运用游戏促进低段语文有效教学

运用游戏促进低段语文有效教学

一、研究的现实背景和意义

1、对当今课堂教学的重新审视。

当前的小学语文教学正在改变过去那种封闭、死板的状况，日益走向开放，日益充满活力。教师在努力寻求更好的教学方法，使学生在良好的学习氛围中学习成长。在众多方法中，运用游戏教学是其中的一条重要途径。实践证明,游戏教学也是减轻负担、事半功倍的好方法。游戏教学有利于唤起兴趣，集中注意力。

但是，由于一些教师没有真正领会《语文课程标准》提出的“努力建设开放而有活力的语文课程”这一理念，片面追求愉快，追求活跃的教学气氛，从而导致小学低段语文课堂教学表面上看起来热热闹闹，实际上游戏活动缺乏针对性；游戏的难易程度不当，游戏形式单一，不合理；组织游戏时缺乏必要的制度，以致课堂教学耗时多，使语文教学陷入一种新的少、慢、差、费的境地。这一客观现状呼唤着我们必须从为了游戏而游戏转向对游戏教学的实效性研究上。对游戏活动的实效性进行研究，可以给教师在进行教学时运用游戏活动提供科学的依据，提高课堂效率；可以让学生更好的参与课堂教学，从而真正地喜欢语文课，爱上语文课；还可以真正地实践《语文课程标准》提出的“努力建设开放

而有活力的语文课程”这一理念。

2、基础教育课程改革的需要。

《基础教育课程改革纲要》明确提出：要加强与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，强调积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。游戏教学能使儿童活动的时间和空间在课程中获得有效的保障，通过坚持以发展为本，在活动中促发展的教育理念，将活动观与发展观辩证统一起来，使之成为构建活动教学体系的灵魂。

随着课堂教学改革的不断深入，教师的教学观念不断地在转变，学生的学习方式由传统的被动接受式转为主动探究式，在语文课堂教学活动的过程中，以学生的探究为主，把交互式、多样化、个性化的学习融合在一起的活动化、游戏化的语文课堂教学应运而生。

3、全面实施素质教育的需要。

全面推进素质教育,改革中小学人才培养模式,重点培养青少年儿童的创新精神、动手能力和社会实践能力,这是跨世纪中国教育改革的大方向。这一个宏大的跨世纪创新人才培

养工程，必然要求学校必须从根本上转换教育教学的价值趋向，即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义的思想和升学趋向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。

因此，我们积极寻求改革的切入点，把游戏化教学引入课堂，旨在激起学生的热情，让全体学生参加丰富多彩的语文活动，使他们在动脑、动口、动手的过程中，获取语文知识，形成语文能力，提高学生课堂学习的参与程度，在充分尊重和张扬学生个性的基础上，培养学生的创新意识和实践能力，培养学生学习的兴趣和能力，切实提高语文课堂教学的效率，使课堂焕发生命的活力，为其终身学习和发展奠定基础。同时，通过本课题的研究，使教师更新教育观念，改变教学行为方式，发挥教师在教学上的创新能力。

二、理论依据

1、哲学依据。

运用游戏进行教学的哲学基础主要是马克思主义关于人的学说。马克思认为，“一个种的全部特性，种的类特性在与生命活动的性质，而人类的特性恰恰就是自由的、自觉的活动。”因而，在教育实践活动中充分体现、发挥并发展学生的自觉能动性，正是学生个体发展必然要求。马克思关于现实上述思想和认识，为游戏教学的教育理论提供了哲学

基础。游戏教学要求尊重学生的个性和尊严，致力于激发和调动学生的积极性和主动性，使学生充分发挥主体作用，最大限度的促进学生个性的和谐发展。

2、生理学、心理学依据。

脑科学研究证明：大脑左半球与抽象思维、象征性关系和细节的逻辑分析有关，具有理念、分析、连续和计算的功能；大脑右半球与知觉和空间有关，具有音乐、绘画、综合整体和几何空间鉴别功能。现在语文教育中还存在偏重于理念的分析的和逻辑的左脑功能的训练。游戏教学通过各种形式的活动使学习者左右脑协调活动，从而促进学生智慧潜能的充分发挥。脑科学的研究还表明，人的右脑功能的发挥一般要早于左脑，儿童七岁以前的学习活动以右脑功能的发挥为主，这一时期，现实生活提供给儿童的各种信息往往都要受情绪感受的折射之后，才能使他们理解和掌握。这正是在此时期的教育要特别注重形象性、趣味性的原因。

据生理心理学有关对兴奋问题的研究，当一个人心情愉快、精神饱满时，脑垂体就会使内分泌系统积极活动，肾上腺加速分泌，血糖增加，新陈代谢过程加快，进而使整个神经系统的兴奋水平提高，大脑皮层易形成优势兴奋中心，暂时神经联系易于建立，并能使旧的神经联系活跃起来。此时，情绪处于积极状态，思维敏捷，活动效率高。游戏教学强调知情协调正是以此为科学依据的。

3、儿童心理学依据。

从儿童心理学来分析，儿童在游戏时表现以下特点：（1）自主选择，自由操作，没有谁给予限制。（2）主动性。儿童游戏的动机完全出于一种兴趣才是自觉自愿的，是一种趋向于自我实现的需求。（3）角色转化快、体验深。儿童在团体游戏中，能够很快进入游戏制定的角色，并且全身心投入，达到忘我的境地。这是儿童游戏反映社会化背景的重要方面。（4）自由性。想玩就玩，不想玩就不想玩就不玩，随心所欲。（5）平等、民主、自律。在游戏中，儿童为了游戏而制定规则、遵守规则，具有极强的自觉性。在游戏规则面前人人平等。

4、教育学依据

游戏教学并不是当代教育工作者的凭空想象，中外许多教育家，针对陈旧教育中厌教厌学的弊端曾做过大量有关游戏活动教学的论述，这集中体现在要求从人道主义出发，在尊重和促进受教育者个性全面和谐发展的同时，使其享受到学习和发展的快乐，人类教育史上这些思想精华，既是当代游戏教学思想发展的源泉，又直接构成当代游戏教学思想的教育学基础。

5、《新课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、

求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。《新课程标准》又指出语文教学必须“遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略”。特别强调“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。这些理念为我们运用游戏对低段语文教学的有效性研究提供了依据。

