2018年北京师范大学语言学及应用语言学对外汉语教学考研考试科目、参考书目—新祥旭考研

北京师范大学语言学及应用语言学专业对外汉语教学方向

考试科目

①101思想政治理论

②201英语一或203日语

③732专业基础(现代汉语、语言学)

④889专业综合一（古代汉语、中国文学）

专业指导

本课程适用于报考北京师范大学大学汉语文化学院语言学及应用语言学专业的所有考生，该专业考研的基本情况是：

本专业考试科目为：现代汉语、语言学、古代汉语、中国文学；

本专业考研报考录取情况为：进面试11人，最后录取7个人；

本专业考研情况介绍：近年来本专业由热点专业趋向冷门化，由于本专业设置了专业硕士，而且，北师大专业硕士招生人数较多，所以本专业趋向冷门。但是更加提升了本专业的含金量；

本专业考研考试特点：本专业考试命题特点为每年题型较为相似，所以在认真研究题目和书籍的基础上，我可以很好把握考试重点和热点，可以预估必出题型，并且我总结出了历年考试重点可供参考。

参考书目

现代汉语

古代汉语

语言学

中国古代文学史

中国近现代文学史

1998年对外汉语教学理论和语言学试卷 在线做题

1998年对外汉语教学理论和语言学试卷在线做题 1998年对外汉语教师资格考试试题 对外汉语教学理论和语言学试卷 （时间：120分钟） 对外汉语教学理论 一、填空（每空1分，共10分）， 1、对外汉语教学学科的基础理论主要有：语言学、心理学、教育学。 2、对语言学习发生重要影响的因素有：__语言迁移___、._社会文化环境__、_学习者的主体特性和个性因素_等。 3、编写与评估对外汉语教材需遵循的基本原则是_实用性原则_、_知识性原则_、_趣味性原则_、_科学性原则_。 二、选择填空（将正确答案的编号填在横线上，每空2分，共10分） 1、一份试题对学生重复测试，是验证试题_______B____的方法之一。 A、效度 B、信度 C、区分度 D、难易清晰度 2、“听说法”的心理学理论依据是______C______，这种心理学理论的创始人是__H_________。 A、认知心理学 B、构造主义心理学 C、行为主义心理学 D、儿童心理学 E、巴甫洛夫 F、斯金纳 G、皮亚杰 H、华生 3、语言学习理论研究历来是______D_____研究的重要领域。 A、语言学 B、心理学 C、教育学 D、对外汉语教学 4、对外汉语教学作为一个需要专门研究的学科而被提出来的时间是________D___。 A、80年代初 B、80年代中 C、80年代末 D、70年代末 三、词语解释（每题5分，共10分） 1、迁移与泛化——第一语言的某些结构特点和使用第一语言的某些经验，可以对第二语言的习得和使用有启发作用。对第二语言习得起积极作用的叫正迁移作用；第一语言的某些特点、原有的生活经验和民族习惯在某些方面、某种程度上对第二语言有干扰甚至抗拒作用，就是第一语言对第二语言获得的负迁移作用。 第二语言学习者学习第二语言的过程一般经历了一个从窄到宽的认知过程。到了一定阶段，由于学习内容的扩大和丰富，会逐步放宽对语言知识的认知和应用，甚至会泛化所学到的语言规则，出现一些偏误或失误。但随着学习的深化，学习个体会进行部分调整，泛化现象也能得到一定的控制。 2、应用语言学——研究语言学的应用的学科称为应用语言学，它实际上是一种交叉性学科，是相关学科的学者将语言学的基本原理同有关学科结合起来研究问题而产生的新的学科。应用语言学不同于理论语言学，它着重解决现实中与语言有关的各种实际问题。 四、论述（每题10分，共20分） １词汇教学的任务和选择所教词汇的原则。 词汇是语言中词和固定词组的总汇，是语言的建筑材料，要掌握一种第二语言，词汇的学习是非常重要的。词汇教学的任务就是让学习者掌握一定数量的词汇并能在适当的场合使用这些词汇。在对外汉语教学中，选择所教词汇的原则主要有两条： a) 常用和构词能力强。常用涉及到使用范围的问题，在这个范围内常用的词，在另一个范围内则不一定常用，最常用的是在各个范围内都经常使用的词。汉语中有很多单音节词可以作为语素跟其他语素一起构成合成词，这样的构词能力强的词是选择的重点。 b) 另外，在选词的时候还要考虑到学生的特殊需要和教学的特殊需要。在编写教材时，选择常用词的最重要也是最简便的方法是首先选择好话题。 ２简论第一、第二语言学习的区别性特征。（详见2002年论述题第三题，此二题大体相同。） 1) 学习的主体不同，理解和接受能力不同。第一语言习得的主体是儿童，而第二语言学习的主体大都是过了青春期的成年人。两者在生理、心理、智力上都有差异。 2) 学习的起点不同。儿童在习得第一语言之前，没有任何语言，他是通过所谓“语言习得机制”来接触和使用第一语言，从而认识它的。成年人在学习第二语言之前，已经掌握了第一语言，他是通过对第一语言的知识和科学的思维能力来接触和使用第二语言，从而认识它的。 3) 学习的条件、环境、方式不同。儿童总是处于一种自然的语言环境之中，不受时间限制，大量地接触自然的语言；语言环境比较纯，没有第二语言的

