第三节 大气的压强

第三节大气的压强

（两课时）

教学目标

1．了解大气压的存在．知道大气压强的数值是很大的．

2．理解托里拆利实验原理．

3．培养学生观察、分析、归纳能力．

4．培养学生动手实验能力．

5．培养应用所学知识解决实际问题的能力．

教学重点

1．对托里拆利实验原理进行分析，使学生掌握推理的方法．

2．渗透等效思想．

教学难点

通过马德堡半球实验的学习，使学生爱科学；在对托里拆利实验原理的学习，使学生体会理性思维的成就．

课时安排

1课时

教具学具准备

（1）桌面上实验器材清单：吸管、集气瓶、去芯的酒精灯、镊子、铁架台、鹌鹑蛋、水槽、大小试管、保温杯（内装热水）、纸杯、缝衣针、硬纸片、塑料吸盘、气球各一个。

（2）配套多媒体课件一套、罐头一瓶、集气瓶、去芯的酒精灯、镊子、铁架台、鹌鹑蛋、水槽、大小试管、热水瓶各一个、有色水少量、马德堡实验装置一套。

教学过程

我们学习了压强。固体能产生压强，液体能产生压强，那么气体能不能产生压强呢？请大家看书第121页（两分钟）

1．实验。我们居住的地球周周被空气层包围，空气层的厚度有几千千米。包围地球的空气层叫大气层，我们生活在大气层的底层。我们通过实验来观察大气层里的

空气所产生的压强。这是一个茶杯，装满水，杯子里还有空气吗？用一个硬纸片盖住杯口，轻轻的把茶杯倒过来，大家看，硬纸片为什么不落下去？（配合板图）小纸片一定受到了来自大气层中的空气对它的压强。

2．实验。这是一个中医针灸科用的小瓷罐。这是一个煮熟的去皮鸡蛋。把鸡蛋放在罐口，将将落不下去。现在把一块棉花用水粘在罐的内壁用火柴将棉花点燃后立即把鸡蛋放在罐口，注意观警有什么现象？（配合板图）鸡蛋进入罐内。鸡蛋一定受到很大的压强才被压进去。这个压强是大气中的空气的压强。

3．实验。一个大试管，管内装水。把这个小试管放在大试管的水中，小试管内没有水。用食指托住小试管，将大试管倒过来，注意观察小试管如何？小试管上升。（配合板图）。此实验说明大气层中存在着压强。

大气压强

以上的几个实验说明了大气层中存在着压强。再做一个著名的实验——马德堡半球的实验证明大气压强的存在。

1．马德堡半球实验。这是两个金属半球，合拢后很容易拉开。现在把阀门打开，把两半球内的空气抽出去一部分（抽气），再将阀门关闭，现在请两位大力士来拉拉看（学生操作）这个实验就是著名的马德堡半球实验，它有力地证明了大气对浸在它里面的物体有压强。在公元1654年的最初实验时，用十六匹马才把半球拉开。我们这个实验由于半球小，真空度不高，拉开它不必用十六匹马，但是已经足以证明了大气中存在着压强。

2．大气层对浸在它里面的物体的压强叫大气压强，简称大气压或气压。地球周周的万物无不在大气层之中，它们都受到大气压强。诸如马德堡半球拉不开，鸡蛋进入罐内，小试管的上升，小纸片的不落都是大气压强的作用。

大气压强的大小

1．实验。试管内装满水，用食指堵住开口，倒立在水银槽内（配合板图），水不流出。请大家考虑水为什么不流出？（提问，学生回答）水不流出是因为大气压强的缘故。但是试管内的水也产生压强，水不流出不仅是由于存在大气压强，而且大气压强大于管内水柱产生的压强。那么大气压强到底有多大？这个问题早在著名的马德堡半球实验之前就由伽利略的学生托里拆利解决了。

2．托里拆利实验。取一根大约一米长、一端封闭一端开口的玻璃管，灌满水银。（边讲边做）管内没有空气。用食指堵在开口，倒立在水银槽内，P130图11—5注意

观察现象。我们先看到管内水银下降，继而又静止不动了（配合板图）请问，水银为什么下降？（学生回答）大气有压强，但是水银也有压强，水银的压强大于大气压强，所以下降。那么现在为什么静止而不再继续下降？（学生回答）大气压强等于水银柱的压强。所以欲知现在的大气压强，就需要计算这个水银柱产生的压强。根据上一章液体压强的计算方法，设水银柱下有一个水平的小平面，通过测量水银柱的高，计算水银柱的质量和重力，利用压强的公式

（操作）。（实际测量结果不一定是760毫米，但是仍可以认为水银柱的压强是105帕斯卡）。

可见，大气压强的值等于105帕斯卡，即等于×××毫米水银柱产生的压强。这个实验就是托里拆利实验，它是用来测定大气压的值。

3．实验。现在将玻璃管稍稍上提，观察水银柱的高度，结果是不变的。现在将玻璃倾斜，注意，水银面上的真空体积如何变化？（学生回答）管内水银柱的长度如何变化？（学生回答）。当倾斜时，管内水银面上方的真空体积减小，水银柱变长，但是水银柱的高度如何？（测量，并在板图上画出）很显然，管内水银柱的高度不变。

4．提问，学生讨论。请大家讨论，如果由于天气的变化引起了大气压强的增大或减小，托里拆利实验的水银柱高度怎样变化？（学生讨论后回答）大气压强增大，管内水银柱的高度增大；大气压强减小，管内水银柱下降。所以这个实验中水银柱的高度随大气压而变，这就为我们测量大气压提供了方便。今后学习气压计就是这个道理。

课堂小结

今天我们学习了两个内容。第一个是通过大量的实验，尤其是著名的马德堡半球的实验充分认识到大气压强的存在。第二个是解决了大气压强的测量。托里拆利实验说明，大气压强的值等于实验中管内水银柱产生的压强。

