电磁铁电磁继电器练习题

20.3电磁铁电磁继电器同步练习

一、选择题（共12小题）

1．小明同学在一个空心纸管上绕了一些漆包线，为了使导线通电后产生的磁场明显增强，可以采用的办法是（）

A．拆去若干圈导线，使所绕导线的电阻减小一些B．在空心纸管内部放入一个尽量粗一些的铁芯C．再多绕若干圈导线，并在空心纸管内部放入一个铜芯

D．在空心纸管内部放人任意材料的金属都可以

2．如图所示的电磁铁，要想磁性最强，正确的方法是（）

A．S接D，P滑至B端 B．S接C，P滑至A端

C．S接C，P滑至B端 D．S接D，P滑至A端

3．如图所示，弹簧下挂着磁铁A，它的下端为N极，上端为S极，M是铁芯，以

下说法正确的是（）

A．闭合开关S2，弹簧变长

B．闭合开关S2，S1再由断开变为闭合，弹簧变短

C．闭合开关S2后，滑片P向左滑动，弹簧变长

D．闭合开关S2，将铁芯从螺线管中抽出来，弹簧变短

4．关于电磁铁的特点，下列说法错误的是（）

A．电磁铁通电时有磁性．断电时无磁性

B．通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强

C．在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强

D．当通入电磁铁的电流方向改变后，电磁铁就会失去磁性

5．电磁继电器在生产、生活中的应用非常广泛，它依据的物理原理是（）

A．电流的磁效应B．磁场对电流的作用力C．电荷间的相互作用D．磁极间的相互作用6．电磁继电器中的衔铁是（）

A．磁铁B．软铁C．钢材D．任何金属

7．用电磁继电器控制电路的主要目的是（）

A．节约用电B．保护用电器C．避免危险D．操作简单

8．扬声器发声时的主要能量转化是（）

A．机械能转化为电能B．电能转化为机械能C．热能转化为电能D．电能转化为热能

9．关于扬声器的下列叙述正确的是（）

A．扬声器是由铁芯、线圈和纸盆构成的B．扬声器的线圈中通有直流电，一定能发声

C．扬声器中的线圈不振动，纸盆来回振动，才发出声音

D．扬声器是根据同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的原理制成的

10．扬声器工作时，要求（）

A．通过线圈的电流不变B．线圈是静止不动的

C．通过线圈的电流方向按一定规律变化D．以上说法均不正确

11．扬声器发出悠扬的声音是将（）

A．声信号转化为电信号B．电信号转化为声信号

C．电信号进行放大D．声信号进行放大

12．如图是一种防汛报警器的原理图，K是触点开关，B是一个漏斗形的

竹片圆筒，里面有个浮于A，当水面上涨到到达警戒水位时（）

A．甲灯亮B．乙灯亮C．两灯都亮D．两灯都不亮

二、填空题（共9小题）

13．为了把一个原来无磁性的细钢棒变成磁铁，有人把它插入通电螺线管内，如图所示，一段时间后，他把钢棒抽出来，那么钢棒的a端是极．

14．如图是电磁选矿的示意图，当电磁选矿机工作时，铁沙将落入箱，非铁物质落入箱．15．根据如图所示，由小磁针静止时的指向可知，电源A端是极．

16．如图所示，a为一铁钉，用橡皮条悬挂，当闭合开关S时，橡皮条将会；当滑动变阻器的滑片P向c端移动时，橡皮条将会．

17

．一个空心小铁球放在盛水的烧杯中置于铁棒AB 的上方，绕在铁棒上的线圈连接如图所示的电路，开关S 闭合后，空心小铁球仍漂浮在水面上，此时A 端为电磁铁的 极，当滑片P 向左滑动，空心小铁球所受浮力 （选填“增大”、“减小”或“不变”）

18．如图所示，是用电磁继电器和光敏电阻（光照后电阻值就明显减小的电阻）组成的自动控制电路的示意图．当光线照射到光敏电阻上时，电磁继电器上的线圈中就有 通过，电磁铁具有较强的 ，从而吸引 与触点 接触，使工作电路接通，电动机就 ．

19．我们日常生活中使用的电视机、收音机、录音机都有 ，俗称喇叭．

20．如图是王峰同学在研究性学习的活动中为某仓库设计的一种防盗报警器，其踏板放在仓库的门口，电铃和灯泡放在值班室内，观察电路可知，这个报警器的工作原理是：有人踩踏时， ；无人踩踏时， ．

21．在探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”的实验中，如图将导线绕在两个完全相同的铁钉上，制成简易的电磁铁甲和乙，通电后发现甲吸引大头针的个数多，说明甲线圈的匝数 （填“多”或“少”）；当滑片P 向A 端移动时，甲的磁性将 （填“增强”或“减弱”）．

三、解答题（共2小题）

22．医生对病人进行脑部手术时，需要将体温降至合适的温度．准备手术之前，病人的心肺功能开始由心肺机取代．心肺机的功能之一是用“电动泵”替代心脏博动，推动血液循环．如图所示，将线圈ab 缠绕并固定在活塞一端，利用其与固定磁铁之间的相对运动，带动电动泵中的活塞，使血液定向流动；阀门K 1、K 2都只能单向开启，反向则封闭管路．当线圈中的电流从a 流向b 时，线圈的左端为N 极，活塞将向 运动，“动力泵”处于 （填“抽血”或“送血”）状态．

23．如图甲一种电磁限流器的示意图．当电路中电流过大时，电磁铁吸引衔铁B ，接点C 、D 被弹簧拉起（C 、D 为动触点），电路切断．图乙是某同学设计的电磁限流器．两图相比说明图甲的最大优点． 答：

第13题 第14题 第15题 第16题

第17题 第18题 第20题

第22题

第23题

第21题

20.3电磁铁电磁继电器同步练习答案

13.N；14.B、A；15.负；16.伸长、伸长量增大；17.S（南）极、增大；

18.电流、磁性、衔铁、③、工作了；19.扬声器；20.电磁铁有磁性，电铃电路工作，铃响报警；电磁铁无磁性，灯泡电路工作，灯亮安全．21.多、增强；

三、解答题（共2小题）

22.右、送血；

23.解答：答：在甲图中，当电路中电流过大时，电磁铁A的磁性增强，对衔铁B的吸引力增大，使衔铁B逆时针旋转失去对闸刀S的制动作用，弹簧把闸刀S拉起，切断电流，保护电路．在乙图中，电流过大时，也能切断电路，但切断电路之后，电磁铁没有了磁性，在弹簧拉力的作用下，开关又自动闭合，而甲图不能自动闭合，只有当检修完后，排除故障，人工合闸．