也谈对外汉语教学中的新词语教学-2019年教育文档

也谈对外汉语教学中的新词语教学 新词语的产生是科技进步、社会发展、对外开放的必然结果，这些新词语被广泛应用于电视、报纸和日常谈话中，成为我们常用词汇的一部分。然而，学习汉语的外国留学生在面对这些课本中没有出现过地新词语时，难免有些手足无措。在对外汉语教学领域，关于新词语的研究刚刚起步，诚如汤志祥所说的那样，“我们不无遗憾地看到，当今的对外汉语教学，在讲授和学习汉语新词语方面基本还是空白，不论是在教学大纲、教学计划、教科书的编写，还是课堂教学和语言测试上，都找不到应有的定量说明”。为此，我们认为，对外汉语新词语的教学问题是当前汉语教学中的一个重要课题，应当也必须予以关注并设法给出相应的教学安排。 、新词语的定义及分类 对于新词语的定义，各位学者有自己不同的看法。通过总结，我们可以概括出新词语的定义，新词语实际上就是随着经济、社会环境的改变而产生的，在一定的语言环境中使用的，能够反映社会发展面貌的词语。它具有全民常用性的特点，符合社会规约和语言习惯，同时也涵盖了新造词语、旧词新义、外来词、方言词、混合词的特点。根据新词语的产生途径，我们把其分为以下五类： 1.新造词语 随着经济发展和社会进步，我国的对外交流日益频繁，产生了许多反映社会生活的新词语。从不同领域的新词语的产生，我们可以看出一个国家经济、政治、文化、教育领域的变化，如彩民、银行卡、便利店、传销、断码、量贩店等。 2.旧词新义 词义的引申、比喻和语义色彩的变化是新词语产生的途径之 。旧词新义主要包括旧词新用以及专业术语的泛化两个方面，这涉及到通过一些修辞法对原有词语进行加工。如“朝阳”原义为“早晨的太阳”，引申出的新义是“新生的、具有竞争力的、充满前途的”（例：朝阳产业）。这类词不是新造的，但是它的意义和用法是新产生的。 3.外来词

2018年教育学考研统考311真题解析(重点题目)

2018年教育学考研统考311真题解析（重点题目） 来源：文都比邻教育学教研室 二、辨析题 46.核心课程即主要课程。 【参考答案】 （1）此观点是错误的。 （2）核心课程和主要课程是两个不同的概念。 ①核心课程，又称问题中心课程，它将社会问题就包裹在教学内容中，是综合课程中综合程度的最高的一种课程。它能克服分科课程过细的缺点，消除学科内容不必要的重复，发挥学习者的迁移能力，但较考验教师的教学能力及课程内容的编排能力。 ②主要课程是指国家课程中主要实施的课程，是一个广义的概念，包含了各级各类学校的学科课程，例如中小学常见的语文、数学、外语、历史等。它的目的是为了普及基础知识，培养学生的智力，促进学生的认知发展，提高全民的素质。 （3）综上，该观点是错误的。因此，在实际的教育教学工作中，一定要注意区分这两种课程的区别，切忌混淆。 【文都比邻独家解析】 （2008-50） 简要比较相关课程、融合课程、广域课程三者的异同。 （2009-9） 克服学科课程分科过细缺陷的课程是（综合课程）。 （2011-8） 把两门或两门以上的学科内容整合到一门课程中，加强学科联系，但不打破学科界限。这种课程属于（相关课程）。 （2013-7） 某类课程的组织方式如右图所示，这类课程是（核心课程）。 （2016-7） 典型的综合课程按照综合程度从高到低排列，其顺序为（核心课程、广域课程、相关课程）。 以上为大家罗列了往年涉及到核心课程相关知识点的考题。相信同学们跟着老师参加了真题解析课程，系统地梳理过知识点的边边角角和内在逻辑之后，这道题绝对是高分项。47.美国1958年《国防教育法》是要求学校加强对国防教育。 【参考答案】 （1）此观点是错误的。 （2）从诞生的背景上看,《国防教育法》是继1957年苏联卫星升空而颁布的法案。它是诞生于国防安全之上，改革教育内容，加快人才培养而紧急推出的举措。 （3）从改革的主要内容上看，《国防教育法》包括以下几点。 ①加强普通学校的自然科学、数学和现代外语（即“新三艺”）的教学。为提高这些学科的

论对外汉语教学中汉语新词语的教学目标及教学策略

论对外汉语教学中汉语新词语的教学目标及教学策略 讨论了当前汉语新词语教学的教学目标：学生学习、掌握新词语的基本要素目标和新词语的言语技能目标。结合新词语的特点和教学实际，从引导学生掌握词族序列、谐音序列、简缩序列、类推序列、隐喻序列、转喻序列、语义序列、情境序列等八个方面提出了“词语境”的汉语新词语教学策略。 标签：新词语教学目标教学策略 本文讨论的“新词语”是指在一定历史时期为了满足社会需要而产生的指称新事物、新现象、新概念的词语或产生新义的原有词语。这些词语丰富了现代汉语的词汇系统、人们认识社会的途径以及人们的交际生活。语言随着社会的发展而发展，如何在语言快速发展的今天，在全球推广汉语的大背景下“与时俱进”地教授母语非汉语的学生新词语，成为一个必须面对的问题。我们不仅要确定好汉语新词语的教学目标，还应不断探索汉语新词语的教学策略。 一、汉语新词语的教学目标 汉语新词语的教学目标主要分为两大类：一类是留学生学习、掌握新词语的基本要素；一类是新词语的言语技能教学。 （一）新词语的基本要素教学 从新词语的基本要素的角度，可以把新词语教学分为“语音、语形、语用”三个方面。 1.语音 把每个新词语读准确，是一个基本的前提。由于初级阶段的留学生还需要掌握一些基本词语，对他们来说还没有特别要求学习新词语。对中高级阶段的留学生来说，准确朗读新词语的难度并不大。但需要注意的是排除谐音词语的干扰，以免发错词语的声调。如“旅游”的“旅”的声调和“绿游”的“绿”的声调不同，前者是上声，后者是去声。谐音词语只是两个词语的语音上接近，但声韵调并不是完全一致的。 2.语形 掌握基本构词规则：包括音节语素化的表现形式、词民族效应形成的基本结构形式、谐音词语的表现形式、主要的简缩形式、主要的类推结构等。前文已有详细论述，在此不再赘述。帮助留学生了解以上构词规则，有利于他们加深对构词理据的认识，便于记忆和理解新词语，还有助于形成良好的汉语语感。 3.语义

