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外国学前教育史考试复习

外国学前教育史一：古代、文艺复兴

<第1章>史前幼儿教育

1.史前社会的幼儿教育产生于原始家庭

2史前社会分4个时期：前氏族、母系氏族、父系氏族、军事民主制

3.史前社会幼儿教育包括：劳动技能教育，社会道德观念的养成，军事体育训练，宗教、唱歌、舞蹈等内容。△△

4.史前社会幼儿教育的方法主要有

示范与讲解，观察与模仿，奖励与批评。

5.下面不属于

．．．史前社会幼儿教育方法的是( )

A.示范与讲解

B.实验与讲解

C.奖励与批评

D.观察与模仿

6.史前社会幼儿教育随着下列哪一项的变化而变化？家庭模式

7.下列哪一项不属于

．．．史前社会幼儿教育的特征？（）

A.在家庭中进行，并随家庭模式的变化而变

B.公养公育，民主平等

C.与生产劳动和社会生活紧密结合

D.老人即专职教师

8.史前幼儿教育实行公养公育。

简述史前社会幼儿教育的主要特征及其原因。

（1）特征：

a、幼儿教育在家庭中进行，它随家庭模式的变化而变化；

b、幼儿教育公养公育，民主平等；

c、幼儿教育与生产劳动和社会生活紧密结合；

d、幼儿教育还没有专门的幼教机构和专职教师，十分简陋。

（2）原因：原始社会生产力水平及相应的社会性质、家庭模式、人与人之间的关系等方面。

2 ，名词解释：军事民主制时期的军事体育训练

a)是史前社会向奴隶社会发展的一个过渡阶段；

b)私有制萌生，部落战争出现，氏族部落出现了由推选或选举产生的酋长和军事长官两个首领。

c)为满足军事民主制的需要，开始重视和加强对全体部落成员的军事体育训练。

d)学习使用武器和作战方法，锻炼强健的体魄，成为每个氏族成员的必修课。

第2章，古代东方学前教育

1.【古埃及】世界文明古国：埃及、巴比伦、印度、中国

·古代埃及学前教育的形式：宫廷教育和家庭教育。△△

·古代埃及学前教育的内容：父辈技艺的传承，包括祭祀、医学、建筑、军事等。

·古代埃及学前教育从形式上看，特点：多样性、等级性。

·古代埃及学前教育从内容上看，特点：实践性、职业性

·古代埃及学前教育的方法：家长制加体罚。

·古代学前教育形式之多样、内容之广泛在当时来说是盖世无双的国家是埃及

2.【希伯来】

·.古代希伯来学前教育分为两个时期，即家庭教育时期和会堂时期。

·通过充满宗教意识的家庭教育，希伯来人能保持宗教传统、维系民族信念。

·重视学前教育并希望它承担民族救亡和传统继承任务的古代东方人是希伯来人

3.【古印度】

·以传诵《吠陀》经为幼儿教育的主要内容的是古印度婆罗门教△

·.幼儿教育以信奉佛祖，吃苦修行、遵循教规、消极厌世为特征。指的是古印度佛教的幼儿教育

·古印度幼儿教育与种姓制度和宗教神学密切相关，始终被浓厚的神学说教所统治。

·.古印度佛教的幼儿教育主要有寺庵教育和家庭教育 P310

第3章古代西方学前教育

【古希腊教育】

·.斯巴达人教育任务：把奴隶主后代培养成身体健壮、性格坚强、仇恨奴隶、顺从长老的勇士。

·.家庭教育中注意培养孩子们勇敢、坚韧、顺从和爱国的思想品德的，是古代斯巴达人△△

·.古代对年轻一代实施德、智、体、美和谐发展的教育是雅典人

·.对年轻一代不仅强调体育和道德教育，也十分重视智育和美育，这指的是古代.雅典人教育？

·斯巴达和雅典学前教育共同点：重视幼儿体质，采取优选法，轻视任何形式体力劳动和劳动教育。

·古希腊幼儿教育特点：国家对幼儿体质十分重视，采取优选法具体措施；教育都在家庭中进行。

·斯巴达和雅典学前教育的共同点之一是对幼儿的体质十分重视

·.古希腊各城邦中，雅典人的教育更具有广泛性、灵活性和多样性。

【古罗马教育】

·古罗马学前教育，普遍由家庭负责

·古罗马共和前期，教育是一种“农夫——军人”的家庭教育。

·古罗马幼儿教育的要求是儿童的忍耐、守纪、保守和迷信。

·古罗马共和后期，教育的根本目的是培养雄辩家。

·在古罗马，学前教育是成为一种忠实执行皇帝意志的工具，对不同阶级的儿童灌输不同的思想意识的时期为帝国时期

·400年，基督教会建立收养弃婴与孤儿的机构——“乡村之家”。

【柏拉图】

·理想国是柏拉图教育思想的出发点。

·最早提出学前教育思想的人是柏拉图

·西方教育史上，最早提出优生优育的幼儿教育体系的是柏拉图

·柏拉图提出了儿童的心灵与体质和谐发展的观点。

·西方教育史上，柏拉图最早论述优生优育_的幼儿教育思想，儿童心灵与体质和谐发展。P323

【亚里士多德】

·亚里士多德，《政治学》《伦理学》阐述了其幼教思想。P324

·西方教育史上“教育立法”思想的开端，亚里士多德强调教育规定于法律 P324

·西方教育史上，首次提出按儿童年龄划分受教育阶段的教育家是亚里士多德 P325

·亚里士多德认为，决定儿童道德品质的构成有3个因素：天性、习惯和理智。P327

·亚里士多德强调，“规定”教育的应当是.法律

【昆体良】

·古罗马著名雄辩家和教育家是昆体良，其教育目的：培养雄辩家。

·昆体良在关于反对体罚的论述中，体现出对儿童人格的尊重和对正面教育的强调。P332

【中世纪】

·中世纪西欧，教育目的：培养教会的僧侣、封建官吏和骑士。P323

·中世纪西欧，教育中体罚盛行，完全取消体育。导致这一结果的儿童观：性恶论

·中世纪西欧，儿童观：性恶论、预成论_。

·中世纪时期，教育，基督教会居于垄断地位。

·中世纪西欧，封建贵族幼儿教育按等级分为：宫廷学校教育，骑士早期教育。P336

·宫廷学校教育：王室儿童为对象。查理?马特，开办第一所世俗宫廷学校。

·骑士教育是集封建思想意识熏陶与军事体育训练于一体的一种特殊形式的家庭教育 P337

·中世纪西欧学前教育，特点：神学性、等级性。P338

1，论述题试比较古希腊斯巴达和雅典两个城邦的学前教育。

共同点：

（1）国家对幼儿的体质都十分重视，并采取了'优选法'的具体措施；

（2）教育都是在家庭中进行，母亲是天然的教师；

（3）轻视任何形式的体力劳动和劳动教育；

（4）对儿童从小就开始进行道德行为的熏陶，对儿童灌输剥削阶级思想意识

（5）斯巴达和雅典的整个学前教育还处在萌芽阶段。

（6）这些共同点与斯巴达和雅典都是奴隶制国家有关。

不同点：

（1）在婴儿生存权上，斯巴达是由政府官员来决定，而雅典一般由父母来决定；

（2）在培养目标上，斯巴达是培养英勇善战的战士，雅典则要培养多方面发展的人；

（3）在教育内容上，斯巴达偏重于身体养护和品格陶冶，雅典还增加初步知识和音乐欣赏等；

（4）在教育方法上，斯巴达强调简练、严厉和服从，雅典注重和谐、灵活和温情。

（5）不同点产生原因：斯巴达是奴隶主贵族寡头政治制度的农业城邦，雅典是奴隶主民主政治的工商业城邦。2．简述古希腊幼儿教育的特点= 斯巴达和雅典学前教育的共同点。（6点）

3，柏拉图优生优育论

1，柏拉图从实现其理想国的目的考虑，在西方教育史上最先论述了优生优育问题。

2，婚姻的目的是生育优秀的后代， 25～55 岁健壮男子和 22～40岁健壮女子才能生育优秀的后代。

3，为了保证儿童的健康成长，国家要统一设置育儿院，把认定为优良的婴孩送入该院由专人照管，用摇篮曲、儿歌对婴儿施加影响性教育；

4，3 岁后送入附设在神庙里的儿童场，对儿童进行智、德、体、美和谐发展的教育。

4，亚里士多德论学前教育三阶段 P325-327

a)西方教育史上，首次提出按儿童年龄划分受教育阶段。幼儿教育分三阶段。

b)儿童出生前的胎教。如父母体格、孕妇保健。

c)出生至5岁婴幼儿教育。身体发育为主，充足的活动，听故事。

d)5-7岁儿童教育。良好习惯养成为主要任务。决定儿童道德品质构成3因素：天性、习惯和理智。

5、昆体良专门给体罚列举了哪些罪状？ P331

（1）体罚事实上是一种凌辱，是一种残忍的行为；

（2）如果盛行体罚，而孩子对鞭打习以为常，教育就难以起到作用；

（3）如果儿童在幼年时期遭受体罚，长大后往往更难以驾驭；

（4）体罚只能造就奴隶的性格，而不能培养雄辩之才；

（5）体罚的结果必然使儿童心情沮丧压抑，经常感到抑郁，产生恐怖心理。

6【2004.4】西欧中世纪的性恶论 P333

1，在中世纪基督教会地位独尊，控制精神、思想、文化，获得教育垄断权；基督教鼓吹儿童是带着“原罪”来到人世，故生来性恶。

2，为了得到未来天堂的幸福，应当停车教会训诫，用禁欲来净化灵魂。

3，应当从幼年时起抑制游戏娱乐愿望，制止这类表现。

4，影响：在教育中体罚盛行，完全取消体育。

7．预成论

·一种沿自古代的儿童观，在中世纪与性恶论儿童观相并存，在社会中占据统治地位。

·新生婴儿是作为一个已经制造好了的小型成年人降生到世界上来的，从幼儿开始，儿童的身体和个性已经成年化了，儿童与成人不应有重要区别。

·要点：否认儿童与成人身心（特别是后者）特点上差异，否认儿童身心发展的节律性和阶段性。

·受此观点影响，教育忽视儿童身心特点、爱好需要，对儿童要求整齐划一，方法简单粗暴。

8 中世纪基督教教会的儿童观：

中世纪的教会把儿童看作是赎罪的羔羊，尽量压制摧残他们的身心。

9 中世纪基督教教会学前教育的目的、内容、方法 P335-336

·目的：从小把他们训练成笃信上帝、服从教会的“圣童”，为培养一个真正的基督徒奠定基础。

·内容：圣经和基督教知识。

·方法：基督徒对子女进行宗教意识熏陶、幼儿跟随家长参加众多的圣事礼仪和节日活动。

10 中世纪骑士早期教育：P337-338

1，.骑士教育是集封建思想意识熏陶与军事体育训练于一体的一种特殊形式家庭教育。

2，出生至7岁，骑士养成的幼儿教育时期。是家庭教育。父母是教师。

3，教育主要任务：熏陶宗教意识，培养道德品质，身体养护。

第4章文艺复兴时期学前教育

【维吉乌斯】

·维吉乌斯详尽论述人道化、个性化幼儿教育思想的是他的《儿童教育论》△△

·意大利人文主义教育家，维吉乌斯论述幼儿教育思想的著作是《儿童教育论》

【伊拉斯谟斯】

·文艺复兴时期，教育家幼儿教育的作品，《幼儿教育论》的作者是伊拉斯谟斯 P342

·文艺复兴时期，伊拉斯谟斯1529年《幼儿教育论》，阐述其人文主义幼儿教育思想。

·尼德兰人文主义教育家伊拉斯谟斯，主张儿童学习应注重通过游戏和故事P342

·伊拉斯谟斯认为,幼儿教育首先要注意体育，也要重视道德和知识教育,同时必须照顾到儿童由于天性爱好不同所引起的个性差异。

·认为影响儿童教育和身心发展的三个因素是自然、训练和练习的教育家是伊拉斯谟斯

·伊拉斯谟斯认为影响儿童教育和身心发展的三个因素中最主要的是训练

·伊拉斯谟斯提出了“事物先于文字”的口号，主张采用直观教具来改进教学。△△

【夸美纽斯】．

·“泛智论”，是欧洲文艺复兴时期著名教育家(夸美纽斯)提出来的。

·夸美纽斯，《母育学校》是世界教育史上第一本幼儿教育专著。

·夸美纽斯，“母育学校”的意思是母亲膝前的教育

·影响夸美纽斯整个教育理论的一条指导性原则，是强调教育要适应自然。

·夸美纽斯，《母育学校》提出了“一切有赖于开端”的基本思想。

·夸美纽斯，通过《母育学校》，详细列举了幼儿“百科全书式”启蒙教育的学习科目。

·夸美纽斯，《语言初阶》《世界图解》是“直观性教学原则”的直接运用。

·.标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变：夸美纽斯的幼儿教育理论 P352

<1> 比较人文主义教育家与中世纪基督教教会的儿童观

1，中世纪的教会，把儿童看作是赎罪的羔羊，尽量压制摧残他们的身心。

2，人文主义教育家则提出儿童是正在成长和发展的新人，父母要热爱、培养他们，创造良好的环境，让他们自然、愉快、积极、健康地成长。

<2> 比较分析人文主义教育家与中世纪基督教教会的儿童观及其主导下的教育。

（1）中世纪的教会把儿童看作是赎罪的羔羊，尽量压制摧残他们的身心。

人文主义教育家则提出儿童是正在成长和发展的新人，父母要热爱、培养他们，创造良好的环境，让他们自然、愉快、积极、健康地成长。

（2）教会对儿童的教育，是对他们灌输宗教意识，麻醉和禁锢他们的头脑，使儿童死气沉沉、贫乏无知。

人文主义教育家则强调通过智育、体育、美育和道德教育促进儿童全面、和谐的发展。

（3）在教学方法上，中世纪教会教育要儿童盲目信仰宗教、死记硬背教条、压制儿童独立思考。

人文主义教育家则强调幼儿教学必须考虑儿童的兴趣，发挥他们的主动性和积极性，让他们亲眼看、亲耳听、亲手做，以取得教学的预期效果，促进幼儿的个性发展。

<3>人文主义教育家学前教育思想的一般特点：P341

1，重视人才培养，重视早期教育，勇于改革的教育思想是其共同特点。

2，重视儿童自然或天性发展，照顾儿童个别差异。

3，重视道德行为和语言文字教育，强调体育游戏，提出更广泛的教学内容。

4，注意环境对儿童的影响，尤其是家庭环境。父母老师、保教人员热爱孩子，以身作则。

5 取消体罚，用荣誉感、竞争心促进儿童的学习自觉性、积极性。

<4>《儿童教育论》P341

1，是意大利人文主义教育家维吉乌斯的代表作。

2，他就胎教以及初生婴儿的健康和安全问题提出了一些具体建议；主张成人教育儿童时，要经常赞扬儿童好的行为、宽容细小过失，既要严肃认真，又要充满赤诚和爱；指出父母的楷模是良好教育的首要条件；认为儿童从懂事起就应接受高尚的礼仪教育。

3，这些教育思想重在通过对幼儿进行人道化、个性化的教育，把上层阶级的儿童培养成有才干、身体健壮而又品德高尚的新贵族和商人。

<5>《幼儿教育论》 P342-343

1，人文主义教育家，伊拉斯谟斯的代表作。

2，主张儿童学习应注重通过游戏和故事

3，要注意体育、道德和知识教育，照顾到儿童由于天性爱好不同所引起的个性差异。

4，认为影响儿童教育和身心发展的三个因素是自然、训练和练习。最主要的是.训练

5. 提出“事物先于文字”的口号，主张采用直观教具来改进教学。

<6>"教育适应自然"原则：P346-347

1，捷克教育家夸美纽斯，从批判中世纪经院主义教育出发，强调教育要适应自然，并以此作为整个教育理论的一条指导性原则。

2，按照自然发展的'规律'或'法则'来进行教育和教学工作。

3，依据人的自然本性和自然倾向来进行教育和教学工作。

4，教育要符合儿童的年龄特征和个性差异。

4，与经院主义教育忽视儿童发展规律和个性差异针锋相对，在当时具有巨大进步意义。

<7>《母育学校》

1，夸美纽斯，《母育学校》是世界教育史上第一本幼儿教育专著。

2“母育学校”的意思是母亲膝前的教育.副标题：“论6岁以下儿童的教育”。

3，论儿童的本质: 儿童是上帝最珍贵的恩赐，是任何事物不能与之比拟的宝物。

4，论述了“怎样去发展儿童的健康和力量”。

5，探讨了幼儿入学前准备工作问题，提出有益的建议。

<8>夸美纽斯关于儿童本质的认识：

1，在《母育学校》中，提出“儿童是上帝最珍贵的恩赐，是任何事物不能与之比拟的宝物。”

