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《条形统计图》说课稿-精选版

《条形统计图》说课稿-精选版
《条形统计图》说课稿-精选版

人教版小学数学四年级上册第七单元

《条形统计图》说课稿

各位老师(早上/下午)好:

今天我说课的题目是与统计有关的《条形统计图》。

下面我将从教材(教学内容及分析、学情分析)、教学目标及教学重难点、教法学法、教学准备、教学流程和板书设计这六个方面来进行说课。

一、说教材:

1、教学内容:

我说课的内容是人教版小学数学四年级上册第七单元条形统计图的第一课时。下面我针对这一课时内容在教材中的地位做一下简单的分析。

2、教材分析:

人教版小学数学四年级上册共有九个单元。第七单元《条形统计图》,它是将以前的单式条形统计图的内容重新梳理,整合成本单元的教学内容。教材安排了三个例题,例1是1格代表1个单位的条形统计图。而例2和例3分别学习1格代表多个单位的条形统计图。本节课教学是从条形统计图的意义和特点入手,使学生认识条形统计图,并在统计图与统计表的对比中体验条形表示数量时更直观,它为第2、3个例题的学习奠定了基础。下面我将前一学段,学生对统计知识的已有经验作一分析。

3、学情分析:

在前几册的教材中,学生已经学会用简单的方式(文字、图画、简单的统计表等)来描述数据了,并能根据统计表提出简单的问题加以解决。本单元就是在学生已经掌握了基本的统计方法,建立了初步的统计概念的基础上,让学生较为系统的认识条形统计图,并根据统计图进行简单的数据分析。

1格表示1个单位的条形统计图的基础是象形统计图,它所表示的数据与学生的直观认识相一致,容易理解。

根据课标的要求和教材的特点,结合学生的认知能力,确定了本节课的教学目标及教学重难点。

二、说教学目标及教学重、难点:

1、教学目标:

(1)知识与技能:经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程,体验条形表示数量多少时更直观,便于比较。

(2)过程与方法:通过读图、画图活动,认识1格表示1个单位的条形统计图的结构特征和表示数量的方法,能对数据作简单的分析,能根据需要画出长短合适的条形。

(3)情感态度价值观:体会到数学知识与实际生活紧密联系,激发学生的学习兴趣,培养学生细心观察的良好学习品质。

2、教学重、难点

教学重点:根据数据会在方格纸上画简单的条形统计图,并体会条形统计图的特点。

教学难点:根据数据会在方格纸上画简单的条形统计图。

为了顺利完成本节课的教学目标,突出重点,突破难点我将运用以下的教学方法来进行教学。

三、说教法学法

我使用的教法有情景教学法和观察发现法。

1、情景教学法:借助多媒体结合日常生活中天气现象设置情境引入,调动学生学习的积极性。

2、观察发现法:通过观察发现问题,体验到成功的喜悦。

学法:参与互动式,学生通过自主探究、小组合作,自主归纳来整理数据,认识并能在统计方格纸上绘制简单的条形统计图。

为了更好地完成本节课的学习,教师和学生将提前做好以下的准备工作:

四、说教学准备

教具:多媒体课件,实物投影仪。

学具:直尺,彩笔等。

五、说教学流程

(一)、创设情境,问题导入(设计意图:通过创设问题情境激发学生的学习兴趣,使学生带着问题进入到本节课的学习当中去,为探究新知奠定了基础。)

1、创设情境

师生进行关于天气情况的谈话,引导学生认识表示各种天气的图形符号。(出示表示天气符号图片)

2、问题导入

以日历的形式呈现北京市2012年8月的天气情况情景图。提出问题:这个月每种天气各有几天?你能把他们清楚的表示出来吗?

(二)探究新知

(设计意图:因为数据整理的方法、表示数据的方法是以前学过的内容,学生并不陌生,所以采用小组交流,以引起知识的再现,使学生运用自如。)

1、整理数据

如何知道这个月每种天气各有多少天呢?

(1)、小组交流统计的方法。

(2)、小组合作进行统计,教师巡视指导。

(3)、小组汇报交流评价。(在汇报交流的基础上认识画“正”字法统计,比较简便。)

2、表示数据

如何才能清楚的把统计的数据表示出来呢?

(1)、让学生自己选择喜欢的方法来表示数据。

(2)、呈现学生用象形图、统计表表现数据的方式。(利用投影展示)

(3)在此基础上,给出条形统计图。

3、分析数据

问:他们都把数据表示清楚了吗?那种表示更清楚?(小组进行讨论)

条形图和统计表各有什么特点?你能得到哪些信息?请说明理由

通过两方面对比,体会条形统计图的特点:

一是条形图与象形图进行对比,条形图可一眼看出数据的大小。

二是条形图与统计表进行对比,条形图表示数据更直观。

三是条形统计图中的数据与统计表中的数据是一一对应的关系。

4、小结:像这样用条形的长短来表示数量多少的统计图,我们把它叫做条形统计图。板书课题(设计意图:通过学生自主探究,学会用统计表、条形统计图来表示搜集的数据,并初步认识和掌握条形统计图及其特点。)

5、引导学生观察条形统计图,了解条形统计图的结构及特点:(设计意图:进一步了

解条形统计图的结构特点,为以后作图作准备。)

进一步观察,除了表示数据的条形外,从图中还能看到什么?

引导学生有序观察:

(1)统计方格纸上画出的两条相互垂直的射线,即横轴与纵轴。

(2)在横轴上,适当分配条形的位置,确定直条的宽度和间隔,这里应注明统计的项

目名称。

(3)在纵轴上,一格代表一个单位,表示数量。

(4)条形统计图的特点是能清楚地看出数量的多少,方便比较分析。

(三)、巩固与提高:完成教材第95页“做一做”

1、统计本班同学出生月份(收集数据时,除教材呈现的表格列举外,引导学生举手数数、画正字法,让学生发现哪种方法更简便快捷。)

2、试着完成下面统计图。展示评价。(进一步理解条形统计图的收集数据、整理数据、描述和分析数据的过程。)

(四)、课堂小结:

设计意图:使学生对本节课的知识有个系统完整的认识,获得成就感,促进学习。六、说板书设计

条形统计图

用条形的长短来表示数量多少的统计图,叫条形统计图。

条形统计图的特点:能一眼看出各种数量的多少。

设计意图:板书是课堂教学的重要环节,科学合理的板书,可以突出重点突破难点,为掌握知识和记忆打下坚实的基础,基于此,我设计了这样的板书:这样的板书简单明了,学生一看这节课的知识点一目了然。

