动态条件下的霍奇金-赫胥黎神经元能量研究(译文)

动态条件下的霍奇金-赫胥黎神经元能量研究

Abdelmalik Moujahid, Alicia d’Anjou

and Francisco J. Torrealdea

Department of Computer Science

University of the Basque Country

20018 San Sebastian, Spain

摘要——在研究神经元的动态特性时，常用神经元模型来代替真实的脑神经作为研究对象，但却很少用该模型去估算维持其动态活动所需要的电化学能量。本文首先对霍奇金-赫胥黎（Hodgkin-Huxley）电路可作为一个生物神经元能量模型的原因进行了解释，之后又研究了其产生动作电位时以及神经元之间通过电突触耦合传输信号时所消耗的能量。

索引词——神经元、霍奇金-赫胥黎能量、电耦合

1、简介

本文利用霍奇金-赫胥黎方程[1]对神经元信号活动时的能量消耗问题进行了深入研究。无论是其原始方程还是经过适当的参数修改而形成的新方程[2;3;4]，霍奇金-赫胥黎模型（Hodgkin-Huxley Model，H-H模型）均可准确地描述乌贼巨轴突的动态特性，因而在神经元的动态研究中被广泛的应用，但是该模型很少用于对能量变化的分析。

一个具有生物活性的神经细胞，其内部的离子是处于非热力学平衡状态的。神经细胞在静息状态时，需要通过分解养分获得能量从而运输各种离子并使它们趋于平衡。在一个运输周期内，钠-钾（Na+/K+）离子泵（即横跨细胞膜的ATPsa酶）每向细胞膜外运出三个Na+、向膜内运入两个K+，就需要消耗一个ATP分子。所谓的静息状态可认为是一种动态稳定的状态，而各离子的主动运输可

Francisco Torrealdea

Master Program Tissue Engineering

University College

London WC1E6BT

由一个与其运输速率精确匹配的欧姆漏电导表示。估算神经元信号在活动时所消耗的能量，通常是根据H-H模型模拟得到细胞膜去极化所需的钠离子数目，再推算出ATP分子的数量，而这就需要离子泵进行运输以重新恢复静息电位。

本文对神经元能量消耗的研究方法与前人有所不同。对于H-H电路，无论是简单的原始模型还是复杂的新模型，如果都能用来探究神经元的动态特性和电学特性，甚至可以计算出Na+和K+的离子流量[6;7]，那么我们也可以用它来分析神经元活动时的能量变化。基于这种观点，我们需要着重强调两个与神经元H-H模型相关的电路特性。第一，在实际应用中，尽管H-H模型可以对离子泵做定量的计算，但处于激活状态的离子泵却无法在方程中体现出来。而在神经细胞中，若缺少激活的离子泵，则细胞中的钠离子与钾离子浓度将会逐渐趋近于热力学平衡值，而热力学平衡值又会由于Donnan平衡的消失[5]最终转变为Nernst电位值。换句话说，在神经细胞中，如果离子泵不能正常运转或H-H模型中的任一参数发生变化，则与处在静息状态的非热力学平衡相匹配的Nernst电位的数值也将发生变化。

第二，H-H模型所模拟的并不是神经细胞真实的静息稳定状态，而是一种假想的在离子泵停止工作后很短一段时间内的准稳定状态，且这一状态对膜电位的影响已被证明

是非常微弱的。H-H模型虽然能很好的模拟巨乌贼轴突的实际动态特性，但在某些方面也会对离子电流的平衡产生影响。当离子泵不工作时，所有离子的电荷通量相加应该等于零以避免在细胞内有静电荷的积累，而各离子的电荷通量则不为零。在H-H模型中，ATP分子、钾离子和钠离子之间的化学计量比将不再满足1:2:3。计算静息状态下的钠离子电流也无法推出神经细胞在静息状态时所消耗的能量，即使在有动作电位产生时，对后续Na+/K+离子泵的化学计量数的假设也应当持谨慎态度。

需要强调的是，尽管真实的离子泵无法在H-H模型中体现出来，但离子泵用以维持神经元静息稳态和信号传输的电化学能却可以通过它计算出来。实际上，每种离子在非平衡静息状态下所对应的Nernst电位都是一个常数值，在神经细胞中，离子泵所携带的电化学能即为Nernst电位，而在H-H模型中该电位可用一个电源来表示。如果细胞能量不足以维持Nernst电位，则热力学平衡也将随之变化，在H-H模型中，电源替代了离子泵扮演供能的角色。因此，我们考虑可以通过某种途径来分析H-H电路中能量的供需平衡关系，从而研究在信号传输过程中的神经元能量消耗问题。

本文对单独的H-H神经元模型的能量问题进行了分析，并且计算出了产生动作电位时的能量消耗数值。信息的传递是由神经元通过突触后膜接收突触前膜发出的一系列动作电位而实现的。例如：视网膜产生的视觉信号在传输过程中要通过AII无长突神经细胞与ON双极性视锥细胞间的间隙联结处，此时，两细胞间会产生同步的膜电位变化。在研究了一个神经细胞的代谢能量后，我们将继续分析经电突触耦合的两个神经元间的能量平衡问题。

2. 霍奇金-赫胥黎神经元的能量

我们可以将无动作电位传输的乌贼巨轴突细胞的H-H模型看作是一个普通的神经元来研究,该模型满足微分方程：

CV=?i Na?i K?i l+I,

m=αm(V)(1?m)?βm(V)m,

n?=αn(V)(1?n)?βn(V)n,(1)?=α?(V)(1??)?β?(V)?,

式中，V表示膜电位，单位为mV；C表示膜电容，单位为μF；I表示膜电流密度，单位为μA/cm2。m、n和h为无纲量的变量，分别表示细胞膜内活化钠离子、钾离子所占的比例和膜外非活化钠离子所占的比例。i Na、i K和i l分别表示钠离子电流、钾离子电流和漏电流（主要是氯离子），其各自的表达式为：

i Na=g Na m3?(V?E Na),

i K=g K n4(V?E K),(2)

i l=g l(V?E l),

g Na、g K和g l分别表示与各离子通道相对应的最大电导值，E Na，E K和E l则表示各离子在静息状态下的Nernst电位值。本文将用标准常数值代替以上参数，具体数值见表1。α和β是随时间变化的量，其表达式为：

αm(V)=(2.5?0.1V)/(exp(2.5?0.1V)?1)，βm(V)=4exp(?V/18),

αn(V)=(0.1?0.01V)/(exp(1?0.1V)?1), βn(V)=0.125exp(?V/80),

α?(V)=0.07exp(?V/20),

β?(V)=1/(exp(3?0.1V)+1),

表1

x g x x

N a120 115

K 36 -12

L 0.3 10.6

H-H方程参数表，膜电容为C=1μF/C M2，表中Nernst电位值已转换为静息电位的相对值。

A.电化学能

H-H方程所描述的神经元动态电路如图1所示，g Na、g K和g l分别表示各离子泵可变电导的最大值，电源则表示各离子对应的Nernst 电位。设V为膜电压，则在给定的某一时刻，电路中的总能量为：

H(t)=1

2

CV2+H Na+H K+H l,(3)

等号左边表示整个电路所包含的总电能，右边第一项表示电容存储的电能，后三项则表示各离子电源的电能，注意，电源存储的电能是未知的。在H-H模型中，我们假设电源的能量是无穷的，即不会耗尽，而在实际的神经元中，能量则是通过摄取养分来不断补充的。由于电能的功率可以通过电流和电动势相乘来求得。因此，用上式对时间求导可得：

H(t)=CVV+E Na i Na+E K i K+E l i l ,(4)

令I为外部进入细胞膜内的总电流，则方程右端第一项可改写为：

CV=I?i Na?i K?i l ,

将上式带入方程（4）可得：

图1 H-H基本电路图

H=VI?i Na(V?E Na)?i K(V?E K)

?i l(V?E l)

如果我们将表示各离子电流的方程组(2)再代入上式，则可得到关于H-H电路能量变化率的方程：

H=VI?g Na m3?(V?E Na)2

?g K n4(V? E K)2?g K(V?E l)2，（5）式中的系数是与状态变量有关的函数。方程右端第一项表示进入神经元的电功率，这些能量是通过与神经元相接触的神经网络节点进入细胞的。后三项表示离子通道每秒钟所消耗的电能。方程（5）可从多个方面对处在信号传输期的神经元能量消耗值进行估算。正如本文第一节简介中所提到的那样，我们所感兴趣的是神经元在产生动作电位时的能量消耗问题。因此，通过方程（5）我们可以估算出神经元消耗的总能量，并且知道了能量的消耗是与钠离子通道、钾离子通道和漏电流的特性相关的。

B. 动作电位的能量消耗率

C

可令方程（5）中I 的值为6.9μA/cm 2

，并作为外刺激引入神经细胞，则细胞膜将产生一系列的动作电位。在该电流刺激下，引起的神经元放电频率约为44Hz 。上述过程中产生的动作电位如图2- (a)所示，其横轴表示时间，单位为毫秒。

图2 (a) I = 6.9nA 时产生的动作电位；(b)突触节点每秒钟的能量供应量；(c)每秒钟离子通道的能量消耗量。

由图可知，在一个周期内，膜电位从极化时略低于零的负值变为去极化时的正值，正电位峰值约为100 mV 。图2 - (b)显示的是方程(5)右端第一项VI 随时间的变化情况，即能量的功率，其波峰值约为600 nJ/s 。该能量可认为是流入神经元的净能量，其来源为外电流I （在实际测量中，该能量则经电极等设备进入神经细胞）。图2-(c)表示神经元消耗的总能量，即导数方程(5)中后三项的能量变化情况。要注意能量的消耗值定义为负，图像的纵坐标表示各离子通道在某一时刻瞬间消耗的总能量，其峰值约为100,000nJ/s ，远高于图2-(b)中提供能量的VI 值。因此，两者间能量的差值就需要通过离子泵或细胞中的ATP 分子水解代谢来补充，只有这样才能使