2，“儿童是无价之宝”的思想，不论是对父母，还是对国家。

3，儿童产生于父母，生来是颗纯洁的“种子”，具有谦虚、善良等美德。

4，儿童是国家的未来。

<9>夸美纽斯，论学前教育的内容：

1）论学前儿童的健康教育。

首先保证幼儿的身体健康，母亲自己给儿童哺乳，婴儿饮食要有营养，儿童建立合理的生活制度。

2）论学前儿童的智育和德育。

帮助幼儿通过感官积累对外部世界的初步观念；发展语言能力；训练手的初步技能。

3）论学前儿童的教育方法。

最有效的方法，是让幼儿自己通过感官去认识外部世界。父母要以身作则，身教胜于言教。

4）论幼儿入学前准备工作。

父母必须认真做好幼儿入学前准备工作。

<10>评价夸美纽斯学前教育思想的历史地位：

1）夸美纽斯的幼儿教育理论，为近代西方学前教育理论的发展奠定了一定的基础。

2）标志着西方学前教育研究，从神学化向人本化的方向转变。

近代第五章，近代西方教育实践一【近代英国】

1. 世界上最早的学前教育机构是新兰纳克幼儿学校

2 1816年，新兰纳克幼儿学校——世界最早的学前教育机构是由欧文创办。

3. 提出了“开发教育方法”的英国19世纪幼儿学校的积极创办者是维尔德斯平△△

4．世界上最早推广福禄倍尔幼儿园的国家是英国_。

5.福禄贝尔幼儿园运动对英国学前教育的影响之一，是幼儿园开始减少读、写、算训练的时间，

而增加游戏的时间，突出学前教育的特点。

名词解释1：欧文幼儿学校【2008.4】

1，1816年，欧文创办的新兰纳克幼儿学校——是英国也是世界最早的学前教育机构。

2，幼儿学校招收1-6岁工人子女。

3，重视幼儿智育、德育。提倡发展儿童的“推理能力”，开放的学形式。养成幼儿遵守纪律的习惯。以人道主义态度对待孩子，反对责骂惩罚儿童。

4，在世界学前教育史上占有重要地位，世界第一所学前教育机构，为近代学前教育发展开了先河。

名词解释：“开发教育方法”(提示：维尔德斯平幼儿学校的教学方法)

1.19世纪英国幼儿学校的积极创办者,维尔德斯平所提出的新教学方

2，培养儿童形成独立思考的能力和获得独立知识的能力。

3，方法包括：激发好奇心，通过感觉教学、从已知到未知，让孩子独立思考、教学和娱乐结合等

4. 设计“游戏场”、“阶梯教室”“旋转秋千”“教学柱”等系列教具，编写教材“发展课本”。

名词解释3：“免费幼儿园”

1，诞生于 19 世纪末 20 世纪初，标志着福禄倍尔幼儿园运动在英国的普及和发展，幼儿园开始面向贫民和工人阶级。

2，免费幼儿园由私人出资所创办，服务对象是贫民区劳苦大众的 3～6 岁幼儿。

3，幼儿园采取免费或只收若干伙食费的办法，为这些孩子提供食品、衣服以及洗澡、休息、游戏的场所，按福禄倍尔幼儿园教育方针进行初步教学，以保证幼儿的身体健康和智力发展。

4，免费幼儿园是英国现代保育学校的前身。

简答1，欧文幼儿学校产生的原因及意义、内容和方法

1，产生原因：

a）工人阶级居住条件恶劣，狭小空间、简陋家庭设备，不利于孩子成长。

b）父母为生活所迫，很少有时间、精力考虑子女的教养和教育。

c）父母无知，养护和教育孩子没有正确的方法。

2，意义：在世界学前教育史上有重要地位，世界第一所学前教育机构，为近代学前教育发展开了先河。

3，内容：重视幼儿智育、德育。

提倡发展儿童的“推理能力”，开放的教学形式。养成幼儿遵守纪律的习惯。

4，方法：以人道主义态度对待孩子，反对责骂惩罚儿童。

简答2：福禄倍尔幼儿园对英国学前教育的影响

1，19世纪后半期，世界上最早推广福禄倍尔幼儿园的国家是英国

2，影响之一：学前教育机构开始两种制度并立：

收容工人阶级和贫困阶层子女为对象的幼儿学校；中上阶层子女为对象的幼儿园。

3.影响之二：是幼儿园开始减少读、写、算训练的时间，而增加游戏的时间，突出学前教育的特点。

简答3：维尔德斯平学校的特点

1，创办目的：以贫民、工人阶级幼儿为对象，保证其安全健康。

2，明显特点：突出智育。内容有：国语、算术、自然、社会、音乐、宗教等。

3，教学方法：开发教育方法。培养儿童形成独立思考的能力和获得独立知识的能力。

论述：【2008.7】分析英国近代学前教育机构的产生和发展过程

1，英国政府有关贫民幼儿救济和保育的政策。提出设置“纺织学校”和“贫穷儿童劳动学校”计划。

明确提出对3-7岁幼儿实施有组织的教育的要求，对以后独立设置幼儿学前教育机构起了先导作用。

2，欧文，1818年，新兰纳克幼儿学校，是英国也是世界上最早的教育机构。

幼儿学校招收1-6岁工人子女。

3，维尔德斯平学校，以贫民、工人阶级幼儿为对象，保证其安全健康。

4，福禄倍尔幼儿园对英国学前教育的影响

(一)学前教育机构两种制度并立：收容工人阶级和贫困阶层子女的幼儿学校；中上阶层子女的幼儿园。

(二)是幼儿园开始减少读、写、算训练的时间，而增加游戏的时间，突出学前教育的特点。

5，免费幼儿园，诞生于 19 世纪末 20 世纪初，标志着福禄倍尔幼儿园运动在英国的普及和发展，幼儿园开始面向贫民和工人阶级。免费幼儿园是英国现代保育学校的前身。

二【近代法国】

1. 19世纪30年代起，法国政府逐步将学前教育纳入中央集权和教育行政管理体制，把托儿所作为公共教育体系中的

一个部分，加强对托儿所的财政资助，有力推动了法国学前教育的发展。

2．奥柏林( )是法国近代学前教育开端。“编织学校”

3. 作为近代学前教育设施的萌芽的编织学校，是由牧师奥伯林创设的。他是哪国人？法国

4. 近代学前教育设施的萌芽是1776年法国牧师奥伯林创设的编织学校 P365△△

5. 既注重对幼儿进行智育训练，也注意教学方法的合理性和人道主义，坚决反对体罚的幼儿教育机构是

柯夏托儿所 P367

6. 福禄倍尔幼儿园引进后，法国开始为上层社会创设幼儿园 P370△△

7. 福禄倍尔幼儿园的引进，法国学前教育机构形成双轨制，普通民众儿童所进入条件差的托儿所 P370

8 法国的《费里法案》将国内的幼教机构改为“母育学校”，纳入公共教育系统。P371

9 法国近代“母育学校”在保育内容方面存在问题，如知识分量过重，使母育学校充满小学教育气息。

奥柏林编织学校：P364

1，法国牧师奥伯林于 1776 年创设的保育所，学前教育史上，被看作是近代学前教育设施的萌芽。

2，以 3 岁以上的幼儿和年幼的学童为对象，专门在农忙季节收容幼儿和学童，一周开放两次。

3，该校有两名教师，一名指导手工技术，一名指导文化、游戏，还挑选年龄大些的女孩作"助教"。学习都是游戏性或娱乐性的。在该校教育比保育地位更重要。

4，奥伯林把该校作为开发他的教区的社会经济以及增进地区居民福利的重要手段，具有创新意义。

2，“母育学校”

1，1881《费里教育法》第一次正式使用“母育学校”名称，标志法国近代资本主义教育制度初步确定。

2，是初等教育设施，男女儿童共同接受德智体全面发展的教育。

3，招收2-6岁儿童，组成男女混合编制的班级，按年龄发展阶段编班。

4，保育内容：初步道德教育，日常生活实用知识，唱歌、绘画等，手工作业，身体锻炼。

5，设施：保育室、游戏室和游戏场。教材：玩具、教学用具。

6，实现了法国教育的现代化。

3奥柏林编制学校设置的目的及意义

目的：1，为儿童创造一种有秩序的生活，使其生活有规律，养成一定的纪律性。

2，教授标准法语和宗教赞美歌等，使其理解宗教教义和提高语言能力。

3，传授手工技巧，培养儿童勤劳品质，掌握劳动技术。

意义：是近代学前教育设施的萌芽，是法国近代学前教育开端。学前教育思想、实践有创新意义。

作为开发教区的社会经济以及增进地区居民福利的重要手段，具有创新意义。

4，简述柯夏创办的“托儿所”的教育内容和方法。【见2008.4参考答案】

5，巴黎公社的学前教育政策 1）教育政策：以世俗教育代替宗教教育。

2）禁止将任何神像和宗教画册带进公社托儿所。幼儿道德教学从宗教教义中解放出来。

3）把保护母亲河儿童看作一项十分重要的任务。创办收容7岁以下儿童的“儿童中心”和“幼儿园”。

6，福禄倍尔幼儿园对法国学前教育的影响

1，法国开始为上层社会创设幼儿园

2，将福禄倍尔幼儿园的教育内容、方法引入托儿所，开始注重儿童游戏和户外运动。

7“母育学校”的特点

1，教育偏重智育，学习范围广泛。

2，清除宗教内容，代之以资产阶级道德教育。

3，注意让儿童学习日常生活实用知识。

4，根据儿童身心发展水平进行教育。

5，采取直观教学法，注意儿童游戏活动。

8，分析法国近代学前教育机构的产生和发展过程

1，1776，奥柏林编织学校，是法国近代学前教育开端。

2，此后出现数目众多的托儿所，主要受英国幼儿学校的影响。如：柯夏“托儿所”。

3. 19世纪30年代起，法国政府逐步将学前教育纳入中央集权和教育行政管理体制，把托儿所作为公共教育体系中的

一个部分，加强对托儿所的财政资助，有力推动了法国学前教育的发展。

4，19世纪中后期，主要受福禄倍尔幼儿园理论的影响。

5，19世纪末，“母育学校”，标志法国近代资本主义教育制度初步确定。实现了法国学前教育的现代化。

三、【近代德国】

【大纲】识记：1，巴乌利美保育所2，福禄倍尔幼儿3，别劳妇人

领会：1，弗利托娜幼儿学校的教育内容和方法

2，福禄倍尔幼儿园产生的意义 3，福禄倍尔幼儿园的教育内容

应用：分析德国近代学前教育机构的产生和发展过程

1.近代德国学习英国幼儿学校的创办经验始于19世纪20年代以后。

2 1819，“瓦德蔡克设施”，是柏林最早的托儿所。被称为“托儿学校”。

3 1840年，福禄倍尔幼儿园成立，才有了真正的学前教育机构。P378

4. 福禄倍尔创立了幼儿园教育体系，使学前教育成为教育领域中的一个重要分支和独立部门。

5.别劳妇人：德国福禄倍尔运动的领袖，创办“福禄倍尔协会”，

名词解释1：巴乌利美保育所

1，德国巴乌利美夫人从人道主义出发，出于对贫穷的母亲们的深刻理解和对穷苦孩子们的健康的关心， 1802 年建立

2，这是德国最早的幼儿保育和教育设施。

3，招收的对象是 1～4岁半的农村孩子。从初夏开始到晚秋结束，每天保育时间很长。

4，提供干净整洁的衣服和富有营养的食物，安排有规律的生活，鼓励户外活动，讲授知识，进行道德教育。这些都有利于促进儿童的健康成长。

2，福禄倍尔幼儿园

1， 1840年，福禄倍尔幼儿园成立，才有了真正的学前教育机构。福禄倍尔对学前教育发展巨大贡献。

2）教育内容：游戏，“恩物”。作业活动（如折纸、积木）。语言发展：唱歌、故事等。

3）创立了幼儿园教育体系，使学前教育成为教育领域中一个重要分支和独立部门，标志着学前教育机构的作用开始由“看管”转向“教育”。其教育思想体系，在世界上许多国家都有广泛影响。

3，别劳妇人：

1）近代德国教育活动家，德国福禄倍尔运动的领袖，创办“福禄倍尔协会”，尽量多地设立幼儿园，为福禄倍尔幼儿园在德国的普及做出了重要贡献。

2）把福禄倍尔幼儿园介绍到国外。在英法试行福禄倍尔教育方法，设立幼儿园。

3）使福禄倍尔幼儿园教育思想和实践传播到世界各地，在世界范围内流行起来。

4，弗利托娜幼儿学校的教育内容和方法

a)近代德国幼儿教育家，贫民幼儿教育设施大量产生的代表人物。

b)其幼儿学校，招收贫穷工人阶级的幼儿，2-义务教育年龄。

c)内容：重视幼儿游戏活动，知识、宗教、道德教育。方法：“游戏式教学”。

d)目的：对工人阶级孩子进行宗教教化、道德教化。

e)影响：影响广泛，形成弗利托娜幼儿学校运动，对德国各邦学前教育发展起了积极推动作用。

5，福禄倍尔幼儿园产生的意义：福禄倍尔幼儿园名词解释的第一和第三条。

6，福禄倍尔幼儿园的教育内容

1）多种游戏活动,最主要的是运用“恩物”,发展认识能力和创造性。

2）作业活动。折纸、积木等，照料植物等劳动作业。

3）语言发展：唱歌、故事、朗诵等，培养语言能力。

四、【近代俄国】

1 18世纪中期俄国陆续出现了一些儿童慈善教育机构，其中最重要的创办者是别茨考伊。P382

2 创办俄国第一所解决弃婴和孤儿收容问题的教养院是别茨考伊。

3 俄国第一所幼儿园建立于1860年P383

4 俄罗斯近代著名教育家乌申斯基的代表作是《人是教育的对象》

5 乌申斯基对俄国学前教育的影响表现为其教育的民族性原则

1.别茨考伊

1）18世纪后半期，俄国慈善教育机构创办的代表人物。

2）1763，创办俄国第一所教养院。收容2-14岁弃婴和孤儿。

3）别茨考伊的儿童教育思想

A, 重视儿童教育，把道德教育看做“人心的教育”。

B, 不强迫儿童学习知识，禁止体罚。重视体育锻炼。

C 其教育主张反映在《从出生到少年期的儿童教育论文选集》中，推动了俄国儿童教育发展。

2, 别茨简答题内容

1）1763，是俄国第一所教养院。分三个年龄阶段实施教育：

2）2-7岁，参加适龄的游戏和活动。

3) 7-11岁，学习识字和计算，男孩学习园艺和其他手艺；女孩学习编织、纺织和刺绣。

4)11-14岁，学习算术、教义问答等，男孩学习菜园、花园工作；女孩学习烹饪、缝纫等。

3, 福禄倍尔幼儿园对俄国学前教育的影响

1)在福禄倍尔幼儿园运动影响下，俄国1860年出现第一所幼儿园，最早学前教育杂志《幼儿园》。

2)“福禄倍尔协会”推行幼儿园运动，促使幼儿园在俄国各地举办。

3)促进培训幼儿师资。如1872建立“福禄倍尔学院。

3 ，乌申斯基

1) 俄国著名资产阶级民主教育家。代表作：《人是教育的对象》。

2）乌申斯基的儿童教育思想的内容：

A 最重要的部分就是：【“教育的民族性原则”】：俄国应从本国实际出发，制定符合本国、本民族特点的国民教育

制度。继承俄罗斯民族文化遗产，重视使用本民族语言进行教学。

B 要求重视对祖国语言的掌握，培养爱国主义精神，民族自豪感和责任感。

C 重视本国语文、历史地理的学习。

3）乌申斯基教育思想对俄国学前教育的影响：

对俄国学前教育理论的形成，对十月革命后苏联学前教育理论和实践体系形成有一定奠基作用。

4，“教育的民族性原则”。【2007.7】

乌申斯基的儿童教育思想,最重要的部分就是:“教育的民族性原则”

A，俄国教育不能简单地照抄照搬别国教育制度，应从本国实际出发，制定完全符合本国、本民族特点的国民教育制度。

B，继承俄罗斯民族文化遗产，重视使用本民族语言进行教学。

C, 教育目的、任务和内容都应围绕民族性原则进行。

D, 民族性原则对19世纪后半期俄国学前教育理论发展产生重要影响。

5 分析俄国近代学前教育机构的发展过程

1）俄国沙皇政府对各级教育实施改革，学前教育有了明显发展。

18世纪中期，出现儿童慈善教育机构，代表：别茨考伊 1763建立俄国第一所教养院。

2）19世纪后期，受到福禄倍尔幼儿园运动的影响。

俄国1860年出现第一所幼儿园，最早学前教育杂志《幼儿园》。

“福禄倍尔协会”推行幼儿园运动，促使幼儿园在俄国各地举办。

五【近代美国】

1，20世纪初，美国学前教育形成以公立幼儿园为主体，私立幼儿园和慈善幼儿园多种形式并存的体制。

2，1855，美国最早幼儿园，玛格丽特·舒尔茨，建立的德语幼儿园。

3. 伊丽莎白·皮博迪于1860在波士顿开办了美国第一所英语幼儿园

4. 伊丽莎白?皮博迪,《幼儿园指南》一书，着重阐述了幼儿园和小学的区别。P387

5. 1873美国第一所公立幼儿园的创建者是威廉?哈里斯

6 19世纪后期，出现一种慈善幼儿园，由教会和社会慈善团体开办。招收贫穷家庭儿童，免收学费。

名词解释1：伊丽莎白?皮博迪 = 简答：伊丽莎白?皮博迪对美国学前教育发展的贡献

1) 1860, 建立美国第一所英语幼儿园。

2）1863,《幼儿园指南》，阐述了幼儿园和小学的区别。进一步宣传福禄倍尔思想。

3）创办美国第一所幼儿园保育人员培训所，为社会输送一大批优秀幼儿园教师。

4）为美国初期学前教育运动的开展，伊丽莎白?皮博迪有不可磨灭的功绩。

简答2、试论近代美国公立幼儿园的产生、发展及其意义。

（1）19 世纪 20 年代开始，美国掀起公立学校运动，建立起一大批由政府开办、公款维持的公立学校。这场运动也波及到学前教育领域。 1873 年，威廉·哈里斯创办美国第一所公立幼儿园。