七、作业设计

练习十九第1、第2题。

八、时间安排

结束语:各位老师,我的说课到此结束,若有不足之处,请大家批评指正,谢谢大家!(鞠躬)

折线统计图评课稿

《单式折线统计图》评课稿 今天听了吴老师的一节数学课《折线统计图》,本课是在学习条形统计图的基础上,来学习折线统计图的优点、特点和制作方法。整节课看下来,觉得吴老师的教学设计过程明确,教态从容不迫,很亲切自然,让孩子能够很顺利的融入到良好的课堂的学习气氛之中。在引入阶段时引用了学生熟悉的条形统计图,接着通过手的比划再引出本课要学习的《折线统计图》,过渡的很自然,有层次。有几点值的我学习 1.注重了数学与生活的密切联系。现在我们的数学已经越来越接近我们的日常生活,本节课就很好地体现了这一点。李老师把生活中的数学有效地引入教学设计中。在课上列举的数张折线统计图都是来源于我们的生活,这些生活中的学习素材是学生在生活中可以接触到的,也是对他们的生活有意思的。所以学习起来很能激发他们的兴趣与热情,这就是一直在提倡的将抽象的数学知识寓于现实的,有意义的学习活动中,是在数学与生活中架起一座桥梁。 2.注重培养学生的统计意识。《课程标准》中要求使学生经历运用数据描述信息,作出推断的过程,发展统计观念。吴老师在学生解读完温度变化的统计图后,请学生预测20时的气温并让学生阐明预测的理由。从而培养和发展学生的统计观念。 3.注重了新旧知识的迁移和对比。知识的迁移也叫学习的迁移,心理学上把已获得得知识、情感和态度对后续学习活动的影响称为学习迁移。本节课注重了新旧知识的联系和迁移,把学过的条形统计图和折线统计图进行比较:条形统计图和折线统计图有什么异同?使学生在比较中认识了折线统计图,学会读折线统计图,明确了折线统计图的特征。在认识折线统计图的基础上,把折线统计图和条形统计图进行对比,在观察、比较中,体会到了折线统计图的优势:不仅能清楚地反映数据的多

【原创】人教版四年级上册《条形统计图》说课稿

《条形统计图》说课稿 各位评委、老师: 大家好!我今天说课的内容是《条形统计图》,接下来我将从以下四个方面进行说课。 一、紧扣课标,说教材。 《条形统计图》是人教版数学四年级上册第7单第94-95页以及相关的练习,属于概率与统计领域的知识,本节课是在学生已经初步学会简单数据的整理的基础上学习的,对今后进一步学习复式条形统计图、折线统计图等知识起着举足轻重的作用。为此,教材在编写时十分注重该知识与生活的联系,注重在具体情境中抽象出数学问题,并引导学生用数学的角度来解决问题。根据新课程的要求,结合四年级学生的年龄特征,我制定了以下教学目标以及教学重难点: 教学目标: 1.经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程,体会条形统计图的意义。 2.初步认识简单的条形统计图,能根据统计图中的数据回答并提出简单的问题,初步体会数据中蕴含着信息。 3.体会统计在现实生活中的作用,感受数学知识与实际生活紧密联系,激发学习兴趣。 重点:认识简单的条形统计图,能根据条形统计图分析数据。 难点:了解条形统计图的特点,会绘制简单条形统计图。 二、联系实际,说教法。 俗话说:教学有法,教无定法,贵在得法,教师应该是学生学习的组织者、引导者与合作者。因此,教师要运用良好的教学方法,发挥教学智慧,积极创设

各种教学活动,引导学生参与知识形成的过程。根据学生的认知结构和本课的内容特征,我将采用创设情境法,讲解法、引导发现法、讨论法、练习法等教法。 三、促进发展,说学法。 新课程标准指出,教育必须以学生为本。学生作为学习的主体,要在学习活动中积极地, 主动的,富有个性的学习,因此,本节课我注重让学生在自主探索,合作交流等活动中培养学生观察概括能力,合作学习能力,以及学生的数据分析能力。四、训练思维,说教学过程。 根据以上理念,我设计了四个教学过程,具体如下: (一)创设情境,激发兴趣。 课件出示涵江区十月份天气的情境图,引导学生观察,“从主题图中你发现了哪些信息?你能提出什么样的数学问题?” 用现实而有意义的生活来创设良好的问题情境,让学生发现信息,提出问题,促进学生产生问题意识,激发学生求知的欲望,学生通过观察了解了表示各种天气情况的符号,以及每天的天气情况。当学生提出这个月的每种天气各有多少天时?,我便让学生进行思考,“可以用什么样的方式来描述?” 学生运用已有的知识去解决问题,有的用统计表来统计,也可能用象形统计图来统计等,体会解决问题的多样化,并为学习统计图作下铺垫。从而引出今天我们还要学习一种新的统计方法:条形统计图,揭示课题。 二、自主探索,发现新知。 1、认识条形统计图。 课件逐渐出示条形统计图的横轴、纵轴,并引导学生认识这个条形统计图的

纵向复式条形统计图 评课稿

《纵向复式条形统计图》评棵稿 赵老师这节课是在学生已有知识和经验的基础上,自主探索复式条形统计图的绘制方法,探究和交流复式条形统计图与单式统计图的联系与区别,进而从更高的角度认识统计图,让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。 一、给学生自主探究、合作交流学习的机会 自主探究、合作交流学习是指学生主动地从学习生活和社会生活中选取有一定实践价值的问题或项目,用类似于科学研究的方式去获取知识,应用知识,解决问题的学习活动。数学课程标准指出:教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴交流。可见,合作交流在数学教学中也相当重要。就本课教学内容而言,由于四年级的孩子通过前三年的学习,已经具有了统计的意识,也形成了基本的统计数据的能力,所以由单式条形统计图过渡到复式条形统计图不再是困扰学生的问题。在教学设计上,教师通过多媒体演示两张统计图合并成一个统计图的过程,引导学生观察发现图例,突破教学难点后,给学生留下了足够的自主探究学习的空间,学生在教师的引导下通过自主探索和交流完成复式条形统计图的绘制。然后通过提问:“它与单式条形统计图有什么区别?”引起学生的讨论和交流,一方面让学生从更高的角度认识新的统计图和统计量,体会新知识与旧知识的联系和区别,进一步发展统计观念;另一方面引导学生怎样根据新的统计图提出问题和解决问题,使学生在观念和知识上都得到提升。从本课的整个教学过程来看,都是学生在自我探究、自我实现,通过合作交流发现真理和掌握知识。教师在教学过程中只是活动的组织者、引导者和协调者,课堂教学中充分体现了学生的主体地位。 二、给学生一个“阳光般”的学习评价 课堂上的评价要因人而异,有所不同,根据学生的不同情况适时给予不同的“阳光”评价。当有学生答得很精彩时,我说“谢谢你,你说的很正确,很清楚。”或“你很有创见,这非常可贵。请再响亮地说一遍。”如果学生说得不准确时,我的评价是:“虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。”给学生一个“阳光般”的评价,就会形成一个健康而又相互尊重的绿色的课堂。 三、不足之处有:复式条形统计图的作用不够突出。为什么要把两个单式的合二为一?教得在牵强,引得生硬。在这方面,教师要舍得花时间,不能仅仅为教知识而教,要让学生感受到知识的源头。