2018-2019年考研教育学专业基础综合真题及答案

2018考研教育学专业基础综合真题及答案 选择题： 1．某家长认为目前学校课业负担过重，担心会影响孩子创造力和批判反思能力的发展，决定亲自给孩子上课。该事例说明学校教育具有（D） A.正面显性功能 B.负面显性功能 C.正面隐性功能 D.负面隐性功能 【解析】正向功能是有助于；负向功能是阻碍；显性功能是主观目标与客观结果相符的情况；隐性功能与显性功能相对，指这种结果既非事先筹划，亦未被觉察到。 2．教育工作需要循序渐进，主要依据的是儿童身心发展的是（D） A.差异性和阶段性 B.差异性和顺序性 C.不均衡性和差异性 D.阶段性和顺序性 【解析】教育要适应儿童身心发展的顺序性，遵循量力性原则，循序渐进地促进儿童身心的发展；教育要适应儿童身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同。故本题选 D。 3．对人力资本理论提出质疑，认为教育并不提高人的能力，只是用来区别不同人能力的手段，这种观点属（B） A.冲突论 B.文凭理论 C.结构理论 D.劳动力市场理论 【解析】筛选假设理论，又称文凭理论，它承认教育与工资的正相关，指出这种正相关是通过筛选作用而实现的。但认为教育只反映了个人的能力，并没有增加个人的能力。故本题选 B。 4．农耕时代教育的目的是强调培养具有一定文化素养的统治者，工业时代兼顾脑力劳动者和体力者的培养。信息时代更注重创新型人才的培养，这说明教育的目的受限制于（生产力） A.文化传统 B.生产方式 【解析】生产力发展水平制约着一个社会的教育目的。 17.1912 年蔡元培在《对于教育方针之意见》中提出五育并举的教育方针，其中超越政治的教育为（） 实利主义教育、世界观教育 实利主义教育、军国民教育 世界观教育、美感教育

美国结构主义语言学和我国的对外汉语教学

美国结构主义语言学和我国的对外汉语教学 摘要结构主义是20 世纪语言学的主要理论, 结构主义语言学是在索绪尔的《普通语言学教程》基础上形成和发展起来的语言学流派。广义上 讲, 结构主义语言学是把语言看作本身具有语音、词汇和语法特点的独 立系统的任何语言研究。它由三个主要的学派组成, 布拉格学派、哥本 哈根学派和美国结构语言学派。其中，美国结构主义语言学流派发展得 最完备，对人类的语言研究做出了巨大贡献，而且还推动了其他学科的 研究，尤其是对第二语言教学。本文通过对美国结构主义语言学的独特 阐述与分析,这一流派创建了新的教学理论。由此产生的教学法——听说 法，对我们的对外汉语教学产生重大且深远的影响。 关键词：美国结构主义语言学教学理论外语教学听说法 结构语言学( structural linguistics) 或结构主义语言学是指20 世纪30 至50 年代在欧美形成和发展的语言学流派，是以瑞士语言学家索绪尔( 1857- 1913 年) 的《普通语言学教程》中所阐述的语言学理论为代表以及受这种理论影响而进行的语言理论研究。其基本原则是：“真正实际存在的不是某种个别的语言事实，而是作为系统的语言；语言的每一成分只是由于它跟系统中其他成分的关系而存在；系统不是成分的机械总和，而是规定成分的。系统的框架或结构是由声音和意义之间的关系、语言单位之间的关系构成的。”结构语言学有三个主要学派：布拉格学派、哥本哈根学派和美国结构语言学派。然而，为了挽救濒危语言美洲印第安语,而欧洲传统历时语言学没法满足这种只有音而没有书面文字的特殊语言，美国结构主义语言学( American Structuralist Linguistics)，美国结构主义或美国结构语言学或称美国描写语言学(descriptive linguistics),于上世纪初应运而生。 这个学派的先驱者是博厄斯（也译鲍阿斯）及其学生萨丕尔，主要代表是布龙菲尔德，之后是海里斯和霍凯特。在一般意义上,美国结构主义语言学是指以布龙菲尔德(L. Bloomfield) 和后布龙菲尔德学派的学者(post2Bloomfieldians) 为代表的美国描写语言学派的一整套语言理论。自产生以来，它以其特有的理论基础，研究、分析及描述语言的基本方法和步骤为结构主义语言学的发展奠定了基础。它的产生及发展不仅对该国的土著语、语言

如何对待对外汉语教学中的新词语

如何对待对外汉语教学中的新词语 一、对外汉语新词语教学是时代的需要 1982年《中华人民共和国宪法》第19条规定“国家推广全国通用的普通话”。2000年10月国家正式公布了第一部关于语言文字的法律《中华人民共和国国家通用语言文字法》，确立了普通话、规范汉字和《汉语拼音方案》的法律地位和使用范围。这标志着我国语言文字规范化标准化的工作开始走上法制轨道，进入了一个新时期。 在国内语言政策正确执行的大好形势下，随着中国经济的发展，国际地位的提高，每年都有大批留学生涌入中国，因而对外汉语教学也提到了空前重要的地位。推广、普及汉民族共同语——普通话，是对外汉语教学的重要内容，而这也正是实现中国语文现代化的首要任务之一。可以说国家的语言政策给对外汉语教学提供了强有力的法律支持和保障。 我们正处在一个社会大发展的时代，规范的语言也不例外，也是在不断发展变化着的。新词语的大量涌现使传统的词语规范观面临严峻的挑战，但仍有不少人固守教条，认为只要学好基本词汇就足够了，没必要学习新词，甚至认为新词语教学是不合规范的教学。他们不能认识到，得到大众认可的新词语能使语言发挥更广泛的交际作用，是对现有语言在交际上的补充。我们只有对语言观规范观不时更新才能使自己的思想适应语言的变化，任何阻挠新词语应用的行为都是徒劳无益的。 在对外汉语教学中，对于具有中高级水平的留学生来说，他们的拼音和学习基本词汇的能力已很高，而掌握那些反映中国社会翻天覆地变化的新词语才是他们的急需。生活需要的，就要学，就要练，就要教，我们怎可能无视新的语言现象的存在，无视留学生的需要呢？语言最本质的属性是应用，一旦没有了应用的价值，这个语言的生命也就完结了。目前对外汉语教学基本上是一种成人教育，外国留学生已经是能够辨别是非的成人了，他们缺乏的是汉语能力和中国文化的熏染，教授规范的普通话不等于把一个完整的静止的规范语言印到他们的脑子里，而是应该让他们融入到汉语社会中来，把他们看作汉语社会的一个组成部分，而不是与这个社会毫不相干的“外人”。总之，规范的普通话教学与新词语教学应该是一种辨证发展关系，应该正视这种关系，过分强调哪一方面都不利于对外汉语教学。 二、新词语是对外汉语教学的组成部分 所谓“新词语”，指的是一定时间内在新闻媒体上以及在社会群体中频繁出现的流行词语，它被社会的全体成员有所选择地接受承认和使用，并最终成为新的规范形式。它反映了当代社会时局和民族文化的变化，敏锐的人们从中可以预测未来的生活态势。《汉语水平等级标准和等级大纲》的基本词汇固然是对外汉语教学的重点，但最能敏锐反映时代特征和社会心理变迁的是这些新词语。伴随着