图3 (a)动作电位产生时的钠离子、钾离子和氯离子电流，图中钠离子电流的实际流动方向为负； (b)各离子电流流动时所消耗的能量，三者的真实值

均为负值。动作电位是在I = 6.9nA 的外电流刺激下产生的。

神经元维持正常的生理活动。为了进一步分析与动作电位的产生和能量消耗有关的离子电流，图3-(a)显示了在前述的外电流刺激下，细胞膜产生动作电位时钠离子、钾离子和氯离子电流随时间的变化情况；维持各离子电流所消耗的能量则如图3-(b)所示。电流产生的原因是由于各离子的电导值发生了变化，钠离子电流的实际流动方向为负，即与钾离子和氯离子的流动方向相反，为了便于分析和比较，在图中标示为正。由图3可知，钠离子和钾离子电流的峰值约为700μA/cm 2，而漏电流则会更小。然而，不论膜电位如何，离子的运动都离不开能量的消耗并且会影响能量的消耗。钠离子和钾离子虽均为正电荷但两者流过细胞膜的方向却是相反的，因此可将两者的电荷流动看作是正负离子的中和。两者电流曲线的重合更进一步表明了通过细胞膜的静电荷是极少的。动作电位产生时，流入细胞膜内的Na +数量与图中钠离子电流曲线所围成的面积是成比例对应的。如简介

800

40001005000-5-10

x104

M e m b r a n e P o t e n t i a l (m v )

E l e c t r i c a l e n e r g y s u p p l y (n J /s )

M e m b r a n e C o n s u m p t i o n (n J /s )

Time (ms)

920 940 960 980 1000

(a)

(b)(c)

7

6543210

4

Time (ms)

Time (ms)

I o n c u r r e n t s (μA /c m 2)

I o n p u m p i n g c o n s u m p u t i o n (n J /s )

中所说，Na+的数量可被用来估算离子泵在恢复细胞膜两侧离子浓度所消耗的ATP分子数量。图3-(b)为各离子通道能量的消耗量随时间的变化情况，即对应方程(5)右端的后三项，其真实数值为负。实际上，在之前的描述中，所提到的神经元产生动作电位时所消耗的能量均是指这三项能量的总和。而在运输过程中，要恢复膜两侧的Na+、K+和Cl+浓度，就需要ATP分子提供能量。

3. 两神经元电耦合的能量供需平衡

膜间隙联结通道是神经细胞间交流信息的场所。根据膜上蛋白质种类的不同，可以有选择性的使不同种类离子通过。该通道可以使两个神经细胞膜内的电位直接导通，因此通常称它为电突触。它对有多个神经元耦合的细胞间同步活动有着至关重要的作用。特别是他能够高效的在成群的神经细胞间传递信息，从而保证了信息传输的同步性[11]。通常，我们认为电突触对所有信息的传递都是均等的，但研究发现，事实并非如此。例如，与其它传输路径相比，视觉信号从AII 无长突神经细胞传输到ON双极性椎体细胞的效率会更高[9]。这种功能上的差异可用来解释为何两种不同种类的细胞，其细胞膜的输入电阻是不同的。在本文的研究中，我们建立了一个适用于具有双向不同电导系数的两个细胞间的间隙联结模型。

A. 双向耦合模型

图4所示为两个H-H神经元电路双向耦合的电路模型。图中两个神经元电路的参数均满足方程组(1)，但两者的相互作用又使得其膜电位各不相同。两者的膜电位分别对应以下方程：

图4 神经元双向耦合电路模型

C1V1=I stimulus(t)?i1Na?i1K?i1l+I1Junction C2V2=I noise(t)?i2Na?i2K?i2l+I2Junction

(6)

通过细胞膜间隙联结通道的电流为 I1Junction=k1(V2?V1)和 I2Junction= k2(V1?V2)，其中k1和 k2分别为两神经元模型电路的输入电导系数，单位是mS/cm2。

I stimulus(t)表示突触前神经元受到的可变刺激电流，I noise(t)则表示来自其它神经突触的总的噪声电流。

本文所建立的具有神经元动态特性的电路模型并不只是为了满足方程（6）中的能量约束条件。图4是一种可实现两个H-H神经元双向耦合的电路模型。为了便于理解，可令 k1=0、k2=k，那么双向耦合就变成了单向耦合，即电流无法再流回突触前神经元。而连接通道的电流 I2Junction=k(V1?V2)则仍然要通过电路节点流入受体神经元（突触后神经元）。在该模型中，由于单位增益放大器的存在，使得两个神经元的电位不同（因为放大器具有很大的输入阻抗），因此第一个神经元与第二个神经元的能量是相互独立的。

突触后神经元的能量是由放大器提供的，放大器的输出电流和电压分别为 I 2Junction 和 V 1，功率为 V 1I 2Junction 。反之，若令 k 1=k 、 k 2=0，则分析过程与上述过程类似。 电路

中突触前神经元和突出后神经元的电能分别为：

H 1(t )=1

C 1V 12+H 1Na +H 1K

+H 1L +H 1Amplifier ,

H 2(t )=1C 2V 22

+H 2Na +H 2K

+H 2L +H 2Amplifier , (7) 即每个神经元的总能量等于电容存储的电能、三个电池所包含的电化学能和放大器能量的总和。同样，代入前面的各个方程可得到如下的神经元能量导数表达式：

H 1=V 1I stimulus ?g 1Na m 13?1(V 1?E 1Na )2

?g 1K n 14(V 1?E 1K )2?g 1l (V 1?E 1L )2

+k 1V 2(V 2?V 1)+k 1V 1(V 2?V 1) ，

H 2=V 2I noise ?g 2Na m 23?2(V 2?E 2Na )2

?g 2K n 24(V 2?E 2K )2?g 2l (V 2?

E 2l )2

+k 2V 1(V 1?V 2)+k 2V 2(V 1?V 2) ， (8) 导数方程中的后两项是由放大器和方程（6）中的I Junction 共同作用的结果。它们分别对应各自神经元通过放大器接收到的能量和在突触节点消耗的能量。由于神经元间隙联结通道的存在，使得能量的导数式多出了这两项。而两神经元在突触节点的净能量导数表达式则分别为：

k 1V 2(V 2?V 1)+k 1V 1(V 2?V 1)=k 1(V 22

?V 12) k 2V 1(V 1?V 2)+k 2V 2(V 1?V 2)=k 2(V 12?V 22)

图5 神经突触膜间隙联结通道能量消耗的平均值随耦合电导系数 k 1 和 k 2的变化情况

注意，由于在突触节点所消耗的能量并不是某一确定值，因此可以将节点自身作为一个能量供应源。此外，进入某一神经细胞的能量是不可能来自其周边神经细胞的，因为周边的神经细胞只能向其传递信息而不能传递能量。

图5显示了当电导系数 k 1 和 k 2 取不同值时，间隙联结通道能量消耗的平均值。如图所示，当 k 2的值较小而 k 1 的值较大时，即突触后神经元驱动电流向突触前神经元流动时，此时在间隙联结处会有能量的消耗。而当 k 2较小、 k 1逐渐由大变小时，即流向突触前神经元的电流逐渐变小时，突触间隙联结处消耗的能量也随之变小。当耦合电路中电导系数均趋近于零时，间隙联结处就成了神经元的能量供应场所。在下一节中，我们还将对这一点进行详细的研究。

Conductance k2

Conductance k1

A v e r a g e s y n a p t i c c o n s u m p t i o n (n J /s )

(9)

图 6 离子通道两端神经元的平均代谢能量随突触电导系数 k 的变化图。突触前神经元受到的刺激电流 I stimulus (t ) 通常被认为是来自外部的兴奋性刺激，其统计特性满足均值为0 μA 、方差为9 μA 的高斯分布。突触后神经元则作为中间神经元负责传递信息，可认为它能够接收到所有的通过其他突触传输来的噪声总电流 I noise (t ) 。该噪声电流满足高斯分布，其均值为0 μA 、方差为1 μA 。该图所对应的是单向耦合模型。

B. 单向耦合时的计算结果

神经元网络作为一种计算工具早已被广泛的研究，但通常只是将其看作一种负责在大脑各区域间传递信息[12] 的通信系统。而在神经细胞间，信息则是通过电耦合神经元来传递的。例如，在暗适应条件下，AII 无长突神经细胞与ON 双极性视锥细胞间的视觉信号要通过电突触来传递。为了保证神经间隙联结处的信号能够正常的传输，我们将对电导系数 k 1=0且 k 2=k 时的单向耦合模型进行专门的研究。单向耦合模型中，能量代谢随耦合电导系数 k 的变化情况如图6所示（两端神经元消耗的能量值可根据方程组（8）中的三个离子项求得，平均值则是通过对750秒内的动作电位计算得出的）。

图7当电导系数 k 取不同值时，细胞外基质每秒钟提供的能量和突触后神经元每秒钟消耗的能量平均值的变化情况。图中净能量显示为正值，即从突触获得的能量值。

突触前神经元受到的刺激电流 I stimulus (t ) 通常看作是来自外部的兴奋性刺激，其统计特性满足均值为0 μA 、方差为9 μA 的高斯分布。突触后神经元作为中间神经元负责传递信息，它能够接收到所有的通过其他突触传输来的噪声电流 I noise (t ) 。该噪声电流满足高斯分布，其均值为0 μA 、方差为1 μA 。我们不需要去探究噪声信号的具体形式，而只是将其看作是一系列无规则信号的统计平均值即可。图中所描绘的是以耦合电导系数k 为自变量的能量变化曲线，该图保留了数值前的负号。由于该耦合模型是单向的，因此突触前神经元的能量不会受到影响，其值一直保持在9000nJ/s 左右。突出后神经元在起始点 k =0mS/cm 2时的能量消耗率约为500nJ/s ，此时，神经细胞由兴奋状态转为静息状态。随着耦合电导系数 k 的不断增大，能量的消耗也在逐渐增多，当电导系数 k =0.1mS/cm 2 时，其能量消耗率与突触前神经元的消耗率基本达到同一水平。在该点

