二年级上册用三角尺拼角

第 4 课时

总第（）课时

课题：用三角尺拼角

教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1、通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动突出拼角活动的内涵。ww w.X kb1. coM

2、加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。

3、在培养学生的动手能力同时，积累数学活动经验和解决问题的经验。

教学重点：根据不同的要求，用三角尺拼出各种角。

教学难点：加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。

教学准备：一副三角尺，钉子板、课件等。

教学过程：

预设教师活动预设学生活动活动效果

一、复习导入

1、先观察，说说每个角是什么角。

学生汇报时，问：你是怎样验证的？

2、这两个钟面上的时针和分钟形成的角，同样大吗？

3、出示一副三角尺。

同学们，上节课我们已经学习了直角、锐角和钝角，寻找锐角和钝角时，我们是用三角尺上的直角去寻找的。

出示一副三角尺，看来三角尺的用处还真大，那么，三角尺上还藏着哪些知识呢？这节课我们一起来研究一下。（板书课题）

二、探究新知

1、用一副三角尺拼一拼学生观察后汇报。

指名学生上台用三角尺在钟面上摆一摆，然后说一说

（1）比较两个三角尺。

观察两个三角尺有什么相同的地方和不同的地方？

根据学生汇报，教师小结：

相同：两个三角尺都有一个直角和两个锐角。新| 课| 标| 第|一|网

不同：一个三角尺两个锐角是一样的，另一个三角尺上的两个锐角是不一样的。

（2）你能用三角尺拼出一个钝角吗？

交流：钝角比直角大，我们在拼的时候可以怎么想？（利用直角，在直角上加一个锐角）展示不同的拼法，指名交流，拼出的是直角吗？怎样验证？

小结：用直角和锐角拼出的角一定是钝角。

三、拓展练习

1、教材第42页做一做。

从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角。

2、练习八第12、1

3、14题。

四、课堂小结

这节课，在拼一拼中你学会了哪些知识？小组讨论交流后汇报

学生动手拼一拼，试一试

同桌合作，交流展示

教师引导学生完成

学生积极反馈

板书设计：

用三角尺拼角

三角尺都有一个直角和两个锐角。

作业设计：教学反思：

【数学】人教版小学数学二年级上册：2.3.4用三角尺拼角【学案】

人教版小学二年级数学上册 2.3.4用三角尺拼角学案（42页） 【学习目标】 1．通过操作活动，使学生会用三角尺拼角。 2．通过拼一副三角尺，两副三角尺，使学生更进一步辩认直角、锐角、钝角。 3．培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。 重点；加深学生对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。 难点：培养学生的动手能力 【学习过程】 一、自主学习 1.如何判断直角？ 可以用三角尺上的直角去判断它是不是直角。 2．观察一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角？ 3．用三角尺画一个直角。 二、自主探究 1．锐角、直角、钝角有什么关系？（锐角<直角<钝角） 2．阅读教材42页例6的情景图。 三角尺上直角、锐角都有，就是没有钝角，你能用它们拼出一个钝角吗？

（用两个三角尺拼一拼） （1）想一想用两个三角尺可以拼成什么角？ （2）那么你们能不能用两个三角尺拼出一个钝角？ （3）你还可以拼出其他的角吗？动手拼一拼 （4）你有什么发现？ 用一副三角尺上的一个直角与一个锐角一定能拼成一个钝角 三、达标练习 从两副三角尺中选出两个，你能拼出一个锐角、一个直角和一个钝角吗？ 四、拓展练习 观察七巧板。 （1）说一说七巧板中的每块板是什么形状，上面各有哪些角。 （2）比一比5块三角形板的各个角的大小，你有什么发现？ （3）用两块三角尺拼直角，你能拼出几个？拼钝角呢？

【学习评价】 答案： 三、达标练习分析：可以从两 副三角尺中选两个同样的三角尺，也可以选两个不同的三角尺，本题只要学生能拼出3种角即可。 四、拓展练习 分析：这是一道综合题，通过七巧板巩固所学知识。第2小题通过比角的大小，可以发现5块三角板中角的特点，渗透图形相似的知识；第3题用七块中的两块板拼指定的角，丰富了可用来拼角的素材，解答方案更加多样。 自评☆☆☆ 师 评

