教学设计
教学基本信息
课题自选图形制作秘籍
是否属于
否
地方课程或校本课程
学科信息技术学段：小学年级五
信息技术
相关
领域
教材书名：小学信息技术出版社：北京出版社出版日期：2007 年 6 月
教学设计参与人员
姓名单位联系方式设计者王东芳太师屯镇中心小学137********
实施者王东芳太师屯镇中心小学137********
指导者高晓伶密云县教研中心69064017
课件制作者王东芳太师屯镇中心小学137********
其他参与者屈博学密云县石城中心小学
以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。
指导思想与理论依据
指导思想：
皮亚杰建构主义认知发展观指出，要保持学生的学习主动性和自主性，使他们积极地参与到学习活动中来。本节课本着这样的思想，设计了一系列的教学环节。
通过分组竞赛式激发学生的学习兴趣与竞争意识，着重引导学生主动思考，实现自主学习，小组合作学习时，使学生全面参与学习活动，自主探究时凸显个性，协作学习时融合互动；根据学生的喜欢玩的天性，教师在课堂上设计与本节课内容相关的益智游戏，寓教于乐，培养学生学习、使用计算机的兴趣，使学生的学习有兴趣、有激情；利用提问式的汇报方式，使学生能够在课堂上积极思考，勇于提出有价值的问题；教师有目的的布置任务，引导学生思考问题，培养学生学会全面的、综合的、深入的分析问题，从而有利于学生认识水平的升华。
理论依据：在本节课中，充分体现新课标程理念，体现以学生为主体，教师为主导的教学思想，在课堂上坚持精讲多练的原则，重在教给学生学习方法，为学生自主探究学习创造空间，这样可以让学生做到举一反三，将所学的知识形成技能，培养学生勇于探索、勇于发现的精神。
教学背景分析
教学内容：
本节课为北京市义务教育课程改革实验教材信息技术第2册内容，属于“用电脑写文章”这一单元的内容。本课在Wps中绘制图形和利用自选图形进行简单布局的方法，绘制又包括填充色、线条变化及旋转几个知识点，布局包括在自选图形中添加文字的方法。这节课是在学生已掌握了wps 的启动、退出和保存、插入图片的基础上而设立的学习任务，安排一课时完成。在后面的学习过程中还要学习艺术字等内容，因此没有进行更深入地学习，只是让学生学会填充、线条一些等基本方法。
学生情况：
1、知识与技能方面：学生在本单元已经学习wps的启动、退出、保存及插入图的方法。
2、学生的年龄及认知特点：五年级的小学生，已经有了一年多的信息技术学习经历，形成并积累了
一定的信息技术操作能力与经验。同时，小学生有好奇心强、爱玩儿、好胜、勇于探索等特点，这些都为课堂探究奠定了良好的基础。
3、学生所处的地域的特点：我们的学生生活在北京的偏远山区，每周只有一节信息技术课，家里有
电脑的家庭也不是特别多，大部分学生与计算机的接触仅仅停留在学校信息技术课教学中。
学生对电脑有神秘感，喜欢上信息技术课，这让教师很容易调动学生的积极性，但同时也让学生有心理上的障碍，不敢大胆进行探索性学习。
教学方式：
本节课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“小组合作法”和“提问法”。在学生自己动手操作的时候主要采用任务驱动法，让学生在完成任务的过程中巩固所学的知识，不断获得成就感，更大的激发他们的求知欲。在学生的汇报学习过程中，主要采用小组间相互提问的方式进行学习，使学生在课堂积极思考，勇于提出问题。本节课的两个任务都不是太难，因此主要采用小组合作的方法进行。让学生取长补短，培养他们的合作学习的能力。学生利用秘籍自主学习，老师没有让老师脱离思考，在旋转的教学内容中适当留白，没有给任务秘籍，给学生充分的思考余地，让学生积极探索地学习。
教学手段：多媒体教学
技术准备：媒体广播系统、背投、flash 学件
教学目标(内容框架)
知识与技能：
1、认识、了解自选图形；
2、掌握绘制自选图形的方法；
3、会对自选图形的填充效果及线条进行设置；
4、了解自选图形的布局，并会简单使用。
过程与方法：
1、通过制作信息技术小报，培养学生对知识进行综合运用的能力；
2、通过提问式的汇报方式，使学生勇于思考，敢于提问；
3、通过游戏环节，培养学生细心观察的能力。
