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陶罐和铁罐完整教案

陶罐和铁罐完整教案
陶罐和铁罐完整教案

《陶罐和铁罐》教案

一、文本分析

《陶罐和铁罐》一课选自人教版小学语文三年级下册,是一篇寓言故事。故事主要讲了在很久以前,国王的御厨里有两个罐子,一个是陶的,一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落他。多年以后,陶罐完好无损,成为古董,而铁罐却消失得无影无踪。这则故事告诉我们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。

二、学情分析

寓言故事是孩子们最喜闻乐见的。经过低年级时对《骆驼和羊》、《小枣树和小柳树》等课文的学习,三年级的孩子对于本文的深刻寓意也并不陌生。

三、教学目标

1、会认陶、懦等10个生字。会写谦、荒等14个生字。能正确读写奚落、傲慢、轻蔑、懦弱等词语。

2、分角色有感情的朗读课文。

3、理解课文内容,能表达寓言寓意,学习正确看待人和事物的方法。

4、重点体会表现陶罐和铁罐神态、动作的词句,积累词语。

四、教学重点

指导学生朗读,理解重点词句。

五、教学难点

体会课文寓意。

(本课为第二课时讲解)

一、导入:

上节课,我们已经初步学习了《陶罐和铁罐》这篇课文。咱们知道了,这是一篇寓言故事,那谁能用简单的语言,给大家讲一讲这个故事。(学生概括,教师适当评价)

二、新课呈现:

1、就是这样一个故事,在这个故事当中,有两位主人公,他们分别是:——(生答陶罐和铁罐教师书写课题学生说比画)

2、默读课文,边读把好的词句画下来,读完后告诉我在这个故事当中,你喜欢谁、不喜欢谁,为什么?(启发学生说出课文对两位主人公神态、动作、语言的描写使我们产生了好恶感而此篇文章对话是重点)

3、现在,就请大家大声读一读文章第1~9自然段。重点体会对话,用心感受主人公究竟是怎样的人。(概括出铁罐——骄傲陶罐——谦虚相机板书)铁罐是骄傲的,因为他知道自己质地坚硬,摔不破;陶罐呢?(——易碎。)于是他一次次的奚落陶罐。咱们分角色读一下这部分。(陶罐、铁罐、旁白适当评价:看来大家对这几个表示主人公神态、动作的词语掌握的不错)

铁罐第一次奚落陶罐说——(你敢碰我吗?陶罐子!)陶罐知不知道自己的特性啊?所以他谦虚地回答——(不敢,铁罐兄弟。)陶罐如此回答,铁罐又奚落道(我就知道你不敢,懦弱的东西!)一听到懦弱这个词,陶罐马上做出了反应,他据理力争道——(我确实不敢碰你,但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说……)大家注意到了没有,这里有个省略号,陶罐还想陈述理由,但是被骄傲的铁罐打断了,多么无礼的铁罐啊。至此,铁罐怒不可遏了,再说的话火药味十足。可我不理解了“你怎么敢和我相提并论”哪方面“相提并论”啊?(铁罐想:我这么坚硬你那么易碎你就没资格和我比)而且他后面说的话还是针对陶罐怕碰说的,在第八自然段,哪句话?(走着瞧吧,总有一天我要把你碰成碎片)面对如此咄咄逼人的铁罐,陶罐不再理会他了。

时间在流逝,在这两位主人公身上又发生了什么事呢?(师旁白分组读对话)之前铁罐那么无礼的对待陶罐,可是这时候,陶罐却还惦记着铁罐,还称他为“铁罐兄弟”可见陶罐是个什么样的人?(大度、心胸开阔、不计前嫌、宽宏大量的人)人们也按陶罐的要求把土都掘遍了,但是,连铁罐的影子也没见到。这是为什么呢?咱们班有没有化学小博士啊?能不能用你知道的知识给大家讲一讲啊?(铁易氧化适当补充)原来骄傲的铁罐也有缺点啊,他原来——易氧化(板书)而陶罐不易氧化,所以他完好的留下来成为古董了。

三、分析寓意:

现在来看黑板,在很久以前,国王的御厨里有两个罐子,一个是陶的,一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落他。多年以后,王朝覆灭了,宫殿倒塌了,两个罐子被埋在地下很多年。等人们发现的时候,陶罐还是那么光洁、朴素、美观而自认为坚固的铁罐却腐烂得连影子都找不到了。读了这则故事,你懂得了什么?(这则故事告诉我们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。)

四、布置作业:

1、今天的作业就是将这个寓言故事复述给你的爸爸妈妈,把你懂得的道理讲给

他们听听。

2、将表现陶罐、铁罐神态和动作的词句抄在积累本上。

板书设计

特性结局

27、陶罐易碎、不氧化完好无损

铁罐坚固、易氧化无影无踪

陶罐和铁罐的教学设计和反思

《陶罐和铁罐》教学设计及反思 教学目标: 1、利用提示语体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚、宽容,能分角色、有感情地朗读课文。 2、感悟课文寓意:人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。 3、创设情境,引导学生续编童话故事。 教学过程: 一、复习词语,回顾课文内容。 1.这节课我们继续学习第27课,齐读课题。 2.课文里有许多描写陶罐和铁罐的词语,请一位小老师领着大家读一遍。 3.这些词语就在课文里,请你默读课文,边读边圈,圈出后请你轻轻地读读带有这些词语的句子。 二、利用对话中的提示语,整体感知人物形象。 1.(课件出示句子)找到了吗?圈出这些词语后,你发现了什么? 2. 这些词语表现了他们说话时的神态和动作,那你能不能利用这几个词来学学陶罐和铁罐是怎么说话的?自己先试着来读读这几句吧,看谁读得像故事里的陶罐和铁罐! (1)精读前三句对话。 ▲“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。

学生甲读不好:这是一只怎样的铁罐?你们怎么知道的?那可以怎么读? 学生乙读得好:你为什么要这样读? 你们还从这句话的哪些地方感受到了铁罐的傲慢? ▲“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 你们听到了一只怎样的陶罐?两只罐子的表现真是截然不同! ▲“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。 “轻蔑”是怎样的神气?谁能学着铁罐的样子轻蔑地来说说这句话。指名哪些地方让你听出轻蔑的感觉了?齐读:个个眼里都带着轻蔑的神气呢! 师生对读陶罐和铁罐的对话。 (2)精读第四、五对话。 “我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说……” “住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。” ①看来这几个表现人物说话时神态的词语在朗读中的作用挺大的。瞧,故事接着往下发展,这一次陶