点评：本题考查了电磁铁在电磁继电器上的应用．电磁继电器实质上是一个由电磁铁来控制的自动开关，在图甲中，当电路由于电流过大而断电后，需要人工合闸才能通电．

（此文档部分内容来源于网络，如有侵权请告知删除，文档可自行编辑修改内容，供参考，感谢您的配

合和支持）

新人教版初中物理203《电磁铁电磁继电器》教学设计

第二十章第3节《电磁铁电磁继电器》教学设计

新课讲授板书 二、电磁铁的磁性 教师总结 猜想：磁性强弱可能与电流的大 小、线圈的匝数和形状有关。 教师提问 那我们怎样来判断电磁铁的磁 性强弱呢？ 引导学生设计实验，画出电路 图。 教师演示实验，引导学生分析总 结。 板书 结论：匝数一定时，通入的电流 越大，电磁铁的磁性越强。 板书 结论：电流一定时，外形相同的 螺线管匝数越多，电磁铁的磁性 越强。 学生思考回答 可以通过电磁铁吸引大头 针的个数判断。 学生根据控制变量法的思 想设计实验步骤，并画出 实验电路图。 学生观察实验，并总结。 学生观察实验，并总结。 培养学生知识迁移 能力。 培养学生应用控制 变量思想设计实验 的能力。 培养学生总结能力。 培养学生总结能力。

你还知道哪些电磁铁在生产生 活中的应用？ 板书 三、电磁铁的应用 教师介绍磁浮列车。 由于磁极间的相互作用，磁浮列 车悬浮在空中，行走时不需接触 地面，只受来自空气的阻力。磁 浮列车的最高速度可达每小时 500km以上。 其上所用的磁体大多是通有强 大电流的电磁铁。 2003年，上海浦东机场到市区的 磁浮铁路成为第一条正式投入 运营的磁浮铁路。 教师引导 在生活中我们经常看到一些大 型机器在工作，如大型吊车，它 们的电流可达几十、上百安，直 接来控制或操作是很危险的，那 怎么才能控制这些强大的电 流？ 学生思考回答自己知道的 电磁铁的应用。 学生聆听。 学生聆听，思考。 物理就在我们身边， 激发学生学习物理 的兴趣。 渗透爱国主义教育， 激发学生探求欲望。 通过问题激发学生 学习兴趣。

九年级物理《电磁铁 电磁继电器》课后习题附答案

电磁铁电磁继电器 1.图20-3-7 是一种水位自动报警器的原理图。水位没有到达金属块A时，绿灯亮；水位到达金属块A 时，红灯亮。请说明它的工作原理。注意：虽然纯净的水是不导电的，但一般的水都能导电。 水位没有到达金属 A 时，电磁继电器左边的控制电路无法构成闭合回路，线圈中没有电流通过，此时衔铁与上面的触点接触，工作电路中绿灯和电源构成闭合回路，故绿灯亮；当水位到达金属块A时，电磁继电器左边的控制电路中金属块A和B、电磁铁以及电源构成闭合回路，线圈中有电流通过，电磁铁具有磁性，吸引衔铁，此时衔铁就与下面的触点接触，红灯和电源就构成闭合回路，故红灯亮。 2.图20-3-8 是一种温度自动报警器的原理图。制作水银温度计时在玻璃管中封入一段金属丝，电源的两级分别与水银和金属丝相连。当温度达到金属丝下端所指的温度时，电铃就响起来，发出报警信号。说明它的工作原理。 当温度达到金属丝下端所指的温度时，水银面上升，与金属丝接 触，此时左边的控制电路为闭合回路，线圈中有电流通过，电磁 铁具有磁性，吸引右边衔铁，使衔铁与其左端的触点接触，这样 电铃和电源就构成了闭合回路，电铃就会响起来，发出报警信号。 3.图20-3-9 是直流电铃的原理图。衔铁B 与弹性片A 相连，自然情况下弹性片是核螺钉接触的。接通电源后电磁铁吸引衔铁，敲击铃碗发生，但同时弹性片语螺钉分离导致断电，电磁铁失去磁性后弹性片又和螺钉接触而通电，如此往复。 弄懂原理后，请你再图20-3-5 所示的继电器上把电源连在电路里，使它成为 一个电铃。这样的电铃没有铃碗，通常叫做蜂鸣器。

4. 法国科学家阿尔贝 费尔和德国科学家彼得 格林贝尔由于发现了巨磁电阻 （GMR ）效应，荣获了 2007 年诺贝尔物理学奖。巨磁电阻效应是指某些材料的 电阻在磁场中急剧减小的现象，这一发现大大提高了磁、电之间信号转换的灵敏 度，从而引发了现代硬盘生产的一场革命。 图 20-3-10 是说明巨磁电阻特性原理的示意图，图中 GMR 是巨磁 电阻。如果闭合 S 、S 并使滑片 P 向左滑动，指示灯亮度会有什么变 化？ 指示灯的亮度会明显变亮。 1 2

电磁铁 电磁继电器教学设计

第3节电磁铁电磁继电器 第1课时电磁铁 1.知识与技能 （1）了解什么是电磁铁,知道电磁铁的特性和工作原理. （2）了解影响电磁铁磁性强弱的因素. 2.过程和方法 （1）经历探究影响电磁铁磁性强弱的因素，体会控制变量的方法. （2）体会评估和交流在科学探究中的重要作用. 3.情感、态度与价值观 （1）体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的意识和态度. 电磁铁的概述 预习导学 学生首先回忆上节课讲的内容，然后看书上129页第一段，回答大屏幕上的问题： 1.首先发现电流磁效应的科学家是：奥斯特. 2.奥斯特的实验说明通电导体和磁体一样，周围也存在着磁场. 3.通电螺线管的磁感应线分布与条形磁铁十分相似. 4.通电螺线管的极性跟电流方向之间的关系，可以用安培定则来判定. 5.安培定则：用右手握住螺线管，四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极. 6.电磁铁由铁芯和螺线管组成. 7.电磁铁的应用。 合作探究 根据电磁铁的原理,小组讨论并解释电磁选矿机和电磁起重机的工作原理. 教师点拨 1.通电的螺线管和它里面的铁芯就构成了一个电磁铁. 2.电磁铁的工作原理:电磁铁是利用电流的磁效应来工作的.电磁铁的内部是插有铁芯的螺线管,当通电螺线管插入铁芯,!由于铁芯被磁化,产生了与原螺线管方向一致的磁场,因而它的磁性比原来强得多,电磁铁的铁芯是软铁制成,而不用钢制成,这是因为电磁铁在工作时,需要通电后立即有较强的磁性!,产生有很强的吸引力.在断电时没磁性,不具有对铁的吸引力,能将原来吸引上来的铁类物质迅速放开,而钢是硬磁体,通电后会磁化成永磁体,若用钢做铁芯,则电磁铁的磁性有无就失去了控制. 怎样使电磁铁的磁性增强 预习导学 1.构成:电磁铁由螺线管和铁芯组成.当有电流通过它时,也可以像永久磁铁那样工作.在有电流通过时有磁性,没有电流时无磁性. 2.电磁铁的工作原理:电流的磁效应. 3.螺线管的磁性为什么会增强? 合作探究 小明设计的研究”电磁铁磁性强弱”的实验电路图如图所示,下表是他所做实验的记录,下列结论不正确的是 ( B)