情感态度价值观：
1、通过合作活动，提升合作互助意识；
2、激发学生学习wps的热情和兴趣；
3、培养学生先思考后动手的意识。
教学重点：自选图形的绘制和布局
教学难点：自选图形的实际应用
教学流程示意(可选项)
小组合作，积极参与；主动思考，勇于提问情境导入
新课学习
实践操作
分享交流
效果评价
归纳总结
按照得分评出优秀小组并奖励喜报
利用评价系统，评出小组之星，集
体展示小组之星的作品，并进行自
评、生评和师评
利用评价系统，学生以小组为单位
上传作品，浏览组内他人作品
利用寻宝游戏，激发兴趣，导入新课
巩固练习利用自选图形制作的找碴儿游戏，
进行知识巩固
小组合作学习绘制自选图形
小组间提问汇报学习结果
合作学习添加文字的方法
小组间提问汇报学习结果
学生自己完成自选图形制作秘籍
总结本节课的学习情况
教学过程(文字描述)
一、情境导入（3'）
老师知道大家都特点喜欢玩游戏，今天老师就为大家准备了两个小游戏，第一个寻宝游戏
学生玩寻宝游戏，找出自选图形制作秘籍，引出自选图形的学习
[设计意图]
1、通过游戏激发学生进一步学习的兴趣
2、通过寻宝游戏，引出新课，也使学生对自选图形有一个初步的认识
二、新课学习（22'）
（一）自选图形的绘制(3')
1、绘制六边形：学生自己尝试着绘制一个六边形的自选图形
2、小组合作学习自选图形的设置(3')
[板书] 填充色
线条：粗线、虚实、颜色
旋转
小组合作学习完成一个有填充颜色、线条有变化的六边形自选图形
[要求]（1）小组合作学习，在规定时间内，小组有几个人完成任务，就加上几分；
（2）遇到问题可以认识阅读秘籍。
3、提问式汇报(4')
我们今天改变一种汇报方式，请完成同学最多的组起立，其他几个组的同学一起向他们提问。如果你们哪个组把他们问倒了，就给你们组加1分。
小组间相互提问
（二）自选图形的布局
我们现在要在自选图形中添加文字，师板书(3')
学生先出声读“添加文字秘籍”，再自己尝试添加文字
1、小组合作完成任务(3')：将添加文字秘籍中的文字复制到自选图形秘籍文件的六边形中
[要求]（1）小组合作学习，在规定时间内，小组有几个人完成任务，就加上几分；
（2）遇到问题可以认识阅读秘籍。
2、小组间相互提问(3')
[设计意图]
1、通过这个自选图形，学习自选图形的绘制、填充颜色、线条颜色、线型及虚线线型
2、先进行基础学习，再放手让学生自己进行自学。采用小组合作学习的方式，保证全员学习，有效完成教学任务
3、比赛始终在进行着，总能牵动学生的
4、采用学生间相互提问的方式进行汇报学习，摒弃了原来的一个学生汇报，其他学生听的方法，使
学生更感兴趣，参与度更高 学习激情
三、实践操作（8’）
这里还有一个空白的位置，你们觉得这里可以是什么？ 板书：绘制、布局 课件出示要求：
1、利用自选图形填补空白位置
2、可以绘制适合的图形，也可以加入秘籍，还可以写自己的学习心得等 [设计意图]
综合运用本节课所学的知识进行创作。初步了解并会简单用运用自选图形进行布局
四、分享交流，效果评价（6’）
1、利用评价系统，学生以小组为单位上传作品，浏览组内他人作品
2、利用评价系统，评出小组之星，集体展示小组之星的作品，并进行自评、生评和师评
3、按照得分评出优秀小组并奖励用自选图形制作的喜报
五、巩固练习，归纳总结（1’） 1、玩找碴游戏，巩固新知 2、总结本节课的学习情况 [设计意图]
1、喜报和找碴儿游戏都是用自选图形制作的，使整节课处处渗透自选图形，让学生能更了解自选图形的不同作用。
2、找碴游戏是通过找到自选图形中的填充、线条等区别，复习巩固本节课所学的新知。还能够使学生有兴趣 板书设计
自选图形制作 填充色
线条：粗、虚、色 旋转
添加文字
绘制
布局
学习效果评价设计
一、过程性评价
1、小组加分评价
首先将全班学生划分为九个学习小组，每四个人一小组，形成九个“学习共同体”，采用竞赛的方式进行，学生参与的积极性也较高，有利于增强课堂教学的效果。由于考虑到不加重学习负担，在两个新授任务环节涉及到了小组加分评价。每个小组在相同时间内完成学习任务的人数是几个，就给本小组加几分，由小组长在黑板上的“小组得分统计表”上自己记录。之后的“提问汇报”会给小组加分，哪个组愿意被提问，如果别人的问题没有问倒你，被提问的小组便加2分，其他小组提问，如果把被提问的小组问倒了，提问的小组则加1分。
