数列的概念教学设计
额济纳旗中学耿婵
一、教材与教学分析
根据新课程的标准,“数列”这一章首先通过大量的实例引入数列的概念,然后将数列作为一种特殊函数,介绍数列的几种简单表示法,等差数列和等比数列.这样就把生活实际与数学有机地联系在一起,这是符合人们的认识规律,让学生体会到数学就在我们边.作为数列的起始课,为达到新课标的要求,从一开始就培养学生的研究意识、创新意识、合作意识和应用意识,打造数列教与学的良好开端。教学中从日常生活中大量实际问题入手,探索并掌握它们的一些基本数量关系,感受数列模型的广泛应用(如存款利息、购房贷款等与人们生活联系密切的现实问题).
二、教学目标
1、知识与技能
(1)、使学生理解数列的概念,分类。
(2)、了解数列是一类离散函数,体会数列之间的变量依赖关系。(3)、了解数列与函数的之间的关系。
2、过程与方法
通过生活实例,让学生更进一步理解数列的概念,培养学生观察,归纳、联系等分析问题的能力,同时加深理解数学知识之间相互渗透性的思想。
3、情感、态度、价值观
培养学生观察抽象的能力,培养学生学习数学的激情
三、教学重点
了解数列的概念,以及数列是一种特殊函数,体会数列是反映自然规律的数学模型。
四、学习难点
将数列作为一种特殊函数去认识,了解数列与函数之间的关系。
五、教学方法问题诱导法合作学习
六、教学手段多媒体课件辅助教学
七、教学过程
第一课时
(一)、创设情境,实例引入
1、引导学生观察P26章节前的知识背景图片,构建自然现象中体现出的数的规律。留下问题思考:你能发现下面这一列数的规律吗?1,1,2.,3,5,8,13,21,34,55,89,...
(我们先一起来观察一下课本P26的这幅大图,大家来数数这些花各有几片花瓣。我们发现,第一朵花有3片花瓣,第二朵花有5片花瓣,第三朵花有8片花瓣,第四朵花有13片花瓣。。。那大家来观察一下书上的那一组数:1,1,2.,3,5,8,13,21,34,55,89,...,你能发现它们有什么规律吗?带着这个问题,我们要来探讨一个有关数的新问题。)
设计意图:
为了让学生体会数学源于生活并激发学生的学习兴趣,采用生活中学生熟悉的问题引入,关注学生的最近发展区,学生思维产生“结点”;
2、奥运会金牌数
2008----北京奥运,从1984年到2004年,我国共参加了6次奥运会,各次参赛获得的金牌总数写成一列:15、5、16、28、32
3、学生学号:1、2、3、 (16)
4、细胞分裂:
5、传说古希腊毕达哥拉斯学派数学家研究的问题:
引导学生观察课本P28的两幅图-三角形数与正方形数
(大家都知道古希腊拥有着灿烂的文明,它的数学文化同样值得我们去探究。古希腊毕达哥拉斯学派的数学家曾经在沙滩上研究数学问题,他们在沙滩上画点或用小石子来表示数,书本上的这两幅图正是他们所研究的一小部分,即三角形数与正方形数。大家一起来观察一下,在三角形数这幅图中每个图形分别对应着数1,3,6,10....,而在正方形数这幅图中每个图形分别对应着数1,4,9,16...,大家能发现它们的共同特点吗?这样的一组数我们在数学上称之为数列。现在我们一起来认识这个全新的概念:数列。)
设计意图:
对教材中的引例进行深化,为帮助学生形成数列概念;一个数学概念的学习与形成需要大量的、有意义的实例才能帮助学生理解透
彻;多给学生参与的机会才能将问题理解清楚,从而掌握概念、概括概念的本质;
(二)、阅读理解
问题提出:
1、什么是数列?什么是数列的项?
2、根据数列的定义,数列中的项有何特点(类比集合中的元素所具有的特点)?
3、数列的一般形式是什么?与相同吗?
4、数列中的每一项与什么有关?
5、数列与函数有关系吗?如果有关系是什么关系?
6、若根据数列项数的多少,你认为数列如何进行分类?若根据数列项的大小又如何进行分类?
(三)、交流合作
在阅读理解的基础上,请以前后两桌的4位同学为一组,展开交流讨论,逐一解决上述问题。
(四)、成果展示
1、学生个人展示
2、小组展示
3、师生合作
结论:数列是特殊的函数,
设计意图:
抓住数列蕴含着两变量间关系的本质,以问题形式提出,学生对知识建构形成自然,然后用从特殊到一般的方法帮助学生理解。
(五)、归纳小结(学生总结)
1、生活中处处有数列
2、数列的概念、分类
3、数列是特殊的函数
(六)、作业布置
1、P33 习题2.1 A组 1
2、阅读课本32页
——阅读与思考《斐波那契数列》
3、预习:数列通项公式的概念,数列的表示方法
(七)课后反思
本节课通过生活实例,创设情境,阅读理解,合作讨论的方式来激发学生积极思考。
目前,课时不足是数学新课程教学的突出问题,这会使概念教学受到严重冲击。我认为在概念教学中多花一些时间是值得的,因为只有理解掌握了概念,才能更好地帮助学生认识数学,认识数学的思想和本质,进一步地发展学生的思维,提高学生的解题能力。
通过本节课的学习,学生不仅掌握了数列的概念,数列的分类,让学生置身于知识的发生,发展过程中,经历直观感知,观察发现,抽象概括,符号表示等思维过程,展示“数学的严谨性”是对事物感性认识的升华与提高,有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。
教学通过丰富的实例展开的,这一方面可以使学生体会数列与现实世界的联系,另一方面,活生生的例子也会增强学生学习数列的兴趣,产生学习数学的积极情感,使他们感受到数列离自己很近,数列有用.
课堂教学在师生互动,生生互动,合作学习方面还不够好,放的不开,应尽量放手学生让他们去发现,去探究,去提高,把课堂真真还给学生,相信这样效果会更好。