2018考研：教育学考研参考书

2018考研：教育学考研参考书 本内容凯程崔老师有重要贡献 教育学原理 1.《教育学基础》全国十二所重点师范大学联合编写（凯程推荐必读） 2.《当代教育学》袁振国，教育科学出版社 3.《教育学》王道俊，人民教育出版社 教育史 4.《中国教育史》孙培青华东师范大学出版社（凯程推荐必读） 5.《外国教育史教程》吴式颖人民教育出版社（凯程推荐必读） 教育心理学 6.《当代教育心理学》刘儒德陈琦，北京师范大学出版社（凯程推荐必读） 教育研究方法 7.《教育研究方法》裴娣娜，安徽教育出版社（凯程推荐必读） 8.辅导资料与辅导班：推荐《凯程教育学宝典》《凯程教育学题库》《凯程教育学掌中宝》及凯程教育学辅导班和集训营。 9.教育学大纲，可以找凯程教育学栏目下载或找凯程老师要。无需购买。 非统考院校教育学考研参考书 如果是非统考的学校，请到他们学校网站查看或者到凯程教育学栏目查看。 北师大教育学考研教育学基础综合参考书目明显增多。根据往年的招生简章，凯程考研将教育学综合的十大参考书目列举出来供大家参考： 《现代教育论》黄济王策三人民教育出版社2009 《教育学基础》全国十二所重点师范大学联合编写教育科学出版社2008 《当代教育心理学》陈琦刘儒德北京师范大学出版社2007 《教育心理学》冯忠良人民教育出版社2010 《教育心理学》吴庆麟人民教育出版社2006

《中国教育史》孙培青华东师范大学出版社2009 《简明中国教育史》王炳照北京师范大学出版社2008 《外国教育史》王天一北京师范大学出版社1993 《外国教育史教程》吴式颖人民教育出版社2012 《教育研究方法导论》裴娣娜安徽教育出版社1995 《教育研究方法导论初探》叶澜上海教育出版社

