《磁生电》教学设计

《磁生电》教学设计

课题磁生电

教学目标知识

与

技能

知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件；知道发电机的原理，知道什么是交流

电；知道我国供生产和生活用的交流电的频率，区分交流电和直流电

过程与

方法

科学推理----逆向思维、猜想磁能生电

探究磁生电的条件,进一步了解电与磁的联系；

情感态度

与价值观

通过逆向思维，培养科学的思维模式。学会从不同角度多维地思考问题

认识自然现象之间是相互联系的，激发学生探究未知世界的兴趣

教材分析教学重点认识电磁感应现象和感应电流，发现磁生电的条件教学难点探究磁生电的条件

教具准备电源（干电池）铁架台、蹄形磁铁、细线、矩形线圈、电流计、手摇发电机模型、小灯泡、若干导线、发电机原理挂图、磁针

教学设计

教学

过程

教师活动师生互动设计意图

导入新课复习：如图实验

①②

回忆、思考并回答奥斯特

实验的做法及实验结论

复习旧知，承

前启后培养学

生逆向思维，

提出

问题电能生磁，那么磁能生电吗？

思考、讨论后回答，可能

答法不一

培养学生的逆

向思维能力，

培养创新精神

实验

·

①

②

③

④

探究演示：如图，按①～②进行

①

②

观察、思考后回答：磁能

生电。并指出此装置（实

验）中能的转化（由机械

能转化为电能）

培养学生科学

探究能力及精

神

演示：如图，按①～④步进行

再把N、S互换；运动方向、N、S都变；如果导体不动磁极动呢？

观察、分析后回答出：运动①无电

流产生。运动②无电流产生。运动

③有电流产生。运动④有电流产

生，但电流计指针摆动方向与③的

相反，N 、S互换也不同；都变化

时指针指向不变

培养学生的分

析问题的能力

概括总结引导学生总结规律

什么是电磁感应现象？

感应电流？感应电流的

方向与什么因素有关？

培养学生总结

归纳及文字表

达能力。

介绍

科学家英国物理学家法拉第经10年探索，在1831年发现磁生电条件和规律，

进一步揭示了电与磁的联系，导致发电机的发明

让学生体验科学家

的探索精神

培养学生学习

科学的精神，

教育学生不畏

困难勇于探索

训练出示练习题独立完成

利用相应知识

解决问题

应用举例演示：用手摇动手摇发电机，使电流表指针摆动、使

小灯泡发光。

学生观察发电机构造---由一对磁

体和线圈框组成。了解电流表的指

针摆动次数和线圈转动的关系

培养学生的观

察、概括能力

发电机工作原理展示原理图—讲解

每秒周期性变化次数叫频率，

单位——Hz，

闭合线圈在磁场中转动产

生交流电

我国交流电频率为50 Hz——50周

期/s——电流方向100次/s，电流每

秒内周期性变化的次数50次

T=1/f

让学生了解我

国交流电的频

率

发电机的能量转化

引导学生回答能的转化过程，展示课本P79图6—1和课本P84图

7—1从本质上分析其不同点

发电机—机械能转电能，

由于运动才产生电；

电动机——电能转机械能

因为有电才受力运动。

培养学生的综

合分析能力

知识小结给学生时间让学生总结本节知识点

学生梳理归纳本节所学知

识查缺补漏、形成知识链

当堂达标出示训练题目

独立完成

查缺补漏

布置作业1、“动脑动手学物理”⑴～⑷

2、课后探究“感应电流的大小与什么因素有关？”

学生独立完成

让学生通过回

忆加深对知识

的理解

板书设计

9．7 磁生电

一、电磁感应现象

二、发电机1、原理——电磁感应

2、结构：定子、转子（铜环、电刷）

3、能量转化——机械能转电能

三、交流电：我国生产生活用电频率：50Hz

教学

后记

《磁生电》教学设计高唐第二实验中学巩玉英2011年5月课题磁生电

教学目标知识

与

技能

知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件；知道发电机的原理，知道什么是交流

电；知道我国供生产和生活用的交流电的频率，区分交流电和直流电

过程与

方法

科学推理----逆向思维、猜想磁能生电

探究磁生电的条件,进一步了解电与磁的联系；

情感态度

与价值观

通过逆向思维，培养科学的思维模式。学会从不同角度多维地思考问题

认识自然现象之间是相互联系的，激发学生探究未知世界的兴趣

教材分析教学重点认识电磁感应现象和感应电流，发现磁生电的条件教学难点探究磁生电的条件

教具准备电源（干电池）铁架台、蹄形磁铁、细线、矩形线圈、电流计、手摇发电机模型、小灯泡、若干导线、发电机原理挂图、磁针

教学设计

教学

过程

教师活动师生互动设计意图

导入新课复习：如图实验

①②

回忆、思考并回答奥斯特

实验的做法及实验结论

复习旧知，承

前启后培养学

生逆向思维，

提出

问题

电能生磁，那么磁能生电吗？

思考、讨论后回答，可能

答法不一

培养学生的逆

向思维能力，

培养创新精神演示：如图，按①～②进行

①

②

观察、思考后回答：磁能

生电。并指出此装置（实

验）中能的转化（由机械

能转化为电能）

培养学生科学

探究能力及精

神

实验·

①

②

③

④

探究演示：如图，按①～④步进行

再把N、S互换；运动方向、N、S都变；如果导体不动磁极动呢？

观察、分析后回答出：运动①无电

流产生。运动②无电流产生。运动

③有电流产生。运动④有电流产

生，但电流计指针摆动方向与③的

相反，N 、S互换也不同；都变化

时指针指向不变

培养学生的分

析问题的能力

概括总结引导学生总结规律

什么是电磁感应现象？

感应电流？感应电流的

方向与什么因素有关？

培养学生总结

归纳及文字表

达能力。

介绍

科学家英国物理学家法拉第经10年探索，在1831年发现磁生电条件和规律，

进一步揭示了电与磁的联系，导致发电机的发明

让学生体验科学家

的探索精神

培养学生学习

科学的精神，

教育学生不畏

困难勇于探索

训练出示练习题独立完成

利用相应知识

解决问题

应用举例演示：用手摇动手摇发电机，使电流表指针摆动、使

小灯泡发光。

学生观察发电机构造---由一对磁

体和线圈框组成。了解电流表的指

针摆动次数和线圈转动的关系

培养学生的观

察、概括能力

发电机工作原理展示原理图—讲解

每秒周期性变化次数叫频率，

单位——Hz，

闭合线圈在磁场中转动产

生交流电

我国交流电频率为50 Hz——50周

期/s——电流方向100次/s，电流每

秒内周期性变化的次数50次

T=1/f

让学生了解我

国交流电的频

率

发电机的能量转化

引导学生回答能的转化过程，展示课本P79图6—1和课本P84图

7—1从本质上分析其不同点

发电机—机械能转电能，

由于运动才产生电；

电动机——电能转机械能

因为有电才受力运动。

培养学生的综

合分析能力

知识小结给学生时间让学生总结本节知识点

学生梳理归纳本节所学知

识查缺补漏、形成知识链

当堂达标出示训练题目

独立完成

查缺补漏

布置作业1、“动脑动手学物理”⑴～⑷

2、课后探究“感应电流的大小与什么因素有关？”