（2）该园运用福禄倍尔的教育思想与方法对幼儿进行实际指导，取得很大成功，在美国影响很大，促进了公立幼儿园的迅速普及和推广；而且把幼儿园教育作为学校教育制度的组成部分的观点和做法，逐渐得到教育界的普遍承认。

（3）到 1914 年美国几乎所有的大中城市都建立了公立幼儿园制度，从此美国学前教育成为公立教育制度的一部分。这种公共性质的幼儿园把增进幼儿自身的幸福作为教育的首要目的，同时也保证学前教育的机会均等。

这一特点使公立幼儿园在美国各州迅速发展起来，进而推动了幼儿园教育在美国的普及。

简答3：幼儿协会的工作内容 P390

1）为年轻父母提供解决有关幼儿教育实际问题的指导和建议。

2）促进幼儿园的建立和幼儿园教育运动的发展。

3）在社会各阶层，宣传学前教育的重要作用。

应用：分析美国近代学前教育机构的产生和发展过程

1）最早，学习欧洲，有“欧文幼儿学校运动”和“家庭学校运动”。

2）19世纪中期，才有了自己真正意义上的学前教育机构。

3）伊丽莎白·皮博迪于1860在波士顿开办了美国第一所英语幼儿园

4）19世纪后期，出现一种慈善幼儿园，由教会和社会慈善团体开办。招收贫穷家庭儿童，免收学费。

5）1873，威廉?哈里斯，建立美国第一所公立幼儿园，推动了幼儿园教育在美国的普及。

6）幼儿教育协会，促进美国幼儿园运动发展。

7）20世纪初，美国学前教育形成以公立幼儿园为主体，私立幼儿园和慈善幼儿园多种形式并存的体制。

六【近代日本】

【大纲】识记：1，东京女子师范学校附属幼儿园

2，关信三 3，《幼儿园保育及设备规程》

领会：1，《学制令》中有关学前教育机构的规定

2，简易幼儿园的特点

3，《幼儿园保育及设备规程》的基本内容及其影响

应用：分析日本明治维新后，近代学前教育制度的确立过程

1．在日本德川幕府时期，政府为平民子弟开设的初等教育机构是寺子屋。P391

2，为了使贫民子女接受教育，1882年开始创办简易幼儿园。加速幼儿园普及。P393

3. 1890年，日本学前教育史上第一所托儿所由赤泽钟美在新泻创办。

4，20世纪，日本形成了独特的幼儿园与托儿所二元学前社会教育机构，这一体制一直延续至今。

5. 把福禄倍尔发明的教具“恩物”介绍到日本并使其成为幼儿园教学的重点的，是关信三 P395△△

6.《幼儿园保育及设备规程》是日本制定的第一个幼儿园法令，奠定了该国学前教育体制的基础。P396

1，名词解释：东京女子师范学校附属幼儿园【2009.7】

1) 1876，日本创办第一所公共学前教育机构，是日本第一所国立幼儿园。

2）入园年龄：3-6岁，大多是富豪显贵子女。

3）招收保姆实习生，设立保姆训练班，通过保育实践为学前教育机构培养师资。

4）是日本学前教育机构的先驱，也是明治维新后培养学前教育师资的一个重要基地。对其后幼儿园影响很大。2，简答：简易幼儿园的特点

1）在设施、编制上从简，只要提供一个能比儿童聚在街头好的场所即可。

2）为贫民子女开办，收费低廉。

3. 名词解释：《幼儿园保育及设备规程》

1）1899，文部省颁布，是日本制定的第一个幼儿园法令，奠定了该国学前教育体制的基础。

2）对日本幼儿园的设施.设备.保育内容及保育时间等做了明确规定。

3）影响：成为19世纪末20世纪初，日本幼儿园设置和编制课程的标准；成为以后日本幼儿园制定新章程的依据。

4 . 简述日本的《幼儿园保育及设备规程》所规定的保育项目。

1）游戏：自由游戏、集体游戏。

2）唱歌：教授简单歌曲。

3）谈话: 讲授故事、寓言等

4）手工作业：利用幼儿园恩物。

5：分析日本明治维新后，近代学前教育制度的确立过程

1）1872，《学制令》要求开设幼稚学校，是日本有关学前教育机构的最早规定。

2）东京女子师范学校附属幼儿园 1876，日本创办第一所公共学前教育机构，日本第一所国立幼儿园。

3）为了使贫民子女接受教育，1882年开始创办简易幼儿园。加速幼儿园普及。P393

4）赤泽钟美创立第一所托儿所开始，日本学前教育事业走上一体新轨道。20世纪，日本形成了独特的幼儿园与托儿所二元学前社会教育机构，这一体制一直延续至今。

5）1899，《幼儿园保育及设备规程》是日本制定的第一个幼儿园法令，奠定学前教育体制的基础。

6）福禄倍尔学前教育理论对日本影响很大。

近代西方教育思想——【洛克】

洛克的《教育漫话》是继夸美纽斯之后的又一本教育经典著作。P400

有这样一位教育家，他主张儿童的教育应通过家庭教育的形式来进行，低估学校教育的价值，且过于注重“礼仪”的培养，带有较强的保守性。这位教育家名叫洛克 P404 △△

洛克认为，教育的形式：家庭教育，不赞成学校教育。洛克这一思想，奠定了欧洲双轨学制的基础。

体现洛克绅士教育思想代表作《教育漫话》△△

.在西方教育史上，第一位提出并详细论述儿童体育问题的教育家是洛克 P405

洛克，首次提出了一个德智体在内的初步的教育体系。P411

1，《教育漫话》

1）17世纪，英国教育家洛克代表作，是继夸美纽斯之后的又一本教育经典著作。

2）提出了绅士教育的思想体系，对当时英国上层社会子弟教育起了重要作用。

3）第一位提出并详细论述儿童体育问题，首次提出了一个德智体在内的初步的教育体系。

4）对卢梭等人的教育观的形成有直接影响。

2 '白板说'

1）英国教育家洛克提出的观点，反对天赋观念，极为重视教育的作用。

2）他认为人的观念不是与生俱来的；观念出现之前，人心只是一块'白板'。

3）只有当儿童在自己生长的环境中不断地从外界吸收经验而成长时，他的精神世界中才充满了各种观念，父母和教师就是使儿童的精神得以成长的决定者。

4）儿童观念的形成和完善的过程就是受教育的过程。

5）因此，教育在形成人的过程中起着非常重要的作用。

3，洛克的儿童体育思想

1）第一位提出并详细论述儿童体育问题。

2）反对娇生惯养。3）养成良好的生活习惯。

4）加强体育锻炼。5）洛克把体育看做是全部绅士教育的基础。

4，洛克的儿童道德教育思想

1）在洛克的绅士教育理论体系中，道德是最重要的内容。

2）道德教育内容：培养儿童坚强意志和性格，养成遵守道德纪律的习惯。

3）道德教育方法：及早教育，说理教育，榜样教育，实际练习，奖励惩罚。

5．【2008.7】简述洛克儿童教育思想的特点。

1）有关儿童教育的内容非常丰富，包括体育、德育、智育，有很多精辟的见解。

2）十分重视儿童身心发展特点，要求在此基础上选择适当的教育方法。

3）主张儿童教育应通过家庭教育的形式进行，父母和教师起主导作用。

二【卢梭】

·体现卢梭自然教育思想的代表作是《爱弥儿》

．卢梭认为，人的教育来自于三个方面：人的教育、事物的教育和事物的教育。△△

．卢梭认为，2-12岁的儿童教育应该以体育锻炼和感官训练为主

卢梭，是第一位详细论述如何训练儿童感官的教育家。

. 卢梭倡导的道德教育方法是（）自然后果法

【卢梭】

1，《爱弥儿》

1）18世纪法国教育家卢梭代1762年，发表的教育哲理小说《爱弥儿——论教育》。

2）通过对他所设想的教育对象“爱弥儿”的教育过程，阐述了自然教育思想。

3）激烈批判了当时社会的黑暗和封建文化传统的腐败。

4）反对戕害儿童自然本性的封建教育制度和方法，提出一套适应儿童天性自然发展的教育程序。

2卢梭的“自然教育观”

1)法国启蒙思想家和教育家卢梭在《爱弥儿》一书中阐述的教育观点。

2)反对在教育中压抑儿童天性、干涉和限制儿童身心的自由发展，具有强烈的反封建性；

3)指出真正的教育应当是顺应儿童天性发展的教育，即自然教育。

4)他认为自然教育的目的就是要培养具有独立自主性的自然人（自由人）。

5)西方教育史上，卢梭第一次明确提出教育应从人的自然本性出发，使人得到充分的自由发展的思想。

3. 卢梭的“自然人”

1）卢梭认为，自然教育的目的就是培养自然人（或自由人）。

2）自然人：即天性得到自由发展的人。主要特征是：具有强烈的自主性。

3）无论何时，都把自己的自然感情放在第一位，绝不压抑自己的自然本性。

4）依靠自己劳动，过独立生活。自食其力的人才是真正自由、独立的人。

5）顺应儿童本性的教育，才能培养出自然人，这种教育才是最理想的教育。

6.【2005.4】论述题：分析卢梭自然教育思想及其现实意义。

1）自然教育：就是顺应儿童天性发展的教育。

2）自然教育的目的：培养自然人（或自由人）即天性得到自由发展的人，主要特征是具有强烈自主性。

3）自然教育的内容：教育按年龄分期，分为4个阶段。儿童身体的养护和锻炼。感觉教育。

3）自然教育的方法：“自然后果法”，主张以儿童的行为所产生的自然后果去惩罚他，使儿童从自己的行为后果中得到自然教育。有其积极合理的方面，但并不在任何情况下都适用。

4）评价卢梭的自然教育思想：积极影响：

A，是当时最具进步性的教育理论，开辟了资产阶级教育理论的新阶段。

B，从教育内容方法上对封建教育全面声讨，主张建立以发展儿童天性为目的的资产阶级新教育。C，对欧美近现代教育产生过重要影响。

卢梭教育理论的局限性：

A理论和实践存在一定的矛盾

B片面强调教育要顺从自然。

C把儿童的天性过分理想化。

D在教育年龄分期方面缺乏科学依据。

E过分强调儿童个人的生活经验和感觉教育,忽视理论知识的学习。

F最根本的缺陷是：没有认识到教育首先要受到社会、政治等方面的影响和制约，一味强调通过教育改变社会。

4）自然教育的现实意义：

A要研究.了解.尊重.关怀儿童，教师应成为儿童发展的辅助者。

B教师应该是儿童信任和热爱的对象，绝不能成为儿童的压迫者。

C 不要把儿童天性过分理想化，把体育、感觉教育、知识教育和道德教育截然分开。

4，卢梭关于感官教育的内容的论述

1）2-12岁的儿童教育，应该以体育锻炼和感官训练为主。

2）通过训练学会：怎样去感受、看、听等等。感官教育作用：有助于儿童智力开发，激发智慧。

3）肯定了身体锻炼的重要价值。如：跳跃、舞蹈等。训练儿童忍受痛苦。

4）首先训练儿童的各种感觉器官，丰富儿童的感性经验。

A 以触觉代替视觉、听觉的方法来锻炼触觉。

B 通过图画、几何形体、制图来训练视觉。

C 通过唱歌、听有节奏旋律的声音，来训练听觉。

D 味觉、嗅觉不必特别训练，顺其自然发展。

5，自然后果法

1）法国启蒙思想家和教育家卢梭所倡导的道德教育方法。

2）反对洛克'和儿童讲理论'的方法，反对道德说教和体罚。

3）主张以儿童行为所产生的自然后果去惩罚他，使儿童从自己行为后果中得到自然教育。

4）这种自然后果法有其积极合理的方面，但并不在任何情况下都适用。

三【裴斯泰洛齐】

·教育著作《林哈德和葛笃德》作者裴斯泰洛齐△△△

·瑞士裴斯泰洛齐，1798年创办斯坦兹孤儿院，收容流浪孤儿，突出特色是实施爱的教育和实施劳动教育。

·教育史上，裴斯泰洛齐，第一个提出“教育心理化”的口号。

·贯穿在裴斯泰洛齐全部教育观点和教育活动之中的是爱的教育。

·裴斯泰洛齐，在要素教育的基础上，进一步确立了初等教学法。包括语文教学和算术教学

·裴斯泰洛齐，学科教学法，奠定初等学校各科教学法建立的基础，被称为“初等教育之父”。

1，《林哈德和葛笃德》

1）瑞士教育家，裴斯泰洛齐的主要教育著作。

2）阐述了社会和教育的关系，表达了通过教育改革社会的理想，体现了资产阶级的民主教育观。

2，【2003.4】42.斯坦兹孤儿院的教育有何特色?

1）实施爱的教育，激发儿童良心、培养儿童善良情感和团结友爱，互相合作精神，使孤儿院教育和生活家庭化。

2）实施劳动教育，根据儿童年龄特点，组织儿童从事手工和农业劳动，使他们受到多方面的劳动训练，促进他们的体力、智力和道德的发展，从而获得生活所必须的劳动技能。

3，裴斯泰洛齐关于“爱”的教育的内容和方法

1）爱的教育：就是道德教育。目标是使儿童具有博爱精神，即爱人类和爱上帝。

2）在家庭中，父母要给予孩子充分的母爱和父爱，孩子刚出生时就要体现出来。特别强调母爱的作用。

3）在学校，把母爱精神引进，使爱的教育进一步深化。教师要像慈母一样热爱教导儿童，与儿童共同生活，通过良好的示范，感化儿童。全面关心儿童生活、学习，精心塑造“儿童的心智”。

4）把慈爱和威严结合起来，才能塑造一个“完善的人”。

材料分析题，分析裴斯泰洛齐的家庭教育思想，并评价其得失和现实意义。=【裴斯泰洛奇家庭教育的内容】（6点）1，裴斯泰洛齐认为，母亲是孩子的天然教养员，拥有对孩子的最初教育权，教育孩子是母亲的天职。

2，父母最了解孩子，他们知道自己孩子的个性和能力，在孩子的教育方面最有发言权，也最适宜进行自然的教育。

3，教育应从摇篮开始，应从儿童生下来的时候开始，因为人的潜在的力量和才能从他诞生的时刻就需要培育发展。

4，家庭教育包括四个方面：体育、德育、智育和劳动教育。

5，他提议在家庭中父母要给孩子充分的母爱和父爱，而且从孩子刚出生时就要体现出来，以便孩子体会深厚的母爱和父爱，从而在内心萌发初“爱”的种子。

6，裴斯泰洛齐把家庭教育作为整个教育体系的基础，甚至提倡学校教育和社会教育都要以家庭教育为榜样，以至设想家庭教育取代学校教育。

5，分析裴斯泰洛齐的家庭教育思想，并评价其得失和现实意义。

1)裴斯泰洛齐，非常重视家庭教育。

2)母爱在儿童教育中占据重要地位。儿童最初的教育，都是从母亲哪里得到，如爱的教育和宗教教育。

3)母亲和孩子之间的爱和信赖的关系是教育的必要条件。

4)把家庭教育看做是实现其教育目标的一个重要途径，家庭教育最能体现教育适应自然原则的，家庭教育能追随

儿童的天性，能很好地促进儿童潜力和才能的发展。

5)裴斯泰洛齐，重要贡献：力图探索出一套符合儿童心理特点的，并使每个母亲都可运用的简化教学法，从而使每

个家庭都可能对儿童实施初等教育。

6)但他过分强调家庭教育，显然片面。其宗教和道德看法，反映其唯心主义世界观和阶级的局限性。

7)我们要重视家庭教育和母爱，重视培养儿童善良的道德情感。

要素教育

1）是裴斯泰洛齐教育理论的精华，教学理论的核心。（地位）

2)教育过程必须从一些最简单的因素开始，逐渐转向复杂的因素。德育、智育、体育和劳动教育，不同的方面有不同

的要素，各育都能找到一定的最简单的要素作为实施教育的起点。（定义）

3)体育和劳动教育的要素，是儿童身体关节的活动。

4)道德教育的要素：儿童对母亲的爱。扩展到对他人的爱、爱上帝、爱人类，上升到“博爱”境界。

5)智育的要素：“对事物产生的一种最初的印象”，即对事物的形状、数目和名称三个基本点的印象。

6)说明裴斯泰洛齐已经看到教学与儿童心理发展的关系。在社会意义上，要素教育的方法简单易行，集中体现了他教

育民主化得要求。（意义）

四【赫尔巴特】

·《普通教育学》的作者是. 赫尔巴特。是西方最早以“教育学”命名的教育专著。△△

·赫尔巴特，五种道德观念，即“五道念”：内心自由、完善、仁慈、正义、公正或报偿观念。

·赫尔巴特，以教材、课堂、老师三者为中心开展教学活动。被称为“传统教学的鼻祖”。

·.反映赫尔巴特0～8岁婴儿教育思想的著作是《教育学讲授纲要》

·德国教育家赫尔巴特在西方教育史上第一个提出并论述了教育性教学

·赫尔巴特将0至8岁的婴幼儿教育分两阶段，4至8岁阶段教育的最主要任务是德育和________

·赫尔巴特论述了管理在教育中的地位，并提出了一套具体的管理方法：课业、威胁、监督、惩罚

1，'教育性教学'原则

1）赫尔巴特，在论述教学问题时提出的一个原则。

2）他认为，教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。

3）教学与道德教育的关系就是手段与目的的关系。把教学作为进行道德教育的最主要和最基本的手段。

4）他说想不出有什么"无教学的教育"，他也不承认有"无教育的教学"。

5）论述了教学同训育的关系，这也是他重视教学活动的原因。

2，赫尔巴特关于教学内容和方法

1）把教学看做整个教育过程的核心。

2）赫尔巴特，以教材、课堂、老师三者为中心开展教学活动。

3）“教育性教学”原则：把教学作为进行道德教育的最主要和最基本的手段。

4）学科课程体系：经验的兴趣，物理、化学等科目；思辨的兴趣，数学等科目；审美的兴趣，美术等科目；同情的兴趣，语言学科；社会的兴趣，历史等学科。

5）形式阶段教学法：分为明了、联想、系统、方法阶段。

3，赫尔巴特的学前教育思想

1）教育的最高目的就是“道德”。

2）教育过程分为三阶段：管理、教学和训育。

3）儿童管理的方法：课业、威胁、监督、惩罚。

4）教学是整个教育过程的核心。提出“教育性教学”原则，学科课程体系，形式阶段教学法。

5）训育，即道德训练。方法有陶冶、有秩序的健康生活。

6）.反映0～8岁婴儿教育思想的著作是《教育学讲授纲要》

7）0-3岁阶段，教育主要任务是：照料儿童的身体。提倡对3岁以前儿童及时实施智育，以感官教育和语言教育为主。德育，防止儿童养成任性的毛病，训练他服从成人的管理。

8）4-8岁阶段，强调德育和智育。德育，过集体生活，受纪律约束；培养合理生活习惯。智育，初步教学活动。教学方法上：鼓励儿童提问题，寓教学于游戏之中。

4.论述题分析和评价赫尔巴特的儿童管理思想。★★

1）是赫尔巴特教育过程三阶段之一。

2）教育过程中，管理应先行。儿童管理师整个教育过程的前提，是教学必不可少的条件。

3）目的：克服儿童“天生的野性”，为教育教学顺利进行，创造良好外部秩序。

使儿童养成服从秩序的习惯。管理师实现教育总目的的强有力手段。

4）提出了一整套管理方法：课业、威胁、监督、惩罚。

5）重视管理在教育中地位，有积极意义。建立严明规章制度，安排丰富紧凑儿童生活，注意教育者对儿童的爱等，有一定合理因素。

6）但是，他对儿童的管理立足于维持社会现存秩序，是保守的。把管理和道德机械分开，是错误的。把儿童仅仅看成被动接受管理的对象，没有看到儿童主动性，是片面的。体罚，是落后和反科学的。