部编人教版小学语文三年级下册《陶罐和铁罐》教学设计

陶罐和铁罐 ?教学目标 1.会认“陶、罐”等10个生字,会写“骄、傲”等11个字,正确读写“国王、骄傲”等15个词语。 2.结合课文相关词句,了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。 3.默读课文,能说出陶罐和铁罐之间发生的故事,懂得每个人都有长处和短处,学会全面地看待问题。 4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。 ?教学重难点 能说出陶罐和铁罐之间发生的故事,了解陶罐和铁罐不同的性格特点,懂得每个人都有长处和短处,学会全面地看待问题。 ?教学策略 1.识字写字 识字:本课要求会认的字,可以在初读环节让学生自主认读,读准字音。然后把含有生字的词语集中出示,结合故事中的两个角色将生字进行分类学习。 写字:本课要求会写的字有11个,从笔画多少来看,可分为两类:一类是笔画较多的字,如“骄、傲、谦、虚、懦、弱、捧”,要写得紧凑;另一类笔画较少,如“尘、代、价”,要写得疏朗一些。 2.朗读教学 本篇课文朗读重点是通过对话体会人物的不同性格。对话的朗读指导应注意层次,可以先引导学生关注提示语,圈画出描写陶罐、铁罐神态的词语,尝试读出人物各自不同的语气。在此基础上,学生自主练读对话,进一步体会两个罐子神态、语气的不同。在充分练读的基础上,和小伙伴分角色朗读。 ?教学准备 准备资料:多媒体课件。

?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.认识“陶、罐”等10个生字,会写“骄、傲、谦、虚”4个字。 2.结合课文相关词句,了解陶罐和铁罐不同的性格特点。 3.懂得每个人都有长处和短处,学习正确看待人和事物。 ?教学过程 板块一谈话激趣,导入新课 1.课件出示陶罐和铁罐的实物图,激趣导入。 师:同学们,请看这两张图,它们分别是什么?(陶罐和铁罐) 这两个罐子在外形上有什么共同点?(口大肚小……) 它们又有哪些不同点呢?(一个是泥做的,一个是铁做的;一个坚固,一个易碎……) 国王的橱柜里也有两个罐子,一个是陶的,另一个是铁的,它们之间会发生什么样的故事呢?下面我们就去探究、学习课文吧! 2.板书课文题目,相机引导学生认读生字“陶、罐”。 【设计意图】从实物图入手,给学生自由表达的机会。让学生通过观察,发现陶罐和铁罐各自的特点,从而使学生对学习文本产生兴趣,同时也为下面的学习做铺垫。 板块二初读课文,整体感知 1.课件出示自读提示。 2.检查字词。(课件出示词语) (1)指名读词语,教师相机纠正。 (2)同桌互查,学生领读。 3.交流:课文讲了一件什么事? 4.理清脉络,选词填空。(课件出示习题)

部编人教版语文三年级下册《陶罐和铁罐》优质教案

《陶罐和铁罐》教学设计 【教学任务分析】 这篇童话故事通过对话展开情节,推动故事的发展,这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无理的陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分体现。此外,具体、生动的神态、动作描写,使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。 选编这篇课文的意图,一是让学生理解课文说明的道理,学会全面看问题,懂得要多发现别人的长处,正视自己的短处;二是继续学习初步把握课文的主要内容,体会其表达的思想感情。 本课教学的重点是通过陶罐与铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不示弱;感悟课文讲的道理是教学的难点。 居于教材特点、编写意图及教学的重点和难点,在《陶罐与铁罐》这一课的教学中,我作了如下选择: 1.让语文教学更“简约”。首先是教学内容的简约,本堂课确定一个“牵一发而动全身”的核心任务──情境对话。其次是教学环节的简约,本堂课围绕核心任务安排了三个主要环节:熟悉角色、选择角色、进入角色(对话)。 2.让语文教学更“感性”。在这堂课里,我们不要求学生分析寓意,“讲”寓意,更不以定论的形式直接呈现出来让学生“记”寓意。不让学生进行理性的思辩,而是巧妙地在朗朗的书声中,在饶有情趣的情境对话中自然实现人文教育目标。读和说,缓说破。 3.让语文教学更“整体”。文本是一个全息元,是一个整体,能整篇教学就整篇教学,不肢解,不选取。本课的教学中,我将突破习惯于一段一段地教,尝试培养学生整体阅读的能力。例如在“选择角色”这个环节,我提了一个“你为什么选择陶罐”这样一个涵盖全文的问题,让学生整体阅读课文,让学生在整体语境中思考感悟。同时在朗读教学中,我也尝试让学生整段整段诵读。 4.让语文教学更“语文”。在本课的教学中,我设计了“角色朗读”、“对文章补白”、“想像对话”等言语实践活动。让学生在“角色朗读”的过程中,在“对文章补白”的过程中,在“想像对话”的过程中,即在种种“听、说、读、写”等等言语实践活动中,领悟到铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚自尊,获得认知和情感体验:要谦虚,不要骄傲;要多看到别人的长处,多看自己的短处等。

-27《陶罐和铁罐》公开课完整教案亲自整理

27、《陶罐和铁罐》详案 一、导入 1、引出课题:上课之前我们先做个小游戏 做完游戏,老师要介绍国王的御厨里的两位朋友给大家认识,你们猜猜他们是谁呀?(注意陶罐的写法)。 我们先来说一下陶罐和铁罐有哪些不同吧 二、复习字词 1、游戏“守城”走,快跟老师一起到国王的御厨里去认识认识这两位朋友吧!可是国王的士兵拦住了我们,我们必须得把生字生词读会才能进入城堡。 2、请大家去玩“跳伞”游戏!游戏玩过后我们还要理解一下重点词语 三、观看课文视频,完成填空。 1、看视频:就在我们玩游戏的这会儿功夫呀,陶罐和铁罐可是在国王的御厨里吵起来了,我们快去看看,这到底是怎么一回事儿? 2、填空:谁能告诉老师课文讲了一个什么故事? 3、想一想陶罐和铁罐分别给你留下怎样的印象? 四、细品2-9自然段,品读对话。 (一)、小组合作,完成自学 (二)、交流汇报 ★第一次对话 铁罐:选择铁罐的是哪些小组?请你们小组来读一读铁罐说的第一句话。(“你敢碰我吗?陶罐子!”)铁罐说这一句话时是什么样的神态?(傲慢)傲慢是什么意思?(目中无人) 谁来摆一个“傲慢”的表情? 铁罐直接称呼陶罐为陶罐子,非常不礼貌。读的时候语调上扬,有点挑衅的味道。 指名读:谁能用傲慢的表情将铁罐说的话读出来吗? 这只铁罐有了傲慢的感觉。有没有同学能比他更傲慢,更无理一些? 跟读:通过你的朗读,老师的眼前仿佛就出现了那一只傲慢无礼的铁罐子。铁罐组的同学请你照他这样读一读。 陶罐:面对铁罐的挑衅,请选择陶罐的小组来读一读陶罐的回答。 (“不敢,铁罐兄弟。”) 陶罐是怎样说的?(谦虚)