学生独立完成

让学生通过回

忆加深对知识

的理解

板书设计

9．7 磁生电

一、电磁感应现象

二、发电机1、原理——电磁感应

2、结构：定子、转子（铜环、电刷）

3、能量转化——机械能转电能

三、交流电：我国生产生活用电频率：50Hz

教学

后记

《磁生电》教学设计高唐第二实验中学巩玉英2011年5月课题磁生电

教学目标知识

与

技能

知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件；知道发电机的原理，知道什么是交流

电；知道我国供生产和生活用的交流电的频率，区分交流电和直流电

过程与

方法

科学推理----逆向思维、猜想磁能生电

探究磁生电的条件,进一步了解电与磁的联系；

情感态度

与价值观

通过逆向思维，培养科学的思维模式。学会从不同角度多维地思考问题

认识自然现象之间是相互联系的，激发学生探究未知世界的兴趣

教材分析教学重点认识电磁感应现象和感应电流，发现磁生电的条件教学难点探究磁生电的条件

教具准备电源（干电池）铁架台、蹄形磁铁、细线、矩形线圈、电流计、手摇发电机模型、小灯泡、若干导线、发电机原理挂图、磁针

教学设计

教学

过程

教师活动师生互动设计意图

导入新课复习：如图实验

①②

回忆、思考并回答奥斯特

实验的做法及实验结论

复习旧知，承

前启后培养学

生逆向思维，

提出

问题

电能生磁，那么磁能生电吗？

思考、讨论后回答，可能

答法不一

培养学生的逆

向思维能力，

培养创新精神演示：如图，按①～②进行

①

②

观察、思考后回答：磁能

生电。并指出此装置（实

验）中能的转化（由机械

能转化为电能）

培养学生科学

探究能力及精

神

实验·

①

②

③

④

探究演示：如图，按①～④步进行

再把N、S互换；运动方向、N、S都变；如果导体不动磁极动呢？

观察、分析后回答出：运动①无电

流产生。运动②无电流产生。运动

③有电流产生。运动④有电流产

生，但电流计指针摆动方向与③的

相反，N 、S互换也不同；都变化

时指针指向不变

培养学生的分

析问题的能力

概括总结引导学生总结规律

什么是电磁感应现象？

感应电流？感应电流的

方向与什么因素有关？

培养学生总结

归纳及文字表

达能力。

介绍

科学家英国物理学家法拉第经10年探索，在1831年发现磁生电条件和规律，

进一步揭示了电与磁的联系，导致发电机的发明

让学生体验科学家

的探索精神

培养学生学习

科学的精神，

教育学生不畏

困难勇于探索

训练出示练习题独立完成

利用相应知识

解决问题

应用举例演示：用手摇动手摇发电机，使电流表指针摆动、使

小灯泡发光。

学生观察发电机构造---由一对磁

体和线圈框组成。了解电流表的指

针摆动次数和线圈转动的关系

培养学生的观

察、概括能力

发电机工作原理展示原理图—讲解

每秒周期性变化次数叫频率，

单位——Hz，

闭合线圈在磁场中转动产

生交流电

我国交流电频率为50 Hz——50周

期/s——电流方向100次/s，电流每

秒内周期性变化的次数50次

T=1/f

让学生了解我

国交流电的频

率

发电机的能量转化

引导学生回答能的转化过程，展示课本P79图6—1和课本P84图

7—1从本质上分析其不同点

发电机—机械能转电能，

由于运动才产生电；

电动机——电能转机械能

因为有电才受力运动。

培养学生的综

合分析能力

知识小结给学生时间让学生总结本节知识点

学生梳理归纳本节所学知

识查缺补漏、形成知识链

当堂达标出示训练题目

独立完成

查缺补漏

布置作业1、“动脑动手学物理”⑴～⑷

2、课后探究“感应电流的大小与什么因素有关？”

学生独立完成

让学生通过回

忆加深对知识

的理解

板书设计

9．7 磁生电

一、电磁感应现象

二、发电机1、原理——电磁感应

2、结构：定子、转子（铜环、电刷）

3、能量转化——机械能转电能

三、交流电：我国生产生活用电频率：50Hz

教学后记

九年级物理全册 20.5 磁生电教案

名 师 优 秀 教 案 执教者：xx 时间：20xx年

《磁生电》 设计理念 磁生电一节教学的设计，应体现物理课程的基本理念，实现课程的价值。包括： 一、目标设计 应围绕提高全体学生的科学素质，满足每个学生发展的基本需求这个总体目标。 二、教学内容选取：应围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，把握教材因素，结合地方、学校实际，贴近学生生活，拓展教学内容。 三、教学方法：符合学生认知规律，引导学生改变传统学习方式为目的。 四、教学手段、器材：结合教学实际，力图直观、清晰、高效。器材可行、大方。 五、教学评价：注重学习结果评价的同时，注重学习过程、学习方法、学习方式的评价。以鼓励性、导向性评价为主，实现评价方式的多元化，使评价具有促进性、发展性。 教学目标 一、知识与技能： 1．知道电磁感应现象，知道磁生电过程中能够转化。 2．知道产生感应电流的条件。 3．初步了解发电机的构造、工作过程，我国使用的交流电主要参数。 二、过程与方法： 1．经历磁生电现象，感知逆向思维。 2．探究磁生电的条件。 三、情感态度与价值观： 通过了解电磁感应转化成发电机这一应用技术的过程，提高学习科学技术的兴趣，认识在创新中科学方法的重要性。 教学器材 小电动机、耳机、电流表、导线、线圈框、U型磁体、手摇发电机、小灯泡、多媒体。

教学过程 一、导入 师：电动机的使用。提高了人类改造自然的能力，改善了人们的生活。请列举电动机在生产、生活中的使用实例，并简要说明使用电动机的意义。 生：议论、发现。 师：电动机及其他用电器运作时，消耗大量的电能从何得来？ 生：积极思考：可能 （导入：注重提出问题、引发探索、激发兴趣。） 二、提出问题 师：电能从何而来的，同学们做出了多样的猜测。这些猜想，人们大都变成了现实。现在我们一起重点探索一下： 机械能→电能 首先，我们再观察一下电动机的转动。 要求：①同桌的二位同学合作进行；②画出电路图。 生：连接电路，电动机运转。 师：很好！我们观察到给电动机通电，电动机转动。反过来，想想让电动机转动（如用手转动它的轴），会出现什么情况呢？ 生：猜想、创新。 师：与周围的同学说说你这样猜想的原因吧？（科学猜想） 生：议论。 师：对学生的猜想肯定、赞许。引导学生：转动电动机的轴，可能产生电流。是因为电动机能把电能→转化为机械能，所以输入机械能可能产生电能。 （尝试逆向思维） 对我们上述的猜想，准备通过什么方法加以验证，请用文字表达一下。