《条形统计图》说课稿

《条形统计图》说课稿 一、说教材 《条形统计图》是西师版实验教材,小学数学四年下册第七单元第一课时的内容。本课是在三年级初步认识了用1格表示1个单位的条形统计图的基础上,重点教学1格表示多个单位,深化对条形统计图的认识,根据统计数据作出简单的判断和分析,体会条形统计图在现实生活中的价值,感受其优越性,同时也为后面学习复式条形统计图和系统学习统计知识作准备。整个单元的知识属于数学教材中新课标比较看重的统计与概率领域,也是培养学生统计意识和能力,发展思维、应用数学的重要阵地。 二、说学情 学生是学习活动的主体。小学四年级的学生在以前的学习中,已经对数据的统计过程有所体验,也学会了一些简单的收集、整理和描述数据的方法,还能根据统计结果回答一些简单的问题,具有初步的统计意识和能力。另外四年级的学生思维比较活跃,喜欢探究发现学习,接受知识的能力也较强,而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。这些都是在教学中可以利用的资源。 三、说目标 根据《数学课程标准》的要求,结合本单元教材和四年级的学生实际,确定了如下教学目标 1、通过实例进一步认识条形统计图(1格表示多个单位),体会它的应用价值。 2、经历由1格表示1个单位到1格表示多个单位的统计过程,并能对统计数据进行分析、解释,进一步培养学生的统计意识和能力。 3、体验确定1格代表多少个单位合适,渗透具体情况具体分析的思想。 教学重点:确定1格表示多少个单位。 教学难点:准确找出统计数据在纵轴上的刻度位置。 教学准备:制作课件来辅助教学题卡 四、说教法 最有利于学生发展的学习,是提供各种机会,创造各种条件,让学生自己去尝试与探索,使之发现有规律的东西——概念、规则或原理,这样做不仅能使学生的认知积极化,促进知识的意义建构,而且对于培养学生的进取精神和探究意义,发展他们获取新知识的能力,形成健全的人格,强化学习动机,都会产生极为深刻的影响。因此,为了达到本节课的教学目标,突出教学重点,突破难点,结合四年级的学生实际,主要采用“探究发现教学法”。探究发现教学旨在一切从学生的学习、生活经验出发,通过创设情境、让学生发现科学知识,经历知识技能由未知到已知或由生疏到掌握的过程,运用所学的知识技能去解释或解决实际问题。 五、说学法 根据这节课的学习内容,学法指导重在借助学生已有的知识基础,引导学生自主建构新知。 六、说教学过程 基于以上认识,本节课主要由以下几个教学环节构成。 (一)情境导入,激发兴趣。 “联系生活实际,让数学生活化”是新课程理念之一。小学生学习的数学应是生活中的数学,是学生自己的数学。上课开始,我以四年级兴趣小组人数统计表和统计图作比较,引导学生

四年级条形统计图复习课数学评课稿

四年级条形统计图复习课数学评课稿 这周周二在我们学校听了一位资深老师的一节随堂课说是随堂课但按一般惯例都是稍微提前通知了的内容是《条形统计图复习课》课上要讲的内容很少就只有新教材第45页第3题、第4题和“你知道”因为学生已经学习了条形统计图的一般绘制方法这部分内容如果是“放心”的老师10分钟就可以搞定结束 但是这位老师的课在听前15分钟内容时当时我没翻教材以为 今天将的新授内容呢学生都在老师精心设计的问题中思索因此这节 课也给我提出了另一条思路练习课也可以一样精彩我从以下几个方 面谈谈我的想法: 一、精心加工教学材料灵活处理教材 第一个问题:从表中你能知道些信息? 第二个问题:你还能提出什么问题 第三个问题:这里为什么没有合计 第四个问题:长江是我国第一大河流黄河是我国第二大河流珠江是我国第四大河流老师告诉大家黑龙江是第三大河流你能猜猜它 的长度 学生估计后在给予数据计算 第五个问题:(打开书第45页第3题)这里的统计图是条形统计图 ……

上面的教学环节中第一、二个问题是对于“统计”知识老师常用的问题而第三个问题则是老师特意提出的这里渗透数学与生活的联系“合计”是很多统计知识的常常解决的问题可“合计”在这里就没有实际意义了如果平时不加指导就像我们五年级的学生还会提出“两天的气温一共多少摄氏度”“两人一共多高”等无意义的问题第四个问题则充分体现了老师对新课标解读的实践注重培养学生的数感和推理能力可见老师在平时的教学中就处处留心创设条件锻炼学生的数学思维 经过上面对教材的有效处理才算进入正式的第3题的练习指导但我相信学生进行上面的问题思考比老师直接要求完成第3题练习再交流得到的数学本质思考要多得的 二、在教学过程中培养学生学习习惯 作为资深的老师在平时每一节课的教学中都能给予学生学习习惯的指导我从几个细节中看到可以看出丁主任的用心 细节一:学生好像特别喜欢做作业尤其是动手操作的画图题等拿到作业也不看题目就开始写老师在课中多次提醒、强调让学生先看图看懂了再画 细节二:在组织交流学生所画的条形统计图时老师用“你能给大家提个醒我们画图时要注意什么”这样的问句既提醒了学生又没有直接告之那么枯燥无趣而且的这样的另类强调更易于同学们接受细节三:课上当有个别学生抢着说或抢着做时老师偶尔采用“表扬×××”来提醒大家注意这招对于中低年级的小学生还是很有效果

认识条形统计图说课稿

《认识条形统计图(一格表示二)》 说课稿 一、说教材 条形统计图是人教版义务教育教科书小学数学4年级上册第七单元的内容。在此之前,学生已经学过一些简单的统计知识,掌握了一些收集和整理数据的方法以及简单的(1格代表1个单位)条形统计图的绘制方法,知道一些统计的意义和作用。还能根据统计结果回答一些简单的问题,具有初步的统计意识和能力。这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用。通过本节课的学习,学生进一步认识条形统计图。 二、说教学目标: 知识与技能:让学生进一步认识条形统计图(一格表示2个单位),能根据要求在方格纸上完成条形统计图。 过程与方法:使学生经历观察统计图、用条形表示统计数据,并进行简单分析的过程。 情感态度与价值观:让学生增强用统计方法解决问题的意识,发展统计观念,培养学生兴趣。 三、说重、难点 教学重点:通过对数据的收集与整理,绘制条形统计图(一格表示2个单位)。 教学难点:在绘制条形统计图时能根据数据的特点,确定什

