教师如何完善自己的人格形象

教师如何完善自己的人格形象

教师的人格是指教师的道德品质及其心理面貌，教师的人格魅力对学生的影响具有重要意义，在教育过程中教师的人格具有很强的教育性，示范性和导向性，教师的言行举止对学生都具有耳濡目染、潜移默化的影响，在新世纪的教育中对于学生来说，教师的人格自魅力是一束最灿烂的阳光。只有教师具有独立完美的人格，方能使学生的人格趋于独立完善。那么教师如何完善自己的人格形象呢？爱是教师人格形象的源泉首先，教师的爱体现在爱岗敬业和具有奉献精神方面。一位教育家曾说过教育是事业，事业的意义在于献身，教育是科学，科学的价值在于求真，教育是艺术，艺术的生命在于创新，教育是未来，未来的前景在于奋进。作为一名教师，应该树立正确的人生观，价值观，忠诚党的教育事业，应当具有一名人民教师的光荣感，责任感和使命感；应当是心胸开阔，豁然大度，有海纳百川的宽阔胸怀，容得千姿百态的学子；有博大深蕴的爱生情绪，能解开学生千差万别的心锁；善用赞美，把自信和希望、善良和宽厚播种在学生的心田里。其次，教师的爱体现在热爱学生，建立良好的师生关系方面。热爱学生是教师的神圣职责，是衡量教师道德水平的标尺。只有真诚地爱学生，才能亲近学生关心学生，爱是教育工作者的前提，有爱才有教育，教师只有爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。爱是一首无声的歌，它能使师生心与心相连，产生巨大的共鸣，是打开心扉的金钥匙和推动学生学习的动力；爱能赢得学生的信赖，能使教师成为学生的良师益友；爱能使一个班集体形成团结向上凝聚力，因此是否热爱学生直接影响到师生关系，也影响到教师的人格形象。可见爱是教师的灵魂，是教育工作的基石，是教师人格魅力的不竭源泉。二、育人是教师人格形象的内在表现新课标的实施从根本上体现了为了学生的一切发展这个理念，把人的发展放在首位，作为教师肩负着教育人的崇高职责，只有教好书育好人，才是一名合格的教师。在教育改革发展的今天，我们一定要转

变观念，与时俱进，把创新与实干结合在一起，使学生会学习乐于学习，学乐了。还要让学生学会与人相处，学会做人，我们要以教书育人为已任，一方面不断学习先进的文化科学知识和新的教学理念，即不断“充电”，使自己具有广博的知识，扎实系统精深的专业知识，另一方面教师还必须不断加强自身的道德修养，认真学习处处以《教师职业道德规范》严格要求自己，以德治校，依法执教，在教育教学活动中真正做到教书育人，管理育人，服务于人，并在育人过程中以情动人，以理服人，以行导人，展示出教师节的人格形象。三、为人师表是教师人格形象的外在表现具有人格魅力的教师为人一定正直善良，心怀善良的人总是在播种阳光和雨露，医治人们心灵和肉体的创伤。中国古代的教师在全社会中具有极其重要的位置，他们传圣贤之道，授儒家之业，有的成为王者之师，体现着中华民族的文化品德。孔丘、孟轲、韩愈等历代宗师终身追求道义，他们的道德文章，人格力量泽被后世，哺育了众多仁人志士。新中国成立后，广大教师在前进道路上遭遇了各种艰难曲折，经受了政治风云变幻的严峻考验，不论逆境顺境，不论报酬高低，不论社会上的价值观如何变化，都丝毫没有动摇他们热爱祖国热爱人民教育事业的赤胆忠心，为了培养下一代，他们辛勤地耕耘，默默地奉献，像一缕缕温暖的阳光照亮温暖了学生的心田。在他们眼里，人无等级之分，在他们胸中无世俗之染；他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直，去构建学生的正直，以自己的纯洁来塑造学生的纯洁，以自己的人性的美好，去描绘学生人性的美好，以自己的高尚品德去培养学生的高尚品德，他们“奉着一颗心来，不带半根草去”的伟大献身精神，是时代的楷模。

