程度。 回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。

《那片绿绿的爬山虎》教案_教案教学设计

《那片绿绿的爬山虎》教案 一导入 同学们,这节课我们继续学习第7课,请齐读课题(生读).对照课题与文章内容,你会产生什么疑问吗(指名说,课文主要是写叶老批改"我"的作文和"我"到叶老家做客的事,那为什么要以"那片绿绿的爬山虎"——点击鼠标,突出课题为题呢)这节课我们就带着这个问题来学习. 二新授 1看,这就是爬山虎出示课件1—爬山虎的录像.看到这满墙的爬山虎,你有什么感受(生自由回答:很绿,很美,富有生机和活力······)那作者眼中的爬山虎又是怎样的呢请大家默读课文,找一找,划一划:"我"在哪里见到了爬山虎课文哪些地方描写了爬山虎(学生自由读书,划记,师巡堂了解读书情况.) 2学生汇报交流. ("我"在叶老家的院子里见到了爬山虎,课文有两处对爬山虎的描写.) 哪两处呢分别请两名同学读一读. 出示课件2 δ刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘,使得夏日的燥热一下子减少了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点. δ我一眼又望见院里那一墙爬山虎,黄昏中绿得沉郁,如同一

片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气. 3请同学们自由朗读这两段话,比较一下:它们分别是写什么时候的爬山虎(指名说,第一处是下午刚进院时见到阳光照耀下的爬山虎——点击鼠标,突出"夏日";第二处是黄昏时落日余晖映照下的爬山虎——点击鼠标,突出"黄昏"). 4从作者对爬山虎的描写中,你能感受到什么呢 首先,请两位同学读一读这两段话,其他同学注意比较其中写爬山虎的重点词语. a你认为这里描写爬山虎的重点词语有哪些请同学们对照课本,在书上圈划出重点词句.(学生自由读书,师巡堂.) 汇报交流:第一处描写中的重点词句有"绿葱葱""温柔的小精灵""跳跃""闪烁""迷离的光点"等,第二处的重点词句有"沉郁""浓浓的湖水""摇曳""虎虎有生气"等;点击鼠标——突出词句b接下来,请同学们欣赏两段录像,比较一下:前后两处中爬山虎的特点有什么不同出示课件3,4——两种场景(第二处描写到的爬山虎比第一处显得更加深沉,更加有力;) c从作者对爬山虎的两段描写中,你感受到了什么(从这两段描写中,我感受到了一种美,生机与活力,作者对叶老的敬佩······) 5能有感情地读好这两段话,出示课件5——课件2中的两段文字配上课件3,4中的场景,读出一种美感,读得富有生机和活力吗首先请同学们自由练读(生读);谁来试试(指名读);请听——点击鼠标,出现声音文件,即范读;谁再来试试(再指名读);我们一起

人教版四年级上册语文第二十六课《那片绿绿爬山虎》教案

人教版四年级上册语文第二十六课《那片绿绿爬山虎》教案 PEP fourth grade volume 1 Chinese lesson 26 "that piece of gre en creeper" teaching plan 编订：JinTai College

人教版四年级上册语文第二十六课《那 片绿绿爬山虎》教案 前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学目标： 1.正确读写“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、 客厅、曲线春风拂面、映入眼帘”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。 4.理解课文题目和内容之间的联系。 5.了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。 教学重点：

1.了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。 2.能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个含义深刻的句子。 教学难点： 理解课文题目和内容之间的联系。 一、复习巩固，听写词语 二、回忆内容，深入理解 （一）回忆上节课的内容 1.这篇课文主要写了谁和谁之间的哪两件事? 2.叶老为“我”修改作文这件事，让“我”感受到了什么? 3.叶老邀请“我”到他家做客，又给“我”留下怎样的印象呢? （二）学习第二部分 1.出示自学提示，学生自学 默读课文第二部分，思考：