浅谈幼儿园课程游戏化教学资料

浅谈幼儿园课程游戏化教学 单位：扬州市邗江汊河幼儿园 邮编：225127 姓名：裴杨梅 【摘要】幼儿园游戏化教学，是指把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中，教学游戏化的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体，随着幼儿教育改革的深入，各种课程论研究的不断发展，使幼儿教育工作者对幼儿游戏的作用有了更深刻的认识。游戏化教学是指教师以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养幼儿的学习兴趣。在实践中，关于“游戏”与“教学”有许多人存在着认识上的偏差，认为用游戏的手段来组织教学，教学就是游戏；或认为它们是两个互不相干的概念。游戏化教学的研究，涉及到教学、游戏以及其之间的关系。本文根据现代教育思想和教学原理，结合自己的教育工作实践，拟对上述问题作一阐述和归纳。具体叙述了教学、游戏的概念及特点，介绍了游戏化教学的概念和实施策略，并对其进行了深入的分析。 【关键词】幼儿园课程；游戏；游戏化教学。 著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即教育，游戏即生活”。我国著名儿童教育家陈鹤琴认为：儿童视游戏为生活，儿童好游戏是天性。对于幼儿来说，除了吃饭睡眠等生活活动之外，一日生活中的重要时间就是在游戏，甚至生活也是以游戏的方式进行的。由于传统幼儿教

育观念的影响，许多教师在组织活动时过分强调自身的主导作用，使幼儿的主体性没有得到充分的发挥。在许多地方、许多时候，小学化、成人化的教学使很多天真活泼的孩子失去了童真，失去了快乐，许多孩子未进校门就已经产生了厌学情绪。因此，开展幼儿园游戏化教学就显得尤为重要。根据不同主题的教育内容，充分利用游戏手段，积极发挥幼儿的主体作用，灵活的运用集体、小组、个别活动的形式，为幼儿的发展提供充分活动的机会，这对幼儿整体素质的提高，对幼儿的可持续发展有着极为重要的作用。本文从自己的实践经验出发，加上自己的思考与研究，将从正确认识和认识游戏化教学、幼儿园游戏化教学中有效方法两大方面进行了论述， 一、正确理解幼儿园课程游戏化教学 游戏化意味着游戏不只是教学的手段，还是课程的重要组成部分，游戏不只为教学服务，游戏也有它自身存在的价值，因此教学也应为游戏服务。孩子以“融合式”的认知方式来认识世界，这种“融合式”的认知方式通常转化为幼儿的游戏。孩子们在游戏和生活实践中，通过与周围环境中的人、事、物等互相交往和接触，学习和积累相关的经验，游戏既是课程的内容，又是课程的实施途径。《幼儿园教育指导纲要》同时也指出：幼儿园应为幼儿一生的发展打好基础,为他们提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。也明确提出，“幼儿园必须以游戏为基本活动”。游戏化教学的研究，涉及到教学、游戏以及它们之间的关系。在此有必要对它们作一阐述。

小学语文教师教学工作总结2篇

小学语文教师教学工作总结2篇Summary of primary school Chinese teachers' teaching work 汇报人：JinTai College

小学语文教师教学工作总结2篇 前言：工作总结是将一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析，并分析不足。通过总结，可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的理性认识，从而得出科学的结论，以便改正缺点，吸取经验教训，指引下一步工作顺利展开。本文档根据工作总结的书写内容要求，带有自我性、回顾性、客观性和经验性的特点全面复盘，具有实践指导意义。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：小学语文教师教学工作总结 2、篇章2：小学语文教师教学工作总结 篇章1:小学语文教师教学工作总结 本学期，我担任了一年级的班主任以及本班的语文教学工作。下面将本学期的教学工作做如下总结： 一、抓好学生的学习习惯： 作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。

刚开学的二个星期里，我先让学生学习《小学生日常行 为规范》并采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。 从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写 姿势到爱惜学习用品，不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培养，我班学生学习习惯有了很大进步。 二、抓好学生的基础知识： 一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦 一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、自己阅读做题等方面作了努力。 （一）注重汉语拼音知识的掌握： 汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文 的重点。我牢老师经常交流，并向她们学习教学经验，发动学生家长与学生一起，利用各种方式和途径，如和孩子用卡片做读拼音的练习或游戏。用各种方式来激发孩子学习拼音的兴趣。 （二）抓好写字训练。

浅谈游戏活动在小学低年级语文课堂的实用性

浅谈游戏教学在小学低年级语文课堂的实用性 ——曾晓艳 新的时代在提倡新的教育，那么新的教育就必须从课堂中实现，《语文课程标准》指出：学生的语文活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。教师应以激发学生的学习兴趣，以学生为活动的主体，培养学生的学习兴趣。那么为了渗透这一新理念，我们该如何使学生对语文课堂产生浓厚的兴趣呢? 在低年级，尤其是在一年级的课堂上，我们经常困扰于学生注意力不集中，而我们教师也在根据儿童的身心特点，不断探索科学、有效的教学方法，向40分钟要质量，要成绩。那么对于低年级的学生而言，个人认为，游戏是一条必不可少的途径。儿童心理学告诉我们，小学低段的有意注意时间短，一般维持在15——20分钟，无意注意占优势。因此，利用孩子的无意注意，在学习中开展游戏是集中注意力，保持旺盛求知欲的最有效方法。它符合儿童的心理及生理的成长规律和游戏天性。将机械乏味的讲授变得丰富多彩，趣味盎然，它将枯燥的学习有生动有趣的生活、游戏联系在一起，游戏化教学具有游戏特征，是儿童喜闻乐见的，同时它又具有教育特征。下面，就根据自身在低年级的游戏教学应用浅谈其实用性。 一、游戏教学能够激发学生自主学习的兴趣。 在小学低年级的课堂中，由于他们的年龄较小，集中注意力听讲的时间也是短暂的。而如果单单是教师在课堂上枯燥的传授