课后作业

1、下列现象中，不能说明大气压存在的是（）

A、堵上茶盖上的小孔，茶壶里的水就不容易倒出来。

B、吸管能把饮料吸入口中。

C、生产灯泡时，抽气机能抽出灯泡中的空气。

D、两块玻璃合在一起，中间有水，很难把它们分开。

2、如右图甲所示，将杯子里装满水，用纸片把

杯口盖严，按住纸片，把杯子倒过来，放手后，

纸片不会掉下来，这表明纸片收到向上的

____________。把杯子放于图乙所示位置，纸片

也不会掉下来。图甲、乙可以说明大气向各个方

向都有________。

3、下列现象中不属于应用大气压的是（）

A.塑料挂衣钩能贴在墙上挂衣服。

B.纸片能托住倒过来的一满杯水而不洒。

C.用吸管吸敞口瓶中的饮料。

D.用注射器能把药液注射到肌肉里。

4、用注射器在吸取药液时，先把活塞推进针筒底，然后将针头插入药液内，提起活塞药液就会流入针筒，这样做的道理是（）

A.使针筒内气压大于大气压，药液会自动流入针筒。

B.使针筒内气压小于大气压，药液就被大气压压入针筒内。

C.使针筒内气压等于大气压，药液所受压力平衡容易流入针筒内。

D.针筒本身有吸取药液的本领。

5、关于托里折利实验，下列说法正确的是（）。

A.玻璃管内径越大，管内外水银面高度差越小。

B.往水银槽内多倒些水银，管内外水银面高度差就增大。

C.玻璃管倾斜，管内外水银面高度差不变。

D.玻璃管内顶部进入一些空气，管内外水银面高度差

不变。

6、如右图所示，在测定大气压强的托里拆利实验中，

如果把玻璃管从甲位置倾斜到乙位置，下面说法中

正确的是（）

A.玻璃管中的水银柱长度不变。

B.玻璃管中的水银柱竖直高度不变。

C.玻璃管中的水银柱长度和竖直高度都不变。

D.玻璃管中的水银柱长度和竖直高度都改变。

7、某同学估测大气对0.28平方米的课桌上表面的压力，大约是（）

A、2.8×102N

B、2.8×103N

C 2.8×104N D、2.8×105N

8、如右图所示，浸在水中装滿水的量筒A，口朝下，抓住筒底向上提，在筒口离开水面前，量筒内露出水面的

部分是空的还是充滿水？______。

形成此现象的原因是____________________

_____________________________________。

☆9、大气压的变化受天气的影响，请你通过查找资

料或咨询父母兄弟，看晴转阴天时大气压变大还是变小？夏天的大气压大还是冬天的大气压大？为什么呢？

浙教版初中科学八年级上册《2.3大气的压强》教学设计

第3节大气的压强 一、教学目标 1、能列举证明大气压存在的实验现象，并能用大气压解释有关现象。 2、能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具：水银压强计和空盒压强计。 3、能说出气体和液体的流速与压之间的关系：流速越大，压强越小。并能用这一关系解释有关现象。 二、重点难点分析 重点：1、气压的观测 2、大气压存在的证明 3、气体和液体的流速与压强的关系 难点：1、大气压的大小 2、气体和液体的流速与压强的关系 三、课程资源的准备与开发 实验、图片及课件下载 四、教学过程 （一）大气压的存在 [实验引入] 1、器材：一杯水（染成红色），一个空杯，一个胶头（或橡皮套），一根玻璃管（两端开口，粗细均匀，长20cm，内径约5～10mm均可） 2、演示过程 1）．出示玻璃管，将空杯置于管的正下方，然后向管内倒水，可看到水从管底流出。 2）．左手拿管，并且用食指紧紧堵住玻璃管的下端，仍然向管内注入水，至满。 3）．教师提问：为什么水不会从下面流出？ 学生微笑，齐答：因为管底被手指堵住了。笔者肯定学生的回答，并指出：由于管底被手指堵住，所以手指对管内的水产生向上的压强，支承住了水柱。接着置疑：若此时将管倒拿，使其开口端朝下，水会不会流出？学生纷纷猜测，形成悬念。 4）．左手拿管不变，同时用右手中指抵住玻璃管的上口，然后将管倒置，（倒置过程中，手指不要松开）。 5）．接着故意缓慢移开右手指，使下面的管口露出。这时可见红色水柱并没有流出来！ 学生大吃一惊！教师自言自语：咦，为什么水没有流出来呢？（可用左手倒拿着管，夸张地放到眼底瞧一瞧）难道管里的水突然没有了重力吗？难道是老师会气功，‘发功’将管内的水吸住了吗？ 学生轻笑，同时产生了想获知正确答案的强烈欲望。 6)．启发：虽然我们看不见管口有物堵住它，但管口附近是不是任何物体都没有呢？ 学生茅塞顿开――有空气存在。因势利导：在管口四周存在着我们看不见的大量空气，这些气体起到了手指的作用，堵住了管口，使管内的水竟然无可奈何地呆在里面。这说明了这些大气对管底的水面有向上的压强，支承着水柱。 7)这时，仍有学生半信半疑，可进一步说明：因为现在管内的水只有下面受到了大气压强的支承作用，所以很难流出；但如果同时有大气作用在管的上水面，那么上、下作用的气压相互抵消，水就会在重力作用下流出来。 8)松开左手食指，水应声落下。（学生开始相信大气有压强） 9)改用胶头，套住玻璃管的一端，再做一遍，同样获得满意效果。