0-1000-2000-3000-4000-5000-6000-7000-8000-9000-10000

0 0.05 0.1 0.15 0.2

Merabolic energy

Synaptic conductance k

Presynaptic neuron Postsynaptic neuron

A v e r a g e e n e r g y c o n s u m p t i o n (n J /s )

50403020100-10-20-30-40

0 0.05 0.1 0.15 0.2

121086420

0 0.05 0.1 0.15 0.2

Presynaptic neuron Postsynaptic neuron

A v e r a g e s y n a p t i c c o n s u m p t i o n (n J /s )

Synaptic conductance k

处，突触后神经元的放电频率与突触前神经元的放电频率相近。

我们已经分析了单向耦合电突触的能量供需平衡问题。由于神经元之间不能传递能量，因此突触后神经元只能通过细胞外基质进行离子和能量的交换（该过程要在突触前神经元的控制下才能完成）。由方程组（9）求得的神经元在突触节点的净能量供应率随电导系数 k的变化情况如图7所示。突触前神经元所对应的值恒为正，即由电路模型中的放大器向其提供能量，而在实际的神经元中，能量则从细胞外基质获得。另一神经元所对应的值恒为负，表示在突触处有能量的消耗。因此，突触后神经元会消耗能量并从突触处获得能量。观察图7可知，突触后神经元从突触处获得的净能量是大于零的，并且在电导系数 k=0.04mS/cm2时，达到最大值。对于这一现象的产生原因，目前还无法做出科学的解释。

4. 讨论和结论

利用电路学原理去模拟各离子的跨膜运动，能够进一步了解真实神经元的能量消耗情况[13；14；15；16；17]。通过对膜电压进行测量，并根据H-H神经元模型计算出产生该电压的离子电流，再由恢复膜两侧离子浓度梯度所需的驱动电流计算出钠、钾离子泵消耗ATP分子的速率。然而，这种估算能量消耗的方法是存在争议的[15]。首先，在每个运输周期内，离子泵向外运输三个钠离子的同时，也会将两个钾离子运进细胞内。有些研究者则认为，其中的一个钠离子并不参与动作电位的产生，且用于恢复离子浓度的ATP分子数量为动作电位产生时进入细胞内的钠离子数量的一半（Crotty et al. Stein 2002）。此外，还有一些研究者认为所消耗的总ATP分子数量等于动作电位产生时进入细胞内钠离子数量的三分之一[16]。

其次，钠、钾离子流在动作电位产生时会多次进出细胞，因此对离子的重复计算也使得最终结果与事实产生差异。虽然一些利用纯电容电路建模的估算方法避免了离子的重复计算问题。但是，纯电容电路中用于去极化的电荷也占到了动作电位产生时的钠离子总电荷的四分之一。

A. 本研究方法的可靠性与优点

除了上述争议外，通过测量得到的钠离子数量而建立的细胞膜模型，能否与处于信息传递时的神经元保持动态一致也是一个需要研究的问题。我们也不能只去研究单一神经元的能量消耗问题[18]，而是应该全面地考虑神经元之间所具有的复杂联系对能量消耗的影响。

本文利用一种新的研究方法，去分析神经元在信号传递时期的能量消耗问题，并以此来估算神经元之间在传递信息时所消耗的能量。H-H模型的生理学意义帮助我们得出了其在动态条件下的电化学能量变化的解析式。利用该解析式对时间求导，我们又对神经元传递信息时的能量供需平衡问题作了研究。由于H-H模型能够很好的模拟乌贼巨轴突的动态特性，因此我们考虑，如果某种电路模型能很好的重现神经元的动态活动甚至是能够精确地计算出神经元中钠离子的实际流量，那么我们也可以用它来重现神经元能量的消耗过程。据我们所知，这种研究方法尚未见有相关报道。此前，我们

曾对神经元的混沌动态特性[19]进行过研究，并尝试得出其对应的神经元能量方程，在这一过程中，我们发现基于固体生物学原理的单个神经元H-H电路模型能够很好的满足其动态特性。

本文所用的研究方法有两大优点。第一，H-H模型能够精确的描述乌贼巨轴突的动态特性且不需对离子的化学计量数做任何事先的假设。其二，H-H模型适用于具有复杂结构的神经元网络，并且能根据实验对象的不同对参数进行修改，简单的电路结构也为研究带来了便利。

B. 突触的能量

在单向耦合的电突触模型中，信息只能从突触后神经元传递到突触前神经元，这一过程是在神经细胞外基质中完成的。在突触后神经元中，细胞与外界进行离子和能量的交换，虽然该过程要受突触前神经元的控制，但上述交换过程仍能在非耦合神经元中顺利进行。本文的研究结果表明，突触后神经元会向细胞外基质释放能量，同时也会从位于间隙联结通道处的细胞外基质中获得能量。如图7所示，其总的净能量值略大于零，并且在电导系数 k=0.04mS/cm2时达到最大值，故该点为曲线的一个拐点。在该点两侧，能量的消耗出现了不同的变化，但其变化原因目前还不得而知。

前人的研究已经向我们揭示了ATP分子产生的机理[20；21]，即在突触后部对糖分进行酵解，而该结构是中枢神经系统所特有的。为了满足神经系统传输信号时的能量需求，基质将在某一特定时刻把糖酵解反应产生的能量输送到突触前部位[22]。研究发现，突触必须保持充足的能量才能维持信息传输的同步性，而这一过程与ATP的产生有明显的关联。这也是经突触后神经元流向细胞外基质的能量不会大幅降低，并能通过某种方式将能量信息反馈给神经细胞的一个原因。由于H-H模型并没有提供足够的神经元结构信息，因此我们无法对此做出合理的推测。

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[14] S. B. Laughlin, R. R. de Ruiter van Steveninck, and J. C. Anderson, “The metabolic cost of neural information,”Nature Neuroscience, vol. 1, pp. 36–41, 1998.

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[22] K. Kasischke and W. Weebb, Science,vol. 306, p. 410, 2004.

教育科学发展观的深刻内涵(完整版)

教育科学发展观的深刻内涵 教育科学发展观的深刻内涵 同志们： 在全党开展深入实践科学发展观活动，是党的*做出的重大战略决策。按照中央、省委、州委、县委的统一安排部署和要求，从201X年3月至201X年2月，全县分两批开展深入学习实践科学发展观活动，第一批： 从201X年3月开始，201X年8月基本完成，包括党政机关、事业单位、教育局机关和二级单位及试点乡镇，官店、红岩、长梁是第一批，官店是全州的试点单位；第二批： 从201X年9月开始，201X年2月基本完成，包括乡镇、村、中小学等。3月25日，县委召开了动员大会。为抓好教育系统开展深入学习实践科学发展观活动，局党委成立了领导小组，组建了办公室，拟定了工作方案。刚才学习了《县教育局关于开展深入学习实践科学发展观活动实施方案》，供大家讨论和征求意见。等一会儿，县领导小组派驻的检查指导组的领导还要作重要讲话，请大家认真贯彻落实。下面，我先讲三个方面的意见： 一是学习领会教育事业科学发展的深刻内涵；二是在我县教育事业发展中贯彻落实科学发展观要做到“三个必须坚持”；三是切实加强对学习实践活动的组织领导。 一、学习领会教育事业科学发展的深刻内涵，进一步推动教育事业优先发展、科学发展对科学发展观理论的认识有多深，思想解放的程度就有多大，事业发展的速度就有多快。

（一）科学发展观的第一要义是发展，落实到教育工作中，就是教育要优先发展，更好地为社会主义现代化建设服务、为人民服务。优先发展教育是教育事业科学发展的基本前提和重要基础。必须坚决贯彻党的教育方针，坚持以服务为宗旨，在贡献中发展。一方面，现代化建设和人民群众的需要，更加紧迫地要求推动教育优先发展，经济社会发展规划要优先安排教育发展，财政资金要优先保障教育投入，公共资源要优先满足教育和人力资源开发需要。另一方面，教育必须更好地在为社会主义现代化建设服务、为人民服务的过程中实现优先发展。服务于中国特色社会主义伟大事业，服务于伟大的中国人民，是中国特色社会主义教育事业科学发展的必由之路。 （二）科学发展观的核心是以人为本，落实到教育工作中，一是要坚持教育以育人为本、以学生为主体。要全面落实立德树人的要求，把培养人作为思考、谋划、推进各项工作的出发点和归结点，面向全体学生，促进学生的全面发展；育人的全过程、各环节都要以学生为主体，发挥学生的内在积极性和能动性，促进学生主动地生动活泼地发展。二是要坚持办学以人才为本，以教师为主体。要始终坚持“全心全意依靠人民教师，在教育、管理、科研中充分发挥教师主人翁作用；全心全意建设教师队伍，把加强教师队伍建设摆在突出重要的位置”这样两个原则，统筹好教师队伍建设与基本条件建设，辨证地处理好硬件与软件、大楼与大师的关系，认真研究如何吸引德才兼备的优秀人才来当教师、如何将教师队伍整体素质提高到新水平、如何建设一支高水平的中小学校长队伍，努力建设一支忠诚事业、教书育人、甘于奉献的教师队伍。三是要坚持教育公平，办好人民满意教育。要努力做到：