从哪里可以看出陶罐非常地谦虚?(陶罐称呼铁罐为兄弟可以看出陶罐的友好和谦虚。)你真细心。细心的孩子往往别的孩子收获得更多。 齐读:请所有陶罐组的同学来谦虚地读一读。 ★第二次对话 铁罐:面对这么谦虚的陶罐,这只傲慢无礼的铁罐并没有善罢甘休,又开始了新一轮的挑衅,铁罐接下来的话,哪个小组来汇报?(“我就知道你不敢,懦弱的东西!”) 这里的铁罐是什么神情?(轻蔑) 老师来摆一个“轻蔑”的表情,大家来猜猜轻蔑是的意思。(看不起、瞧不起、轻视) 指名读:谁来摆一个“轻蔑”的表情?你能读出这种轻蔑地语气读一读吗? 跟读:你的朗读,让这只狂妄自大的铁罐子出现在了大家面前。其他小铁罐们请照他这样读一读。 陶罐:真气人呐,小陶罐们,你们真的是“懦弱”吗?陶罐是怎么回答的?(“我确实不敢碰你……我不见得比你差,再说……”) 齐读:请陶罐组的同学一起把这一段读一读,为自己争辩争辩。 ★第三次对话 铁罐:没等陶罐把话说完,铁罐就恼怒地喊道——(“住嘴!……什么也不怕。”) 铁罐的神情变成了什么了?(恼怒) 大家来做一个“恼怒”的表情? 指名读:请你带着“恼怒”的表情来读一读这段话。 铁罐一点也不友好,而且不讲理。读时应该要声高气粗。谁再来模仿一下“恼怒”的铁罐? 老师都被你的朗读折服了,真是一只不可一世的铁罐。 跟读:请所有恼怒的小铁罐们照他这样读一读。 陶罐:面对铁罐的步步紧逼,小陶罐这下应该要被惹怒了吧。陶罐最后还说了什么?(“何必这样说呢?,我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”) 声音,果然是一只谦和友善的陶罐。 跟读:请友善的小铁罐们一起来读一读,读出陶罐的不卑不亢。 ★第四次对话 铁罐:陶罐多想和铁罐和睦相处啊,可惜铁罐可不这么想,你瞧,它态度更加恶劣地吼道:(“和你在

小学三年级语文《陶罐和铁罐》教案(最新)

【篇一】小学三年级语文《陶罐和铁罐》教案 知识与技能:会认10个生字,会写14个生字,能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。能分角色有感情地朗读课文。 过程与方法:能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积累语言。 态度与价值观:读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。 教学重难点 本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱;本课教学难点是课文所讲的道理。 教学过程 一、激趣导入 师:同学们,老师知道大家都做了提前预习,那你们能认出这两只罐子吗?说说谁是陶罐谁是铁罐?(随着学生的回答老师画出陶罐和铁罐) 师:在现实生活中这两只罐子各有什么特点呢? 生:陶罐易碎,铁罐坚硬,教师随机在两个罐子里板书。 师:这两个小罐子的性格差距可大了,一个傲慢无理,一个谦虚礼让,今天就让我们一起来学习27课《陶罐和铁罐》。齐读课题。 二、初步感知课文 师:请同学们打开书自由读课文,要读准字音,一会老师要检查生字认读的情况。 师:读好了吗?老师看到同学们读得非常认真,现在请同学们来认读老师所出示的生字,词。 师:同学们认读得非常好,看来生字是难不倒我们大家的,请同学们再来默读课文,把陶罐和铁罐的话用自己喜欢的符号画出来好吗?老师看谁的动作快,开始了。 三、品读课文 师:画好了吗?老师看到同学们边读边画,做得很认真。现在请同学们用自己喜欢的方式读读对话,想想你读懂了什么?还想知道什么?

师:读完了吗?哪位同学告诉大家你读了对话都读懂了什么? 生:不要骄傲,要学习陶罐一样谦虚…… 师:好了,同学们知道了骄傲的铁罐看不起陶罐,经常奚落它。 师:哪位同学能结合上下文,谈一谈你对奚落这个词的理解,奚落是什么意思呢? 生:瞧不起,嘲笑…… 师:我们理解了这个词,通过读对话,你还想知道什么呢?同桌先相互说说还想知道什么? 生:为什么铁罐那么骄傲…… 师:老师听了同学们的问题,知道同学们对这几个问题比较感兴趣。 铁罐为什么要奚落陶罐? 铁罐是怎么奚落陶罐的? 这个寓言故事告诉我们一个什么道理? 师:那我们就来逐个解决以上的问题。 汇报: 1、铁罐为什么要奚落陶罐? 2、铁罐是怎么奚落陶罐的?陶罐对铁罐说了哪几句话?说这句话时是用什么语气的?谁来用这样的语气来读读。 3、铁罐奚落陶罐还有哪句呢?这时候又是什么态度呢?哪位同学带着轻蔑的样子来读读。老师也想来读读,你们来给老师做旁白好吗?师范读 4、再找找看还有哪些是描写铁罐奚落陶罐的?铁罐从开始的傲慢到轻蔑再到恼怒,谁再来读读铁罐恼怒的句子。 5、铁罐一心想把陶罐碰碎已经到了狂妄自大的地步,找一找描写铁罐狂妄自大的语句,谁来模仿狂妄自大的语气来读读。