九年级物理全册20.3电磁铁电磁继电器练习题(新版)新人教版

九年级物理全册20.3电磁铁电磁继电器练习题（新版）新人教版 第3节 电磁铁 电磁继电器 一、选择题 1.在一次实验中，小宇连接了如图所示的电路，电磁铁的B 端有一个小磁针，闭合开关后，下列说法正确的是（ ） A ．电磁铁的A 端为N 极 B ．小磁针静止时，S 极水平指向左 C ．当滑动变阻器的滑动片P 向左端移动，电磁铁磁性增强 D ．利用这一现象所揭示的原理可制成的设备是发电机 2.如图是一种水位自动报警器的原理示意图，当水位升高到金属块A 时（ ） A ．红灯灭、绿灯亮 B ．红灯亮、绿灯灭 C ．红灯亮、绿灯亮 D ．红灯灭、绿灯灭 二、填空题 3.如图所示是一个水位自动报警器的原理图。水位到达金属块A 之后， （选填“红”或“绿”）灯亮；当绿灯亮时电磁铁 （选填“有”或“无”）磁性。 电源 电源 红 绿 水 Ａ Ｂ

4.电磁继电器是利用 控制电路通断的开关，它的工作原理是：通过直接控制“控制电路”的通断，间接控制“ 电路”的通断。 三、作图题 5.如图是利用太阳能给LED 路灯供电的自动控制电路的原理示意图。其中，R 是光敏电阻，光敏电阻的阻值R 随光照度的增强而减小。白天，通过太阳能电池板与蓄电池回路将太阳能转化为化学能储存在大容量蓄电池内。傍晚，当光照度小于一定值时，通过蓄电池与LED 回路，路灯开始工作。 请用笔画线将电路原理图连接完整，使工作电路能正常工作（与触点的接线只能接在静触点上，图中已给出静触点D 、E 、F 、G 的四根引线；连线不能交叉） 四、实验题 6.为探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”，小明用电池（电压一定）、滑动变阻器、数量较多的大头针、铁钉以及较长导线为主要器材，进行如图所示的简易实验． （1）他将导线绕在铁钉上制成简易电磁铁，并巧妙地通过 来显示电磁铁磁性的强弱，下面的实验也用这种方法的是 ． A ．认识电压时，我们可以用水压来类比； B ．用光线来描述光通过的路径； C ．把敲响的音叉接触水面，看有没有溅起水花，来判断音叉有没有振动； D ．用斜面小车研究阻力对物体运动的影响． （2）连接好电路，使变阻器连入电路的阻值较大，闭合开关，观察到图甲所示的情景；接着，移动变阻器滑片，使其连入电路的阻值变小，观察到图乙所示的情景．比较图甲和乙，可知 图中的电流较小，从而发现，通过电磁铁的电流越 （选填“大”或“小”）磁性越强．

电磁铁和电磁继电器课堂练习题及答案

电磁铁和电磁继电器课堂练习题 1、电磁继电器的工作电路由和构成。 2、控制电路的开关闭合，电磁铁磁性，衔铁，D、E 接通，使高压工作电路。断开控制电路，电磁铁磁性，衔铁，使高压工作电路。 电磁继电器的实质是利用控制工作电路通断的。 3、电磁继电器的优点：、。 4、如图所示，通电螺线管与条形磁铁相互吸引的是（） 5、小华同学在做“探究电磁铁”实验中，使用两个相 同的大铁钉绕制成电磁铁进行实验，如图6所示，下 列说法中正确的是 ( ) A.要使电磁铁磁性增强，应将变阻器的滑动片向右滑 动 B.电磁铁能吸引的大头针越多，表明它的磁性越强 C.电磁铁B磁性较强，所以通过它的电流较大

D.若将两电磁铁上部靠近，会相互吸引 6、如图13所示实验装置，弹簧测力计下面挂着条形磁铁，螺线管中插有铁芯，开关S拨在触点②位置。要使弹簧测力计的示数变大，下列操作方法能够实现的是( ) A、滑片P向b端滑动 B、将S拨到①位置 C、将铁芯从螺线管中取出 D、将螺线管往上移动 7．如图所示，两个电磁铁的铁芯正对．如果共用 一个电源，要使它们相斥，以下连接方法中不正确 的是 ( ) A．用导线连接a、c，b接电源正极，d接电源 负极 B．用导线连接b、d，a接电源正极，c接电源负极 C．b、c连在一起接电源正极，a、d连在一起接电池负极 D．a、d连接在一起，b接电源正极，c接电源负极 8、如图是“研究电磁铁实验”的示意 图，当滑动变阻器滑动触头的位置分 别在a、b时，电磁铁吸引铁钉的情况 如图甲、乙所示． 由图甲(或图乙)可以得出 比较图甲、图乙可以得出·

9、将图中的电磁铁连入你设计的电路中(在方框内 完成)，要求：A．电路能改变电磁铁磁性的强弱； B．使小磁针静止时如图所示． 10．图8-36是王强同学在研究性学习活动中，为某仓库设计的一种 防盗报警器．其踏板放在仓库的门口，电铃和电灯放在值班室内．观 察电路可知，这个报警器的工作原理是： 有人踏板时，___________________________________________； 无人踏板时__________________________________________ 。 11.如图是一种水位自动报警器的原理图，有关该报警器工作情况的 下列叙述，不正确的是（） A.该报警器红灯是报警灯，报警器工作时，必须依靠一般水的导电性， 且水位必须到达A B.该报警器的红、绿灯不会同时亮 C.当水位没有达到A时，电磁铁没有磁性，只有绿灯亮 D.当该报警器报警时，电磁铁的上端是N极 12.如图所示，是某学习小组同学设计的研究“电磁铁磁性强弱”的 实验电路图。 ⑴要改变电磁铁线圈中的电流大小，可通过来实现；要判断电 磁铁的磁性强弱，可观察___________ 来确定。 ⑵、下表是该组同学所做实验的记录：