第三节大 气 压 强

第三节大气压强 ●教学目标： 1．知识与技能 （1）了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。 （2）了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。 （3）了解抽水机的工作原理。 （4）了解生活中利用大气压强的现象。 2．过程与方法 （1）观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强一种客观存在。 （2）观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。 （3）通过观察感知人类是如何利用大气压强的。 3．情感、态度与价值观 （1）培养实事求是的科学态度。 （2）通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 ●教学重点：大气层的测量 ●教学难点：大气层的测量 ●教具：空饮料盒或罐、弹簧测力计、吸盘、托里拆利实验装置、金属盒气压计、抽水机模型的 图片等。 ●教学过程： 一．引入新课 通过介绍马德堡半球实验、吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸药水等，引导学生思考，液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体具有流动性。空气也能流动，我们周围是否存在大气的压强？这节课就来研究大气压强。 二．新课教学（一）大气压的存在 1．演示：吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸药水、纸板托水。 2．介绍马德堡半球实验：得出结论：大气压强确实存在。 强调：马德堡半球实验证明了大气压的存在。 （二）大气压强的测量 1．估算大气压强的数值2．通过演示介绍“托里拆利实验” （1）强调第一个用实验方法测出大气压数值的是意大利的科学家托里拆利。 （2）观看托里拆利实验 提出问题：1、大气压的数值是多大？为什么 2、实验中换用不同大小的管来测，结果是否相同？ 3、将管提起一些（始终未露出液面）、压入一些，结果是否相同？ 4、将管倾斜，结果是否相同？ 分析大气压强的数值等于这段水银柱所产生的压强。 把760mm水银柱产生的压强叫做标准大气压。P0 = 760mmHg =1.013×105Pa。 3．大气压的变化 （1）大气压受天气的变化而变化； （2）大气压随大气高度的变化而变化，在海拔3000m以内，大约每升高10m，大气压减小100Pa。4．测量大气压的仪器叫气压计。 介绍气压计：金属盒气压计。 5．大气压的作用： （1）抽水机（2）用吸管吸饮料

初中科学精品教案—第三节 大气的压强(1)

第三节大气的压强（1） 学习目标 1、知识与技能：能列举证明大气压存在的实验现象和生活现象，并能用大气压解释 有关现象。能说出标准大气压的数值，测量大气压的工具。 2、过程与方法：通过实验操作学会运用和比较两种基本方法。 3、情感、态度与价值观：培养学生和于思考的科学态度，培养合作精神。 重点：大气压存在的证明。 难点：大气压的大小。 学习过程 一、新课引入 引言：如果把地球上空的大气层比作浩瀚的海洋，那么我们就生活在大气海洋的底部。 生活在江河湖海中的鱼类会受到水的压强，那么大气是否也会对我们产生压强 呢？ 二、新课过程 （一）大气压强的存在（证据） 演示 1．P55图2—11 覆杯实验 2．P55图2—12 牛奶盒的变化 3．P55图2—13 瓶中取袋 结论：——大气压强确实存在. （二）大气压强的方向 设问：液体在各个方向上存在压强，气体是否也一样呢? 演示 1：覆杯实验（向上） 2：瓶呑蛋实验（向下） 3：覆杯实验侧向转一周（向左右） 结论：在气体内部向各个方向都有压强。 （三）体验大气压强 P56思考与讨论： 1、吸矿泉水（或吸螺丝） 2、挂钩上的吸盘 小结：一切抽吸液体的过程，其实都是大气压强将液体“压”上来的过程. 设问：大气压确实是存在的，而且各个方向上都有压强。那么大气压究竟有多大呢？演示：马德堡半球实验

（马德堡半球实验证明了大气压的存在，而且说明大气压是很大的。） 阅读：P56图2—17章鱼触手上的吸盘 （四）大气压的大小 大气压的大小跟我们的生活密切相关，我们应该知道大气压的测量方法。 1、大气压测量工具：空盒气压计或水银气压计 实验：托里拆利实验。 2、大气压的变化： ①大气压的大小与大气的密度有关（是由于大气有重力） ②大气压的大小随着高度的增加而减小 （大气的密度随着高度而减小） ③在海平面附近，大气压的数值接近1.01×105帕（760毫米汞柱） 规定：这个大气压值称为标准大气压。 思考：如果换成是水，那么这个水柱要多高？ 思考：这么大的压强，我们为什么没有受压的感觉? (人对环境的适应，人的体内也有压强，它抗衡着体外的大气压。) 讨论：57思考与讨论 三、课堂小结 四、课后作业

第三节大气压提升练习

浙教版科学第二章第三节大气的压强 一．选择题（共20小题） 1．（2017春?岳池县期末）同学们在进行估测大气压实验时，首先读出注射器的最大刻度为V，用刻度尺量出其全部刻度的长度为L；然后按照如图所示的过程，慢慢的拉注射器（甲图没有盖上橡皮帽、乙图在排尽空气后盖上了橡皮帽），刚好拉动活塞时，弹簧测力计示数分别是F1和F2．下列计算式正确且最 接近真实值的是（） A．B．C．D． 2．（2017春?河西区期末）同学们同时用两种不同的液体（密度为ρ1和ρ2）在同一地点做托里拆利实验，如图所示，两根完全相同的玻璃管内上方都是真空，两管内液柱高度h1、h2之比为4：5，则下列说法正确的是（） A．液体密度ρ1、ρ2之比为5：6 B．玻璃管内液体的质量之比为3：2 C．玻璃管内液体的重力之比为1：1 D．所测大气压的值之比为4：5 3．（2016?苏州二模）在测量大气压强的实验中，为消除活塞与针筒间的摩擦力对实验的影响，某同学设计了如图所示装置．将注射器筒固定在水平桌面上，把活塞推至注射器筒底端，用橡皮帽封住注射器的小孔，活塞通过水平细线与烧杯相连．向烧杯中缓慢加水，当活塞刚开始向左滑动时，测得杯中水的质量为880g；然后向外缓慢抽水，当活塞刚开始向右滑动时，测得杯中水的质量为460g．烧杯质量为100g，活塞面积为7.7×10﹣5m2，g取10N/kg，轮轴间的摩擦和细线重不计．则所测大气压的值应为 （） A．1.2×105Pa B．1.1×105Pa C．1.0×105Pa D．0.9×105Pa 4．（2015秋?越城区校级期末）某同学自己设计了一个粗测大气压强的实验：