么时候用一格表示2个单位。 四、说教法 最有利于学生发展的学习,是提供各种机会,创造各种条件,让学生自己去尝试与探索,使之发现有规律的东西——概念、规则或原理。 通过调查学生最喜欢的早餐引入新授,激发学生的学习兴趣,使学生进一步了解、感知条形统计图与我们的生活息息相关,引导学生自主探索。 在教法设计上主要突出以下3点: 1、密切联系生活实际,活化教材内容。 2、注重预设生成问题,关注课堂中动态生成的信息。 3、引导学生自主学习,合作探究谈论。 通过创设愉悦的教学情境、让学生自己发现知识,经历知识技能由未知到已知或由生疏到熟悉并掌握的过程。 五、说学法 根据本节课的学习内容,学法指导上我重在借助学生已有的知识基础,引导学生自主建构新知。让学生通过亲身体验、动手操作、自主探究、合作交流、相互评价等形式参与教学全过程。充分调动学生学习的热情,培养学生的观察、操作与自学能力,能根据有关信息加以分析并作出判断和预测,进一步感受数学与生活的联系。 六、说教学过程

《折线统计图》评课稿范文

《折线统计图》评课稿范文 最近观看了李老师的《折线统计图》一课。有几点体会和大家 一起分享交流一下。 整节课看下来,觉得李老师的教学设计过程明确,教态从容不迫,很亲切自然,让孩子能够很顺利的融入到良好的课堂的学习气 氛之中。在引入阶段时引用了学生熟悉的条形统计图,接着再引出 本课要学习的《折线统计图》,过渡的很自然,有层次。通过小组 之间的讨论和交流,学生能够比较清楚的阐述了单式折线统计图的 特点,说出点表示数量,点和点的连线表示数量的变化等知识点。 同时也注重培养学生的观察能力和语言表达的能力,让他们能够通 过自己的观察表达出统计图上数量的变化趋势。 现在我们的数学已经越来越接近我们的日常生活,本节课就很 好地体现了这一点。李老师把生活中的数学有效地引入教学设计中。在课上列举的数张折线统计图都是来源于我们的生活,这些生活中 的学习素材是学生在生活中可以接触到的,也是对他们的生活有意 思的。所以学习起来很能激发他们的兴趣与热情,这就是一直在提 倡的将抽象的数学知识寓于现实的,有意义的学习活动中,是在数 学与生活中架起一座桥梁。 我自己虽没上过这节课,但是我觉得象李老师那样从生活中选 取学生感兴趣的或者是熟悉的素材,只是按照书上的习题进行了讲解,这点我要向李老师学习的,将数学和我们的生活密切联系,有

助于激发学生的学习热情,让他们能够更好的掌握知识。 建议:目标中说到的根据折线统计图提出问题的要求在本节课 的过程中似乎体现的不够明确,大多还是学生根据统计图说出结论,并没有提出什么问题。 崔老师的《正方形的周长》一课,教学目标明确,能够围绕目标教学,过程设计条理清楚,突出重点,通过学生动手操作,小组合作 交流,突破难点,自主探索,课堂气氛活跃,教学效果好,这一节 有以下的优点:1、教学内容设计实用,能以问题为主... 《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第 一册的一篇课文。这篇课文极富儿童情趣,形象生动可爱且都是孩 子们喜爱的小动物,特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。... 六一儿童节是小朋友们期盼已久的节目,在他们的期盼中欣然赴约。下面公文站小编为大家推荐的是幼儿园六一儿童节主持词稿,欢迎 阅读参考。幼儿园六一儿童节主持词稿【一】孩:亲爱的小朋友们。... 六一期间学校要举行类似趣味运动会一类的集体活动。下面是小编 为你们精心搜集整理的六一儿童运动会广播稿。希望可以帮助到大家。六一儿童运动会广播稿(一)致1500米运动员你是否感到,烈日 的照射,那是烈日对你的祝福你是否感到,彩旗的摇... 所谓评课,顾名思义,即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的 教学延伸。下面是关于《填数游戏》评课稿的内容,欢迎阅读!本

四年级上册数学“条形统计图” 说课稿

四年级上册数学“条形统计图”说课稿 条形统计图说课稿 一、教材分析 “条形统计图”是人教版义务教育标准课程实验教材四年级上册第七单元《统计》中的一个内容。在此之前,学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程。掌握了统计表、横向条形统计图等知识。新的《数学课程标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数据描述信息,作出判断的进程,发展统计的观念”,关注学生参与收集数据、描述数据、分析数据的过程。因此,条形统计图的教学,不仅仅局限于传统意义的掌握其特点和制作方法,而应更多地引导学生收集数据、分析数据、描述数据的全过程,并根据数据作出合理的判断与预测,以更好地发展学生的统计观念。 教学目标: 1、结合具体情景经历数据收集、整理、描述和分析的过程. 2、能有意识的根据统计图对数据进行分析,培养学生的分析、推理能力,进一步感受统计的现实意义. 3、培养学生对数学的兴趣. 教学重点:根据统计图提出和回答问题并能根据提供的信息做出简单的判断和预测。 教学难点:自主探究复式条形统计图的绘制。 二、说教法、学法 为了达到本节课的教学目标,突出教学重点,突破难点,结合四年级的学生实际,我主要采用“探究发现教学法”,通过引导学生经历观察了解——尝试动手制作——掌握规律——运用规律等主动探索、交流的学习过程,让学生全面、全程地参与到探索活动中,充分调动学生的学习热情,培养学生观察、操作与自

学能力。 三、说教学过程: 整个教学过程分为四个步骤:(一)复习导入(二)探究新知;(三)巩固练习(四)课堂小结 (一)、复习导入 1、设置情境 师:同学们,在上新课之前,我们先复习一下我们以前学过的内容。 课件出示习题。 2、学生自主观察统计表,并请学生对统计表进行简单介绍. (二)、探究新知 1、初步认识条形统计图。 (1)整理数据 (2)表示数据。 (3)分析数据。 (4)小结 (5)比较统计表和统计图 2、1格表示1个单位的条形统计图 (1)出示例1 (2)制作完成统计图 (3)比较 (4)看图提出问题并解决问题 师:你还有什么其他的发现? 生交流汇报. (三)、巩固练习。 学生小组合作交流完成“做一做”。 (四)、全课小结 这节课你有什么收获?