《磁生电》导学案(无答案)(新版)新人教版

尊敬的用户： 感谢您下载使用本文件。本文件是2020年底制作，经过制作、修改、完善等步骤，将大量优秀教师的一手资料进行整合，再继续深挖、编辑。使之成套系，使之更适用于课堂教学与日常练习。经过进一步加工、提炼，期待能够使您在使用中，得到更加完美的体验。如果在使用过程中，发现有任何问题，请搜索微信订阅号：fifteen1617，联系客服，会有更大的惊喜等着您哦！使用本资源，您将得到非常完美的体验，感谢您的下载使用！~ 第五节磁生电 导学目标: 1.知道发电机的工作原理。理解电磁感应现象. 2.知道交流发电机的主要构造. 3.知道什么是交流电，能区分交流电和直流电. 自主预习: 1.英国科学家____发现了利用磁场产生电流的条件和规律.根据这一发现,发明了______. 2.火力发电,是______带动发电机；水力发电,是________带动发电机；风力发电,是____带动发电机. 3．_____电路的一部分导体在磁场中做_________运动时,导体中就产生电流的现象叫_______,产生的电流叫________. 4.发电机发出的电流的_____和_____是变化的.是交变电流,简称交流电. 5.交变电流的频率在数值上等于电流在每秒内周期性变化的______.我国电网以交流供电,频率为_____. 6.发电机由____、_____、_____、_____构成.大型发电机一般采取____不动,___旋转的方式来发电. 7.发电机是把_____能转化为____能. 探究一什么情况下磁能生电 1.如图所示，ab为闭合电路的一部分导体，当ab在磁场中运动时，能产生感应电流的是：A．垂直纸面向里运动 B．垂直纸面向外运动 C．沿纸面向右运动 D．沿纸面竖直向上运动 2.在探究产生感应电流的实验中，某同学按照图中的四种情况让闭合电路的一段导体AB 在磁场中沿箭头所示方向运动，其中能够产生感应电流的是( ） 3.关于电磁感应现象，下列说法正确的是（） A.电磁感应现象中机械能转化为电能. B.感应电流的方向只跟导体运动方向有关. C.感应电流的方向只跟磁场方向有关. D.导体在磁场中运动，能够产生感应电流. 探究二发电机

2019-2020学年八年级科学下册 第四章《第5节 磁生电》学案 浙教版

2019-2020学年八年级科学下册第四章《第5节磁生电》学案浙 教版 联想情景导入 人们首先发明了电池，由电池提供电能,后来又发明了发电机，由发电机提供电能。现在我们所用的电能，从生活用电到交通运输、工厂企业用电，主要来自发电站里的发电机。那么发电机是怎样发电的呢?让我们通过电磁感应的原理来了解一下发电机是怎样发电的吧。 重点知识详解 一、磁生电电磁感应 1．电磁感应。 实验操作：如上图所示．将一根导体放入磁场中，导体和电流表串联成一个闭合回路。观察下列情况下电流表中有无电流。 (1)导体在磁场中不动； (2)导体在磁场中做垂直于磁场方向的运动； (3)导体在磁场中做平行于磁场方向的运动； (4)电路断开时，重复第3步实验。 实验现象： 电路断开，导体向右、左运动 实验结论：闭合电路的一部分导体在磁场里做切割磁感线运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫电磁感应。产生的电流叫做感应电流。如果电路不闭合,当导体做切割磁感线运动时，导体中不会产生感应电流，但导体两端会有感应电压。 2．电磁感应现象中能量的转化：电磁感应中，用力移动导体，消耗了机械能。却在闭合电路中产生了电能。这就实现了机械能向电能的转化。

3．感应电流的大小与哪些因素有关：导线切割的速度大，电流大；永磁铁的强度大，电流大；切割导线的条数多，电流大；切割的有效长度长。电流大。感应电流的大小与导线切割的速度、方向无关。 二、交流发电机的工作原理 1．发电机：利用电磁感应原理，将动能转变为电能的机械，可分为交流发电机和直流发电机两类，基本构造如下： 2．发电机的工作原理:ab和cd不断做切割磁感线运动，由于磁感线方向是不变的，而ab和cd的运动方向总是相反，并且不断改变，于是线圈和外部电路就有了方向不断改变的感应电流。当线圈平面和磁感线垂直时，两边的运动方向和磁感线平行,不切割磁感线，线圈上元感应电流。当线圈平面和磁感线平行时，两边的运动方向和磁感线垂直,切割磁感线，线圈上有感应电流。 3．交流电：从以上图示分析可知，线圈转动一周。电流方向改变两次。这种周期性改变方向的电流叫做交流电。 (1)周期：完成一次周期性变化需要的时间(秒)。 (2)频率：1秒内完成周期性变化的次数(赫兹)。 我国交流电周期是0．02秒,频率为50赫兹。每秒电流方向改变100次。 4

磁生电 精品教案(大赛一等奖作品)

第5节磁生电 新课引入 国外科研人员设计了一种“能量采集船”，如图所示，在船的两侧附着可触及水面的旋转“工作臂”，每只“工作臂”的底端装有一只手掌状的、紧贴水面的浮标．当波浪引起浮标上下浮动时，工作臂就前后移动，获得电能储存起来．你知道这种“能量采集船”的工作原理吗？ 合作探究 探究点一什么情况下磁能生电 活动1：通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生了运动，那么反过来，如果让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流呢？如何设计实验来进行验证？学生交流、发言。 总结：按照如图所示进行实验，让导体在磁场中运动，观察灵敏电流计的指针是否发生偏转。 活动2：学生根据实验装置进行实验验证： 步骤： （1）闭合开关，让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不同强度的磁体，观察电流表指针偏转情况； （2）闭合开关，让直导线在蹄形磁体中上、下运动，观察电流表指针偏转情况； （3）闭合开关，将直导线在磁场中左右运动，观察电流表指针偏转情况； （4）开关断开，将直导线在磁场中左右运动，观察电流表指针偏转情况。 活动3：展示自己组的实验探究现象：

归纳总结： （1）定义：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，在导体中就会有电流产生，这种现象叫电磁感应现象。产生的电流叫感应电流。 （2）产生感应电流的条件 ①电路必须是闭合的；②磁场中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。 活动4：那么要想改变产生感应电流的方向，应该如何操作？自己进行实验验证。 活动5：展示自己的探究实验现象，并归纳总结。 实验现象： 归纳总结：导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关，只要导体切割磁感线的方向和磁感线的方向中的任何一个改变，就会使原来的感应电流的方向发生变化。 活动6：根据感应电流产生的条件，试着分析一下此过程中能量的转化情况，在生活中的应用。学生交流、讨论，阐明自己的观点。 总结： （1）能量转化：机械能转化为电能 （2）应用：发电机、变压器、动圈式话筒 探究点二发电机 活动1：老师出示发电机模型。把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么？用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察电流表的指针发生了怎样的变化。 总结：灯泡会发光，换为电流表时，会观察到电流表指针左右摆动。 活动2：学生根据桌面上的发电机，试着分析出发电机的构造。它是由磁体、线圈、滑环、电刷组成。与电动机相似，但没有电动机的换向器。 活动3：结合手中的发电机，让其工作，试着分析活动1中电流表指针来回偏转的原因。总结：当线圈在外力的带动下在磁场中转动时，线圈的两个边分别切割磁感线，且切割的方向不同，所以它们主生的感应电流方向也不同，这正好使线圈沿着某一个方向向外流出电流。 当线圈转过图中的这个位置时，两边切割磁感线的方向变成了倾斜的方向，使得切割磁感线的条数减少，故产生的感应电流也减小，所以出现一大一小的指针摆动现象。当线圈转过了180度以后，线圈的每条边的运动方向正好相反，故它们产生感应电流的方向也会相反，所以还会出现电流表指针方向一会儿向左偏一会儿向右偏的现象。