第3节 大气的压强 较难经典题精练(尖生培优)(含答案)解析版

第 1 页，共 9 页 第3节 大气的压强 较难经典题精练（尖生培优）（含答案）解析版 一、选择题 1． 如图所示，甲图为装有压缩空气的盒上打了个小孔，盒内的空气向左喷出。乙图为被刺穿了一个小孔的真空盒，空气从左边吹进盒内。两盒均放在光滑的水平面上，则两盒的运动情况是（ ） A ．都向右运动 B ．甲盒向右运动，乙盒保持不动 C ．甲盒保持不动，乙盒向右运动 D ．两盒均保持不动 【答案】B 2． 如图所示，粗细均匀的玻璃管A 和B 由一橡皮管连接，一定质量的空气被水银柱封装在A 管内，初始时两管水银面一样高，B 管上方与大气相通．若固定A 管，将B 管沿竖直方向缓慢上移一小段离H ，A 管内的水银面相应升高h ，则以下判断正确的是（ ） A ．h=H B ．h ＜ C ．h= D ．＜h ＜H 【答案】B 【解析】【分析】封闭气体是等温变化，气压变大，体积缩小． 【解答】解：封闭气体是等温变化，将B 管沿竖直方向缓慢上移一小段离H ，压强变大，故气体体积要缩小，但最终平衡时，封闭气体的压强比大气压大，一定是B 侧水银面高，故有：H ﹣h ＞h ，故h ＜H ． 故选B ． 【点评】本题考查了气体压强和体积的关系，知道封闭气体是等温变化，气压变大，体积缩小，是一道难题． 3． 把一圆柱形钢笔套放在嘴边，用力往里吸气，可使笔套挂在嘴边。若已知笔套质量为20克，笔套内横截面积为0.98厘米2，笔套外横截面积为1厘米2，大气压为标准大气压，则笔套内气压至少减少几帕？（ ） A ．1.96×103帕 B ．2×103帕 C ．0.96×103帕 D ．9.8×104帕 【答案】B 4． 有一位同学要试一试将注射器出药水的小孔封住时，拉出注射器的力要多大。注射器容积为10毫升，0到10毫升刻度线的距离是5厘米，他先把活塞推到底，再将注射器出药水的小孔封住后，要拉出活塞，所用的力大小约为（ ） A ．2000N B ．200N C ．20N D ．2N 【答案】C 5． 如图所示，从倒置的漏斗口用力吸气或向下吹气，乒乓球都不会掉下来，下列说法正确的是（ ） A ．吸气或吹气都减小了乒乓球上方气体的压强 B ．吸气或吹气都增大了乒乓球下方气体的压强 甲 乙

八年级科学第三节大气的压强

八年级科学第三节大气的压强（1） 一、选择题： 3．在冬天，装有半瓶热水的保温瓶过了一段时间后，软木塞不易拔出，其主要原因是( ) A、塞子和瓶口的摩擦力太大 B、瓶口遇冷收缩后对塞子压力大大增加 C、瓶内气压大于瓶外大气压 D、瓶内气压小于瓶外大气压 4．如图所示，把塑料挂衣钩的吸盘紧贴在光滑的墙上，就能用它来挂衣服或 书包。在解释这个现象时用了以下四句话：①大气压强把塑料吸盘紧压在墙 上；②把挂衣钩的吸盘紧贴在墙上，塑料吸盘与墙壁之间的空气被挤出；③ 吸盘与墙之间能够产生一个很大的摩擦力；④所以挂衣钩可以挂住衣服或书 包。按照下列哪个顺序排列这四句话，可以把这个现象解释得最清楚（） A、①②③④ B、②①③④ C、③②①④ D、②③①④ 5．下列事例中，属于利用大气压的是（） A、用吸管把饮料吸入嘴里 B、打针时，把药液注入肌肉里 C、瘪进去的乒乓球放人热水中烫一烫又能恢复原状 D、当壶中的水沸腾时，壶盖不断地跳动 6．下列现象中，不能 ．．说明存在大气压强的一项是（） A、医生提起针管里的活塞，药液就通过针头进入针管 B、堵上茶壶盖上的小孔，茶壶里的水不易流 C、抽气机可抽出马德堡半球内的空气 D、吸盘挂衣钩紧贴在光滑的玻璃砖上可用来挂衣服 8．医院里护士在用注射器抽吸青霉素等密闭药瓶内的药液时，总是在针头插入瓶塞后先向瓶内推进一些空气，这样做的目的是（） A、便于摇匀药液 B、用空气稀释药液 C、便于抽吸药液 D、防止针眼堵塞9．小柯参加夏令营到海拔近4000米的九寨沟地区进行生态考察，他遇到了下列现象，其中三个现象引起的原因相同，只有一个引起的原因不同，这个现象是（） A、密封包装的“蛋黄派”包装袋胀得很硬 B、在山顶喝了大半的纯净水瓶，盖好后带下山，瘪了 C、乘汽车上山时人不断放出“肠中之气” D、天亮时间比家乡晚了约一个小时 10．如图所示，是某草原发生的一起龙卷风，龙卷风的实质是高速旋转 的气流。它能把地面上的物体或人畜“吸”起卷人空中。龙卷风能“吸”起 物体是因为（） A、龙卷风内部的压强远小于外部的压强 B、龙卷风内部的压强远大于外部的压强 C、龙卷风使物体受到的重力变 D、龙卷风增大了空气对物体的浮力 11．人体表面积约为2米2，大气压作用在人外表的压力约为（） A、2000牛 B、20000牛 C、200000牛 D、2000000牛 3．如右图所示，把一纸条放在嘴边，用力从纸条上方向前吹气，纸条就会向上飘起来。对此现象的分析，正确的是（） A、吹气时纸条所受浮力增大，所以飘起来 B、上述现象不可能发生，从上方向前吹气给纸条一个向下的力，纸条 应向下运动 C、吹气时纸条上方空气流速大，流体压强小，所以飘起来 D、纸条飘起的动力和热气球升空的动力是一样的 4．如图所示，将一个普通的乒乓球轻轻放人漏斗中，用电吹风从管日向上 吹，那么以下分析正确的是（） A、球被向上吹起，因为其下方气体流速大，压强大 B、球被向上吹起，因为其下方气体流速大，压强小