二年级数学上册第三单元用三角尺拼角教案

用三角尺拼角 【学习内容】 人教版小学数学二年级上册第三单元42页例6。 【课程标准描述】 结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角。 【学习目标】 1.通过动手操作，学会用一副三角板拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。 2.经历活动过程，熟练辨认直角、锐角、钝角，感受数学美，建立空间观念。 【学习重点】 用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。 【学习难点】 灵活运用角的知识拼角。 【评价活动方案】 1.通过拼角活动，学会用一副三角板拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角，以评价目标1。 2.通过小组合作经历拼角的过程，熟练辨认直角、锐角、钝角，感受数学美，建立空间观念，以评价目标2。 【学习过程】 一、复习旧知，激趣引入（评价目标2） 1.教师：谁能说说通过前几节课的学习，什么是锐角？什么是钝角？ 锐角、直角、钝角大小关系是什么？（锐角<直角<钝角） 2．教师：每个同学都有副三角尺，一副三角尺有几个尺子？你知道2个三角尺上每个角都是什么角吗？（学生拿着三角尺边指边说） 3.教师：那你能用一副三角尺拼出多少种不同的钝角？今天我们就一起进行拼角大比拼。（板书课题：拼角） 二、活动中合作交流（评价目标1） 1.小组合作，要求： （1）用一副三角板拼一个钝角，想用两个什么角拼成了一个钝角。 （2）把你拼成的角画下来并写上它的名字。 2.汇报展示，师生交流。 （1）小组汇报：你是用什么角拼的，拼成的角是什么角？ 还有不同的拼法吗？你是怎样知道它是一个钝角的？ 预设1：用直角和锐角拼在一起，一定比直角大，所以是钝角或直接目测。 预设2：用两个锐角拼在一起，可以用直角进行比一比。 （2）挑选不同的拼法展示在黑板上。（课件同时展示在屏幕上各种拼法） 三、作品分类，讨论质疑（评价目标1） 1.教师：你能根据拼法，把我们拼成的这些角分分类吗？你发现了什么？

二年级数学上册-2.3.4用三角尺拼角【教案】

2.3.4《用三角尺拼角》教案 教学目标： 1．探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。 2．进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识，发展初步的空间观念。 3．经历完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的能力。 4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，感受数学美。目标解析： 用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。 教学重点： 用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。 教学难点： 灵活运用角的知识拼角。 教学准备： 课件、三角尺 教学过程：

一、活动前──充分准备 （一）理解“一副三角尺”的含义 1．观察一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角？ 2．给一副三角尺上的每个角编号。 如：把等腰直角三角形的三角尺编为A尺，其中的直角为A尺直角，另两个锐角分别为A尺①号锐角和A尺②号锐角；另一块三角尺编为B尺，它的直角为B尺直角，另两个锐角分别为B尺①号锐角和B尺②号锐角。 （二）复习旧知，激趣引入 1．锐角、直角、钝角有什么关系？（锐角<直角<钝角） 2．三角尺上直角、锐角都有，就是没有钝角，你能用它们拼出一个钝角吗？（板书课题） 【设计意图：用一副三角尺拼角活动前学生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点。同时调动锐角、直角、钝角之间大小关系的知识，为“拼角”作好准备。】 二、活动中──探索交流，解决问题 出示例6：用一副三角尺拼一个钝角。 （一）小组讨论，自由拼角 1．思考如何用一副三角尺拼一个钝角。 2．学生动手拼角并画下来，教师巡视指导。 （二）汇报展示，师生交流1．组长汇报。

二年级数学上册《用三角尺拼角》教案

二年级数学上册《用三角尺拼角》教案 【教学内容】 课本P42，练习八 【教学目标】 1、通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动突出拼角活动的内涵。 2、加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。 3、在培养学生的动手能力同时，积累数学活动经验和解决问题的经验。 【学情分析】 学生已经认识了锐角、直角和钝角，并且学会了用三角板上的直角判断一个角是直角、锐角还是钝角。本节课重在进一步让学生在用三角板拼角的过程中，强化直角、锐角和钝角的认识。 【教学重点】 根据不同的要求，用三角尺拼出各种角。 【教学难点】 加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。 【教学准备】 一副三角尺，钉子板、课件等。 【教学过程】 一、复习导入

1、先观察，说说每个角是什么角。 学生汇报时，问：你是怎样验证的？ 2、这两个钟面上的时针和分钟形成的角，同样大吗？ 3、出示一副三角尺。 同学们，上节课我们已经学习了直角、锐角和钝角，寻找锐角和钝角时，我们是用三角尺上的直角去寻找的。 出示一副三角尺，看来三角尺的用处还真大，那么，三角尺上还藏着哪些知识呢？这节课我们一起来研究一下。（板书课题） 二、探究新知 1、用一副三角尺拼一拼 （1）比较两个三角尺。 观察两个三角尺有什么相同的地方和不同的地方？ 根据学生汇报，教师小结： 相同：两个三角尺都有一个直角和两个锐角。 不同：一个三角尺两个锐角是一样的，另一个三角尺上的两个锐角是不一样的。 （2）你能用三角尺拼出一个钝角吗？ 交流：钝角比直角大，我们在拼的时候可以怎么想？（利用直角，在直角上加一个锐角） 展示不同的拼法，指名交流，拼出的是直角吗？怎样验证？ 小结：用直角和锐角拼出的角一定是钝角。 三、拓展练习