电磁铁 电磁继电器教学反思

电磁铁电磁继电器教学反思 这节课，我开始大概花了3分钟时间简单的复习了一下上一节课所讲的内容，大概是：1.奥斯特实验得到什么结论？电流周围存在磁场方向和强弱与哪些因素有关？2.通电螺线管周围的磁场与什么磁体周围的磁场很类似？如何改变通电螺线管的磁场方向？3.影响通电螺线管磁性强弱的因素有哪些？特别是第三个问题我让学生回顾了上节课所做的实验。并让学生详细回答。其中有个因素是有无铁芯。我接着这个问题，说通电螺线管加入铁芯后磁性大大加强，像这种加了铁芯的通电螺线管我们给他一个名字叫：电磁铁。整个这个过程大概就花了5-6分钟，自我感觉过渡的还是比较好。接下来，让学生自个阅读教材，明确电磁铁的定义，影响电磁铁磁性强弱的因素。稍微提醒了一下，让学生注意影响通电螺线管磁性强弱的因素和影响电磁铁磁性强弱的因素的异同点是什么。学生很快明白了，有无铁芯不是电磁铁的磁性强弱影响因素，因为没有铁芯的通电螺线管不能称之为电磁铁。这个过程大概5分。重点放在了电磁铁和永磁体相比的优点上。还是让学生先自己阅读教材，提醒学生在看书时手中要有笔，有的地方可以划一划，或者有感悟可以稍微写一写。然后，相互讲一讲，能不能自己就把这些优点理解了。等2分钟后，学生都看的差不多了，我让学生逐个的将优点讲了一遍，并在黑板上进行了板书。三个优点里面，我没有每一个都去作实验，只是将第一个“电磁铁的磁性有无可以通过控制电流的有无来控制”这个优点进行了类比实验。利用条形磁体和电磁体分别去吸引一堆大头针。条形磁体能

把大头针吸引但无法自动的将大头针放下，而电磁铁通电后能把大头针吸引，断电磁性消失大头针掉落。简单介绍码头的电磁起重机。当把电磁铁的三个优点讲完，学生也感觉能掌握的时候，我又重复了几遍，电磁铁通电有磁性，断电无磁性。然后立即转入我在上课前预先的黑板上画好的教材上电磁继电器的左边低压控制电路。让学生先了解上面的每一个部件。立即写出思考题：当把开关S闭合，你认为会出现什么想象？可以相互交流。2分钟后，学生的交流声逐渐降低，我请了两位学生说说他的想法，都说的不错。然后又抛出第二个思考题：此时再把开关S断开，又会出现什么现象呢？又是一番讨论。在学生讨论上个思考题时，我已经在右边又画了个简单的电动机工作电路，但没有和左边的衔铁相连。等刚才的思考题讨论结束，立即让学生观察这个电路。此电路应该是非常简单，所以每一个学生都能看懂，这时我引导：这个电路我要让电动机工作，我只要把开关闭合，不要它工作只要把开关断开。但你想过没有，如果这不是一个我们常见的小动机，而是工作电压高达几千伏的大型电动机，那么由我亲自己去操作的化，那就带有很大的危险性，那么我能不能借助刚才所使用的那套装置呢。这时将两边电路组合起来。再次让学生思考刚才的两个思考题。让学生去描述。学生经过上面两个阶段的分析、交流，整个这个装置的分析很很容易的。两个学生分析都很清晰以后，我就不再多说了，只是让学生再回到教材把这部分内容重新看了一遍，把电磁继电器的组成和作用划了一下，给我一分钟让学生强记了一下。这时课堂时间还有15分钟，我没有再把电磁继电器

人教版九年级物理电磁铁电磁继电器练习题

第 3节 电磁铁 电磁继电器 一、选择题 1.在一次实验中，小宇连接了如图所示的电路，电磁铁的B 端有一个小磁针，闭合开关后，下列说法正确的是（ ） A ．电磁铁的A 端为N 极 B ．小磁针静止时，S 极水平指向左 C ．当滑动变阻器的滑动片P 向左端移动，电磁铁磁性增强 D ．利用这一现象所揭示的原理可制成的设备是发电机 2.如图是一种水位自动报警器的原理示意图，当水位升高到金属块A 时（ ） A ．红灯灭、绿灯亮 B ．红灯亮、绿灯灭 C ．红灯亮、绿灯亮 D ．红灯灭、绿灯灭 二、填空题 3.如图所示是一个水位自动报警器的原理图。水位到达金属块A 之后， （选填“红”或“绿”）灯亮；当绿灯亮时电磁铁 （选填“有”或“无”）磁性。 4.电磁继电器是利用 控制电路通断的开关，它的工作原理是：通过直接控制“控制电路”的通电源 电源 红 绿 水 Ａ Ｂ

断，间接控制“ 电路”的通断。 三、作图题 5.如图是利用太阳能给LED 路灯供电的自动控制电路的原理示意图。其中，R 是光敏电阻，光敏电阻的阻值R 随光照度的增强而减小。白天，通过太阳能电池板与蓄电池回路将太阳能转化为化学能储存在大容量蓄电池内。傍晚，当光照度小于一定值时，通过蓄电池与LED 回路，路灯开始工作。 请用笔画线将电路原理图连接完整，使工作电路能正常工作（与触点的接线只能接在静触点上，图中已给出静触点D 、E 、F 、G 的四根引线；连线不能交叉） 四、实验题 6.为探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”，小明用电池（电压一定）、滑动变阻器、数量较多的大头针、铁钉以及较长导线为主要器材，进行如图所示的简易实验． （1）他将导线绕在铁钉上制成简易电磁铁，并巧妙地通过 来显示电磁铁磁性的强弱，下面的实验也用这种方法的是 ． A ．认识电压时，我们可以用水压来类比； B ．用光线来描述光通过的路径； C ．把敲响的音叉接触水面，看有没有溅起水花，来判断音叉有没有振动； D ．用斜面小车研究阻力对物体运动的影响． （2）连接好电路，使变阻器连入电路的阻值较大，闭合开关，观察到图甲所示的情景；接着，移动变阻器滑片，使其连入电路的阻值变小，观察到图乙所示的情景．比较图甲和乙，可知 图中的电流较小，从而发现，通过电磁铁的电流越 （选填“大”或“小”）磁性越强． 7.为了探究“电磁铁的磁性强弱与哪些因素”有关，做了以下几次实验，实验现象如图所示。根据

人教版九年级物理全一册教学设计 电磁铁 电磁继电器教案

《电磁铁 电磁继电器》 电磁铁的学习可以从通电螺线管开始，通过实验使学生认识到在螺线管中插入铁芯的方法可以增强磁性。继而提出电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关的探究问题。在实验中， 要利用到转化的物理方法、控制变量的思想等。电磁继电器可以从图片、动画等入手，再展示挂图或实物来分析电磁继电器的工作原理。 【知识与能力目标】 1．能描述电磁铁，说明电磁铁的特点和工作原理。 2．通过实验探究，得出电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关。 3．能说明电磁继电器的结构及工作原理，了解电磁继电器在生产、生活中的应用。 【过程与方法目标】 1．通过探究电磁铁磁性与什么因素有关的实验，进一步发展学生的空间想象力。 2．通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如何使用电磁继电器，会说明电磁继电器在实际电路中的工作过程。 【情感态度价值观目标】 1．经历探究影响电磁铁磁性强弱的因素，体会评估和交流控制变量的方法在科学探究中的重要作用。 2．通过认识电磁铁的实际应用，引导学生在头脑中使理论知识和生产实际建立联系，提高学习物理知识的兴趣。 【教学重点】 实验研究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。 【教学难点】 电磁继电器的工作原理及其应用。