八年级科学上册第2章第3节大气的压强第1课时教案新版浙教版

第2章第3节大气的压强（第1课时） 【学习任务分析】 从教材的内容上看，本节课的内容主要包括大气压强的存在、大气压强的大小和测量。本节课知识结构层次清晰，知识内容贴近生活。 从学生的知识起点分析，通过前面大气层、天气和温度的学习，学生已经对大气压强有初步的感知，同时大气压强也是对已学过的固体压强和液体压强的补充和深化，这为本节课的学习奠定了基础。我们虽然生活在大气中，但学生对大气压强的存在却没有留意。因此，本节课通过生活现象和学生活动，让学生感受大气压强的存在，以问题的形式引导学生分析大气压强产生的各种现象。 从学生的认知技能上分析，八年级的学生正处于感性思维向理性思维过渡的阶段，具备一定的逻辑思维能力，这对突破本节课的教学重点和难点至关重要。 因此，在教学中要充分利用生活中具体的现象和事例组织学生分析讨论，使学生亲身感受和体验大气压强的存在，让学生了解证明大气压强存在的方法，进而引导学生利用大气压强的知识解决实际问题。这样的教学形式能激发学生的学习兴趣，培养学生观察现象和分析问题的能力，以及运用所学知识解释和解决实际问题的能力，进一步体现“科学来源于生活，科学应用于生活”的理念。 【教学目标】 一、知识与技能 1．列举证明大气压强存在的实验和生活事例，并能用大气压强解释有关现象。 2．知道标准大气压强的数值，会使用气压计测量大气压强的大小。 二、过程与方法 1．通过生活体验和实验的观察，感知大气压强的客观存在。 2．通过已知的理论知识分析生活中的一些现象，促进知识的外延，提高观察、思考和分析问题的能力。 三、情感、态度与价值观 1．通过亲身实践，体验科学在生活中无处不在，体验科学探究所带来的快乐。 2．通过实验操作，培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风，养成良好的实验习惯。 【教学的重点和难点】 重点：大气压强存在的证明，大气压强的大小及测量。 难点：用大气压强解释有关现象。 【教学器材准备】 烧杯、广口瓶、吸管、牛奶盒、塑料袋、广口瓶、橡皮筋、吸盘、空盒气压计、透明水槽、矿泉水瓶 马德堡半球模拟装置、抽气机等。

八年级科学上册-第三节-大气的压强-教案浙教版

第三节大气的压强 [课前预习] 1、你知道哪些现象能说明大气压强的存在？ 2、如何测量大气压的大小？ 3、气体的流速与压强有怎样的关系? [教学目标] 一、知识目标： 1.能列举证明大气压存在的实验现象，并能用大气压解释有关现象。 2.能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具：水银压强计和空盒压强计。 3.能说出气体和液体的流速与压之间的关系：流速越大，压强越小。并能用这一关系解释有关现象。 二、能力目标： 1.练习观察和实验探究，感受大气压的存在，感知气体、液体压强与流速的定性关系。 2.能够利用所学知识对我们周围的生活用品进行科技创新 三、情感目标： 通过实验操作和科学实验教育，培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风，养成良好的实验习惯。[教学重难点] 重点：1、气压的观测 2、大气压存在的证明 3、气体和液体的流速与压强的关系 难点：1、大气压的存在和解释，了解大气压的大小 2、气体和液体的流速与压强的关系 [教学安排]2课时 [教具]多媒体课件 [教学过程] 新课导入: 教师展示——小小魔术 1.将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？ 2.在空矿泉水瓶里灌些热水,然后倒掉,再旋紧瓶盖,过一会儿,出现什么现象？为什么? 问：根据实验可以得出什么结论呢？——生：大气存在压强 方向如何?——生：向各个方向

大气压强的存在和大小 比赛1：两个小组，每个小组各一杯水（等量），一组用一跟放入水中的吸管吸水；另一组用一根吸管放入水中，一根放在空气中，看谁吸得快。 比赛2：两个小组，每个小组各一杯水（等量）一只空烧杯和一根滴管，分别用滴管吸十次，看水吸入空烧杯的水多。 解释一下：饮料是怎样进入人口中的？ 畅所欲言：你还知道哪些能证明大气压存在的现象？ (以小组合作讨论的方式进行，以小组代表展示的形式进行.) 考考你:你知道最早证明大气压的存在是哪个实验？ 视频展示：马德堡半球实验 思考：刚才所有的实验证明了大气压的存在，那么大气压到底有多大？它可以用什么工具测量呢？ 归纳：1、测量工具：气压计 2、单位：帕斯卡 3、76厘米水银柱=1.01×105帕=1标准大气压 讨论：一块砖头平放在地面时，对地面的压强约为1000帕。已知一块砖头的厚度约为5厘米，则标准大气压相当于叠多高的砖头对地面产生的压强？ 气体的流速与压强的关系 师：在火车站站台上有跳直线，当火车是过时不允许旅客站在这条线内，你知道这是为什么吗? 生：火车通过时会将人吸入。 师：流动空气的压强跟流速有什么关系？ 实验：请同学们手握两张纸(稍大些的,最好是8开的)，让纸自然下垂，如果在两张纸中间向下吹气，猜想两张纸将怎样运动．然后，再吹气.检验自己的猜想。 师：出现什么现象？ 生：当吹气时，两纸条＿＿侧气体的流速较大，＿＿侧气体的压强较大。 结论：气体的流速越大，压强越＿＿＿；流速越小，压强越＿＿＿。 利用上述规律解答:为什么火车站台上都有一条安全线，火车行驶时严禁人们进入安全线以内的区域? 生：当火车驶过站台时,使车厢周围的气流速度增大,压强减少,如果人离火车太近,可能会导致被“吸入”铁轨，产生危险。 实验：把一支玻璃管插入水中,当用另一支玻璃管吹气时,有水从管口吹出,怎样解释这个现象? 思考:几十吨重的飞机为什么能腾空而起？ 生：迎面吹来的风被机翼分成两部分，由于机翼横截面形状上下不对称，在相同的时间里机翼上方气流通

8.3 第三节 空气的“力量” 学案(光华)