二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计

二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计 教学设计是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，教学设计则重点说清“为什么要这样教”。下面是为你整理了“二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计”，希望能帮助到您。 二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计（1）【学习内容】 人教版小学数学二年级上册第三单元42页例6。 【课程标准描述】 结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角。 【学习目标】 1、通过动手操作，学会用一副三角板拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。 2、经历活动过程，熟练辨认直角、锐角、钝角，感受数学美，建立空间观念。 【学习重点】 用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。 【学习难点】 灵活运用角的知识拼角。 【评价活动方案】 1、通过拼角活动，学会用一副三角板拼出不同的钝角，知道用

直角和锐角拼出的一定是钝角，以评价目标1。 2、通过小组合作经历拼角的过程，熟练辨认直角、锐角、钝角，感受数学美，建立空间观念，以评价目标2。 【学习过程】 一、复习旧知，激趣引入（评价目标2） 1、教师：谁能说说通过前几节课的学习，什么是锐角？什么是钝角？ 锐角、直角、钝角大小关系是什么？（锐角 2．教师：每个同学都有副三角尺，一副三角尺有几个尺子？你知道2个三角尺上每个角都是什么角吗？（学生拿着三角尺边指边说） 3、教师：那你能用一副三角尺拼出多少种不同的钝角？今天我们就一起进行拼角大比拼。（板书课题：拼角） 二、活动中合作交流（评价目标1） 1、小组合作，要求： （1）用一副三角板拼一个钝角，想用两个什么角拼成了一个钝角。 （2）把你拼成的角画下来并写上它的名字。 2、汇报展示，师生交流。 （1）小组汇报：你是用什么角拼的，拼成的角是什么角？ 还有不同的拼法吗？你是怎样知道它是一个钝角的？ 预设1：用直角和锐角拼在一起，一定比直角大，所以是钝角或

二年级上册用三角尺拼角

第 4 课时 总第（）课时 课题：用三角尺拼角 教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动突出拼角活动的内涵。ww w.X kb1. coM 2、加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。 3、在培养学生的动手能力同时，积累数学活动经验和解决问题的经验。 教学重点：根据不同的要求，用三角尺拼出各种角。 教学难点：加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。 教学准备：一副三角尺，钉子板、课件等。 教学过程： 预设教师活动预设学生活动活动效果 一、复习导入 1、先观察，说说每个角是什么角。 学生汇报时，问：你是怎样验证的？ 2、这两个钟面上的时针和分钟形成的角，同样大吗？ 3、出示一副三角尺。 同学们，上节课我们已经学习了直角、锐角和钝角，寻找锐角和钝角时，我们是用三角尺上的直角去寻找的。 出示一副三角尺，看来三角尺的用处还真大，那么，三角尺上还藏着哪些知识呢？这节课我们一起来研究一下。（板书课题） 二、探究新知 1、用一副三角尺拼一拼学生观察后汇报。 指名学生上台用三角尺在钟面上摆一摆，然后说一说

（1）比较两个三角尺。 观察两个三角尺有什么相同的地方和不同的地方？ 根据学生汇报，教师小结： 相同：两个三角尺都有一个直角和两个锐角。新| 课| 标| 第|一|网 不同：一个三角尺两个锐角是一样的，另一个三角尺上的两个锐角是不一样的。 （2）你能用三角尺拼出一个钝角吗？ 交流：钝角比直角大，我们在拼的时候可以怎么想？（利用直角，在直角上加一个锐角）展示不同的拼法，指名交流，拼出的是直角吗？怎样验证？ 小结：用直角和锐角拼出的角一定是钝角。 三、拓展练习 1、教材第42页做一做。 从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角。 2、练习八第12、1 3、14题。 四、课堂小结 这节课，在拼一拼中你学会了哪些知识？小组讨论交流后汇报 学生动手拼一拼，试一试 同桌合作，交流展示 教师引导学生完成 学生积极反馈 板书设计： 用三角尺拼角 三角尺都有一个直角和两个锐角。