九年级物理全册20.5磁生电复习学案无答案新版新人教版

20.5 磁生电 学习目标： 1、知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。 2、知道发电机的原理，知道什么是交流电，知道发电机发电过程是能量转化过程。 3、知道我国供生产和生活用的交流电频率是50赫兹，能区分直流电与交流电。 学习重点：电磁感应现象，感应电流 学习难点：发动机的基本构造和原理 器材准备：电源导线开关磁针 U形磁铁 学习过程: （一）旧知识复习 1、丹麦物理学家证实电流的周围存在磁场，电流的磁场方向与有关。 2、电动机的工作原理：。电动机的实质是能转化为 能。 3、直流电动机是由、、、组成的。 （二）预习题组 1、在奥斯特发现“电生磁”的启发下，许多科学家利用________思维方法进行思考：磁能生电吗？ ________经过十年的探索终于于1831年发现了 ________现象，根据这个现象后人发明了________机，开辟了电气时代。 2、探究“磁生电”实验准备的仪器有：_______________________。此实验采用的科学方法是 ________________________________。 3、分析归纳实验现象可知：（1）______________________________叫做电磁感应现象。 （2）产生感应电流的条件是：_________________、______________________； （3）影响感应电流方向的因素是_______、________。 （三）检查预习 （四）探究：什么情况下磁可以生电？（看教材P84探究） 1、得出结论

次序实验条件电流表指针反应 1 置闭合电路的部分导体于磁场中， 且保持导体与磁场相对静止。 2 更换强磁体，增强磁场，仍保持导体与磁场相对 静止。 3 把单根导线换成匝树很多的线圈，仍保持导体与 磁场相对静止。 4 维持上实验器材不变，使导线在磁场中沿不同方 向运动。 2、是电磁感应现象， 叫感应电流。 3、思考：要产生感应电流需要哪些条件？ （1） （2） 同步训练1： 1.英国物理学家在1831年发现电磁感应现象，进一步揭示了电和磁的联系。 2.闭合电路中的一部分导体在_____中做_____的运动时，导体中产生_____电流，这种现象叫做_____现象，在这一过程中，_____能转化为_____能。感应电流的方向与_______方向有关，还与______的方向有关。 3.下列说法中正确的是（） A．导线在磁场中运动就能产生感生电流； B．闭合电路的一部分导线在磁场中运动就一定能产生感生电流； C．闭合电路的一部分导线在磁场中作切割磁感应线的运动，一定能产生感生电流； D．闭合线圈在磁场中作切割磁感应线的运动，一定能产生感生电流。 4.关于电磁感应现象的讨论，下列说法正确的是（） A.电能生磁，磁不能生电 B.发电机发电的过程能量不会转化 C.在电磁感应现象中产生的电流叫感应电流 D.导体在磁场中往复运动产生的电流方向不变

九年级物理下册 磁生电导学案

第5节磁生电 【学习目标】 1．知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。 2．经历探究“磁生电”的过程，知道产生感应电流的方向跟磁感线的方向、导体切割磁感线的运动方向有关。 3．观察和体验发电机是怎样发电的，知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50HZ，能区分交流电和直流电。 【学习过程】 一、新课引入：奥斯特实验说明了——电能生磁，反过来磁能否生电呢？早在19世纪……这是科学史上伟大的发现之一，它导致了电能的大规模生产和利用，开辟了电气化的时代。 二、独立自主学习：请快速阅读课本P138——P140的相关内容，然后独立完成以下学习任务。 1．英国物理学家 1831年首先用实验的方法发现了现象，这一重大发现使人类实现了将能转化为能的愿望。2．电磁感应现象的发现，经历了漫长的实验探究过程，这是因为电磁感应现象的产生必须符合一定的条件，这就是电路中的导体，在 中做的运动时，导体中才会有电流产生，这种电流称 为。 3．发电机是根据现象而设计制造的，发电机的诞生实现了能向能的转化。 请结对相互更正，然后在组内展示质疑，如果还有不清楚的地方，请其他小组来帮忙解决。 三、合作互助学习： 1．教师演示实验（观察课件）：探究产生感应电流的条件：

实验表明，感应电流的方向不仅跟方向有关，还跟方向有关，在上述两个因素中，如果其中之一的方向改变，则感应电流的方向 将，如果两者的方向都改变，则感应电流的方向将。2．观察手摇发电机发电 观察手摇发电机发电：摇动手柄时，小电灯会，说明电路中有。将小电灯换成小量程电流表，缓缓地摇动手柄，小量程电流表的指针，这表明线圈在磁场中转动时所产生的感应电流的 随时间发生周期性变化，这种电流叫做。 3．观看发电机课件，回答问题： ①简单叙述发电机构造及工作过程。 ②交流电与直流电有什么区别？ ③我国交流电有什么特点？ 四、展示引导学习： 1．小组长要求组员在小组内站起来讨论交流。然后小组长派代表给大家展示，2．其他小组对展示的解答直接进行质疑，并分享自己的见解。 3老师对学习情况进行评价或者对容做强调讲解。 五、评价提升学习：（请快速独立完成以下各题，然后更正打分） 1．发现了电流的磁场之后，法拉第发现了现象，进一步揭示了电和磁的联系，导致了的发明，实现了能转化为 能。

第五节 磁生电学案

第五节磁生电 学习目标： 1、知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。 2、知道发电机的工作原理，影响感应电流强弱和方向的因素。 3、知道什么是交变电流，知道我国生产和生活用的交变电流的频率是50Hz,周期是0.02S，能把交变电流和直流电区分开来。 导学过程： 课前导学 1、，是一种现象。 产生的电流叫做。利用这个原理发明了。 2、电流的方向的电流，叫做，简称。 3、叫做。其单位是，简称 ，符号为。我国供生产和生活用电的电流频率为。 课堂导学 1、什么情况下磁能生电 (1).演示实验：演示课本图20.5-6的实验，让学生观察现象得出结论。 实验表明：导体在可以产生，我们把这种现象称作。该现象中产生的电流叫。 (2). 演示实验:①保持磁场的方向不变，改变导体的运动方向，观察电流表指针偏转情况。 ②保持导体的运动方向不变，改变磁场的方向，观察电流表指针偏转情况 以上实验表明：产感应电流的方向与的方向以及的方向有关。 (3).由刚才的实验我们可归纳产生感应电流的条件：1、电路必须是。2、导体必须在中做。 (4).电磁感应现象中，能转化为能。根据这个现象的原理，人类发明了。 2、发电机 (1)、结合下图介绍发电机的工作原理 (2)、实际的发电机由和两部分组成。大型发电机一般采取不动，