8.3 第三节空气的“力量”学案 【学习目标】 1.确认大气压强的存在。 2.知道大气压的测量方法和估测方法，知道标准大气压的数值。 3.知道大气压强与海拔高度的关系。 4、感知大气压强的大小和单位；感知人类是如何利用大气压强的。 【背景知识】 1如右图所示，浸入液体中的物体是否受到液体对它的压强？ 2液体内部向什么方向有压强？ 3液体内部压强产生的原因是什么？ 【学习过程】 一、感受大气压强的存在 1．交流讨论 我们赖以生存的地球周围被厚厚的________所包围，即大气层，也有________性，地球上的物体（包括人）都浸在其中。 虽然我们平时感觉不到空气有质量，但实际上，1m3的空气有1.29kg的质量，试计算充满你教室的空气的质量=_____kg。 那么大气对浸它里面的物体是否有压强呢？说说你的猜想，并举出一些你日常所见的现象来支持你的猜想。 2. 马德堡半球实验 德国马德堡市市长_____________做了一个令人惊奇的实验，这个实验最早证明了大气压强的存在，这就是历史上著名的________________实验。 3．活动：证明大气压的存在 请你利用手边的器材：两个小皮碗、杯子、纸片和水，设计两个小实验来证明大气压强的存在并请试着做出解释。 4．结论 浸在大气中的物体受到大气产生的________称为________________，简称________。 大气压产生的原因:空气受________作用，且具有________性。 二、测量大气压 1．托里拆利实验 (1)取一根长约________、一端封闭的玻璃管，将玻璃管________汞液。 (2)戴上薄塑料手套，用手指堵住管口________在汞液槽中。 (3)放开堵管口的手指，让管内的汞液流出。 实验结果发现：玻璃管内汞柱下降一段就不再下降了，经测量，管内外汞柱面的高度差约________。原来，玻璃管内汞液的上方为________，管外汞面上受到____________，大气的压强跟________高的汞柱产生的压强正好相等(如课本图8-37)。这就是历史上著名的________________实验，它第一次测出了大气压强的大小。 2．气压计 现在，人们通常利用各种________测量大气压强。如课本图8-39和图8-40所示，它们分别是________和________气压计。 三、大气压强的变化 1.人们通常把_____mm高汞柱产生的压强叫做1个标准大气压，其数值约为______ Pa。 2.大气压与高度有一定的关系，高度越高大气压强越________。

浙教版 8年级上册 第二章 第3节大气的压强(知识点梳理+典题训练)

大气的压强 一、大气压的存 （一）大气压强的存在 (1)大气会向各个方向对处于其中的物体产生的力的作用叫作大气压强，简称大气压。 (2)马德堡半球实验：实验不仅证实了大气压的存在，还说明了大气压的数值是很大的。 (3)大气压产生的原因：空气有重力(根本原因)，且具有流动性，向各个方向都有压强。 （二）大气压的大小 (1)测量工具：水银气压计、空盒气压计。 (2) 大气压强的单位：帕(Pa) 、毫米汞柱(mmHg) 。1毫米汞柱~133帕。 (3)大气压与高度的关系：大气压的大小跟大气的密度直接相关。大气的密度随高度增加而减小，因此 离地面越高的地方，大气压就越小，即大气压随高度增加而减小。 (4)标准大气压：在海平面附近，大气压的数值接近于1.01×105帕(760毫米汞柱)。人们通常把这个大气 压称为标准大气压。 【针对练习】 1.一种塑料挂物钩，它的主要部件是一个中空的“橡胶碗”，如图所示，把它按在比较光滑的墙壁或衣柜上， 在钩上就可以挂较轻的衣物，挂钩不掉下来的原因是( ) A. 壁与橡胶碗之间有吸引力 B. 挂物钩受到衣物的拉力和大气压力互相平衡 C. 挂物钩受到的重力与摩擦力是一对平衡力 D. 橡胶碗内空气被挤出，外面的大气把橡胶碗压在壁上 2．如图所示，当将活塞式抽水机的C杆向下压时，A、B阀门的状态应是（） A．A、B阀门均打开B．A、B阀门均闭合 C．A阀门打开，B阀门闭合D．A阀门闭合，B阀门打开 3.(2019浙江萧山期末)关于大气压强，下列说法错误的是（） A.马德堡半球实验证明了大气压强的存在 B.托里拆利实验测出了大气压强的数值 C.大气压强随着海拔的增加而不断地减小 D.用吸管喝饮料是靠嘴的吸力，与大气压强无关 4.(2018浙江宁波月考)某同学做托里拆利实验，由于玻璃管中混入了少量空气，使玻璃管中水银柱的高度略 低于正常值，如果他把玻璃管向上提(管口不离开槽内的水银面)，产生的结果是（） A.管内水银柱高度增大 B.管内水银柱高度不变 C.管内水银柱高度减小 D.以上几种情况都有可能 5.(2019浙江杭州月考)如图所示为托里拆利实验的装置图，下列表述错误的是（） A.该实验最早是意大利科学家托里拆利做的

初中科学精品教案—第三节 大气的压强(2)

第三节大气的压强（2） 学习目标: 1、知识与技能：了解大气压对天气的影响，知道晴朗的天气气压较高，阴雨的天气 气压较低。了解大气压对人体的影响。对液体沸点的影响，并会用 这一结论来解释有关现象和解决简单的实际问题。 2、过程与方法：探究“气压对液体的沸点的影响”的过程 3、情感态度与价值观：让学生认识科学即生活，生活即科学的本质，激发学生学习 科学的兴趣。 重点：大气压对液体沸点的影响 难点：大气压对液体沸点的影响 学习过程 一、情景引入 视频：台风 二、新课过程 （一）大气压对天气的影响 阅读： P59 第一段 展示： P59图2—24 高气压区和低气压区的气流运动 讨论：高低气压在水平方向、垂直方向、天气方面的比较 明确：高气压多晴朗天气，低气压区多阴雨天气。 （二）大气压对人体的影响 阅读： P60 1—4自然段 思考：1、你喜欢阴雨天还是晴朗的天气？你的情绪通常一样吗？ 2、你能说说什么是高山反应吗？它是怎样形成的，有哪些症状，该如何处理？ 3、大气压的变化对人体还有哪些影响？ 明确：大气压对人体有一定的影响： 1、人的情绪、心情受气压影响较大 2、人对气压的变化有逐步适应的过程（高山病的说明） 3、减压实验说明：体内也有压强。当体内外压强失去平衡后，会 对人体产生不良的影响。 （三）气压对液体沸点的影响 问题：为什么高山上用普通的锅难以将饭煮熟？为什么？