知识，不言而喻，收效往往是甚微的。因此，在课堂教学中，教师娱乐寓教，设计一些新鲜好玩的课堂游戏来刺激他们的兴趣，调动他们的学习欲望，或许会有出乎意料的效果。教育学家卡罗琳曾说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”所以在语文课堂中时不时的穿插游戏在激发学生的兴趣，这样不仅满足了他们爱玩的心理特点，也深深的抓住了学生的注意力，使他们的注意力更为持久、稳定。 例如：在教授一年级上册的《口耳目》一课中，我首先利用图画来吸引孩子们的注意力，这样，一开始，孩子都带着一双好奇的眼睛望着我，由此，第一步，吸引他们的眼球。紧接着，出示图画以后，让孩子玩一个“找朋友”的游戏，让他们帮助小图画找到自己最亲密的朋友，也就是给图画找到对应的象形字。当同学们找到以后，我再接再厉，让他们再次帮忙找到这些朋友应该找到一个怎样的家，最后慢慢渗透给他们什么是象形字，这样的游戏既激发了孩子的学习兴趣，也培养了他们的观察能力和创新能力。 二、运用多种游戏方法，能够调动学生学习的积极性。 爱玩，是孩子的天性，尤其是低年级的孩子。心理学家佛洛伊德指出：“游戏是由愉快原始促动的，它是满足的源泉。”这就说明，游戏是学生积极参与教学的一种有效手段。所以运用多种的游戏方法，能够充分调动学生的积极性。 例如：在教学拼音i时，我设计了一个“拼音宝宝找妈妈”的游戏。在课上我是这样导入的：“我们班的小朋友喜欢帮助人吗？”当

游戏教学在小学语文教学中的重要意义

游戏教学在小学语文教学中的重要意义 学生是教学活动的主体，所有的教学活动都要围绕这一主体进行。小学阶段是最重要的阶段，是为以后终身学生奠定基础的关键。在教育界中，有这样一句经典的话：“兴趣是最好的老师”。尤其是小学生对新鲜事情充满了好奇心，特别是游戏。因此，小学语文教师在课堂教学中要充分利用游戏化教学的长处，激发学生的兴趣，提高教学质量。 一、小学语文游戏化教学的内涵 小学语文游戏化教学是我国课程改革中引入并运用的一种教学理念。游戏是儿童的爱好，是小学生主动参与的活动，面向对象是6——12岁的儿童，能够为儿童的发展提供新的教育方式。游戏化教学主要是指一种教学手段，根据学生的心理，将游戏的趣味性、参与性等特点与实际课堂教学相结合，使小学生能在游戏中展开对语文愉快的学习，从而实现教学目标。 二、实施小学语文游戏化教学存在的问题 （一）游戏化教学形式与内容的脱节 很多教师运用游戏进行教学时，只是机械的将学生感兴趣的游戏穿插在教学的某一个环节，目的仅在于吸引学生的注意力。很多教师会在课堂教学中通过讲故事、猜谜语等形式来调动学生的积极性，在学生注意力比较涣散的时候把游戏当成调剂品。 （二）教师对游戏化教学感到束手无策 在实际语文课堂教学中，很多小学语文教师不知道怎样把游戏融入教学中。他们表示自己“只从网络上了解到一点”或者“不太了解游戏化教学”，他们不知道应该采取什么样的游戏进行教学。此外，小学阶段的孩子经常一听到游戏就炸开了锅，教师往往要在维持课堂秩序上花费许多的时间，调动学生兴趣和平复学生游戏之后的情绪也要很长时间，所以很多教师宁愿选择传统的教学方法，也不愿意采取这种让自己感觉比较“模糊”的教学方法。 （三）教师对游戏化教学没有系统学习的意识 如今的语文教师，除了上课之外，还承担了很多任务，比如：班主任工作、公开课准备、学生思想教育导师等等，整日的忙碌让很多教师对这种教学方法都是“尽量不要自找麻烦”，大家宁愿按照新课程标准的要求保证学生掌握他们应该掌握的知识。没有学习的条件，小学语文游戏化教学的普及也就遭遇了很多的障碍。 三、实施小学语文游戏化教学的方式 （一）结合信息技术，促进语文课堂教学游戏化 在信息技术飞速发展的情况下，社会已经实现了人、教育、生活的全方位整合。小学语文课堂中能采取一些合适的游戏软件，把枯燥的学习内容放在游戏之中，让学生综合发展语言运用能力，提高人文素养。因此，教师要对小学语文游

小学语文游戏化教学研究

小学语文游戏化教学研究 [摘要]小学语文教学是一门科学，同时也是一门艺术，游戏教学在小学语文教学中的应用是小学语文教学的一个创新，也符合小学生心理成长的阶段特点，在这个游戏教学过程中，教师要把我好教材，根据教材制定好活动内容，让学生在游戏的过程中学到知识，这样的教学方式不仅使学生获得了快乐，也在快乐中学到了知识，达到了教学的双赢。 [关键词]小学语文游戏教学教学方式 喜欢玩耍、生动活泼是小学生的基本特点。因此在教学活动开展过程中，如果老师可以结合学生特点，结合游戏元素。就能够营造良好的学习环境，使得学生可以边玩边学，轻松学习，并会创新、创造。为了提高教学的有效性，教师要灵活使用一些与学生的学习兴趣相结合的教学方法，提高教学效率。 1游戏化教学在小学语文教学中的重要性 1.1帮助培养小学生自我表达能力与人际交往能力。在小学生成长过程中，游戏是实现精神成长的一种重要形式，是他们独特的表达方式。在教育事业的发展中，游戏的运用有着悠久的历史记载。因此，在小学语文教学中学生通过游戏认识与体验世界，在游戏中成长、发展、交往。在游戏中他们全神贯注、主客不分，在这种境界下实现与外界的交流，与同窗之间的交流，从而提高与锻炼学生自我表达能

力与人际交往能力。 1.2对于小学生的身心健康成长有很大帮助。在现在，越来越多的小朋友患有孤僻症和心灵脆弱的心理问题，十个小学生就有四个对老师又不信任和仇恨的情况，而且在同学之间猜疑心较重。对于小学生而言，游戏是他们表达自我的主要方式之一，在小学语文课堂上进行游戏教学，可以促使他们身心成长健康的发展。 1.3确定小学生主体的人格责任机制。在教育改革逐渐推进的当下，也越来越重视教学中的“人性化”。小学语文不但能丰富小学生的精神世界，而且对培养他们的人文素质很有帮助。小学语文游戏化教学方案需要根据学习者的心理特征，借鉴游戏的教育功能，设计富有趣味性、参与性、情境性的游戏教学法，保留游戏的可玩性叫寺点结合学习策略，实现在执行与知识探究的过程中有机地结合在一起。开展小学语文教学过程，融入游戏的三项关键就是：教师和游戏、以及主体小学生。以往的教学方法事实上已消弱了小学生的积极性，从而使得学生在学习活动中，机械模仿，既不自由，也缺乏动力。因此，教育小学生学习语文不能死记硬背，还要承担起建立小学生主体人格的责任。 2小学语文游戏化教学策略 2.1巧用游戏教学生字。①猜字谜。在小学语文识字教学中，语文教师可结合汉字本身结构特点，指导学生猜猜

浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用

浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用 摘要：以往的教学模式已经和当前教育实际需求得不到有效结合，所以探索新的教学模式就显得格外重要。游戏教学已经成了新的教学模式，将其在小学数学教学中进行应用就有着实质性意义。本文主要就游戏化教学的相关理论进行阐述，并对现阶段小学数学教学的现状问题进行详细分析，将游戏化教学在小学数学教学中的应用条件和应用策略加以探究，希望此次的理论研究对实际操作起到一定指导作用。关键词：游戏化教学；小学数学；教学应用 1．引言 处在当前的全面改革深化阶段，教学改革也不断地得到深化，这对小学的数学教学产生了很大的促进作用。游戏化教学对小学数学课程教学有着很大的促进作用，能够将学生的精力得到最大化的集中，并促进学生全面素质的发展。所以在这一背景下加强小学数学游戏化教学的理论研究就有着重要的意义。 2．游戏化教学及其应用作用分析 2.1游戏化教学的内涵分析 游戏化教学是新的教学理论，主要就是在课堂教学中通过对游戏化的教学方法进行开展的教学活动，这是为课堂教学所服务的。在这一过程中，老师对教材进行详细分析后，并对学生的心理特征进行了解，然后通过适当的方法对教学活动加以展开，在游戏化的教学中学生是教学的主体，在游戏活动基础上对教材中的内容加以展现，

这一教学的方式能够使得学生在轻松的环境中提升学习的能力[1]。2.2游戏化在小学数学教学中的作用发挥 将游戏化教学在小学数学教学中进行实际的应用，能够有效地培养学生的学习兴趣，倘若是单_化的对数学知识引入就不能对学生的学习兴趣得到有效激发，学生对知识的接收效率也不能以最佳的状态体现。所以通过游戏化教学就能在轻松的氛围中让学生在玩乐的同时学习所需要的知识，能够将游戏更好地服务于数学教学。并能在游戏化教学应用过程中，充分地调动学生学习的积极性，让学生能够主动地对数学知识进行接收。 同时还能使学生的思维能力得到有效的培养，小学学生的思维能力不是很强，如果是单纯地灌输知识，学生在思维的创新性发展上就不能得到最佳的呈现。游戏教学则能够使学生的思维能力得到有效的培养，小学的学习阶段正是对学生的思维能力加以培养的黄金时段，所以将游戏化在小学数学教学中应用就有着其必要性。 例如:在对小学数学中的正方体课程内容讲解过程中，倘若是纯粹的知识教学就很难让学生能对相关的知识和理论得到记忆和理解，初次接触到几何体的学生更是不知所措。所以在这一过程中可通过游戏化教学的融入，将实际教学和画画有机联系，这样就能使课堂的教学内容得以丰富，同时也能够在学生学习的趣味性上得到展现[2]。老师可以将正方体的立体图形展现在学生面前，让学生对图形的平面图进行动手画出，老师从中进行指导,然后将画出的立体图形进行裁剪出来再进行折叠还原，这样通过游戏化的教学方式使得学生在接受

小学语文教师从教心得体会

小学语文教师从教心得体会 小学语文教师从教心得体会 我们从一些事情得到感想后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是为大家收集的小学语文教师从教心得体会，欢迎大家分享。 小学语文教师从教心得体会篇1 作为一名小学语文教师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命？我深感责任之重大。在这漫漫之路摸索，不断前进中，我觉得，要上好课就应该了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。 教学最重要的就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及

内容的矛盾处。相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多的不如意。有时明明是a想法，上课时却变成b法了。越是想上好，越容易出差错，不成熟，令我汗颜。一份耕耘，一份收获。我将以别人的长出来弥补自己的短处，虽然教学工作苦乐相伴。但是一定会让我在成长的同时收获到更所惊喜。 前几天，有幸参加了全市小学语文阅读与习作教学研讨会，真的非常感谢领导给我这么一次宝贵的学习机会，聆听了山东省德州跃华学校小学部校长—李怀源教授的课与报告，亲眼目睹了四位曾参赛精英的课堂教学，以及刘洪星老师的精彩点评，收获颇多，感受颇多。 名师不愧为名师，听他们的课就是一种享受。置身于课堂教学中李怀源老师老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，令学生陶醉、痴迷，更让听课的教师们连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？这样的境界怎能短日速成？ 老师执教的《自己的花是让别人看的》，师生互动是一大亮点，她握着学生的手，摸着的学生的头，扶着学生的肩，引领学生在书海中畅游，她那扎实的语文功底，广博的语文知识，游刃有余的课堂驾驭能力，无不让听课的老师叹服。 赞叹、称颂之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么学生乐此不疲？ ①吃透教材是最根本的。 这些老师的语文功底非常扎实，语文素养很高，深入研读教材，了解诗词背景是非常重要的。