陶罐和铁罐教学设计说明

27 罐和铁罐 【教学目标】 1.会认6个生字,会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。 2.分角色、有感情地朗读课文。 3.抓住文中描写人物的动作、神态和语言的语句,体会铁罐的傲慢无理和罐的谦虚有礼而不软弱。 4.读懂课文容,学习正确看待人和事物的方法。 【重点难点】 1.通过罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和罐的谦虚而不软弱。从而理解课文所讲的道理。 2.能够通过本课学习,编写寓言故事。 【教学准备】 1.搜集有关罐和铁罐的图片。 教学课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学过程】 一、形象导入 1.出示课件里的图片,让学生初步了解罐和铁罐的质地、特点。

罐是指以粘土为胎,经过手捏、轮制、模塑等方法加工成型后,在800-900度左右的高温下焙烧而成的物品,品种有灰、红、白、彩和黑等。具有浓厚的生活气息和独特的艺术风格。早在商代,就已出现釉和初具瓷器性质的硬釉。罐的表现容多种多样,动物、楼阁以及日常生活用器无不涉及,光洁美观。 铁罐是以铁矿石冶炼加工制成的器物,比较坚固。 2.同学们,今天我们学习的课文就是一个发生在罐和铁罐之间的故事,到底是怎么回事儿呢?就让我们一起到课文中寻找答案吧。板书课题:罐和铁罐,随机指导“罐”字的书写。 二、初读课文,整体感知 (一)初读课文 (课件出示自学要求) 1.自由读课文,读准字音,将难读的语句多读几遍。 2.思考:课文讲了一件什么事? 学生自由朗读课文,教师巡视。 3.检查字词。(出示课件) (1)生字词: 争辩恼怒御厨羞耻懦弱罐奚落轻蔑 掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处 (学生齐读、一生领读、同桌互查。) (二)整体感知 1.课文讲了一件什么事?(选词填空)

陶罐和铁罐教案完整版

陶罐和铁罐教案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

注:后面附我校信笺(也可打印),写学习过程、板书设计和教学设想、教学反思 二、初读课文,整体感知 1.生自由读课文。 2.学习生字、新词。 出示带拼音的词语: 陶罐御厨奚落懦弱 轻蔑争辩恼怒羞耻 流逝宫殿掘开朴素 和睦相处相提并论

小老师带读,正音,齐读。去掉拼音开火车读,齐读,提示“和睦相处”是多音字。 说说你读懂了哪个词语表现人物的神态(懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻)并适当理解。 3.生字词语都认识了,再来读读难读的句子。 4.那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢? 追问:铁罐哪里去了? 补充小资料袋:关于铁罐氧化作用的科学道理。 铁的化学性质很活泼,铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远,铁罐层层氧化直到完全氧化,变成了粉末。 5.整体感知 请你观察人物的表神态,说说故事中的2个主人公给你留下了怎样的印象? 是的,故事一开头就写出了铁罐的骄傲,出示第一自然段,齐读。 这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲(骄傲、奚落) 奚落是什么意思?我们往下读读看—— 6.认真默读2~9自然段, 用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。用“~~”划出陶罐回答的话。 三、学习课文2——9自然段 1.抓住人物“神态语气”体会,以读代讲,以读促讲。 出示第一部分对话:1-6自然段 ①第一次练读(直接读对话)、 ②同桌分别挑选一个角色,自由练习该怎么读。 指名分角色读,评价。 ③注意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢?找出第一次对话时描写神态的词语。 你看看陶罐说的这句话,你从哪里能感受到他很谦虚(称呼上) 再看看铁罐对他的称呼呢(真是太骄傲了,没礼貌) 再请一组对话。 问1:铁罐,你为什么这么傲慢啊? 问2:陶罐,听了铁罐的傲慢的语气,你没有生气,反而很谦虚,又是为什么呢 (引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。) ④你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气? (更加轻蔑)轻蔑是怎样的,你能来做个动作吗谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话(指名几个同学读句子)

《陶罐和铁罐》公开课教案

27.陶罐和铁罐 ★教学目标: 1.认识“陶、懦、恼”等6个生字,会写“陶、谦、虚”等到14个生字。 2.联系上下文理解课文中“奚落、懦弱、轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。 3.阅读课文,能读懂课文主要内容,了解文中所蕴含的道理。 4.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演读课文。 ★教学重、难点: 1.读懂课文主要内容。 2.了解文中所蕴含的道理。 ★课时安排: 2课时 ★教学过程: 第二课时 一、设境导入 1.早上,林老师在路上捡到了一张《失物招领》,我们一起来看看,到底是谁丢 失了什么东西呢? 2.哦,原来是陶罐在寻找铁罐啊!那么铁罐到底去哪里了呢?今天我们就继续 走进27课——《陶罐和铁罐》。 二、研读铁罐 (1)请同学们自由地、大声地朗读第1—9自然段,抓住铁罐的神态、语言,好好地研究研究这是一只怎样的铁罐子? (2)反馈交流:课件出示句子。 1. “你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。 (铁罐直呼其名,可见它傲慢无礼。读的时候语调上扬,有点挑衅的味道。) 看看谁能读出铁罐的傲慢。指名读。 2“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。 (可以看出铁罐很神气,自以为是,狂妄自大。语调下沉。)指名读。 3.“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。” (看出铁罐不友好,不讲理,霸道,蛮横。读时声高气粗。)指名读。 4“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!” (看出铁罐怒不可遏,近乎疯狂,火冒三丈等。语调紧凑高昂。) 指名读。 5.。现在请同学们再把铁罐四次说的话读一读。注意神态,可以加上动作。 听了同学们的朗读,老师仿佛真的看到了一只蛮横无理的铁罐。 6. 铁罐用这么尖刻的话来讽刺、挖苦陶罐子,课文中用了一个词,说铁罐常常(奚落)陶罐。铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐。 7.面对铁罐一次又一次的奚落,陶罐又是怎样对待的呢?