设问：哪些方法可以使其沸腾的水，停止沸腾呢？能否通过改变压强的方法来实现？ 实验：P61图2—27 气压对液体的沸点的影响 结论：气压增大，沸点升高，气压减小，沸点降低 解释：1、高压锅煮饭的原理。（注意水易沸腾和食物易熟的关系） 2、为什么高山上用普通的锅难以将饭煮熟？ 三、课堂小结：学到了什么 四、课后作业

浙教版 8年级上册 第二章 第3节大气的压强 提高篇(知识点梳理+典题训练)

大气压强提高篇 题型一：大气压强的存在和验证 1．在A 地，用1m 长的玻璃管做托里拆利实验测量大气压强值，实验如图所示，下面说法正确的是（ ） A ．A 地当时的大气压强等于760mm 高水银柱所产生的压强 B ．若将图中的玻璃管向右侧倾斜30°，玻璃管中水银柱长度不会改变 C ．若换0.5m 长且口径更宽的玻璃管在A 地再做此实验，水银会充满玻 璃管而不会下落 D ．把整个装置搬到B 地时，管里的水银柱变短了，说明B 地大气压高 于A 地当时的大气压强 2．如图所示是托里拆利实验装置示意图，下列说法中正确的是（ ） A ．换用较粗的玻璃管来做实验，管内外水银面的高度差将小于760mm B ．往水银槽中加些水银，管内外水银面的高度差将小于760mm C ．若玻璃管内顶端有部分空气，管内外水银面的高度差将小于760mm D ．将实验装置移到高山顶，管内外水银面的高度差将大于760mm 3．如图所示，把一根两端开口的细玻璃管，通过橡皮塞插入装有红色水的玻璃瓶中，从管口向瓶内吹入少量气体后，瓶内的水沿玻璃管上升的高度为h 。把这个自制气压计从1楼带到5楼的过程中（对瓶子采取了保温措施），观察到管内水柱的高度发生了变化，如下表所示，根据实验现象下列判断错误的是 A ．水柱高度h 越大，瓶内外的气体压强差越大 B ．水柱高度h 增大，说明大气压降低了 C ．往瓶内吹气后，瓶内气压小于瓶外大气压 D ．上楼的过程中，给瓶子保温是为了避免温度对测量结果的影响 4．如图所示，当将活塞式抽水机的C 杆向下压时，A 、B 阀门的状态应是（ ） A ．A 、 B 阀门均打开 B ．A 、B 阀门均闭合 C ．A 阀门打开，B 阀门闭合 D ．A 阀门闭合，B 阀门打开 5．在做托里拆利实验时，若将玻璃管如图所示竖直放置，玻璃管内水银面的上方 是 。当大气压为1标准大气压时，玻璃管内外水银面的高度差h 为 m 。 当换用更细的玻璃管进行此实验时，玻璃管内外水银面的高度差将 。 6如图“估测大气压的值”这一实验应用的原理是 ，在测量F 这一物理量时，把 注射器活塞推至底端是为了 ，在测量S 这一物理量时，首先要读出注射器的容积V ，再用刻度尺

人教版八年级物理下册第九章第三节大气压强

《大气压强》导学案 【整体构思】 1 ?大气压的存在，证明气体压强的一些现象。 2?大气压的测量：托里拆利实验.测得一标准大气压相当于760mm高的水银柱产生的压强，大小等于1.013 xi05Pa o 3?气体压强受质量和温度等因素的影响.在气体质量一定时，温度越高，气体压强越大； 当温度一定时，气体质量越大，气体压强越大。 4?知道一些常见的证明大气压存在的实验和利用大气压的实例，并注意证明和利用的区 别。 【教学流程】 一、学生展示 1 ?证明大气压存在的实验是________________ ，最早准确测出大气压强值的实验是 _____________ 2.1标准大气压= __________ mm水银柱产生的压强 = ______________ Pa。 3?抽水机是利用______________ 的原理工作的。 4?医生打针时，先把针管里的活塞推到下端，这是为了 _____________________ ,然后把针头插入 药液中，担起活塞后，由于管内没空气，在管外______________________ 的作用下药液就被压入针 管里。 5?做托里拆利实验时，用一根长约1米、一端开口的玻璃管，充满水银后，将开口堵住 倒插于水银槽内，则管中的水银液面会下降，降到一定高度时水银柱将_______ o如果将玻璃管倾斜，管中水银柱的长度将 ___________ ,但水银柱液面所在的高度将 _____________ o若用粗一点或细一点的玻璃管作这个实验，水银柱的高度将_______________ ，这是因为在一定条件下， 同一地区的大气压强 _____ ，如果管顶破一小洞，管内水银将___________ o 6?大气压是由于________ 而产生的，大气压随海拔高度的变化而变。随着海拔的升高， 大气压强将________ ,随着海拔的降低，大气压强将_____________ o液体的沸点随大气压强 的降低而。 7?平原上生活的人在登山时，常会发生高山反应或叫高山病，在3千米以上会头晕、头 痛、恶心、呕吐、呼吸加快。四肢麻木，造成这种现象的原因是__________ o 8?有关大气压的说法，正确的是（） A. 大气压强等于760厘米水银柱高 B. 大气压强的值在不同的地方是不同的 C. 同一地方的大气压的值总是不会发生变化的 D. 大气压随海拔的升高而增大 9?将托里拆利实验中的玻璃管倾斜30o（则玻璃管中水银柱的长度变化情况是（） 玻璃管中水银柱的高度变化情况是（）