游戏化教学在小学语文教学中的实践

游戏化教学在小学语文教学中的实践 一、问题的提出 (一) 幼小衔接有效性的提升需求 儿童身心发展的年龄特征和发展需要决定, 游戏是儿童学习的主要方式。在我国基础教育中幼儿园和小学教育既有差异性, 又有共性的一面。一直以来, 人们更多强调幼儿园和小学教育的阶段性, 忽视其连续性, 导致幼小衔接不良。幼小衔接问题的心理学探讨认为, “幼小衔接的主要问题是游戏向学习的过渡。在教育实践中, 由于人们长期以来将游戏与学习截然分离, 使幼儿园的游戏到小学知识学习的突然转变成为教师只重阶段性而忽视连续性的具体体现。”幼小衔接理论认为, “从幼儿园阶段到小学阶段教学模式的变化带来了相应规范模式的改变, 即 以游戏为主的实践模式向以上课、学习为主的模式的转变, 幼儿园中以日生活的常规要求、动作学习、无意注意、形象思维为主的规范向小学中一系列围绕上课、符号学习、有意注意、抽象思维等规范的转变。这种教学方式的改变, 在很大程度上超过了小学生自身行为模式的变化水平。到了小学, 这种行为模式与规范模式的不合导致小学低年级学生适应不良。”有效使用游戏化教学可以从一定程度上使小学低年级学生适应小学阶段的学习任务。 (二) 游戏是语文学科的重要形式和载体 语文教学与数理化教学相比具有较大的差异性, 有它自身的特点。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿) 》中提到语文学科的特殊性表现在:教学内容的不确定性;教材内容的百科性;文本理解的主观性和再创造性;实践性。语文学科的特殊性决定小学语文教学应该让学生在语文实践中体会、掌握语文的人文内涵, 尊重学生的独特体验, 在体验中学习。游戏化教学重视教学的体验过程, 强调知识性与游戏性的结合、发挥小学生创造性等优势, 而不像传统教学片面追求知识教学。游戏化教学丰富语文课堂教学实践。我国, 游戏化教学在幼儿教育的理论研究和实践应用中已欣欣向荣, 但小学教育不像幼儿园是在游戏中学知识, 小学纪律要求严格, 教学内容多, 因此相对于幼儿阶段, 游戏化教学在小学的应用程度不高。回顾以往大部分教师对游戏化教学的认知, 他们认为游戏化教学就是单纯在某个教学环节中穿插游戏活动来活跃课堂气氛、调动学生的学习兴趣, 其真正的价值和有效性未被正确认识。虽然有关游戏化教学的实践与论述自古皆有, 但其理论研究成熟于现代, 越来越多的教育专家及一线教师开始认识到游戏化教 学的优势。找出游戏化教学运用于小学课堂的有效方法和策略, 评估小学低年级游戏化教学的有效性, 从而去深化小学低年级课堂游戏化教学理论与实践。 (三) 语文教学游戏的有效性有待提升

小学语文课堂教学中的“游戏”

在小学语文教学里,还是提倡运用游戏的方式来提高学生兴趣的,比如儿歌、讲故事比赛等等，那么在小学语文教学中，我们能否也运用好这个好的教学方法呢？前段时间在立体评教活动中听了一节有小游戏的语文课，让我很受启发。 小学生，特别是5---6年级的小学生，他们还处在形象思维发展阶段，抽象思维仅仅是萌芽。所以，作为社会人文学科的语文，还是可以把游戏引进我们的课堂，提高学生的语文学习兴趣。 在小学语文课堂上，如果要运用游戏的方法，我以为要遵守以下三个原则： 第一、趣味性原则。游戏的主要目的就是提高学生对语文课堂教学兴趣，所以设置一个游戏，我们首先要保证这个游戏能符合学生的年龄特征，提高他们参与的积极性。 第二、互动性原则。既然游戏是为了提高课堂学习的兴趣，我们就不能把游戏的参与者确定为几个人，要让所有的学生都能参与进来，包括教师也不能仅仅当导演或观众，必要时也是个好的配角演员。全员参与互动性强，才能使课堂效率真正提高，否则参与人少，绝大多数学生都在那里当观众，可能达不到设置游戏的目的。 第三、服务性原则。课堂设置游戏的目的是为了提高语文教学的效益，不是为了游戏而游戏，所以，作为作为主导的教师，

要把握好游戏活动的方向，不论是大的游戏还是小的游戏，都要为课堂教学服务，不能偏离语文教学的方向。 那么容易操作的语文课堂游戏有哪些呢？ 1、接背名诗佳句、成语接龙等游戏。课上印发词语解释、诗句、语段若干篇，规定好时间，然后看谁在规定时间内记得最多。或布置若干篇古诗文，约好一个星期以后比，以后再增加量，如此往复。 2、一分钟快速答题.教师可以设计一定的题目，让学生在一分钟的时间里快速答出，小组之间进行比赛． 3、小小课本剧，让学生发挥想象，把有些文章演化为小话剧。 4、小辩论。就某个话题展开5--10分钟的当堂辩论。 这样的游戏还很多，也希望朋友们都来想一想，在小学语文课堂中做好“游戏”，肯定是大有裨益的。