无数事实证明，身教重于言教，老师是学生直观的活生生榜样，教师的言行举止，道德品质对青少年起着潜移默化的影响甚至影响到学生的终生，教师只有具备良好的品德和健康心理，率先垂范，为人师表，才能确立在教育中的地位，

才能使自己的在各方面真正成为学生的表率。总之，教师要塑造富有魅力的人格形象；要以高尚的品格影响学生，感染学生，不断加强自身修养，以完美的人格形象去培养学生的美好心灵。

教师应该是充满爱心、真心、热心的人,必须树立“爱即师魂”的观念,建立新型的师生关系。面对有情感有活力的群体,只有洒下爱之甘霖,才可获取爱之回报。爱是教师手中不可须臾离开的魔方,产生的魔力是不可估量的,以高尚的情操感召学生,以和谐的环境陶冶学生,以丰厚角度审视自己,执着追求,精益求精,对自己不能低标准和低境界。“捧着1颗心来,不带半根草去”,多工作,少索取,甘做红烛,乐当人梯,真正实现属于教师自己的主体价值。

教师的人格修养关系到素质教育的成败。它不仅影响到学生的学业,更影响着学生人格的形成和发展,不仅影响学生的今天,更影响着学生的明天和未来。每一个教师都应充分认识自身人格修养的重要意义,重视自身人格修养,努力实现人格的提升,使教师人格境界从“经师”走向“能师”,从“能师”走向“人师”,实现教师人格真、善、美的统一,用自身健全的人格去塑造学生健康的人格。

古话说:桃李满天下.教师职业的特殊性使教师所接触到的人的数量比其他行业大得多,而这些人都是构成社会的个体,都是将来在各行各业为祖国建设贡献才智的希望.因此,教师如何在自己的人格形象塑造上花大气力,并用自己健康的人格形象培育出"满天下"健康的人格形象是一个值得长期研究的问题.在十多年的教学生涯中,笔者碰到过许许多多的优秀教师,他们都具有鲜明的人格魅力,总结起来就是:以身戴行,厚德载物,以情优教,风格独特.在他们的一言一行中,无不散发出这些鲜明的人格魅力,造就出完美的人格形象.

优秀教师的十点性格

优秀教师都有的10点性格特质 1、热情热爱 教育过程就是师生情感交流的过程。愉快的情感，能使学生在感知、记忆与想象方面，更加明锐、牢固和活跃；苦恼焦虑的情感，会使学生在感知、记忆和想象方面，出现迟钝和受阻的现象。教师愉快的情绪能促进学生心境愉快的学习，促进师生关系协调发展。有了热情，就能产生对教育事业的热爱，对学生的热爱。 2、公正客观 教师性格的态度特征应该表现出公正的态度，即平等对待每一位学生，能够接受学生的建议，达到教学相长，尊重每一位学生，让学生心情愉悦。 3、友善宽容 教师友善是做好教育教学工作的润滑剂，是热爱学生、热爱教育、热爱学生的前提，也是形成朋友式师生关系的保障，宽容就是理解学生、了解学生、包涵学生，允许学生犯错，允许学生改错，并且教师用良好的态度及方式潜移默化地在学生的身上起了作用，影响了学生相应性格的形成。 4、情绪稳定 性格的情绪特征包括情绪的稳定性、自控性、持久性以及情绪反应快慢强弱等特征。优秀教师要乐观、豁达、幽默、平和、对别人的情绪容易同感、善于与人相处、有忍耐心等是教师良好的情绪特征。其中情绪稳定与否，善不善于自控，是一个人性格最突出的表现。不论任何时候，优秀教师都能控制好自己的情绪，处事沉稳而不急躁。 5、坚定顽强 6、善于克制 自我克制，磨练意志。性格一旦形成，就具有相对的稳定性，不是那么轻易就能改变的，有的教师已形成了某些不良性格，只要坚持用坚强的意志加以克服，学会自我克制，就会日见成效。 7、认识自我 自我评价要科学客观，教师在加强个性修养中，应养成自我检查和自我评价的习惯，有了这些习惯，就能处处严格要求自己，既善于看到并发扬自己性格中的优良方面，也勇于发现并克服自己性格中的缺陷，从而扬长避短，努力塑造自