二年级上册数学教案-3.4 用三角尺拼角｜人教新课标

第三单元角的初步认识 教学设计 第4课时用三角尺拼角 教学内容 教材第42页例6及“做一做”。 内容简析 例6是让学生动手操作,用三角尺上的角拼出钝角。用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动,又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识,又能培养学生的动手能力,积累学生活动和解决问题的经验,还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点,为后续学习做好铺垫。 探索用一副三角尺拼出不同的钝角,知道用直角和锐角拼出的角一定是钝角。 进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识,发展初步的空间观念。 经历完整的活动过程,培养动手操作、合作探究和创新的意识,提高解决问题的能力。在丰富多彩的活动中,获得积极的情感体验,感受数学美。 教学重难点 用一副三角尺拼出不同的钝角,知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。 教法与学法 放手让学生动手操作,自主探究,通过活动、展示、交流将学生的个体经验转化为群体经验。 2. 学生采用小组合作交流法、实验探究法完成本课的实践活动。 承前启后链

一、情景创设,导入课题 谈话导入: 师: 同学们,在学习角的时候,三角尺帮了我们很大的忙。你们对一副三角尺都有哪些了解?(指名介绍一副三角尺中各有哪些角。) 师: 其实,三角尺还是我们游戏的好伙伴。你们会用三角尺做什么呢? 生1: 我会用三角尺画房子。 生2: 我会用三角尺拼手枪。 生3: 我会用三角尺拼不同的角。 (视频展示:课前玩三角尺时,学生的拼角游戏。) 师: 这节课我们就来像视频中的同学这样用三角尺玩拼角。(板书课题 ) 【品析:开课先请学生介绍一副三角尺的各个角,强化“一副”的含义,知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角,有什么特点。通过观看视频,了解用三角尺拼角的含义。这样的教学设计既调动了学生已有的知识经验,又为后面进行“拼角活动”扫清障碍,做好充分的知识储备。】 复习引入: 锐角、直角和钝角有什么关系?(锐角<直角<钝角) 观察一副三角尺中各有哪些角,有什么特点? 三角尺上直角和锐角都有,就是没有钝角,你能用它们拼出一个钝角吗?(板书课题)

小学二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计

小学二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计教学目标： 1．探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。 2．进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识，发展初步的空间观念。 3．经历完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的能力。 4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，感受数学美。 目标解析： 用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。 教学重点： 用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。 教学难点： 灵活运用角的知识拼角。 教学准备： 课件、三角尺 教学过程：

一、活动前──充分准备 （一）理解“一副三角尺”的含义 1．观察一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角？ 2．给一副三角尺上的每个角编号。 如：把等腰直角三角形的三角尺编为A尺，其中的直角为A尺直角，另两个锐角分别为A尺①号锐角和A尺②号锐角；另一块三角尺编为B尺，它的直角为B尺直角，另两个锐角分别为B尺①号锐角和B尺②号锐角。 （二）复习旧知，激趣引入 1．锐角、直角、钝角有什么关系？（锐角2．三角尺上直角、锐角都有，就是没有钝角，你能用它们拼出一个钝角吗？（板书课题）【设计意图：用一副三角尺拼角活动前学生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点。同时调动锐角、直角、钝角之间大小关系的知识，为“拼角”作好准备。】 二、活动中──合作交流 出示例6：用一副三角尺拼一个钝角。 （一）小组讨论，自由拼角 1．思考如何用一副三角尺拼一个钝角。 2．学生动手拼角并画下来，教师巡视指导。 （二）汇报展示，师生交流1．组长汇报。 2．挑选不同的拼法展示在黑板上。

《用三角板拼角》教学设计

《用三角板拼角》教学设计 教学目标： 1．探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。 2．进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识，发展初步的空间观念。 3．经历完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的能力。 4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，感受数学美。 目标解析： 用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。 教学重点：用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。 教学难点：灵活运用角的知识拼角。 教学准备：课件、三角尺 教学过程： 一、活动前──充分准备 （一）理解“一副三角尺”的含义 1．观察一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角？ 2．给一副三角尺上的每个角编号。 如：把等腰直角三角形的三角尺编为A尺，其中的直角为A尺直角，另两个锐角分别为A尺①号锐角和A尺②号锐角；另一块三角尺编为B尺，它的直角为B尺直角，另两个锐角分别为B尺①号锐角和B尺②号锐角。 （二）复习旧知，激趣引入 1．锐角、直角、钝角有什么关系？（锐角<直角<钝角） 2．三角尺上直角、锐角都有，就是没有钝角，你能用它们拼出一个钝角吗？（板书课题） 【设计意图：用一副三角尺拼角活动前学生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点。同时调动锐角、直角、钝角之间大小关系的知识，为“拼角”作好准备。】 二、活动中──合作交流 出示例6：用一副三角尺拼一个钝角。 （一）小组讨论，自由拼角 1．思考如何用一副三角尺拼一个钝角。 2．学生动手拼角并画下来，教师巡视指导。 （二）汇报展示，师生交流 1．组长汇报。 2．挑选不同的拼法展示在黑板上。 3．在拼钝角的过程中，你有什么发现？ （三）作品分类，讨论质疑 1．黑板上的拼法各有不同，你能将它们按一定的规律分类吗？ 2．讨论交流：一类是锐角与锐角拼成的，另一类是直角与锐角拼成的。