五【福禄倍尔】

·福禄倍尔，主要贡献，创立了“幼儿园”命名的学前教育机构。被称为“幼儿教育之父”。P444

·.德国著名幼儿教育家福禄倍尔的重要教育著作是《人的教育》 P445

·福禄倍尔认为，教育的目的就是唤起和发展埋藏在人体内部的“上帝的本源”。△△

·福禄倍尔把儿童的本能分为4种：活动、认识、艺术、宗教本能。

·福禄倍尔论述的教育原则主要有两点，即发展的原则、

教育适应自然的原则。△△

<1> “恩物”

1）福禄倍尔，为幼儿园设计的一系列玩具，供幼儿游戏时使用。

2）这些玩具都是上帝恩赐给儿童，用来发展儿童各方面能力的，是上帝的恩赐物。

3）用恩物来发展儿童的认识能力和创造性，训练手的活动技能。

4）通常有6种：羊毛绒结成的彩色小球，木质的球体、立方体和圆柱体等。

5）恩物，是福禄倍尔对幼儿教育的一个重要贡献，作为幼儿玩具在世界范围内广泛流传。

2简述福禄倍尔关于教育的目的和原则的基本观点。

1）教育的目的：就是唤起和发展埋藏在人体内部的“上帝的本源”，把人身上的潜在的上帝的精神表现出来。“上帝的本源”是全部生活和教育的出发点。

2）教育原则主要有两点，即发展的原则、教育适应自然的原则。

发展的原则：人类的教育活动，应当按照儿童的本性，连续、协调地促使他们在各方面得到发展。

教育适应自然原则：适应潜藏在人体中的力量和才能的自我发展，而这种力量和才能的发展是“上帝本源”的表现。3简述福禄贝尔幼儿园的教育内容。■

1）编制了多种游戏，最主要通过运用“恩物”进行游戏。

2）为幼儿园儿童安排多种作业获得。

3）重视幼儿的语言发展，通过唱歌、讲故事、朗诵和游戏等方式来培养幼儿语言能力。

4 应用：1，分析评价福禄倍尔的游戏理论

1）游戏对于儿童发展有重要意义，在学期教育体系中占有独特地位，既是组成儿童生活的一个重要方面，也是学前教育中一个主要教育手段。

2）高度评价了游戏的重要作用：

A，游戏使儿童兴奋、愉快、幸福，促进身体和感官发展，提高认识自然和社会的能力。

B，游戏预示儿童未来发展倾向。

C，在游戏过程中，最能表现儿童的积极性、主动性和创造性。

3）制定了一个完整的游戏体系，力图使儿童发展认识能力、创造力、想象力、体力，及良好道德品质。

4）游戏体系分两类：活动性游戏，即儿童对自然和周围事物的模仿。精神性游戏，运用“恩物”游戏。

5）他强调家长要允许儿童自由地、尽情地游戏，不要加以干涉。

6）福禄倍尔从神秘宗教观出发，认为儿童通过游戏来表现其内在的“上帝的本源”，显然是错误的。

论述题：福禄倍尔的学前教育思想。

1，学前教育目的：由于世界、自然和人都是上帝精神的体现。

教育的目的就是唤起和发展埋藏在人体内部的”上帝的本源”，把人身上潜在的上帝精神表现出来2，学前教育原则：a、发展的原则；b、教育适应自然的原则。

3，学前教育的地位和作用：a、幼儿时期是人生的一个最重要的阶段，此时的生活方式和所受的教育将影响他整个一生，应把学前教育作为人的教育过程中的一个极其重要的阶段；

b、单由家庭来教育儿童存在很多问题，应建立专门的学前教育机构，以保护儿童身体和精神的健康成长，培

养训练有素的幼儿教师，并推广幼儿教育经验。

4，学前教育的内容和方法：a、通过游戏及'恩物'，发展儿童的认识能力、创造能力和体力，并培养良好的道德品质；b、通过各种作业，将恩物的知识运用于实践。

5，福禄倍尔学前教育思想的历史地位：1）福禄倍尔创立了幼儿园教育体系，使学前教育成为教育领域中的一个重要分支和独立部门，标志着学前教育机构的作用开始由'看管'转向'教育'，通过幼儿园教育促使儿童的身体和精神健康成长。2）这套理论对许多资本主义国家学前教育的发展都有很大的影响。但他的理论带有神秘主义和形式主义的倾向。

现代西方教育实践——【现代英国】

·英国，保育学校的创始人是麦克米伦姐妹

·英国，正式承认保育学校属于国民学校制度一部分的法案是《费舍法案》

·.英国，1966年《普洛登报告书》呼吁大力发展英国幼儿教育，尤其是在教育不发达地区。

·英国学前教育机构类型：保育学校和保育班，学前游戏班，幼儿学校，日托中心。

·第二次世界大战后英国主要学前教育机构是保育学校

·由儿童救济基金会发起、以为幼儿提供游戏场所为目标、以大城市为中心的英国学前教育机构是学前游戏班△△·1972，英国，撒切尔发表《教育白皮书》，将“扩大幼儿教育”定为内阁要实行的4项教育政策之一。

·英国，幼教师资主要由教育学院培养。

名词解释：保育学校（5条）

◇包括◇简答：麦克米伦姐妹创办保育学校的举措和意义（3条）

1）麦克米伦姐妹，是英国保育学校的创办人。

2）举措：招收5岁以下贫民和工人的幼儿为主，目标：为幼儿提供适宜的环境以增进其健康。

3）举措：注重幼儿手工、语言教育、感觉训练、家政活动和自由游戏；注意采光、通风及环境布置。

4）意义：得到社会拥护，自此保育学校在英国不断涌现。解决了五岁以下幼儿保教的社会问题。

5）英国保育学校理论，经过麦氏姐妹、格蕾斯?欧文、艾萨克斯的努力，20世纪30年代形成体系。

名词解释：《普洛登报告书》

◇包括◇简答：《普洛登报告书》的主要内容

1）1966，普洛登女士发表报告，呼吁大力发展英国幼儿教育，尤其是在教育不发达地区。

2）幼儿教育，20人为一组划成1个“保育集体”；1-3个保育集体组成1个“保育中心”。

3）在公立保育机构扩充前，地方当局对非盈利私立保育团体进行援助。

4）将一切幼儿保护服务机构都统一在收容儿童设施及小学校的领导下。

名词解释：学前游戏班运动◇包括◇简答：学前游戏班运动的主要内容

1）二战后，产生的学前教育组织形式，民间性质。

2)救济基金会发起、以为幼儿提供游戏场所为目标、以大城市为中心设立的的学前教育机构。

3)容2-5岁幼儿，五自己独立设施，免费借用学校等房屋。

4)在早晚活动，保育时间2-3小时，每班15-20人，每周2-3次。

5)员，为中产阶级家庭妇女。教师，由孩子母亲自愿担任。

6)施不足时，担负起补缺救急的任务。一直保留至今，成为英国学前教育体系的补充。

4，名词解释：《教育白皮书》◇包括◇简答：《教育白皮书》对于英国学前教育的意义。

1）1972，英国，撒切尔发表《教育白皮书》，将“扩大幼儿教育”定为教育政策之一。

2）提出10年内实现幼儿教育全部免费，并扩大5岁以下幼儿教育。

3）要求：一，调动各方面积极性。二，确保相当数量的教师。三，政府提供必要的经费援助。

4）意义：5岁以下幼儿经费，1981-1982增加到1亿2千万英镑。英国的学前教育有了一定发展。

1978年3岁儿童入托占15%，4岁占53%。

现代西方教育实践——二【现代法国】

·法国的《费里法案》将国内的幼教机构改为“母育学校”，纳入公共教育系统。其意义在于基本上确定了法国现代幼儿教育制度。

·1886，法国《戈莱勃法案》，规定凡是超过2000人的居民区都应该开办幼儿学校，免费招收2～6岁幼童。

·自20世纪70年代以来，法国学前教育实际上发挥着教育、补偿、诊断治疗及与小学衔接的四重作用。这里依据的法令是《哈比教育法》P462△△△△

·国学前教育机构类型：托儿所，母育学校，幼儿班和幼儿园。

·二战后法国幼儿教育的主要形式是母育学校P463

·在战后法国母育学校中私立的所占比例极小 P463

名词解释：母育学校

应用：1，法国母育学校的招生制度、培养目标、班级体制和教学内容与我国幼儿园有什么异同1）是法国幼儿教育的主要形式。分为公立和私立，受教育部或地方当局管辖。

2）公立母育学校，由地方自治团体开办并支付经费，实行免费制，但不属于义务教育。占绝大多数。

3）私立母育学校，有慈善团体、联合产业、商会、私人开办，免费制。所占比例极小。

4）分小、中、大班，分别接受2-4岁、4-5岁5-6岁儿童。

5）教育内容：根据年龄特征安排，中班后较多文化知识性内容；大班加强读写算。

6）儿童每天在校6小时。重视和家长联系及身体检查。

2.《戈勃莱法案》= 简答:《戈勃莱法案》对幼儿教育的规定及意义

1）1886，法国《戈莱勃法案》，规定凡超过2000人的居民区都应开办幼儿学校，

2）免费招收2～6岁儿童，毕业后可升入与它衔接的小学。

2，名词解释《费里法案》= 简答：《费里法案》对幼儿教育的规定及意义

1）法国，费里的《费里法案》将国内的幼教机构改为“母育学校”，

2）以实施“母性养护及早期教育”为宗旨，并将其纳入公共教育系统。

3）招收2-6岁幼儿，男女儿童，免费、统一的教育，目的是德智体全面协调发展。

4）意义：基本上确定了法国现代幼儿教育制度。

4，名词：《哈比教育法》=《哈比教育法》对学前教育目标的规定及对法国20世纪70年代幼儿教育影响1）是 1975 年法国颁布的一个法案。

2）学前教育目标是：启发儿童个性；消除儿童由于出身和家庭条件差异而造成的成功机会的不均等；

3）早期发现和诊治儿童智力上的缺陷及身体器官上的残疾；帮助儿童顺利完成向小学教育过渡。

4）影响：自20 世纪 70 年代以来，法国学前教育实际上发挥着四重作用——教育、补偿、诊断治疗及与小学衔接。5论述题分析法国政府对学前教育的态度和措施,对我国有什么启发？

（1）重视学前教育在国家和个人发展中的作用，将其纳入公共教育系统；

（2）为学前教育的发展保证稳定可靠的经费来源，使广大幼儿能够接受免费的公共学前教育：经费三级分摊；2～5 岁儿童入园率 81.6％，在发达国家中始终位居前列。

（3）注意通过立法和行政手段促进学前教育的改革和确保学前教育的发展，比如通过了《费里法案》、《戈勃莱法案》、《哈比教育法》等法案，颁布了多项教育部令，规定了学前教育的目的和培养目标、课程、办学形式等，规定了学前教育师资的教育和培训要求及措施。

（4）启示（略）

现代西方教育实践——三【现代德国】

·1922年德国《儿童福利法》确定了德国幼儿教育发展的基本方针，

其基本精神是：幼儿教育不是教育制度的一环，而是社会福利制度的一环△△

·1922年，德国制定《青少年法》规定设立白天的幼儿之家△△

·战后德国学前教育机构的主要类型之一是( )

A.开端计划

B.母育学校

C.游戏场

D.白天的母亲

·现代德国学前教育机构类型：幼儿园、学校幼儿园、托儿所、特殊幼儿园、“白天的母亲”。

其中由地方政府、教会、企业、社会团体或私人开办的幼儿园主导地位。△△

1，《儿童福利法》

1）1922年德国《儿童福利法》确定了德国幼儿教育发展的基本方针。

2）基本精神：幼儿教育不是教育制度的一环，而是社会福利制度的一环。

3）这种基本方针，至今影响着幼儿教育发展的模式。

2，《青少年法》

1）1922，德国《青少年法》规定设立“白天的幼儿之家”，包括幼儿园、托儿所及幼儿保护机构等。

2）提出训练修女担任看护工作；此外还要求加强幼儿教师的培训。

3，二战后各州幼儿园教育目标和教学内容如何

1）西德教育管理体制，实行地方分权制。

2）教育目标：为培养优良的个性和为幼儿全面成长打下良好基础。

3）教学内容：语言教学，包括听、说等；观察能力和思维能力的培养。

4，德国学前教育机构形式有几类，对我们有何借鉴意义

1）幼儿园。由地方政府、教会、企业、社会团体或私人开办，占主导地位。分半日制和全日制。

招收3-5岁儿童。实行收费制。

2）学校幼儿园。学校附设的幼儿园及学前班。绝大多数为公立，幼儿入学免费。

招收已到入学年龄，但身心发展滞后的儿童进行小学预备教育。

3）托儿所。0-3岁儿童。双职工子女，实行保育。

4）“白天的母亲”。政府提供少量经费，一些年轻妇女在照管自己小孩之余，帮助临近职业妇女。

5）特殊幼儿园。专为身体残疾、智力发展不正常或聋哑儿童开设。

现代西方教育实践——【四【苏联】

·苏联第一部《幼儿园规程》制订于1938年

·1989年苏联制定的《学前教育构想》要求使教育人道主义化。

·《托儿所——幼儿园统一教学大纲》堪称世界上第一部综合性质的婴幼儿教育大纲。

·.反对将童年仅仅看成是未来生活的预备，而忽视童年期自身价值的观点见于苏联1989《学前教育构想》

·二战之后，前苏联幼儿教育的主要机构是托儿所——幼儿园。P474

·苏联学前教育机构类型：托儿所——幼儿园，幼儿之家和学前儿童之家，疗养、特殊、体弱儿童幼儿园。

1，《幼儿园规程》

◇包括◇ 1938和1944《幼儿园规程》主要内容及其历史意义

1）1938，克鲁普斯卡娅，参与制定。目的：以共产主义精神教育儿童，使其全面发展。

规定了幼儿园的任务、组织、基本类型，对儿童营养和房舍的要求等。

2）1944，新的《幼儿园规程》规定：幼儿园

A不论由何团体或机构管理，必须根据《幼儿园规程》和《幼儿园教养员工作指南》开展工作。

B 提供3-7岁儿童手苏维埃教育，保证儿童全面发展。

C 应为儿童入学作准备，关心幼儿健康，发展儿童智力，安排游戏，培养良好习惯和品德。

2，《托儿所——幼儿园统一教学大纲》◇包括◇ 2，《托儿所——幼儿园统一教学大纲》产生的背景1）背景：为了适应新设的幼儿教育设施“幼儿园——托儿所”，需要制定一个从出生到入学为止的连贯统一的教育大纲。

2）1962年，在《幼儿园教养员工作指南》基础上，制定。作为全苏所有幼教机构教育大纲施行。

3）有5个特点：将出生后2个月至7周岁的儿童，按年龄阶段安排教学内容，分为7个班。

更加注重游戏。在大班和入学预备班增添了劳动教育。

在“入学预备班”中进行初步读写教学。重视教学方法的指导。

4）堪称世界上第一部综合性质的婴幼儿教育大纲。

3.《学前教育构想》

1）为迎接90年代和新世纪的到来，针对学前教育一些主要特点或缺点，1989年苏联制定。

2）基本思路：“反对将童年仅仅看成是未来生活的预备，而忽视童年期自身价值的观点，要求使教育人道主义化。”