26那片绿绿的爬山虎教学设计

那片绿绿的爬山虎 区一中执笔人：李梅芳 设计理念 《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”本文篇幅较长，１１个自然段，约两千字，在学习上有难度。考虑到在此之前，学生已有“速读”的知识准备，所以教学时，本着“用足用好教材”的理念，从激发学习兴趣入手，速读理解课文，让学生更多地直接接触语文材料，抓点带面、以简驭繁，让学生在语言文字的训练中轻松地完成了学习任务。 教学目标 １、认识并理解本课的生字、新词。 ２、了解课文内容，初步感知内容和题目的关系，体会叶圣陶先生对文一丝不苟，对人平易真诚的品质，懂得学作文应学会做人的道理。 ３、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点难点 体会人物品格，学习修改作文的方法。 课时安排：２课时 课前准备 课件。 教学过程 第一课时 （谈话导入，激发兴趣、初读课文，了解大意、细读课文、理解内容、小结） 一、谈话导入，激发兴趣 １、板书课题，谈话： ⑴我们前面学过《爬山虎的脚》那篇课文，还记得那篇课文的作者是谁吗？（叶圣陶）今天我们要学的这篇课文是《那片绿绿的爬山虎》。你知道这篇课文的作者是谁吗？（肖复兴）怎么知道的？想知道肖复兴是什么人吗？放投影片，介绍肖复兴。 ⑵看了课文题目你想知道什么？ ２、导入： 带着这些问题，我们来学习课文，看看课文到底写了些什么。 （设计意图：带着疑问读书，更能让学生做到读书有目的，调动学生的读书兴趣和积极性，达到事半功倍的效果。） 二、初读课文，了解大意 １、学生自学课文。 ２、检查自学情况： ⑴读准字音，初步掌握生字新词。 ⑵说说课文内容： ①课文主要写了什么事？ ②读后有什么初步感受？ （设计意图：学生只有对课文有了整体的把握，才能更好的拉近学生与文本之间的距离，为课文的进一步学习做准备。）

小学语文课文教学教案《那片绿绿的爬山虎》

小学语文课文教学教案《那片绿绿的爬山虎》 学习目标： 1.会认7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。 2.能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。 3.感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学作人。学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。 4.正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 教学重、难点： 联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。 课前准备： 1.搜集叶圣陶和肖复兴的资料。 2.推荐阅读《爬山虎的脚》生字生词卡片。生字课件。 第一课时 一、谈话导入 1.师生交流搜集的有关叶圣陶和肖复兴的资料。 2.两位作家之间究竟发生了什么事呢?让我们通过读课文来了解。 3.板书课题：那片绿绿的爬山虎。 4.看了课题，你有什么疑问? 二、试读课文，自学生宇新词 1.自读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子多读几遍。 2.指名分段读课文，检查朗读情况。 教师相机出示卡片，正音巩固生字、新词，引导学生结合积累，运用多种方法记住字形。 推荐眼帘删掉规范燥热融洽 黄昏客厅余晖蕴含摇曳莫名其妙 3.汇报交流自学情况。读词语和生字卡片。 4.重点指导书写：篇、翻、糊，几部分要写紧凑(课件演示)。 三、初读课文，整体感知 1.默读课文，说说课文主要写了什么事。 2.组织朗读比赛，要读得正确、流利。 第二课时 四、精读课文，突出重点 1.读读、想想、画画。

边默读边想边画：叶老是怎样批改“我”的作文的?我有何感受? 2.读读、说说。 （1）分组读读各自所画的句子，说说从这些语句中可以品味出叶老是个怎样的人。 （2）指名汇报，教师相机引导学生联系上下文，体会叶老的认真、平和及温暖(做人与作文)。 （3）指导朗读：表达出对叶老的崇敬之情读书。 3.议议、记记。 （1）分组议议：通过看叶老为“我”批改作文，参照课后的批改稿，联系个人实践总结今后写作文、改作文的方法。 （2）全班交流修改作文的方法。自己动笔在笔记本上记方法。 五、深读课文，突破难点 1.通过比较，体会内涵。 将直接描写爬山虎的句子画出来读一读。引导学生抓住两个语句中的不同点进行对比，体会描写爬山虎是为了表达“我”当时的心情。 2.感悟词句，升华感情。 抓住“绿”字结合上下文来理解课文最后一句话，使学生感悟出作者对叶老的感情。相机指导朗读进行评价。 3.积累语句，丰富语言。 把描写爬山虎的语句抄在积累本上。朗读、背诵这些语句。 六、通读课文，回归整体 通读课文，思考：课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，解决揭示课题时的疑问。 七、布置综合性学习 我们每个人的成长道路中都会遇到一些良师益友。失败时他们会激励我们要振作，重新再来；成功时他们会劝慰我们要谦逊，成绩只代表过去。想一想他(她)给我们的帮助，写下来，并用学到的修改作文的方法进行修改，最后把文章送给他(她)，以表达自己的谢意。 八、板书设计