【教育资料】二年级上册数学教案三 角的初步认识 第4课时用三角尺拼角 人教新课标学习精品

第四课时用三角尺拼角 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第42页例6相关内容及做一做。 用三角尺拼角是本单元的解决问题的教学。学生已经具备了角的基础知识，能区分直角、锐角和钝角，并能比较熟练地使用三角尺。用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累活动和解决问题的经验。同时又渗透了“角”是可以“相加”（拼角）和“相减”（两角叠合，多余部分就是两个角相减）的，为后续的角的度量做好了铺垫。 （二）核心能力 “用三角尺拼角”这节课，通过直观的操作活动，使抽象的几何知识变得直观、具体，发展了学生的空间观念；在拼角的过程中，合理有序的思考提升了学生对数学思想方法的认识，同时积累了大量的活动经验及与同伴合作交流的体会。 （三）学习目标 1.结合用一副三角尺拼角的活动，学生拼出不同的钝角，并说出自己的拼法。 2.在用三角尺拼角的活动中，加深对直角、锐角和钝角关系的理解，能有序的思考。 （四）学习重点 用一副三角尺拼出不同的钝角。 （五）学习难点 灵活运用角的知识拼角。 二、学习设计 （一）课前设计 1.观察三角尺，拼一拼，你知道拼出的是什么角吗？ 2.你能找出钝角吗？ （二）课堂设计

1.导入 教师出示一副三角尺。 ①观察三角尺 师：你能说出每个三角尺上的角是什么角吗？ ②给三角尺编号 师：每个三角尺上都有两个锐角，有一个三角尺上的两个锐角是一样大的，我们称为1号尺，另一个称为2号尺。根据角的大小，我们称2号尺上的两个锐角分别为小锐和大锐，1号尺上的锐角为中锐。 课件出示： 师：在学习中，三角尺的作用可大了，为了说得清楚，我们给它们编上了号，还给角起了名字。今天我们要用它们来拼一拼，看看你能拼出什么角来。（板书课题：用三角尺拼角） 【设计意图：用一副三角尺拼角，首先就要充分了解两块三角尺的组成，而编上号，起了名字会给学生的表达提供方便，为拼角做好准备。】 2.问题探究 （1）知道了什么？ 教师出示操作活动要求： 用一副三角尺拼出一个钝角。 师：阅读这句话，你知道了什么？和你的同桌说一说。 同桌交流讨论。 师：一副指的是这两个三角尺，也就是我们的1号尺和2号尺，我们要拼出一个钝角。 师：想一想，三角尺上都有什么角呢？要拼一个钝角，该怎么拼呢？ 师：知道了问题和已有的条件，想一想该如何拼。四人小组的同学合理分工，共同完成。 （2）用三角尺拼钝角 ①四人小组合作拼角，教师巡视指导（注意活动时间要充足）。 ②汇报展示。（实物展台展示，小组成员记录在黑板上） 教师注意挑选不同的拼摆、记录方法。

小学数学人教2011课标版二年级用三角尺拼角

《用一副三角尺拼出一个钝角》教学设计 鱼岳四小李居峰 教学目标： 1．知识与技能：探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。 2．过程与方法：进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识，发展初步的空间观念。经历完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的能力。 3．情感态度与价值观：在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，感受数学美。 目标解析： 用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。 教学重点：用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。 教学难点：灵活运用角的知识拼角。 教学准备：课件、三角尺 教学过程： 一、活动前──充分准备 （一）理解“一副三角尺”的含义 1．观察一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角？ 2．给一副三角尺上的每个角编号。 如：把等腰直角三角形的三角尺编为A尺，其中的直角为A尺直角，另两个锐角分别为A尺①号锐角和A尺②号锐角；另一块三角尺编为B尺，它的直角为B尺直角，另两个锐角分别为B尺①号锐角和B尺②号锐角。 （二）复习旧知，激趣引入 1．锐角、直角、钝角有什么关系？（锐角<直角<钝角）