《折 线 统 计 图》评 课 稿

《折线统计图》评课稿 张炳丰 折线统计图以折线的每条线段的端点表示各种数量的多少,通过折线的上升或下降来表示统计数量的增减变化情况,反映同一事物在不同时间里的发展变化,同时预测其发展趋势。易老师《折线统计图》这堂课的教学设计打破了传统教学内容的编排,围绕教学目标让学生在一种熟悉、开放、愉快、和谐的氛围中进行感受、体验,并在实践操作中理解、探索,以教材为基础,以学生熟悉的生活背景为依托,提供了具体有趣的素材,引导学生来进行体验性的活动。 一、正确把握学生认知能力与教材内容要求的关系 学习背景材料是学生学习入门的基础,只有学生对学习对象材料感兴趣是才会主动地学,折线统计图对四年级学生来说,既熟悉又陌生,熟悉是因为在前面已经学过统计表,条形统计图,而在平时生活中对折线统计图也有着朦胧的感知,而且也会简单的运用,说陌生是因为条形统计图、折线统计图孕伏了平面直角系,函数和函数图象的思想。教学时要引导学生了解这些知识,为学习函数打基础。因此老师在处理教材时并不要求学生一味死记,而是根据教材需要加以引导。二、正确把握数学知识与社会生活的关系 生活数学强调了数学教学与社会生活接轨,在传授数学知识和训练数学能力的过程中,教师自然而然地注入生活的内容,在参与关心学生生活中引导他们运用知识为生活服务。因此本堂课教师在处理统计知识时大量的是应用生活的经验加以引入,激发学生生活知识的源泉,从而来体验知识的获取过程。 教学中易老师根据学生的认知特点,注重学生生活经验的唤起,在内容的建构上采用学生所熟悉的生活事例来创设情景,譬如开始通过对1998年到2003 年参加科技馆人数的情况,请学生进行描点、连线制作折线统计图,来理解预测发展的趋势,体验学习数学无穷的魅力。这样的教学设计把大量生活现象沉淀积累下来的经验通过学生的语言进行描绘,更为学生所喜爱与接受,学生相互交流时也就留下了很大的空间和素材。在每一次的统计活动中,老师有意识地指导学生将统计结果和实际生活联系,让学生在分析统计结果的过程中学会观察、学会思考,更是引导学生来体验数学课程人文化的价值,激发学生的求知欲,提高学习兴趣。 探讨: 点和折线的区别在那儿?学生在计算那俩个月气温上升快?那俩个月气温下降快?除了用计算外,能否用折线的倾斜度来看,就是折线越陡变得越凶。

《折线统计图》评课稿

朱王堡明德小学 采得百花成蜜后 为谁辛苦为谁甜 《折线统计图》评课稿 朱王堡明德小学 段永明 同课异构是一种新的教研方式,充分发挥了我们教师的创新才能,使课堂教学别开生面,杨尚荣老师上的《折线统计图》,使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。 我觉杨尚荣老师对新课程理念的领会是深刻的,教学方法把握得当,营造了一个宽松、和谐的学习氛围,体现了“以学生为主体的教学思想。”主要体现在以下几点: 一、关注学生的学习起点 关注学习起点是对数学教学传统的继承与发展。教师在深入钻研教材,全面准确地理解教材与把握教材的基础上,结合学生的现实学起点,有的放矢地设计教学才能让孩子更有目的,更轻松的学习。杨老师在新课导入时,先出示学生学过的条形统计图,观察统计图你能获得哪些信心,为下面学习折线统计图打下基础,再由条形统计图,让学生用手比划数量的变化,从而引出折线统计图, 折线统计图的特点是能反映数量的增减变化,让学生用手比划踢毽子的数量变化,这个环节,非常巧妙地让学生初步体会了折线统计图的特征。转化过程直观、自然;另一方面在教学折线统计图的结构时又将其与条形统计图的结构相联系,激发学生的已有知识基础,促进知识的迁移,有助于学生数学能力的培养和发展。因为学生有一定的生活经验和学习基础,所以柳老师就

朱王堡明德小学 采得百花成蜜后 为谁辛苦为谁甜 让学生尝试画折线统计图,很多学生都会画,在学生画的统计图上再进一步学习如何画统计图,这样印象更加深刻,而且也充分体现学生的学习主体地位。 二、关注统计的现实意义 数学教学必须由书本数学走向生活数学,对教材进行必要的调整和加工,恰当选择与学生现实生活密切相关的情境和问题,把鲜活的题材引入教学中,赋予教材以新的内涵。柳老师在设计的时候特别注重统计知识与生活的紧密联系。选取学生身边的、熟知的生活材料,让学生感受统计就在自己的身边。从出示学生跳绳数量到中国体育代表团的金牌数,再到病人的体温变化情况,都富有现实的意义,让学生在分析数据、解读数据的过程中,探究、发现数学知识,体验到数学就在我们身边,从而增强学习的动力,产生积极的情感。这样不仅能使学生感受统计在生活中的作用,更能激发学生的学习热情。 三、关注统计的数学价值。 新课标指出:人人要学有价值的数学,使不同的人在不同的层面有不同的发展。在折线统计图的教学中,柳老师将理解数据的合理性,根据统计数据做出正确的判断也是作为重点。比如在了解和分析了2个同学的一周踢毽子情况,让学生根据跳绳数量的多少选择让哪个同学去参加比赛。事实证明学生能够根据生活实际,结合自己已有的生活经验,做

条形统计图说课稿

条形统计图说课稿 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】

人教版小学数学四年级上册第七单元 《条形统计图》说课稿 各位老师(早上/下午)好: 今天我说课的题目是与统计有关的《条形统计图》。 下面我将从教材(教学内容及分析、学情分析)、教学目标及教学重难点、教法学法、教学准备、教学流程和板书设计这六个方面来进行说课。 一、说教材: 1、教学内容: 我说课的内容是人教版小学数学四年级上册第七单元条形统计图的第一课时。下面我针对这一课时内容在教材中的地位做一下简单的分析。 2、教材分析: 人教版小学数学四年级上册共有九个单元。第七单元《条形统计图》,它是将以前的单式条形统计图的内容重新梳理,整合成本单元的教学内容。教材安排了三个例题,例1是1格代表1个单位的条形统计图。而例2和例3分别学习1格代表多个单位的条形统计图。本节课教学是从条形统计图的意义和特点入手,使学生认识条形统计图,并在统计图与统计表的对比中体验条形表示数量时更直观,它为第2、3个例题的学习奠定了基础。下面我将前一学段,学生对统计知识的已有经验作一分析。 3、学情分析: 在前几册的教材中,学生已经学会用简单的方式(文字、图画、简单的统计表等)来描述数据了,并能根据统计表提出简单的问题加以解决。本单元就是在学生已经掌