2、最终奖励评价
学习任务结束时，统计各小组的最终得分，奖励给得分最高的小组每人一张由自选图形制作的喜报，以鼓励小组合作学习。
3、教师随机性鼓励评价
教师在课堂教学过程中还会对学生进行随机性鼓励评价
二、作品评价
分小组的过程性评价，老师只评价到小组这个层面，最后在一个阶段学习结束时，还要通过小组内部的同学互评的方式再评定到学生个人。具体做法如下：
利用评价系统进行评价。为了进行更好的作品评价，教师团队开发了一套比较适合于作品评价的评价系统。学生完成作品后上传到服务器，小组内进行评价，分为优秀、良好、合格，每个评价的得分不同，最后系统按照得分，算出最高分，评出本班优秀的作品，全班同学再将每个组评出的优秀作品进行评价，最后系统再根据得分，评选出前二名的优秀作品。
评价系统自动评选出的优秀作品，教师在课上组织学生进行表述性评价。学生自己介绍作品，学生间相互评价，最后教师进行点评。
学生登录选择课程
评价系统简介
上传自己的作品，提交自评
组内互评查看他人作品给他人作品评等级
系统自动算出小组之星
登录
选择课程上传作品自评
组内互评
查看所有作品查看小组之星
评价量规 1、小组学习评价
小 组 汇 报 评 价
评价标准 加分标准 是否能积极思考，勇于提问
1分 是否能踊跃回答，敢于挑战
2分
2、作品评价
小 组 学 习 评 价
评价标准 ABCD 小组内是否互相帮助，合作学习， 自主学习时是否能安静有序
最快最好完成任务
作 品 评 价
评价标准
ABCD 选用适当的自选图形进行绘图，所绘图形美观大方，适合作品内容
文字内容符合作品，大小颜色等设置美观
作品有新意，与众不同
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
一、设计与本节课相关的游戏，培养学生学习的兴趣
根据学生的喜欢玩的天性，教师在课堂上设计与本节课内容相关的两个益智游戏，寓教于乐，培养学生学习、使用计算机的兴趣，使学生的学习有兴趣、有激情。
二、提问式汇报，使学生积极思考，勇于提问
教师在本节课上，基于小组竞赛合作，让学生在汇报时进行提问式汇报，小组为了取得胜利可以为本组加分，就要不断思考，提出可以问倒对方的问题，这样一来，学生们开始积极思考了。而学生所提出的问题，也正是本节课要学习的新知，当问题都提出来了，又都随之解决了，教学任务也就随之解决了。
三、设计合理评价，着眼学生发展
本节课采用了过程性评价和作品评价两种评价方式。 1、过程性评价利用小组加分、和教师随机鼓励性评价。 2、利用评价系统进行作品评价。
过程性评价是始终跟着这节课的，一直到最后，根据过程性评价评出优秀的小组。而评价系统则使最后的作品评价充分、饱满，不再空洞。学生利用评价系统上传自己的作品，然后四个人小组进行组内评价，并自评、组内评，按照优秀、良好、合格、待合格，后台计算出小组之星。最后将
小组之星的其中两个作品进行评价，生自评、互评，最后教师利用系统进行点评。
教学反思
一切教学活动都应该着眼于学生的发展，不能有效促进学生发展的课堂绝对不是有效的课堂，因此本节课的教学设计一切以学生为主，关注学生在课上学到了什么，有哪些薄弱环节。依据此观点，本节课设计了一系统切实可行的教学活动。
一、设计与本节课相关的游戏，培养学生学习的兴趣
根据学生的喜欢玩的天性，教师在课堂上设计与本节课内容相关的两个益智游戏，寓教于乐，培养学生学习、使用计算机的兴趣，使学生的学习有兴趣、有激情。第一个游戏是“寻宝”，安排在本节课的导入环节。在一个房间里三个地方藏了东西，这三个东西找到后可以拼合成一个完整的“自选图形制作秘籍”小报，引出本节课的学习内容“自选图形的制作”。第二游戏是“找碴儿”，安排在本节课的总结环节，作为复习总结和奖励学生用。这个游戏设计的都是图形都是由自选图形绘制的，区别在于填充和线条，也就正是本节课所学习的内容。虽然是游戏，但都是老师精心设计自己制作的，始终没有脱离本节课的学习内容。
二、制作“自选图形秘籍”小报，凸显学科特色