旋转的方式来发电。为了得到强磁场，还用代替。 达标检测： 1．要使感应电流的方向相反，可采用的措施有( ) A.把磁场方向和切割磁感线的导体的运动方向都反过来 B.把磁场加强 C.加快导体切割磁感线的运动速度 D.保持磁场方向不变，将导体切割磁感线运动的方向改变 2、关于产生感生电流的说法中，正确的是（） A.闭合导体在磁场中做切割磁感线的运动时，导体中会产生感生电流 B.闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时，导体中会产生感生电流 C.闭合导体的一部分在磁场中沿磁感线运动时，导体中产生感应电流 D.电磁感应现象中，感应电流的方向与磁感线的方向、导体切割磁力线的运动方向无关 3．在图中，a表示垂直于纸面的一根导体的横截面，导体是闭合电路中的一部分，它在磁场中按如图所示的方向运动，其中不产生感应电流的是（） 4. 下面四个图都是反映课本内容的实验，其中表述正确的是( ) A.图甲是研究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系 B.图乙是研究电磁感应现象的 C.图丙是研究磁场对电流作用的 D.图丁是研究电流的磁场的 5、如图是动圈式话筒构造示意图。当你对着话筒讲话 时，产生的声音使膜片，与膜片相连的线圈也跟着 一起，线圈在磁场中的这种运动，能产生随着声音 的变化而变化的，经放大后，通过扬声器还原成 声音。

第4章 电与磁 导学案

9.1 磁现象 学习目标： 1、知道磁体、磁极的概念 2、知道磁极间的相互作用规律 3、知道磁化的方法可以使一些物体获得磁性以及生活中的一些磁化现象学习重点: 1、磁体、磁极2、磁极间的相互作用规律 学习难点：磁化 自主学习： 一．磁现象 活动1：完成实验课本63页图9.1-4 甲、乙和丙 磁体能够吸引什么物质？ 磁体上的磁性强弱处处一样吗？你是根据什么现象判断磁性强弱的？ 磁体上磁性强的部分有几处，分别在哪里？

二．磁化 活动2：一个钢棒原来没有磁性，怎样使它现在具有了磁性呢？

小资料：钢和软铁的磁化：软铁被磁化后，磁性容易消失，称为软磁材料。钢被磁化后磁性能长期保持，称为硬磁性材料。所以制造永磁体使用钢，制造电磁铁的铁芯使用软铁。 合作探究： 1、把一根有磁性的钢锯条掰成两半，则每一段有个磁极。 2、下列物质能被磁体吸引的是 A、玻璃铜铁 B、铜铁钢丝 C、大头针镍铁 D、铝铜铁片 3、如图，磁铁A靠近铁棒B，B被磁化并使指针静止，请在图中标出磁针的极性 4、如图两个吸在条形磁铁下的铁钉，哪个是正确的？并说明理由 5、(2005徐州市课改试验区)如图所示，一根条形磁铁，左端为S极，右端为N极。下列表示从S极到N极磁性强弱变化情况的图像中正确的是 思考：有两根外形一样的钢棒，甲靠近乙的中间有吸引力，而乙靠近甲的中间则没有吸引力，试判断哪根钢棒有磁性，哪根没有磁性？

当堂训练： 1．物体能够吸引铁等物质的性质叫做，具有的物体叫做磁体．悬挂起来的磁体（如图），静止时总是一个磁极指南，一个磁极指北，分别叫做磁体的极和极．磁体有广泛的应用，许多物体上都有磁体，请你举出两个应用磁体的实例①，②。 2．磁体各部分的磁性强弱不同，条形磁体的磁性最强，磁体上磁性最强的部分 叫． 3．磁极间相互作用规律是同名磁极__________；异名磁极______________．磁悬浮列车是利用同名磁极相互______的原理实现悬浮,从而大大减少摩擦力,来提高列车的速度. 4．磁化是指原来没有磁性的物体在或的作用下获得磁性的过程． 5．有甲、乙两根形状完全相同的钢棒，当甲的一端靠近乙的一端时，乙按如图方式转动起来，则可判断( ) A．一定是甲棒有磁性，乙棒无磁性； B．一定是乙棒有磁性，甲棒无磁性； C．甲、乙都一定有磁性； D．甲、乙都可能有磁性。 6．如图水平放置的条形磁铁的一端吸引着一个较重的铁钉，若另一根同样的条形磁铁的S 极与原来磁铁的N极靠拢时，则出现的情况（）

20.5 磁生电 教学设计

20.5 磁生电教学设计 一、教学目标 1．知识与技能 ·知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。 ·知道发电机的原理，能说出发电机为什么能发电，知道发电机发电过程的能量转化。 ·知道什么是交流电，知道我国供生产和和生活用的交流电的频率，能把交流电和直流电区分开来。 2．过程和方法 ·探究磁生电的条件，进一步了解点和磁之间的相互联系。 ·观察和体验发电机是怎样发电的。 3．情感、态度与价值观 ·认识自然现象之间是相互联系的，认识科学研究方法的重要性。 ·认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。二、重点和难点 1．重点：通过探究实验，认识电磁感应现象和感应电流，发现磁生电的条件。2．难点：引导学生设计实验，连接电路，在探究过程中发现磁生电的条件。三、学生情况分析 学生刚掌握电能生磁的理论并了解电动机的工作原理，所以在教授时采用逆向思维，思考磁生电的现象并了解发电机的原理。另外，由于知识有限，学生在设计探究实验时考虑缺乏全面思考，通过法拉第和科拉顿两位科学家实验设计的对比，让学生亲自完善实际方案，培养学生周全思考的能力。 四、实验器材 学生实验：踢形磁铁，导体，开关，电流表 演示实验：演示电流表，手摇发电机

一、电磁感应 1．发现：英国物理学家法拉第 2．概念：由于导体在磁场中运动而产生电流的现象 3．产生条件：闭合电路一部分导体在磁场里做切割磁感线运动二、发电机 1．原理：根据电磁感应现象制成的 2．构造：定子和转子 3．能量转化：机械能→电能 三、电流 1．交流电：电流的大小和方向都周期性变化 2．直流电：电流的方向不变 七、教学反思

磁生电公开课教案

人教版九年级物理二十章 第五节磁生电 宝丰县三中李艳辉 教学目标 1、知识和技能 知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。 2、过程和方法 探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。 3、情感、态度与价值观 1）认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。 2）认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，学习法拉第敢于实践，不怕失败的精神。 教学重点：通过探索概括出电磁感应。 教学难点：由实验现象概括物理规律——电磁感应。 教学准备：检流计、蹄形磁铁、导体、开关、手摇发电机 教学方法：发现法，实验法 教学过程 一、引入新课 同学们，谁知道我们国家哪位科学家获得了诺贝尔生理学奖？ （屠呦呦），她和她的团队成功研制出青蒿素挽救了无数人的生命，获得了2015年诺贝尔生理学奖，我们今天认识一位科学家，晚一百年，能当之无愧的获得诺贝尔物理学奖。请听他的颁奖词：是谁让漆黑的夜晚五彩缤纷？是什么让我们的生活丰富多彩？是什么让我们的出行如此快捷？是什么让工厂的机器转个不停？一