等6条。

4，应用：分析评价苏联学前教育体系的建立与发展所经过的阶段和阶段特点

1）革命初期至20年代末。国立的学前教育机构网子在全国范围内建立发展。

建立学前教育领导机构，确立幼儿教育的基本方针和政策。

2）30年代至卫国战争时期。

1932年，颁布第一部国家统一的《幼儿园教育大纲草案》，规定教学内容包括政治、劳动教育等，第一次明文规定了幼儿园的工作任务与教育内容。促进幼儿园管理正规化，提高教育质量。

3）二战后。将托儿所和幼儿园合并成统一的幼儿教育制度——“托儿所——幼儿园”。

现代西方教育实践——五【现代美国】

·美国进步主义幼儿园运动的主要领导人是安娜·布莱恩 P477

·进步主义幼儿园运动是具有美国特色的学前教育改革的开始。P478

·1933年，美国兴起一股为失业人员和劳工子女提供免费照顾和学前教育的热潮是日托所运动 P479

·美国学前教育机构：幼儿家庭教育组织，保育学校，幼儿园，日托所或日托中心。

·重新恢复的第一所蒙特梭利学校,是有冉布什建立的“菲比特学校。”

1，进步主义幼儿园运动

1）产生背景：

A，19世纪末，美国经济发展，为教育发展提供了条件，也为教育变革提出了要求。

B，大批移民涌入美国，如何使移民及其子女“美国化”，成了改革发展教育的当务之急。

2）主要人物：主要领导人：安娜·布莱恩、帕蒂·希尔。精神领袖：杜威。

3）内容：强调研究儿童，教育与实践生活联系，开展多方面实验活动，在实践中突破幼儿园闭关自守的局面，是幼儿园教育发展成为一种同小学紧密结合的新型机构。

4）历史意义：是具有美国特色学前教育改革的开始，二十世纪上半期美国学前教育领域最重要的运动。

2，【2003.4】开端计划

1）是 1965年美国政府，为实现幼儿教育机会均等的目标，而实行的一项重要计划。

2）该计划要求对"处于困境者"家庭的子女进行"补偿教育"。

3）具体做法，由联邦财政拨款，将贫困而缺乏文化条件的家庭的 4～5 岁的幼儿免费收容到公立小学特设的学前班，进行为期数月到 1 年的保育。

4）是二战后，规模大、历时长、效果显著的学前教育机会均等的运动。

5）促进幼儿的智力、语言、社会情感等方面的发展效果明显。

3 幼儿智力开发运动

1）20世纪后半期，美国学前教育改革发展的重要表现之一。

2）20世纪60年代，受美国“早期教育实验室”主任亨特影响，学前教育界、家长乃至政府日益重视

3)幼儿智力开发，强调对幼儿进行科学教育，幼儿智力开发热潮在全美兴起并持续发展。

4）模式丰富多彩：蒙特梭利运动再度兴起合皮亚杰理论的幼儿教育实验室典型案例。

5）在美国，较有影响的皮亚杰幼儿教育实验方案有：

拉瓦特里的儿童早年课程方案，威斯康星大学皮亚杰学前教育方案。

6）其他重要举措：

1963美国科学促进协会，出版《科学教育见闻》。1969，学前儿童电视节目：“芝麻街”。

应用：“开端计划”和“幼儿智力开发计划”有何区别与联系？

现代西方教育实践——【六【现代日本】

·二战前，日本幼教界受到西方新教育运动影响，出现自由主义保育思想。

·首次明确了幼儿园在日本教育体制中的位置的法规是1926年日本文部省制定的幼稚园令

·二战前，日本学前教育中，与幼儿园相比，托儿所主要收容贫民家庭的幼儿，归内务省管辖。

·二战后，日本最重要的教育立法是：《教育基本法》《学校教育法》

·根据社会的变化，1989年日本再次修订了《幼儿园教育大纲》，将幼儿园教学内容改为健康、人际、关系、环境、语言、表现共六个方面。P490

·20世纪60年代以来，日本社会上响起了“幼保一体化”的呼声。

·二战前，日本的幼儿园及保育所的教师都被称之为“保姆”。P492

·二战后，日本将幼儿园的保姆改称，“教谕”“助教谕”。

·20世纪60年代以来，日本幼儿教育研究活跃；著名研究者有

井深大和铃木镇一。

1.《幼稚园令》

1）1926，文部省制定，规定学前教育为学校教育中的一环，首次明确了幼儿园在日本教育体制中的位置。

2）规定幼儿园是为父母劳动无暇家教的阶层的幼儿而设的保育机构；幼儿园是以保育儿童等为目的。

3）放宽了入园年龄的限制，规定保育时间，幼儿园园长和保姆的资格。

4）及时促进了日本幼儿园的迅速发展。

1989《幼儿园教育大纲》

1）1989年，根据60年代以来社会生活的变化、科技的进展及幼儿园教育的发展发展，日本颁布。

2）规定幼儿园教育基本原则：

努力促进幼儿的主体性活动；以指导游戏为中心，方法必须结合每个幼儿的特点。

3）教学内容：健康、人际、关系、环境、语言、表现。

应用：分析和评价战后日本学前教育立法的内容、发展和意义。

从立法角度分析，为什么日本在二战后，学前教育事业发展较快。

1）二战后，日本最重要的教育立法是：《教育基本法》《学校教育法》。以民主主义教育观为指导改革。

2）《学校教育法》，幼儿园是正规“学校”，3-小学前的幼儿为对象，提出幼儿园的目的和5项目标。

3）1956.1964.1989先后三个《幼儿园教育大纲》规定了幼儿园的教育基本原则和教学内容。

4）1947，《儿童福利法》，将战前托儿所，改为保育所。

5）关于保育经费，1946，《生活保护法》规定国库承担80%。

6）20世纪60年代以来，学前教育振兴计划：

1962，《幼儿教育7年计划》。目标：1万人以上的市镇村幼儿入园率达到60%以上。

1972《幼儿教育10年计划》。目标：4-5岁幼儿全部入园或保育所。

7）意义：从国家和法律角度，强调了幼儿教育的重要性，保证了幼儿教育政策的执行。

根据社会发展，不断立法，及时调整幼儿教育方针政策，使其适应社会的需要。

现代西方教育思想——一【爱伦?凯】

·19世纪和20世纪之交，“瑞典智慧女神”女作家爱伦·凯预言，20世纪将是“儿童的世纪”。P494△△·爱伦?凯认为，家庭是人类教育中最具建设性的要素。

未来的学校是个性主义的学校，其宗旨是：人格可自由发展。

1.“20世纪是儿童的世纪”《儿童的世纪》

1），“瑞典智慧女神”爱伦·凯在《儿童的世纪》中预言，20世纪将是“儿童的世纪”。有两大主要内容： 2）成人需要怎样了解孩子的性质呢？

a成人必须充分意识到儿童对人类的意义

b要尊重儿童的个性；

3）成人如何保留孩子纯朴天真的性质呢？

a推崇卢梭自然、自由的教育；

b对儿童要少干涉.

c不放弃必要的管理。

4）成为新教育运动的最早呐喊声，激动千家万户，启示一个世纪，更新了人们的儿童观和教育观，对教育实践的发展产生着潜移默化的影响。

2，分析和评价爱伦?凯对家庭教育的看法

家庭是人类教育中最具建设性的要素。以下是父母如何正确地进行家庭教育的5个方法：

1）正确地摆正家庭在教育中的位置。

2）其次正确处理双亲与子女的关系。

3）母性不自私。

4）父母追求高尚的生活境界，自然可以深刻地影响孩子。

5）返朴归真。

3，爱伦?凯论“未来的学校”

未来的学校是个性主义的学校，其宗旨是：人格可自由发展。未来学校应有以下特征：

1）崇尚自然。

2）共通陶冶之学校。学生构成的综合性；男女共学。

3）各尽其善、个性自由发展的学校。

4）适合孩子多方面兴趣、促进学生多方面才能发展的学校。

5）采用“苏格拉底法”。

未来学校对教师的要求：

1）必须能理解孩子，能与小孩同游戏、生活、学习。

2）师范毕业生实习一年后，经评定合格才能聘任。

3）有独立人格、见解，不附和学生，也让学生有选择的自由。

现代西方教育思想——二【杜威】

·杜威，最系统、最集中地阐述实用主义教育思想的是其1916年

《民主主义与教育》△△

·以“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的连续不断的改造”三个论点概括教育本质：杜威△△

·杜威的儿童中心论运用到教学方法上就是______。

·在教学理论上，杜威提出了“从做中学”，也就是“从经验中学”，“从活动中学”。

1，《民主主义与教育》

1）是杜威实用主义教育思想系统、最集中地阐述，是美国进步教育运动的指导纲领，影响深远。

2）阐述了教育本质：“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的连续不断的改造”。

2【2004.7】简述杜威的“儿童中心主义”。【2005.4】【2006.4】■■

1）是杜威实用主义教育理论的基本原则，是其教育理论甚至整个现代派教育理论的一个核心要求。

2）杜威，在批判传统教育弊病的基础上，提出“教育要以儿童为中心”的口号。

3）主张把教育的重心转移到儿童方面来，使儿童成为教育的主宰。

4）重视儿童本能活动，作为教育出发点。教育的任务：为儿童本能的生长和儿童活动的开展创造条件。

5）评价：深入批判传统教育弊端，在教育领域开展深刻革命，影响非常广泛持久。今天仍有现实意义。

缺陷在于：它是在本能论心理学基础上提出的，完全否定了社会实践对人的作用，不科学。

3杜威怎样论述教育本质？如何评价 P505

杜威这样论述教育本质：教育即生活；教育即生长；教育即经验的持续不断的改造。

1）教育即生长：从生物化本能论的心理学出发，认为教育就是促进儿童本能生长的过程，即教育的本质和作用是促使儿童本能生长。在教育过程中要重视儿童的本能活动，并把他们作为教育的出发点。

2）教育即生活：从社会学观点出发，提出教育的本质即是生活，儿童的本能生长总是在生活过程中展开的，或者说生活就是生长的社会性表现。，最好的教育就是“从生活中学习”，学校应该利用儿童观现有的生活周围其学习的主要内容。

3）教育即经验的持续不断的改造：是以主观唯心主义经验论的哲学理论为基础的，既然经验是世界的基础，教育通过儿童自身的活动，去获得各种直接经验的过程。

4）评价：杜威教育本质的论述，虽然有些合理的见解，但从根本上来说它是唯心主义的，他在论述教育本质问题时，忽视了教育的社会基础和教育的阶级性，没有把能正确阐明教育在促进社火发展和人的发展的重要

作用。

4，分析和评价杜威的“从做中学”理论。

1)在教学理论上，杜威提出的基本原则。儿童应从自身活动中学习，教学从学生的经验和活动出发。

2)也就是“从经验中学”，“从活动中学”。儿童在自己活动中获得经验、知识，直接经验就是知识。

3)要求现代学校，用活动教学来完全取代传统教学，用活动课程取代学科课程。

4)活动教学，以儿童活动为中心，注重儿童主动性和创造性的发挥。

5)杜威批判了传统学校的教育弊端，批评传统教学是“三中心”教学，忽略了真正的中心：儿童活动。

改变了传统教学中的僵死状态，为学校教学注入新的活力，有利于培养开拓性人才。

6）但杜威过分强调活动课程和儿童的直接经验，不附和教学规律，浪费了儿童学习精力和时间，导致教学质量和效率下降。

5，杜威的学前教育思想

1）论幼儿期重要性。主张教育从一出生开始，为以后发展奠定基础。

2）论幼儿教育的内容方法。学龄前儿童教育内容主要就是游戏活动

游戏应符合儿童本能和兴趣需要。从儿童兴趣需要出发，组织其他活动课程。

现代西方教育思想——三【蒙特梭利】

.1907，蒙台梭利，在罗马开办一所招收3～6岁贫民儿童的幼儿学校，名为“儿童之家”P515△△△

1，《蒙台梭利教学法》【2008.4】【见2008.4参考答案】

2，“儿童之家”

