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群文阅读优秀教学设计:《文言文里的智童》课例案例(教案+教学实录+选文)14

群文阅读优秀教学设计:《文言文里的智童》课例案例(教案+教学实录+选文)14
群文阅读优秀教学设计:《文言文里的智童》课例案例(教案+教学实录+选文)14

群文阅读优秀教学设计:

文言文里的智童

适用年级:六年级

议题:古代智童带给我们的启示

文本分析:

在浩如烟海的古代文学作品中,有很多古老而美丽的故事,运用最精炼的文字将中国古代文化以故事的形式一一呈现给孩子们,并使得这些久远的历史人物,轻松地进入儿童的思想领域,与他们的血脉相连接。选文中的六篇文言文,浅显易懂,分别讲述了杨氏之子、曹冲、司马光、王戎、谢道韫、陈元方这六个孩子的聪明故事。让学生从中获得启迪,自己在学习生活中也要努力做一名“智童”。

教学目标:

1、培养学习文言文的兴趣,激发热爱祖国语言文字的情感。

2、借助注释、联系上下文理解词句,了解课文大意,熟读成诵,积累语言,为初中学习文言文作好铺垫。

3、通过比较阅读,梳理出文言文里几个智童的共同特点:思维敏捷,观察仔细,勤于动脑,从而获得启迪,自己在生活中也要试着做一名“智童”。

教学重难点:

通过比较阅读,梳理出文言文里几个智童的共同特点:观察仔细,勤于动脑,思维敏捷,言语巧妙。从而获得启迪,自己在学习生活中也要努力做一名“智童”。课时安排:一课时

教学思路:

首先温习五年级学过的课文《杨氏之子》,用学过的课文导入新课,同时回顾文言文的学习方法,以给孩子一个快乐的开始为原则,以激发学生阅读文言文的兴趣为目的,降低学生学习难度,努力营造一个快乐简单的学习氛围。

其次,分层推进,阅读体会。先指导学生自主阅读《曹冲称象》和《司马光砸缸》,再小组合作阅读《王戎识李》、《谢道韫咏雪》、《陈太丘与友期》三篇文章。这一过程给足学生阅读的时间,“放”学生在自主阅读中学会阅读,学会思考,学会交流与分享。以一篇带多篇,以课内带课外的模式,由浅入深,逐步推进,能很好地提高教学目标的达成度。

然后再进行梳理比较、归纳提升。在学生读完这六篇文言文后,引导学生比较思考:这六篇文章有什么相同之处和不同之处?

最后是课堂小结,拓展延伸。引导孩子拓宽阅读面,增加阅读量,养成阅读的习惯,才能达到群文阅读教学的最终目标。

教学过程:

一、课前谈话,激发兴趣。

二、回顾交流,导入新课

1、回顾《杨氏之子》。

2、学习文言文有哪些好方法呢?

3、杨氏子的聪明具体表现在哪儿?

三、分层推进,阅读体会

(一)指导自主阅读《曹冲称象》《司马光砸缸》

1、出示阅读任务,学生自主阅读。

2、交流分享阅读感受。

(二)、小组合作学习《王戎识李》、《谢道韫咏雪》、《陈太丘与友期》

1、出示合作学习的任务,小组合作,学习这四篇文章。

2、学生分组合作阅读这三篇文言文。

3、学生小组分享阅读成果。

四、梳理比较、归纳提升

1、这节课我们一共读了六篇文章,你发现这六篇文章都有什么共同之处

吗?

2、这几篇文章也很多不同之处,有哪些不同?

五、课堂小结,拓展延伸

1、小结。

2、好书推荐。

教学实录:

师:河东六四班的同学们,你们好,我是来自合江县人民小学的巫老师,见到你们真高兴。知道我姓什么吗?

生:姓巫,巫老师。

师:真会听,当别人在发言时,能认真倾听,这是一种素质,但学语文光会听还不够,还得会表达,能把自己的想法大大方方地说出来,这就是能力。这节课,巫老师就希望大家既会倾听,又能表达。

师:今天巫老师要给大家上一堂特别的语文课:群文阅读。我们要在这一节课里学习六篇文章,一节课学六篇文章,这简直就是一个挑战,同学们,你们敢接受这样的挑战吗?

生:敢!

师:同学们,早就听说咱们班的经典诵读活动搞得有声有色,全校闻名,同学们个个都是行家里手,现在就让我来见识一下,可以吗?我说前半句,请你们补充后半句:言必信,

生:行必果。

师:与朋友交,

生:言而有信。

师:已所不欲,

生:勿施于人。

师:老吾老,以及人之老

生:幼吾幼,以及人之幼

师:哎呀,六一班的同学果真是名不虚传呀,相信大家在课堂上一定会有更加精彩更加出色的表现!

师:作好上课的准备了吗?

师:那好,现在我们开始上课吧!

师:五年级时,我们曾经学过一篇文言文,《杨氏之子》,大家还有印象吗?生:有。

师:我们先来温习一遍课文,能背诵的就背诵,不能背的可以看着读。边读边回忆一下,学习文言文有哪些方法?

生背《杨氏之子》。

师:孩子们,你们的琅琅书声是课堂上最动听的声音。现在我们来交流一下,学习文言文究竟有哪些好方法呢?

生:可以借助书后的注释。

师:对,注释是我们不开口的老师,学文言文一定要多请教这位老师。

生:还可以查资料。

师:你真是一个会学习的孩子。

生:可以问问同学。

师:对呀,向老师同学请教是个好方法。

生:还可以联系上下文想一想。

生:可以多读几遍,直到弄明白为止。

师:对,借助注释、联系上下文理解、推测想象、向同学请教、反复诵读,等等,这些都是我们学习文言文的好方法。这节课,巫老师就带着大家运用这些方法,完成我们的阅读任务。

师:《杨氏之子》这篇文章中说杨氏子甚聪惠。那他的聪慧表现在什么地方?生:孔君平用杨这个姓来捉弄他,说这是你家的果子,杨氏子也用孔这个姓来回敬他,说没有听说孔雀是你家的禽。

师:你用我的姓开玩笑,我也用你的姓作文章,这就叫以其人之道还治其人之身。生:当孔君平的话音刚落,杨氏子就应声而答,说明他的反应很快。

师:反应快,回答妙。像杨氏子这样聪明的孩子,我们把他叫做――智童。(板书智童)在我国古代,像这样的智童还有很多,下面,我们一起走进两组文言文,再去认识几个这样的智童吧。(板书文言文里的智童)

师:大家请看大屏幕,我们来看图猜故事,这个是——

师:这个呢?

生:司马光砸缸。

师:这两个家喻户晓的故事我们都非常熟悉,但是,今天这两个故事是以文言文的方式呈现出来。现在,我们就来阅读这两篇文章,当然,我们要带着任务去读,边读边思考,这是我们的阅读任务,(大屏幕出示阅读任务)请大家先默读一遍,明确要求,任务完成后,可以和你的同桌小声地交流一下你的阅读感受。好,开始阅读吧!

师:好,都读得差不多了吧?

生:差不多了。

师:我们一起来交流一下我们的阅读感受。《曹冲称象》中最能体现主人公聪慧的语句,你勾画的是哪儿?

生:置象大船之上,而刻其水痕所至,称物以载之,则校可知矣。

师:大家同意吗?

生:同意。

师:这是曹冲想出的称象的方法,这个方法真好,即不用把大象大卸几块,也不用去造一杆大称,所以太祖“大悦,即施行焉”。曹冲的聪明,就在于他能想出一个巧妙的办法称出大象的重量。

师:读了这个故事你有什么感受?

生:在生活中我们要尽量开动脑筋,做一些有意义的事情。

师:要多动脑筋,相信你就是一个这样的孩子。

生:平时要多动脑筋,善于思考。

生:做任何事情都要懂的变通,不要墨守成规,解决问题的方法不止一个。师:你的发言很精彩,老师特别佩服你。

师:的确,我们遇到事情要学会变通。众位大臣饱读诗书,却由于不会变通,所以想不出称象的方法。

生:老师,我要补充一下,我勾画的语句是从时孙权曾致巨象,太祖欲知其斤重,到则校可知矣。这里和曹冲的聪明形成了一个鲜明的反衬。而且我还从这里了解到,称东西有时不一定要用称。生活也一样,有时这一条路行不通,可以换一条

路,脑筋一定要学会转弯。曹冲称象就是一个鲜明的例子。

师:说得真好。你有一双亮眼睛,读出了大臣和曹冲的对比,更能体现曹冲的聪明。

师:我们再看《司马光砸缸》这篇文章,你们勾画的最能体现司马光聪慧的语句是哪句?