第十七课 古文翻译

1、即墨之战 田单知士卒之可用，乃身操版插，与士卒分功，妻妾编于行伍之间，尽散饮食飨士。令甲卒皆伏，使老弱女子乘城，遣使约降于燕，燕军皆呼万岁。田单又收民金，得千溢，令即墨富豪遗燕将，曰：“即墨即降，愿无虏掠吾族家妻妾，令安堵。”燕将大喜，许之。燕军由此益懈。 田单乃收城中得千余牛，为绛缯衣，画以五彩龙文，束兵刃于其角，而灌脂束苇于尾，烧其端。凿城数十穴，夜纵牛，壮士五千人随其后。牛尾热，怒而奔燕军，燕军夜大惊。牛尾炬火光明炫耀，燕军视之皆龙文，所触尽死伤。五千人因衔枚击之，而城中鼓噪从之，老弱皆击铜器为声，声动天地。燕军大骇，败走。齐人遂夷杀其将骑劫。燕军扰乱奔走，齐人追亡逐北，所过城邑皆畔燕而归田单，兵日益多，乘胜，燕日败亡，卒至河上，而齐七十余城皆复为齐。乃迎襄王于莒，入临淄而听政。 襄王封田单，号曰安平君。 田单知道士兵激起了斗志，可以用于作战了，就亲身拿著筑板和铁锹参加修建防御工事，和士兵分担辛劳。把妻妾编在军队里服役，要他们把饮食全都拿来犒劳将士。令披甲的士兵埋伏，使老弱妇幼登城，派遣使者向燕约定投降，燕军都高呼万岁。田单又收集百姓的黄金得到千镒，命令即墨的富豪赠给骑劫，说：“即墨立刻投降，希望不要掳掠我同族的妻妾，令他们安居。”骑劫非常高兴，答应他。燕军由此而更加松懈。 田单于是在城内收集到一千多头牛，叫人做了深红色绸衣给牛穿上，上面画著五颜六色的龙形花纹，把锋利的尖刀绑在牛角上，把淋了油脂的芦苇扎在牛尾上，再给芦苇梢点火燃烧。在城墙上挖数十个洞，夜晚放开牛，壮士五千人跟随在牛的后面。牛尾灼热，愤怒地冲向燕军。牛尾上有火把，明亮耀眼，燕军看见狂奔的火牛全身都是龙纹，被它冲撞的不是死就是伤。五千人因含著枚攻击燕军，而城中擂鼓呐喊追击燕军，老弱都击打家中各种铜制器具制造声响，声音震天动地。燕军非常惊惧，失败逃走。齐人接著诛杀对方的将领骑劫。燕军混乱奔走，齐人追杀逃跑败北的人，都脱离燕国的镇压，复归齐国。 田单的兵力一天比一天更加多了，乘著胜利的威势，燕军天天败逃，终于退到了黄河北岸燕国的境内（河上：指齐国的西北界），而齐国的七十多座城邑又成为齐国领土。于是迎接襄王（闵王子，名法章）到莒城，进入临淄处理政事。襄王封赏田单，号称安平君。

十七帖原文及释文

十七帖的翻译（林丽娥教授） (2010-08-28 16:42:08) 今依日本二玄社《十七帖》原色法帖進行翻譯，計28則尺牘。 【本文】（1.郗司馬帖） 十七日先書，郗司馬未去，即日得足下書為慰。先書以（已）具，示復數字。 【翻譯】 十七日這天，信已寫好了，本想請郗司馬（王羲之的妻弟郗曇）帶去，還未啟程，當天就得到您（王羲之的好友周撫）的來信，甚感安慰。要說的的話已都寫在先前的信上了，這裏只簡單寫幾個字作為答覆。 【本文】（2.逸民帖） 吾前東，粗足作佳觀。吾為逸民之懷久矣，足下何以方復及此，似夢中語耶！無緣言面為歎，書何能悉？ 【翻譯】 我上次東行，略見當時美好的山川景物。我想隱居當逸民的想法已經很久了，你（王羲之的妻弟郗愔）怎麼現在才又提起，像是夢中的話哩！沒有機緣見面，甚為感歎，書信中何能盡表我的心意？ 【本文】（3.龍保帖） 龍保等平安也，謝之。甚遲見卿舅可耳，至為簡隔也。 【翻譯】 龍保（王羲之的幼輩）等人都平安，謝謝您。很想見您舅舅（遲，待也），他可好？真是疏隔得好久、好遠呀！ 【本文】（4.絲布衣帖） 今往絲布單衣財（才）一端，示致意！ 【翻譯】 茲送上絲布做的單衣，只此一件，聊表一點心意！ 【本文】（5.積雪凝寒帖） 計與足下別，廿六年於今，雖時書問，不解闊懷。省足下先後二書，但增歎慨。頃積雪凝寒，五十年中所無。想頃如常，冀來夏秋間，或復得足下問耳！比者悠悠，如何可言？ 【翻譯】 算算日子，和您（王羲之的好友周撫）分別，至今已廿六年了，雖時常有書信往來，卻難以舒解久別思念的情懷。讀您先後寄來的兩封信，只更增加心裏的喟歎和感慨！最近積雪未消，天氣嚴寒，是五十年來所未曾見的景象。想您近況一切如常，希望明年的夏秋之間，或能再得到您的來信。方今歲月漫長，要從那裏說起呢？ 【本文】（6.服食帖） 吾服食久，猶為劣劣。大都比之年時，為復可可。足下保愛為上，臨書但有惆悵。 【翻譯】 我煉丹服藥雖久，功效還是不怎麼理想，但是和比起往年來，大概還是差強人意的。您（王羲之的妻弟郗愔）自己保重珍愛為要。寫這封信時，有無限的惆悵！ 【本文】（7.知足下帖） 知足下行至吳，念違離不可居。叔當西耶？遲知問。 【翻譯】

高等教育科学发展论文_新时代高等教育发展

高等教育科学发展论文_新时代高等教育发展 科学发展观坚持人民群众是历史创造者唯物史观的基本原理，坚持全心全意为人民服务的党的根本宗旨，牢固树立“立党为公，执政为民”的坚定信念。 第一篇 一、省域高等教育科学发展评价的功能定位 (一)诊断省域高等教育发展存在的问题 事物的发展都是一个不断修正和改进的过程，诊断问题是改进发展的重要一环，也是评价的直接目的。 省域内的高等教育是整个高等教育大系统中的子系统，省域内的高等教育科学发展必须从大的发展形势出发，按照高等教育的发展态势发展，这既符合教育发展的自身规律，也是经济社会发展的必然选择。 另外，事物的发展总是前进性和曲折性的统一，在发展的过程中总是会出现迂回曲折的现象，教育评价就是要及时发现省域高等教育发展存在的问题，以便使其尽快转到科学发展的道路上来。 省域高等教育评价就是要按照科学发展的理念，对省域内的高等教育发展状况进行监测，根据高等教育发展面临的形势和高等教育的发展态势，诊断出现阶段省域内高等教育科学发展路径中所存在的问题。 问题的诊断是进一步修正和完善的前提。 (二)建立动态预警与调控机制 事物都是不断发展变化的，要了解高等教育发展的实时情况，省域高等教育评价就要与时俱进，不断完善改进。 通过改进评价的方式，动态的跟踪高等教育的发展情况。 进而根据动态的评价结果反映省域内高等教育发展的方式是否科学、是否存在问题。 根据内外部形势、态势的发展，对于可能存在的问题提前发布警报，防患于未然。 特别是对高等教育的发展产生深远影响的事项要提前建立预警机制，如高校的财务预警、生源预警、专业发展预警、教育质量预警等。 另外，在相关预警机制建立的同时，应该设立一套完备的调控机制，对于已经产生预警的事项进行调控。 通过预警和调控，既节省了不必要的损失，也可以使高等教育更快更好地发展，避免了迂回发展带来的弊端。 二、省域高等教育科学发展评价的价值选择 高等教育评价是一个复杂的过程，是以价值判断为核心，以与高等教育直接或间接相关的事物和人为对象，主要目的不在于价值判断本身，而是通过价值判断，科学地利用其判断结果，优化高等教育，使其功能充分发挥。 省域高等教育科学发展的评价是在科学发展观的指导下，对省域高等教育的发展环境、发展条件、发展能力、发展质量进行系统全面的审视，其核心价值取向是回归高等教育的本质，促进省域内高等教育健康和谐、可持续的发展。 (一)以人为本：学生的全面发展是高等教育科学发展评价的精神内核 教育的起点是人，教育乃立人之学。 “人是目的”是评价教育的基点。