握了基本的统计方法,建立了初步的统计概念的基础上,让学生较为系统的认识条形统计图,并根据统计图进行简单的数据分析。 1格表示1个单位的条形统计图的基础是象形统计图,它所表示的数据与学生的直观认识相一致,容易理解。 根据课标的要求和教材的特点,结合学生的认知能力,确定了本节课的教学目标及教学重难点。 二、说教学目标及教学重、难点: 1、教学目标: (1)知识与技能:经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程,体验条形表示数量多少时更直观,便于比较。 (2)过程与方法:通过读图、画图活动,认识1格表示1个单位的条形统计图的结构特征和表示数量的方法,能对数据作简单的分析,能根据需要画出长短合适的条形。 (3)情感态度价值观:体会到数学知识与实际生活紧密联系,激发学生的学习兴趣,培养学生细心观察的良好学习品质。 2、教学重、难点 教学重点:根据数据会在方格纸上画简单的条形统计图,并体会条形统计图的特点。 教学难点:根据数据会在方格纸上画简单的条形统计图。 为了顺利完成本节课的教学目标,突出重点,突破难点我将运用以下的教学方法来进行教学。 三、说教法学法

折线统计图评课稿说课材料

折线统计图评课稿

《单式折线统计图》评课稿 今天听了吴老师的一节数学课《折线统计图》,本课是在学习条形统计图的基础上,来学习折线统计图的优点、特点和制作方法。整节课看下来,觉得吴老师的教学设计过程明确,教态从容不迫,很亲切自然,让孩子能够很顺利的融入到良好的课堂的学习气氛之中。在引入阶段时引用了学生熟悉的条形统计图,接着通过手的比划再引出本课要学习的《折线统计图》,过渡的很自然,有层次。有几点值的我学习 1.注重了数学与生活的密切联系。现在我们的数学已经越来越接近我们的日常生活,本节课就很好地体现了这一点。李老师把生活中的数学有效地引入教学设计中。在课上列举的数张折线统计图都是来源于我们的生活,这些生活中的学习素材是学生在生活中可以接触到的,也是对他们的生活有意思的。所以学习起来很能激发他们的兴趣与热情,这就是一直在提倡的将抽象的数学知识寓于现实的,有意义的学习活动中,是在数学与生活中架起一座桥梁。 2.注重培养学生的统计意识。《课程标准》中要求使学生经历运用数据描述信息,作出推断的过程,发展统计观念。吴老师在学生解读完温度变化的统计图后,请学生预测20时的气温并让学生阐明预测的理由。从而培养和发展学生的统计观念。 3.注重了新旧知识的迁移和对比。知识的迁移也叫学习的迁移,心理学上把已获得得知识、情感和态度对后续学习活动的影响称为学习迁移。本节课注重了新旧知识的联系和迁移,把学过的条形统计图和折线统计图进行比较:条形统计图和折线统计图有什么异同?使学生在比较中认识了折线统计图,学会读折线统计图,明确了折线统计图的特征。在认识折线统计图的基础上,把折线统计图和条形统计图进行对比,在观察、比较中,体会到了折线统计图的优势:不仅能清楚地反映数据的多少,而且能更好地看出数据增减变化地情况,培养了学生地统计意识。 《折线统计图》评课稿 金阊实小联合体 《折线统计图》这一课是义务教育课程标准实验教科书数学(苏教版)四年级下册中的内容。这一课时是让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图并掌握其特点,进一步感受统计在现实生活中的作用,体会数学与社会实际的密切联系。条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较,而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化,展示的是事物发展的趋势。学习了三元实小联合体的教学设计,我们深刻感受到了他们的亮点所在:1、关注学生的学习起点 关注学习起点是对数学教学传统的继承与发展。教师在深入钻研教材,全面准确地理解教材与把握教材的基础上,结合学生的现实学习起点,有的放矢地设计教学才能让孩子更有目的,更轻松的学习。关注学习起点是一个永恒的话题,作为一名教师我们应该将它看成是一种植根于我们脑海深处的教学理念,让它同实践一起引导教学走向深入。三元实小联合体一方面在新课导入时,先出示学生学过的统计表,再由统计表引出所学的折线统计图,转化过程直

条形统计图说课稿[1]

人教版小学数学四年级上册第七单元 《条形统计图》说课稿 各位评委老师上午好: 今天我说课的题目是与统计有关的《条形统计图》。 下面我将从以下几方面来进行说课: 说教材、(教学内容、学情、教学目标、教学重难点)说教法学法、说教学准备、说教学设计、说板书设计 一、说教材: 1、教学内容: 我说课的内容是人教版小学数学四年级上册第七单元条形统计图的第一课时。下面我针对这一课时内容在教材中的位置做一下简单的分析。 2、教材分析: 人教版小学数学四年级上册共有九个单元。第七单元统计的主要内容是条形统计图,它是将以前的单式条形统计图的内容重新梳理,整合为一个单元进行教学的。教材安排了三个例题,例1是1个格表示1个单位的条形统计图。而例2和例3分别学习1个格表示多个单位的条形统计图。本节课教学是从条形统计图的意义和特点入手,使学生认识条形统计图,并在统计图与统计表的对比中体验条形表示数量时更直观,便于比较的优势,它为第2、3个例题的学习奠定了基础。下面我将前一学段,学生对统计知识的已有经验作一分析。 3、学情分析: 在前几册的教材中,学生已经学会用简单的方式(图画、文字、表格等)来描述数据了,并能根据统计表提出简单的问题加以解决。本单元就是在学生已经掌握了基本的统计方法,建立了初步的统计概念的基础上,让学生较为系统的认识条形统计图,并根据统计图进行简单的数据分析。 1个格表示1个单位的条形统计图的基础是象形统计图,它所表示的数据与学生的直观认识相一致,容易理解。 根据课标的要求和教材的特点,结合学生的认知能力,确定了本节课的教学目标及教学重难点。 二、说教学目标及教学重、难点: 1、教学目标: (1)、经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程,体验条形表示数量多少时更直观,便于比较。 (2)、通过读图、画图活动,认识1格表示1个单位的条形统计图的结构特征和表示数量的方法,能对数据作简单的分析,能根据需要画出长短合适的条形。 (3)、体会到数学知识与实际生活紧密联系,激发学生的学习兴趣,培养学生细心观察的良好学习品质。 2、教学重、难点 教学重点:了解条形统计图的特点,并能根据数据的大小准确地画出长短合适的条形。 教学难点:培养学生的实际操作、思维发散能力。 为了顺利完成本节课的教学目标,突出重点,突破难点我将运用以下的教学方法来进行教学。 三、说教法学法(教无定法,贵在得法。) 教法: 1、情景教学法:借助多媒体结合日常生活中天气现象设置情境引入,调动学生学习的积极