生:群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中,众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。

师:其它同学还有看法吗?

生:没有了。

师:真是英雄所见略同。当危险来临的时候,当一起玩耍的孩子命悬一线的时候,其它孩子众皆弃去,司马光却是持石击瓮破之。司马光的聪慧,就表现在危急时刻,他能沉着冷静,急中生智,解救伙伴。

师:我们从中这个故事中又受到了什么启示?

生:在遇到困难时,不要轻易放弃,因为光明就的眼前。

生:在朋友遇到危险时,要想办法救他。

师:对,只有这样,我们才会有更多的朋友。

生:这个故事体现出司马光遇事沉着冷静。其他孩子四散逃去,只有司马光沉着冷静,想出了办法。我们还可以把我们的理解和体会通过朗读表达出来。来,我们一起来读一遍这句话。要读出其它小伙伴的惊慌失措,读出司马光的沉着和冷静。

师:这两个孩子,一个五六岁,一个七岁,却是如此聪慧,令人佩服,真是自古英雄出少年呀。接下来,还有三个像这样聪明的孩子等着我们去认识。大家先看看这几篇文章的题目。

生:《王戎识李》、《谢道韫咏雪》、《陈太丘与友期》

师:这三篇文章,我们将采用小组合作的方式完成任务。由于我们要同时阅读三篇文章,读完后,还要选一篇文章进行成果分享,所以这一个环节,小组成员之间要积极地进行合作,分享和交流,这样才能提高效率。现在请看大屏幕,默读一遍合作学习的任务,明确要求。

师:请翻开阅读材料,开始阅读这三篇文章。

生:学生小组合作阅读三篇文章。

师:好了,同学们,请坐端正,我看见有的小组已经完成学习任务了,有的小组已经作好分享的准备了,现在我们就来分享这三篇文章的阅读成果。老师要提醒大家的是,各个小组在汇报的时候,可以参照汇报提纲,但也不要拘泥于这个提纲,形式可以多样化,台下的同学要认真倾听,等同学说完后,你可以畅所欲言地进行补充。

师:哪个小组愿意上台汇报分享三篇《王戎识李》的阅读成果。

第一小组四个同学上台。

生1:大家好,我们这个组为大家展示《王戎识李》的阅读成果。

生2:这篇文章的主人公是王戎,最能表现主人公聪慧的语句是:树在道路旁而多李,此必苦李。这句话的意思是:王戎回答说树长在大路的旁边,而树上还结了这么多的李子,这些李子一定是苦的。

生3:文章是通过对比的手法表现出主人公的聪慧的,其它小孩都经不住诱惑,都争着去摘李子,只有王戎不动。

生4:从文章中我受到的启示是:我们要留心观察我们身边的事物,而且我们遇事要冷静,不能盲从于别人。其它同学还有什么补充的吗?

生:对生活留心总是有好处的,这像这个李子,结在路边,人们见了一定会去摘来吃,但它的果子还是多得压弯了枝头,这就说明李子一定是苦的。

生:还要明白,天下没有免费的午餐。

生4:我们这个组还要分节奏朗读一下文章。

(台上四位同学分角色朗读文章)

师:谢谢这个小组的精彩分享。

师:王戎的聪明,在于不经过品尝,只凭自己的观察和推测,就能判断这李子是苦的。板书:识苦李。

师:还有两篇文章,还有哪些小组愿意来分享自己的阅读成果?

第二小组四个同学上台。

生1:大家好,我们这个小组为大家分享《陈太丘与友期》的阅读成果。

生2:这篇文章的主人公是元方。最能体现主人公智的语句是:君与家君期日中,日中不至,则是无信,对子骂父,则是无礼。这句话的意思是你与我的父亲相约

在正中午,而到了中午你还不来,就是不守信用,你对着儿子骂人家的父亲,就是没有礼貌。

生3:文章是通过对话的手法表现主人公的聪明的。君与家君期日中,日中不至,则是无信,对子骂父,则是无礼。文章后面还写到了友人惭,一个七岁的小孩,却能把一个大人说得如此惭愧,这就说明他也是饱读诗书的。

生4:从这篇文章中我受到的启示是:做人要守信用,俗话说轻诺必寡信,民不信不立。守信是做人的根本。也告诉了我们,时间就是生命,浪费别人的时间,无异于谋财害命,浪费自己的时间,就是慢性自杀。现在由我们小组分角色朗读。(师生合作分角色朗读文章)

师:非常感谢你们的分享。

师:友人自己迟到了,就已经言而信,失去信用了,可是他不但不自我反省,反而无理的责怪对方。而元方的聪明,就在于他能义正辞严地驳斥对方的无理责难。谁能像刚才那样,也用三个字来提炼一下板书?

生:严斥友。

生:严斥责。

生:严作答。

师板书严作答。

师:还有最后一篇文章,哪个小组上台来分享?

第三个小组上台。

生1:大家好,我们这个组要和大家分享《谢道韫咏雪》的阅读成果。

生2:这篇文章的主人公是谢道韫,最能体现主人公智的语句是未若柳絮因风起。这句话的意思是不如把它比作柳絮随风飞舞。

生3:文章是通过对话手法来表现出主人公的聪明的。

生4:从文章中我受到的启示是,运用恰当的比喻将事物比作另一种事物,让人深受启发。

生3:而且不要墨守成规,要跳出常理,要将两种事物联系在一起,这样就能让人更好地认识这种事物。

生4:我们这个小组还要分角色朗读表演读。(分角色表演读)

师:感谢你们的分享,请回到座位上。

最新精选群文阅读优秀教学设计 3篇

一、情境导入。 小朋友们!你们看,这些星星多漂亮呀!今天,老师要把它送给最聪明、最勇敢、学习最认真的小朋友,大家可要加油啊! 我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明,那你认为咱们班谁最聪明?现在,我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙,就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来,我想你们劝劝他们,你们愿意吗?(放课件:蓝猫和淘气吵架) 在这么多小朋友的劝说下,我们看看他们怎么做?(课件:蓝猫和淘气和好了) 小朋友,你们真能干!现在,蓝猫和淘气和好了,紧紧的挨在一起,笑得多开心啊!有个韵母就发挨在一起的挨这个音。我们现在就一起认识它好吗? 小朋友先看黑板(贴上单韵母a和i) 单韵母的本领可大了,两个韵母可以组成一个新的韵母,我们叫它复韵母。(移动i紧挨着a的右边)这节课我们来学习三个复韵母aieiui。(板书) 二、互动学习 (一)学习复韵母ai。 1、教师范读ai。教发音方法。(领读跟读自由读指名读) 2、小朋友们想一想,我们日常生活中还有哪些字发ai的音? 3、刚才,小朋友们学得非常认真,ai娃娃特别高兴,就请来他的好朋友和大家一起学习,你们看它们是谁?(课件:拼音娃娃dtnl) 4、ai和他的好朋友见面,会怎样打招呼呢?和你的好朋友一块想一想,说一说。(同桌试拼音节指名拼读齐拼音节男女对口令) (二)学习复韵母ei 1、小朋友,你们知道他是谁吗?(课件:大力水手)大力水手力气非常大,他经常帮助别人,你们有谁愿意当一当大力水手?那好,咱们举行一次大力水手扳手腕比赛,谁赢了,谁就是大力水手!你们想参加吗?(扳手腕比赛) 2、刚才听到小朋友憋足了劲,拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个复韵母ei的音。(出示ei) 3、练习发ei的音。(指名读师正音齐读)

群文阅读教案

聚焦人物描写 ——群文阅读教案设计教学目标: 1、学习人物描写的基本方法,并学以致用。 2、学习阅读的方法,提高阅读的能力。 3、培养学生的小组合作精神。 课前准备: 1、学生事先分成六个组,每组八个人。 2、打印好阅读材料。 3、群文阅读ppt。 一、导入。(说说我的想法) 1、师:同学们,在上课之前老师有一个问题想问问大家:今天我们在大会议室上课,你看到有这么多的老师来听课,心里是怎样想的? 2、学生回答。 3、师:同学们刚才说得很精彩,说出了自己的想法,把这些想法写进我们的作文中就是心里描写。 二、学习人物描写的方法。 1、师:今天这一节课我们要学什么呢?我们一起来读一读大频幕。 2、师:在文章里用上人物描写的方法,可以让人物的性格更加鲜明,你们知道有哪些人物描写的方法吗?