切都源于他的伟大发现，他就是----法拉第。今天，让我们沿着这位伟大科学家的足迹，来探寻先哲的智慧之旅吧！、 板书课题：磁生电 二、新课学习 自从奥斯特发现了电流的磁效应知道了电能生磁，许多科学家都尝试磁能否生电，从安培到科拉顿，最终法拉第发现了磁是可以生电的，磁生电需要什么条件呢？ 活动一：如何才能磁生电 介绍实验器材，学生选出方形线圈，蹄形磁铁和检流计。 请思考以下三个问题： 1，试验时，电路是断开还是闭合？ 2，如何知道电路中是否有电流？ 3，如何判断电流的方向是否相同？ 学生分小组讨论后后回答。 把蹄形磁铁上下放置，学生画出磁感线方向。 按照表格设计分别进行探究实验： 磁感线方向导体在磁场中的运 动情况电流表指针是否偏转 导体静止不动 导体上下运动 换用更强的磁场，导体上下运动 导体水平左右运动

《磁生电》学案1

磁生电（第1课时） 【学习目标】 1．知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。 2．知道产生感应电流的条件，能对导体中有无感应电流做出判断。【重点难点】 电磁感应现象，感应电流。 【学习过程】 回顾：1．丹麦物理学家 证实电流的周围存在磁场， 电流的磁场方向与有关。 2．电动机的工作原理：。电动机的实质是能转化为能。 3．直流电动机是由、、、组成的。 一、前置学习 1．回顾旧知，学习新知 2．实验探究：什么情况下磁可以生电，电流方向跟哪些因素有关？ （1）按照课本完成课本探究实验，完成下列实验现象及记录表格： 归纳： 1．叫电磁感应现象，叫感应电流。 序号实验条件电流表指针反应 1 置闭合电路的部分导体于磁场中， 且保持导体与磁场相对静止。 2 更换强磁体，增强磁场，仍保持导 体与磁场相对静止。 3 把单根导线换成匝数很多的线圈， 仍保持导体与磁场相对静止。 4 维持上实验器材不变，使导线在磁 场中沿不同方向运动。 5 导体向不同的方向运动，观察电流 表指针偏转方向 6 导体运动方向不变，改变磁场方向， 观察电流表指针偏转方向。

2．闭合电路中产生感应电流的条件是： 感应电流方向跟导体、有关。 二、合作探究 在如下图中，“○”表示闭合电路的一部分导体的横截面。试根据甲图所示的情形，标出乙图、丙图、丁图所示情形中的感应电流方向。若电流垂直纸面向里，用“×”表示；若电流垂直纸面向外，用“·”表示。在图上的○中标出感应电流的方向。 三、展示交流 1．法拉第在奥斯特发现“电生磁”的启示下，利用逆向思维提出了假设：，并经过十年的探索终于发现了现象。 2．关于闭合电路的部分导体在磁场中运动而产生感应电流的说法正确的是（） A．做任何运动时，都会有感应电流 B．与磁体做相对运动时，一定有感应电流 C．沿磁感线运动时，一定有感应电流 D．切割磁感线运动时，一定有感应电流 3．在图上的○中标出感应电流的方向。 四、达标拓展 1．发现了电流的磁场之后，法拉第发现了现象，进一步揭示了电和磁的联系，导致了的发明，实现了能转化为能。 2．电与磁的联系可以由以下三个实验来证实： （1）如下左图所示，图中显示的是实验，它证明了通电导体周围有。 （2）如下中图所示实验证实了，实验过程中是能转化成能，它的应用实例是。 （3）如下右图所示，实验证实了，实验过程中是能转化成能，它的应用实例是。

磁生电教学设计教案完整版

磁生电教学设计教案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

第七节磁生电教学设计（1课时） 天荣中学黎燕萍 一、教学目标 1．知识与技能 ·知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。 ·知道发电机的原理，能说出发电机为什么能发电，知道发电机发电过程的能量转化。 ·知道什么是交流电，知道我国供生产和和生活用的交流电的频率，能把交流电和直流电区分开来。 2．过程和方法 ·探究磁生电的条件，进一步了解点和磁之间的相互联系。 ·观察和体验发电机是怎样发电的。 3．情感、态度与价值观 ·认识自然现象之间是相互联系的，认识科学研究方法的重要性。 ·认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。 二、重点和难点 1．重点：通过探究实验，认识电磁感应现象和感应电流，发现磁生电的条件。2．难点：引导学生设计实验，连接电路，在探究过程中发现磁生电的条件。 三、学生情况分析 学生刚掌握电能生磁的理论并了解电动机的工作原理，所以在教授时采用逆向思维，思考磁生电的现象并了解发电机的原理。另外，由于知识有限，学生在设计探究实验时考虑缺乏全面思考，通过法拉第和科拉顿两位科学家实验设计的对比，让学生亲自完善实际方案，培养学生周全思考的能力。 四、实验器材 学生实验：踢形磁铁，导体，开关，电流表 演示实验：演示电流表，手摇发电机

一、电磁感应 1．发现：英国物理学家法拉第

2．概念：由于导体在磁场中运动而产生电流的现象 3．产生条件：闭合电路一部分导体在磁场里做切割磁感线运动二、发电机 1．原理：根据电磁感应现象制成的 2．构造：定子和转子 3．能量转化：机械能→电能 三、电流 1．交流电：电流的大小和方向都周期性变化 2．直流电：电流的方向不变 七、附图

(推荐)自编电磁感应导学案

第四章 《电磁感应》 预习作业: 一、磁通量（阅读3-1 第三章磁场88页） 定义： 公式： 单位： 符号： 1、 理解S ？ 2、 的量性？ 3、 引起的变化的原因？ 4、 定性讨论如何确定磁通量的变化？ 磁通密度 推导：B=/S ，磁感应强度又叫磁通密度，用Wb/ m 2 表示B 的单位； 习题思考： 1、比较穿过线圈A 、B 磁通量的大小 2、线圈由此时位置向左穿过导线过程，磁通量如何变化？ 二、4.1划时代的发现（阅读3-2第一节） 问题1：奥斯特在什么思想的启发下发现了电流的磁效应？ 问题2：1803年奥斯特总结了一句话内容是什么？ 问题3：法拉第在了奥斯特的电流磁效应的基础上思考对称性原理从而得出 了什么样的结论？ 问题4：其他很多科学家例如安培、科拉顿等物理学家也做过磁生电的试验可他们都没有成功他们问题出现在那里？ 问题5：法拉第经过无数次试验经历10年的时间终于领悟到了什么？ C d b a

