活水的好处

饮用健康活性水对人体的好处

1、有胃酸、反酸、烧心等症的人，饮用弱碱性活性水，能够显著改善胃部功能。尤其是对经常有应酬、喝酒的人，喝活性水对肠胃特别有益。

2、长期饮用活性水，可以有效控制血脂、血糖、胆固醇，防止三高症。

3、便秘者饮用活性水，几天内即可消除便秘痛苦。

4、饮酒后，喝上1-2杯弱碱性活性水，可以起到中和作用，加快解酒和醒酒的速度。

5、驾驶员在驾车途中喝活性水，可以减轻疲劳，振奋精神。

6、普通人（90%的人是酸性体质者）长期饮用活性水，可以调节酸碱平衡，改善酸性体质，防止因体质酸化导致的各种病症。

7、儿童长期饮用活性水，可以促进大脑皮层发育，提高记忆力。

8、老年人饮用活性水，可以有效清除体内多年堆积的代谢垃圾，恢复活力。

9、妇女饮用活性水，可以调节内分泌，起到美容养颜的功效。

10、肥胖者饮用小分子团活性水，可以促进脂肪分解，起到减肥作用。

天合高能量活化净水机

1、高品质PP纤维过滤棉芯

2、美国原装纳米KDF（铜锌合金+高密活性炭）

3、精致活性炭滤芯

4、离子交换树脂

5、MFS麦饭石滤芯

6、后置活性炭滤芯

7、UF中空纤维超滤膜

8、专用载银微晶炭

9、强力磁化滤芯

为有源头活水来

为有源头活水来 ——用“活”教材让英语课堂“活”起来 一、引言 21世纪的中国与国际接轨日益紧密，外语已经成为交流工具和时尚潮流。如何根据实际情况，选择、使用教材，如何处理好教材中各板块之间的关系，充分利用资源，在有限的条件下更有效地提高农村小学英语教育质量呢？这是目前农村小学英语教师感到困惑的问题，也是一个很值得研究的问题。 二、选用教材整合教材 1、目前我市使用教材的特点分析 农村小学正在普及英语教学，农村英语教学选用的教材应当适于农村小学生生活经验和认知水平，适于农村小学英语教学的基本情况。例如我市主要使用新标准英语。 《新标准英语》学生用书色彩鲜艳，图文并茂，能够吸引孩子们的注意力。编者力图体现学用结合、学以致用的原则，在教材内容和语言材料的取舍和安排上能以学生生活(包括个人生活，学校课内外生活，家庭生活，社会生活以及与外国人的相处等)的题材为主要内容，注重培养学生运用英语的能力。所选教学内容大量运用了歌曲、诗歌、韵句等儿童喜闻乐见的形式和大量的TPR活动。可以十分肯定的是，这是一套优秀的教材。可在使用《新标准英语》中我们也发现了一些不足： （1）、学生用书和活动用书中有关字母、单词的书写和抄写的练习较少，这对于初学英语的学生来说，是十分不利的。马承教授说过，我们不能盲目地照抄外国人学母语的思路，不能用一种模式学习英语，尤其不能一味

模仿不见文字的英语学习，“哑巴英语”“文盲英语”应引以为鉴。 （2）、对于农村地区的学生来说，周围英语学习氛围极其缺乏，话题材料篇幅偏长、词汇量偏大、偏难，无疑是增加了学习难度。如Book 4 Unit 1, It’s More Expensive.一课中，powerful、expensive等词偏难，不易掌握，句型形式又较多。 （3）、《新标准英语》学生用书中的编排还不够合理，各模块之间好像没有太大的关系，好像是一个个孤立的模块。其实，在教学中我们也能发现，有些模块还是有一定的联系的。如:第五册Module 1和Module 3还是有一定联系的，他们都是一般过去时，为什么不能将这两个模块放在一起呢？这样更有利于学生对知识的理解和掌握。 因此，教师在教学中要敢于创造性地使用教材，立足于学生的实际，多从学生的发展出发，不是“带着教材走向学生”，而是“带着学生（或是在师生互动中）走向教材”。 3、整合教材、活用教材 教材的重要性及教学的特殊性表明教师要善于合理地使用教材，要立足于学生的实际，从学生的发展出发，科学整合教材，创造性地使用教材。教师应在选用合适教材的前提下，充分了解和把握教材内容，对教材做出合理的选择、组合和删改，从而优化教材内容，让教学内容与生活环境，生活实际紧密结合，提高课堂教学效率。那么教师应该怎样整合教材资源，实现由“教材”过渡到“学材”呢？笔者谈谈自己个人的一些做法，希望能起到抛砖引玉的作用。 （1）、教学重点不丢弃的情况下，联系生活，补充更改 现今英语教材中不少单词都是以其书面形式出现，但随着时代的发展，这类单词已经不用或少用了。对于这些单词，我们可以在简单介绍之后，

活水

活水、死水 一潭死水和一潭活水，哪个水更好喝? 毫无疑问，百分之百的人会选活水。 一潭死水和一潭活水，哪个能经受时间的考验，流得更长久？“活水！” 一潭死水，没有生命，没有流动，没有跳跃，它静静地等待着生命的终结； 一潭活水，涓涓细流，勇往直前，不断地有新的水流注入，穿越各种障碍，奔向无尽的远方，展现它无限的魅力。 我们的生命何尝不是一潭水，有的人按部就班，墨守陈规，把自己的生命变成了一潭死水。 有的人勇往直前，积极创新，宛如一条溪流，生生不息；有的人在工作中当一天和尚撞一天钟，精神萎靡，对生活激不起一丝涟漪。 有的人却在不断地发掘自己的潜能、才华，干劲十足，浪花朵朵；有的人生怕别人超过自己，自私狭隘。 有的人善于把自己所学同别人分享，传授经验。。。。。。 朱熹有诗云：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”试问：“如果生命化作一潭水，你愿做死水还是活水？”我想一定都会选活水吧，因此，我们要善于运用我们生命的活水，让生命变得更加精彩，更加有价值。怎么才能让生命成为一条涓涓细流的活水呢？ 从支流上讲，注入新的血液。活水之所以不会干涸，很大程度是有很多支流的注入。我们的生命也需要新的活力。 一方面是我们自身理论的学习，多读好书，学习书本上有益于身心健康的知识，补己之短，净化心灵。 一方面是自身实践的积累，实践出真知，通过实践，发掘自己创新的潜能，创造的能力，使在工作中更有激情，更有活力。 从主干来讲，要赋予生命活力。川流不息的活水，坚持不懈，勇往直前，奋斗不止。人活着，就需要这种精神，遇到挫折，不气馁，不放弃，在逆境中，也能迎难而上，艰苦奋斗，创造自己的价值，彰显生命的活力。 或许你现在的生命犹如一潭死水，你是否想让这一潭死水活起来？充实自己，丰富自己，调高自己，用心来生活，用心来体会，相信不久的将来你的生命会是一条缓缓流淌的溪流，到处都能听到悦耳的声音，看到绿的醉人的草地，闻到清香扑鼻的花香。