为了体现自选图形在实际中的应用，特别设计了制作小报的任务，虽然以往有的老师上课也用过这样的方法，但多是制作其他学科的小报，因为教材中没有自选图形的学习内容，本节课让学生制作信息技术学科的小报，既利用这个小报让学生进行了自学，又让学生最终完成了体现本学科特点的作品。
三、小组合作竞赛学习，引导学生主动思考
在不断地尝试和听其他课后，发现小组竞赛学习在教学中有着非常重要的意义。首先小组竞赛学习可以大大激发学生学习的积极性，学生们为了让自己的小组不落后，都积极地学习，始终保持着一种学习的热情。再次是可以发挥“兵教兵”的作用，一个班里有四十几名学生，老师不可能面面俱到，因此课上会有一部分学生不能照顾到，这部分学生可以就会越拉越多，最后索性就不学了。而小组竞赛学习就会有效解决这种问题，好一些的学生总是会去帮助那些较差的，因此大大提高了课堂效率。
本节课我也采用了这种方式，首先将全班学生划分为九个学习小组，每四个人一小组，形成九个“学习共同体”，采用竞赛的方式进行，学生参与的积极性也较高，有利于增强课堂教学的效果。由于考虑到不加重学习负担，在两个新授任务环节涉及到了小组加分评价。每个小组在相同时间内完成学习任务的人数是几个，就给本小组加几分，由小组长在黑板上的“小组得分统计表”上自己记录。之后的“提问汇报”会给小组加分，哪个组愿意被提问，如果别人的问题没有问倒你，被提
问的小组便加2分，其他小组提问，如果把被提问的小组问倒了，提问的小组则加1分。学习任务结束时，统计各小组的最终得分，奖励给得分最高的小组每人一张由自选图形制作的喜报，以鼓励小组合作学习。
四、提问式汇报，使学生积极思考，勇于提问
课堂提问是组织课堂教学的中心环节，从某种程度上看，课堂教学的艺术也正是提问的艺术，课堂教学要发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力，必须改革课堂提问的方式。事实上，当课堂提问成为我们关注与研究的焦点时，我们才发现，学生是不敢或不愿提出问题，或不能、不善于提出问题的。
教师在本节课上，基于小组竞赛合作，让学生在汇报时进行提问式汇报，小组为了取得胜利可以为本组加分，就要不断思考，提出可以问倒对方的问题，这样一来，学生们开始积极思考了。而学生所提出的问题，也正是本节课要学习的新知，当问题都提出来了，又都随之解决了，教学任务也就随之解决了。
五、设计合理评价，着眼学生发展
评价的核心是“学习表现”，一切教学活动都应该着眼于学生的发展，评价是信息技术
教学的重要组成部分，对信息技术教学具有导向的作用。以往在听课的时候，老师们也都用到了课堂评价，但往往是流于形式的让学生展示作品、生评、师评之后草草结束，没有真正起到评价的作用。教学评价的真正目的应该是利用评价的手段来探究教学成败的原因，为有效的课堂教学探寻更多的行之有效的策略与方法，以完善教师的教学行为，最终达到提高课堂教学质量的目的。
本节课采用了过程性评价和作品评价两种评价方式。
1、过程性评价利用小组加分、和教师随机鼓励性评价。
2、分小组的过程性评价，老师只评价到小组这个层面，最后在一个阶段学习结束时，还要通过小组内部的同学互评的方式再评定到学生个人。具体做法如下：
利用评价系统进行评价。为了进行更好的作品评价，教师团队开发了一套比较适合于作品评价的评价系统。学生完成作品后上传到服务器，小组内进行评价，分为优秀、良好、合格，每个评价的得分不同，最后系统按照得分，算出最高分，评出本班优秀的作品，全班同学再将每个组评出的优秀作品进行评价，最后系统再根据得分，评选出前二名的优秀作品。
六、关于本节课的一些思考
1、课堂是流动的，只有不断的更新，不断的充实，才有生命力！要让好的课堂管理方法成为一种课堂习惯，要让学生养成学习习惯，要让学生训练有素。本节课上所利用的提问式汇报方式，也是教师所尝试的一种新的汇报方式，在不断地尝试之后，觉得这确实是一种不确的方法，也希望成为自己课堂教学的一种模式，成为学生学习的一种习惯。
2、关于评价。
利用评价系统自动评选出的优秀作品，教师在课上组织学生进行表述性评价。学生自己介绍作品，学生间相互评价，最后教师进行点评。本节课的评价环节，教师是经过一翻精心设计的，但是也并不是最好的评价方式。在我县的中心组几位教师的共同研究后，初步设计了过程性评价和作品评价的模式，只是做一种探究尝试，以寻求一种更行之有效的方法。我们还将在不断地尝试探讨中不断创新。