螺线管、小磁针、漆包线、规格相同的铁钉2根、电源、开关、导线、大头针、滑动变阻器、电磁继电器、多媒体课件等。 一、新课引入： 展示图片：电磁起重机 提问：电磁起重机，它只能吸引铁磁性物质，吸起物体时需要有磁性，放下物体时需要失去磁性，这种磁铁可以是常规的永磁体吗？它是怎样做到这一点的？ 通过图片对比永磁体和电磁铁的区别。 二、知识讲解： （一）电磁铁 实验：通电螺线管无法将大头针吸起，将铁芯插入通电螺线管，可以吸引大头针。 问题：为什么插入铁芯后，通电螺线管的磁性会增强呢？ (学生讨论，探求其原因。) 原理：铁芯插入通电螺线管，铁芯被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有铁芯产生的磁场，因而磁场大大增强了。 1、定义：内部带有铁芯的通电螺线管。 2、原理：电流的磁效应。 （二）电磁铁的磁性 问题：实际生活中，根据工作性质的不同，需要的电磁铁的磁性强弱也不同，那么电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关呢？ (学生进行猜想) 引导：教师经过讨论汇总后，总结为电磁铁的磁性强弱可能与电流的大小、线圈的匝数有关，下面对这两个问题进行实验设计。 设计实验：

电磁铁电磁继电器练习题

20.3电磁铁电磁继电器同步练习 一、选择题（共12小题） 1．小明同学在一个空心纸管上绕了一些漆包线，为了使导线通电后产生的磁场明显增强，可以采用的办法是（） A．拆去若干圈导线，使所绕导线的电阻减小一些B．在空心纸管内部放入一个尽量粗一些的铁芯C．再多绕若干圈导线，并在空心纸管内部放入一个铜芯 D．在空心纸管内部放人任意材料的金属都可以 2．如图所示的电磁铁，要想磁性最强，正确的方法是（） A．S接D，P滑至B端B．S接C，P滑至A端 C．S接C，P滑至B端 D．S接D，P滑至A端 3．如图所示，弹簧下挂着磁铁A，它的下端为N极，上端为S极，M是铁芯， 以下说法正确的是（） A．闭合开关S2，弹簧变长 B．闭合开关S2，S1再由断开变为闭合，弹簧变短 C．闭合开关S2后，滑片P向左滑动，弹簧变长 D．闭合开关S2，将铁芯从螺线管中抽出来，弹簧变短 4．关于电磁铁的特点，下列说法错误的是（） A．电磁铁通电时有磁性．断电时无磁性 B．通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强 C．在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强 D．当通入电磁铁的电流方向改变后，电磁铁就会失去磁性 5．电磁继电器在生产、生活中的应用非常广泛，它依据的物理原理是（） A．电流的磁效应B．磁场对电流的作用力C．电荷间的相互作用D．磁极间的相互作用 6．电磁继电器中的衔铁是（） A．磁铁B．软铁C．钢材D．任何金属 7．用电磁继电器控制电路的主要目的是（） A．节约用电B．保护用电器 C．避免危险D．操作简单 8．扬声器发声时的主要能量转化是（） A．机械能转化为电能B．电能转化为机械能C．热能转化为电能D．电能转化为热能 9．关于扬声器的下列叙述正确的是（） A．扬声器是由铁芯、线圈和纸盆构成的B．扬声器的线圈中通有直流电，一定能发声 C．扬声器中的线圈不振动，纸盆来回振动，才发出声音 D．扬声器是根据同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的原理制成的 10．扬声器工作时，要求（） A．通过线圈的电流不变B．线圈是静止不动的 C．通过线圈的电流方向按一定规律变化D．以上说法均不正确 11．扬声器发出悠扬的声音是将（） A．声信号转化为电信号B．电信号转化为声信号 C．电信号进行放大D．声信号进行放大 12．如图是一种防汛报警器的原理图，K是触点开关，B是一个漏斗形的 竹片圆筒，里面有个浮于A，当水面上涨到到达警戒水位时（） A．甲灯亮B．乙灯亮C．两灯都亮D．两灯都不亮 二、填空题（共9小题） 13．为了把一个原来无磁性的细钢棒变成磁铁，有人把它插入通电螺线管内，如图所示，一段时间后，他把钢棒抽出来，那么钢棒的a端是极． 14．如图是电磁选矿的示意图，当电磁选矿机工作时，铁沙将落入箱，非铁物质落入箱．15．根据如图所示，由小磁针静止时的指向可知，电源A端是极． 16．如图所示，a为一铁钉，用橡皮条悬挂，当闭合开关S时，橡皮条将会；当滑动变阻器的滑片P向c端移动时，橡皮条将会．

九年级物理《电磁铁电磁继电器》教学反思

九年级物理《电磁铁电磁继电器》教学反思 身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是作者帮大家整理的九年级物理《电磁铁电磁继电器》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 教后记这节课，我开始大概花了3分钟时间简单的复习了一下上一节课所讲的内容，大概是：1.奥斯特实验得到什么结论？电流周围存在磁场方向和强弱与哪些因素有关？2.通电螺线管周围的磁场与什么磁体周围的磁场很类似？如何改变通电螺线管的磁场方向？3.影响通电螺线管磁性强弱的因素有哪些？ 特别是第三个问题我让学生回顾了上节课所做的实验。并让学生详细回答。其中有个因素是有无铁芯。我接着这个问题，说通电螺线管加入铁芯后磁性大大加强，像这种加了铁芯的通电螺线管我们给他一个名字叫：电磁铁。 整个这个过程大概就花了5-6分钟，自我感觉过渡的还是比较好。接下来，让学生自个阅读教材，明确电磁铁的定义，影响电磁铁磁性强弱的因素。稍微提醒了一下，让学生注意影响通电螺线管磁性强弱的因素和影响电磁铁磁性强弱的因素的异同点是什么。学生很快明白了，有无铁芯不是电磁铁的磁性强弱影响因素，因为没有铁芯的通电螺线管不能称之为电磁铁。这个过程大概5分。 重点放在了电磁铁和永磁体相比的优点上。还是让学生先自己阅读教材，提醒学生在看书时手中要有笔，有的地方可以划一划，或者有感悟可以稍微写一写。然后，相互讲一讲，能不能自己就把这些优点理解了。等2分钟后，学生都看的差不多了，我让学生逐个的将优点讲了一遍，并在黑板上进行了板书。三个优点里面，我没有每一个都去作实验，只是将第一个“电磁铁的磁性有无可以通过控制电流的有无来控制”这个优点进行了类比实验。利用条形磁体和电磁体分别去吸引一堆大头针。条形磁体能把大头针吸引但无法自动的将大头针放下，而电磁铁通电后能把大头针吸引，断电磁性消失大头针掉落。简单介绍码头的电磁起重机。 当把电磁铁的三个优点讲完，学生也感觉能掌握的时候，我又重复了几遍，电磁铁通电有磁性，断电无磁性。然后立即转入我在上课前预先的黑板上画好的