唯有源头活水来

唯有源头活水来 作为历史文化名城，苏州蕴含着丰富的吴文化资源，教师在职教语文课程中，因地制宜、因时制宜地开发和整合利用这些资源，有利于传承发扬地域优秀文化，有助于构建开放有活力的职教语文课堂，推动职教语文教师的专业发展，促进职教学生及早生动、深入体会和融入地方经济社会发展，全面提升其职业人文素养。在语文教学中，如果只是让学生在陌生的文本阅读中理解、体会基于语言所描述的抽象事物所蕴含的文化，对于教师和学生来说，都是“吃力不讨好”的事，所以有必要让学生在学习生活中亲身体验、感受具象存在的现实文化。这就要求教师充分认识到地域文化是语文课程资源中不可或缺的重要来源，并积极开发与利用，促进语文综合性学习，提高学生语文素养。现代课程论也认为，课程是在学校指导下学生获得的全部经验，课程资源不再局限于国家颁发的大纲和教材，也不再仅仅是学校中的学习内容，而是包括所有能够促进学习和发展的学习内容、活动和体验。《语文课程标准》提出：“自然风光、文物古迹、民俗风情、国内外的重要事件、学生的家庭生活以及日常生活话题等也可以成为语文课程的资源。”因此，开发建设关于地 域文化的语文课程资源，不仅是新课程改革的需要，也是文化教育的一个重要渠道，是语文教学的重要内容之一，将有

助于构建开放有活力的职教语文课堂，有利于职教语文教师的专业发展和学生人文素养的提升。 一、将苏州吴文化引入教学，是拓展职教语文课程新取向的必然选择 我国伟大的教育家陶行知先生认为：“生活与教育是一 个东西，不是两个东西。”从生活教育理论出发，陶行知先 生认为学习语文是为了“向前向上”的生活。一位美国教育家说过：“语文学习的外延和生活相等。”这与陶行知先生的思想可以说是不谋而合。由此可看出语文学科的特殊性，具有最广阔的学习环境，即从语文课堂大到整个社会，是课外有课。职教语文教学有别于当前应试体制下的普通中学语文教学，原因在于它是践行这种教育理念的最佳平台。以就业为导向的职业教育其培养目标是培养具有一定文化素质和 专业技能的人才，以适应本地区的发展和产业现代化的需要。职教语文作为文化基础课，没有高考的指挥棒，主要侧重于学生综合性文化素养的培育。但是，与此不相适应的是，大部分教师还习惯于按部就班，从书本到书本的讲解教材，导致学生觉得语文学习越来越狭隘，语文教材越来越远离生活现实，对语文学习和语文教材越来越排斥。因此，传统的以传授知识为目的，以课堂教学为中心，以知识积累的多少来衡量人的智力与才能高低的传统语文教学观迫切需要扭转

水是生命的源泉

水是生命的源泉 水是世界上最宝贵的资源之一，是人类赖以生存且无可替代的营养物质。在支撑地球生命存在的诸多条件中，阳光、空气和水是最重要的三大要素。如果把阳光、空气和水作一番比较，我们会发现在这个世界上最缺的是水，特别是能饮用的淡水。 贵阳婚纱摄影前十名是很多人关心的问题!小编表示婚纱照记录的是甜蜜和浪漫，每一对新人都希望拍出让自己满意的照片。关于，贵阳婚纱摄影前十名有哪些?在这里我们对贵阳婚纱摄影工作室做个简单介绍，贵阳世纪新娘婚纱摄影以精湛的摄影技术服务每一对新人，让新人们的新婚富有浪漫而难忘。今天，贵阳世纪新娘婚纱摄影的小编为大家导读关于摄影的世界: 水的品格和用途 水是什么?教科书上说：水，无色、无味，无臭。 从化学的角度看，水是无机物。是由氢、氧两种元素组成的透明液体。 水，总是流动的，无私的，一切生命的华彩都是水滋润的。当我们说地球是生物的惟一立足之所;当我们说森林是陆地上最大的生态中枢;当我们说万类万物的生长离不开太阳。请不要忘记：水维系着一切的命脉所在。有相当于全球河流一半的水，流淌在人类与动物的血管里，流淌在植物的根茎、叶脉中。在这个经纬万端的世界，一旦没有水，就将归于死寂。公元前6世纪，古希腊哲学家泰勒斯曾指出：水是形成万物的始因，一切均由水产生，最后还原于水。 有关水的品格和用途，从我们祖国的诗词歌赋里面，可以看到古代的文人骚客对水的讴歌是情有独钟的。 开创中国哲学先河的老子提出“上善若水”的思想，说的是水对万物都有用，这是对水空前绝后的赞美;中国儒家代表孔子讲到：“仁者乐山，智者乐水。”山是稳重、宽阔、巨大、成熟的代表，而水是灵动、洁净、明亮、循环的化身;唐代大诗人李白称颂：“桃花流水杳然去，别有天地非人间。”在桃花流水之间，李白创造了一个属于自己的人间仙境;宋朝名人朱熹曾咏：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”意思是说水清可照人，因为源头有运动的活水;清朝乾隆皇帝写过：“我有一勺水，泻为东沧溟。” 讲的是，一勺水可形成江河，流入百川，汇成大海。 咏水的话题，就这样穿过时空的隧道延续至今。过滤历史的尘埃，浓缩时代的印痕，让我们深深地感到：水是生命的源泉。 最珍贵的液态资源 大家知道物以稀为贵，在赞美水的同时，让我们来了解一下在自然生态中水资源的奇缺状况。 地球是个美丽的蓝色星球，表面2/3覆盖着水，但实际上，其中97.5%是海水。余下2.5%的淡水中，77.2%是冰雪，22.4%为地下水，只有剩下的0.4%为地表水，人类能取用的淡水仅占地球储水量的0.014%。而这0.014%的淡水资源又是分布得极其不均衡。从世界范围来看，大部分的水资源集中