浅谈小学语文游戏化教学

浅谈小学语文游戏化教学 发表时间：2013-09-10T09:38:37.733Z 来源：《教育研究·教研版》2013年9月下供稿作者：魏征[导读] 游戏。说到游戏化教学必须要提到的一个词就是“游戏”，这里的游戏不是单纯的指游戏，而是一种游戏精神。 魏征 〔摘要〕随着我国经济的不断发展，对人才的要求也在不断改变，与这改变相呼应的便是我国教育体制的改革。本文通过对小学语文游戏化教学的简单介绍，为新课改下语文教学提供思路。 〔关键词〕游戏语文故事改革 1 游戏化教学的内涵 1.1 游戏。说到游戏化教学必须要提到的一个词就是“游戏”，这里的游戏不是单纯的指游戏，而是一种游戏精神。首先，这种游戏精神体现了一种自由性，人天生就对自由具有一种渴望，孩子更是最追求这种自由精神的时期，孩子们通过一种天马行空的想象和创造力体验自由所带来的乐趣，充分体现了孩子们的自主性的潜力。其次，游戏精神体现了一种主动性，孩子们玩游戏是孩子们主动进行的，而并非是受到外界强迫去做的，这种主动性使学生更加愿意挖掘游戏中其它的内容，达到举一反三的效果。第三，游戏精神体现了一种创造性，正是由于孩子们享受在这游戏中的自由，并愿意为这游戏提供更多的 “乐趣”，于是会绞尽脑汁增加游戏的内容和难度或设计其它类型的新游戏，从而使游戏更加生动有趣，吸引更多小朋友参与进来，这些东西体现了孩子们的创造性。这些游戏精神正是当今素质教育所需求的内容，所以如何将这些游戏精神引导到日常教学中去，便是老师们需要为之努力的方向了。 1.2 游戏化教学。所谓游戏化教学就是老师将课本中所要讲授的内容，与游戏精神有机的融合在一起，根据学生需要掌握的知识点，设计出新颖有趣的教学内容，从而吸引孩子们的参与，引出他们心中的游戏精神，促使他们主动加入这种学习中，主动学习新内容，主动带动其他孩子一起学习共同进步，从而使老师更好的实现教学目标。这种游戏化教学具有趣味性、情境性、创新性、生活化的特征，能帮助孩子们激发出他们心中的积极性，使他们能够在一个快乐、轻松、积极向上的氛围中学习语文。 2 游戏化教学的作用 小学语文是一门基础学科，孩子们只有学会了语文才能够利用语文来学习其它学科的内容，才能更好的理解其它学科的含义，但另一方面，语文又是一个用来满足孩子们自我精神需求的桥梁，孩子们通过语文来更多的认识世界和表达内心的想法，所以老师一定要认识到这一点，并从这点入手，充分的激发学生们的想象力和好奇心，激发他们对学习的兴趣，使他们用最好的心态来开始对语文的学习。 2.1 游戏化教学有利于小学生的身心健康。有调查发现，随着计划生育工作的成功展开，每个家庭对自己唯一的子女都报以殷切的希望，希望自己的孩子以后能够成为人中龙凤，相应的孩子们从小就要背负起家长的这些期望，被迫学习各种繁琐复杂的知识，完全没有时间进行玩耍，这种游戏的缺失压抑了孩子们活泼好动的天性，损害了孩子们的身心健康，所以老师们应当通过游戏化教学满足学生对游戏的需求，缓解孩子们的压力，促使他们身心的健康发展。 2.2 游戏化有助于培养小学生的交际能力。游戏是孩子们的一种生活方式，孩子们在游戏时是全神贯注的，他们在这种全神贯注中实现了和外界的交流以及和其他小伙伴之间的交流，通过这种交流提高了他们说话和交流能力，所以老师应当认识到这一点，利用这种全神贯注下的忘我状态，促使学生们学习更多的东西，思考更多的事情，交流更多的内容，引导他们形成正确的人生观价值观。 2.3 游戏化有助于小学生想象力和创造力的发展。当老师真正的融入到学生世界当中去时，就会被孩子们在游戏中绽放出来的想象力和创造力所折服，只要给他们一片自由的空间，他们便会用他们无边无际的想象力还给老师一片惊喜，老师在旁稍加刺激，便可以使学生进入到新的空间，反馈给老师别样的世界。 3 游戏化教学的实现 游戏教学这一概念虽然已经出现很长时间，但是很多教师在实践当中遇到了很多问题，针对这些问题作出以下建议： 3.1 正确认识游戏化教学。游戏化教学既体现了自古便有的“寓教于乐”的思想，也体现了现代教学的新理念，老师们要想真正实现游戏化教学，首先就要跳出“教书”这个框，认识到游戏的真正内涵，以及游戏在教学实践中的作用，认识到教书不仅仅是教会学生课本上的知识，更是要通过教学来培养他们的思考、沟通能力，以及培养他们正确的人生观、价值观。 3.2 提高教师的能力水平。小学语文教师的能力水平有限也是游戏化教学难以真正实践的重要原因，他们自身的能力限制了游戏化教学的真正推进，所以小学语文老师一定要加强自主学习，积极参加学校组织的各种培训，同时，老师之间也要经常沟通交流，取长补短，少走弯路。 3.3 加强政策引导。当前政府对小学游戏化教学不重视，缺乏相关的激励政策也是制约小学语文游戏化教学发展的重要原因之一，对此，政府相关部门要调整自己的教育理念，重视游戏化教学，改变以往“以分论英雄”的状态，发挥学生对老师的评价功能，综合老师是否注重学生语言知识、语言技能、学习策略、文化意识以及情感态度几个方面，让学生的学习立足于书本又可以从书本中解放出来，让老师的教学基于课本知识又不被课本知识局限，给老师和学生更多的空间。教育部门要针对游戏化教学的特点，设置专门的奖励，鼓励老师们在教学中积极实践。 4 结语 小学语文教学是一项基础性教学，直接影响着学生们的生活和学习。随着新课改的不断推进，游戏化教学被逐渐运用在小学语文教学之中，老师们应当认真学习相关政策，并积极提高自我教学水平，将游戏化教学充分的运用到实践中。相关教学部门也要积极改变思想观念和评价方法，促进游戏化教学的发展。 参考文献 1 郭华等. 北京市小学生时间安排与生存状态研究[J].教育科学研究，2008(11) 2 刘霞.浅谈小学语文教学存在的问题以及引发的思考[J].安徽文学(下半月)，2007 (12) 3 李莉. 小学语文教学现状、问题与对策 [J].吉林教育，2007(05)

小学语文游戏化教学研究

小学语文游戏化教学研究 专业：汉语言文学专业班级：2547 学号：20 ：罗月娟 一、导论 面对充斥身边的各种繁杂信息(有用的、无用的)，传统的知识观及其所衍生的学习观使人们陷入了被动的困境，显得茫然甚至是手足失措。在此背景下，一种更加强调经验、强调主体探究和建构的新知识观应运而生。新的知识观必然衍生新的学习观和教学观，即它们在强调直接经验和主体探究方面必然高度一致。小学语文游戏化教学重视学生的直接经验，强调学生主体性的发挥和对知识的主体建构，与新知识观存在诸多一致性，应当是适应新时代发展的一种教学方式。 本论文拟对小学语文游戏化教学进行研究，针对现代教学实践与游戏化教学之间存在的差距，找出其原因，并提出相应的应对策略，以期为小学语文游戏化教学在实践中的应用提供有益参考。 （一）研究对象和目的 论文的研究对象是我国小学语文游戏化教学。小学语文游戏化教学，即在教学过程中运用游戏的小学语文教学。其中对游戏的运用包括两个方面，即对游戏活动(实体)的应用和对游戏精神的运用。也就是说，小学语文游戏化教学，是应用游戏活动进行教学和在教学过程中渗透游戏精神的小学语文教学。 在基础教育改革向纵深发展的背景下，论文针对小学语文教学的低效甚至无效的问题，结合游戏在小学语文教学中的现实运用，对小学语文游戏化教学进行探讨。其目的在于为小学语文教学提供一种新的视角和方式，为小学语文游戏化教学理论的拓展和深化作做出初步尝试。在实践层面，本研究尝试通过对小学语文游戏化教学的涵义论证和实践考察，为小学语文教学低效现状的改善提供一点具体的启示和帮助，进而为新课程改革背景下的小学语文教学改革提供有益参考。在理论层面，本研究尝试通过对游戏、游戏精神和小学语文游戏化教学理论涵的

小学语文教师个人学期末工作总结(4篇)