《陶罐和铁罐》优秀教学设计

《陶罐和铁罐》优秀教学设计 《陶罐和铁罐》优秀教学设计 【教学目标】 1、会认 10 个生字,会写 14 个生字。 能正确读写骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、 惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋等词语。 2、分角色、有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。 4、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积累语言。 【教学重点】 通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦 虚而不软弱。 【教学难点】 理解课文讲的道理。 【课时安排】 2 课时 【教学过程】 一、预习探究 1、自读课文,画出生字词,读准字音读通句子,标出有疑惑的地方,

并搜集相关资料。 2、形象导入 播放媒体资源中的视频,让学生初步了解陶罐和铁罐的质地、特点。 陶罐是指以粘土为胎,经过手捏、轮制、模塑等方法加工成型后,在 800-900 度左右的高温下焙烧而成的物品,品种有灰陶、红陶、白陶、彩 陶和黑陶等。 具有浓厚的生活气息和独特的艺术风格。 早在商代,就已出现釉陶和初具瓷器性质的硬釉陶。 陶罐的表现内容多种多样,动物、楼阁以及日常生活用器无不涉及, 光洁美观。 铁罐是以铁矿石冶炼加工制成的器物,比较坚固。 2、师同学们,今天我们学习的课文就是一个发生在陶罐和铁罐之间 的故事,到底是怎么回事儿呢?就让我们一起到课文中寻找答案吧。 板书课题陶罐和铁罐,随机指导罐字的书写。 二、合作交流 1、学生自读课文,画出生字词。 教师巡视指导。 2、利用媒体资源中的认一认部分,教学生字,指导组词。 3、播放媒体资源中的范读动画,更正读音。 三、品读体验 1、师请同学们选择自己喜欢的方式朗读课文,然后在小组里交流一 下,你喜欢谁,不喜欢谁,理由是什么?

陶罐和铁罐教学设计说明

《罐和铁罐》教学设计 铁五小学马燕娜 教材分析: 《罐和铁罐》是三年级上册第七组里的一篇精读课文。本文是一篇童话故事,这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展,塑造人物形象,阐明道理。全文共17个自然段,可分为两部分,第一部分是第1段至第9段,讲的是自满的铁罐自恃坚硬,瞧不起罐,常常奚落罐,谦虚的罐以礼相让,据理力争。第二部分是第10至17自然段,讲的是许多年过去了,罐被人们挖掘出来依然如故,而铁罐早已无影无踪。从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处,应相互尊敬对方特长、和睦相处。 学情分析: 三年级的孩子比较喜欢读童话故事,《罐与铁罐》是一则童话,本篇课文容简略易懂,对话有趣,学生乐于去读。应放手让学生自读,在自读感悟的基础上,教师作适当的引导。让学生抓住罐和铁罐的对话,以及表现罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句,体会他们的不同心活动,并要说出自己的感受和见解。 教学目标: 1、识“、懦”等几个生字。会写“、谦”等6个生字。 2、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的傲慢无理和罐的谦虚有礼。 教学重点: 能抓住句中描写人物神态或动作的关键词,感受铁罐的“傲慢无

礼”和罐的“谦虚”,从而有感情地朗读罐和铁罐之间的对话。 课时 两课时 第一课时 教学过程: 一、看图导入新课。 知道孩子们喜欢交朋友,今天老师也请了两个朋友,你们瞧是谁呀?师板贴罐和铁罐的图片。(这是罐,这是铁罐) 今天我们一起学习一篇新的课文——罐和铁罐 “”字很容易写错,请大家举起右手跟老师一起写这个“”字,(板课题)齐读课题 (设计意图:激发学生的学习兴趣,迅速进入到课文的情境中). 二、初读课文,整体感知。 1.师:罐和铁罐之间究竟发生了什么事?请同学们自由朗读课文,自已试着把这篇课文读通读顺。开始吧!(生读) 师过渡:听说咱们班的同学的学习能力特别强,今天老师想见识见识,接下来谁来露一手,读读这些新词。 2.出示词语课件: 御厨傲慢奚落谦虚懦弱和睦相处 轻蔑争辩恼怒羞耻荒凉懦弱相提并论抽生读(若读得好:——你真像个小小播音员,读得可真准!……——请你当小老领着大家读一读,好吗?——)

三下语文6 陶罐和铁罐(教案)

6 陶罐和铁罐 文本分析 本课是一篇童话,讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落它。陶罐则很谦和,争辩几句后,便不再理会铁罐。埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐却已不复存在。故事告诉人们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。 课文主要通过对话展开情节,推动故事发展,塑造人物形象,说明道理。铁罐的傲慢、蛮横无理和陶罐的谦和、友善、克制均在对话中充分展现。在教学时,还是应该把重点放在“读”上,引导学生聚焦对话部分,体会文章具体生动的神态描写、动作描写,从朗读中揣摩角色的语气和性格,准确把握故事形象,理解课文阐述的道理。 教学目标 1.认识“陶、罐”等10个生字,会写“骄、傲”等11个字,会写“国王、骄傲”等15个词语。 2.结合课文相关词句,了解陶罐和铁罐不同的性格特点;分角色朗读课文。 3.默读课文,能说出陶罐和铁罐之间发生的故事,懂得每个人都有长处和短处,学习正确看待人和事物。 教学重点 1.引导学生抓住陶罐和铁罐说话 时的神态体会人物的内心情感,并由 此准确揣摩它们的性格特点,了解铁 罐的傲慢无理和陶罐的谦和而不软 弱。 2.在准确把握人物性格特点的基 础上进行角色朗读练习,进一步深化 对语言文字及故事主旨的感悟。 教 学 难 点 带着问题在读中 思考,理解故事中所 包含的深刻寓意,受 到一定的启发和教 育。 课 时 安 排 2 课 时 第一课时 教学目标 1.认识“陶、罐”等10个生字,会写“骄、傲”等11个字,会写“国王、骄傲”等15个词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.感知故事内容,理清故事脉络,初步了解陶罐和铁罐的优缺点以及各自的结局。 教学重点

陶罐和铁罐教学设计及反思

《陶罐和铁罐》第二课时教学设计 团结小学李玉梅 教学目标: 1、分角色、有感情地朗读课文。 2、抓住重点词句来读懂课文内容,了解寓言蕴含的道理。 3、有感情地朗读课文,使学生懂得不要自以为是,不要拿自己的长处奚落别人的短处,看问题要全面。并初步体会同学间相处应该相互尊重、和睦相处,遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言行。 教学重点和难点: 重点:通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不软弱。 难点:理解“每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处”的道理。 一、导入 国王的御厨里有两只罐子,一只是陶罐,一只是铁罐,谁还记得这两只罐子有些什么特点呢?指名说。(易碎,坚硬) 今天我们继续来学习第27课,陶罐和铁罐(板题齐读)。 二,回忆课文主要内容 请同学们打开书107页,小声读课文,想一想这篇课文主要写了一件什么事? 指名说。师小结。 三、精读课文,抓住课文的关键词,理解课文。 1、师:同学们刚才提到一个词“奚落” ,“奚落”是什么意思呢? 生:嘲笑,讽刺,挖苦…… 师:同学们真了不起,不仅说出了直接的理解,还给“奚落”找了很多近义词。今天,我们要学习一种理解词语的新方法,联系上下文,想学吗?我们就以“奚落”为例! 师:老师看到同学们的书上已经出现道道横线,相信你们已经找到了相关句子。 2,小声读一读2--9段。(1.)看看铁罐是怎样一次次奚落陶罐的陶罐是怎样应对的?。(2)说说你体会到了什么? 3、交流汇报 a.“你敢碰我吗……陶罐子……” “我就知道你不敢……懦弱的东西”。 指名读第一句。 师:听了他读,你体会到什么?