谈教师人格魅力的塑造

谈教师人格魅力的塑造-大学语文论文 谈教师人格魅力的塑造 ［作者简介］张万华，甘肃省张掖市甘州区三闸镇中心学校教师。 ○ 张万华 (甘肃省张掖市甘州区三闸镇中心学校，甘肃张掖734026) ［摘要］在教育工作中，一切都应以教师人格为依据，人格赋予了教师个体生命以鲜明的本我色彩，教师良好的人格魁力是促使学生健康成长的重要因素，是教师自我完善的最高境界。并潜移默化地影响着学生的人格发展。本文就教师人格魁力的有关问题进行论述，力求从教师人格魁力对学生的影响的诸多角度探求教学改革的方向。 ［关键词］教师；人格魅力；爱；塑造 ［中图分类号］G40-012［文献标识码］A［文章编号］1672-8610(2014)02-0151-02 教师的人格力量是实施素质教育的重要保证。俄国著名教育家乌申斯基说：“在教学工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构无论他们说想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。没有教师给学生以个人的直接影响，深入到学生品格中，真正教育是不可能的。”由此可见，人格是教师魅力的核心，是教师对学生、事业以及自己的态度在其言行中的反映。那么作为老师如何完善自己，塑造高尚的人格，让自身的人格魅力在教育实践中散发光芒呢？ （一）用爱铸就师魂 爱是教育的源泉，是师生和谐的基石。《爱的教育》被称为“妈妈的教育”，

它的翻译者现代教育家夏丏尊先生说：“没有情感，没有爱，也就没有教育。”教师不仅要因材施教、诲人不倦，更要关心他们的思想、生活，只有走进学生的内心，才能有成功的教育。学生真正喜欢的教师，必须要有诚挚博大的无私爱心。如慈母般地用真挚丰富的情感去感染、教育学生。他们不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。他们容得下性格脾气各不相同，兴趣爱好互有差异的学生。，他们关注学生身心发展，关注学生学业成绩，也关心学生思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。他们和学生沟通时常说的口头禅是“吃饱了吗？”、“苦不苦？”“没关系，老师理解你。”“看，都瘦了，今天早点睡。”……看到学生精神萎靡，他们习惯性的动作是摸摸头，倒杯水，递片药……看到学生因玩耍而满身灰尘时，他们禁不住就给学生掸掸灰。虽是小事，但暖的是心，体现的是爱。 （二）用尊重扶正师生地位 在传统的教育思想中，“师者如父”、“一日为师，终身为父”的思想根深蒂固，老师也凌驾于学生之上。老师常常“高高在上”处于说教者的地位，要求学生必须遵守，服他，听他。不注重教育环境，不注意教育语言，伤害了学生的自尊。学生产生逆反心理，导致教育无效。“教师一个肩膀挑着学生的未来，一个肩膀挑着民族的未来”，不能落入“师重生轻”的误区，要以现代的教育目光，新的教育理念武装自己，与学生平等交流，平等对话，互相尊重，才能达到教育的和谐，达到教育的高效。有一个学习成绩很差的学生，在宿舍抽烟被老师发现，面对众多的学生，老师并没有当众批评，而是把学生带到宿舍，了解了他只是觉得抽烟好奇。老师讲了抽烟的危害，并在班级为他作了解释。结果，老师发现他变了，他的小圈子也变了。