走遍法国17课课文翻译

第十七课在时装店 Julie抓着方向盘开着车，Violaine陪着她。Violaine：这车你父母的吗？ Julie：是我妈妈的。我爸爸不喜欢借车给别人。 Violaine：我爸爸也是。 Julie：怎么这么多人！在这里，我们根本没有地方停车。 Violaine：只要用心找，一定能找得到。Julie：对了，这就有个。我觉得可以进去。Violaine：我觉得不行。会占到人行道上。Julie：只要我想，就一定可以。 车子停放得很糟糕。 Violaine：你不会有点超过了吗？ Julie看了看。 Julie：还好啦。别说我了。我考驾照的时候，倒车很不错的。 Violaine：是，教练员一定是被你的美色所迷。 她们在成衣店里。Julie和Violaine看到了放在桌上的衣服。 Julie：这个店你很熟啊？ Violaine：恩。我上学的时候常常来。经常会发现一些好东西。 Julie：好吧，没有我想要的！ Violaine：我们才进来2分钟！你知道，我有一件蓝白色的小套裙就是在这买的。本来被埋在一堆衣服下面，但被我发现了。Julie和Violaine看着裙子，一个销售员走了过来。 La vendeuse：需要帮忙吗，小姐？有没有什么特别想要的？ Julie拿起一条裙子。 Julie：我可以试穿吗？ Violaine拿起另一条裙子。 Violaine：不如试试这一件吧？感觉更好点。Julie：不，我更喜欢这个。那一件有点保守。Violaine：你不就是要穿保守点嘛! Fran?ois 会吃醋的，别忘了... La vendeuse：两件都可以试。试衣间没人。Julie：不不，我只要一件。 Julie过去试衣了。 La vendeuse：您以前经常来这，我记得你。Violaine：对，我也记得你。我好久没来了。La vendeuse：你换了个发型。 Violaine：对，过去是短发，你记性真好。Julie从试衣间走出来。她穿着那条裙子，在照镜子。 Julie：好看吗？ Violaine：有点大。 Julie：我也觉得。有36号的吗？ La vendeuse：没有，这是最后一件。（她拿起Violaine选的裙子）试穿这件吧，没关系的。 Julie：不，谢了。我再想想看。 Julie和Violaine在逛另一家商店。Julie试着衣服。 Julie：今天怕是找不到我要的店了。Violaine：没关系，我们才看了第五家店而已。 Julie：抱歉，我很久没买衣服了。Violaine：对哦，大概有一两月了... Julie准备进试衣间了。 Julie：最后一家店了。我爸妈今晚要等我吃饭，去父母家必须得准时。 Julie手里拿着好几个袋子，回去开车。但车子已经不在原处了，正被警方拖上卡车。Violaine：你的车！看！ Julie：我爸妈要骂了！他们会说什么啊？ 她们看着拖车远去。

王羲之十七帖释文及译文

王羲之十七帖释文及译文 1十七日先书，郗司马未去。即日得足下书，为慰。先书以具，示复数字。译文：十七日这天信已写好了，本想请郗司马带去，还未启程，当天就得到您的来信，甚感安慰。要说的的话已都写在先前的信上了，这里只简单写几个字作为答复。 2吾前东粗足作佳观。吾为逸民之怀久矣，足下何以等复及此似梦中语耶！无缘言面，为叹，书何能悉。译文：我上次东行，略见当时美好的山川景物。我想隐居当逸民的想法已经很久了，您怎么又同样提起（再次出仕）之事简直像梦话一般！没有机缘见面，甚为感叹，书信中何能尽表我的心意。 3龙保等平安也，谢之。甚迟见卿舅，可耳，至为简隔也。译文：龙保等几个晚辈都平安，谢谢。很想见您舅舅，他可好。真是疏隔得太久了。 4计与足下别廿六年，于今虽时书问，不解阔怀。省足下先后二书，但增叹慨。顷积雪凝寒，五十年中所无。想顷如常，冀来夏秋间，或复得足下问耳。比者悠悠，如何可言。译文：算算日子，和您分别至今已廿六年了，虽时常有书信往来，却难以舒解久别思念的情怀。读您先后寄来的两封信，只更增加心里的喟叹和感慨。最近积雪未消，天气严寒，是五十年来所未曾见的景象。想您近况一切如常，希望明年的夏秋之间，或能再得到您的来信。方今岁月漫长，要从那里说起呢。 5吾服食久，犹为劣劣。大都比之年时，为复可可。足下保爱为上，临书，但有惆怅。译文：我炼丹服药虽久，功效还是不怎么理想，但是和比起往年来，大概还是差强人意的。您自己保重珍爱为要。写这封信时，有无限的惆怅。 6知足下行至吴。念违离不可居，叔当西耶！迟知问.译文：知道您行将出任吴郡之守，想其地离家太远，不适合居处。叔是否将有西行希望您能回信。 7瞻近无缘省苦，但有悲叹。足下小大悉平安也。云卿当来居，此喜迟不可言，想必果言苦有期耳。亦度卿当不居京，此既避，又节气佳，是以欣卿来也。此信旨还具示问。译文：看来最近尚无机缘会晤，只有付之悲叹。您家中大小都平安吧。听说您将来这里居住，等待您来到，不胜欣喜之至，此言想必可以实现，要告诉我日期喔。我意料您不想住在京都建康，这里地既隐僻，又当时令特佳，所以很高兴 您能前来。这封信的用意是期待您能回信。

高校科研的特点、地位和作用

高等学校的科学研究的特点 （一）学科齐全，适宜进行重大的综合性课题和跨学科研究。 根据统计，现在高等学校的学科门类已经达到1000多个，使得高等学校具有多学科、多层次的学科结构特点，这种特点是适应现代科学技术相互渗透、相互交叉，又高度分化、高度综合的发展特征所需要的，同时也为重大的综合性课题的研究创造了良好条件。 （二）人才集中、设备较全，机构灵活。 2007年全国教育事业发展统计公报普通高等学校教职工197.45万人，比上年增加10.19万人；其中专任教师116.83万人，比上年增加9.23万人。生师比为17.28∶1。成人高等学校教职工13.63万人,比上年减少0.37万人；其中专任教师8.02万人，比上年减少0.12万人。 在以上这群庞大的队伍中，很多人在学术上都颇有建树，国家将全国重点学科点和大部分国家级重点实验室都设置在高等学校，以充分利用好人才，增强国家的科研能力，其设备既用于教学、也可用于科研。对于进行跨学科或综合性研究工作的开展提供了极大的便利，建立相应的研究机构比较容易，研究任务结束后，或回原单位，或作为新专业的基础，比较灵活。 （三）研究主体是教师、学生 高等学校的教师不仅是“输出知识”，在教师传授知识的过程中，年轻的大学生的想象力很强，常常提出一些富有启发性的新见解、新问题，促使教师去思考或组织力量进行研究，为科学研究提供新的生

长点。同时，高校的学生也是高校进行科学研究的一之重要力量。据美国国家科学基金会的统计,美国有43万多名研究生。其中,约25%的从事理科研究,包括物理、数学、化学、航天科学、计算机科学、环境科学等;15.3%的从事生命科学研究,包括生物科学和农业学;32%的从事社会—行为科学研究,包括心理学等;27%左右的从事工程研究。为美国的科学技术发展做出了很大的贡献。在中国，国家自然科学奖、发明奖、科技进步奖，高校获奖数分别占全国的1/2、2/3、1/4以上，而且总趋势呈现逐步增长势头。 高等学校科学研究的地位与作用 （一）在科研系统中的地位 西方发达国家的科研系统一般由三个部门组成：高等院校、国家研究机构、私立研究部门。高等学校具有学科和人才方面的优势，因而积聚着科学技术的巨大潜力，是发展科学技术的重要基地。它不仅提供了大量的科研成果，还直接影响着科研与开发的质量，对国家的政治、经济、文化和教育各个方面起着保证和平衡的作用，在各国的科学研究事业中占有极为重要的地位。从历史来看，欧美一些国家许多重要的学术中心、国家实验室都建立在著名的大学内，科学上的许多重大发现和发明都和一些著名的大学分不开。科技发展史表明，在有重大贡献的著名学者中，大多数是大学的教授。如经典力学创始人牛顿是剑桥大学的教授，相对论创始人爱因斯坦是哈佛大学教授，数

王羲之十七帖释文及译文

王羲之十七帖释文及译文 郗司马帖 【释文】十七日先书，郗司马未去。即日得足下书，为慰。先书以具，示复数字。十七日先发的书信，郗司马未去，今日有得到阁下的书信，非常高兴。先发之信已经说的很清楚，今只又副简短几个字 郗xī（古读ｃｈīㄔˉ） 古地名，在今中国河南省沁阳县。姓。 慰去 马具

足 逸民帖 【释文】吾前东，粗足作佳观。吾为逸民之怀久矣，足下何以等复及此，似梦中语耶!无缘言面，为叹，书何能悉。 我以前在东山的时候差不多也看过不少好山好景。我要隐逸之民的想法已经好久了，阁下你最近回我信时怎么对我的想法不与关注，尽谈些不着边际，似梦中的话语呢没有机会当面表达的向往只情真是令我叹息。仅凭着封书信怎么说的清楚呢耶？ yé？ 文言疑问词，相当于“呢”或“吗”：“独不怜公子姊耶”。是耶非耶。？ 古同“爷”，父亲。？ 矣？ yǐ？ 文言助词（ａ．用于句末，与“了”相同，如“由来久矣”，“悔之晚矣”；ｂ．表示感叹，如“大矣哉”）。？ 耶？

yē？ 〔耶稣〕基督教的创始人。 等 观 悉 粗

梦民 何 叹 龙保帖 【释文】龙保等平安也，谢之甚迟，见卿舅可耳，至为简隔也。 龙保等几个晚辈都平安，谢谢。很想见您舅舅，他可好。真是疏隔得太久了。 迟舅

耳 至隔 平 龙 丝布帖 【释文】今往丝布单衣财一端。示致意。

:兹送上丝布做的单衣一件,聊表一点心意。《丝布衣帖》为《十七帖》丛帖第四通尺牍 积雪凝寒帖 【释文】计与足下别二十六年，于今虽时书问，不解阔怀。省足下先后二书，但增叹慨! 顷积雪凝寒，五十年中所无。想顷如常，冀来夏秋间，或复得足下问耳。比者悠悠，如何可言。 慨？ kǎi？ 情绪激昂，愤激：愤慨。慷慨。？ 叹息，叹气：慨叹。感慨。？ 豪爽，不吝啬：慨允。慨诺。慨然。 顷？ （顷）？ qǐng？ 中国市制田地面积单位：一顷（等于一百亩）。碧波万顷。？ 短时间：顷刻。有顷。少顷。俄顷（很短的时间）。？ 刚才，不久以前：顷闻。顷接来信。 冀？ jì？

