《计算机组成原理》线上线下混合式小班教学探索及实践

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《计算机组成原理》线上线下混合式小班教学探索及实践

作者：纪禄平刘辉罗克露

来源：《中国教育信息化·基础教育》2019年第02期

摘要：文章以课程改革与创新教学为出发点，针对本科生课程《计算机组成原理》，设

计了一个既充分支持学习者自主学习，同时又充分支持对学习者进行个性化、订单式教学的新型教学模式。该模式以线上的数字课程资源为基础，并以线下传统的课堂授课为补充，开展混合式课程教学模式改革。教学实践证明，该模式有利于发挥学习者的自主性和积极性，并且把教师从低效的课堂知识重复灌输中解放出来，引导学习者对课程内容进行深层次思考探索，进而提升教学质量。

关键词：计算机组成原理；混合教学模型；课堂翻转；教学评价指标

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2019）04-0060-03

一、引言

《计算机组成原理》通常安排在本科培养环节的第4或5学期，同时它也是本科计算机专业开设的一门必修的核心基础课程。这门课程开设的目标主要是通过对计算机基本硬件体系架构和组成部件的学习，使学习者理解并掌握计算机硬件系统的工作原理、主要功能部件的设计方法以及计算机硬件技术的前沿发展动态，从而培养学习者计算机硬件系统分析和设计开发能力。

该门课程的教学模式，国内院校目前还是采用以传统的课堂授课为主，并辅之以一定学时的课外实验。这种教学模式有可能取得很好的教学效果，但目前也存在诸多缺陷。比如，它是一种以教师的课堂面对面讲授为基础的学习者被动学习，由教师主导统一学习进度、统一学习内容，无法兼顾不同学习者的个性化学习需求，不利于调动学习者的学习兴趣。对于部分基础较好、学有余力的学习者，甚至会抑制其主动学习、对知识进行更深层次探索的积极性，因此在一定程度上也不利于研究型、创新型本科人才的培养。

为了响应《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（教高〔2018〕2号）文件精神，电子科技大学积极开展了教学方法改革与教学模式创新。在学校统一规划部署下，课程组对《计算机组成原理》的教学模式进行了大胆改革，设计了一种基于线上SPOC（Small Private Online Course，即小规模限制性在线课程）和线下课堂面授相结合的

混合式教学方法[1]，并从2017-2018-1学期开始实施小班教学实践，结果显示这种教学模式能比传统模式取得更好的教学效果，显著提升课程的教学质量。