教师人格魅力的性格特征

教师人格魅力的性格特征 人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等 方面具有的很能吸引人的力量。在现实生活中，教师能受到同事、学生的欢迎、容纳，他实际上就具备了一定的 人格魅力。教师的人格魅力是其心理素质和修养的外 在表现，它能反映一个教师的道德品格、思想情感、 性格气质、学识教养、处世态度等。无论教师的相貌 是否英俊，若具有人格魅力，则具有了令学生尊敬、 爱戴的凝聚力。 教师的人格魅力根本在于一种使学生喜爱、仰慕并渴望 接近的性格品质，这种反映一个人的精神和品德的内 在属性，能像磁石般地使众多学生聚集在他的周围。 从人的性格结构分析，具有教师人格魅力的性格特征 表现在如下几方面：在对待现实的态度或处理学生关 系上，表现为对学生和对集体的真诚热情、友善、富 于同情心，乐于助人和交往，关心和积极参加集体活 动；对待自己严格要求，有进取精神，自信而不自 大，自谦而不自卑；对待学习、工作和事业，表现得 勤奋认真。 在理智上，表现为感知敏锐，具有丰富的想象能力；在 思维 有较强的逻辑性，作为班主任尤其是要富有创新意识 和创造能力。 在情绪上，表现为善于控制和支配自己的情绪，保持乐 观开朗、振奋豁达的心境，情绪稳定而平衡，与学生 相处时能带来欢乐的笑声，令人精神舒畅。 在意志上，表现出目标明确、行为自觉、善于自制、勇敢 果断、坚忍不拔、积极主动、不卑不亢等一系列积极品质。

具有上述这些良好性格特征的老师，往往是在学生中受欢迎和受倾慕的人。为了广泛建立良好的人际关系，展示自己的人格魅力，我们要优化教学活动中的个人形象。那么，怎样才能具有教师魅力呢？第一，精力充沛，神情自然。 在教学中始终保持旺盛的精力，饱满的热情，大方自然的神情，是优化教师形象的首要因素。与学生交往，神采奕奕，精力充沛，显得富有自信，就能激发学生的学习热情，活跃教学气氛。如果老师萎靡不振，无精打采，显得疲惫不堪，学生就会感到兴味索然乃至不快。一个精神饱满、神情自然的老师往往也会给人留下自信、乐观、进取和对生活充满热情的印象，神情倦怠、精神涣散或者表现出紧张局促、手足无措，都会给学生留下不成熟、不专注、看不起人的印象。 因此，教学中始终要以极大的热情关注学生，对他所感兴趣的东西感兴趣，并随对方的言谈举止做出自然得体的反应。 也就是要别人喜欢自己，自己要先喜欢别人；要吸引对方的注意，先要注意对方。 第二，仪表整洁，衣着得体。 衣着服饰能反映一个人的审美情趣和修养，如果一个人的服 饰能与自己的气质、职业一致，与自己的形体、年龄协调，与当时的气氛和场合相符，那将使得他显得更潇 洒精神，更讨人喜欢。 第三，谈吐幽默，言语高雅。 谈吐能直接反映出一个老师是博学多识还是孤陋寡闻，是接受过良好教育还是浅薄无知。一个不善言谈、沉 默寡言的人很难引起学生注意。在课堂外能侃侃而

教师人格特征对小学生成长的影响(综合应用)

教师人格特征对小学生成长的影响(综合应用) 教师人格特征对小学生成长的影响(综合应用) 人格，又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。它包括三个方面：（１）个性倾向性。如需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等；（２）个性心理特征。如能力、气质、性格；（３）个性自我调节。如自我评价、自我体验、自我控制。 教师人格是指思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。主要指教师独特的性格、气质、能力的总和。人格是在社会中形成的，它是一个人感情、言谈举止、道德信仰的综合表现。教师的人格特征主要体现在情感特征、意志特征和领导方式等方面。 教师的人格对学生的影响有：影响学生健康个性效果的形成和影响教学的效果。 教师的人格对学生的人格影响是深远的，甚至可能影响学生的一生；教师的热心和同情心以及富于激励和想象的倾向性对教学效果有显著的影响。 教师人格特征对学生成长的影响主要表现在以下三方面：（一）教师的情感品质对学生的影响 美国的鲍德温研究了73位教师与100名学生的相互关系后