部编本七年级语文下册教参版古文翻译

2018年部编七年级下册教参版古文翻译 4课《孙权劝学》 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，比起我来怎么样？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要重新拭目相看，长兄知道这件事怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。 12《卖油翁》 康肃公陈尧咨擅长射箭，当世没有第二个人可与之媲美，他也因此而自夸。曾经有一次，陈尧咨在自家园子射箭，有个卖油老翁放下担子站着，斜着眼睛看他射箭，很久不离开。见他射出十支箭能射中八九支，只是微微点点头。 陈尧咨问道：“你也懂得射箭吗？我的射箭技艺难道不精湛吗？”老翁说：“没有别的奥秘，只不过手法技艺熟练罢了。”陈尧咨气愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！”老翁说：“凭我倒油的经验知道射箭是凭手熟的道理。”于是老翁拿出一个葫芦放在地上，将一枚铜钱盖在葫芦口，（然后）慢慢地用勺舀起油滴人葫芦，油从铜钱的方孔注人，而铜钱没有被沾湿。于是老翁说：“我也没有别的奥秘，只是手法技艺熟练罢了。”陈尧咨笑着让他走了。 16课《陋室铭》 山不一定要高，有仙人（居住）就有名；水不一定要深，有龙（居住）就显得灵验。这是简陋的屋子，只因主人的品德好就不感到简陋了。苔鲜长到台阶上，石台阶都绿

了；草色映入竹帘，使室内染上了青色。说说笑笑的是学问渊博者，来来往往的没有平民（读书人一般有功名）。可以弹奏素朴的古琴，浏览珍贵的佛经。没有世俗的乐曲扰乱心境，没有官府公文劳神伤身。它好比南阳诸葛亮的草庐，西蜀扬雄的草玄亭。孔子说：“有什么简陋的呢？” 16课《爱莲说》 水上、地上各种草木的花，可爱的很多。晋朝的陶渊明唯独喜欢菊花。自唐朝以来，世人大多喜欢牡丹。我则唯独喜爱莲——莲从淤泥里生长出来，却不受泥的沾染；它经过清水洗涤，却不显得妖艳；（它的柄）内部贯通，外部挺直，不横生藤蔓，不旁生枝茎；香气传得越远，就越清芬；它笔直洁净地立在水中，（只）可以从远处观赏，却不能靠近去玩弄啊。 我认为，菊是花中的隐士，牡丹是花中的富贵者，莲是花中的君子。唉！对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。对于莲的爱好，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的爱，那当然是有很多的人了！ 24课《河中石兽》 沧州南部的一座寺庙靠近河岸，寺院的外门倒塌在河中，（门前）两只石兽一起沉入了河中。过了十多年，僧人募集钱款重修寺庙，并在河中寻找两个石兽，最后没能找到。（寺僧）认为它们顺流而下了，（于是）划着几只小船，拖着铁把，（向下游）找了十多里，没找到（它们的）踪迹。 一位讲学家在寺庙里设馆教书，听了这件事笑着说：“你们这些人不能探究事物的道理。这（石兽）不是木片，怎么能被大水带走呢？石头的特点是又硬又重，河沙的特点是又松又轻，（石兽）埋在沙里，越沉越深罢了。顺流而下寻找它们，难道不荒唐

王羲之《十七帖》原文和译文

王羲之《十七帖》原文和译文 1十七日先书，郗司马未去。即日得足下书，为慰。先书以具，示复数字。 译文：十七日这天信已写好了，本想请郗司马带去，还未启程，当天就得到您的来信，甚感安慰。要说的的话已都写在先前的信上了，这里只简单写几个字作为答复。 2吾前东粗足作佳观。吾为逸民之怀久矣，足下何以等复及此？似梦中语耶！无缘言面，为叹，书何能悉。 译文：我上次东行，略见当时美好的山川景物。我想隐居当逸民的想法已经很久了，您怎么又同样提起（再次出仕）之事？简直像梦话一般！没有机缘见面，甚为感叹，书信中何能尽表我的心意。 3龙保等平安也，谢之。甚迟见卿舅，可耳，至为简隔也。 译文：龙保等几个晚辈都平安，谢谢。很想见您舅舅，他可好。真是疏隔得太久了。 4计与足下别廿六年，于今虽时书问，不解阔怀。省足下先后二书，但增叹慨。顷积雪凝寒，五十年中所无。想顷如常，冀来夏秋间，或复得足下问耳。比者悠悠，如何可言。 译文：算算日子，和您分别至今已廿六年了，虽时常有书信往来，却难以舒解久别思念的情怀。读您先后寄来的两封信，只更增加心里的喟叹和感慨。最近积雪未消，天气严寒，是五十年来所未曾见的景象。想您近况一切如常，希望明年的夏秋之间，或能再得到您的来信。方今岁月漫长，要从那里说起呢。 5吾服食久，犹为劣劣。大都比之年时，为复可可。足下保爱为上，临书，但有惆怅。 译文：我炼丹服药虽久，功效还是不怎么理想，但是和比起往年来，大概还是差强人意的。您自己保重珍爱为要。写这封信时，有无限的惆怅。 6知足下行至吴。念违离不可居，叔当西耶！迟知问. 译文：知道您行将出任吴郡之守，想其地离家太远，不适合居处。叔是否将有西行？希望您能回信。 7瞻近无缘省苦，但有悲叹。足下小大悉平安也。云卿当来居，此喜迟不可言，想必果言苦有期耳。亦度卿当不居京，此既避，又节气佳，是以欣卿来也。此信旨还具示问。 译文：看来最近尚无机缘会晤，只有付之悲叹。您家中大小都平安吧。听说您将

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2017-2018七年级下全册古诗文翻译及词释 第4课.《孙权劝学》 初，权②谓吕蒙曰：“卿③今④当涂⑤掌事，不可不学！”蒙⑥辞⑦以军中多⑧务。 ○1初：当初，这里是追述往事的习惯用词。②谓：告诉，对……说，常与“曰”连用。 ③今：现在。④当涂：当道，当权。涂，通“途”。⑤掌事：掌管政事。⑥辞：推托。 ⑦以：用。⑧务：事务。（起初，吴王孙权对大将吕蒙说道：“你现在身当要职掌握重权，不可不进一步去学习！”吕蒙用军营中事务繁多为理由加以推辞。） 权曰：“①孤②岂欲③卿④治经⑤为⑥博士⑦邪！⑧但⑨当⑩涉猎，?见?往事?耳。卿言多务，?孰?若孤？ ①孤：古时王侯的自称。②岂：难道。③卿：古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱 称。④治经：研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。⑤为：成为。⑥博士：专掌经学传授的学官。⑦邪：语气词，后写作“耶”。⑧但：只，只是。⑨当：应当。⑩涉猎：粗略地阅读。?见：了解。?往事：指历史。?耳：表示限止语气，可译为“罢了”。?孰：谁。?若：比得上。（孙权说：“我难道是想要你钻研经史典籍而成为学问渊博的学者吗？只是应当广泛地学习知识而不必去深钻精通。你说要处理许多事务，哪一个比得上我处理的事务呢（多）呢？） 孤常读书，自①以为大有所②益。”蒙③乃④始⑤就学。 ①以为：认为。②益：好处。③乃：于是，就。④始：开始。⑤就：从事。（我常常读书，自己感到获得了很大的收益。”吕蒙于是开始学习。） ②及鲁肃②过寻阳，与蒙③论议，大④惊曰：“卿今者⑤才略，⑥非复吴下阿蒙！” ○1及：到，等到。②过：经过。③论议：讨论，评议。④惊：惊奇。⑤才略：才干和谋略。⑥非复：不再是。复，再。（等到东吴名将鲁肃路过寻阳，与吕蒙研讨论说天下大事，鲁肃听到吕蒙的见解后非常惊奇地说：“你如今的才干谋略，已不再是过去的东吴吕蒙可相比的了！”） 蒙曰：“①士别三日，②即③更④刮目⑤相待，大兄⑥何⑦见事之晚⑧乎！”肃⑨遂⑩拜蒙母，结友而?别。 ○1士别三日：有抱负的人分别几天。三，泛指多天。②即：就。③更：重新。④刮目：擦拭眼睛。⑤相待：看待。⑥何：为什么。⑦见事：知晓事情。⑧乎：表示感叹语气，可译为“啊”。 ⑨遂：于是，就。⑩拜：拜访，拜见。?别：告别。（吕蒙说：“对于有志气的人，分别了数日后， 就应当擦亮眼睛重新看待他的才能，老兄你为什么看到事物的变化这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为好友，然后告别而去） 第8课木兰诗 唧唧①复唧唧，木兰②当③户织。不闻④机杼声，⑤唯闻女叹息。

王羲之十七帖释文及译文

王羲之十七帖释文及译文 王羲之十七帖释文及译文 1十七日先书，郗司马未去。即日得足下书，为慰。先书以具，示复数字。译文：十七日这天信已写好了，本想请郗司马带去，还未启程，当天就得到您的来信，甚感安慰。要说的的话已都写在先前的信上了，这里只简单写几个字作为答复。 2吾前东粗足作佳观。吾为逸民之怀久矣，足下何以等复及此？似梦中语耶！无缘言面，为叹，书何能悉。译文：我上次东行，略见当时美好的山川景物。我想隐居当逸民的想法已经很久了，您怎么又同样提起（再次出仕）之事？简直像梦话一般！没有机缘见面，甚为感叹，书信中何能尽表我的心意。 3龙保等平安也，谢之。甚迟见卿舅，可耳，至为简隔也。译文：龙保等几个晚辈都平安，谢谢。很想见您舅舅，他可好。真是疏隔得太久了。 4计与足下别廿六年，于今虽时书问，不解阔怀。省足下先后二书，但增叹慨。顷积雪凝寒，五十年中所无。想顷如常，冀来夏秋间，或复得足下问耳。比者悠悠，如何可言。译文：算算日子，和您分别至今已廿六年了，虽时常有书信往来，却难以舒解久别思念的情怀。读您先后寄来的两封信，只更增加心里的喟叹和感慨。最近积雪未消，天气严寒，是五十年来所未曾见的景象。想您近况一切如常，希