2．三角尺上直角、锐角都有，就是没有钝角，你能用它们拼出一个钝角吗？（板书课题） 【设计意图：用一副三角尺拼角活动前学生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点。同时调动锐角、直角、钝角之间大小关系的知识，为“拼角”作好准备。】 二、活动中──合作交流 出示例6：用一副三角尺拼一个钝角。 （一）小组讨论，自由拼角 1．思考如何用一副三角尺拼一个钝角。 2．学生动手拼角并画下来，教师巡视指导。 （二）汇报展示，师生交流 1．组长汇报。 2．挑选不同的拼法展示在黑板上。 3．在拼钝角的过程中，你有什么发现？ （三）作品分类，讨论质疑 1．黑板上的拼法各有不同，你能将它们按一定的规律分类吗？ 2．讨论交流：一类是锐角与锐角拼成的，另一类是直角与锐角拼成的。 3．质疑：锐角与锐角一定能拼成钝角吗？（不一定）直角与锐角一定能拼成钝角吗？（一定） （四）验证钝角，优化拼法 1．交流验证方法 目测──看上去比直角大 测量──用三角尺的直角比 推理──直角与锐角一定能拼成钝角 2．总结最佳拼法 用一副三角尺上的一个直角与一个锐角一定能拼成一个钝角。 【设计意图：通过“用一副三角尺拼一个钝角”的活动，在自由拼角中感知，在合作交流中思考，在分类讨论中质疑，在验证优化中升华。理解根据直角和钝角的关系，以直角为基础和锐角去拼的优势。让学生体会数学学习过程中的有序

二年级数学上册第三单元用三角尺拼角教案

二年级数学上册第三单元用三角尺拼角教案 用三角尺拼角 【学习内容】 人教版小学数学二年级上册第三单元42页例6。【课程标准描述】 结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角。【学习目标】 1.通过动手操作，学会用一副三角板拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。 2.经历活动过程，熟练辨认直角、锐角、钝角，感受数学美，建立空间观念。【学习重点】 用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。【学习难点】 灵活运用角的知识拼角。【评价活动方案】 1.通过拼角活动，学会用一副三角板拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角，以评价目标1。 2.通过小组合作经历拼角的过程，熟练辨认直角、锐角、钝角，感受数学美，建立空间观念，以评价目标2。【学习过程】 一、复习旧知，激趣引入（评价目标2） 1.教师：谁能说说通过前几节课的学习，什么是锐角？什么是钝角？ 锐角、直角、钝角大小关系是什么？（锐角2．教师：每个同学都有副三角尺，一副三角尺有几个尺子？你知道2个三角尺上每个角都是什么角吗？（学生拿着三角尺边指边说）

3.教师：那你能用一副三角尺拼出多少种不同的钝角？今天我们就一起进行拼角大比拼。（板书课题：拼角） 二、活动中合作交流（评价目标1） 1.小组合作，要求： （1）用一副三角板拼一个钝角，想用两个什么角拼成了一个钝角。（2）把你拼成的角画下来并写上它的名字。 2.汇报展示，师生交流。 （1）小组汇报：你是用什么角拼的，拼成的角是什么角？ 还有不同的拼法吗？你是怎样知道它是一个钝角的？ 预设1：用直角和锐角拼在一起，一定比直角大，所以是钝角或直接目测。预设2：用两个锐角拼在一起，可以用直角进行比一比。 （2）挑选不同的拼法展示在黑板上。（课件同时展示在屏幕上各种拼法）三、作品分类，讨论质疑（评价目标1） 1.教师：你能根据拼法，把我们拼成的这些角分分类吗？你发现了什么？ （钝角和锐角拼在一起，锐角和锐角拼在一起） （1）用直角和锐角拼出的角一定是钝角。（板书）（2）用两个锐角拼出的角也能是钝角。 2.教师：用一副三角尺能拼出钝角来，你除了能拼出钝角来，还能拼出什么角？小组合作：你是用什么角拼的，拼成了什么角？你是怎样验证的？ 3.交流：用两个锐角拼成了一个锐角，用直角可以比出来。 四、活动后──运用拓展（评价目标1、2）1.教材第42页“做一做”。 （1）从两副三角尺中选两个，拼出一个钝角。（2）从两副三角尺中选两个，拼出一个直角。（3）从两副三角尺中选两个，拼出一个锐角。同桌合作拼角，小组交流，再汇报展示。2.从两副三角尺中选三个，拼一个钝角。同桌合作拼角，并画下来，