《条形统计图》评课稿

《条形统计图》评课稿 本课的教学重点是认识条形统计图(一格表示多个单位)确定直条的高度进一步掌握条形统计图的制作方法并从中进行观察、分析由于学生对于条形统计图的制作方法已有了一些经验与三年级不同的是纵轴上一格不再表示一个单位而是表示多个单位这给学生的思维也带来了一定的难度本课的教学设计力求体现:数学问题生活化关注学生的学习兴趣和经验注重培养学生的自主性学习能力和实际操作、思维发散能力本节课的教学我认为比较成功的有以下几点: 一、创设情景激发兴趣 兴趣是探究的起点课堂引趣要“精”要根据所学内容创设一个引人入胜的情境课一开始设问:“谁知道世界博览会”这个话题知道的学生几乎没有老师抓住学生好奇的心理趁势介绍世博会的有关知识让学生了解世界博览会申办的程序为下面的学习作好铺垫接着让学生欣赏上海申办世博会成功的图片让学生初步感受申办成功时全国人民欢欣鼓舞的场面同时也激起了学生想重温上海申办xx年世界博览会的整个投票过程本节课从整体上创设了一个统计上海申办世博会各轮投票情况这样一个情境学生经历了四轮投票课堂气氛活跃学生不仅学会了新知而且增强了民族的自信心和自豪感 二、分散难点掌握画法 本节课的难点是确定直条的高度为了突破这一难点教者设计了以下几个环节:

(1)观察比较不同观察第一轮的得票统计图师问:波兰得了两票为什么不画两格让学生观察得出:三年级学习的统计图一格表示一个单位这里一格表示5票(一格表示多个单位)从而让学生明白直条的高度应根据纵轴上的刻度算这是与三年级的不同之处 (2)估计直条上的数据教师把书上想想做做1的图改成没有数据的让学生估计直条表示的数据大约是多少再显示正确答案让学生享受成功、学会看图 (3)利用多媒体学会画直条在试一试中让学生讨论:“纵轴上没有12该找”充分利用集体的智慧讨论出办法再结合多媒体的优势让学生学会了确定直条的高度并会画直条 这节课的不足主要是: (1)对学生“放”的程度还不够师生的交流多生生的互动偏少小组交流的形式上可以再多方位一些发言面可以再广一些(2)练习的的设计如果能与世博会能联系紧密些那么课堂教学的整体性会显得更突出

《条形统计图》说课稿

《条形统计图》说课稿 新的课程改革更加注重数学与生活紧密联系。统计与概率既是生活内容,也是数学内容。今天我说课的题目是《条形统计图》。 一、说教材 (一)说课内容:西师版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级下册第八单元第一课时116页~117页的内容。 (二)在教材中的地位与作用。统计知识属于数学教材中新课标比较看重的领域之一,它是培养学生统计意识与能力,发展思维、应用数学的重要阵地。本课是在学生学习了用一格表示一个单位的条形统计图的基础上,重点教学一格表示多个单位,从而深化对条形统计图的认识,体会其在生活中的价值,感受其优越性,同时也为后面学习复式条形统计图和统计与概率的相关知识作好准备。 (三)教学目标。根据内容的分析和学生的把握,确定以下教学目标:认知目标:让学生进一步认识条形统计图,能根据要求完成条形统计图,能根据条形统计图回答问题、提出问题和解决问题。 能力目标:培养学生自主探究、观察、比较的能力以及小组合作意识,引导学生在合作中交流、学习。 情感目标:通过体会统计在现实生活中的作用,感受数学与现实生活的密切联系,激发学生的学习兴趣。 (四)教学重点、难点:教学重点是确定一格表示多个少单位合适。教学难点是准确找出统计数据在纵轴上的刻度位置。 (五)教学准备:多媒体课件、制作统计图用的方格纸、彩色笔等。

二、说教法、学法 最有利于学生发展的学习是提供各种机会,创造各种条件,让学生自己去尝试,帮助他们在自主探索和交流合作的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。因此,本节课我主要采用了情景教学法、直观演示法、设疑诱导法、操作发现法等教学方法来组织学生学习新知,经历探索,获得知识。 同时,《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索和合作交流是学习数学的重要方法。”教师仅传授数学知识给学生是不够的,应引导学生自主获得知识、技能、思想和方法,进而提高其数学能力。在本节课中,我融观察、操作、探索、合作等学习方法为一体,让他们在议一议、指一指、说一说、画一画等一系列活动中经历知识技能由未知到已知或由生疏到掌握的过程。 三、说教学过程 (一)第一个环节:情景导入、激发兴趣。上课伊始,我会对同学们说:同学们,2008北京奥运会即将到来,届时,全世界的目光都会关注中国,关注北京,说明我们伟大的国家越来越强大,在世界政治经济文化中地地位越来越重要,作为一名中国人,我们应该感到倍加骄傲和自豪。为了迎接这一盛会的到来,希望小学特举办了以“迎北京奥运,做阳光少年”为主题的动动会,大家想看看运动会的场面吗?接着出示踢毽活动画面及统计表,这时,我会问:“从统计表中你知道了什么?”通过引导学生对统计结果的分析,为后面学习条形统计图作好铺垫。这种以奥运会题材引入,既贴近生活,激发学生的兴趣,加深理解,又能通过爱国主义教育激发学生的民族自豪感。 (二)第二个环节:尝试学习、探究新知。

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渗透统计思想培养统计意识 ——《条形统计图》评课稿 新罗区小学数学陈燕名师工作室成员——龙门中心小学郭会 2016年11月11日,新罗区小学数学陈燕名师工作室成员欢聚在龙门中心小学,开展了新罗区小学数学陈燕名师工作室“三送”下基层暨课题研讨活动。詹润润老师展示了四年级《条形统计图》一课,卢夙老师展示了六年级《圆的认识》一课。两位老师精彩的课堂让我受益匪浅,现结合詹润润老师上的《条形统计图》一课谈谈个人的一些想法。 《条形统计图》是新人教版四年级上册第七单元的内容。本节课的学习是在学生学习了简单的数据收集与整理、简单的统计图之后进行的。教学重点是认识条形统计图,掌握条形统计图的绘制方法,并从中进行观察、分析。难点是在特定问题中,怎样确定1格代表几个单位。本节课詹老师借助我校将举行第22届田径运动会中确定吉祥物、购买水果、运动员报名等活动引发出统计数据的需要,在解决问题中引导学生经历收集数据、整理数据、分析数据的统计过程,渗透统计思想,发展初步的数据分析观念,培养了学生的统计意识。本节课也很好地体现了课堂三导的理念,以学生为主体,有以下几个方面特点: 1、精选素材设计活动,让学生亲历过程。 这节课从学生身边的现实问题出发,以我校田径运动会的有关活动为素材,通过自学,让学生经历整理数据、分析数据的统计过程。通过调查,掌握