活水来

问渠哪得清如许为有源头活水来 ──关于语文老师的“听说读写” 广东省东莞市虎门镇金洲小学梁贤郁 【内容摘要】 有感于平时经常听见老师们抱怨学生上课不专心听讲，该说的时候说不出来，该读的书不爱读以及害怕、不会写作文。我想：老师们在抱怨时，是否有深入思考过，学生为什么这样？是否反思过自己，这是否与老师本身有关？可曾反省过：作为语文老师也应抓抓自己的听说读写。成就一个充满魅力的语文老师，“听说读写”何其重要！ 【关键词】听说读写 “听说读写”原是《语文教学大纲》对学生语文学习能力的基本要求。但是，作为一个新时代语文老师，我认为更应该从“听说读写”四方面去提升自己，完善自己、发展自己，使自己成为充满魅力的老师，从而让学生“亲其师信其道”。我认为，要做好一位语文老师，应该善于倾听、能说会道、博览群书、笔耕不辍──善听、能说、博读、勤写。 一、听──大珠小珠落玉盘 兼听则明，偏听则暗。──《新唐书·魏征传》 一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心的引导。──著名语文教育专家周一贯 教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键是在教师的耐心倾听。──周一贯

我这里所说的“听”，主要讲的是语文课堂教学中老师“听”学生的发言。课堂上，学生唯有认真倾听，才能明其道，悟其理。而老师，唯有认真聆听学生的发言，聆听学生的心声，才能有精彩的课堂动态生成。新课程强调教师要改变教学行为，上课时多倾听学生的发言，多关注学生的即时反应，而不是只按自己的教学预设组织教学。在倾听学生发言的过程中，有效诊断学生理解上的偏差，发现学生理解上的独特性，并做出相应的总结与引导。然而由于受到主客观原因的影响，教师在课堂教学中出现了一些倾听偏差现象，影响到倾听的质量。如今的课堂教学存在以下不良现象： （一）有选择地倾听 镜头回放：第十册《草船借箭》 一位老师在学完课文后让学生质疑，学生很积极“诸葛亮为什么算得准第三天有大雾？”“鲁肃为什么要帮助诸葛亮，他这样做不是和周瑜不齐心了吗？”“曹操为什么不下令放火箭吗？在电视上也看过了，要是他放火的话，诸葛亮就借不成箭了？”……面对学生的种种质疑，这位老师有选择地进行了倾听，对学生的提问是“充耳不闻”，转而问学生：“课题中的‘借’能不能换别的字？为什么？” 造成老师这样有选择地倾听是有多种原因的： ①受考试制度的影响。深怕学生的“胡言乱语”影响整个课堂的完整性，不容有失，所问所答必须是“标准”的。 ②受教学进度的影响。多数老师担心学生这么一“搅”，课堂会收不回来，最终导致所备内容上不完。 ③老师的“储备”不足。老师对学生所提出的问题应付不来，超出了老师的预设。 ④维护课堂纪律的需要。老师往往会担心一些“口无遮拦”的学生不按常理回答，导致课堂纪律失控。