1）1907，蒙台梭利，在罗马开办一所招收3～6岁贫民儿童的幼儿学校。

2）不收费，但“约法三章”：家长按时接送，与“儿童之家”密切配合，经常报告孩子在家里的表现。

3）蒙特梭利将最初用于低能儿童的教育方法修改后，用于正常儿童，取得巨大成功，引起广泛注意。

3，蒙特梭利关于教育原则的论述

1）对旧式学校和家庭教育压抑儿童个性的做法给予猛烈抨击。

2）新教育应本着自由原则进行，重视儿童发展的内在力量，在儿童自由活动中，促使其潜在能力提高。

4，蒙特梭利关于教育环境的论述

“有准备的环境”，即通过成人帮助，提供给儿童一个适合其发展的环境。有以下6个标准和要求。

1）必须是有规律、有秩序的生活环境。2）能提供美观、实用，有吸引力的生活设备和用具。

3）能丰富儿童的生活印象。 4）能提供感官训练的教材或教具。

5）能让儿童独立活动，自然表现，并意识到自己的力量。6）能引导儿童形成一定的行为规范。

5.材料分析题蒙台梭利在其著作中仔细描写了其感觉训练和教育的方法阅读以下材料，分析和评价蒙台梭利的感官教育论。

1，蒙特梭利，非常重视感官训练和智力培养，是“儿童之家”的重要特色，蒙特梭利教学法一大特点。

2，强调感官教育的重要性：

A幼儿正处于各种感觉的敏感期，加强相应教育，使感官最充分发展。

B感官训练是形成认识能力的第一道大门，有利于发展观察和辨别力。

3，设计一套“感官练习材料”（“蒙特梭利练习材料”）包括听、视、嗅、触觉材料，以触觉为主。

4，幼儿常以触觉代替视觉、听觉，以触觉认识事物，因此要重视触觉训练。触觉材料非常丰富，有滑度、温度、重量、实体触觉材料。

5，“感官练习材料的特点：

A按用途分类，分别训练某一种感觉。

B使用时，尽可能排除其他感官干扰，使所训练的感官得到的印象尽可能地纯正、清晰。

C教具有控制、纠正错误的功能。儿童通过反复练习不断比较，提高感知能力的精确性和敏锐性。

6，强调感官训练，符合人的认识发展规律；训练材料，符合幼儿年龄特点；活动性强，易引起兴趣和好奇心，有助于促进幼儿智力发展。

7，感官训练的不足之处：

A感觉训练孤立进行，割裂了各种感觉之间的内在联系。

B方法有机械、呆板、枯燥乏味倾向，易受操作顺序束缚，不利于培养想象和创造力。

现代西方教育思想——四【克鲁普斯卡娅】

·《国民教育与民主主义》的作者是克鲁普斯卡娅，试图用马克思主义观点研究教育问题。△△

·为苏联社会主义学前教育体系的形成奠定基础的学前教育理论是克鲁普斯卡娅的学前教育理论

1.克鲁普斯卡娅【2009.4】

1）苏联著名教育家，代表作：《国民教育与民主主义》，试图用马克思主义观点研究教育问题。

2）主持制定了发展学前教育的各种政策性文件，如《幼儿园规程》《幼儿园教养员工作指南》等。

3）她认为，社会主义教育的目的是：培养全面发展的人。论述了学前社会教育的重要性。

4）对学前教育中的体育、德育、智育、以及游戏和玩具等方面提出了意见。

5）为苏联社会主义前教育体系的形成奠定基础，对苏联学前教育发展起了很大推动。

2，克鲁普斯卡娅关于学前社会教育重要性的论述

1）把发展学前社会教育，同国家建设联系在一起。

2）从重视儿童早期教育的角度，阐述了学前社会教育的重要性。

3）从培养共产主义新人的角度，强调了学前社会教育重要意义。

3，克鲁普斯卡娅关于学前教育内容和方法的论述

1）体育：幼儿园最重要任务之一，就是关心儿童身体健康。合理安排幼儿生活、保健措施、营养卫生的食品。充分利用自然条件，活动场地，多进行户外活动。

2）德育：幼儿园另一项重要任务，为幼儿奠定共产主义道德的基础。集体主义思想，是德育的核心。

方法，采取游戏方式进行，如集体游戏培养集体主义精神。

3）智能：对儿童进行感官训练，培养观察力、求知欲、兴趣，充实生活经验。在活动中多给儿童机会。

4）游戏和玩具：游戏的重要意义：游戏是最实际的学习；能增强儿童体；培养集体主义精神。

玩具要从儿童喜好、需要出发选择，加强实用性。

分析克鲁普斯卡娅学前教育思想的特点 = 1）社会主义教育的目的是：培养全面发展的人 + 第二题 + 第三题

现代西方教育思想——五【皮亚杰】

·1925年，皮亚杰主要运用“临床谈话法”正式开始系统研究儿童的思维活动。

·皮亚杰，主要教育著作：《教育科学与儿童心理学》

《了解即发明，教育的未来》。

·皮亚杰儿童心理学，的理论核心是发生认识论

·皮亚杰，认为在制约儿童心理发展的各种因素中，平衡化起决定性的作用。

·皮亚杰，认为儿童从出生到青年初期思维发展经过四个阶段：

感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

·皮亚杰，发生认识论的四个基本概念：图式、同化、调节、平衡

·皮亚杰，儿童教育的根本和主要任务是发展智力

1，皮亚杰

1）当代著名儿童心理学家，教育家，日内瓦学派的创始人。

2）主要教育著作：《教育科学与儿童心理学》《了解即发明，教育的未来》。

3）皮亚杰儿童心理学的理论核心是发生认识论。提出关于儿童智力发展的结构理论。

4）认为教育的目标：形成儿童的智力和道德的推理能力。

智力是根本。认知结构是教育的根本目的和主要任务。

5）提出了儿童教育的6个基本原则。论述了儿童道德发展的阶段性特点。

6）影响：

A皮亚杰创立的认知结构主义儿童心理学理论，对世界各国幼儿教育产生越来越大的影响。

B皮亚杰学前儿童教育理论，是西方教育心理学化运动最大的心理学成就之一，也是当代影响最大的儿童心理学理论，其教育理论影响也很大。

2，结构：也叫整体、系统或集合。三个基本性质：整体性、转换性、自我调节性。

3发生认识论

皮亚杰儿童心理学的理论核心。是关于儿童智力发展的结构理论。

1）儿童认知结构与智力发展。

A 结构与结构主义

B儿童认知结构与智力发展：图式、同化、调节、平衡

3）动作——认知的基础及结合点。

4）制约儿童心理发展的因素：成熟，物体经验，社会经验，

平衡化。

5）儿童思维发展阶段理论：4 个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

4，认知发展阶段

①感知运动阶段。（0-2岁）婴儿期。通过感觉运动图式和外界互动，取得平衡。

三个层次：本能反应、习惯形成、智力活动出现。儿童思维萌芽。

②前运算阶段、（2-6、7岁）学前期。各种感知运动图式开始内化，成为表象。语言出现。

心理特点“自我中心主义”突出，出现表象思维、直觉思维。

③具体运算阶段、（6、7-11、12岁）小学阶段。具体运算图式，初步的逻辑思维，运算有可逆性。

获得各种概念，思维水平飞跃。

④形式运算阶段。（11、12-14、15岁）初中阶段。形式与内容分离。

儿童思维的高级形式。复杂的逻辑思维

5. 皮亚杰教育目的观：

形成儿童的智力和道德的推理能力。

智力是根本。认知结构是教育的根本目的和主要任务。

6，皮亚杰教育原则论：

原则一：教育应配合儿童的认知发展顺序。

原则二：以儿童为中心，大力发展儿童的主动性。

原则三：强调兴趣与需要的重要性。

原则四：重视活动在教育中的作用。

原则五：善于应用认知冲突，推动儿童思维发展。

原则六：重视儿童之间交往及影响的教育意义。

7.道德发展阶段

1）皮亚杰，认为道德发展和认知发展息息相关，是一个不可跳跃和不可逆的连续过程。

可概括为：“自爱——他律——自律——公道”等阶段。

2）0-2岁，道德情感萌生阶段。

3）2-6、7岁，道德“他律”阶段。儿童道德判断受自身以外的价值标准所制约和支配。

4）6、7-11、12岁，“自律”阶段。儿童道德判断受主观价值标准所支配。

5）11、12-14、15岁，“公道”阶段。儿童有诸如“理想”“社会公正”等抽象道德情感，

8.分析皮亚杰道德发展阶段与道德教育观的关系

1）皮亚杰，认为道德发展是一个不可跳跃和不可逆的连续过程：“自爱——他律——自律——公道”。

2）根据不同的道德发展采取相应的德育策略。

3）德育对个体的发展期“加速、延缓或停止发展”的作用，但有一定限制。

4）任何教育手段多不能企图改变或超越儿童道德发展阶段的顺序。教育只有在尊重此规律条件下，才能发挥应有作用。

9，皮亚杰论道德教育的特点和贡献

1）肯定了儿童认知发展是其道德发展的必要条件。

儿童道德判断、情感、规则的学习理解，都要受到认知水平的限制。

2）丰富和发展了儿童道德发展的阶段理论，并确定了教育的适当作用。

认为道德发展是一个不可跳跃和不可逆的连续过程：“自爱——他律——自律——公道”。

10.分析和评价皮亚杰道德教育理论的长处和缺陷（指导意义和不足）

长处：

1）儿童道德认识的提高是一个渐进的发展过程，教育者应更好地理解儿童，使德育内容适合儿童的认识水平，不能超越儿童发展阶段提出不切实际的要求。

2）发展智力是提高儿童道德认知的必要条件。

3）发展自我评价能力，是提高道德认识的一个重要方面。

缺陷：

1）偏重从认知发展角度研究道德发展，忽视了道德行为，特别是良好习惯行为在德育中的意义。

2）忽视不断变化或不同社会背景下，社会道德标准对形成儿童道德判断的影响。

11.皮亚杰理论的不足之处：

①强调图式，而对反映重视不够。

②强调生物适应和儿童主体认识的能动性，而对社会作用、因素在认知发展中的重要性重视不够。

③强调儿童思维发展的年龄特征和稳定性，而对儿童思维能力的个体差异重视不够。

④集中到一点：注意内在的发展，而对社会对个体发展的影响重视不够。

⑤此外，另外有学者对儿童认知发展阶段的某些结论有不同的看法。

学前教育史复习重点

第一章古代儿童教育的实施 1.试儿：古代较为通行的慈幼礼仪。试儿又称试周，抓周，比较通行的做法是：在小儿一岁生日时，为其制作新衣，盥洗装饰以后，在男孩面前摆上弓矢笔纸等器物，在女孩面前摆上刀剪针线之类等物品，再加上实物和珍宝玩具，让小儿自己抓取。 32 2.吐情自纪：中国古代十分重视儿女的命名仪式，并通过命名仪式以“吐情自纪”。所谓“吐情”，是要通过命名寄托老一代人对于后生晚辈的情感、要求、期望;所谓“自纪”是将上述情感、要求、期望包含在“名”中，成为晚辈后生终身的座右铭，并使其体察名中的含义，以此约束自己，规自己的思想言行，时常反省自我。 32 3. 胎教：是指为生育出聪明健康的后代而采取的早期教育措施。在孕妇怀孕期间除重视身体的保健外还要重视精神、情操以及外界环境条件对孕妇的影响。各种外界条件通过对母亲耳、眼、口、鼻等感觉器官产生刺激，影响母亲思维和情绪，对胎儿发生间接的作用，使胎儿良好发育。 33 4.简述我国古代胎教的容、方法及作用（1）胎教的容 ①注意精神因素的影响保持良好的精神状态，是实施胎教的必要条件。为了保持良好的精神状态要求孕妇必慎所感 ②注意饮食卫生的影响容可分为“饱饥适中”“不食邪味”“节嗜欲” ③注意环境的影响要求有四方面：“居处简静”“行坐端言”“避寒暑”“劳逸以节” （2）方法：“监督法”、“小劳法”、“瘦身法” 5.简述古代胎教的作用 ①胎教被看做是能否培养出合格的圣明君主的必要条件 ②胎教被认为是培养理想后代的重要前提 ③胎教被认为是儿童健康发育的必要条件 6.简述古代家庭学前教育的目的（1）培养幼儿成才，成为对社会有用的人，至少要具备基本的生存能力；（2）培养和完善其道德品格，符合儒家所要求的的忠孝仁义的基本道德标准；（3）有助于维系家庭和社会的道德礼仪秩序。（4）此外，也包括光宗耀祖的一些期望。 7.简述《礼记·则》中有关儿童分年教育规划的主要容

00402学前教育史复习资料

00402学前教育史复习资料题型：单选20个；多选5个；名词解释5个，简答题；论述题 1、中国第一个具有教育意义的慈幼机构是哪个：及幼堂。 2、中国第一个提出早育教育的教育家是：贾谊。 3、中国古代学前教育的基本形式是：家庭教育。 4、中国古代家庭教育的原则有哪些；家庭教育的主要内容有哪些；中国古代学前道德教育的内容有哪些答：1、中国古代家庭教育的原则：为培养统治人才服务；齐家治国的基础；光耀门楣。； 2、中国家庭教育的主要内容：思想品德教育；生活常规教育；文化知识教育。 3、道德教育的内容：孝悌、崇俭、诚信、为善。 5、中国古代流传最广的儿童识字教材是什么影响最大的是三字经《千字文》 6、颜之推的儿童家庭教育思想的内容及原则；答：1、提倡及早施教；2主张慈严结合 3、要求均爱勿偏 4、主张博习致用 5、重视风化陶染 7、胎教的目的有哪些；胎教的理论基础：外象内感说；答：胎教的目的：避免“胎病”的发生，保证胎儿健康发育，提高新生儿的天然素质。胎教的理论基础：唐代医学家孙思邈提出的古代胎教学说的基本观点：“外象内感”，明代医学家万全从医学的角度对

情绪对胎儿的影响作了较为科学的解释。“外象内感”说：母亲所接触的外界物象会直接感应到体内胎儿。 · 8、颜之推（名词解释）；答：北齐文学家，早年接受家传儒学的教育，奠定了他作为一位儒家学者的学术思想基础。我国封建社会第一部系统完整的家庭教科书《颜氏家训》的作者。 9、学记（名词解释）；我国古代最早的一本教育学著作。 10、中国近代最早创立的公立学前教育机构是湖北省立幼稚园； 11、我国第一所公立幼稚师范学校叫什么名字；江西省立实验幼稚师范学校 12、朱熹的儿童教育思想；答：1、重视蒙养教育；2、要求慎择师友；3、强调学“眼前事”；4、提倡正面教育为主 13、民末清初对中国影响最深的幼稚教育是教会幼稚教育； ] 14、蔡元培儿童教育主张：“五育”并举的教育方针及这种方针包括的内容；答：“尚自然”，“展个性”的儿童教育主张。“五育”并举指的是军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美育“五育”并举的教育方针。 15、陈鹤琴：活教育理论、五指理论的内容；答：陈鹤琴的活教育理论体系，包括三大纲领：目的论、课程论、方法论。目的论指出活教育的目的就是“做人、做中国人，做现代中国

2017年10月自考：《学前教育史》考试真题选择题部分

2017年10月自考：《学前教育史》考试真题选择题部分一、单项选择题:本大题共20小题,每小题1分,共20分。在每小题列出的奋选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出。 1、“试儿”是中国古代较为通行的慈幼礼仪。以下哪个词的意思不是“试儿”？（） A.试晬 B.试周 C.洗儿 D.抓周 2、下列哪篇文章是司马光对《礼记?内则》的进一步诠释？ A.《涑水家仪》 B.《贾子新书》 C.《育婴家秘》 D.《广嗣纪要》 3、下列不属于“习礼”的内容是（）。 A.澄心肃虑，审其仪节，度其容止 B.整容定气，清朗其声音，均审其节调 C.从容而不失之迂缓 D.修谨而不失之拘局

4、中国最早的公立学前教育机构的名称是（）。 A.京师第一蒙养院 B.湖南蒙养院 C.杭州女子学堂 D.武昌蒙养院 5、民间时期上海崇德女子中学附属幼稚园属于哪种类型的幼稚园？（） A.教会式幼稚园 B.小学式幼稚园 C.日本式幼稚园 D.普通式幼稚园 6、洛杉矶托儿所将儿童教育分为哪三大类？ A.兴趣教育、生活教育和卫生教育 B.幼稚教育、生活教育和游戏教育 C.幼稚教育、生活教育和卫生教育 D.幼稚教育、兴趣教育和卫生教育 7、陶行知强调“教学做合一”的中心是（）。 A.“教”为中心 B.“做”为中心

C.“学”为中心 D.三者都为中心 8、张雪门课程理论的核心与特点是（）。 A.行为课程 B.活动课裎 C.理论课程 D.实践课程 9、陈鹤琴将学龄前儿童的心理发展过程细分为哪几个连续的阶段进行研究？ A.婴儿期、乳儿期、行走期和幼儿期 B.新生婴儿期、乳儿时期、步儿时期和幼儿时期 C.新生婴儿期、乳儿时期、幼儿时期和步儿时期 D.婴儿期、乳儿期、恋母期和幼儿期 10、改革开放以來，我国幼儿园主要收托形式是（）。 A.寄宿制幼儿园 B.幼儿学前班 C.混合班 D.全日制幼儿园 11、主张任何人都得过集体公共生活，首先提出优生优育问题的教育家是（）。

2019级成考学前教育专业高起专复习资料12月份考试资料中外学前教育史复习资料

《中外学前教育史》复习资料1 简述题 1.试述《学记》中关于教育教学原则的主张。 2.杜威怎样论述教育本质？ 3.述王守仁教育思想的主要内容。材料分析题阅读以下材料，分析和评价蒙台梭利的感官教育论。［材料］在实验教育法中，感觉训练无疑起着最重要的作用。我采用的方法是以教具进行教学实验，等待孩子的自发反应。……我们的第一套教材是由福禄倍尔小砖块和立方块组成，我们让孩子注意这两种物体的不同形状，让他们睁着眼睛，仔细和准确感知这些物体，并反复用语言提醒他们，把注意力集中于物体各自特点上。然后告诉孩子，把立方块放在右边，把小砖块放在左边，只是触摸，不用眼睛看。最后，让孩子蒙住眼睛，再重复这种练习。几乎所有孩子都能做好这个练习，经过两三次后，他们就能完全不出错误。练习中共用24 块小砖和立方块，以便使这种游戏能保持一定时间的注意力。参考答案简述题 1.试述《学记》中关于教育教学原则的主张。预防性原则；及时施教原则；循序渐进原则；学习观摩原则；长善救失原则；启发诱导原则；藏息相辅原则； 2. 杜威怎样论述教育本质？（1）教育即生长（2）教育即生活（3）教育即经验的持续不断的改造评价：杜威教育本质的论述，虽然有些合理的见解，但从根本上来说它是唯心主义的，他在论述教育本质问题时，忽视了教育的社会基础和教育的阶级性，没有把能正确阐明教育在促进社火发展和人的发展的重要作用。 3. 述王守仁教育思想的主要内容。答：（1）顺导性情，鼓舞兴趣；（2）循序渐进，量力而施；

（3）因材施教，各成其才；（4）全面诱导，不执一偏。材料分析题阅读以下材料，分析和评价蒙台梭利的感官教育论。［材料］在实验教育法中，感觉训练无疑起着最重要的作用。我采用的方法是以教具进行教学实验，等待孩子的自发反应。……我们的第一套教材是由福禄倍尔小砖块和立方块组成，我们让孩子注意这两种物体的不同形状，让他们睁着眼睛，仔细和准确感知这些物体，并反复用语言提醒他们，把注意力集中于物体各自特点上。然后告诉孩子，把立方块放在右边，把小砖块放在左边，只是触摸，不用眼睛看。最后，让孩子蒙住眼睛，再重复这种练习。几乎所有孩子都能做好这个练习，经过两三次后，他们就能完全不出错误。练习中共用24 块小砖和立方块，以便使这种游戏能保持一定时间的注意力。（1）首先强调了感官教育的重要性：幼儿正处在各种感觉敏感期，这时可以不失时机地使感观得到最充分的发展。她设计了一套“感官练习材料”（也称蒙台梭利练习材料），其中包括听觉、视觉、嗅觉、触觉等感觉能力的材料，以触觉为主。（2）这套材料具有一下特点：按照用途分为不同的种类，每一类分别训练某一种感觉；各种材料使用时，要求尽可能地排除其他感官地干扰，以使所训练的感观得到的印象尽可能地纯正、清晰；教具具有控制、纠正错误的功能。这套感观训练材料活动性强，容易引起儿童的兴趣和好奇心，有助于促进幼儿的智力发展。（3）但是也有两点不足之处：她的感觉训练是孤立地进行地，她孤立地训练幼儿地各种器官，某个活动只用来专门联系某种特定的感觉，割裂了各种感觉之间的内在联系；其感观教育采取的方法有机械、待办、枯燥乏味倾向，儿童长期利用感观教育进行训练，容易受到操作顺序的束缚，不利于儿童想象力和创造力的培养。

2012学前教育史复习必备

学前教育史复习资料 1.儿童教育的基本形式为社会公育 2.最旱的儿童学校（虞舜时期）——“庠” 3.《礼记.内则》中记载的学前教育计划是中国教育史上最早的关于学前教育的记录.. 4.保傅教育制度是指朝廷内设有专门的师、保、傅官以对君主、太子进行教谕的制度 5.三公：太师太傅太保他们是专门辅导和教谕君主和太子的官员三少：少师少傅少保三公的副职 6.三，百，千：《三字经》，《百家姓》，《千字文》《三字经》由王应麟撰写 7.贾谊的太子学前教育理论与实践一．早谕教（一）学前教育 1.“天下之命，县于太子。” 2.“太子正而天下定矣。” 3.“太子之善，在于早谕教与选左右。” 4.“心未滥而先谕教，则化易成也。” （二）胎教 1.主张设立专门胎教处所—“蒌室” 2.主张孕妇自身要有胎教意识二、选左右 1.主张建立保傅制度，设置“三公”、“三少”对太子进行早期教育 2.师、保、傅的选择标准为“天下之端士，孝悌博闻有术者” 三、重儒术 ?（一）主张以儒家学说作为太子早期教育的主要内容。 ?（二）在文化知识教育方面，注重《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》等儒家经典的传授。 ?（三）在道德教育方面，主张使太子从小形成忠、信、义、礼、孝、仁等道德观念。 ?（四）在治国方面，主张德刑并举的治国方略 ?（五）他还主张教养结合 ? 8 .颜之推的家庭教育思想（简答题）（一）及早施教 1.家庭应及早进行，越早越好，有条件的家庭，甚至可以实施胎教 2.依据：“人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。”；“少成若天性，习惯成自然”；“教妇初来，教子婴孩” （二）严慈结合主张严教与慈爱相结合，反对无教而有爱；但是在严教问题上主张棍棒教育、主张体罚。（三）均爱勿偏