问题6：什么是电磁感应？什么是感应电流？ 三、4.2探究感应电流产生的条件（阅读课本第二节） 1、初中学习过电磁感应现象产生的条件？ 2、阅读实验，猜想实验现象？ 演示：导体左右平动，前后运动、上下运动。猜想电流表的指针变化？导体棒的 运动 表针摆 动方向 导体棒的 运动 表针摆 动方向向右平动向后平动 向左平动向上平动 向前平动向下平动 结论： 开关和变阻器的状态线圈B中有无电 流 开关闭合瞬间 开关断开瞬间

演示：把磁铁的某一个磁极向线圈中插入，从线圈中拔出，或静止地放在线圈中，猜想电流表的指针变化？ 演示：线圈A 通过变阻器和开关连接到电源上，线圈B 的两端与电流表连接，把线圈A 装在线圈B 的里面。猜想以下几种操作中线圈B 中是否有电流产生，记录在下表中。 开关闭合时，滑动变阻器不动 开关闭合时，迅速移动变阻器的滑片 结论： 导体棒的运动 表针摆动方向 导体棒的运动 表针摆动方向 向右平动 向后平动 向左平动 向上平动 向前平动 向下平动 结论：

【八年级】八年级科学下册第1章第5节磁生电教案新版浙教版

【关键字】八年级 第1章第五节磁生电编写者日期课题第五节磁生电 教学目标（一）、知识与技能 1、知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件. 2、知道发电机的原理；能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道 发电机发电过程是能量转化的过程. 3、知道我国供生产和生活用的 交流电的频率是50 Hz的意思；能把交流电和直流电区分开来. （二）、过程与方法 1、通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁 之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理 规律的能力. 2、观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知 识分析和解决问题的能力. （三）、情感态度与价值观 1、认识自然现象之间是相互联系的，进 一步了解探索自然奥妙的科学方法。 2、认识任何创造发明的基础 是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识. 重点 难点分析重点：电磁感应现象及产生感应电流的条件 难点：电磁感应，直流电动机和交流电动机的工作原理 教学 方法与准备小组探究。 收集相应的视频、图片、文字等信息做成课件。 课时共二课时 教学过程设计教学反思一、引入： 先回顾奥斯特实验的现象和结论，说明电能生磁。 设问：既然用电流能获得磁场，那么能否用磁场获得电流呢？许多科学 家都在探索这个问题。英国的物理学家法拉第经过10年的研究，在1831年 发现了磁产生电的条件和规律，实现了他利用磁场获得电流的愿望。法拉第 的这个重要发现，导致了电能的大规模生产和利用，开辟了电气化的新纪元。 二、新课教学： （一）、磁生电－－电磁感应 【实验】将一根导体放入磁场中，导体和电流表串联成一个闭合回路。然后 让导体在磁场中运动。 ①回顾产生持续电流的条件，一是需要电源，二是电路要闭合。怎样知 道电路中有电流呢？－－显然需要一个电流表。因为获得的感应电流较小， 所以采用测量微小电流的灵敏电流计较好。

(人教版)九年级物理导学案：20.5磁生电

九年级物理导学案 课题：20.5磁生电班级：学生： 一、教学目的及要求 1．知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件； 2．知道发电机的原理；能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程； 3．知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50 Hz的意思；能把交流电和直流电区分开来。 二、教学重难点重点：电磁感应现象产生的条件；发电机的工作原理。 难点：发电机的工作原理。 三、教学模式及方法小组合作探究 四、要点填空 1．发现了电流的磁场之后，法拉第发现了现象，进一步揭示了电和磁的联系，导致了的发明，实现了能转化为能． 2．电与磁的联系可以由以下三个实验来证实: （1）如图9-40所示，图中显示的是实验，它证明了通电导体周围有．（2）如图9-41所示实验证实了，实验过程中是 能转化成能，它的应用实例是．（3）如图9-42所示，实验证实了，实验过程中是能转化成能，它的应用实例是． 图9-40 图9-41 图9-42 3．我国交流电的频率赫兹．由此可知,在每秒钟内电流的方向变化了次,周期为 s．4．的一部分导体在磁场中做运动时,导体中就会产生电流,这种现象叫做 ,产生的电流叫做． 5．麦克风的工作过程是：声音使空气振动从而使话筒中的振动，带动与之相连的线圈，线圈是套在上，所以这时线圈中会产生与声音变化一样的，通过其他元件再转换成声音播出来． （一）典例剖析 如图4所示，当（甲）图中闭合电路的部分导体向上运动，产生向纸里的感应电流，判断闭合电路的部分导体按（乙）图情况运动时感生电流的方向。

分析：闭合电路产生的感应电流方向与磁感线方向 和导体切割磁感线运动方向有关，改变其中一个方向， 90， 产生的感应电流方向相反。将（甲）图逆时针旋转? 与（乙）图对照，导线运动方向相同，磁感线方向相反， 所以感应电流方向相反即向外，也可将甲顺时针方向旋 90，磁感线方向相同比较运动方向判断感应电流方 转? 向。解：（乙）图导线中感应电流方向向外。 这类题如果图形方位不一致，可旋转已知图形，待方位相同时再比较判断，得出结论。（二）展示提升 1.关于产生感应电流的说法中，正确的是（） A．闭合导体在磁场中运动时，导体中会产生感生电流 B．闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时，导体中会产生感应电流 C．闭合导体的一部分在磁场中沿磁感线运动时，导体中产生感应电流 D．感应电流的方向与磁感线的方向、导体切割磁力线的运动方向无关 2．要使感应电流的方向相反，可采用的措施有（） A．把磁场方向和切割磁感线的导体的运动方向都反过来 B．保持导体切割磁感线运动的方向不变，把磁场方向反过来 C．将磁场方向和切割磁感线的导体的运动方向都不改变D．增加切割磁感线的导线的长度 3．关于直流电动机和发电机的几种说法中，不正确的是（） A．电动机是把机械能转化为电能的装置B．电动机是利用通电线圈在磁场中转动的原理工作的C．发电机是把机械能转化为电能的装置D．发电机是利用电磁感应原理工作的 ．下列有关电磁现象的说法中，正确的是（） A．磁场对放入其中的磁体没有力的作用 B．发电机是根据电磁感应现象制成的C．奥斯特实验说明导体周围存在磁场 D．电动机工作时，机械能转化为电能5．如图53所示的通电线圈置于磁场中，在某 时刻线圈平面刚好与磁感线的方向相平行，则下列 说法中正确的是 ( ) A．ab段与cd段所受的磁场力大小相等，方向 相反，为一对平衡力，线圈处于平衡 B．ab段与cd所受的磁场力大小不相等，但方向相反，故线圈处于不平衡状态 C．ab段与cd所受的磁场力大小不相等，方向也不相反，故线圈处于不平衡状态 D．ab段与cd所受的磁场力大小相等，方向相反，但不在同一条直线上，故线圈处于不平衡状态 6．图6表示垂直纸面的一根导线，它是闭合电路的一部分，导线不动，磁极做下面的运动，能在导线中产生感应电流的是（） A．两磁极一起向上运动 B．两磁极一起向下运动 C．两磁极一起向右运动 D．两磁极一起向左运动