为得源头活水来

为得源头活水来 发表时间：2011-12-27T14:12:50.390Z 来源：《考试与评价》教师版2011年第9期供稿作者：陈艳[导读] 创造力，是人类特有的一种综合性本领，是根据一定的目的和任务，开展能动的思维活动，产生新认识，创造新事物的能力。——探索新课程下英语教学中学生创造力培养 陈艳徐州市铜山区茅村镇中心中学 创造力，是人类特有的一种综合性本领，是根据一定的目的和任务，开展能动的思维活动，产生新认识，创造新事物的能力。对于作为基础教育的英语教学来说，创造就在学生学习过程中。我们教师平时主要是注重对学生初级创造力的培养，即创造性思维与能力的培养。每个人都有创造潜力，只有教育者在教学中对学生坚持有计划、有目的、有针对性培养、训练，学生的创造潜力就会得到充分的开发。形势要求我们外语教师有意识地将创造性思维能力的训练渗透到课堂教学的各环节，创新教法，营造和谐民主的教学气氛，培养学生创造性思维能力，帮助学生形成创新意识，了解一些基本的创新方法，为今后的创造打下基础。我认为，要做好这项有意义的工作，必须注意以下几点： 首先要重视知识的积累 作为基础英语教育工作者要开拓学生的知识领域，培养其成为知识丰富的人，首先要在基础知识和基础能力的训练上下功夫，使学生踏实学好英语的课内基础知识，具备良好的学习能力。其次树立“大英语观”，把学生的阅读视野引向课外。要明确初中外语阅读课教学的目标在于通过阅读获取所需信息，并从中获得乐趣，以培养学生创新精神和实践能力为重点。使学生通过大量课外阅读，扩大其知识面，激发其强烈的求知欲，逐步提高他们对知识敏锐感，只有这样才能真正的提高学生的英语能力和科学文化水平，为发展创造力提供坚实的基础。 其次、努力营造和谐、民主的教学氛围 宽松、和谐、民主的教学氛围，使学生产生心理自由和安全感，勇于发表自己的不同见解，充分的展示创造力。要营造和谐、民主的教学氛围，可以从以下三个方面进行： 1. 建立新型的师生关系 新型的良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生创造性得以充分发挥的催化剂。这就要求教师在课堂教学中完全融入与学生交流中，把教与学统一起来，使师生双方都能把对方看成共同解决问题的伙伴。这样亲密、平等的师生关系，无疑会对学生创造力的发挥产生积极有益的影响。 2. 有意识地使学生的个性自由发展 由于学生在生活经验、知识基础以及思想境界等方面的不同，形成了因人而异的个性特征。在英语教学中，教师要特别注意学生个性差异，正是由于这些差异造成了每个学生对课文理解差异。学生这种在英语学习理解上的差异，正是他们个性自由发展的表现，英语教师应该小心呵护，并给予积极的评价，让学生明白自己的见解是有价值的。久而久之，学生的个性就会在英语课上得到充分的张扬。 第三、有意识地培养学生创造性的心理品质 要发挥学生的创造性，就必须注重创造性心理品质的培养，良好的创造性心理品质包括智力因素和非智力因素两个方面的内容。创造力是一种多因素的综合，它首先是由观察力、想像力、思维力等多种与智力因素相关的品质构成。创造力需要以观察力作为基础。培养学生敏锐的观察力，要积极开展探索性的观察活动。比如在教学中教人的外貌特征时，可以先描述班内任一同学：She has long hair. Her face is round. Her eyes are big. She is tall... Guess. Who is she? 学生猜出后，可以让学生尝试描述其它同学。这种教法，可以先引发学生跃跃欲试的心理，使学生在亲自参与的过程中，体验到成功的喜悦。 创造力还要求思维具有独特性，求异性，教育者要努力引导学生用的新角度、新观点去认识事物、反映事物，对事物提出与众不同的见解。如：在做一篇阅读文章中，我提出这样一个问题：Why doesn’t the boy use the lift for the last three floors when he wants to get to his home?我让学生回答这个问题，充分发挥他们的想象力，有的同学回答：“Because the lift is broken.”；还有的回答：“Because he is tooshort to reach the button.”；“He wants to exercise.”等。还有时让学生为某篇文章续结尾。对于他们的不同见解我从来不随便予以否定，这样对学生个性的充分发展，起着至关重要的作用，从而培养了学生的想像能力，开发学生的智力。 创造力不仅与智力有关，也与情感、兴趣、意志等非智力因素有着较密切的关系。著名的文豪托尔斯泰曾说：“我们的创作没有激情是不成的，一切作品要写得好，它就应当是从作者的心灵中唱出来的”。因此，教师应当注重学生的创造情感，对学生表现出来的哪怕不成熟的创作见解，都要予以热情的鼓励和恰当的评价，这样学生的创作激情才会高涨，学生的聪明才智才能尽情的发挥。兴趣是一切心理活动的动力，也是创造的动力，爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师”。在英语教学中，教师要善于提出疑难，设置悬念，诱发学生的探索欲望，使其体验到成功的兴趣，享受创造性学习的喜悦。坚强的意志是进行创造性工作和学习必须具备的条件。无论理论的新发现，实践中的创造发明，还是文学艺术的创作都不可能一帆风顺的，需要付出艰苦的劳动，只有具备了不畏困难，百折不挠，不达目的誓不罢休的精神，才有可能取得成功。另外，英语教师还时常有意识地设计一些有一定难度的问题和作业，让学生通过努力去完成，从而锻炼他们的意志。 第四、改进教学手段，培养创造性思维能力 作为英语教师，要结合自身的特点以及学生的现状，大胆探索，逐步形成多种灵活有效的具有个人风格的教学方法。如交流信息，自由问答，讨论协商，采访，辩论等，通过这些交际活动，培养了学生的想象、创造思维能力和团队合作精神。学生思维活跃、课堂气氛热烈，不同学生的思维能得到有效的互补。他们的创造潜力不断的得到挖掘。比如在课文导入阶段采用大脑激励法，培养思维的发散性；在课文教完后，让学生复述课文，培养思维的系统性；活化教材，让学生变换文体，培养思维的灵活性；改写练习（让学生把课文改写成一篇短小故事，正叙、倒叙方式都可，还可扩写或续写课文并进行交流），培养学生的创造性想像力。 总之，在教育教学改革的今天, 素质教育是充分发挥个人潜能的教育，重点在培养学生的创新能力和实践能力，全面提高素质水平。我们必须千方百计地通过多种途径培养学生的创造性思维能力。“百年大计，教育为本”，作为光荣的人民教育工作者应增强责任心，挺身而出，勇敢地肩负起民族复兴，祖国强盛的伟大使命，努力为祖国多培养富有创造力的人才。

谓有“源头”活水来

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/482649068.html, 谓有“源头”活水来 作者：张孝国 来源：《新校园·中旬刊》2017年第04期 （宁阳县华丰镇中心小学，山东泰安 271413） 摘要：启发式教学是当前教学方法改革的主要思想。启发式教学重点突出学生的主体地位，学习方式为教师引导和学生主体相结合；保证知识传授和智力提升相统一，使学生的专业知识和社会能力得到提高；注重教育方法和学习方法的结合，让学生学习时不必考虑智力和非智力因素的影响，稳定学生的学习情绪和兴趣。质疑问难，是教学中一种富有成效的教学艺术，是一个值得提倡、推广和进一步探索、研究的重要教学方法。 关键词：新课改；教学改革；启发式教学；质疑；问难 一、启发式教学的主要思想 新课改实行以来，教学改革发生了可喜的变化。在影响教学改革的诸多因素中，本文主要探讨了“教学方式”层面的改革。 欧美等国的一些教育研究者，一般情况下不会把教学方式和教学组织形式进行区分，而是都用一个名词来解释和表达，那就是教学方式。班级教学、个别教学、组织教学等属于教学组织形式的活动都称为教学方法，教学方法的外延较大。而在我国和前苏联，教学方法和教学组织形式是分开的，教学方法的概念比较狭窄。 在哲学的观点基础上，教学方式大致可以分为两种：一种是现在通用的注入式教学，另一种是兴起的启发式教学。诸多案例证明，启发式教学比注入式教学更为先进、科学。 1.突出学生的主体地位，加强教师引导 启发式教学认为，学习的主体是学生。学生的学习，很大程度上依靠于学生主观意志上的努力，一切外在因素都只是促进或触发这个主观意志的一种方式。启发式教学要求教师注重学生心理上的引导，使学生迫切地要求学习，在这种心理下学会自我思考、自我学习、自我解析、自我消化，从而使学生形成自主学习的能力。同时，教师要在启发式教学原则的指导下，灵活地进行“点拨”，提高学生的学习能力。 2.坚持传统知识传授与智力发展相结合，使学生的专业知识与社会能力同步发展 启发式教学是目前唯一一种既能够使学生获得专业知识，又能够充分开发学生智力的教育方式。在教育教学过程中，教师不以传授知识为主，而是以引导为主；重点不在知识的传授，