简析汉语新词与对外汉语教学

简析汉语新词与对外汉语教学 发表时间：2011-10-25T16:47:56.783Z 来源：《魅力中国》2011年7月下供稿作者：于双双[导读] 没有语法，人们还能进行一些言语交流，但是没有词汇，人们就根本无法说话了。 于双双 （哈尔滨师范大学文学院2008级对外汉语专业，黑龙江哈尔滨 150025）中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2011）07-297-01 摘要：在语言系统的各个要素（语音、词汇、语法）中，词汇系统是最为活跃的，社会生活的变化总能在语言深处引起不小的涟漪。英国语言学家威尔金斯曾说过：“没有语法，人们还能进行一些言语交流，但是没有词汇，人们就根本无法说话了。”随着社会的发展变化，在对外汉语教学过程中新词发挥着至关重要的作用。 关键词：新词语；对外汉语；教学 一、对外汉语教学中新词新语教学的背景和问题 （一）汉语新词新语的涌现及世界汉语教学的新特点。 词汇是一个开放的系统，新词语又是一个动态的概念有一定流动性的。新词语作为词汇中的“新鲜血液”，是随时代变化而变化不断涌现出新的词汇。例如：“MP3，音乐肥料，IT产业，健美浴，嘉年华，亚健康等，此类新词语都是社会的变化最直接的产物。对新词语的理解和掌握，成为人们使用汉语进行交际的重要一环。尤其是对第二语言的学习者来说更是顺利进行信息传递和信息交换的不可或缺的条件。与此同时对外汉语教学也随之出现了新的特点：当前，人们学习汉语时更加注重其实用性，多数汉语学习者秉着在学习中“学以致用”的强烈愿望和要求。任继愈先生曾经这样说过：“50年前，外国人学习汉语，研究中国文化，多从考古、社会学、民族学着眼。但今天世界各国学者学习汉语，研究中国文化，是企图认识、了解这个活生生的国家，要和它打交道，建立长期关系。”在这样的背景下，第二语言学习者除了在传统方式下学习汉语外，他们更注重增加汉语学习中“习得”的比重。这给我们提出了一个现实的问题：新词的数量庞大，种类繁多，如果大家对语料中大量使用的新词新语不熟悉、不离解，就会造成严重的障碍。 （二）新词语在对外汉语教学中的应用现状。 新词语作为现代汉语词汇中的“先锋”却由于其不稳定性和多变性在对外汉语教学中备受冷落。大致体现在以下几个方面： 1.目前，1992年出版的《汉语水平词汇和汉字等级大纲》中根据汤志祥的统计，这本书中新词仅占总数的0。125%，如此微小的新词语比例，完全可以忽略不计。80年后大约10年间产生了上万的新词语，这些后产生的新的词汇却一直没有在大纲中出现。新词语的教学问题尚未得到系统的论证，相关的教学实践就更为少见。这就使得对外汉语教学中缺乏新词语的教学内容。 2.关于新词语的教材常见的主要有两本《报刊阅读基础》、《当代中国话题》。有人专门对这两本教材的新词语进行过分析和整理，其中新词语113条，经济类的新词语有27条，政治法律类的新词语 21条，科教文卫类的新词语41条，社会生活类的新词语19条，国家统一、社会安全类5条。这些为数不多的新词语中大多数还是八、九十年代出现的，这反映了我们教材编写的滞后性以及对于新词语的吸收落的后状况。 3.受现有教学大纲、课程规范、教材制定等条件的限制，汉语新词语教学还是没有得到应有的重视，没有哪一门课程是专门介绍汉语新词语的。这样使得汉语教学和汉语应用产生了一定程度的脱节。没有计划性和针对性的讲解，所以这并不利于新词语教学的开展。 二、对外汉语教学中注意新词新语的必要性及作用 新词新语教学在对外汉语教学中应用的必要性体现在两方面：首先，从教学效果和目的及汉语的自身状况上讲，和语音、语法相比，语言要素中变化最快的就是词汇要素。当前，新词语已成为社会和语言生活的重要组成部分。因此，当今对外汉语教学的一个重要任务就是如何更有效地使汉语学习者接触和掌握新词语。如果我们不认真的对待此事，汉语教学就会变的没有生机与活力，就会脱离活生生的社会现实。词汇教学一直是以某种大纲或词表为范围，注重系统而静态的分析与考察词汇，却很少去进行动态的追踪和关注，这使得汉语词汇的新成分不能及时引入教学中，导致新词语教学成为汉语词汇教学的一个薄弱环节。新词语教学的开展，不但可以使词汇教学的内容得以完善，使词汇教学工作与时俱进，更可以丰富汉语学习者的汉语材料库。同时，在信息化时代的今天，汉语媒体不但对汉语学习者的生活有着深刻的影响，而且也为其接触和学习汉语提供了重要的语料来源，是汉语学习环境的重要组成方面。新词语活跃在各类媒体中。国家语委近年发布的《中国语言生活状况报告》表明，每年媒体都有大量的新词语使用，成为当下中国语言生活的一个特色。由此可见新词语与媒体的重要关系。在与媒体的接触过程中，学习者可以更为主动地学习从而接触到丰富多样的汉语材料，获得更为实用的汉语能力用于日常生活的真实情景中。因此，新词语的教学可以使汉语学习者更好地在媒体上获取、传递和交换信息。还有，新词语和汉文化关系密切。中国的文化是不断动态变化的，而非静止的，是向外开放的，而不是封闭的，是前后相承的，而不是割裂的。从文化的角度讲，新词语在出现和流行的同时，内涵着诸多文化性的因素。新词语在蕴涵着传统文化的因子的同时，也更多地折射着当代社会文化的影子。新词语一般都是在特定的背景和原因下出现的，通常是与社会的发展、进步和变迁相伴随着，是当代中国社会各个领域新的动态和信息的反应。通过新词语教学，既可以使汉语学习者知道并掌握新词语的特点和内部规律，了解新词语的类型和语义特征，又可以启发学生学习汉语中将来出现的新词语。 其次，从学习者的实际应用效果上、对猜测，理解，运用新词语的能力上，其作用是不容忽视的。当今社会，新词语的大量涌现已使其在汉语词汇中占据了相当的分量。尤其是在新闻，报刊等注重时效性的文体中出现的更是频繁。据我们了解，现在很多学校在对外汉语教学方面已经开设了新闻，报刊阅读课程，这无疑会将外国留学生的汉语水平提高到一个新的高度。在这类课程中除了要教给学生新闻，报刊的文体特点之外，还有一个方面就是新词语的教学。新词语教学的目的就是让外国留学生具备一定的猜测，理解和运用新词语的能力，从而跨过新词语的理解障碍，提高阅读速度和质量。 新词语在对外汉语教学中的作用主要有以下几个方面：首先，有利于学习者接触中国的新文化，提高他们对汉语学习的兴趣，尤其是近年来网络语言的发展和更新更加速了新词语的流行程度。如果学习者可以了解一些网络流行词语，有利于加深他们对于汉文化的了解和提高学习汉语的兴趣有非常大的帮助。例如网络词汇里的：CU、OIC、1314、3X、818、斑竹、倒、雷、闪、板凳、板斧、给力、童鞋、东东、路过等，这些网路新词学习起来都很有意思。

2018年教育学333(统考)考研真题答案解析

2018年教育学333（统考）考研真题答案解析 选择题： 1．某家长认为目前学校课业负担过重，担心会影响孩子创造力和批判反思能力的发展，决定亲自给孩子上课。该事例说明学校教育具有（D） A.正面显性功能 B.负面显性功能 C.正面隐性功能 D.负面隐性功能 【勤思解析】正向功能是有助于；负向功能是阻碍；显性功能是主观目标与客观结果相符的情况；隐性功能与显性功能相对，指这种结果既非事先筹划，亦未被觉察到。 2．教育工作需要循序渐进，主要依据的是儿童身心发展的是（D） A.差异性和阶段性 B.差异性和顺序性 C.不均衡性和差异性 D.阶段性和顺序性 【勤思解析】教育要适应儿童身心发展的顺序性，遵循量力性原则，循序渐进地促进儿童身心的发展；教育要适应儿童身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同。故本题选D。 3．对人力资本理论提出质疑，认为教育并不提高人的能力，只是用来区别不同人能力的手段，这种观点属（B） A.冲突论 B.文凭理论 C.结构理论 D.劳动力市场理论

【勤思解析】筛选假设理论，又称文凭理论，它承认教育与工资的正相关，指出这种正相关是通过筛选作用而实现的。但认为教育只反映了个人的能力，并没有增加个人的能力。故本题选B。 4．农耕时代教育的目的是强调培养具有一定文化素养的统治者，工业时代兼顾脑力劳动者和体力者的培养。信息时代更注重创新型人才的培养，这说明教育的目的受限制于（生产力） A.文化传统 B.生产方式 【勤思解析】生产力发展水平制约着一个社会的教育目的。 17.1912年蔡元培在《对于教育方针之意见》中提出五育并举的教育方针，其中超越政治的教育为（） A实利主义教育、世界观教育 B实利主义教育、军国民教育 C世界观教育、美感教育 D军国民教育、美感教育 【勤思解析】蔡元培认为"教育有两大别：曰隶属于政治者，曰超轶乎政治者。"前者有军国民教育、实利主义教育、公民道德教育，分别相当于体育、智育和德育；后者有世界观教育。而美育则是联系二者的纽带。故本题选C。 18.20世纪20年代的"工读主义"教育思潮有一派认为，工读就是用自己的劳动延续求学经费而已，不必去理会什么主义，这一派的代表人物是（） A周予同B胡适C李大钊D王光圻