小学语文教师个人学期末工作总结（4篇）小学语文教师个人学期末工作总结第一篇： 本学期，我在教育教学工作中，能够始终做到坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表。教学工作上，始终贯彻以培养学生主动发展为中心的教学思想，注重因材施教，重视学生的个性发展和全面发展。 本人工作责任心强，服从领导的分工，积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，不断提高，“教学相长”，自己的教学水平也得到了很大的提高，并顺利地完成了本学期的各项教育教学任务。 一、师德方面 本人一贯拥护党的路线、方针、政策，努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论。热爱教师职业，忠诚党的教育事业。 工作中，能够贯彻党和国家的教育方针，努力为社会主义现代化建设培养合格人才。能够模范遵守国家的法律、教育行政法规和学校制定的各项规章制度，认真学习《中小学教师职业道德》，不断加强修养，积极参加学校及有关部门组织的政治学习和政治活动，不断提高自己的思想政治觉悟，并记下了三万多字的政治笔记。 平日的工作里，能够尊重领导，服从分配，团结同志；严律已，宽以待人，任劳任怨，从不计较个人得失。热爱学生，关心学生，用爱心滋润学生心田，真正做到了为人师表，

教书育人，不辱人民灵魂的工程师这个光荣而伟大的称号。 二、工作纪律 工作中，我从不迟到早退，并能坚持早到校上班。我能够按时参加每周一的升国旗仪式，有课时能坚持“候堂”制度。 作为班主任，我能够做到学生集会时坚持跟班；有晚自习时，常常督促学生洗漱、就寝并安定下来后，才签字离开。工作上坚持有病有事先请假。我热爱自己的事业，并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。在工作上，我严格要求自己，工作踏实肯干，并能完成学校给予的各项任务。 三、业务能力 要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，每节课前，我都要认真钻研教材，对教材的课程标准、基本思想，哪怕是每句话、每个字我都要弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，知道应补充哪些资料，怎样才能教好等。还注意了解学生原有知识技能的储备，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。 在课堂上，我注重搞好组织教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意激发学生学习语文的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

浅谈低年级语文课堂如何运用游戏教学

浅谈低年级语文课堂如何运用游戏教学 低年级孩子活泼、好动，有意注意时间短，课堂纪律差。根据他们的年龄特点，教育专家们研究证明，课堂上开展游戏活动能有效激发儿童学习的积极性，吸引学生的学习注意力，能达到良好的学习效果。可是，近年来不少老师为了使课堂变得热闹，活跃，开展了一些游戏活动。表面上是热闹了，活跃了，可教学效果却不明显。专家们评论说这是一种假热闹，为游戏而游戏，目标不明确。在运用过程中仍存在许多问题。如教师在设计游戏时没有考虑到如何让每个孩子都能积极主动的参与进来、教师在游戏的实施过程中如何正确引导学生发现问题、探索问题、解决问题等等。的确，教师们没能有效借助游戏活动的开展，来促进教学目标的达成。游戏的目的是让学生能在轻松、愉快的氛围中积极、主动的参与学习，最终达到我们的教学目的。这些年来，我通过不断的观课、反思、尝试。对低年级语文课堂应该如何运用游戏教学，略有以下几点刍议： 一、做好课前准备 人们都说好的开端是成功的一半。因此一堂课的开头非常重要,“投石激浪”,往往瞬间就可以勃发学生热情。那怎样在小学低年级语文教学中做好这个“开端”呢?课前可以做做这些游戏活动，如：我的宣言：师：“谁最聪明?”生：“我最聪明!”师：“谁最勇敢?”生：“我最勇敢!”随着师生一问一答,教学课前游戏活动开始了。我让学生说说自己在课上怎样表现,或猜猜今天的小红旗会送给谁,每个孩子心灵深处最强烈的需求和成人一样,就是渴望得到赞扬,得到认可,得到尊重。中国有句古话“士为知己者死”,赞赏从本质上说就是一种激励,它能使学生舒展心灵、尽展潜能的参与到学当中来。 二、目标要明确 我们组织学生游戏是为了更好地促进学习，不能为游戏而游戏，流于形式。比如拼音教学中区分平翘舌音、前后鼻音时，目的是让学生能看到它的形，能准确地读出它的音。同时也为了提高听音辨音能力，培养“学会倾听”的良好学习习惯。就有目的的设计游戏——顺风耳：准备：每人一套声母或韵母或整体认读音节卡片，也可以是生字卡片。（尤其是我们本地方言中较难分辨的平翘舌音、前后鼻音。）方法：老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字等卡片，边举起卡片边迅速读出来。看谁找得准，找得快，读得准，读得快！ 三、方法要多元 魏书生有句名言：“每件事都有一百种做法。”游戏设计应针对本班学生的认知水平，结合自身条件，发挥个人的聪明才智灵活设计，不能照搬照抄他人的做法。运用时不宜过多重复，老是做同一个游戏，以保证游戏的生动、新鲜、有趣。比如生字教学，同样是“开火车”的游戏，在《我多想去看看》这一课，我在黑板上画一列火车，车头写北京，车尾写贵州，然后把本课生字贴在每节车厢里。引导说：“孩子们，北京这么美，你想到哪儿去看看吗？看看哪一组的小朋友火车开得最好，那一组就能先到北京。”请每个小组的同学互相检查好每节车厢，是否都能通过了，让后举手告诉老师。学生纷纷检查同桌认读生字，优生一直在教有困难的孩子认读生字，争取每人过关，整组同学才能到达北京。孩子们都不甘落后，合作学习生字。而在《登山》一课，我画了一座山，在山

小学语文教学游戏教案

游戏名称：开火车 适用范围： 用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。 这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。 游戏准备：相关字母、声母卡片 操作过程： （1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。 （2）导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。 开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。 （3）例，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词 师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。” 谁说错了，火车就停下。 师：“哪个修理员来帮着修理一下？” 选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。 第二种 游戏名称：找朋友 适用范围：复习字的偏旁、结构，正反义词，以及声母与韵母的相拼。 游戏准备：有生字的金牌，花形卡片 操作过程： （1）导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。（2）如，第一册《识字4》，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。 一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？” 拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。” 大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。 又如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”， 大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。” 挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。 找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。” 找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。” （3）教师也可以准备一些声母或韵母相同的生字，用金牌的形式挂在大家胸口，先读一读，然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。还可以教师准备字型结构相同的或能组成词语的两个生字，准备一些声母和韵母，让学生读后手拉手交朋友。 （4）这样在游戏中能激发学生的学习兴趣，在游戏中巩固所学知识。