长流不断的生命活水

实现教师主动寻求专业发展的管理策略研究 【摘要】学校的发展在于教师，教师的成长是学校发展成败的关键。就教师个体间的发展潜力而言其实是非常接近的，之所以会出现教师专业水平的参差不齐其核心问题在于自身的努力程度。人的差别在于业余生活，而人往往都是有惰性的。改变教师业务生活的方式，如何引导教师充分地利用业余时间进行学习、思考、研究和写作是一项值得研究的课题。笔者结合自己的管理实践活动，从读书工程、撰写随笔、教育论坛等方面对如何引导教师在业余时间积极学习、善于思考、勤于研究进行了积极地探索与实践，从而实现了教师专业水平的有效提升。 【关键词】业余生活专业水平提升 学校要发展教师是关键。要真正促进教师的发展，其核心是专业发展。目前的教育发展已进入了一个最为关键的时期，社会、家长对优质教育的需求已达到了一个非常迫切的要求。学校的发展在于教师，教师的成长是学校发展成败的关键。在这样的时代背景下，学校管理者的管理理念也正在悄然发生变化：不求学校有多少的金钱和财富，而只求学校有多少名优教师。因此，教师队伍的培养与建设已经成为学校发展重中之重的工作。 俗话说：“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”然而，这种说法已然成为过去，它限制了教师不断提高自身素质。在知识经济时代背景下建设高质量的教师队伍，需要教师不断提高思想素质，具有广博厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代化教育手段……，倡导终生教育是非常有必要的。因此，在现时代背景下要求教师素质不只是“一桶水”，而是“一条永不干涸的溪水”，故而“要给学生一杯水，教师理应成为长流不断的生命活水”如何让教师的专业素质成为流动的生命活水是学校教师队伍可持续发展的关键所在。 一、两段经典语录带来的启示 哈佛有一个著名的理论：人的差别在于业余时间，而一个人的命运决定于晚上8点到10点之间。每晚抽出2个小时的时间用来阅读、进修、思考或参加有意的演讲、讨论，你会发现，你的人生正在发生改变，坚持数年之后，成功会向你招手。 启示——业余时间决定人生。虽然“朝九晚五”是工作的代名词，但真正决定职业走向，并顺便决定了人生走向的，关键不在上班时间，而是在下班的时间。有很多人把业余时间都用在吃饭、应酬、玩乐上，没时间学习，更没时间思考，

京城流淌着一条生命的河_来自京密引水管理处的报告

黄河之声　ＹＥＬＬＯＷ　ＲＩＶＥＲ　ＯＦ　ＴＨＥ　ＳＯＮＧ　２０１１年１７期 ５８ 刘文科文选L I U W E N K E W E N X U A N 新浪博客ｈｔｔｐ：／／ｂｌｏｇ．ｓｉｎａ．ｃｏｍ．ｃｎ／ｕ／１２５１４９６００５ 家，他的亲人，他的天建，他的诗词、书法、绘画、摄影，他的一切的一切构成一首高昂的生命交响乐，是如此的美妙动人，我们不能不沉醉其中。 我们为我们这次采访庆幸，同时也为胡振敏这一不断在建筑思想、建筑文化、建筑哲学和建筑生命中前行的行者加油。由此，我们明白了中国建筑的历史中为什么会有赵州桥、黄鹤楼、悬空寺、故宫、人民大会堂等不朽的建筑生命了！ 历史的发展无数次地选择了北京，作为大都市无论是过去、现在、还是将来、北京永远闪耀着辉煌的光彩，然而，承接这种辉煌所肩负的压力，同样让北京不堪重负。 缺水！在京城是人们共知的事实。２０世纪５０年代，密云、官厅两座水库在北京周边先后竣工。这两个巨大的“水盆”一度成为北京工业、农业及生活用水的主要水源。但随着工业的发展，官厅水库的水质日渐恶化，现在只能作为工业用水，密云水库就成了北京惟一的地上饮水源，全长１１０ＫＭ的京密水渠成了北京的生命线。 京密引水是几代人的汗水和结晶 在京密引水管理处，我们见到了管理处主任张世清和党委书记季凤华，这两搭档，是搞了十几年老体弱的老水利了，而季风华书记则是踏踏实实在京密引水管理处扎了２７年的巾帼，他们很健谈，关于京密引水的过去、现在和将来，他们谈了很多，但他们基本上没有谈自己。在采访中，我们接触了各式各样的京密引水人，他们谈话有一个共同的特点，那就是谈工程技术、工程进度、工程管理等等，说起他们自己，上上下下听的最多的就是：我不过是一个普普通通的京密引水人。但是，那谦恭、那神情自然而然地流露出作为一名京密引水拥有的一种自豪和快慰。 用党委书记季凤华的话说，京密引水的发展是几代人的汗水和结晶！ 我们知道——京密水渠是北京最长的一条人工渠道，全长１１０ｋｍ。流经密云、怀柔、顺义、昌平和海淀等５个县区、穿过怀柔水库，在海淀区罗道庄与永定河引水渠汇合，是北京市重要的供水大动脉。 早在１９６０年和１９６６年先后分两期施工，一期从密云水库调节池至昌平的西崔村，二期从西崔村至海淀的罗道庄。沿渠有各种配套建筑物４４０座，主要建筑物有小水电 京城流淌着一条生命的河 ——来自京密引水管理处的报告 问君哪得清如许，为有源头活水来，美丽的北京，除了宽广的道路、整洁的城市环境，从１９９８年开始的河道治理也为北京赢得了不少赞许。我们沿着绿草如茵、地锦斑斓的河道，品着溶解在春风中的花香，在京密引水渠的大动脉中寻觅，寻觅承载着京城大都市水系的源头，这种寻觅让我们不由自主地把自己溶化在生生息息的潺潺流水中，让我们为之心跳、激动，我们思绪穿越在历史和现实的空间，透过鳞次栉比的高楼大厦，盘悬在我们眼前的是： 你好，胡振敏先生，无论是生活的偶然，还是生命的必然，你的探索、你的追求、你不停的爬涉和寻觅无疑都浇铸了你的辉煌与孤独，你用你的灵魂和生命造就了天建的建筑文化和建筑品格，你把自己的细胞、血液和骨骼熔入天建和整个建筑事业的历史，你的一切，一切的一切都将雕刻在建筑的史诗中。 胡振敏你正是：热血年华，要让神州分外娇！ 站５座、倒虹吸９座、节制闸１４座、山洪桥１１座、铁路桥５座、以及渡槽、分水闸、扬水站、涵洞等。从引渠进口至东沙河倒虹吸设计流量７０ｍ３／Ｓ，东沙河以下至怀柔水库５０ｍ３／Ｓ。怀柔水库以下４０ｍ３／Ｓ。沿渠两侧２５万株树木排列整齐，蜿蜒伸展，被誉为北京地区的绿色长城。应该说怀柔是密云水库的调节水库，在镬水功能上与京密引水渠联合运用，发挥了重要的作用。水库于１９５８年破土动工，采用民办公助方式，动用了河北、北京１２个县区的６万民工，工期仅１２０天。在施工期间，周恩来总理曾两次亲临视察，并为主坝题了“怀柔水库”四个苍劲有力的大字，对当时的建设者是极大的鼓舞，对后来人是永远的怀念。１９８５年，北京市政府将京官引水渠和怀柔水库列为一级水源保护区。京密引水管理处管辖范转内还有潮河总干渠，它是密云水库潮水河引水，经２０ｋｍ潮河河道在密云县城东南的提辖庄进入潮河总干渠，经过黍谷山西侧南行，穿过下屯水库与顺义县唐指山水库联接，全长１１．６ｋｍ，各类建筑物４０余座，设计流量４０ｍ３／Ｓ，控制灌溉面积１．６万ｈｍ２。１９６０年京密引水一期竣工和先期建成的怀柔水库实行统一管理，成立了北京市潮白河水库渠道灌溉管理委员会。管委会共有职工４８名，当时正是我国３年困难时期，职工的工作环境、生活条件都比较差。但是职工艰苦奋斗的精神和工作热情都很高，每天早出晚归，深入田间，推广灌溉技术，开展灌溉试验，扭转农民靠天等雨的思想。由于农田基本建设工程逐年配套和兴建节水工程，大大提高了水资源的利用效率，由１ｍ３水产粮０．３ｋｇ逐步上升到１．２ｋｇ。农业连年丰收，农民尝到了甜头，感到水利是农业的命脉是千真万确的真理。引渠和水库管理上没有成熟的经验，通过学习实践，在６０年代初建立了水文观测、水工观测，工程管理养护等规章制度，引渠和水库管理逐渐走上正轨。１９６６年底京密引水渠二期工程竣工，原管理委