人教版二年级上册数学用三角尺拼角教案

新人教版二年级数学上册教学设计 《用三角尺拼角》 教学目标： 1.探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。 2.进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识，发展初步的空间观念。 3.经历完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的能力。 4.在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，感受数学美。 目标解析： 用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。 教学重点： 用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。 教学难点： 灵活运用角的知识拼角。教学准备：课件、三角尺 教学过程： 一、活动前──充分准备 (一)用起名字的方法分辨一副三角尺同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 看：像帆帆不扬，像旗旗不飘。帮你学几何，用处真不小。打一数学工具，猜猜看，它是什么呢？ 对，它就是我们的好朋友“三角尺”，今天，就由我来带领大家和我们的好朋友“三角尺”一起做游戏，好不好？ 下面，请同学们拿出一副三角尺吧！ 看一看我们的好朋友“三角尺”长的是什么样的？谁来说一说！ 你说的很好，谁能给我们的“三角尺”’朋友起个名字。 好吧！就听你的，我们就把这个长得高高瘦瘦的三角尺叫做三角尺姐姐，矮矮胖胖的那个叫做三角尺妹妹好吗？ (二)用起名字的方法分辨一副三角尺的六个角 一副三角尺都有了自己的名字，它们的角可羡慕了，请看：这是一副三角尺，为了方便，我给这些角都编了个序号，谁能给这些角也起个好听又形象的名字？ 我们把最大的锐角叫做“大锐角”，最小的锐角叫做“小锐角”，另外两个锐角叫做“中锐角”，还有两个角都是直角。 同学们，一副三角尺中有几个锐角？几个直角？你还有什么发现？ 对了，一副三角尺中没有钝角。那么，要想得到一个钝角怎么办？出示课题：用三角尺拼角 今天，我们就来用三角尺拼角，请看大屏幕： 【设计意图：用一副三角尺拼角活动前学生首先要了解的就是一副三角尺中“一副”的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点。同时调动锐角、直角、钝角之间大小关系的知识，为拼角作好准备。】 二、活动中──合作交流 出示例6：用一副三角尺拼一个钝角。 (一)读懂例题，理解题意 1、齐读，初步理解题意

人教新课标二年级上册数学《用三角尺拼角 》教案

《用三角尺拼角》教学设计 教学内容： 教科书42页例6及“做一做”。 教学目标： 1.在拼、说、比等活动中，帮助学生积累数学活动经验和解决问题的经验，更加熟悉三角尺上角的特点，会用三角尺拼角。促进学生空间意识的发展。 2.在动手操作和积极思考中加深对钝角、锐角与直角之间关系的理解，巩固对这三种角的认识；同时又能初步培养动手与思考协调发展的习惯和能力。 3.在合作交流中学会有理有序地思考，初步培养学生的观察能力，简单的推理能力。 教学重点： 会用两个三角尺拼出直角、锐角和钝角。教学难点：培养学生的空间想象能力和推理能力。 教学方法： 通过实践、比较活动，操作，亲身感受的方法来突破教学重难点。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1.谜语导入，铺垫活动经验 谈话：小朋友们，我们一起来猜个谜语：“一对亲兄弟，都有一直角，三足而鼎力，学生离不了。”这个学习工具是什么呢？（三角尺） 2.认识三角尺上的角。出示一副三角尺。 ①认真观察与比较，这两把三角尺有什么相同的地方和和不同的地方。相同点：每一把三角尺都有一个直角，两个锐角 不同点：A三角尺上的两个锐角相等，B三角尺上的两个锐角不一样大。 ②请把这些按照从小到大的顺序排一排。并标上序号 二、动手操作，解决问题 （一）用一副三角尺拼角，掌握正确拼角的方法 同学们真聪明，请看（课件出示“用一副三角尺拼一个角”） 1.你知道了什么？（贴：“知道了什么？”）

（1）一副三角尺——拼角（贴课题：用三角尺拼角） （2）每个三角尺都有一个直角和两个锐角。（贴：直角锐角） 2. 应该怎样做？ ①展示正确拼角的方法：把不同三角尺上一个角拼在一起，两个角的顶点相对，两个角的一条边互相重合。 我们就可以这样子说：我是用②号锐角和③号锐角拼成的，记作：②＋③②学生独立拼角，再同桌之间互相说说自己是怎么拼的？ （二）用一副三角尺拼钝角 出示：用一副三角尺拼一个钝角 1.你还知道了什么？钝角＞直角 2.你觉得我们可以怎么拼钝角？ 3. 小组合作，动手操作。 出示要求：①说一说：小组内互相讨论，如何能快速地拼出钝角 ②贴一贴：把你们的拼法贴在练习单上 ③验一验：所拼的角都是钝角吗？ ④想一想：认真观察，你发现了什么？ 4.交流反馈 学生合作拼角的同时，请一小组上讲台拼一拼并把作品展示在黑板上。各小组汇报补充得出5种拼角方法。 5.拼出的角是钝角吗？（贴） 想一想，你们能通什么方法检查这些拼出的角是不是钝角呢？预设：目测——用眼睛直接看出 测量——用三角尺上的直角量 推理——直角＋锐角=钝角 得出结论：用直角和锐角拼出的一定是钝角；用两个锐角拼出的有可能是钝角，也可能是锐角。 6.巩固策略，有序拼摆 一个小小的拼角活动，我们就发现了其中的好多秘密和技巧，同学们真棒。有了这些技巧，小朋友们的拼角是不是会更快呢，下面咱们再来比试比试，怎样能拼