电磁铁电磁继电器的教学设计

《电磁铁电磁继电器》教学案例 一、教学目标 （一）知识与技能 1．能描述电磁铁，说明电磁铁的工作原理。 2．通过实验探究知道电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。 3．能说明电磁继电器的结构及工作原理，了解电磁继电器在生产、生活中的应用。（二）过程与方法通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如何使用电磁继电器，会说明电磁继电器在实际电路中的工作过程。 （三）情感态度和价值观 通过认识电磁铁的实际应用，加强物理与生活的联系，提高学习物理的兴趣。 二、教学重难点 本节内容是“电生磁”知识的延续与应用，简单讲电磁铁就是带有铁芯的通电螺线管，利用铁芯使磁性增强。电磁铁在实际中应用广泛，如本节中的涉及的电磁继电器、电铃和自动控制电路等，所以本节重点是研究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关，既是为后面的应用服务，也体验了实验探究的过程，强化利用实验得出结论的能力。电磁铁与永磁体相比具有磁性可控、磁极可控的优点，电磁继电器利用了电磁铁磁性的有无可以利用电流的有无来控制这一特点。通过对电磁继电器工作原理的了解，掌握利用低压控制高压、弱电流控制强电流的方法。虽然电磁继电器在很多用电器中有广泛应用，但学生独立接触电磁继电器的机会较小，很难单独来研究它的工作过程，所以利用挂图、模型等了解电磁继电器的工作原理及其应用是本节教学的难点。 重点：实验研究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。 难点：电磁继电器的工作原理及其应用。 三、教学策略 电磁铁的学习可以从通电螺线管开始，因为电能生磁，但通电螺线管的磁性很弱，在实际中应用较少，通过实验使学生认识到在螺线管中插入铁芯的方法可以增强磁性，从而提出研究电磁铁的意义。对比电磁铁与磁铁的优缺点，得出电磁铁的磁性可以利用电流来控制，不仅可以控制磁性的有无，还可以控制磁极、磁性的强弱等，继而提出电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关的探究问题。在实验中利用学生的分组实验，绕制电磁铁进行实验，要利用到转化的物理方法、控制变量的思想等，既培养了学生的实验方法，又提高了学生动手能力。通过实验得出电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数等因素有关；电磁铁的磁极与电流的方向有关。电磁继电器在实际应用中虽非常广泛，但学生直接接触的比较少，比较陌生，可以从图片、视频等入手，使学生对电磁继电器有初步印象，它可以用于控制电路中，相当于一个开关，只是利用低压控制高压、弱电流控制强电流，所以电磁继电器使用中大多要用到两种电源：低压控制电源和高压工作电源。再展示挂图或实物来分析电磁继电器的工作原理，结合实例提出一些实际应用，了解它是如何控制电路的 四、教学资源准备 校园局域网、多媒体课件整合网络、漆包线、规格相同的铁钉2根、电源、开关、导线、大头针、滑动变阻器等。 五、教学程序： （一）、创设情境，引入新课 1、首先出示电铃，并连接电路，使其发声，再出示电话模型。 (他们当中都有一个重要的部件------电磁铁。今天我们这堂课就一起来探究电磁铁的相关知识。)

《电磁铁 电磁继电器》教学设计

《电磁铁电磁起重机》第一课时教学设计 一、创设情境 基于学校刚刚完成工程改造，工作人员在施工过程中不慎将铁钉掉入沙子中，请同学们帮忙用条形磁体、通电螺线管、大铁钉、铜棒中的一种或几种组合选择最佳方案帮忙把铁钉取出。 在同学的思考中1.选用条形磁体的缺点铁钉脱离条形磁体时比较困难2.选用通电螺线管会发现通电螺线管的磁性很弱连一根铁钉也吸不起来。3.由于电流周围有磁场，可以考虑把大铁钉放入通电螺线管中，让螺线管在电流的作用下将铁钉磁化。对新组装好的器材进行实践，并介绍这就是电磁铁及其组成部分。同学们用大铁钉和漆包线自制电磁铁。 二、提出问题 同学分小组制作的电磁铁吸引小铁钉的时候，有的组吸引铁钉数较多有的组吸引铁钉数较少，说明什么？（电磁铁磁性强弱不同）影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？电磁铁和永磁体相对比有哪些优点 三、师生活动 学生进行猜想并运用控制变量的方法进行探究即电流相同时改变线圈匝数观察吸引铁钉的个数，线圈匝数相同时改变电流的大小观察吸引铁钉的个数，学生小组间分工协作得出结论 四、教师点拨 在学生活动的过程中对每个小组的活动进行巡视，点拨学生操作过程的易误点，引导学生得出正确结论 五、师生归纳 影响电磁铁磁性强弱的因素及电磁铁的优点 六、应用 电磁起重机、磁悬浮列车、电铃、电磁锁等 七、教学反思 在整节课的教学中，能注意到知识的准确性，用发展的思维去理解所学的知识，注重了知识的系统性现代教育理论学习有待提高，表达能力有待加强，课堂评价针对性不够，课堂设计加强。 2.课堂上使用信息技术手段的能力有待提高，虽然经常运用，但是能尽人意的课却不多，往往顾此失彼，留下很多遗憾。 3.本节课觉得困惑的是怎样在40分钟的时间里完成学生研究性学习活动，如何让课堂教学达到高效。 4.在实际教学中，怎样去培养学生提出问题的意识与能力、培养学生创新精神

电磁铁和电磁继电器

电磁铁和电磁继电器新授课 1．通过验研究电磁铁（通电螺线管的磁性强弱由哪些因素决定） 2理解电磁继电器的构造和工作原理。 3．通过实验学习实验的方法，提高分析实验现象总结实验规律的能力 电磁继电器，电磁继电器挂图，小灯泡一只，两只1.5伏的干电池，学生电源一台，导线6根，开关两只。 电磁铁和电磁继电器 一．电磁铁通电有磁性，断电时无磁性；电磁铁的磁性强弱和电流大小、匝数多少有关，电流大，磁性强，相同外形的螺线管，匝数多，磁性强 二、电磁继电器实质就是利用电磁铁控制工作电路通断的开关 三、应用：

新课引入 课讲授 一、电磁铁 演示】给螺线管通电，观察离螺线管较远处小 磁针的偏转情况，再观察插入铁心后，小磁针的偏 转情况（无铁心时，小磁针偏转不明显，加入铁心 小磁针偏转明显，说明插入铁心磁场大大增加） 【演示】 （1）电磁铁的磁性与通电、断电的关系（通 电有磁性、断电无磁性） （2）电磁铁的磁性强弱与电流大小关系（用 滑动变阴器改变电流大小观察磁性强弱，即吸大头 针的多少、电流强，磁性强）。 （3）改变电磁铁的匝数看磁性强弱，（外形相 同的螺线管匝数越多，它的磁性越强通过观察，分 析总结出以下规律：） 3．通电螺线管的磁性由哪些因素决定。 （1）有铁心比无铁心磁性强得多，有铁心的 螺线管构成电磁铁。 （2）电磁铁通电有磁性，断电时无磁性；电 磁铁的磁性强弱和电流大小、匝数多少有关，电流 大，磁性强，相同外形的螺线管，匝数多，磁性强。 想想议议：电磁铁应当用软铁 还是钢？为什么？（用软铁，这才 保证断电时没有磁性） 例题如图所示，标出电源的正 负极。 分析：由小磁针的指向确定磁 感线方向，由磁感线方向确定螺线 管左端为N极，再根据安培定则可 确定电流是由B经线圈流到A，所以B为电源正 极、A为电源负极。 学生观察并思 考 学生思考并回 答