源头自有活水来

源头自有活水来 发表时间：2019-01-09T15:00:05.560Z 来源：《中小学教育》2019年第347期作者：李翔 [导读] 《语文课程标准》在阶段目标部分，把第一学段称为“写话”，目的是降低小学阶段写作的难度，点燃学生写作的热情，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，做到“我手写我口”。 山东省青岛市西海岸新区新世纪小学266400 《语文课程标准》在阶段目标部分，把第一学段称为“写话”，目的是降低小学阶段写作的难度，点燃学生写作的热情，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，做到“我手写我口”。鉴于此，在低年级“写话”教学实践中，我把培养学生的作文兴趣放在第一位，引导学生把内容写开，思路写活，笔头写顺。然后，循序渐进，切实抓好习作基本功的训练。 一、充分依托教材资源，用活写话的素材 低年级学生写话时会遇到许多障碍，一是识字量不足，遇到不会写的字就得停下来，识字量越小，停的次数就越多；二是书写速度太慢，脑子里想了七八句，笔上写不出一两句。因此引导学生“写话”时，我们应该充分利用教材，适当教给学生写作方法，让学生能够流畅地写出来。 二、文本为例，说中有写 心理学家告诉我们，模仿是儿童的天性。文本为我们提供了写话的例子，我们要充分挖掘这些例子中可仿写的句段，引导学生从模仿起步。 如学完《雨点》后，启发学生想象：雨点还落到哪里？这个地方会怎样？有的孩子写道： 雨点落到荷叶上，在荷叶上滚来滚去；雨点落到花园里，花儿乐得张开了嘴巴；雨点落到大街上，大街上开出了一朵朵漂亮的伞花。…… 多么富有诗意的语言啊！我们鼓励孩子们有创意地表达，个性化的语言就会越来越多。 三、利用口语交际，先说后写 课本中每个单元都安排了口语交际的内容，我都创设孩子们乐于表达的情境，让他们畅所欲言。如“向同伴介绍自己的家”，“三八想对妈妈说什么”等，都开展了有效的口语交际训练，在说熟练、说流利的基础上，就形成了较好的写话材料。 四、勤观察多留意，积累写话素材 1.观察自然，写儿童眼中的五彩世界 大自然美丽而神奇，有潺潺的流水，碧绿的小草，欢快的鸟鸣，缤纷的花朵，风霜雨雪……这一切都为孩子们的写话提供了素材。适时地带领孩子去观察，讲清观察的顺序和方法，让孩子们动用一切感官去观察和发现事物的特点，然后引导学生进行交流，最后再写下来，一段段富有童趣的语言便跃然纸上。 2.观察周围的人和事，做生活的有心人 生活是个取之不尽，用之不竭的材料宝库，我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事。为了培养学生从小从生活中获取素材的能力，让学生“有东西可写”，我们要引导学生留心身边的人、事、物，把自己听到的、看到的、想到的、做过的写下来。为此，我在教学中布置学生写观察日记。 生活中细小的事情转瞬即逝，这就需要老师首先有一双善于捕捉的眼睛，能时时刻刻抓住生活中的点点滴滴，引导学生去发现去思考。积少成多，相信孩子们也能练就一双善辨的慧眼，练就一颗善感的心。 3.合理想象，拓展写话的空间 德国哲学家黑格尔说过：“最杰出的艺术就是想象。”低年级的孩子天真可爱，爱幻想，想象力丰富。根据孩子的这一特点，引导学生进行想象写话。孩子们的想象丰富而有趣，语句妙趣横生，读孩子们的写话，有一种俯首拾来即是花的感觉。 五、趣味评价，初步体验写话的快乐 “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”，此概念的界定意在强化这样一个理念——习作是用来表达思想与人交流的，是适应实际生活需要的一种交际工具。因此，我十分重视习作后的交流与展示，让习作交流中所产生的成功感持续激发学生的写作热情。 1.情感符号批改，分享学生的快乐 学生的写话我采用“情感符号批改法”进行认真批改：画只眼睛，表示学生是火眼金睛，善于观察；画只大拇指，表示学生很能干，善于把动作描写清楚；画对翅膀，表示学生很会联想，拥有丰富的想像力；画个问号，表示再仔细想想，可以改一改吗？画张笑脸，表示老师和学生共享了习作的快乐。 2.小题大做，充分享受成功的喜悦 精心挑选不同个性的典型语段进行展示与评议：先让学生自由读一读，再说一说从中受到了什么启示。小作者们喜滋滋地在大家的赞美声中，享受着冠名“小作家”带来的快乐。有些语段整体写得不是很理想，但局部却写得很精彩，我就对该精彩部分放大处理，让小作者上台大声读一读，享受那份光荣与自豪，还鼓励学生回家读给爸爸妈妈听，人人享受到成功带来的喜悦，从而点燃写话的信心之火。 六、广泛阅读，丰富积累 叶老先生曾说：写作的根源是发现的欲望，正如说话一样，胸中有积蓄，不吐不快。可见，生活经验、知识、语言的储备制约着学生习作能力的发展和提高。因此，在平时的教学中，重视学生的广泛阅读和积累，坚持课前五分钟带领孩子们阅读诗歌、绘本，可以仿写，可以积累词句，都是为今后的作文奠基。 源头有了活水，此渠才得更清澈！“喜鹊在学校门口的大树上筑了两个巢，我多么希望它们会孵出更多的小宝宝，那样我们又会多一些好朋友。”一个孩子在日记里写道。我期待着，置身于丰富多彩的生活中，每个孩子都能练就这样的慧眼、慧心。