浅谈小学语文的游戏化教学

浅谈小学语文的游戏化教学 摘要：孩童们天生就喜欢玩，这是没办法约束的天性。教师可以把游戏引入学习当中去，利用孩子玩游戏的机会，对其寓教于乐。 关键词：游戏；寓教于乐；人文 孩子天生爱玩，小学生处在孩童阶段，不免会对游戏产生较大的兴趣。但是游戏并不是一无是处，教师可以顺应小学生的天性，营造富有趣味的学习氛围，激发学生的想象力。 枯燥的课堂环境往往会导致小学生对学习失去兴趣，学生无法集中注意力，因此就导致小学生的课堂效率达不到预想的效果。小学的教育是最基础的教育，主要的目的就是引导学生养成学习兴趣和培养学习习惯。所以，教师利用孩子的天性，将孩子的教学中引入游戏的元素，这样就可以使学生在学习文化知识的过程当中，提高兴趣，集中注意力，并且能够使学生在一种愉悦的、轻松的环境中学习知识。 一、认识游戏化教学 游戏化教学不是简单地把知识变成游戏，并且游戏的种类选择也不是随便制订的。之所以在课堂当中，游戏化教学不能够很好地实施，很大一部分原因是因为教师不能够把

游戏和知识很好地结合起来，没有有效地利用起来。游戏化教学是利用游戏的形式传播知识，游戏并不是教学的重点，而只是一种载体。很多游戏化教学的失败是因为教师没有找到知识与游戏的平衡点，过分地强调了游戏这种形式的存在。结果导致游戏脱离了学习，学生只注重游戏的有趣性，反而忽视了学习的重要性，影响了学习效率。所以，认识游戏化教学的作用是非常必要的，游戏化教学在于利用游戏形式承载知识内容，寓教于乐。 二、知识结合游戏，激发学生的学习兴趣 语文的学习为学生的交际发挥着重要的作用，是人类文化的重要组成部分。小学阶段的语文学习不仅在于对学生字词的积累，还培养了学生一定的语感。但是采用传统的教学模式往往比较枯燥，容易造成学生对知识的反感，学生对于传统的记忆和背诵这种机械的、被动的学习缺乏很大的兴趣。如果能够把学生的游戏天性运用起来，比如，把字词的学习和积累采用猜字谜、猜词迷或者你画我猜，你表演我来猜的形式，这样就能够激发学生的学习兴趣。 三、人文与生活的结合，寓教于乐 语文的学习是离不开生活的，需要从生活中来寻找语文学习的素材，同样也需要把学习到的知识运用到生活当中去。教师应该以教学内容为基础，把生活当作背景，从现实的生活当中提取出生动的素材，然后变成真实活泼的教学素

小学语文游戏化教学研究

小学语文游戏化教学研究 在新课改的发展驱使下，传统的以知识灌输为主的教学方式已经无法适应当前教育改革的潮流和发展趋势。尤其对于爱玩、爱闹的小学生来说，教师的一言堂只会加重其语文学习负担，使语文课堂变得枯燥、无味，久而久之，其语文学习兴趣就丧失了。对此，教师在新课改所倡导的学生主动参与、乐于探究、勤于动手这一教育理念的引导下，立足小学生的心理和语文学习特点，采取游戏教学方式来丰富课堂教学活动，使学生在生动有趣的游戏活动参与中掌握有价值的语文知识，并对语文学习产生浓厚的探究兴趣。在本文中，我主要立足低年级的汉字学习来谈一谈如何灵活地运用电脑游戏来辅助教学活动的开展。 所谓的游戏教学主要是指教师在组织教育教学活动的时候，结合学科特点、教学内容特点和学生的学习实际情况采取游戏的方式来引导学生自主参与课堂活动，并在丰富多彩的游戏活动参与中掌握有价值的语文知识。在信息技术飞速发展的今天，教育改革明确指出要将信息技术与学科教学相整合，借助现代信息技术来辅助课堂教学。由此，在本文中所提及的游戏化教学主要是指借助教育游戏，即电脑游戏来辅助小学语文教学活动的开展。对于小学低年级的学生来说，其主要任务是识字，识字是培养学生语文素养的前提。对此，教师在识字教学活动开展中可以借助电脑游戏来转变传统的以演练为主的识字教学方式，调动学生汉字学习的积极性，并使其在扎实掌握汉字书写规律的基础上，使其弄清楚汉字所包含的含义，实现音形义相结合。在识字教学活动开展中运用电脑游戏的方式多种多样，我一般采取以下两种： 1.自主探究式 自主探究式主要是指在借助电脑游戏辅助识字教学的时候，采取问题的形式来引导学生自主探究，使其在游戏中自主掌握汉字。在运用这一方式的时候，我一般会采取情境创设的方式，借助情境来向学生提出相关的识字任务或问题，然后学生可以在与情境有关的电脑游戏的引导下自主地学习新字。以“下”字教学为例，我在教学之初我会创设相应的教学情境：同学们，你们喜不喜欢熊猫呢？今天我们要跟着熊猫的步伐一起探险，学习一些新的汉字，在学习新汉字的过程中，我们不仅要知道这些汉字要怎么读，怎么写，还要知道这些汉字是什么意思。然后，会借助《熊猫识字》这一电脑游戏开展初识汉字环节，将“下”字呈现在学生面前，如下图： 在展现“下”字的时候，会借助小熊猫的声音读出“下”，接着我会用鼠标点击这个“下”字，学生可以清楚地看到“下”字上出现描红，描红的顺序正是“下”字的书写顺序，学生在生动直观的描红中可以将笔顺学习和汉字同步书写结合起来，以此为其汉字书写能力的提高打下坚实的基础。在学生掌握了该字的书写方法之后，我会再次借助电脑游戏向学生呈现一幅小男孩下楼的画面，如此学生可以在生动的画面引导下将单个的汉字认识扩展到词组积累上，以此在调动学生已有的生活经验的基础上扩展其对“下”字的理解。在本节课所有汉字教学结束之后，我会再次利用电脑游戏检验学生的学习成果，借助电脑游戏的跟读功能，选择学生