《电磁铁 电磁继电器》教学设计

《电磁铁电磁继电器》教学设计

新课讲授板书 二、电磁铁的磁性 教师总结 猜想：磁性强弱可能与电流的大 小、线圈的匝数和形状有关。 教师提问 那我们怎样来判断电磁铁的磁 性强弱呢？ 引导学生设计实验，画出电路 图。 教师演示实验，引导学生分析总 结。 板书 结论：匝数一定时，通入的电流 越大，电磁铁的磁性越强。 板书 结论：电流一定时，外形相同的 螺线管匝数越多，电磁铁的磁性 越强。 学生思考回答 可以通过电磁铁吸引大头 针的个数判断。 学生根据控制变量法的思 想设计实验步骤，并画出 实验电路图。 学生观察实验，并总结。 学生观察实验，并总结。 培养学生知识迁移 能力。 培养学生应用控制 变量思想设计实验 的能力。 培养学生总结能力。 培养学生总结能力。

你还知道哪些电磁铁在生产生 活中的应用？ 板书 三、电磁铁的应用 教师介绍磁浮列车。 由于磁极间的相互作用，磁浮列 车悬浮在空中，行走时不需接触 地面，只受来自空气的阻力。磁 浮列车的最高速度可达每小时 500 km以上。 其上所用的磁体大多是通有强 大电流的电磁铁。 2003年，上海浦东机场到市区的 磁浮铁路成为第一条正式投入 运营的磁浮铁路。 教师引导 在生活中我们经常看到一些大 型机器在工作，如大型吊车，它 们的电流可达几十、上百安，直 接来控制或操作是很危险的，那 怎么才能控制这些强大的电 流？ 学生思考回答自己知道的 电磁铁的应用。 学生聆听。 学生聆听，思考。 物理就在我们身边， 激发学生学习物理 的兴趣。 渗透爱国主义教育， 激发学生探求欲望。 通过问题激发学生 学习兴趣。

板书 四、电磁继电器 电磁继电器就是利用电磁铁来 控制工作电路的一种开关。 教师根据电磁继电器原理图介 绍电磁继电器的构造和工作原 理。 板书 电磁继电器的工作原理 学生聆听，与教师一起分 析讨论。 培养学生的观察能 力和分析能力。 课堂 小结 本节课我们主要学习了什么是 电磁铁，电磁铁的磁性强弱与哪 些因素有关以及电磁铁的应用； 最后重点介绍了电磁继电器的 构造和工作原理。 聆听。回顾本节课主要内 容。 教师活动学生活动设计意图 反馈 练习 1．图中是一种水位自动报警器 原理图。试说明它的工作原理。

《电磁铁-电磁继电器》教案

电磁铁电磁继电器教案 【核心素养】 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和态度，初步领会探索物理规律的方法；通过了解物理知识的实际应用，认识科学发明就在我们身边，认识科学及其相关技术对社会发展、人类生活的影响，提高学习物理的兴趣。 【教学目标】 1．知道什么是电磁铁； 2．知道电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关； 3．了解电磁铁在生活中的应用； 4．知道电磁继电器及其构造和工作原理。 【教学重点】 电磁铁的特性和应用、电磁继电器的构造和工作原理。 【教学难点】 电磁铁的特性、电磁继电器的工作原理。 【教学准备】 教师准备：自制多媒体课件、电磁铁、电磁继电器、大铁钉、漆包线（5m）、开关、导线、电源、滑动变阻器、大头针、电铃等； 学生分组：电磁继电器、铁钉、漆包线（5m）、开关、导线、电源、滑动变阻器、大头针等 【教学过程】

（2）实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素 （3）电磁起重机对于外形相同的螺线管，电磁铁磁性的强 弱影响因素有哪些？ （优教提示：请打开素材“新知讲解：影响电磁 铁磁性强弱的因素”） 1.改变电路中的电流大小： 结论：匝数一定时，通入的电流越大，电 磁铁的磁性越强。 2.改换不同匝数的螺线管： 结论：电流一定时，外形相同的螺线管匝 数越多，电磁铁的磁性越强 【视频播放】 电磁铁的实际用途很多，最直接的应用之 一就是电磁起重机 你还知道电磁铁的哪些用途？ 磁悬浮列车简介： 1.电流大小 2.线圈外部形状 3.线圈匝数多少 …… 动手操作，观察体验。 观察现象： 1.电流大的电磁铁吸 引的铁钉数目多、磁 性强 2.匝数多的电磁铁吸 引的铁钉数目多、磁 性强 （设计意图：通过实 验现象，感受知识的 推理过程，并学会控 制变量法和转换法的 科学研究方法。） 仔细观看视频，了解 并思考电磁铁的应用 原理 回答预设：电动机、 发电机、洗衣机、电 冰箱、电铃等

20.3《电磁铁 电磁继电器》教案

电磁铁电磁继电器教学设计 课名：《电磁铁电磁继电器》 学科（版本）：物理（人教版） 章节：第二十章第3节 学时：1课时 年级：九年级 一、核心素养 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法；通过了解物理知识的实际应用，认识科学发明就在我们身边，认识科学及其相关技术对社会发展、人类生活的影响，提高学习物理的兴趣。 二、教学目标 1．知道什么是电磁铁。 2．知道电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关。 3．了解电磁铁在生活中的应用。 4．知道电磁继电器及其构造和工作原理。 三、学习者分析 九年级学生已经具备一定的分析问题和解决问题能力，他们对于学习电学的知识体系也有了一定的了解。在本章前面两节课中也学习了磁体，磁场，电流的磁效应等概念，对电和磁的联系也有了一定的了解，所以本节课我设计了许多探究，学生利用实验器材来进行探究并总结探究结果。但学生的自控能力还不是很强，还需要我在课堂上适度的提醒，帮助学生完成本节课的学习。 四、教学重难点分析及解决措施 1．教学重点：电磁铁的的磁性强弱与哪些因素有关。 2．教学难点：电磁铁的应用、电磁继电器的工作原理及应用。 五、教学设计 提示：教师发送预习任务，学生完成本节课的预习任务，反馈预习情况。