《陶罐和铁罐》教案

注:后面附我校信笺(也可打印),写学习过程、板书设计和教学设想、教学反思

二、初读课文,整体感知 1.生自由读课文。 2.学习生字、新词。 出示带拼音的词语: 陶罐御厨奚落懦弱 轻蔑争辩恼怒羞耻 流逝宫殿掘开朴素 和睦相处相提并论 小老师带读,正音,齐读。去掉拼音开火车读,齐读,提示“和睦相处”是多音字。 说说你读懂了哪个词语表现人物的神态?(懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻)并适当理解。 3.生字词语都认识了,再来读读难读的句子。 4.那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢? 追问:铁罐哪里去了? 补充小资料袋:关于铁罐氧化作用的科学道理。 铁的化学性质很活泼,铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远,铁罐层层氧化直到完全氧化,变成了粉末。 5.整体感知 请你观察人物的表神态,说说故事中的2个主人公给你留下了怎样的印象? 是的,故事一开头就写出了铁罐的骄傲,出示第一自然段,齐读。 这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲?(骄傲、奚落) 奚落是什么意思?我们往下读读看—— 6.认真默读2~9自然段, 用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。用“~~”划出陶罐回答的话。 三、学习课文2——9自然段 1.抓住人物“神态语气”体会,以读代讲,以读促讲。 出示第一部分对话:1-6自然段 ①第一次练读(直接读对话)、 ②同桌分别挑选一个角色,自由练习该怎么读。 指名分角色读,评价。 ③注意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢?找出第一次对话时描写神态的词语。 你看看陶罐说的这句话,你从哪里能感受到他很谦虚?(称呼上) 再看看铁罐对他的称呼呢?(真是太骄傲了,没礼貌) 再请一组对话。 问1:铁罐,你为什么这么傲慢啊? 问2:陶罐,听了铁罐的傲慢的语气,你没有生气,反而很谦虚,又是为什么呢? (引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。) ④你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气? (更加轻蔑)轻蔑是怎样的,你能来做个动作吗?谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话?(指名几个同学读句子)

陶罐和铁罐优质课教案人教版四年级上册

陶罐和铁罐优质课教案人教版四年级上册 (一)复习导入咱们上节课已经坚固了两位好同伙了,我们一路往返顾一下这两位同伙的名字分别是什么?陶罐和铁罐。(教师板书课题。)(二)团体感知1.通读全文,了解这篇文章重要写了一件什么事儿?(讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。然而,埋在土里很多年后,陶罐出土成宝,铁罐却化为土壤。)2.这篇文章一共可以分为哪几部分?第一部分(1-9):写陶罐和铁罐的辩论;第二部分(10-17):写陶罐和铁罐的各自的命运。(三)深入研读1.同窗们,我们可以看到整篇文章几乎悉数是用语言贯穿下来的。接下来给大家5分钟的时间分角色(陶罐、铁罐)进行朗读,细致各自说话时不同的语气(陶罐——谦虚,铁罐——傲慢),并选择一组同窗上台展示。(过渡语:同窗们刚才朗读得分外棒,把陶罐和铁罐的情态描摹得活天真现。)2.同窗们,那我们详细来看一下,作者笔下的陶罐与铁罐分别具有什么样的性格特点呢?请从文中找出相干语句进行分析。(铁罐:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”……“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永久在这里,什么也不怕。”……“和你在一路,我感到羞辱,你算什么东西!”……从中可以看出铁罐具有傲慢、骄傲、狂妄、骄横的性格特点)(陶罐:“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”……“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。”……“我们照旧友善相处吧,有什么可吵的呢?”从中可以看出陶罐具有谦虚、不好争斗的性格特点)(过渡语:大家再仔细找一下,文中的陶罐还有哪些性格特点?)(门生:对第二部分内容进行分析可以发现,陶罐还具有善良的品质,虽然铁罐对它说了许多难听的话,但是,在它和铁罐同样遭遇不幸时,它照旧想到了铁罐“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它也掘出来吧,它肯定闷得够受了。”)3.同窗们,经过上述的阅读和理解,我们可以得知这篇文章蕴含了哪些道理呢?(4人为一小组进行讨论交流,最后展示)(小组一:人应该谦虚郑重,不应该骄傲得意。小组二:不要只看本身的甜头,用本身的甜头去比别人的短处。人都有甜头,也都有短处。小组三:人们应该学习陶罐的胸怀,不应像铁罐那样自以为天下无敌。)(四)拓展延长我们得知陶罐和铁罐的性格特点,其实不难发现,我们是从他们各自的语言中分析而来的。这就是这篇文章的精妙之处,也是大家必要努力学习的地方。那接下来大家自行写一组对话,最好能够将事物或者人物的形象特点充分地显现出来。(生写完展示,教师总结评价)(五)小结作业1.小结:师生共同总结。2.作业:自行想象,改变故事的终局。

《陶罐和铁罐》优秀教学设计

《陶罐和铁罐》优秀教学设计 以下是关于《陶罐和铁罐》优秀教学设计,希望内容对您有帮助,感谢您得阅读。 《陶罐和铁罐》优秀教学设计 【教学目标】 1、会认10个生字,会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。 2、分角色、有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。 4、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积累语言。 【教学重点】 通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 【教学难点】 理解课文讲的道理。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 一、预习探究 ·