语言学对对外汉语教学的启示

语言学对对外汉语教学的启示 摘要：作为一名对外汉语教师,没有汉语的基本语言理论知识,仅仅能说地道的汉语是不够的。学生犯的错误各种各样的,仅仅指出错误加以纠正而不能说明原因,统统将之归为“语言习惯”,不是我们对外汉语教师的宗旨。本文从语言教学出发,说明在教学第一线的教师不仅要知其然,还要知其所以然，重视语言学理论的重要作用。 关键词：对外汉语教学；对比语言学；认知语言学；中介语 随着对外汉语教学的日益发展,越来越多的人投身到这一开拓性的行列。对外汉语教学非常注重对教学法的研究和改进，语言学一直在其中发挥着独特而重要的作用。对外汉语教学是对母语为非汉语的学生开展的汉语教学,由于所教语言的不同,对外汉语教学有其自身的特点,但对外汉语教学也是第二语言教学的组成部分,理所当然地受到语言学理论的影响。对外汉语教学模式从一开始就受到了国外外语教学方法的影响,从中也不难辨析出语言学理论对对外汉语教学的影响。 张亚军(1990) 认为,语言学理论基础和教育学理论基础是中国对外汉语教学体系的理论基础。也就是说，对外汉语教学的理论基础是“以现代语言学理论和传统语法为语言学理论基础， 以中国传统的教育学理论中的合理因素作为教育学的基础，同时也借鉴了其他外语教学法 理论的研究成果。”（李泉，2007）从这里我们不难看出教学法不是孤立的。 一、语言和语言学及语言教学 要讨论对外汉语教学就应当先讨论“语言”和“语言学”、“语言学”和“语言学教学”的关系。如 果我们没有思考过或没有认真思考过这些问题, 就可能导致在实际的教学与研究工作中的 盲目性。语言是人类的思维工具和交际工具。语言教学的目的是帮助学习者尽快掌握这一思维工具和交际工具。而且是以交际能力为重要目标的, 培养的是“语言通”。语言学教学, 是 以培养语言学家为目的的, 目标是提高学习者的语言学知识和研究语言的能力。语言教学是一种实践活动, 而语言教学学是一门学问。语言教学的目的是掌握语言, 提高语言运用的能力。语言学教学的目标是培养语言学家。“语言教学学” (语言教学+ 学) 是以语言教学活动 为其研究对象的学问, 目的是提高语言教学的效果。（王希杰,钟玖英，2004）

对外汉语教学中的新词语输入

对外汉语教学中的新词语输入 汉语新词语在对外汉语教学中的输入和研究仍滞后于新词语本身的发展和新词语研究的速度。基于新词语课程的开设实践，我们对新词语在对外汉语教学体系的全方位输入提出了自己的思考和对策。 标签：汉语新词语对外汉语教学输入对策 新词语成为当代汉语研究中的一个重要领域是水到渠成的事情。但是，新词语的突飞猛进和新词语研究的蓬勃之势并没有蔓延到对外汉语教学界。今天，我们已无需重申“新词语教学在对外汉语教学中的重要意义”了，需要面对的是如何有效地将汉语新词语输入到对外汉语教学中。这个终极问题可分解到各个相关层级中，对外汉语教学界的各级组织和教学单位可根据各自的职责和角色各尽所能，有所作为。 从宏观上来说，对外汉语教学中新词语的输入应该全面进入对外汉语的学科体系和教学体系。从微观上来说，各个教学单位可根据自身的实际情况，制订相应的教学计划，进行新词语的教学。新词语的宏观教学体系的确立和微观教学过程的处理也都是有层级性的，没必要搞一刀切。 一、宏观上的层级性 目前为止，对外汉语教学中有两个大纲与新词语有关，一个是《对外汉语教学初级阶段教学大纲》，一个被认为是对外汉语词汇教学的最权威的“纲领性“文件之一的《汉语水平词汇与汉字等级大纲》。据汤志祥（2002）对这两个大纲的统计研究表明，初级阶段基本上不需要进行新词语教学，而《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中出现的新词语只有11个，属于丁级词，而且是20世纪80年代的，仅占总数的0.1247%。可见，这些大纲并没有清楚地意识到新词语的重要性。至于对外汉语中高级阶段的教学，尚无与初级阶段一样的教学大纲，只有《对外汉语教学中高级阶段课程规范》充当了教学大纲的角色。但是，我们也并未从中见到多少反映当代汉语最新面貌的新词语。 既然是纲领性的文件，它们无需事无巨细地规定对外汉语教学的方方面面，因此，我们认为即使以后出现的中高级阶段的教学大纲，关于新词语，只要做到两点就可以了：一是宏观地强调新词语教学应有的重要性，二是坚持“宁严不宽、宁缺毋滥”的原则，在现有的《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中适当地添列一些新词语，增加新词语在丙、丁级词汇中的比重。可以说，进入到词汇大纲里的新词语，是在按前文所述的“新词语选择的层级性”原则的基础上再次科学地筛选出来的。比如说，现有的《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中没有“隐私”和“休闲”一词，但丙级词中有“隐约”，丁级词中有“隐蔽、隐藏、隐瞒”，这些词语的难度并没有低于“隐私”，实用性却又没有高于“隐私”，因此，未来的大纲中将“隐私”纳入其中并无任何不妥。另外，与“休闲”一词有关的是甲级词中的“休息”和丁级词中的“休养”，单独的一个“闲”是个乙级词，同样，从难度和实用性等来审视，“休闲”一词进入丙级词甚至乙级词也应不成问题。再者，“休闲”一词作为定语构成的定中式新词语的能产性也很高，如进入《全球华语新词语词典》中的“休闲车”“休闲伞”，以及常用的“休闲装”等都是多用于中国大陆和台湾的新常用词语。 二、微观上的层级性 从微观层面来看，各个对外汉语教学单位该如何进行新词语教学，得根据自