活水是如何变成死水的

活水是如何变成死水的 2005-4-1 08:00| 查看: 36686| 评论: 0|原作者: 程绍珊慕凤丽 先天性缺憾 在滞销库存产生的各种原因中，部分原因来自于市场和供应链本身的固有矛盾。 1.市场需求的不确定性变化，难以预测，甚至在某种程度上不可预测。加上季节性销售波动，导致许多厂家淡季大量生产，商家则淡季提前备货，一旦市场有变，极易造成滞销库存。如空调等家电行业就有句行话：“卖空调像种地，看天吃饭！”。 2.受行业竞争规则影响，供应链组织方式不当。 例如不少国产手机机型，都是直接从日、韩等手机制造商购买而来，设计方案往往都会指定专门的元器件供货方，因此导致国产手机从开始就受制于人。一旦元器件吃紧，国产手机产业链条就会出现断裂，厂家只好大规模采购、大规模生产，先把产品生产出来放在库里。而国产手机买到的设计方案，大多都是日、韩手机制造商已经开发出替代机型、即将淘汰的方案，因此，国外手机制造商可以不断借新品上市拉动旧品促销，而国产手机却只能单纯地依靠降价清仓。随着国外手机加快新品推进速度，国产手机就更容易陷入被动清库存的境地。 3.销售库存管理的特殊性，要求对分销链各环节的“进、销、存”信息进行动态管理，其中某个或多个环节管理失效，都会形成滞销库存。 著名的啤酒批发实验，对库存的形成做了形象的描述：在市场需求快速增长时期，从零售商到批发商到厂家，每个环节都担心断货，从而增加库存；但从生产到产品运输到零售终端，需要一段时间，一旦市场需要发生缩减，等到信息传递回生产企业，大量积压已然发生。 后天性毛病 但这些现阶段不可抗拒的原因并不能成为管理者逃避库存责任的理由，因为滞销库存产生的主要原因还是： 1.厂家的营销策略与销售管理失当； 2.商家经营理念落后，销售方式简单； 3.厂商利益难以协调，相互博弈，合作协同不力。 厂家的弱点 1.市场研究不到位，预测不准，甚至没有预测，导致产品定位偏离消费者实际需求。在许多中小企业，没有专门的市场人员分析市场趋势，往往只凭老板感觉决定生产哪些产品，哪能不走调？ 2.产销环节衔接配合不力，难以实现研、产、销一体化响应市场，导致产品一生产出来就成了滞销库存。进入营销系统后，则变成了更为严重的营销链各环节滞销库存。 3.销售目标下达不合理，分解更是盲目。企业负责人只凭某些脱离现实的所谓战略规划的要求，或干脆凭自己的想象来制订年度销售目标和计划。上梁不正，下梁还不歪？ 4.厂商合作关系不畅，渠道激励不当，只顾盲目地向渠道灌水压货，而没有及时地跟进有效的助销服务。 很多企业只看到眼前利益，采取各种方法让下游经销商进货，但没有人员支持、宣传支持、服务支持的压货，只是在物流意义上的移库，而不是营销意义上的销售。 即使在竞争非常激烈的家电行业中，部分产品（如空调、风扇等）的销售基本上还是这种操作模式。“玩空调就是玩资金”成为一句行话。 5.厂家对消费需求、市场环境和竞争规则的变化响应不力、策略不当，导致出货受阻。 比如顾客消费偏好的迅速变化，导致反应不及时的服装企业转眼被库存压垮；类似“三株”、“巨能钙”事件的媒体曝光，由于企业应对失误，导致产品销售受阻；以大卖场和连锁业态为代表的新兴渠道进入，引起区域市场流通格局变化，受冲击的传统渠道销售骤减，厂家未

致命的湍流,生命的活水

致命的湍流，生命的活水 死地生之门，危处安之基。 从古至今，世界上相互之间最高的竞争和较量，不是比技巧，比计谋，而是比气量和毅力。大度豁达、坚忍不拔，才能在这个世界上占有一席之地。这样的例子在历史长河中总会畅快地游弋着，永远不会被湮灭。 大江大河，波涛汹涌，滚滚向前，一泻千里，宛如奔马！而人们都知道，江河中的湍流，以其雷霆万钧之力，摧枯拉朽之势，令许多生命个体于片刻间消逝殒灭。 可不是，非洲刚果河的下游，其仅320公里的印加河段，却有着美国密西西比河5倍的流量。那轰然如雷鸣般奔腾的流水，千万年来，让陆地上的一切生命望而生畏、退避三舍。即使是充滿智慧的人，直到6年前，才有其中身怀绝技者极其艰难地通过那段激流。

更不用说水中的鱼鳖虾蟹了。印加河段那湍急的水流像无数急骤而力量巨大的鞭子，重则将鱼儿于一瞬间抽打成水浆齑末，轻则将那鱼群冲撞得七零八落，最终鱼群因各个鱼儿不能相遇，无法繁殖而消亡。多少年来，科学家皆认为湍流是鱼鳖虾蟹等水中生命的坟墓，是地道的死亡之水。 然而不久前，进化生物学家欲对印加湍流附近水域中的鱼类开展研究，并要将其与其他一般水域中的鱼类进行比较，看看有什么不同。于是，他们捕捉了50多条岩栖鱼类丽鱼科鱼，对其形态差异进行了分析，还将2%的DNA进行了测序。 其结果，让进化生物学家感到惊异：湍流对包括鱼类的所有生命个体都是致命的，却也孕育了若干种新鱼类物种。眼下，研究人员用DNA差异法，已确定了印加湍流至少孕育了4个鱼的新物种，其中包括以美国前总统巴拉克·奥巴马的名字命名的一个新物种。他们将这一发现，撰文发表在了《分子生态学》上。 世界上最大、最致命的湍流，也是生命的活水，是孕育新生命的