1、自读课文,画出生字词,读准字音读通句子,标出有疑惑的地方,并搜集相关资料。 2、形象导入 播放媒体资源中的视频,让学生初步了解陶罐和铁罐的质地、特点。 陶罐是指以粘土为胎,经过手捏、轮制、模塑等方法加工成型后,在800-900度左右的高温下焙烧而成的物品,品种有灰陶、红陶、白陶、彩陶和黑陶等。具有浓厚的生活气息和独特的艺术风格。早在商代,就已出现釉陶和初具瓷器性质的硬釉陶。陶罐的表现内容多种多样,动物、楼阁以及日常生活用器无不涉及,光洁美观。 铁罐是以铁矿石冶炼加工制成的器物,比较坚固。 2、师:同学们,今天我们学习的课文就是一个发生在陶罐和铁罐之间的故事,到底是怎么回事儿呢?就让我们一起到课文中寻找答案吧。 板书课题:陶罐和铁罐,随机指导“罐”字的书写。 二、合作交流 1、学生自读课文,画出生字词。教师巡视指导。 2、利用媒体资源中的认一认部分,教学生字,指导组词。 3、播放媒体资源中的范读动画,更正读音。 三、品读体验 ·

部编版三年级语文下册第6课.陶罐和铁罐(教案)

《陶罐和铁罐》教案 一、教学目标: 1.认识10个生字,要求会写10个字。读懂字词在课文中的意思,同时结合课文学习,读懂这些词语表达出来的形象特征和作者的情感态度。 2.练习抓住重点复述课文,能够比较详细地复述课文中两个人争吵的部分,简要复述结果部分。 3.通过读课文明白做人应该正确看待别人的优点和长处,友好相处”的道理。 4.首先,体会对比的写法,赏析语言的准确性,体会两个角色态度和性格的不同。其次,深入体会作者所表达的情感。 二、教学过程: 导入:我们家乡有句俗语“没有勺子不碰锅的”,意思是人们在一起经常会出现各种矛盾,这是很正常的事情,不能因为琐碎小事就吵起来没完没了,应该和睦相处。但是,在国王家的厨房里,两个罐子却无缘无故地争论起来了。请同学们打开书,先大声自读课文,读准课文生子的字音,画出不理解的词语。 (一)自学课文,读准字音,理解不懂的词语 1.学生自读课文,画出本课生字,借助汉语拼音认读,并结合课后要求,画出本课要求会认的字词。 2.同桌互相检查对要求会认的字的认读情况。前后桌交流哪些字音比较难读难记。

3.检查学生认读情况,针对学生提出的难读难记的字音做记录。 4.指导学生分组查字典,读懂奚落、懦弱,轻蔑、和睦相处、朴素的意思,读懂这些词语在句子中的意思,在引导学生结合课文再读词语的同时,顺便引导其理解争辩、恼怒、羞耻几个词语在句子中的意思,读懂句子和段落的意思。 5.读课文,随着将课文读的通顺,顺便读懂陶、宫殿、流逝、掘的意思。在自由读的基础上,指名读,将课文读通顺、读流畅。 (二)指导学生抓住重点复述课文内容 在反复读的基础上,让学生练习讲述这个故事。 指导要点:把争吵的过程讲清楚,把故事的结果和陶罐的表现讲清楚。 (三)交流读故事的感受 1.读了这个故事,你对陶罐和铁罐分别有怎样的印象呢? 铁罐:欺负人、蛮横、瞧不起人。 陶罐:谦虚、温和、忍让、期待和睦相处。 2.体会从这个故事中明白的道理。 (四)研读课文1~9自然段 抓住作者对两个角色对比鲜明的行为、语言描写,体会对比的写法,体会不同词语表达的不同意思,赏析语言的准确性,体会两个角色态度和性格的不同,深入体会作者所表达的情感。 1.读课文1~9自然段,边读课文边思考:课文中是怎样描写铁罐奚落陶罐的。读后,要求学生勾画出写铁罐奚落陶罐的句子,并在

陶罐和铁罐教案

陶罐和铁罐 教学目标: 1. 能正确认读“懦、辩、耻、逝、殿、掘”等字及“骄傲、傲慢”等19个词语。联系上下文、结合生活实际理解词语“傲慢、懦弱、奚落”。 2.能抓住句中描写人物神态或动作的关键词,感受到铁罐的“傲慢”和陶罐的“谦虚”,进而学习作者抓住神态、动作、语言展现故事情节的表达方法。 3.领悟故事中蕴涵的道理,学习通过一件事说明一个道理的方法。 教学重难点: 1.指导朗读,通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢 无理和陶罐的谦虚而不软弱。 2.让学生在理解课文内容的基础上,学会全面的看问题,要发现别 人的长处,正视自己的短处。 教学准备:课件 教学安排:一课时 教学设计: 同学们,做好上课的准备了吗?请同学们向这位同学一样,把文具盒放在中间,书本放在胸前。准备好了,我们就上课啦! 一.检查预习,以学定教 1、图片导入新课: (1)师:同学们喜欢交朋友吗?看,老师把这节课的两位主角请到了现场,这位是陶罐先生,这位是铁罐先生。原来大家都认识呀,那你能说说他们各自的优

缺点吗? 生:铁罐:坚固,结实,不容易碎 师:与铁罐的特点相对,陶罐有什么特点? 生:陶罐是用泥土制作的,掉到地上就会破碎。 师:好,概括为一个词,易碎吧。 师:坚固的陶罐和易碎的铁罐还发生过一个有趣的故事呢,下面,就让我们一起走进国王的御厨里,去看看这两个罐子之间到底发生了怎样的故事。出示课题,生齐读课题。 2、检查预习: (1)课前,大家已经预习了课文,老师要检查大家的预习情况,敢接受挑战吗?(出示词语课件) (2)找特点:认真的同学会发现,组字描写的是——生:铁罐 组字描写的是——生:陶罐 (3)那陶罐和铁罐之间发生了一件怎样的故事?请同学们结合课前预习,自己试着填一填。 帮扶填空: 二、精讲点拨,随文得法 读写结合感悟陶罐和铁罐的特点: 1、师:什么是奚落?别着急,打开课文,看 巡视过程:评价语:(1)你看,这位同学一边读一边用笔标画,这种边读边思