一定的数据处理方法,共同经历把数据整理到统计表、条形统计图的过程,使数据成为学生发现、提出、分析、解决问题的好伙伴。 2、注重引导学生依据数据进行推断预测,感受数据分析的价值。 《数学课程标准2011版》指出:“数据分析观念包括:了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究,收集数据,通过分析作出判断,体会数据中蕴涵着信息;了解对于同样的数据可以有多种分析的方法,需要根据问题的背景选择合适的方法……数据分析是统计的核心。”本节课詹老师注意引导学生从关注“数据本身”逐渐过渡到“基于数据进行一些有意义的推断预测”,通过对各种条形统计图的看图分析,可以判断吉祥物的确定,可以预测水果的购买情况等,特别是选参加200米跑步的运动员这一练习,还帮助我们进行决策。注重对数据的分析和处理,积累看图提取有用信息的经验,帮助学生形成尊重事实、用数据说话的态度,体会数据分析的价值,培养数据分析观念。 3、教学方式灵活多样,关注学生核心素养的形成。 詹老师在组织教学活动时,不仅尊重教师教学用书中教学建议的提示,还关注了学生本身的知识基础和生活经验,对教材内容适当做了一些改变和调整,更有利于学生的学习。 在例1的教学中,詹老师注重引导学生把条形统计图与象形统计图、统计表进行对比,深度体会“更清楚、更直观、便于比较”的特点。同时这里也恰当地渗透了“数形结合”的数学思想,通过对比使学生亲身体会到正是条形统计图做到了数与形的有效结合,所以对数据的表示更加清楚、直观、便于比较。

《复式条形统计图》评课稿

《复式条形统计图》评课稿 复式条形统计图是人教版四上的内容学生在此之前已学过单式条形统计图对于单式条形统计图的绘制、特点等已经掌握那将什么作为复式条形统计图的教学目标在教学中以什么为重点选择样的素材进行教学是我们在课前应该思考的问题 本节课中,陈晓霞老师精心设计了多个学习环节主要落实这样几个教学目标: 1、经历从单式条形统计图到复式条形统计图的过程; 2、了解复式条形统计图的特点和作用; 3、会画复式条形统计图及学会简单的分析、比较、判断和推理 纵观本节课我认为陈老师的这节课有以下几个亮点: 一、抓准学生的学习起点有效设计教学 美国认知教育心理学家奥苏贝尔曾说过:如果我不得不将教育心理还原为一条原理的话我将会说影响学习最重要的原因是学生已经知道了什么我们应当根据学生原有的知识状况进行教学作为成长中的学生他们所经历的学习过程应该是主动探索自主构建不断完善[内容来于YY课件园教师站.]与发展的过程在这一过程中他们已有的知识背景、生活经验和对社会的理解等因素将会影响学习的效果这就需要教师密切关注学生的起点并据此展开有针对性的教学活动藤老师设计的几个教学环节都体现了这种生本理念 在引题环节中让学生体会到复式统计图的必要性时设计得很有匠心分别出示两张单式统计图(本班学生男生兴趣小组人数统计图和

本班女生兴趣小组人数统计图)让学生说一说从这个统计图中得到些信息通过提问使学生感受到这样的单式统计图不利于比较两组数据实在是太麻烦非常需要复式统计图再请学生设计一个统计图能很方便的比较男女生兴趣小组的情况请同学设计草图后交流、择优这样的设计让学生的认知产生冲突时深刻体会到复式统计图的必要性还有数学老师都知道在让学生画一张统计图是很费时间的他大胆地让学生采用徒手绘制统计图草图既节约了时间又让学生充分经历了复式统计图形成的过程一举两得 二、注重知识的对比认识环环相扣扎实有效 我们知道对比就是运用对照的手段确定事物异同关系的思维过程对比教学就是在知识的广度和深度上做文章不是就事论事而是对比类推、举一反三具体而言对比教学法就是指在教学中将一些具有某种联系和区别的教学内容放在一起进行对比分析找出其相同和不同之处使学生在明确了一个内容之后能够自然地联想到另一个内容并能自行理解和掌握从而达到预期的教学目的本节课中陈老师让学生对比单、复式条形统计图使学生在比较辨别中认识到复式条形统计图的优点以此深化学生对复式条形统计图应用范围的认识

四年级数学条形统计图的说课稿

四年级数学条形统计图的说课稿 王崖小学曹进庄 一、说教材 1、教材分析 “ 条形统计图”是人教版义务教育标准课程实验教材四年级上册第七单元《统计》中的一个内容。通过本节课的学习,可以让学生初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程,更好地发展学生的统计观念。 2、教学目标: (1)经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程,体验条形表示数量多少时更直观、便于比较的优势,体会学校条形统计图的必要性。 (2)通过读图、画图活动认识1格表示1个格单位的条形统计图,了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法,能对数据做简单的分析。,能根据要求准确的画出长短合适的条形。 (3)培养学生良好的观察、思考问题的习惯,提高用数学知识解决数学问题的能力。 重点:理解1格表示1个单位的条形统计图。 难点:了解条形统计图的特点并根据数据大小准确地画出长短合适的条形统计图。 二、说教法、学法 为了达到本节课的教学目标,突出教学重点,突破难点,结合四年级的学生实际,我主要采用“探究发现教学法”,通过引导学生经历观察了解——尝试动手制作——掌握规律——运用规律等主动探索、交流的学习过程,让学生全面、全程地参与到探索活动中,充分调动学生的学习热情,培养学生观察、操作与自学能力。 设计理念: 创设情景,激发学生的学习兴趣,使学生认识条件统计图,体验数据的收集和整理过程,体会新旧知识的联系与区别,使学生在观念和知识上达到提升,培养学生的实践能力和参与意识,进一步体会数学与生活的密切联系。 三、教学过程: (一)导入新授 1、课件出示2012年8月北京市的天气情况图:引导学生认识和了解图例中表示天气的各种图形。

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