为有源头 活水来

为有源头活水来 发表时间：2010-11-24T09:39:07.790Z 来源：《中国校园导刊》2010年第10期供稿作者：王利霞 [导读] 每篇课文都是活的，是有生命的。教师只有抓住课文的特色，才能在教学过程中充分展示课文的活力与生命力。 文章摘要：每篇课文都是活的，是有生命的。教师只有抓住课文的特色，才能在教学过程中充分展示课文的活力与生命力。 关键词：认真分析抓住特色教活课文 教了这么多年的语文，若问我对语文教学的感受，用朱熹的诗句“问渠那得清如许？为有源头活水来”来形容极为恰当。我发现每篇课文都不是死的，不是干巴巴的；而是活的，是有生命的。只要你认真思考，仔细分析，他们自己就会告诉你他们的特色是什么，应该怎样教活他们。 我就以李清照词两首和王羲之的《兰亭集序》为例来谈一谈我的这种感触。新人教版必修4第二单元选了李清照的两首词《醉花阴》与《声声慢》。按照常规，这两首词是分开来讲的，我参考了几个教案，也是分开来讲的。但是我通过分析后发现，这两篇课文表达的情感都是一个“愁”字，为什么不可以以“愁”为线索将这两首词串起来一块儿讲呢？ 在确定了这样的思路之后，我首先介绍了作者李清照的生平并强调了她的生活经历和创作特色是以宋室南迁为界分为前后两个时期的。前期词在内容上写自然风光和离别相思，风格清丽明快；后期词表现爱国精神，抒发伤时怀旧和怀乡悼亡的情感，风格凄凉低沉。然后在给学生几分钟时间练习之后，请两位学生激情朗诵，这样就营造了浓浓的抒情气氛。接着，我按照以“愁”为线索将两首词串起来的思路来讲这两首词的内容和特色。 《醉花阴》写于前期。丈夫宦游在外，李清照形单影只，居室寂静。季节正值重阳，气候已开始变凉，尤其到了夜里，纱橱中、玉枕上，难以成眠，更觉得冷气袭人！词的上片，作者从“永昼”的无聊和“半夜”的寒冷方面写自己的孤单寂寞，含蓄地抒发自己对丈夫思念之殷切。下片继续着对时间的交代：写“永昼”“半夜”之外的“黄昏后”。作者为了排遣自己的相思之苦和打发自己的空虚生活，携酒去东篱观赏菊花，但其结果却是酒不能解愁。看到在西风中摇曳的黄花，酷似自己因相思而消瘦的身影，就更增加了内心的愁苦！这首词的总体风格是委婉、含蓄的，作者并不直接说出自己对丈夫的思念，而是巧妙地抓住了长日、半夜、黄昏几个时间的推移，来写自己留在家中生活的空虚、无聊，以表达自己对丈夫那种夜以继日的相思之情。 《声声慢》是李清照晚期的作品。这时她不但连续经历了国家败亡，远离故乡，丧失丈夫的灾祸，并且，在南方到处辗转逃亡避难中，她丢失了珍爱的文物、古籍，还遭到了政治上的诬陷。她晚年的处境极其凄惨，心境极其恶劣。她用这一曲抒情长调，艺术地再现了自己晚年的生活状况和内心情感。词的上片从秋天里气候多变，酒难御寒和北雁南飞等几个角度，写自己滞留南方的孤独生活和悲苦心情。在词的下片又进一步推进，更具体地写自己的处境和心情。总体上来说，这两首词都写“愁”。《醉花阴》写与丈夫短暂离别的相思之苦。这种愁是生离之愁、暂时之愁、个人之愁。《声声慢》写国破家亡夫死之痛。这种愁是死别之愁、永恒之愁、家国之愁。在意境方面，《醉花阴》中呈现的是一种轻烟袅袅、天气初凉和菊花吐蕊时的清新、寂静的意境；《声声慢》营造的是一种晚风送寒、秋雨连绵、黄花零落、北雁南飞的凄惨、悲凉的意境。这样，我抓住这两首词都写“愁”的特色，用一节课的时间来处理，不仅节省了时间，而且内容集中，给学生留下了深刻的印象。 在备《兰亭集序》时，我一直苦苦思索：这篇文章比较枯燥，怎样导入才能引起学生学习的兴趣？突然我灵光一闪，想到可以这样设计导语：我给同学们讲一个故事，很久很久以前（long long ago），久到什么时候？公元353年，永和九年，王羲之等41人在阴历三月初三这一天，在兰亭集会。他们在水边洗濯嬉戏，祈福消灾，饮酒赋诗。他们作的诗汇编成集，即《兰亭集》。王羲之为其作序，即《兰亭集序》。实际上我在导语中告诉了学生写作的背景，但这种讲故事的形式加上穿插英语，避免了枯燥乏味。 为了做到知人论世，了解作者王羲之，并进一步提高学生的学习兴趣，我改变了通常的思路，而是先从课后练习四开始。因为课后练习四用浅易的文言文介绍了几则有关王羲之的轶事，有趣而易懂。 这篇文章要求全文背诵。为了帮助学生背诵，我在讲课过程中重点理清作者的思路。因为理清了思路，才能轻松背诵。 第一段的思路：作者依次记叙了集会的时间（永和九年，岁在癸丑，暮春之初）、地点（会于会稽山阴之兰亭）、缘由（修禊事也）、与会的人物（群贤毕至，少长咸集）、周围的环境（此地有崇山峻岭，茂林修竹；又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次）、人物的活动（虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情）。 第二段的思路：先描写了天气情况（是日也，天朗气清，惠风和畅），然后写了作者的活动和感受（仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也）。 第三段的思路：先感慨人生的短暂（夫人之相与，俯仰一世），然后写了两种不同的人生（或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外），再写不同的人生却有相同的感受（虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，曾不知老之将至。及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣），最后写作者的感慨（向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。况修短随化，终期于尽。古人云：“死生亦大矣。”岂不痛哉！）。 第四段的思路：先写不明白为什么自己与古人的感受如此相同（每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀），再写后来明白了（固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作），最后写录诗集、写序的原因（后之视今，亦犹今之视昔。悲夫！故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文）。 我这样来讲这一课，抓住了文章的特色，学生理解了文章的主要内容，并且在理解的基础上能很快背诵全文。 只有抓住特色来教课文，才有源头活水。怎样才能抓住特色，教活课文？需要有灵感。灵感源自哪里？源自敬业的精神。（河北省永年县第一中学）