教学环节起止时间（’”环节目标 -’”）教学内容学生活动媒体作用 及分析 一、复习微0’11”-4’0复习微课复习：首先回顾利用iPad 课所学演1”内容，检验电磁铁的电磁铁的录制各组示自制电磁定义：插入定义、构演示实况， 自制电磁铁铁铁芯的通造、工作原上传微信 电螺线管、理，然后分交流群，一 构造：线圈组进行自 体机进行 和铁芯”、制电磁铁 播放展示， 工作原理：的效果演 不同组的 二、自主探4’01”-13’知道电磁电流的磁 效应。 （提示：请打 开素材“实验 演示：绕制电 磁铁”） 通过实验 示。 小组讨论 对比激发 探究兴趣。 小组用iPad 究电磁铁的磁性强弱和电流45铁磁性强 弱和电流 大小的的 探究归纳 出电磁铁 磁性强弱 猜想电磁 铁磁性强 弱可能与 上传小组 实验视频 到微信交 大小的关关系和电流大电流大小、流群，团队 系小有关，线线圈匝数 圈匝数一和形状有合作。小组代表利用 定时，通入关，根据猜一体机的的电流越想设计进鸿合i学软大，电磁铁行实验，探件设计实磁性越强究电磁铁验电路后，（提示：请打的磁性强讲解实验开素材“新知弱和电流方法和归

物理电磁铁与电磁继电器知识点和习题含答案

四、电磁铁 1.电磁铁 （1）定义：电磁铁是一个内部插有铁芯的螺线管。 （2）结构： 2.判断电磁铁磁性的强弱（转换法）：根据电磁铁吸引大头针的数目的多少来判断电磁铁磁性的强弱。 3.影响电磁铁磁性强弱的因素（控制变量法）：①电流大小；②有无铁芯；③线圈匝数的多少 结论（1）：在电磁铁线圈匝数相同时，电流越大，电磁铁的磁性越强。 结论（2）：电磁铁的磁性强弱跟有无铁芯有关，有铁芯的磁性越强。 结论（3）：当通过电磁铁的电流相同时，电磁铁的线圈匝数越多，磁性越强。 4.电磁铁的优点 （1）电磁铁磁性有无，可由电流的有无来控制。 （2）电磁铁磁性强弱，可由电流大小和线圈匝数的多少来控制。 （3）电磁铁的磁性可由电流方向来改变。 5.电磁铁的应用：电磁起重机、磁悬浮列车、电磁选矿机、电铃、电磁自动门等 五、电磁继电器扬声器 1.电磁继电器 （1）结构：电磁继电器是由电磁铁、衔铁、簧片、触点（静触点、动触点）组成。 （2）工作原理：当开关S1闭合时，电磁铁通电时产生磁性，把衔铁吸下，开关S的触电接通，电路中有电流通过，电动机便转动起来。 （3）结论：电磁继电器就是利用电磁铁控制工作电路通断的开关。 （4）用电磁继电器控制电路的好处：用低电压控制高电压；远距离控制；自动控制。 2.应用 （1）水位自动报警装置：工作原理——水位没有到达金属块A时，电磁铁不通电无磁性，

绿灯亮，显示水位正常；当水位到达金属块A时，电磁铁通电有磁性，将衔铁吸下来，红灯亮，表示水位不正常。 （2）温度自动报警装置：工作原理——温度升高时，水银面上升，当水银面上升到与金属丝接触时，电磁铁线圈中有电流通过，产生磁性吸引衔铁，工作电路就形成了一个回路，电铃就响起来了。 （3）电铃 1、电磁铁的N、S极以及它周围的磁场方向是由决定的，便于人工控制。 2、电磁铁的磁性强弱与和有关。 3、通电螺线管插入铁芯后，它的会明显增强。 4、电磁铁应用在生活、生产的方方面面：一个应用是对铁质物体有力的作用， 如等；另一个应用是产生强磁场，如等。 5、我们把插入的叫电磁铁。 它时有磁性，时无磁性。 6、科学家的每次重大发现，都有力地推动了人类文明的进程。丹麦物理学家首先发现了电流周围存在磁场，第一个揭示了电和磁之间的联系。李亮同学自制了一个用开关来控制电磁铁南北极的巧妙装置，如图6所示，当开关S接（选填 “a”或“b”）点时，电磁铁A端是N极。 7、如图所示，A为弹簧测力计，B为铁块，C为螺线管．闭合S时，电流表和弹簧测力计都有示数．再闭合S1时，电流表的示数将________，弹簧测力计的示数将________．(填“变大”、“变小”或“不变”) 8、小华同学用导线绕在铁钉上，接入如图12所示 的电路中，制成了一个．闭

电磁铁 电磁继电器教学设计

电磁铁电磁继电器教学设计 1教学目标 知识与技能 （1）知道电磁铁的构成和影响电磁铁磁性强弱的因素。 （2）了解电磁继电器的结构和工作原理。 （3）认识物理知识的实际应用。 过程与方法 （1）观察电磁铁和电磁继电器的构造。 （2）探究并了解电磁继电器的应用。 （3）结合实验培养学生的观察能力、实验操作能力以及分析概括等能力。 情感态度与价值观 （1）增强学生对科学技术的好奇感，在解决问题的过程中体验成功的喜悦。 （2）认识科学技术对社会发展和人类生活的影响，激发学生为科学服务的意识和理想。 2学情分析 本节内容选自2013年新人教版物理九年级全一册第二十章第三节。即是前面所学磁现象与电生磁知识的延伸与拓展，又是将所学内容进行整理与应用的过程。通过本节课的学习，学生将了解电磁铁和电磁继电器的构造和原理，并知道它们在现实生活中的应用。教学内容中实例应用与生活实际的紧密更是能够令学生切身感受到物理就在我们身边。因此，本节内容将有效引导学生将物理知识与生活实际充分结合，使其能够利用课堂知识解释甚至解决实际问题，从而产生成就感，并进一步激发学生对物理课程的学习热情。因此，本节内容无论是在知识学习方面还是在培养学生应用能力上都具有非常重要的意义。 3重点难点 重点： （1）电磁铁的结构和影响电磁铁磁性强弱的因素。 （2）电磁继电器的结构与工作原理。

（3）电磁继电器的电路连接和应用。 难点： （1）电磁继电器的工作原理。 （2）电磁继电器的电路连接和应用。 4教学过程【讲授】电磁铁电磁继电器 （一）创设情景，引入课题 实验演示 现象：通电后，原本没有磁性的铁芯可以吸引回形针。 提出问题：为什么插入通电螺线管的铁芯可以吸起回形针？ （二）实验探究，新课教学 1、演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。 现象：插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大 提问：插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大，这表明什么？ （这表明插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强。） 讨论：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？ 学生讨论得出——原理：铁心插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。 教师指出：从上面的实验中可以看出，铁心插入螺线管，通电后能获得较强的磁场。得到概念“我们把插入铁心的通电螺线管称为电磁铁。” 进一步提问：电磁铁磁性大小与哪些因素有关呢？ 2、学生实验：探究影响电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关 提出猜想：电磁铁磁性强弱可能与电流的大小、线圈的匝数有关。