用三角尺拼角》教学设计

第四课时用三角尺拼角 一、学习目的 （一）学习内容 （人教版教材）二年级上册第42页例6相关内容 用三角尺拼角是本单元的解决问题的教学。学生已经具备了角的基础知识，能区分直角、锐角和钝角，并能比较熟练地使用三角尺。用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累活动和解决问题的经验。 （二）核心能力 “用三角尺拼角”这节课，通过直观的操作活动，使抽象的几何知识变得直观、具体，发展了学生的空间观念；在拼角的过程中，合理有序的思考提升了学生对数学思想方法的认识，同时积累了大量的活动经验及与同伴合作交流的体会。 （三）学习目标 1.结合用一副三角尺拼角的活动，学生拼出不同的钝角，并说出自己的拼法。 2.在用三角尺拼角的活动中，加深对直角、锐角和钝角关系的理解，能有序的思考。 （四）学习重点 用一副三角尺拼出不同的钝角。 （五）学习难点 灵活运用角的知识拼角。 （六）配套资源 课件、两副三角尺等。 二、学习设计 （一）课前设计 开始上课前，我们一起来轻松地猜个谜语. 1.猜谜语:一对亲兄弟，都有一直角，三足而鼎力，测量少不了。（打一学

习用品）三角尺 师：我们在前面几节课里，已经认识了三角尺，今天孙老师将带你们到三角尺的世界里看看，你们做好准备了吗？首先让我们一起对知识做个回顾。 2.下面的图形都是什么角？ 方法一：目测 方法二：用三角尺的直角去比一比 复习：锐角<直角<钝角 师：在数学中，三角尺的作用可不仅仅只有这些，今天我们要一起在游戏中来探索三角尺的其他作用。（板书课题：用三角尺拼角） （二）课堂设计 1.问题探究 例题6：用一副三角尺拼一个钝角。 （1）师：通过读题，你听到了哪些关键词语？（一副、拼钝角） ①观察三角尺 师出示一副三角尺。 师：“一副”指的是这两个三角尺，我们叫他们A尺和B尺，以便区分。仔细观察这两块三角尺，分别有哪些角？ 生：他们都有一个直角两个锐角。 板书：他们都有一个（直角），两个（锐角）。 师：一副三角尺里只有直角和锐角，却没有钝角，要想得到钝角，我们可以怎么拼？

小学数学北师大2011课标版四年级用三角板拼角

《用三角板画角》教学设计 一、教学目标： 1.探索用一副三角尺拼出除其本身角度外的其他特殊度数的角，形成各类不同的角的表象，发展初步的空间观念。 2．经历完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的能力。 3．使学生能积极地参与学习活动，获得积极的情感体验，感受数学美。 二、目标解析： 用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动,它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。 三、教学重点：能用一副三角尺拼出除其本身角度外的其他特殊度数的角，形成各类不同的角的表象。 四、教学难点：灵活运用角的知识拼角。 五、教学准备：量角器、三角尺 六、教学过程： 一、课前展示 （一）理解“一副三角尺”的含义 1．观察一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角？ 2．给一副三角尺上的每个角编号。 如：把等腰直角三角形的三角尺编为A尺，其中的直角为A尺直角，另两个锐角分别为A尺①号锐角和A尺②号锐角；另一块三角尺编为B尺，它的直角为B尺直角，另两个锐角分别为B尺①号锐角和B尺②号锐角。 （二）复习旧知，激趣引入 1．锐角、直角、钝角有什么关系？（锐角<直角<钝角） 2．三角尺上直角、锐角都有，就是没有钝角，你能用它们拼出一个钝角吗？（板书课题） 【设计意图：用一副三角尺拼角活动前学生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点。同时调动锐角、直角、钝角之间大小关系的知识，为“拼角”作好准备。】 二、合作学习 出示例题：用一副三角尺分别拼出一个锐角、一个钝角。 （一）小组讨论，自由拼角 1.思考一副三角尺中六个角的度数分别是什么？试着在纸上画下来，并测出实际度数。（A尺：①45度②45度③90度；B尺：①30度②60度③90度） 2．思考如何用一副三角尺分别拼出一个锐角、一个钝角。 3．学生动手拼角并画下来，教师巡视指导。 （二）汇报展示，师生交流 1．组长汇报。