3、学生回答。 4、教师分别介绍五种人物描写的方法。 5、学生学习并练习运用。 三、群文阅读 1、师:今天老师带来了六篇文章,我们一起来读一读它的名字。 2、大屏幕出示文章题目,学生齐读。 3、学生挑选文章,每组只能选择一篇,别人选过的不能再选,刚才发言积极的同学可以优先挑选。 4、学生挑选文章。 5、教师出示阅读方法。 (1)默读。 (2)概括。(想一想文章讲了一件什么事) (3)勾画。(划出运用人物描写方法的句子) (4)批注。(写出运用了哪种描写方法,从中体会到了人物的什么性格) 6、学生自由阅读,小组合作完成表格。 7、小组之内交流表格,选择优秀代表发言。 8、出示聆听要求:认真倾听同学发言,说一说听了同学的发言,你最想读哪一篇文章,为什么? 9、同学交流。 10、精彩片段赏析。 四、片段训练,情境创设。

群文教学案例

群文阅读话环保 ——《小青蛙》教学案例 崇文街小学田丽萍 课题研究依据: 群文阅读是指在小学语文阅读教学中以阅读多篇相关文章为主要形式的阅读方式。它不是只把文章按人文涵组合在一起,而是更深入文本部,关注文章的表达形式、部结构、核心观点、承载信息。 群文阅读作为一种新型阅读方式,具有自身独特优势,教师要精心指导群文阅读,使之成为课堂阅读教学的有益补充与延伸,为学生语文学习奠定基础。 课题研究背景: 2017年度孝义市创建文明城市,大街小巷, 各行各业,身为孝义人都在努力为创建文明城市贡献着方方面面的力量.作为小学生,能做的也很多,其中就包括从思想上认识到爱护小动物,保护大自然,保护环境的重要性,并且能付诸行动,呼吁更多的人为环保出一份力,为创建文明孝义添一抹绿. 课题研究案例: 《小青蛙》是一首儿歌形式的字族文,语言优美、极富童趣,读起来节奏明快,音韵和谐。有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。儿歌讲述了青蛙的外形和本领,号召大家要爱护小青蛙,爱护小动物,保护大自然,保护环境。 教学这篇课文时,我把识字写字安排在了第一课时,第二课时主要安排了理解课文容和群文阅读,旨在通过补充”环保”主题的三篇短文,培养孩子们的情感态度价值观,增强环保意识,同时也培养孩子们的合作学习能力和竞争意识. 在实施群文教学过程中,共有三个环节 一、学习课文,感知容。 1、师配乐读课文,同学们边听边思考你听到的青蛙是什么样的? 2、全班齐读课文,思考:课文有几句话?文章的主人公是谁? 生:文章有3句话,文章的主人公是小青蛙。(出示图片) 3、深读课文,解析文章主旨。

(1)抽生读第一句话,思考:小青蛙是什么样子的?(小小的,大眼睛)。 拓展:谁还能补充一下生活中了解到的青蛙的样子? 生:身穿绿衣裳,白肚皮,四条腿,大眼睛,呱呱的叫。 (2)抽读第二句,你知道了什么? 生:小青蛙吃害虫,保护禾苗,是益虫。 拓展:你还知道哪些益虫? 生:猫头鹰、蜻蜓、啄木鸟、壁虎…… (3)抽读第三句,我们应该怎样对待小青蛙? 生:我们应该保护小青蛙。 (4)齐读课文,指导朗读.(读出对小青蛙的感和爱护之情) 4、课文小结 同学们刚才说的很棒,青蛙是益虫,是我们人类的朋友,我们应该保护它,也就是保护我们的大自然。 [设计意图:对于一年级的孩子,他们对小青蛙比较感兴趣,所以我结合图片通过读抽读句子联系生活实际等形式再次让青蛙在孩子们头脑中建立印象,之后拓展追问还知道哪些益虫,进而激发孩子们要爱护青蛙的情感,为之后群文中爱护大蜻蜓作了铺垫.] 二、群文阅读之引领 1.出示片段: 晚饭后,我和姐姐正在门口乘凉.忽然飞来一只大蜻蜓,落在一棵小树上,我悄悄地跑去,把它捉住.大蜻蜓真漂亮!两只眼珠像小玻璃球,亮晶晶的,一对红翅膀不住地扇着.我真喜欢它,就拿着玩起来. 姐姐看见了,大声喊:”快把它放了,它是益虫!”我听了姐姐的话,想到益虫的好处,就把它放了. (1)老师读,生思考:姐姐为什么让我放了大蜻蜓?我又是怎样做 的? (2)生听读思考后汇报:姐姐说大蜻蜓是益虫,所以让我放了它.我 想到了益虫的好处就放了它. (3)我会连: 燕子\蜻蜓捉树干里的害虫

群文阅读:感受作家笔下的动物的形象教学设计

感受动物的形象 展示课型:群文阅读课 议题:感受动物的形象 【教学内容】 《柱子上的母鸡》《大青牦》《麻雀》 【教学目标】 1.学会快速浏览文章,具体了解和感受作者笔下动物的形象。 2.在阅读中学会欣赏文章,并受到不同情感的感染与熏陶,深化对动物的认识。【教学重点】 学会阅读方法,在阅读中感受动物的形象。 【教学过程】 一、激趣导入 1.激情引趣,抓住动物特点 同学们,你们喜欢猜谜吗?我们一起来猜几个谜语好吗? 身穿黑缎袍,尾巴像剪刀,冬天去南方,春天又来到。() 脑袋像猫不是猫,白天睡觉夜里叫,看到田鼠就吃掉。() 小货郎,不挑担。背着钍,满地窜。运送果子针上穿,遇到危险缩一团。()你能说一说这几种动物的特点吗? 2.猜一猜,我们今天群文阅读的议题是什么? 板书课题:感受动物的形象 二、主题回顾 出示第四单元有关动物的图片,说说它们给你留下的印象。

师:孩子们,我们刚刚在四单元学过了一组有关动物的文章,还记得吗?老师将给你们出示这些课文中的动物图片,相信你们一定能快速准确的说出它们的题目。(出示图片,学生说题目)那你还能用一些文中的词语或者自己积累的词语来告诉我们这些动物给你留下了什么样的印象吗?(学生说词语)孩子们的记忆力真好,你们刚刚说的这些词语不仅有动物的形象特点还有你对它们的情感表达。老师将出示这些词语的相关句子,(学生读)孩子们,你们发现了吗?这些词语基本上都是我们课文中的词,我们用抓关键词语的方式感受了这些动物的不同形象特点,获取了第一个我们想要的信息,真是个好方法。 那我们将用这样的方法来学习今天的三篇文章,(出示课题,学生读)。 三、阅读文章,感受动物形象 1. 出示群文阅读的课题。阅读课题。 2. 浏览材料中《柱子上的母鸡》,你从中获取到哪些信息? 师:请孩子们浏览阅读材料的第一篇文章,也用抓关键词的方式获取你的第一信息。说说这只母鸡给你留下的印象。(学生自读,用词语归纳出母鸡的特点或留给他们的印象) 3. 赏析《柱子上的母鸡》,说说你最喜欢的地方,为什么?完成读书卡第一题。 师:刚才同学们通过浏览的方式阅读文章,我们已经知道了这只母鸡的特点,还有你对他们的情感认识等等。那现在我们来再次欣赏这篇文章,说说你最喜欢的地方,为什么?用你喜欢的勾画圈点的方式在旁边作上批注,也就是完成读书卡的第一题。 4. 阅读材料中《大青牦》《麻雀》,小组交流并完成读书卡第二题。 师:孩子们真会学习,刚才我们用抓关键词的方式来浏览和欣赏文章,让我对母鸡有了深刻的认识,感受了它伟大的母爱形象。现在我们用同样的方式来学习后两篇文章,先自学,再和你的小组同学交流你的收获,并完成读书卡的第二题。 5.全班汇报,赏析《大青牦》《麻雀》。