望明年的夏秋之间，或能再得到您的来信。方今岁月漫长，要从那里说起呢。 5吾服食久，犹为劣劣。大都比之年时，为复可可。足下保爱为上，临书，但有惆怅。译文：我炼丹服药虽久，功效还是不怎么理想，但是和比起往年来，大概还是差强人意的。您自己保重珍爱为要。写这封信时，有无限的惆怅。 6知足下行至吴。念违离不可居，叔当西耶！迟知问.译文：知道您行将出任吴郡之守，想其地离家太远，不适合居处。叔是否将有西行？希望您能回信。 7瞻近无缘省苦，但有悲叹。足下小大悉平安也。云卿当来居，此喜迟不可言，想必果言苦有期耳。亦度卿当不居京，此既避，又节气佳，是以欣卿来也。此信旨还具示问。译文：看来最近尚无机缘会晤，只有付之悲叹。您家中大小都平安吧。听说您将来这里居住，等待您来到，不胜欣喜之至，此言想必可以实现，要告诉我日期喔。我意料您不想住在京都建康，这里地既隐僻，又当时令特佳，所以很高兴您能前来。这封信的用意是期待您能回信。 8天鼠膏治耳聋，有验不？有验者乃是要药。译文：天鼠膏治耳聋，是不是真的灵验？如真的有效，则是我需要之灵药。 9朱处仁今所在，往得其书，信遂不取答。今因足下答其书，可令必达。译文：朱处仁现在何处，以前得过他写来的信，信使送往后没有得到答复。现在想借着给你的回信再附寄给他，请你一定转交送达。 10足下今年政七十耶？知体气常佳，此大庆也。想复勤加颐养。吾年垂耳顺，推之人理，得尔以为厚幸，但恐前路转欲逼耳，以尔要欲一游目汶领，非复常言。足下但当保护，以俟此期。勿谓虚言，得果此缘，一段奇事也。译文：足下今年刚好七十岁吧？知道你身体很健康，这是大可庆幸的事。推想你会勤加保养。我即将六十岁了，按照一般的人生规律，能活到这个年纪也不容易，算是我的大幸。但担心往后的身体变坏，可能会窘局难堪。正是这个原因，我想近快到你蜀地，一游汶岭。这不是随便说一说的，足下你尽管多加保养身体，等着我来游的这一天。不要以为是虚言，如果能完成我们这一计划，可以说是当今的一段奇事了。（正字是王羲之祖父讳，故改为政。初月帖中同。） 11去夏得足下致邛竹杖，皆至。此士人多有尊老者，皆即分布，令知足下远惠之至。译文：去年夏季您送致的邛竹杖，都收到了。此间士人中许多人年纪已老，我随即将这些邛竹杖分送给他们了，并告知他们是您从遥远的益州送来的。 12省足下别疏，具彼土山川诸奇，扬雄《蜀都》，左太冲《三都》，殊为不备。悉彼故为多奇，益令其游目意足也。可得果，当告卿求迎。少人足耳。至时示意。迟此期真，以日为岁。想足下镇彼土，未有动理耳。要欲及卿在彼，登汶领、峨眉而旋，实不朽之盛事。但言此，心以驰于彼矣。译文：您信中所说的巴蜀山川的种种奇胜之处，扬雄《蜀都赋》、左思《三都赋》都没有记叙。您那儿山川奇异，更使人感到游览观瞻才能意足。可以成行，当请您迎接，如果迟误这一机会，真当以日为岁了。您镇守巴蜀，朝廷不会有调动之理。真想趁您还在巴蜀任上是与您一起登汶岭峨眉山而还，那才是不朽的盛事。 13彼盐井、火井皆有不？足下目见不？为欲广异闻，具示.译文：您所在的益州，盐井、火井都有吗？您亲眼见过吗？想广布奇异之说，请来信告知。 14省别具，足下大小问为慰。多分张，念足下悬情，武昌诸子亦多远宦。足下兼怀，并数问不？老妇顷疾笃，救命，恒忧虑。余粗平安。知足下情至。译文：看到你另外来的信，问候起我家里的大大小小，甚为感谢。大家多分散各地，感念你的挂念之情，陶武昌（陶侃）诸子亦多远在各地作官。你同时亦多关怀，都常通信吗？我的老妻最近常病重，为了病危抢救常担忧。其他人都大致平安。非常感念您

世界高等教育发展的基本趋势和经验剖析

世界高等教育发展的基本趋势和经验 顾明远 2012-11-22 14:10:08 来源：《北京师范大学学报：社科版》2006年5期 作者简介：顾明远，北京师范大学比较教育研究中心，北京100875 顾明远(1927—)，男，江苏省江阴市人，北京师范大学比较教育研究中心，教授。 内容提要：世界高等教育近几十年来发生了巨大变化。这种变化是在科学技术加速发展和全球化背景下发生的。世界高等教育发展的基本趋势是高等教育的大众化、终身化、信息化、国际化。高等学校改革的基本动向是：学校加强与社会的联系、提倡学生参与学习、拓宽知识面，改革培养模式、开展评价与反馈、建立质量保证体系。世界高等学校发展的基本经验是：开放、产学研合作、建立学术中心。 关键词：高等教育高等教育国际化高等教育终身化 一、世界高等教育发展的国际背景 高等教育近几十年来发生了巨大的变化。这要追溯到上个世纪中叶第二次世界大战以来的世界政治、经济、科技、社会的巨大变革。这半个世纪的最大变化莫过于科学技术的加速度发展和经济的全球化，并由此引起的社会变革，从而影响到高等教育发展的进程。

半个世纪以来，科学技术有了迅猛的发展。前中科院院士卢嘉锡曾在1995年对战后50年的科技发展作过一个概述。他说，概括起来，当代科学技术的发展具有如下特色：(一)在发展速度和发展过程上具有加速发展和急剧变革的特点；(二)既高度分化又高度综合而以高度综合为主的整体化趋势；(三)科学技术转化为生产力的速度越来越快。他列举战后50年现代科学技术经历了五次伟大的革命，每十年一次[1] (P1—12)。科学技术这样迅速的发展是历史上空前的，给人类的认识带来了重大影响。 新的科学技术革命把人类带入了一个新的时代，即知识经济的时代。知识经济时代的特征不仅是知识成为发展经济的主要要素，而且带来了经济的全球化和社会的各种变革。而最大的变革是人们价值观的变化。知识经济使人们看到了人的价值，知识的价值。知识经济使人们认识到，人不是简单的创造资本的工具，人是社会的主人，人的发展、人类的发展是第一位的，人的创造，经济的发展，归根到底是为了人类自身的发展。 知识经济时代对教育也有了进一步的认识。教育的本质是育人，是提高人的素质。教育确实离不开一定社会的政治和经济，离不开社会的发展。但教育不是消极被动地适应社会政治经济的发展，教育要促进社会的进步和发展，最终目的也是促进人类自身的全面发展。 科学技术的发展带来了经济的全球化，同时影响到文化的全球化、教育的全球化。 全球化一词没有统一的定义。主要是指人类的活动跨越大陆和地区，突破了

(新课标)2020版新高考语文大二轮复习提升练17专题十七文言文翻译”6字诀“”4步骤“

专题十七文言文翻译”6字诀“”4步骤“ [A组专题训练] 1．阅读下面的文段，翻译文中画线的句子。(10分) 孙何，字汉公，蔡州汝阳人。淳化三年举进士，开封府、礼部俱首荐，及第又得甲科，解褐将作监丞、通判陕州。召入直史馆，赐绯，迁秘书丞、京西转运副使。历右正言，改右司谏。真宗初，何献五议：其一，请择儒臣有方略者统兵；其二，请世禄之家肄业太学，寒隽之士州郡推荐，而禁投贽自媒者；其三，请复制举；其四，请行乡饮酒礼；其五，请以能授官，勿以恩庆例迁。上览而善之。咸平二年，举入阁故事，何次当待制。 (节选自《宋史·孙何传》，有删改) (1)寒隽之士州郡推荐，而禁投贽自媒者。 译文：____________________________________________ __________________________________________________ (2)咸平二年，举入阁故事，何次当待制。 译文：____________________________________________ __________________________________________________ [答案] (1)寒门才智出众之人由州郡推荐任用，严禁送礼自行介绍(推荐)。 (2)咸平二年，列举入阁的旧例，孙何按照次序担当待制。 [参考译文] 孙何，字汉公，是蔡州汝阳人。淳化三年，孙何被推举参加进士考试，在开封府、礼部孙何都是第一个被推荐，考中进士又获得甲科，入仕为官将作监丞、做陕州通判。孙何奉召入直史馆，皇帝赐给他绯色的官服，并任秘书丞、京西转运副使。孙何任右正言，改任右司谏。真宗初年，孙何敬献五条奏议：第一，请选拔有谋略的文职大臣统领军队；第二，请让世代官禄之家子弟在太学学习课业，寒门才智出众之人由州郡推荐任用，严禁送礼自行介绍(推荐)；第三，请恢复考试录用制度；第四，请实行乡饮酒礼；第五，请按照能力授予官职，不要凭借皇恩庆典来升任官职。真宗看后认为很好。咸平二年，列举入阁的旧例，孙何按照次序担当待制。 2．阅读下面的文段，翻译文中画线的句子。(10分) 沈传师，字子言。材行有余，能治《春秋》，工书，有楷法。少为杜佑所器。贞元末，举进士。时给事中许孟容、礼部侍郎权德舆乐挽毂士，号“权、许”。德舆称之于孟容，孟容曰：“我故人子，盍不过我？”传师往见，谢曰：“闻之丈人，脱中第，则累公举矣，故不敢进。”孟容曰：“如子，可使我急贤诣子，不可使子因旧见我。”逐擢第。 传师性夷粹无竞，更二镇十年，无书贿入权家。初拜官，宰相欲以姻私托幕府者，传师