三年级下册语文教案陶罐和铁罐第二课时人教部编版

第6课《陶罐和铁罐》教学设计 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚宽容。 2.感悟课文寓意:人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。 教学重难点: 通过品读陶罐和铁罐神态和语言的描写的相关语句,感受铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 教学过程: 一、谈话引入: 孩子们,上节课我们认识了两个朋友,一个是陶罐,一个是铁罐,现在我们把他们请出来吧!(板书课题,齐读课题) 二、复习检查: 1. 概括课文主要内容。 2. 出示词语,认读运用。 三、细读品味,内化情感 1、学习课文2——9自然段 自由轻声地朗读课文2~9自然段,边读边找出铁罐奚落陶罐的话,并用圆圈圈出表示铁罐和陶罐神态的词语。 出示第一次对话。(指名读) 听了他们之间的第1次对话,陶罐和铁罐给你留了一个什么印象? 那么怎么读才能读出铁罐的傲慢和陶罐的谦虚呢? 分角色读。(男生读铁罐的话,女生读陶罐的话,师读叙述部分)。 2、出示第2次对话,同桌互相读一读,并讨论。 (1)这次铁罐又是怎样奚落陶罐的呢?(懦弱的东西) (2)可见铁罐的态度不仅仅是傲慢,还包含着对陶罐的什么呢?(轻蔑)(3)你们知道轻蔑是什么意思吗?(轻视,不放在眼里)。 谁能把铁罐轻蔑的神态表现出来? 你能带着这种轻蔑的神态读一读铁罐说的话吗? (4)陶罐真的懦弱吗?他是怎样对待铁罐的呢?(争辩)

同学们3人一组练读第2次对话。 3、刚才我们理解了他们之间的前两次对话,接下来请同学们自学3、4次对话,并体会陶罐和铁罐不同的性格特点(四人组讨论) (1)请同学们说一说第3次对话时陶罐和铁罐各自的表现,愤怒时说的话语气要生硬。 (2)哪个小组说一说第4次对话的表现?(蛮不讲理,不再理会)指名读。4、通过这4次对话,使我们看到一个谦虚克制并不软弱的陶罐,也使我们认识了一个傲慢无礼,自以为是的铁罐。现在,谁来说一说奚落是什么意思?指名答。 5、分角色读。我们在朗读这4次对话的时候,一定要抓住他们的性格特点,读出不同的语气。请自由选择3人一组进行对话。 四、合作探究,理解寓意 1、铁罐自以为坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,二者发生争吵,最终以不欢而终,随着时间的变化(课件),故事又有什么变化,请大家快速默读10-17自然段,并思考(课件)问题。 2、当年被铁罐奚落的陶罐,如今却成了文物被人们永久保存下来,而当年狂妄自大的铁罐却被氧化,消失得无影无踪。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢?(没有,因为他只看到自己坚硬的一面,而没有看到易氧化的短处,同样陶罐也只看到自己易碎的一面,而没有正视自己易保存一面)。 补充小资料袋:关于铁罐氧化作用的科学道理。 铁的化学性质很活泼,铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远,铁罐层层氧化直到完全氧化,变成了粉末。 五、悟出道理,师生小结 从陶罐和铁罐的变化以及他们不同的性格中,你明白了什么道理?联系课文和生活实际谈一谈。生说,教师小结。 六、作业设计 改编故事: 仿照课文的写法,改成陶罐用自己的长处去奚落铁罐的短处。想一想,该怎么改?

《陶罐和铁罐》公开课教学设计

《陶罐和铁罐》公开课 教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《陶罐和铁罐》教学设计 执教人:陈萍 这是一篇童话故事。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后,陶罐出土成为价值连城的文物,铁罐却被氧化,不复存在。故事告诉我们:每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正规自己的短处,相互尊重,和睦相处。 第一课时 课时目标: 1、初读课文,学习并掌握本课的生字、新词。 2、整体感知课文内容,理清条理。学习课文第一部分,抓住文中描写人物的动作、神态和语言的语句,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚有礼而不软弱。 3、初步有感情地朗读课文,分角色朗读人物对话。 教学重难点: 通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,从而理解课文所讲的道理。 教学过程: 一、“罐”字入手,揭示课题 1、出示“罐”字卡片,让学生齐读。 2、教师:罐是一种用来盛东西的器皿。你们都知道哪些罐子(陶罐、铁罐、木罐、玻璃罐……) 4、教师小结:不同的罐子是用不同的材料制成的,它们都有自身的优点和缺点,作家黄瑞云,抓住了陶罐和铁罐的优点,展开了丰富的想象,为我们创作了一个有趣的童话。这个童话的题目就是——《陶罐和铁罐》。(教师板书课题) 5、学生齐读课题 二、初读课文,整体感知 (一)初读课文 (课件出示自学要求) 1.自由读课文,读准字音,将难读的语句多读几遍。 2.思考:课文讲了一件什么事? 学生自由朗读课文,教师巡视。 2.检查字词。(出示课件)

(1)课件内容: (加拼音):争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处 (去掉拼音):争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处 (学生齐读、一生领读、同桌互查。) (二)整体感知 1.课文讲了一件什么事(选词填空) 出示课件:铁罐常常()陶罐,但多年之后,陶罐依然那么()、()、(),而铁罐却()了。 (奚落光洁、朴素、美观无影无踪) 理解奚落是什么意思 三、焦急对话,品读感悟 1、教师:请同学们快速浏览课文第2—9自然段,想一想这8个自然段在表达上的最大特点是什么。 2、指名反馈。(主要写的是人物的对话。) 3、教师小结:的确,这8个自然段,大多数都是陶罐和铁罐的对话。现在,请同学们拿出笔,分别画出陶罐和铁罐的语言,然后大声地读一读。 4、集体交流、反馈。 5、初步分角色朗读陶罐和铁罐的对话。(建议男女分角色朗读。男生扮演铁罐,女生扮演陶罐。) 6、教师:在刚才的角色朗读中,女生们,你们听出了一个怎样的铁罐(女生反馈,不要求单一的答案:骄傲、自满、自以为是、没有礼貌、恼怒等)男生们,你们听出了一个怎样的陶罐(男生反馈,不要求单一的答案:谦虚、很有礼貌、不懦弱、敢据理力争等。) 7、 8、教师:的确如此,铁罐最大的特点就是傲慢无理,陶罐最大的特点就是谦虚有礼,却不懦弱。现在,请同学们自由地读一读陶罐和铁罐的语言,把自己的感想批注在旁边。(板书:傲慢无理谦虚有礼,不懦弱) 9、集体交流。 (1)你从哪些地方感受到了铁罐的傲慢无理(你从哪些地方感受到了陶罐的谦虚有礼,却不懦弱) (2)

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