2018教育学考研311真题答案解析

2016教育学考研311真题答案解析【终极版】 2016年考研刚刚结束，勤思教育在第一时间对考卷进行了解析！走出考场的同学，也不要放松备考的节奏，接下来来我们需要投入复试的备考中。勤思老师和你们一起加油！ 一、单项选择题：1~45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。 1?对“谁的知识最有价值”这一问题关注的教育学流派是（） A ?实验教育学 B ?文化教育学 C ?实用主义教育学 D ?批判教育学 【勤思真题解析】D “谁的知识最”是由阿普尔提出，是批判教育学的代表人物。 2?下列说法中有悖于终身教育理念的是（） A .家庭学习贯穿于人的一生 B.学校教育不再享有教育垄断 C.终身教育从正规学校结束时开始 D .当地社会在终身教育中起着重要作用 【勤思真题解析】C 就终身教育的特定含义来看，它既包括了教育的各个方面和各项内容，也包括了教育过程中各个阶段之间的联系。因此，终身教育并不是传统学校教育的简单延伸，而是包括一切正规教育、非正规教育以及非正式教育。因此，终身教育并不是从正规学校结束时开始，正规教育也是属于终身教育的一部分。 3.赞可夫主张教学应该走在学生发展的前面，所依据的是（） A.最近发展区 B.隐性知识 C.先行组织者策略D .支架式教学 【勤思真题解析】A 赞科夫赞同苏联心理学家维果茨基提出的教学与发展关系的观点和“最近发展区”理论。赞科夫高度评价了维果茨基关于教学与发展问题的思想，并以此作

为自己实验的理论基础，提出教学、教育和发展之间有着复杂的相互依赖关系。主张教学应该走在学生发展的前面。 4?有人把教育隐喻为“塑造”，称教师是“人类灵魂的工程师”。这种观点在人的身心发展影响因素的问题上倾向于（） A.遗传决定论 B.成熟论 C.外铄论D .内外因相互作用论 【勤思真题解析】D 这句话是前苏联共产党和国家的领导人之一米哈伊尔?伊凡诺维奇?加里宁说的。由于教师在塑造年轻一代的品格中起到了关键性的作用，并影响年轻人形成良好的思想道德和行为习惯，因此称教师是"人类灵魂的工程师"。即重视内在的也重视外在的。 5. 20世纪50年代末我国确立的教育方针强调（） A .教育必须与生产劳动相结合 B .教育必须与生产实践相结合 C.教育为人民服务D .教育必须为现代化建设服务 【勤思真题解析】A 1958年，中共中央国务院在《关于教育工作的指示》中正式确认了这一教育目的，并提出了“教育必须为无产阶级政治服务，教育必须同生产劳动相结合” 这一教育方针 6.双轨制形成于18、19世纪的西欧。其中一轨是学术性的，另一轨是职业性的。以下描述正确的是（） A .两轨均发端于高等教育，是自上而下的 B.两轨均发端于高等教育，是自下而上的 C.学术性一轨是自上而下，职业性一轨是自下而上 D .学术性一轨是自下而上，职业性一轨是自上而下 【勤思真题解析】C 双轨学制有两个平行的系列：一轨自上而下，其结构是大学一一中学系统；另一轨自下而上，其结构是小学一一初等职业学校系统。这两轨差异很大，而且既不相通，也不相接，具有强

2018教育学考研往年真题回顾版

2018教育学考研往年真题回顾版感谢凯程考研李老师对本文做出的重要贡献 面对大群的考研的人群,不知道你是否犹豫过，或是扪心自问过，我为什么考研，很多时候我们考研是为了自己心中的一份梦想。考研是一个漫长的艰辛的过程，如果你没有必胜的心，时不时的会坚持不下去。所以，对于教育学考研这样竞争较为激烈的专业，更需要合理备考要领及信息的及时获取。现凯程教育为考研考生带来重要备考信息点拨。 单项选择题 1. 19世纪末20世纪初德国教育家梅伊曼和拉伊创立的教育学说是（）。 A.实验教育学 B.文化教育学 C.批判教育学 D.科学教育学 2. 人的发展总是受到社会的制约，这意味着（）。 A.教育要坚持社会本位的价值取向 B.教育要充分考虑社会发展的需要 C.教育目的的确定不应从个人出发

D.教育要为社会生活做准备 3. 人力资本理论认为，人力资本足经济增长的关键，教育是形成人力资本的重要力量。这一理论的主要缺陷是（）。 A.忽视了教育的其他社会功能 B.有教育万能论的倾向 C.忽视了劳动力市场中的其他筛选标准 D.夸大了教育对人力资本的作用 4. 联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》中提出面向21世纪教育的四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活和（）。 A.学会关心 B.学会生存 C.学会创造 D.学会交往 5. 马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本含义是（）。 A.人的劳动能力的全面发展 B.德智体全面发展

C.人的独立个性全面发展 D.人的身心全面发展 6. 小明的爷爷当年就读于半工半读学校，半天读书，半天劳动，既学到了系统的文化知识，又掌握了劳动技能。他接受的教育属于（）。 A.正规教育 B.半正规教育 C.非正规教育 D.业余教育 7. 18～19世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定历史文化背景下，逐渐形成了带有等级特权痕迹的双轨学制。其“双轨”是指（）。 A.公立学校系统与私立学校系统 B.职业学校系统与普通学校系统 C.大学一中学系统与小学一初等职业学校系统 D.义务教育系统与非义务教育系统 8. 班主任在与小明谈话时说：“根据前段时间你的表现，虽然学习效果不很理想，但非常努力，如果注意改进学习方法，相信成绩会不断提高。”其中的评价属于（）。 A.配置性评价

中央民族大学主办辅导班-第二节 对外汉语教学的语言学基础(二)