群文阅读案例

复活——多角度思考古生物的何去何从 泸县梁才学校许丽 教材分析: 本组主题是“多角度思考古生物的何去何从”,配以课本第八单元科学技术创造奇迹组织教学内容,选编有以下几篇文章:《复活霸王龙没戏,打算复活猛犸象》、《猛犸象复活或有戏》、《猛犸象能复活吗》、《千万别复活猛犸》。猛犸象是最受孩子们欢迎的极寒动物之一,围绕猛犸象能否复活这一话题,从古生物学和科学的角度为猛犸象的复活与否展开探索,丰富的古生物学和科学知识,极大的吸引了孩子们的兴趣。希望通过这一单元的学习,孩子们能展开大胆的想象,喜爱阅读富有科学常识的文本,养成一种科学探索精神。 这几篇文章结构分明,条理清晰,以小标题的形式呈现每个部分的内容,很容易有目的的读。在教学过程中,老师应充分运用小标题的提示作用,让学生“根据主题寻问题”,并学会有针对性的阅读文本,检索有用信息。 教学目标: 1.知识与能力:能够在有限的时间内完成单元文本的阅读,理解每篇文本的主要内容,结合“自我展示”问题,在文本中解决问题。 2.过程与方法:以单元学习为引导,分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等。 3.情感与态度:通过对复活猛犸象这一主题的科学认知,激发科学探索精神,能够全面科学的看问题。 教学内容: 1.人教课标版教材小学语文第七册第八单元课文:《呼风唤雨的世纪》《电脑住宅》《飞向蓝天的恐龙》《飞船上的特殊乘客》 2.西师版《新群文读本》教材:《复活霸王龙没戏,打算复活猛犸象》、《猛犸象复活或有戏》、《猛犸象能复活吗》、《千万别复活猛犸》 教学重点: 1.在每一个小标题的提示下理解文本内容,理解科学常识。 2.分享孩子群文阅读的学习内容、学习方法等,为学生有效群文阅读奠定基础。教学难点: 教学时间不足,理解文本中的一些科学专用名词。

群文阅读教学设计

文言文中的智童妙答——五年级群文阅读教学设计

阅读材料 徐孺子 徐孺子①年九岁,尝②月下戏,人语③之曰:“若令④月中无物⑤,当⑥极明邪⑦?”徐曰:“不然⑧。譬如人眼中有瞳子⑨,无此⑩,必不明。” 【注释】 ①徐孺子:中国东汉时期的著名文人,终生爱好劳作,不喜做官。 ②尝:曾经。③语:对……说。 ④若令:如果。⑤物:指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。⑥当:应当,会。 ⑦明邪(yé):明亮。邪,语气词,表示疑问。 ⑧不然:不是这样。⑨瞳子:瞳仁。 ⑩此:这个。 白雪纷纷何所似 谢太傅寒雪日内集①,与儿女②讲论文义③。俄而④雪骤⑤,公欣然⑥曰:“白雪纷纷何所似⑦?”兄子胡儿⑧曰:“撒盐空中差⑨可拟。”兄女曰:“未若柳絮因风起。”公大笑乐。 【注释】 ①内集:家里人聚会。 ②儿女:今义,自己亲生的儿子与女儿;古义,子侄辈的年轻一代。 ③文义:文章的内容。④俄而:一会儿。 ⑤骤(zhòu):又大又急。 ⑥欣然:兴味盎然。⑦何所似:像什么。 ⑧兄子: 侄子。

⑨差(chā):大致,差不多。本句是说,大致可以用往天上撒满盐来一比。⑩未若:比不上。 钟家兄弟 钟毓、钟会少①有令誉②。年十三,魏文帝闻之③,语其父④钟繇⑤曰:“可令⑥二子来!”于是敕⑦见。毓面有汗,帝曰:“卿⑧面何以汗?”毓对曰:“。”复问会:“卿何以不汗?”对曰:“。” 【注释】 ①钟毓(yù)、钟会:是兄弟俩。钟毓,字稚叔,小时候就很机灵,十四岁 任散骑侍郎,后升至车骑将军。钟会,字士季,小时也很聪明,被看成是非常人物,后累迁镇西将军。少(shào):小时候。 ②令誉:美好的声誉。③闻之:听到,指听到这个消息。 ④语:对某人说。⑤钟繇(yáo):任相国职。 ⑥令:叫,让。⑦敕(chì):皇帝的命令。 ⑧卿:古时对你的尊称。

走进荷兰群文阅读教学设计

“走进荷兰”群文阅读教案 【本组说明】 本组课文是围绕着“多姿多彩的荷兰”这个专题选材的,共4篇文章。这几篇文章都描写了荷兰的美景、奇景,画面感很强,阅读时要注意引导学生边读边想象,从作者生动的描写中想象画面。阅读本组课文,要在课堂上教给孩子们的阅读方法,要让他们从课外既了解不同地域的民族风情特点,还要注意揣摩作者是怎样展现异域风景与文化特点的,并注意多积累课文中的优美语言。同时,希望通过本组课文的学习,让孩子们学会从多种渠道搜集资料,了解更多的异域风情,丰富对异域风情的感受。 学完后推荐阅读:《密西西比河风光》《威尼斯的小艇》《彩色的非洲》《音乐之乡》【教学重点】 1、领略多姿多彩的荷兰风光,体会作者的思想感情,激发孩子们对荷兰风情与文化的向往探索之情。 2、学习作者观察事物和抓住事物特点描写事物的表达方法,积累优美丰富的语言。 3、分享交流孩子们同步阅读的学习容,学习方法等,帮助孩子们更有效地进行同步阅读及课外阅读,从而提高其语文素养。 【教具准备】 1。多媒体课件。2.读书卡。3.《荷兰风光》图片资料等。 【教学步骤】 一、谈话导入 1、孩子们,我们生活在这五彩斑斓的世界里,不但有中华民族引以为傲的锦绣河山,还有我们所向往的异域风光,今天咱们一起走出国门,走进有着“欧洲花园”之称的荷兰(板书)请欣赏 (播放有关荷兰的图片。) 2、你看到了什么,有些什么想法呢?你能用一名话概括你所看到的吗? (捷克作家恰佩克这样写道,一起读。出示:荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。) 3、是的,荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的荷兰吧。(板书课题) 二、主题回顾 1、昨天老师已经让大家对这几篇文章进行了预习,你是怎么阅读的,能把你的阅读方法介绍给大家吗? 生汇报:浏览、概括主要容、勾画、批注、摘抄、交流、查阅资料…… 2.孩子们的读书方法真多,在这四篇文章中,给你留下最深印象的是哪篇文章?你从这篇文章中知道了什么?现在,咱们一起来交流交流。 此处教会学生回答完整句子:“我喜欢……,我从中知道了……”(生汇报,师随机在知识树上简单出示生的汇报) 3、如果要你用一个词来形容荷兰的( ),给你留下的印象,你准备用哪个词语呢? 4、师生一同总结,相机完成知识树。(你真善于积累。你归纳的很好。回答问题要完整,你做得真棒) 三、片段分享和重点品读 (一)《牧场之国》预设一: 1、孩子们,在我们的共同努力下,这颗知识树长得如此茂盛,相信大家通过后面的学习,这棵知识树会光彩夺目。让我们先走进荷兰的《牧场之国》吧,现在请你快速默读