学前教育史综合测验

学前教育史综合测验 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

学前教育史综合测验单项选择题(共112道题2分题112道) 判断题(共58道题1分题58道) 一、单项选择题 1.中国古代慈幼机构的制度化与普及化是从（）开始的。 A.东汉 B.唐 C.北宋 D.清正确答案：C 2.唐代医学家孙思邈在所着医学着作（）中专门列出一门“养胎”，首次从胎儿的生长发育以及外界环境对孕妇和胎儿的影响上，详细分析了胎教原理，对后世影响极大。 A.《列女传》 B.《素问》 C.《千金方》 D.《论衡》正确答案：C 3.下列不属于中国古代家庭教育的原则的是（）。 A.以身示教 B.因材施教

C.知子与均爱 D.体罚正确答案：D 4.南北朝时，梁朝周兴嗣所着的古代识字类儿童教材是（）。 A.《千字文》 B.《三字经》 C.《幼儿哥》 D.《百家姓》正确答案：A 5.我国历史上第一个将幼儿的保育和教育合为一体的慈幼机构是（）。 A.及幼堂 B.举子仓 C.慈幼局 D.育婴堂正确答案：A 6.古代的“试儿”又被称为（）。 A.洗儿会 B.吐情 C.自纪 D.抓周正确答案：D 7.中国古代流行最广，影响极大的童蒙读物是宋末王应麟所撰写的（）。

A.《百家姓》 B.《千字文》 C.《幼学琼林》 D.《三字经》正确答案：D 8.孟母三迁的故事讲的是家庭学前教育应坚持的原则是（）。 A.以身示教 B.因材施教 C.重视环境熏陶 D.重视趣味性正确答案：C 9.以自己的经验说明早教和晚学效果上的差别的思想家是（）。 A.王充 B.朱熹 C.孔子 D.颜之推正确答案：D 10.朱熹的儿童教育思想集中反映在他编着的《小学》和（）中。 A.《颜氏家训》 B.《童蒙须知》 C.《幼学琼林》 D.《三字经》

《学前教育史》期末复习资料教学内容

学前教育史复习 2014年6月一、基本概念 1、“行为课程”：我国现代著名幼教专家张雪门提出的一套有关幼儿园课程的理论和实践体系。他认为，生活就是教育；五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。他认为行为课程应自然地融合在儿童的生活中；应注意实际行为，并把生活和行动看作相互联系的整体。生活和实际行动是行为课程的两大因素。 2、1996 年我国发布的《幼儿园工作规程》：是在 1989 年国家教委颁布的《幼儿园工作规程》（试行）的基础上，经过试行和修改而成的。《规程》包括总则、幼儿园的招生、编班、卫生保健、教育、园舍、工作人员、经费、幼儿园与幼儿家庭和社区、幼儿园的管理工作及附则。《规程》规定了幼儿园的性质和任务，还具体规定了幼儿园保育和教育的主要目标、幼儿园教育工作的原则等。《规则》体现了时代的新需要和新世纪对人才的需求，对加强幼儿园内部的科学管理，提高保育和教育质量都起着重要作用。 3、《儿童教育论》：是意大利人文主义教育家维吉乌斯的代表作。在该书中，他就胎教以及初生婴儿的健康和安全问题提出了一些具体建议；主张成人教育儿童时，要经常赞扬儿童好的行为、宽容细小过失，既要严肃认真，又要充满赤诚和爱；指出父母的楷模是良好教育的首要条件；认为儿童从懂事起就应接受高尚的礼仪教育。这些教育思想重在通过对幼儿进行人道化、个性化的教育，把上层阶级的儿童培养成有才干、身体健壮而又品德高尚的新贵族和商人。 4、自然后果法：这是法国启蒙思想家和教育家卢梭所倡导的道德教育方法。他反对洛克那种"和儿童讲理论"的方法，反对进行道德说教，同时反对实行体罚。他主张以儿童的行为所产生的自然后果去惩罚他，使儿童从自己的行为后果中得到自然教育。这种自然后果法有其积极合理的方面，但并不是在任何情况下都适用的。 5、白板说：认为人出生时心灵像白纸或白板一样,人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹,最终都源于经验。 6、柏拉图的优生优育论柏拉图从实现其理想国的目的考虑，在西方教育史上最先论述了优生优育问题。（1 分）他认为婚姻的目的是生育优秀的后代，而且只有 25～55 岁的健壮男子和 22～40岁的健壮女子才能生育优秀的后代。为了保证儿童的健康成长，国家要统一设置育儿院，把认定为优良的婴孩送入该院由专人照管，用摇篮曲、儿歌对婴儿施加影响性教育； 3 岁后送入附设在神庙里的儿童场，对儿童进行智、德、体、美和谐发展的教育。 7、奥伯林编织学校这是法国牧师奥伯林于 1776 年创设的保育所，在学前教育史上，被看作是近代学前教育设施的萌芽。它以 3 岁以上的幼儿和年幼的学童为对象，专门在农忙季节收容幼儿和学童，一周开放两次。该校有两名教师，一名指导手工技术，另一名指导文化、游戏，还挑选年龄大些的女孩作"助教"。学习都是游戏性或娱乐性的。在该校教育比保育地位更重要。奥伯林把该校作为开发他的教区的社会经济以及增进地区居民福利的重要手段，具有创新意义。 8、开端计划是1965年美国联邦教育署提出的旨在实现幼儿教育机会均等的目标的一项重要计划。该计划要求对"处于困境者"家庭的子女进行"补偿教育"。具体做法是，由联邦财政拨款，将贫困而缺乏文化条件的家庭的 4～5 岁的幼儿免费收容到公立小学特设的学前班，进行为期数月到 1 年的保育。为消除他们与其他儿童的差异，一般对 4岁儿童进行 1 年的长期课程教育，对 5 岁儿童进行为期 8 周的短期课程教育。该计划规模大、历时长、效果显著。 9、蒙台梭利的感官教育论蒙台梭利强调感官教育的重要性（或者具体地说认为幼儿正处在各种感觉的敏感期，应加强适当的教育，不失时机地使感官得到最充分的发展；感官训练是形成认识能力的第一道门）。她设计了一套符合儿童认识特点的“感官练习材料”对儿童进行了各种感官教育，有助于儿童智力的发

学前教育史复习重点

学前教育史 1、P17古代初步道德教育的内容：1.培养志向；2.教以孝悌；3.勤俭耐劳；4.诚实无欺；5.行善积德；6礼貌谦让； 2、P31古代儿童家庭教育的方法和局限：方法：1.游戏、2.体罚3.讲故事. 局限：长期的封建社会下，因为封建礼教的影响，很多儿童故事都是以孝悌忠信等封建道德为内容。提倡体罚是侮辱儿童人格、压制儿童的个性发展、违背自然原则的封建专制注意的方法是不可取的。 3、P38三母制度：是挑选符合条件的女子担任保育和教导太子、王子的职责。子师、慈母、保母合称“三母” 4、P67颜之推的家庭教育的原则和方法： 1.及早施教、 2.严慈结合、 3.均爱勿偏、 5、P76王守仁的自然教育论： 1.对传统儿童教育的揭露和批判提倡儿童要顺其自然，用对待成人的办法甚至用对待囚犯一样的办法对付儿童，其结果只能与施教者的愿望相反，他揭露的封建教育不顾儿童身心特点、束缚、压制儿童个性的弊端 2.儿童教育的目的、内容 “教以人伦”以儒家教育道德为中心，包含了陶冶儿童的意志品质，培养儿童的道德行为，发展儿童的知识智能，希望儿童身心得到教为全面的发展，诗、书、礼、乐成为儿童的主要内容和课程。在各种教育的潜移默化中，使儿童在道德、智识、身体等方面都有良好的发展。 3.顺应性情，激发兴趣是自然教育论的集中体现，他把儿童好动喜乐的天性视为教育儿童的基础和基本原则，他主张要顺应儿童性情，使其自然发展，才能使儿童身心得到健康发展。 4.量力施教，“随人分限所及” 他认为儿童身体、智慧处于发展之中，必须循序渐进，量力施教，儿童知识不求多，而求精，让儿童自然消化，达到自得自美总之：王守仁从儿童心理特点出发，论述儿童教育原则，突破传统儿童教育的方法，丰富我国古代儿童教育思想 6、P104帝国主义在华培养幼教师资的主要途径： 1.办幼稚师范教育、 2.吸引留学生、 3.派师资任教于中国幼教机构。 7、P105外国教会在华推行幼稚师范课程的性质和特点教会办的幼稚师范学校，重视宗教教育与英文教学； 1..课程分成三类第一类是外语、宗教等课是适应外国在华办教育需要的，其中英语占学分最多。社会问题、宗教学、圣道教法等课程，都是直接为资本主义国家传布基督精神、培养顺民服务的

学前教育史复习资料

题型：单选名词解释（个）简答题论述题（个）材料分析名词解释： .颜氏家训； .三公、三少、三母制度； .艺友制； .恩物； .儿童之家； .行为课程； .五指活动； .武汉蒙养院； .整个教学法； .欧文幼儿学校； .行为课程； .幼稚园课程标准； .活教育； .东京女子师范学校附属幼儿园问答题 .简述张雪门地行为课程. .评述张雪门地改造民族地幼儿教育目地及现实意义 .陶行知地生活教育理论和关于普及学前教育地提法及对当今学前教育事业发展地启示. .简述陶行知地“创造地儿童教育”思想. .论述陈鹤琴先生地幼稚园课程思想、活教育思想以及现代意义. .论述张宗麟先生地幼稚园课程思想. .论述夸美纽斯地教育适应自然地思想. .论述夸美纽斯地以感官为教育方式地理论. .论述卢梭地自然教育思想. .论述卢梭地感官教育思想. .福利倍尔地教育适应自然地思想. .简述蒙台梭利地敏感期理论. .论述蒙台梭利地感官教育理论. .近代中国学前教育产生地历史背景. .欧文幼儿学校产生地原因和意义. .简述解放区学前教育地基本经验. .雅典地和谐教育. 名词解释（标注为重点名词）《颜氏家训》由颜之推写地我国封建社会第一部系统而完整地家庭教科书，用以“整齐门内，提撕子孙”.这部著作影响广泛，流传久远，是我国保存下来最早、影响最大地一本家教著作.内容涉及了胎教、教子、迁善、道德情操、勉学、练习技艺等家庭教育问题，也涉及了其他更广泛地

教育问题.被认为是家训地鼻祖，家教地典范，在中国教育史上占有重要地地位.文档收集自网络，仅用于个人学习三公、三少、三母制度(其中三母制为重点名词) 宫廷中选出贵族和官僚大臣中地出类拔萃地男子，负责对太子、王子们地道德、知识、身体地训练，即为保傅制度.西周时期，便有了“三公”、“三少”之设，西汉以后，保傅制度逐步趋向制度化，并得以不断加强.“三少”是“三公”地副职和辅助人员.太保、太傅、太师分别从身体、道德、知识等方便对太子进行教育和培养，少师、少傅、少保辅助三公.师保傅教育使太子时刻处在一个良好地教育环境中，保证了太子教育质量.文档收集自网络，仅用于个人学习与此同时，在宫内还有三母制度.子师、慈母、保母合称“三母”，共同承担教养太子地任务.子师负责对太子道德行为规范地教育；慈母要根据太子地需要，供给衣食和其他所需；保母负责料理睡眠.太子、王子早期地道德行为规范地培养与日常生活起居由三母负责，她们陪同太子居住在专门地宫室之中，承担养育太子之职.文档收集自网络，仅用于个人学习艺友制陶行知在培养幼教师资方面地特点：是运用艺友制. 艺友制便是学生（称艺友）与有经验地教师（称导师）交朋友，在实践中学习当教师，方法是边干边学. 艺友制幼稚师范教育最大特点、优点：学生在幼稚园中实地学习，克服了师范教育脱离实际地现象. 在不可能迅速建立大批师范学校地情况下，也能培养有质量地师资. 节省时间，一年半到两年结业，缩短幼师年地毕业期限. 恩物 “恩物”是福禄培尔为幼儿设计地一系列玩具，供幼儿游戏时使用.之所以叫“恩物”，按照福禄培尔地理解，这些玩具都是上帝恩赐给儿童用来发展儿童各方面地能力地，是上帝地恩赐物.福禄培尔力图以恩物来发展儿童地认识能力和创造性，训练他们手地活动技能.文档收集自网络，仅用于个人学习 “恩物”是福禄培尔对学前教育地一个重要贡献，他地恩物作为幼儿玩具再世界范围内被广泛流传，但由于恩物被赐予神秘主义色彩，因而在一定程度上影响它地进一步推广.福禄培尔把游戏视为促进幼儿全面发展地最好活动，强调幼儿家长要允许儿童自由地、尽情地游戏，不要加以干涉.他地游戏理论具有划时代意义，同时具有宗教色彩.文档收集自网络，仅用于个人学习儿童之家儿童之家是蒙台梭利于年初在罗马贫民区开办地一所招收岁贫民儿童地幼儿学校，并命名为“儿童之家”.儿童之家不收费，但“约法三章”.文档收集自网络，仅用于个人学习行为课程我国近代著名幼儿教育家张雪门提出地一套有关幼儿园课程地理论和实践体系.年出版地《增订幼稚园行为课程》一书中，初步形成“行为课程”地理论和实践体系.文档收集自网络，仅用于个人学习他认为生活就是教育；五六岁地孩子们在幼稚园生活地实践，就是行为课程.生活和实际行动是行为课程地两大因素.行为课程应自然地融合在儿童地生活中；应注意实际行为，并把生活和行动看作相互联系地整体.文档收集自网络，仅用于个人学习张雪门行为幼稚课程四大特点：.整体性特征..个体性特征；.经验性特征；.直接性特征.(网络)张雪门地幼稚园行为课程理论地基本思想就是“生活即教育”、“行为即课程”，他强调通过儿童地实际行为，使儿童获得直接经验；要求根据儿童地能力、兴趣和需要组织教学；主张采

学前教育史重点笔记整理(考试必备!!!!!!!!!!!)教学教材

学前教育史重点笔记整理(考试必备!!!!!!!!!!!)

名词解释：外国学前教育史部分 1.预成论：儿童与成人不应有重要区别，从幼儿开始，儿童的身体和个性已经成人化了。预成论的要点是否认儿童与成人在身心特点上的差异，也否认了儿童身心发展的节律性、阶段性。 2.泛智：就是将一切有用的知识教给一切人，并将其智慧得到普遍发展的理论。泛智的思想乃系夸美纽斯教育思想的核心，也是他从事教育活动的宗旨。 3.要素教育：是裴斯泰洛齐简化大众教育手段的一个显著成果，是其教育思想中的科学性与民主性结合的产物。他坚信，通过这种简化了的教学方法，使最无经验、最无知的人也能教育自己的孩子。 4.性格形成学说：在18世纪法国唯物主义者关于“人是环境的产物”观点的影响下，欧文认为每个人的性格从来不是，并且永远不可能由他自己形成，而是由“外力”为他形成的。他所说的这种外力包括遗传和社会环境。他认为，人带着天赋品质降生，然后由社会予以形成。（#） 5.《〈白特勒法案》》：1944年，邱吉尔联合政府通过了一个重要的教育改革法案，即〈〈白特勒法案〉〉。该法案以当时教育委员会主席白特勒的名字命名。〈〈白特勒法案〉〉把保育学校或保育班的设置规定为地方教育行政当局的不可推卸的义务，但未能将保育学校和幼儿学校连贯起来的思想形成制度。 6.幼儿凭证计划：为了解决学校经费分摊的问题，1995年7月，英国教育和就业大臣谢泼德公布了一套数目为⒎3亿英镑的“幼儿凭证计划”，规定发给家长1100英镑的凭证以支付幼儿教育的费用，使全国每个愿进学前教育机构的、年龄在4岁儿童都能接受三个月的高质量的学前教育。凭证使家长们的选择范围，能自由选择公立的或私立的或民办的学校，家长若选择私立或民办学校则需自己再多交一些钱。（#） 7.店铺幼儿园：这是1968年在西柏林出现的一种新的反对权威主义的幼教机构。实行自由的解放式的教育，反对过去对幼儿进行的顺从、纪律、性的压抑及家长式的教育。教育内容和方法由家长讨论决定，并轮流担当保育工作。 8.白天的母亲：1974年,由联邦青年、家庭、健康教育部核准设立了另一新型的幼儿保教机构——“白天的母亲”。主要做法是：政府提供少量的经费，让一些年轻的妇女在照管自己的小孩之余，再帮助邻近的妇女在白天照管1——2个小孩。这些“白天的母亲”须参加短期培训，以获得科学的育儿知识。（#） 9.开端计划：是实现学前教育机会均等的目标而实行的一项重要计划。具体计划是：由联邦政府拨款，将贫困而缺乏文化条件的家庭的幼儿免费收容到公立特设的学前班，进行为期数月至1年的保育。以消除他们与其他儿童入学前形成的差异，实现“教育机会均等”。10儿童中心主义保育思潮：这种思潮以幼儿的快乐作为检查学前教育工作优劣的一个重要标准，因而让幼儿自由游戏、尊重幼儿自由和自发活动的主张一时深入人心。（#） 11社会中心保育论：这是二战后日本出现学前教育思潮。社会中心论者认为学前教育是培养社会人，也就是既要求尊重人格，又要求将学前儿童作为社会成员，在生活中培养他们对社会的认知、态度和能力。从而构成战后日本学前教育的另一种思潮。 12集体主义保育论：这是二战后在日本出现的。该保育论认为儿童是通过自己主动地去推动集体生活而使其得到连续性发展的。可见，这一学前教育思潮在理论上明显受到前苏联教育家马卡连柯思想的影响。主张集体主义保育论的代表是民主保育联盟。 13.教学——训导型教学模式：在这种模式中，教学的目的是用知识、技能和技巧武装儿童，使之听话。教育者不得不完成教学大纲，以满足领导和监察机关的要求。在教学过程中强调教师的主导作用，儿童仅仅被视为接受某种教育体系影响的客体。（#） 14.平行教育影响原则：马卡连柯认为，个人对个人的影响是狭隘的，作用是有限的。集体的影响则要大得多。为了教育好个人，就要先影响该成员所属的基层集体，然后再影响该成员，教师必须把整个集体作为教育对象。与此同时，个人在集体内受到教育。 15.学前教学指示法：是乌索娃创造的一种新的教学方法。其基本特点是，教师不仅要把知识技能传授给儿童，而且要教给儿童掌握知识技能的方法，使教师和儿童双方的积极性都