十七帖原文及释文

十七帖原文及释文 《十七帖》第一帖开始因是“十七”两个字而得名， 1 郗司马帖【原文】十七日先书，郗司马未去，即日得足下书，为慰。先书以具，示复数字。 【释意】此帖致周抚（周抚为王羲之好友，当时周抚为益州刺史，在今四川。而王羲之在南京、会稽，书信一直不断）十七日先写了一封信托郗司马（为郗昙，郗鉴之子，是王羲 之妻舅）带去，但他还没走。今天我又收到您（足下为古代对对方的尊称，大致等于我比 你低的说法）的来信，心里十分快慰。先前那封信已经将我意思写的非常清楚了，这里只 再附上几行字请郗司马一起稍去。 2 逸民帖【原文】吾前东，粗足作佳观。吾为逸民之怀久矣，足下何以等复及此，似梦中语耶！无缘言面，为叹 ，书何能悉。 【释意】此帖致郗愔（亦为王羲之妻舅）。我前日向东去，（为王羲之去官后到会稽，会稽在金陵东。）略见沿途风景很是好。我想隐居的想法已经很久了，您怎么一直在等什么 不肯做决断呢？我回想与您谈隐居事，好像是在梦中一般。现不得与您见面而谈，徒有叹息。书信怎么能说得清呢。 3 龙保帖【原文】龙保等平安也，谢之甚迟，见卿舅可耳，至为简隔也。今往丝 布单衣财一端。示致意。 【释意】此帖致家族中人。龙保等身体安好（龙保为王羲之晚辈），承蒙您问及，谢谢了。想见您的舅舅一面，我才能放心。与他相别真是好久了。今天送上丝布单衣才（通财）一件，仅表薄意。 4 积雪凝寒帖【原文】计与足下别二十六年，于今虽时书问，不解阔怀。省足下先后二书，但增叹慨! 此积雪凝寒，五十年中所无。想顷如常，冀来夏秋间，或复得足下问耳。比者悠悠，如何可言。 【释意】此致周抚。算算时间我与您相别已经二十六年了，今天我们虽然常常书信往来问候，但是不能放下思念。读您先后来的两封信，只能增加感慨和叹息。这里大雪所积，非 常寒冷，五十年来所没有的气候了。想来您还是老样子，希望来年夏秋之间，还能再次得 到您的书信。岁月悠悠，又从哪里说起呢。 5 服食帖【原文】吾服食久，犹为劣劣。大都比之年时，为复可可。足下保爱至上，临书，但有惆怅。 【释意】此至周抚。我服食很久了（服食为东晋人炼丹服药的通称，意想做神仙），效果还是不好。大概比去年还算可以。您要保重身体为上，我在写这封信时，心里只有惆怅。 6 知足下帖【原文】知足下行至吴，念违离不可居，叔当西耶？迟知问。 【释意】此至郗愔。听说您要出行到吴郡了，想那个地方离家太远，也不合乎人的居住。叔（指郗愔弟郗昙）要向西走？等候您的回信。

高等教育学考试要点第十二章_高等学校科学研究与技术开发重点试题解析

高等教育学考试要点第十二章高等学校科学研究与技术开发重点试题解析 [日期：2008-12-21] 来源：云南培训认证网作者：[字体：大中小] 一、选择题 1．( )已成为培养高层次科技人才和全面提高教育质量的重要途径。 A．学校教育B．科学研究C．继续教育D．科技的普及 2．20世纪70年代以后，由于( )周围的“硅谷”的成功和美国政府科技政策的影响，许多大学相继与企业建立广泛的联系。 A．哈佛大学B．哥伦比亚大学C．斯坦福大学D．普林斯顿大学 3．高校科技管理部门对经过审核的科技成果，分理论性研究成果和( )两类分别进行评审或鉴定。 A．应用性研究成果B．技术性研究成果 C．实践性研究成果D．综合性研究成果 4．( )获得了具有创新特色的国际先进水平的重大研究成果——新型计算机激光汉字编辑排版系统。 A．清华大学B．北京大学C．上海交通大学D．复旦大学 A．理论联系实际B．注意理论的层次性 C．加强综合研究D．改进研究的效率 7．与专业的教育科学研究人员不同，对于一名大学教师，从事教育科研可着重从( )和研究教学方法进行。 A．研究教学成果B．研究教学内容C．研究课程体系D．研究教学过程 8．下列哪项不属于大学科研成果?( ) A．理论性成果B．应用性成果C．阶段性成果D．实践性成果 9．在大学研究成果中，有明确的实用目的，直接为经济建设服务，并有广泛应用特性的科技成果是( )。 A．发展性成果B．理论性成果C．教学研究成果D．应用性成果

二、填空题 1．( )是提高师资水平的基本途径。 2．( )与300家公司建立了“大学工业联合计划”，学校为公司提供各种科技服务。3．我国逐渐形成了一批以大学为核心，以研究机构为依托，以( )为主要内容的( )新兴科技产业试验区，极大地推动了高新技术的产业化进程。 4．指导大学生参与科研活动的途径有结合( )和( )进行的科研指导。 5．科研活动有本身的规律，科研准备阶段包括( )和( )。 6．在大学的科研成果中，( )指为解决某一科学技术问题，具有一定创造性、先进性和使用价值的科技成果。 三、简答题 1．简述高等学校科学研究的地位。 2．简述高等学校科研应遵循的原则。 3．简述大学生科研指导的实施途径。 四、论述题 1．你如何认识大学在从事科学研究中的优势和劣势? 2．论述高校科研活动的一般程序。 3．论述高校教育科学研究的内容和教育科学研究方法论原则。 一、选择题 1．B 解析：科学研究已成为培养高层次科技人才和全面提高教育质量的重要途径。科学技术和经济的飞速发展，对高等教育提出了更高的要求，高等学校要培养高层次人才，离不开科学研究，而高水平的科学研究需要高素质的人才。开展科学研究使高等学校同时具备了培养人才和发展科学的两大重要职能。因此，正确答案选B。 2．C

文言文翻译

41 《论语十则》（孔丘） 孔子说：“学习知识，进而按时温习它，不也是令人高兴的事吗？有朋友从远方而来，不也是令人快乐的事儿吗？我有才学，别人不了解我，可是我自己并不恼怒，不也是品德高尚的人所具有的吗？” 孔子说：“温习旧的知识，进而懂得新的知识，这样的人可以做老师了。” 孔子说：“光读书学习不知道思考，就迷惑不解；光思考却不去读书学习，就什么都学不到。” 孔子说：“由（子路）！教给你什么叫‘知’吧！知道就是知道，不知道就是不知道，这就是真正的知啊！” 子贡问道：“孔文子凭什么被人们谥为‘文’呢？”孔子说：“孔文子聪敏好学，不认为向不如自己的人请教是羞耻，因此谥他为‘文’啊！” 孔子说：“默默地记住所学的知识，学习却不感觉满足，教导他人不知疲倦，这些对我来说，有哪一点是我所具备的呢？” 孔子说：“三个人在一起行路，一定有可以作为我的教师的人在中间；选择他们的长处来学习，他们的短处，自己如果也有，就要改掉它。” 孔子说：“懂得它的人不如喜爱它的人，喜爱它的人又不如以它为乐的人。” 孔子在河边说：“消逝的时光像这河水一样呀！日夜不停。” 孔子说：“我曾经整天不吃，整晚不睡，用来思考，却没有长进，不如去学习。” 42 《曹刿论战》（《左传》） 鲁庄公十年春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄公准备应战。曹刿请求拜见。他的同乡说：“都是得高官厚禄的人，又为什么要参与呢？”曹刿说：“有权势的人目光短浅，缺少见识，不能深谋远虑。”于是上朝去拜见鲁庄公。曹刿问：“您凭什么应战呢？”庄公说：“衣服、食品这些养生的东西，我不敢独自专有，一定拿它来分给一些臣子。”曹刿回答说：“小恩小惠没有遍及于老百姓，老百姓是不会听从的。”庄公说：“用来祭祀的牛、羊、猪、玉器和丝织品，我不敢虚报，一定凭着一片至诚，告诉神。”曹刿回答说：“这点儿小诚意，不能被神信任，神不会赐福的。”庄公说：“轻重不同的案件，我既使不善于明察详审，一定依据实情处理。”曹刿回答说：“这是尽了本职的一类事情。可以凭借这个条件打一仗。要打仗，请允许我跟随着去。” 庄公同他共坐一辆战车。鲁国齐国的军队在长勺作战。庄公打算击鼓命令进军。曹刿说：“不行。”齐国军队敲了三次鼓。曹刿说：“可以进攻了。”齐国的军队大败。庄公准备驱车追去。曹刿说：“不行。”于是向下观察齐军车轮留下的痕迹，又登上车前的横木了望齐军，说：“可以了。”就追击齐国军队。 战胜了齐国军队后，庄公问这样做的原因。曹刿回答说：“作战是靠勇气的。第一次击鼓振作了勇气，第二次击鼓勇气低落，第三次击鼓勇气就消灭了。他们的勇气消失了，我军的勇气正旺盛，所以战胜了他们。大国，是不容易估计的，怕有伏兵在哪里。我看见他们的车轮痕迹混乱了，望见他们的旗帜倒下了，所以追击齐军。” 43 《孟子》 （1）鱼我所欲也 鲜鱼，是我想要的东西；熊掌，也是我想要的东西。（如果）两样东西不能一齐得到，（只好）放弃鲜鱼而要熊掌。生命，也是我想要的；正义，也是我想要的。（如果）生命和