群文阅读教学案例(设计、实录):儿童诗里的奇思妙想

儿童诗里的奇思妙想 设计意图:以“群文阅读”策略为指导,根据孩子们年龄和认知特点进行组文,融入生本教育的理念,通过“小组合作学习”、“分享交流”、“评价补充”等方式,充分调动学生自主阅读的积极性,感受“儿童诗里的奇思妙想”。 选文篇目:《小真的长头发》《下巴上的洞洞》《爸爸的鼾声》《冰冻的梦》 推荐篇目:《太阳打翻了》《大海睡了》《小蚂蚁》《我想》《我要把自己寄给你》教学目标: 1.孩子们通过阅读、讨论、交流,感受儿童诗里的奇思妙想,激发阅读兴趣、推进阅读。 2.展开想象,续编儿童诗。 教学重点:体会儿童诗中的奇思妙想,激发学生阅读兴趣。 教学难点:展开想象,创编儿童诗。 教学准备:多媒体课件、阅读材料、练习卡、阅读记录卡。 教学过程: 一、创设情境,走进想象的世界 师:孩子们好,想不想出去玩? 生:想! 师:走,咱们这就去“想象国”逛一逛(课件出示:想象国)。这里的人们可喜欢想象啦!瞧,短头发的小真就常常在想(课件出示:我的头发能长多长呢?)我们一起去看看(课件出示:小真站在小桥上用她的长辫子钓鱼,站在栅栏前用她的长辫子套牛,站在院子里用她的长辫子晾衣服,躺在小河边清洗她的长头发,坐在椅子上,十个妹妹排在身后用手拿着她的长头发帮她梳理长头发)。 小真的想象可真丰富,她把这些奇妙的想象都写进了儿童诗里。现在我们走进儿童诗里去感受诗中的奇思妙想。(板书:儿童诗里的奇思妙想) 二、走进儿童诗,感受诗中想象的神奇 (一)读儿童诗,引导感受儿童诗里奇妙的想象。 1. 自读儿童诗《小真的长头发》,感受诗里奇妙的想象。(课件出示图文:小真的长头发)

师:请孩子们自由的读一读《小真的长头发》,想一想:小真的哪一种想象奇妙? 生1:我觉得“小真站在小桥上,把头发垂下去就能把鱼儿钓起”这种想象最神奇!因为我爸爸最喜欢钓鱼,他每次钓鱼都要用鱼竿和鱼线,小真只用头发就可以把鱼钓起来了,既经济又方便,所以我觉得这种想象最神奇。 师:宝贝,你的感受真好!你能从儿童诗中走进生活,真棒!为你们小组加2分。 生2:我觉得诗中最奇妙的想象是“小真站在院子里,把辫子绑在树杈上一拉,就能把所有的衣服都晾完”。如果我的头发也可以晾衣服就好了,就可以帮助妈妈,让妈妈不那么辛苦。 师:宝贝,百善孝为先,你做到了!孩子们,把掌声送给我们的孝心之星(加3分) …… 2. 师:小真的想象为什么会有那么神奇呢?因为她的想象很大胆(板书:大胆)现在,我们也来大胆的想象一下:“小真的长头发还可以做什么?” 生1:还可以当跳绳,和小朋友们一起跳。 师:这个想法真奇妙!孩子们,现在你们就拥有了长长的头发,把它当跳绳跳一跳吧。) 学生起立一起试着跳30秒跳绳。(孩子们一下子就兴奋了,立刻走进了想象的世界。) 生2:还可以当长线,拿去放风筝。 师:你的想法太奇妙了,今天的“奇思妙想大王”就是你了!(加3分) …… 3. 自读儿童诗,填写阅读记录卡。 师:大胆的想象真是太神奇了!它让我们的儿童诗充满了奇思妙想。接下来,请孩子们拿出阅读单,走进儿童诗,再次去感受儿童诗中的奇思妙想吧! (课件出示“阅读要求:自由阅读儿童诗《下巴上的洞洞》《爸爸的鼾声》和《冰冻的梦》,边读边思考:儿童诗中最奇妙的想象是什么?你还想到了什么?并完成阅读记录卡。”)

群文阅读教学设计修改

“腹有诗书气自华”教学设计 工作单位:设计人: 联系电话:邮箱: 姓名年级七年级议题腹有诗书气自华——前贤志学的故事 选文篇目及来源1.人教版语文七年级下册第15课:《孙权劝学》 2.《师旷论学》(选自《说苑》) 3.《周处》(选自《世说新语》) 4.《曾国藩与小偷》(民间流传) 教学目标1.引导学生通过阅读感受学习给人们带来的转变,激发对劝学及学习的思 考,从而更加努力学习。 2.学习在故事中悟出道理的方法,培养理解能力。 教学重点 难点1.对劝学方法及学习的认识。 2.培养学生自主探究、思辩、感悟、语言表达及综合分析的能力

教学步骤一、谈话导入 同学们,今天我们将要学习一种新的阅读方式,它能扩大阅读面,增加阅读量,从而提高大家的阅读能力。这种方式叫“群文阅读”(板书)。群文阅读简单的讲,就是把一组文章,以一定的方式组合在一起,通过阅读这些文章,在阅读中发展自己的观点,进而提升阅读力和思考力。最通俗的说法,就是一堂课里读多篇文章。 二、阅读研讨 (一)阅读《孙权劝学》,小组讨论,找关键句,讲悟出的关于“学习”的道理。 我们在第一单元认识了一个从“指物作诗立就”到“泯然众人矣”的人,他叫?生补充。如果当时方仲永身边的邻居、亲戚或朋友中,但凡有一个人能够站出来提醒他应该学习,那么他的结局将会改写。今天,我们就先来认识一位遇到了“伯乐”的“千里马”。默读《孙权劝学》。 生答,师小结: 《孙权劝学》的启示: 1)不能因为事情繁忙就放弃学习,坚持读书是有益的。 2)告诉我们一个人只要广泛涉猎就会学有所成。 3)不但自己要学好,还要催动附近的人也要学习,让社会也一起进步。 4)只要发奋学习,就能积学修业,学有所成。 5)与《伤仲永》相比,突出了后天教育的重要性。 (二)阅读《师旷论学》,小组讨论,找关键句,讲悟出的关于“学习”的道理。 在劝别人学习的时候,有人会说:“我的年龄已经这么大了,就不用学习

群文阅读优秀教学设计:《品“乡愁”》案例(教案+教学实录+选文)

群文阅读优秀教学设计:《品“乡愁”》案例(教案+教学实录+选文) 优秀阅读教学设计组199篇文章: 产品“思乡” 适用年级:五年级第一本书题目:通过事物表达思乡 文本分析:家是心灵的港湾,是人们梦最多的地方。人民教育出版社五年级第一册第二单元全部是流浪儿童想家的作品。在“单元整合和小组阅读”策略的指导下,我选择了“思乡”主题来组织小组教学的教材这三篇文章都有一个共同点:由某种原因引起的乡愁余光中《思乡》的选择是文本内容和主题的升华。让学生感受家乡的美丽,在掌握借书抒情方式的同时热爱和珍惜家乡。教学目标: 1,引导学生独立使用各种阅读方法阅读小组作文 2。通过对比阅读,学生们意识到,虽然乡愁的方式和对象因人而异,但乡愁的感觉是一样的。 3,通过阅读,学会借用事物抒情的写作方法教学难点: 1。通过对比阅读,学生可以认识到,虽然乡愁的方式和寄托的对象因人而异,但乡愁的感觉是一样的。 2,在阅读、交流、展览等活动中培养学生的语文学习能力课表:一个班的教学理念: ,以培养孩子的阅读兴趣,实现教学目标首先,用歌曲来揭示主题,

把学生带入思乡的情境。其次,给出阅读方法、阅读材料和整体感受。然后,老师和学生从浅入深地交流了他们对这三篇文章的阅读体验。 1 逐步理解了这个话题——用事物表达思乡之情最后,小组合作学习了余光中的乡愁,这是文本内容和主题的升华,突破了重点和难点:无论是诗歌还是文本,虽然乡愁的方式和寄托的对象因人而异,但乡愁的感觉是一样的。教学过程: 1。课前播放歌曲《故乡的云》,揭示主题,介绍情况2,阅读材料(3篇论文),交流和分享 1,呈现阅读任务,教授阅读方法,学生独立阅读完成“自主阅读记录卡”2.交流和分享阅读感受 3,整理和比较,总结和改进(浏览三篇文章,寻找它们的相似之处(3)阅读材料4 合作学习,完成《小组报告大纲》1、根据大纲,小组合作学习2.学生小组分享阅读成绩(3)用音乐阅读乡愁;(4)类别、扩展和扩展中的摘要;(1)摘要2.推荐好书教学记录: 第一部分:唤起介绍,揭示主题 播放歌曲《故乡的云》 老师:你知道这首歌的名字吗?盛:(主要是摇头)我不知道老师:你认为歌手应该表达什么样的情感?出生:想家 部门:你从哪里听到的?