学前教育史试题及答案6套

学前教育史试题1 一、填空 1、'人不独亲其亲，不独子其子'，原始社会的儿童教育，实行__公养公育____。 2、《颜氏家训》的作者是_颜之推_____。 3、康有为______认为实现政治改革的关键是摧毁家族制，相应地，对儿童应实行'公养'、'公育'制度。 4、按照'壬子癸丑'学制的规定，学前教育机构的名称为_蒙养院_____。 5、福禄倍尔强调以__恩物____为课程，蒙台梭利强调以教具作为课程，都希望以此发展儿童的创造力和思想力。 6、陈鹤琴认为幼稚园第一要注意的是儿童的__健康____。 7、1958 年中共中央、国务院提出的党的教育工作方针是，'教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动___相结合'。 8、古代埃及学前教育的形式主要有_宫廷教育_____和家庭教育。 9、古希腊各城邦中，雅典______人教育更具有广泛性、灵活性和多样性。 10、清末民初，与日本学前教育对中国的影响相比，西方学前教育思想对中国的影响主要表现在_思想上_____上。 11、法国柯夏托儿所虽然模仿英国维尔德斯平幼儿学校注重对幼儿进行智育训练的做法，但在教学方法上，更具有人道主义______特点，坚决反对体罚。 12、19 世纪80 年代开始设立的'简易______幼儿园'促进了日本乡村和边远地区幼儿园的普及。 13、1972 年英国教育科学大臣撒切尔发表《_教育白皮书_____》，提出将'扩大幼儿教育'定为内阁要实行的四项教育政策之一。 14、第二次世界大战前的日本学前教育中，与托儿所相比，幼儿_园_____主要服务于富裕阶层的儿童。 15、20 世纪60 年代以来，日本幼儿教育研究活跃；著名研究者有井深大和铃木镇一_。二、单选 1、古代宫廷教育中，太师、太保、太傅统称______。（） a、三少；b、三公；c、三母；d、三太 2、中国最早的学前教育制度，用______来训练儿童的执教者（母亲或保姆）。（） a、幼稚园保育知识； b、幼稚园教养知识； c、封建纲常名教； d、近代幼儿教育知识 3、清末民初，______式幼稚教育虽然呆板但很容易被中国人接受，在中国影响最深。（） a、日本； b、德国； c、欧美； d、教会 4、中国第一所乡村幼稚园是1927 年由陶行知创办的______幼稚园。（） a、南京鼓楼； b、南京燕子矶； c、南京高师附属小学； d、厦门集美 5、我国老区最早成立的托儿所是______的下州区下州村的上屋子托儿所和下屋子托儿所。（） a、江西瑞金； b、陕西延安； c、河北阜平； d、皖南 6、我国教育家______尖锐指出旧时学前教育失去了幼稚教育造就后代的意义，害了'三种大病'，即外国病、花钱病和富贵病。（） a、陶行知；b、陈鹤琴；c、张宗麟；d、张雪门 7、______提出的社会主义教育方针是，'应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者'。( ) a、徐特立；b、毛泽东；c、邓小平；d、江泽民 8、90 年代我国______幼儿园同70、80 年代一样仍占多数，但比例有所下降。( )a、城市；b、县市；c、县镇；d、农村 9、古代东方______人重视学前教育，希望它能承担民族救亡和传统继承的任务。（） a、印度； b、巴比伦； c、希伯来； d、埃及 10、在西方教育史上，古希腊_______是最早提出学前教育思想的人。（）

学前教育史复习题1

学前教育史复习题（第一、二章）一、单项选择 1．以“老者安之，朋友信之，少者怀之”来概括自己的政治抱负的古代思想家是（）。 A孔子B孟子C墨子D韩非子 2．“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的提出者是（）。 A孔子B孟子C墨子D韩非子 3．从母爱和家庭教育的角度讨论慈幼问题，指出“圣人之于万事也，尽如慈母之于弱子虑也”的古代思想家是（）。 A孔子B孟子C墨子D韩非子 4．中国最古老的学校名为（）。 A邸舍B慈幼局C庠D序 5．中国古代慈幼机构的制度化与普及，是从（）开始的。 A 西周 B 汉代C唐代D宋代 6．中国古代专门的慈幼机构，最早的是（）。 A邸舍B慈幼局C举子仓D育婴堂 7．中国古代专门的慈幼机构，最早出现在（）。 A西汉B东汉C唐D北宋 8．由教育家朱熹始创的慈幼机构是（）。 A邸舍B慈幼局C举子仓D育婴堂 9．我国历史上第一个将幼儿的保育和教育合为一体的慈幼机构是（）。 A邸舍B慈幼局C举子仓D及幼堂 10．中国古代选择温良恭敬、慎而寡言、品德端正的人作为婴儿的（），及早对婴儿实施道德教育。 A慈母B保母C子师D乳母 11．专门列出一门“养胎”，首次从胎儿的生长发育以及外界环境的影响上阐述了胎教原理的古代医学家是（）。 A 孙思邈 B 万全C刘向D华佗 12．记载周文王之母太任对周文王实行胎教的文献是（）。 A《礼记》B《列女传》C《吕氏春秋》D《史记》 13．在古代文献中，最早记载蒙养教育情况的是（）。 A《礼记》B《史记》C《汉书》D《周易》 14．《教童子法》的作者是（）。 A 孟子B王筠C崔学古D朱熹 15．崔学古在蒙学方面最有代表性的著作是（）。 A《教童子法》B《小学》C《幼训》D《小儿语》 16．提出“爱养”原则的古代蒙学家是（）。 A 孟子B王筠C崔学古D朱熹 17．在中国古代，最早记载幼儿游戏的文献是（）。 A 《弟子规》 B 《发蒙记》C《韩非子˙外储说左上》D《礼记˙内则》 18．专门针对儿童启蒙教育的需要编纂的蒙学教材，最早的是（）。 A《教童子法》B《史籀篇》C《开蒙要训》D《发蒙记》 19．提出选择乳母的条件是“宽裕慈惠、温良恭敬、慎而寡言”的中国古代思想家是（）。 A 颜之推 B 王守仁C刘向D朱熹 20．把教育儿童的重点放在“教化成性”，强调教化和防范在形成儿童善性中的作用的中国古代思想家是（）。 A颜之推 B 王充 C 王守仁D朱熹

学前教育史重点笔记考试必备

学前教育史重点笔记考试必备 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

名词解释：外国学前教育史部分 1.预成论：儿童与成人不应有重要区别，从幼儿开始，儿童的身体和个性已经成人化了。预成论的要点是否认儿童与成人在身心特点上的差异，也否认了儿童身心发展的节律性、阶段性。 2.泛智：就是将一切有用的知识教给一切人，并将其智慧得到普遍发展的理论。泛智的思想乃系夸美纽斯教育思想的核心，也是他从事教育活动的宗旨。 3.要素教育：是裴斯泰洛齐简化大众教育手段的一个显着成果，是其教育思想中的科学性与民主性结合的产物。他坚信，通过这种简化了的教学方法，使最无经验、最无知的人也能教育自己的孩子。 4.性格形成学说：在18世纪法国唯物主义者关于“人是环境的产物”观点的影响下，欧文认为每个人的性格从来不是，并且永远不可能由他自己形成，而是由“外力”为他形成的。他所说的这种外力包括遗传和社会环境。他认为，人带着天赋品质降生，然后由社会予以形成。（#） 5.《〈白特勒法案》》：1944年，邱吉尔联合政府通过了一个重要的教育改革法案，即〈〈白特勒法案〉〉。该法案以当时教育委员会主席白特勒的名字命名。〈〈白特勒法案〉〉把保育学校或保育班的设置规定为地方教育行政当局的不可推卸的义务，但未能将保育学校和幼儿学校连贯起来的思想形成制度。 6.幼儿凭证计划：为了解决学校经费分摊的问题，1995年7月，英国教育和就业大臣谢泼德公布了一套数目为⒎3亿英镑的“幼儿凭证计划”，规定发给家长1100英镑的凭证以支付幼儿教育的费用，使全国每个愿进学前教育机构的、年龄在4岁儿童都能接受三个月的高质量的学前教育。凭证使家长们的选择范围，能自由选择公立的或私立的或民办的学校，家长若选择私立或民办学校则需自己再多交一些钱。（#） 7.店铺幼儿园：这是1968年在西柏林出现的一种新的反对权威主义的幼教机构。实行自由的解放式的教育，反对过去对幼儿进行的顺从、纪律、性的压抑及家长式的教育。教育内容和方法由家长讨论决定，并轮流担当保育工作。 8.白天的母亲：1974年,由联邦青年、家庭、健康教育部核准设立了另一新型的幼儿保教机构——“白天的母亲”。主要做法是：政府提供少量的经费，让一些年轻的妇女在照管自己的小孩之余，再帮助邻近的妇女在白天照管1——2个小孩。这些“白天的母亲”须参加短期培训，以获得科学的育儿知识。（#） 9.开端计划：是实现学前教育机会均等的目标而实行的一项重要计划。具体计划是：由联邦政府拨款，将贫困而缺乏文化条件的家庭的幼儿免费收容到公立特设的学前班，进行为期数月至1年的保育。以消除他们与其他儿童入学前形成的差异，实现“教育机会均等”。 10儿童中心主义保育思潮：这种思潮以幼儿的快乐作为检查学前教育工作优劣的一个重要标准，因而让幼儿自由游戏、尊重幼儿自由和自发活动的主张一时深入人心。（#） 11社会中心保育论：这是二战后日本出现学前教育思潮。社会中心论者认为学前教育是培养社会人，也就是既要求尊重人格，又要求将学前儿童作为社会成员，在生活中培养他们对社会的认知、态度和能力。从而构成战后日本学前教育的另一种思潮。 12集体主义保育论：这是二战后在日本出现的。该保育论认为儿童是通过自己主动地去推动集体生活而使其得到连续性发展的。可见，这一学前教育思潮在理论上明显受到前苏联教育家马卡连柯思想的影响。主张集体主义保育论的代表是民主保育联盟。 13.教学——训导型教学模式：在这种模式中，教学的目的是用知识、技能和技巧武装儿童，使之听话。教育者不得不完成教学大纲，以满足领导和监察机关的要求。在教学过程中强调教师的主导作用，儿童仅仅被视为接受某种教育体系影响的客体。（#） 14.平行教育影响原则：马卡连柯认为，个人对个人的影响是狭隘的，作用是有限的。集体的影响则要大得多。为了教育好个人，就要先影响该成员所属的基层集体，然后再影响该成员，教师必须把整个集体作为教育对象。与此同时，个人在集体内受到教育。 15.学前教学指示法：是乌索娃创造的一种新的教学方法。其基本特点是，教师不仅要把知识技能传授给儿童，而且要教给儿童掌握知识技能的方法，使教师和儿童双方的积极性都

《学前教育史》复习资料

《学前教育史》复习资料一、单项选择题 17、______的儿童社会交往的积极性很差，更不具备交往技巧，逃避群体，孤僻、沉默，被同伴和成人所忽视。( C ) A、被抛弃型 B、受欢迎型 C、被忽略型 D、被拒绝型 1、“浇花、除草、饲养小动物”属于独立自主性教育中( C )的基本内容。 A、生活方面 B、动作方面 C、关注环境 D、待人接物 2、20世纪70年代，世界学前教育目标( B ) A、着重智力开发 B、强调培养创造力 C、重视儿童个性、情感和社会化发展的曲折历程 D、重视儿童全面和谐发展 3、教育现代化的核心是( A ) A、教育观念现代化 B、教育制度现代化 C、教育结构现代化 D、教育内容现代化 21、从______起，我国幼儿园教师实行聘任制。( C ) A、1994年 B、1995年 C、1996年 D、1997年 4、( A )是托儿所教育的特殊教育对象所决定的，也是托儿所集体教养的核心。 A、以保为主，保教并重 B、个别教育为主 C、集体教育为主 D、家园配合 9、______认为：人脑开始只是一张“白纸，没有特性也没有观念”。( B ) A、裴斯泰洛齐 B、洛克 C 、夸美纽斯 D、卢梭 5、著名的幼儿教育专家陈鹤琴提出( D ) A、教学做合一 B、游戏是儿童的第二生命 C、做学教合一 D、幼稚教育尤为根本之根本 14、人口对教育________的影响表现为：接受各层次教育的学生人数要随着人口的变化而调整。( D ) A、横向结构 B、水平结构 C、垂直结构 D、纵向结构 6、社区教育的真正发展是在第二次世界大战之后的( D ) A、中国 B、英国 C、丹麦 D、美国 27、按照皮亚杰的理论，心理特点是“自我中心化”的是( B )

自考学前教育史重点

1.预成论泛智要素教育性格形成说1944年英国《白特勒法案》幼儿凭证计划店铺幼儿园白天的母亲开端计划儿童中心主义保育思潮社会中心保育论集体主义保育论教学训导教学模式平行教育影响原则学前教学指示法 2.系统脱敏直接教学法多闻台式均爱风化大家庭幼保元化人文主义欧州的文艺复兴运动宫廷学前教育保傅教育制度乳保教育制度外象内感早渝教艺友制行为课程整个教学法老解放区的学前教育简答题原始社会的幼儿教育具有哪些特点人类进入阶级社会后，世界幼儿教育发生哪些变化简述柏拉图的学前教育思想 3.亚里士多德的学前教育思想与柏拉图不同的是简述昆体良重视家庭环境对学前儿童的影响的教育思想关于教育与天性关系的思想及意义简述夸美妞斯涉及幼儿游戏理论和对学前教育的贡献简述乌申斯基的儿童教育观战后学前教育发展和改革的一般趋势20世纪上半期美国学前教育的显著特点简述罗素的学前教育思想简述法国学前教育发展的历史经验联邦德国学前教育的特点日本学前教育发展的历史经验 4.简述20年代学前教育的奠基工作苏联学前教育的特点杜威提出的教学法内容是简述蒙台梭利的儿童发展观蒙台梭利要求教师的准备工作有德可乐利教学法的主要内容精神分析理论在幼儿教育中的运用及影响马斯洛的需要层次理论马斯洛人本主义的教育思想儿童思维发展阶段理论原始社会幼儿教育依据和方法古印度等级和种姓制度古雅典家庭教育内容古前罗马幼儿教育内容柏拉图论幼儿游戏和故事材料的选择 5.亚里士多德关于婴儿保育普鲁塔克中古时期的儿童观及幼儿教育夸美纽斯世界观夸美纽斯对教育的评价母育学校的教育内容及用书近代英国学前教育全部知识点法国近代学前教育的发展1881年政令在法国近代教育史上的重要意义 6.凯果玛的教育活动与思想塞贡的弱智儿童教育法20世纪中期以前幼儿教育设施特点乌申斯基教学论思想裴斯泰洛齐的生平教育理论家庭教育欧文主张的幼儿教育20世纪英国学前教育特点日本幼儿教师资格证获得途径苏联马卡连柯集体教育原则和方法王守仁儿童教育思想老解放区对幼儿品德教育原则是陶行知教育思想特色昆体良关于教育与天性的思想及意义 7.奴隶社会学前教育特点封建社会家庭教育目的封建社会学前家庭教育内容五四新文化运动对学前教育的影响封建社会我国学前教育特点颜之推关于学前教育原则和方法朱熹儿童教育思想张履祥家庭教育思想王守仁的自然教育思想试述幼稚园课程标准古代具有积极意义的学前教育思想和主张《奏定学堂章程》的主要内容解放区托幼机构的主要形式及实现意义 8.五四新文化运动对学前教育有什么影响试析幼稚园课程标准老解放区在包教人员的培养和提高方面有何经验陈鹤琴的家庭教育思想和幼稚园教育陈鹤琴幼稚园教师应有的认识和应具备的条件陈鹤琴活教育体系 9.老解放区对婴幼儿的保育和教育工作有哪些经验老解放区对幼儿进行品德教育的原则简述蔡元培学前美育思想恽代英儿童公育思想简述陶行知的六大解放张雪门的行为组织课程观点陈鹤琴幼儿心理特点陈鹤琴课程论思想的内容建国40年来，我国学前教育的经验朱熹的学前教育思想王守仁学前教育思想张履祥学前教育思想提倡"耕读相兼"的积极意义论述题 1.文艺复兴时期儿童教育观点发生哪些转变 2.论述卢梭的学前教育思想及影响 3.论述福禄贝尔教育与儿童发展的基本观点 4.论述80年代以来美国的学前教育改革 5.论述幼保一元化的进展 6.论述杜威幼儿教育思想 7.论述杜威教育理论的地位与影响 8.论述蒙台梭利和福禄贝尔教育思想的不同9.论述皮亚杰的儿童教育思想 1.试述颜之推的家庭教育思想 2.论述康有为的学前公育思想

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2017年10月自考：《学前教育史》考试真题选择题部分

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