浙教版-科学-八年级上册-八年级科学上册第2章天气与气候第3节大气的压强(第1课时)作业设计 浙教版

第3节大气的压强（第1课时） 课堂笔记 1．大气压强的存在 （1）大气压强的含义：大气向各个方向对处于其中的物体产生的压强就是（简称大气压）。 （2）大气压强产生的原因： ①大气有——产生压强的根本原因。 ②大气会——因此，各个方向都有压强。 （3）马德堡半球实验：不仅证明了大气压的，而且还证明了大气压的数值。 （4）应用：用吸管喝饮料、自来水笔从墨水瓶中吸取墨水、塑料挂钩的吸盘紧贴在墙上等。 2．大气压的大小 （1）测量工具：空盒气压计、水银气压计。 （2）大气压的单位：帕（Pa）。 （3）标准大气压值：1标准大气压＝毫米汞柱＝厘米汞柱＝帕＝10.3米水柱。 （4）大气压与空气密度的关系：离地面越高，空气越稀薄，空气密度越小，大气压也随之。 3．生活用品与大气压 真空压缩保存袋、吸尘器、离心式水泵等都是利用大气压工作的。 分层训练 A组基础训练 1.用纸片将盛满水的杯子盖严，再将杯口倒转朝下，纸片不掉落，水也不流出，是因为（） A．空气产生了浮力 B．水将纸片粘住 C．大气对纸片有向上的压力 D．纸片太轻 2.在下列现象中，不能说明大气压存在的是（）

3．小华想用空易拉罐来体验大气压强的存在，下列操作能达到目的的是（）A．将密封易拉罐置于深水中，易拉罐变瘪 B．用手捏易拉罐，易拉罐变瘪 C．让易拉罐从高处下落撞击地面，易拉罐变瘪 D．用注射器抽取密封易拉罐中的空气，易拉罐变瘪 4．（桂林中考）如图所示，用吸管吸饮料，让饮料进入口中的力是（）A．大气压力 B．饮料的重力 C．手握玻璃杯的力 D．玻璃杯对饮料的支持力 5．小明在玻璃杯内盛满水，杯口盖上一张硬纸片（不留空气），然后托住纸片，将杯子倒置或倾斜，水都不流出，纸片也不掉下（如图所示）。对整个探究活动的分析正确的是（）A．探究的问题：大气压强有多大 B．探究的假设：大气对各个方向都有压强 C．探究的目的：研究水的重力与大气压力的关系 D．探究的结论：大气向各个方向的压强相等 6．青藏铁路建成后，乘高原列车去西藏旅游的人越来越多。与普通列车相比，高原列车内还配有供氧系统和医疗应急系统，这样做是因为高原上（） A．大气压强小，空气中含氧量小 B．大气压强大，空气中含氧量大 C．大气压强小，空气中含氧量大 D．大气压强大，空气中含氧量小

【新版】浙教版科学八年级上册《大气的压强》【创新教案】(第3课时)

第3节大气的压强 【内容来源】八年级浙教版上册第二章 【主题】第三节大气的压强 【课时】第3课时 一、教学目标 1.知识与技能 了解液体的沸点与压强的关系 能够说出气体和液体的流速与压强之间的关系。 2.过程与方法 （1）利用相关知识解释生活中的现象。 3.情感态度和价值观 （1）学生认识到大气压的重要性，激发对学习科学知识的兴趣； （2）对大气压强的认识，学生体会到科学与生活的紧密联系，认识到科学对人类生活的影响。 二、重点难点 重点：液体的沸点与压强的关系 难点：探究吸尘器的内部结构 三、教学过程： （一）导入新课 思考：1.在高山上，用普通的锅难以将饭烧熟。你知道这是什么原因造成的吗？ 2.有什么办法可以解决这一问题呢？ 3.你知道高压锅利用什么原理制成的吗？ （二）新课教学 学生回答：小组谈论的形式，先让学生试着回答，最后教师再予以纠正。 活动： 步骤1：如图用酒精灯将烧瓶中的水加热至沸腾，再用大号注射器缓缓地向烧瓶内充气，使瓶内的气压增大。这时，你可看到：_____________________。 步骤2：移开酒精灯，待水温稍降一些，用注射器抽出烧瓶里的空气，使瓶内的气压降低。这时，你可看到：________________________。

有条件的学校可以试着做一下，如果条件不允许，可以观看视频（已提供）。总结：气压对液体沸点的影响 当气压增大时，液体的沸点会升高； 当气压减小时，液体的沸点会降低。 小组讨论：1、当外界气压较低时，液体的沸点也会降低， 这是液体较容易沸腾。那么，食物就更容易烧熟，对吗？ 预设；不对。因为虽然这时液体较容易沸腾，但由于液体的沸点较低，食物不能达到足够的温度，所以较难被烧熟。 2、那么，有什么办法可以使食物更容易被烧熟呢？ 3、一般家用压力锅内的压强接近2×105帕，查表2-3，锅内水的沸点约是几度？预设：应当设法增大液面的气压。使液体沸点提高。 3.高压锅的原理： 预设：利用液体的沸点随气压的增大而升高的原理制成的。 注意：压力锅的使用有比较严格的要求，如果违反操作要求，容易造成危险。（三）步步深入 思考：列车站台上，都标有一道平行于铁轨的直线，叫做安全线（如图）。当列车驶过时，旅客必须站在这条线外，以保证人体与铁轨有足够的距离。你知道这一要求的科学原理吗？ 学生回答：此阶段该问题对于学生来说是比较困难，先让学生思考。 活动1.：双手分别捏着两张纸条的一端，使它们垂挂在胸前，沿两张纸条中间向下吹气。 你预测的现象是什么？实验结果你看到了什么现象？如何解释？ 答案：纸条向中间合拢。纸条内侧受到的压强小于外侧受到的压强。 活动2：拿一张纸条，将它放在下嘴唇底下，沿着纸条的上表面用力吹气。你预测的现象是什么？你看到了什么现象？如何解释？ 预设：纸条向上飘动。纸条上方受到的压强小于下方受到的压强。 思考：这两个现象说明了什么科学道理？ 事实表明：气体的压强与流速的大小有关。 气体的流速越大，压强越小。