六年级群文阅读教学设计

“感受大自然”教学设计 金沙县安底镇中心完全小学何灯 教材分析: 本组教材以感受大自然为主题,培养学生热爱自然的美好情操,引导学生体会作者仔细观察、展开丰富想象表达感受的方法;品味文中优美的语言,通过朗读、练笔等形式积累语言。 设计理念: 以“单元整合群文阅读”策略为指导,以知识树为主线,实现教学内容、教学方法的全面开放,使学生在学习内容,学习方法上相互渗透,有机整合。 教学重点: 1.在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。 2.分享同步阅读的学习内容,交流学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础。 教学难点: 引导学生群文阅读,养成阅读习惯。 教学内容: 1.人教课标版教材小学语文第十一册第一单元: 《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》2.小学语文第十一册同步阅读教材: 《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》

教具准备:多媒体课件

教学过程: 一、导入谈话 出示插图,引出主题──感受自然。 同学们,在上周的学习中,老师带领大家投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,感受了它无穷的魅力。今天,我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。(出示课件)这是知识树,也是一棵大自然之树,相信通过我们精彩的阅读展示,会让这棵树枝繁叶茂,硕果累累! 二、回顾旧知,引入主题。 师:同学们,我们一起回顾一下我们学过的这组课文插图。(出示课件:本单元四篇文章插图)从这四篇课文中,你感受到了什么?(学生自由回答) 生:《山中访友》一文中,山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友,走进山中,我们会感到无比的亲切、舒服,就像去拜访一位久违的老朋友,特别亲密。 师:是啊,大自然就如我们亲密无间的朋友。(板书:亲密无间。) 生:读了《山雨》,我仿佛欣赏到了一场山雨音乐会,“叮咚──叮咚──”余音袅袅,韵味无穷。 师:说得真好!山雨的确是韵味无穷。(板书:韵味无穷)

(完整版)小学语文教学案例分析:《“群文阅读”教学实践初探》

小学语文教学案例分析 “群文阅读”教学实践初探 【背景】去年12月,我有幸参加了在重庆人民大礼堂举办的“第二届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动”,第一次接触到“群文阅读”。当我听了几位走在“群文阅读”教学前沿的专家的示范课后,恍然大悟,原来阅读课可以这样上!在40分钟的课堂上,学生可以阅读5篇左右的文章,并能对文章内容作比较深入的理解。回到学校,我不得不思考这样的问题:如此先进的教学策略,我应该怎样应用到教学中呢?新学期伊始,我拿到人教版语文六年级下册课本,仔细分析了课文,觉得第二组课文拿来作“群文阅读”比较合适,下面是我上课的教学片段。 【课堂实录】 师:同学们,刚过了春节,玩得高兴吗?你觉得我们这地方的春节有些什么特点和风俗习惯? 生:放鞭炮,吃年饭……(同学们七嘴八舌说了很多)。 师:看屏幕,我们一起去看看《北京的春节》有哪些特点和风俗习惯,并根据课文内容填写屏幕上的表格。 生:(默读课文,并填写表格)。 师:巡视指导。(10分钟后,所有学生正确完成。)

师:现在,我们对北京的春节有了一定的了解,接下来,我们一起去了解一下少数民族的风俗吧,请同学们默读《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》,并根据课文内容填写屏幕上的表格。 师:巡视指导。(24分钟后,所有学生正确完成。) 师:请同学说说哪个民族的风俗给你的印象最深,要求:简洁,通顺,不重复。 生1:我喜欢客家民居,因为它经受无数次地震和风雨侵蚀以及炮火攻击都安然无恙。 生2:我喜欢和田的维吾尔,因为这是一个载歌载舞的民族。 生3:我喜欢藏戏的面具,因为不同的面具代表不同的性格。 …… 师:同学们都说得很好,说明大家都阅读得很认真,还想了解其他民族的风俗习惯吗?请大家在课下搜集相关文章进行阅读。 【评析】:这堂课的教学,老师讲的很少,只是对学生进行了引导和任务布置。关键是在巡视的时候,真正做到“因材施教”,根据学生的不同情况进行个别辅导。这样做,也让学生真正的动起来,并且是每一个都动起来了,也把课堂真正还给了学生。 【综述】单篇课文教学,实现“多读”的途径就是反复读,一篇四五百字的文章,学生往往并没有读的新鲜感和探究欲。然而,“群文阅读”让学生在一篇接一篇的阅读中,始终保持着新鲜感,特别是在横

群文阅读优秀教学设计 奇妙的中心句

群文阅读优秀教学设计: 奇妙的中心句 教学年级:三年级 教学议题:奇妙的中心句 选文:《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《香港,璀璨的明珠》《海南明珠》 学习目标: 1、以人教课标版三上第2 2、24课为例,学会在阅读中寻找中心句,快速把握文本主要内容。 2、比较中发现中心句在文章中出现的位置不同,初步感受中心句的作用。 3、学会并运用围绕中心句把一段话说具体。 教学重难点: 1、比较中发现中心句的位置、作用。 2、围绕中心句把一段话说具体。 教学过程 一、导入,认识中心句 1、孩子们,老师请你们欣赏一段话,在欣赏这段话的同时我请

一个朗读最好听的孩子来读这段话。其他同学注意听,找出一个能概括这段话主要意思的句子来。 2、学生朗读课件出示的片段。相机指导。 3、抽生回答:哪个句子能概括这段话主要意思? 4、来,我们一起读一读。(齐读句子) 像这样能够表示自然段主要意思的句子,我们叫——中心句(板书)。其实,我们小学生阅读的很多文章中都有中心句,在我们初步阅读过的第六组课文中也有这样的中心句。 二、学习课文,寻找中心句 A、寻找全文中心句 1、下面请同学们打开书,默读第2 2、24课课文,分别找找全文的中心句,用“——”勾画出来。 2、交流《富饶的西沙群岛》 (1)《富饶的西沙群岛》这篇课文的中心句藏在哪儿呢?睁大我们的眼睛,你找到了吗?为什么你认为是这句话呢?(海面、海底、海滩、海岛让我们感受到风景优美、物产丰富) (出示句子,齐读)作者把全文的中心句放在了哪个位置? 3.交流《香港,璀璨的明珠》: 交流全文的中心句,出示,齐读。 中心句出现在哪个位置? 4、交流《美丽的小兴安岭》: 交流全文的中心句,说说为什么你认为是这句话呢?

群文阅读教学设计

《走近鲁迅——从细节描写中体会人物品质》 群文阅读教学设计 教学目标: 1、理解文本内容,体会作者所要表达的思想感情,进一步认识、了解鲁迅,感受鲁迅的崇高精神。 2、继续学习描写人物的一些基本方法,如外貌描写、动作描写、神态描写等。 3、在阅读中积累好词佳句,并拓展视野,激发阅读兴趣。 4、联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。 教学重难点: 1、进一步认识、了解鲁迅,感受鲁迅的崇高精神。 2、学习描写人物的一些基本方法。 教学时间:2015、11、18、一课时 教学过程: 一、回顾学习,引入新课。 二、学生静读感受鲁迅的崇高精神。 三、找出文中的细节描写,从中感受人物的崇高精神。 四、学习描写人物的一些基本方法,进行小练笔练习。 群文阅读资料: 鲁迅爱书的故事 鲁迅小的时候,爱买书,爱看书,爱抄书,把书看作宝贝一样。 还在进“三味书屋”前,他在自己的启蒙老师——一位远房叔祖父那里看了不带图的书。这位老师曾经告诉他,有一部绘图的《山海经》,画着人面的兽,九头的怪物……可惜一时找不到了。这么一部有趣的书,可把鲁迅吸引住了。他念念不忘,梦寐以求,把他的保姆长妈妈也感动了。长妈妈不识字,她探亲回来时,就设法给鲁迅买回了这部书。一见面,长妈妈把一包书递给鲁迅,高兴地说:“哥儿,有画的《山海经》,我给你买来了!” 一听这消息,鲁迅欣喜若狂,赶紧把书接过来,打开纸包看了起来。 这是鲁迅最初得到的心爱的书。后来,识字渐渐多起来了,他就自己攒钱买书。过年,鲁迅得到压岁钱后,总是舍不得花,攒起来买书看。 鲁迅小时候,不仅酷爱读书,而且还喜欢抄书,他抄过很多书。显然,抄书使他受益匪浅。他的记忆力那么好,读过的书经久不忘,这与他抄书的爱好是密切相连的。 鲁迅小时候对书籍特别爱护。他买回书来,一定要仔细检查,发现有污迹,或者装订有问题,一定要到书店去调换。有些线装书,很容易脱线,他就自己动手改换封面,重新装订。 看书的时候,他总是把桌子擦得干干净净,看看手指脏不脏。脏桌子上是不放书的,脏手是不翻书的。他最恨用中指或食指在书页上一刮,使书角翘起来,再捏住它翻页的习惯。他还特意为自己准备了一只箱子,把各种各样的书整整齐齐地放在里面,箱子里还放了樟脑丸,防止虫蛀。 鲁迅小时候养成的爱书如宝的好习惯,贯穿了他的一生。他读过的书浩如烟海。他购置的书,仅据《鲁迅日记》上的“书账统计”,从1912年至1939年,就有九千多册。他收藏的书,总是捆扎得井井有条。鲁迅一生清贫,最大的财产,就是他的这些宝贵的藏书了。 给颜黎明的一封信 颜黎民君: 昨天收到十日来信,知道那些书已经收到,我也放了心。你说专爱看我的书,那也许是