八年级物理《磁生电》学案 新人教版

八年级物理《磁生电》学案新人教版 1、知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。 2、理解发电机的原理及其能量转化。 3、知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50HZ的意思；能把交流电和直流电区分开来。重点难点重点：发电机的工作原理难点：电磁感应现象及产生感应电流的条件知识链接 1、1820年，丹麦的物理学家奥斯特通过实验证明了电流周围存在磁场，成为世界上第一个发现电和磁之间联系的人。后来人们根据通电线圈在磁场中受到力的作用力的方向跟电流的方向、磁感线的方向都有关系，根据这一原理，制作了电动机，实现了电能转化为机械能。到了1831年，英国的物理学家法拉第通过探索揭示了电现象和磁现象之间联系。发现了磁生电，导致了电能的大规模生产和利用，开辟了电气化的新纪元。导学环节和导学过程问题预设和导学评价 一、自主学习（基础知识） 1、运用磁生电，人类发明了________，现在无论是火力发电，还是水力发电、风力发电，都是利用它来产生电能。 2、______导体在磁场中要受到力的作用，力的方向跟_____的方向有关，还与_____的方向有关。

3、直流电动机是利用_______的原理制成的。它在工作过程中，把_____能转化为______能，它的构造分为四大部分，分别叫_____、_____、_____和____。 4、通电线圈在______中受力作用会发生______，当线圈平面与磁感应线方向______的时候，由于线圈受力______，所以这个位置称为______位置，但由于_______，线圈会向前转过一个角度，但最终会停在这个位置上。在电动机中，要使线圈不停地转动下去，就要设法改变线圈中的______，所以在电动机上要安装一个_______。 二、合作探究活动一：什么情况下磁场中的导线中能够产生电流？ 1、电磁感应： ______________________________________________________感应电流： ______________________________________________________ 2、阅读书本探究实验：什么情况下磁可以生电（1）观察书本图 9、7-1，导线ab与双向电流表组成了___________电路。（2）让导线ab在磁场中静止，换用不同强度的永磁体，电流表的指针不转动，说明这种情况下，磁___________生电。（填“能”或“不能”）（3）让导线ab在如图所示的磁场中上下运动，电流表的指针也不转动，说明这种情况下，磁___________生

物理：9.7《磁生电》教案(人教版八年级下)

五、磁生电 教学目标： 1、知识和技能 ●知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。 ●知道发电机的原理，知道什么是交流电，知道发电机发电过程是能量转化过程。 ●知道我国供生产和生活用的交流电频率是50赫兹，能区分直流电与交流电。 2、过程和方法 ●探究磁生电的条件，进一步了解电和磁的关系。 ●观察体验发电机是如何发电的。 3、情感、态度、价值观 ●认识自然现象之间的联系，了解探索奥秘的方法。 ●认识创造发明的基础是科学探索，初步具有创造意识。 重、难点： 1、电磁感应现象，感应电流。 2、发电机的基本构造与原理。 教学器材： 电脑平台、磁体、线圈、开关、发电机模型 教学课时：1时 教学过程： 一、前提测评： 1、丹麦物理学家证实电流的周围存在磁场， 电流的磁场方向与有关。 2、电动机的工作原理：。 电动机的实质是能转化为能。 3、直流电动机是由、、、组成的。 二、导学达标： 引入课题：电流周围有磁场，哪能不能利用磁场产生电流？ 进行新课： 探究：什么情况下磁可以生电？66页图8。5——1示 1、电磁感应：（法拉第实验） 导体在磁场中运动而产生电流的现象，叫电磁感应。产生 的电流叫感应电流。 思考：要产生感应电流需要哪些条件？ （学生总结） 条件：

（1）、电路闭合 （2）、导体在磁场中做切割磁感线运动 （利用这结论做成电动机） 2、发电机： 看录像、然后分析总结如下： （1）、结构：转子、定子 (2)、原理：电磁感应 实质是机械能转化为电能 （3）、交流电（AC）：周期性改变方向的电流。 （分析清楚） （4）、频率：每秒内周期性变化的次数。 单位——赫兹（赫）符号：Hz 我国家庭电路的电流频率是50Hz 3、达标练习： 1、1831年，英国物理学家利用磁场产生的条 件和规律，进一步揭示了电现象和磁现象之间的联系。 2、于导体在中运动而产生电流的现象，是一种。产生的电流叫做。 3、电路中产生，叫交变电流。 4、在交变电流中，电流在每秒内周期性叫做频率。 频率的单位是，简称，符号为。 我国电网以交流供电，频率为。 5、发电机发电过程是转化过程，是把转化成。 6、发电机的工作原理是。 小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 1、完成物理套餐中课堂未完成的内容。 2、69页“动手动脑学物理” 教学后记： 1、电磁感应的实验分析是重点。 2、分析清楚交流的的来源。

人教版九年级物理全一册 20.5 磁生电导学案

20.5 磁生电导学案 学习目标： 1、知道电磁感应现象和产生感应电流的条件。 2、知道发电机的原理，知道什么是交流电，知道发电机发电过程是能量转化过程。 3、知道我国供生产和生活用的交流电频率是50赫兹，能区分直流电与交流电。 教学重、难点：1、电磁感应现象，感应电流。2、发电机的基本构造与原理。 自学指导：阅读课本内容，完成以下题目。订正后记忆（５分钟） 1、1831年，英国物理学家发现利用磁场产生的条件和规律，进一步揭示了现象和现象之间的联系，并根据这个发现最终发明了。 2、什么情况下磁能生电？ 产生感应电流的条件是：（1）电路的一部分导体 （2）在中做运动。这种现象 叫做 __________现象。产生的电流叫做。 3、发电机由_______和________两部分组成，发电过程利用 了 ____________现象，是转化过程，是把转化成。电路中产生的感应电流，叫，简称。 4、在交变电流中，电流在每秒内周期性叫做频率。频率的单位是，简称，符号为。我国电网以交流供电，频率为。 练习检测： 1、闭合电路的一部分导体在磁场中做＿＿＿＿＿＿运动时，导体中就会产生＿＿＿，这种现象叫做＿＿＿＿＿＿，这是由＿＿＿国的物理学家＿＿＿＿＿发现的。 2、在研究电和磁的关系方面，有两位著名的历史人物及其重要发现值得铭记，这就是奥斯特用实验的方法发现了________________，法拉第用实验的方法发现了________。 3、交流发电机主要由_______和_______两部分组成，交流发电机的线圈每转动一周，电流方向改变___次。 4、实验表明，感应电流的方向不仅跟________的方向有关，还跟________的方向有关，在上述两个因素中，如果其中之一的方向改变，则感应电流的方向将_____（填“不变”或“改变”），如果两者的方向都改变，则感应电流的方向将________（填“不变”或“改变”） 5、如图所示，表示垂直于纸面的一根导体，它是闭合电路的一部分，如果导体 向左运动时，导体中产生的感应电流方向垂直纸面向外，那么要使导体中的感应电流 方向变为垂直纸面向里，则可将（） A、使导体向上运动 B、使导体向下运动 C、使N、S位置对调 D、使N、S极同时以相同的速度向右运动，同时导体不动 6、下面四个图都是反映课本内容的实验，其中表述正确的是