得出结论：一个情绪不稳定的教师容易扰动其学生的情绪，而一个情绪稳定的教师也会使其学生的情绪趋于稳定。 情绪和情感，在一个人的精神生活中有很重大的意义。教师爱的情感既是教育者高尚品质的表现，同时又是一种教育手段，在教育过程中起着很重要的作用。教师的情感对学生有着直接的感染作用，是更好地完成教育工作所必须的心理品质。教师的情感主要表现在他们对本职工作的热爱、对学生的热爱和乐观向上的生活态度。由于每个教师对学生的情感、态度不同，学生经过长期的心理体验，就会对教师产生不同的心理倾向性，从而形成不同的心理定势。或是尊重和信赖的心理定势；或是恐惧和防御的心理定势；或是轻视和对立的心理定势。某种心理定势一经形成，学生就会以一种先入为主的心理状态来对待教师的教育和影响，决定着教育的效果。 在教育实践中，往往会遇到这样的情况：同一教育内容和要求，出自不同教育者之口，学生会以不同的态度来对待：要么“亲其师，信其道”，心悦诚服地接受教育并用以指导自己的言行；要么视为耳边风，持保留态度，淡然处之；要么离心离德，阳奉阴违，抗拒顶牛。心理定势效应不仅会在学生中形成，而且会在学生家长中、社会舆论中形成。如小学、初中、高中新生入学时，不少家长总是要打听新任课教师是谁，班主任是谁，有的家长千方百计要使自己

教师人格魅力的价值和作用表现在哪几方面

教师人格魅力的价值和作用表现在哪几方面 平时，我常常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，听课兴致高；不喜欢某位老师，听课时老是昏昏欲睡。事实上，能否赢得学生尊重和爱戴，不是单方面因素决定的，老师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格，这是一名教师吸引学生力量的主要源泉。 人格是以人的素质为基础，通过与自然环境和社会环境的相互作用产生出来的。教师在教学生的事业中，形成独特的鲜明的人格。教师人格是思想、道德行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。教师人格高尚、完美，就对学生有感染力、辐射力，教育效果就良好。 俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”确实如此，凡是成功的教师，无论他是大学、中学、小学的教师，无不以人格之光烛照亮学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。 教师的人格魅力首要的是来源于渊博的学识和教书育人的能力。具备这样条件的老师不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协商跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。 教师的人格魅力来源于善良和慈爱。他们会在平等的基础理论善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。在他们心里，教好每一个学生是老师的天职。他们胸怀博大，容得一性格脾气各不相同兴趣爱好互有差异的学生。他们不仅是学生的良师，不是慈爱的长者，更是学生的知心朋友；他们不仅关注学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。 教师的人格魅力来源于对学生的信任和宽容。在课堂上他们不是一味灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。他们是指导者和引路人，从不把学生看做知识的容器和考试的机器，他们相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。他们很少对学生说你必须这么做，他们更喜欢对学生说：想一想，你应该怎么做。在人品上他们更是给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。他们不光看到学

优秀老师的十个性格

优秀老师都有的10点性格特质，看看您有没有？ 2014-11-17君学书院 我们知道：性格决定命运。其实，作为教师，性格更决定了教育教学。 有的教师，性格火暴，遇到学生上课交头接耳、不守纪律或发生突发事件，往往不能稳重处理，火冒三丈，动不动就批评学生，让学生自尊心遭到严重创伤，导致学生畏惧、害怕，师生关系紧张，显然不利于教育教学的健康开展。 有的教师性格绵柔，课堂上甚至乱成一锅粥，依然不温不火，还是不紧不慢讲着自己的课，不管学生听不听，听到没听到，这样也会严重影响教学效果。 作为优秀教师应该具备怎样的性格呢？ 1、热情热爱 教育过程就是师生情感交流的过程。愉快的情感，能使学生在感知、记忆与想象方面，更加明锐、牢固和活跃；苦恼焦虑的情感，会使学生在感知、记忆和想象方面，出现迟钝和受阻的现象。教师愉快的情绪能促进学生心境愉快的学习，促进师生关系协调发展。有了热情，就能产生对教育事业的热爱，对学生的热爱。 2、公正客观 教师性格的态度特征应该表现出公正的态度，即平等对待每一位学生，能够接受学生的建议，达到教学相长，尊重每一位学生，让学生心情愉悦。 3、友善宽容 教师友善是做好教育教学工作的润滑剂，是热爱学生、热爱教育、热爱学生的前提，也是形成朋友式师生关系的保障，宽容就是理解学生、了解学生、包涵学生，允许学生犯错，允许学生改错，并且教师用良好的态度及方式潜移默化地在学生的身上起了作用，影响了学生相应性格的形成。 4、情绪稳定 性格的情绪特征包括情绪的稳定性、自控性、持久性以及情绪反应快慢强弱等特征。优秀教师要乐观、豁达、幽默、平和、对别人的情绪容易同感、善于与人相处、有忍耐心等是教师良好的情绪特征。其中情绪稳定与否，善不善于自控，是