小学语文五年级群文阅读指导课《梅》教学案例

小学语文群文阅读指导课《梅》教学案例 一、背景分析 随着新课程改革的深入,我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师,在教学中应挖掘和利用学生的创新思维,巧妙地将课堂教学引向生活,注重课堂之源——生活。在五年级《梅》的教学中,我以文本教材为载体,引导学生懂得感悟美、感悟高尚人格的魅力,赋予课堂以生命和活力,让语文课堂因生活而精彩。 二、案例描述 这堂课上孩子们学习了《墨梅图题诗》、《白梅》、《卜算子﹒咏梅》(陆游)、《卜算子﹒咏梅》(毛泽东)四首诗词。前两首为为元朝诗人、画家、书法家王冕所作。作者以梅喻人,表现了他不同流合污的气节与卓尔不群的人品。其中“只留清气满乾坤”一句表达了诗人因不愿向统治者妥协,厌恶当时社会上的腐败风气而甘愿过隐居生活的志向。后两首虽然题目相同,但词人所表达的情感截然不同,通过对比阅读,让孩子们对作者的高尚情操深入了解。 师:同学们,这墨梅有什么特点?你从诗中找到答案了吗? 生:色淡 师:你从诗中的哪里看出来的? 生:吾家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。 师:这两行诗中还知道了哪些字词的意思? 生:洗砚池:洗毛笔、砚台的池塘。 生:淡墨痕:用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。 …… 师:毛泽东笔下的梅是什么形象? 生:喜悦。 师:从哪里看出来的? 生:她在丛中笑。 师:还有呢?

生:不惧困难。 师:从哪里看出来的? 生:已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。 师:这首词表达了梅花怎样的品质? 生:不畏严寒,不怕困难。 生:乐观积极。 师:同学们说得都有道理,总的来说突出表现了梅花坚贞不屈的品质。 师:陆游笔下的梅是什么形象? 生:寂寞 师:从哪里看出来的? 生:已是黄昏独自愁,更著风和雨。 师:还有呢? 生:凄惨 师:从哪里看出来的? 生:零落成泥碾作尘。 师:曾经“铁马金戈”的陆游为什么如此寂寞、愁苦呢? 生:不能实现心中的理想。 师:什么理想? 生:王师北定中国,也就是统一中国。 师:讲得很好。 师:接着我们来比较两首词的不同。 生:写作背景不同。毛泽东写词时正值困难时期,用这首词鼓励大家乐观面对困难。而陆游写词时,朝廷被主和派把持,无法统一中国。 生:表达的情感不同,陆游的更悲观,看不到希望;而毛泽东的给人以希望,让人更有斗志。 师:两首词赋予梅花的思想内涵不同,不必去追究孰优孰劣。

初中群文阅读教学展示公开课优秀教学设计:《脉脉亲情》

群文阅读 脉脉亲情 ——把握文章的线索 四川省汶川县七一映秀中学李义 【教学目标】 1、整体感知文章,理清文章脉络,体会文章表达的情感。 2、把握文章的主旨,初步了解线索的作用。 【教学重难点】 重点:寻找文章的线索,体会文章表达的情感。 难点:线索对主题、人物、结构的作用。 【教学对象】 七年级学生 【教学方法】 导读法、合作学习法 【教学时间】 一课时 【教学文本】 《老海棠树》、《娘的手》、《后母的三巴掌》 【教学思路】 将《新群文读本》七年级上册中第二个议题“脉脉亲情——把握文章的线索”做为议题。以“一篇带多篇”的文本组织方式,通过引领学习、自主学习、总结归纳到练笔,明确寻找线索的方法,初步了解线索的作用。 【教学过程】 一、谈话导入 一堆珍珠如何成为一串项链?几颗山楂如何成为一串糖葫芦? 《文学词典》对线索的解释是:“线索是情节发展的脉络。它将有关场面贯穿起来构成情节的整体。” 二、引领学习 阅读《老海棠树》,请用3分钟时间,小声的快速阅读此文,并结合黑板上

出示的问题,勾画、圈点相关语句,完成下面的问题。 导读提问: 1、文中写了奶奶哪几件事,我对奶奶所做事情的态度? (圈点、勾画) 在段,写了奶奶事,“我”的态度 2、文章的内容是通过什么线索将它串联起来的呢? 明确:老海棠树(找到描写海棠树的相关语句,读一读) 明确:①关键词和句子。 ②文题。 3、全文都在塑造“奶奶”这一形象,为什么作者却以“老海棠树”为题?(小组讨论) 三、自主学习 阅读《娘的手》、《后母的三巴掌》分小组讨论,完成下列表格。(一个小组汇报一个问题) 写了“娘/后母”事,表达情感。 四、总结归纳 1、用线索贯穿全文,结构成篇有什么好处呢? 2、三篇文章的线索有何不同?

群文阅读教学设计说明

群文阅读“爱心,成就了他人也幸福了自己” 雅安市宝兴县五龙中心校张光玉 议题分析 以“爱心,成就了别人也照亮了自己”为题,是要让学生知道爱心的意义和价值,积极主动地关爱别人,让别人在自己的关爱下成长起来。践行在生活中自觉地关爱别人。体验在关爱他人的同时,也会得到他人的关爱。懂得爱心能成就别人,也能幸福自己。 学情分析 三年级的学生各自的家庭和生活环境不同,大多数是独生子女,在性格中表现出自私的倾向,少有关爱他人的愿望。通过本次学习使学生养成关爱别人的习惯,具有关爱他人的积极性和主动性。 选文分析 这是人教版小学语文三年级上册第八组课文,本组课文以“爱的奉献”为主题,有三篇精读课文——《掌声》、《一次成功的实验》、《给予树》;一篇略读课文——《好汉查理》。《掌声》讲述了同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运。《一次成功的实验》叙述了教育家的“逃生”实验在同学们的合作、关爱下获得了成功。《给予树》写的是圣诞节前夕,金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃,也给予了她同情和关爱。《好汉查理》讲述了自称“好汉”的小男孩查理,在帮助一位残疾女孩的同时,也改正了自己的缺点。四篇课文字里行间洋溢着人间真情,从爱家人到爱朋友、同学、素不相识的陌生人。这些爱还包含着更多的时代内容。例如《一次成功的实验》,除了表达有了危险,应该先让别人出去的关爱主题,还含着合作、讲求秩序才能成功的现代意识;好汉查理在帮助残疾女孩的同时,自身的不足也得到改进,在爱的主题下还蕴含着“信任与理解”的思想。是一组对学生进行爱心教育的好题材。 教学目标 1、知道爱心的意义和存在的价值,积极主动的关爱别人,让别人在自己的关爱下成长起来。 2、养成在生活中自觉地关爱他人的习惯,体会在关爱他人的同时,也会得到他人的关爱。懂得爱心能成就他人,也能幸福自己。