育明教育汉教专业资深专家徐老师以及13年15名育明考到民大汉教340分以上的学员综合分析：整体看来，2013年的中央民族大学汉语国际教育专业研究生入学考试的专业课的难度并不大，基本上还是延续着往年的难度，所以，2014年的民大考研的复习还是要以基础为关键点，打好基础。育明教育根据内部信息和7年的辅导经验，为2014年准备考取民大研究生的学生提供最权威的参考书目以及内部信息，希望能给14年准备考研的学生带来最大的帮助。 2014年中央民族大学汉语国际教育考研状元笔记及历年真题解析 中央民族大学汉语国际教育视频课程+内部资料+最后押题三套卷+公 共课阅卷人一对一点评=2500元 7月1日前购买8折优惠 第二节对外汉语教学的语言学基础（二） 一功能主义语言学与对外汉语教学 1、语言能力和交际能力（P77） 乔姆斯基在60年代提出“语言能力”的概念，并区分“语言能力”和“语言表现”。 ●语言能力：是指人们所具有的语言知识，是一种内化了的包括语音、词汇、语法等的语言规则体 系。 ●根据转换生成语言理论，一个人的语言能力主要表现在： 能正确组合声音和语素；能区分是否合乎语法的句子；能区分结构相同或相似但意义不同的句子； 能区分结构不同但意义相同或相近的句子；能区分同一结构的歧义；能区分句子中的语法关系； 而最根本之处则是能运用这一有限的规则体系创造出无限的句子。 ●“语言能力”主要是与语言形式结构有关，实际上是一种高度抽象的语法能力，是一种脱离外部语言 环境的、人的内部心理机制。 社会语言学家海姆斯（D.H.Hymes）在60年代提出不同看法，认为一个人的语言能力不仅指能够说出合乎语法的句子，还包括在一定的语言环境中恰当地使用语言的能力，也就是在不同的场合、地点对不同的人进行成功交际的能力，首次提出“交际能力”的概念：即运用语言进行社会交往的能力，包括传递信息、交流思想、表达感情。他还进一步提出交际能力的四个特征：语法性、可接受性、得体性、现实性。

汉语新词语和对外汉语教学

语言教学与研究2002年第2期 汉语新词语和对外汉语教学 汤志祥 提要　自20世纪80代中国实行改革开放以来,当代汉语的词汇系统发生了并正在发生着急剧的变化,突出表现是:1.汉语的“新词”和“新义”在不断地急速涌现出来;2.大陆汉语吸收了大量流行于香港和台湾地区的词语;3.普通话吸收了不少“强势方言”———北方话、粤语和吴方言的词语;4.某些原来废弃不用的“老词语”又恢复使用。对于当代汉语这些方面的明显而迅速的变化,现今的汉语教学,尤其是对外汉语教学,无论是在课程设置、课堂教学,还是在教科书编撰、语言测试等方面,都反映甚慢或者甚少。为了使语言教学具有时代性和生命力,现在是关注这类问题的时候了。 关键词　新词语;汉语教学 在2020年间,中国经历了前所未有的社会转型:改革开放使全国在政治、经济、社会和文化诸方面都进入一个全新的时期。反映在语言文化生活方面的一个显著特点是:汉语普通话中新词语和新词义大量地涌现出来并被广泛地使用。对此,整个汉语研究界表现出了极大的热情。20世纪80年代末以来,发表、出版了不少研究汉语新词语和新词义的学术论文和辞书。但遗憾的是,汉语教学界,尤其是对外汉语教学界,反应相对冷淡以致严重滞后,这在教育大纲以及教学计划的制定、教科书的编写和课堂的教学活动中都有所体现。 诚然,任何语言研究都应该也必须比语言教学领先一步。而且从保持其延续性和稳定性的角度来说,教学上的滞后又有其合理合情的一面。但从教育必须赶上社会发展的步伐以及教材、教学的改革理应适当和社会保持同步的要求来看,对一些业已被社会肯定并且使用情况相对稳定的语言发展新变化,汉语教学界适时地进行研究是必要的。 一　汉语新词语 一般说,对新词语和新词义的研究源于20世纪80年代初。尤其吕叔湘先生1984年提出“大家来关心新词新义”①的呼吁以来,日益增多的汉语新词语引起了人们的研究兴趣。迄今为止,已经出版的各种汉语新词辞典达三十多部,论文也有几十篇之多。可以说,“多角度、多层次、多侧面地探讨新词语现象,成就十分显著”②。无疑,汉语新词语研究已经成为当代汉语研究中的一个重要领域。 1.1新词语的范畴 本文所谓的“新词语”③主要指:(1)70年代末(1979年改革开放以来)至90年代末的20年间④,在中国大陆地区涌现出来的,具有“词形新、语义新、书面成型、使用广泛”特点的那部

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2018年教育学考研真题及答案完整版 一、单项选择题：1～45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。 1.关注和探询“谁控制学校”、“谁制定学校管理的政策”、“谁决定教育的伦理、社会和经济目标”、“谁设置课程”的教育理论流派是 A. 制度教育学 B. 改造主义教育理论 C. 存在主义教育理论 D. 批判教育学 【参考答案】D 【解读】批判教育学是20世纪70年代之后兴起的一种教育思潮，主要代表人物是鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉鲁，法国的布厄迪尔等。基本观点是：第一，当代资本主义的学校教育不是一种民主的建制和解放的力量，而是维护现实社会的不公平和不公正的工具，是造成社会差别、社会歧视和社会对立的根源；第二，教育是与社会相对应的，有什么样的社会政治、经济和文化，就有什么样的学校教育机构，社会的政治意识形态、文化样态、经济结构都强烈低制约着学校的目的、课程、师生关系、评价方式等，学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构；第三，批判教育学的目的就是要揭示看似自然事实背后的利益关系，帮助教师和学生对自己所处的教育环境及形成教育环境的诸多因素敏感起来，即对他们进行“启蒙”，以达到意识“解放”目的，从而积极地寻找克服教育及社会不平等和不公正的策略；第四，教育现象不是中立的和客观的，而是充满着利益纷争的，教育理论研究不能采取唯科学主义的态度和方法，而要采用实践批判的态度和方法。从题干的角度出发，选择D。 2.如下现象属于教育范畴的是 A. 爸爸针对小明懦弱的个性设法训练小明如何以牙还牙报复欺侮者 B. 妈妈指导小明在与他人冲突中如何保护自己 C. 老师严格管理以保护小明等弱小学生不再受欺负 D. 小明在与同学的多次冲突中逐渐学会了如何与人和睦相处 【参考答案】B 【解读】教育的定义具有广义和狭义的区分，广义的教育指的是，凡是有目的的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织