群文阅读教学案例

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“单元整合·群文阅读” ——S版五年级上册第四组“真诚的心”教学设计 【本组说明】 本单元的五篇课文讲的都是诚实守信的故事。它使人们懂得自己该做一个什么样的人。《酿》这篇课文记叙了一位语文老师在上课时,由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事,赞扬了一位小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师知错就改的坦诚品格。《十年后的礼物》记叙了挪威音乐大师爱德华·格里格信守诺言的故事。十年前他答应送给守林人的女儿达格尼一件很好的礼物,十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格尼,使达格尼感到无比激动和幸福。《装在信封里的小太阳》记叙了家境贫寒的库伯一时经不住诱惑,捡起了同学遗失在课桌下的十美元,犯下了错误,丹尼斯的爸爸却巧妙地给了库伯改正错误的机会。《月下桨声》讲“我”买鱼时发生的故事,反映了卖鱼的姐弟俩勤劳、诚实、淳朴的高尚品质。《彩票》讲的是发生在广东省化州市一个在巨奖面前毫无贪心的彩票投注站工作人员林海燕的真实故事,赞扬了她诚实守信的崇高美德。同步阅读教材安排了《光荣地死》、《诚实和信任比金钱更重要》、《季礼挂剑》、《一个贫穷的小提琴手》、《诚信的力量》每篇文章都是有关诚信的故事。单元整合、群文阅读教学设计旨在让学生在阅读课文的同时,能体会真诚、坦诚、守信、知错能改、勤劳、诚实、淳朴给人们带来的感动,树立诚实守信、知错就改、勤劳淳朴的高尚品质。 【设计意图】 1、以“单元整合,群文阅读”策略为指导,以“知识树”为线,实现教学内容、教学方法的全面开放,使学生的学习内容,学习方法相互渗透,有机整合。 2、由原来单篇阅读到现在的多篇阅读,提高学生的阅读量,由课内向课外延伸,达到一定量的积累,激发孩子的阅读兴趣,提高课堂效率。由讲授学习转向合作学习,突出独立阅读的培养。 3、阅读中重视触动学生的情感领域,在整体把握中加深认识,更好激发阅

群文阅读优秀教学设计:《文言文里的智童》课例案例(教案+教学实录+选文)14

群文阅读优秀教学设计: 文言文里的智童 适用年级:六年级 议题:古代智童带给我们的启示 文本分析: 在浩如烟海的古代文学作品中,有很多古老而美丽的故事,运用最精炼的文字将中国古代文化以故事的形式一一呈现给孩子们,并使得这些久远的历史人物,轻松地进入儿童的思想领域,与他们的血脉相连接。选文中的六篇文言文,浅显易懂,分别讲述了杨氏之子、曹冲、司马光、王戎、谢道韫、陈元方这六个孩子的聪明故事。让学生从中获得启迪,自己在学习生活中也要努力做一名“智童”。 教学目标: 1、培养学习文言文的兴趣,激发热爱祖国语言文字的情感。 2、借助注释、联系上下文理解词句,了解课文大意,熟读成诵,积累语言,为初中学习文言文作好铺垫。 3、通过比较阅读,梳理出文言文里几个智童的共同特点:思维敏捷,观察仔细,勤于动脑,从而获得启迪,自己在生活中也要试着做一名“智童”。 教学重难点: 通过比较阅读,梳理出文言文里几个智童的共同特点:观察仔细,勤于动脑,思维敏捷,言语巧妙。从而获得启迪,自己在学习生活中也要努力做一名“智童”。课时安排:一课时

教学思路: 首先温习五年级学过的课文《杨氏之子》,用学过的课文导入新课,同时回顾文言文的学习方法,以给孩子一个快乐的开始为原则,以激发学生阅读文言文的兴趣为目的,降低学生学习难度,努力营造一个快乐简单的学习氛围。 其次,分层推进,阅读体会。先指导学生自主阅读《曹冲称象》和《司马光砸缸》,再小组合作阅读《王戎识李》、《谢道韫咏雪》、《陈太丘与友期》三篇文章。这一过程给足学生阅读的时间,“放”学生在自主阅读中学会阅读,学会思考,学会交流与分享。以一篇带多篇,以课内带课外的模式,由浅入深,逐步推进,能很好地提高教学目标的达成度。 然后再进行梳理比较、归纳提升。在学生读完这六篇文言文后,引导学生比较思考:这六篇文章有什么相同之处和不同之处? 最后是课堂小结,拓展延伸。引导孩子拓宽阅读面,增加阅读量,养成阅读的习惯,才能达到群文阅读教学的最终目标。 教学过程: 一、课前谈话,激发兴趣。 二、回顾交流,导入新课 1、回顾《杨氏之子》。 2、学习文言文有哪些好方法呢? 3、杨氏子的聪明具体表现在哪儿? 三、分层推进,阅读体会 (一)指导自主阅读《曹冲称象》《司马光砸缸》 1、出示阅读任务,学生自主阅读。 2、交流分享阅读感受。 (二)、小组合作学习《王戎识李》、《谢道韫咏雪》、《陈太丘与友期》 1、出示合作学习的任务,小组合作,学习这四篇文章。 2、学生分组合作阅读这三篇文言文。 3、学生小组分享阅读成果。 四、梳理比较、归纳提升 1、这节课我们一共读了六篇文章,你发现这六篇文章都有什么共同之处

群文阅读教学设计

《父母的爱》教学设计 展示课型:群文阅读课单元主题:父母的爱 议题:如何通过生活琐事的对比写法突出母爱。 一、导入:(2分钟) 同学们,关于母爱是个永恒的话题,她是一首永远唱不完的歌,是一部永远拍不完的电影,她值得我们用一辈子去欣赏、去品味、去敬仰。今天“群文阅读课”我们要欣赏三篇文章。第一是梁晓声的《慈母情深》,第二是林夕的《母亲的存折》,第三是毕淑敏的《孩子,妈妈为什么打你》。看这三篇文章怎样表现母爱的。 二、读文(18分钟) (一)读《慈母情深》 1.简介梁晓声。 2.自主默读文本,用双色笔标注。你读出一个()的母亲。 (1)通过哪些事例表现母爱的? (2)表现母爱的关键句子,简单批注。 (3)解读我被母爱感动的关键词(鼻子一酸) 3.阅读展示 (1)背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲…… (2)母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌…… 朗读展示中梳理 篇名命题特点选材特点写作特点 《慈母情深》直接以“情”命题母亲支持儿子读书。通过()和()对比,加上动作描写、排比句 4.迁移训练 ……我的母亲。……我的母亲。……我的母亲。 ……立刻又……,……立刻又……,……立刻又……。 (二)读《母亲的存折》《孩子,妈妈为什么打你》 读懂母爱的又何止梁晓声一人,用同样的方法再读林夕的《母亲的存折》和

毕淑敏的《孩子,妈妈为什么打你》,你又读出一个()的母亲。 (1)通过哪些事例表现母爱的? (2)表现母爱的关键句子,简单批注。 (3)解读我被母爱感动的关键词 (三)列表格,梳理三篇文章异同。 1、相同点:几篇文章都通过生活中的平凡事例表达母爱。 2、三篇文章不同之处 三篇文章不同之处 篇名命题特点选材特点写作特点 《慈母情深》 《母亲的存折》 《孩子,妈妈为什 么打你》 三、总结(0.5分钟) 山,没有母亲的爱高;海,没有母亲的爱深;天,没有母亲的爱广阔;地,没有母亲的爱包容;太阳,没有母亲的爱温暖;云朵,没有母亲的爱洁白;花朵,没有母亲的爱灿烂。让我们从现在开始,做一个懂得母爱的人吧! 四、推荐阅读:(0.5分钟) 1、散文:《寻梦》、《儿时的事》——季羡林 2、诗集:《繁星》、《春水》——冰心 3、散文:《完美的晴天》——学生习作 板书设计: 群文阅读:平凡、伟大的母爱 《慈母情深》《母亲的存折》《孩子,妈妈为什么打你》 鼻子一酸存折存“情”“打”是爱

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