初探当前小学教师人格魅力的塑造

初探当前小学教师人格魅力的塑造 摘要：教师的人格魅力是吸引学生的主要源泉，它对学生人格的健康发展具有示范、熏陶、激励等不可忽视的积极作用。教师要通过各方面的努力塑造个人的人格魅力，用自己的人格影响学生的人格，使学生人格健全。 关键词：教师人格魅力作用塑造 一、引言 人格魅力就是一个人在能力、气质、性格等人格特征方面所具有的吸引力。而所谓的教师人格魅力，即教师在教学活动中凭自身的修养引导学生学习的能力。它是由其理想信念、学识水平、知识能力、个性情趣、品德修养等综合素质熔铸而成的，是吸引学生的主要源泉。它对学生人格的健康发展具有不可忽视的积极作用，其潜在的教育价值不容低估。 二、教师人格魅力的重要作用 前苏联教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得多么巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”教师高尚的人格魅力是对学生最生动、最具体、最深远的教育，教师通过言传身教，用自己模范的品行影响、启迪和感化学生的心灵，激发学生对理想的追求，不断渗透到学生的灵魂深处，塑造他们的美好心灵，促进学生优秀品质和健全人格的形成和发展。

1.示范作用。 “师者，人之榜样也。”与学生朝夕相处的老师自然是学生模范和学习的对象，他们的思想观念、言行举止对学生的教育具有很强的感染力和示范性，对学生健康成长有着直接的影响力。在北大流传着这么一个故事，有一年的9月份，一位外地的年轻学子提着大包小包来到北大报到。后来实在走累了，就把行李搁路旁了。这时迎面正好走来一位老人。年轻人走上去说：“我要去办入学手续，您能帮我照看一下行李吗？”老人爽快地答应了。等到那个年轻人一个多小时办好手续回到原地，发现那个老人仍站在那里帮他看着行李。几天后，在北大的开学典礼上，当主持人介绍坐在主席台上的学校领导时，年轻人惊讶地发现，那天帮他照看行李的老人，竟然是北大的副校长季羡林先生。年轻人在强烈的震撼中想到这样一句话，人格，才是最高的学府。园斯金曾说：“教育不在于使人知其所未知,而在于按其所未行而行。”季先生事务繁忙，能够在开学期间为学生看守行李一个多小时，实在是难能可贵。季羡林先生平易近人，乐于助人的风格，是学生学习的榜样。 2.熏陶作用。 罗曼·罗兰说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”要塑造学生的健全人格，教师自身必须具有人格魅力。富有人格魅力的教师如同一支粘合剂，能将每个学生都紧紧地凝聚在其周围，使学生迷恋而乐于接受教诲。在学生成长过程中，教师的言谈举止，处人处事，乃至气质、性格等，都对学生起着熏陶、感染的作用，这种作用

论教师人格对学生的影响

论教师人格对学生的影响 【摘要】：教师人格是影响学生成长的重要因素，通过对教师人格的界定、对教 师人格特征的进一步分析，再结合的学生心理发展的特点。可以探究出教师的良好人格对学生心理发展的影响。 【关键词】：教师人格教师人格特征学生成长 教师是将只是传授给学生的“经师”，也是促进学会全面发展的“人师”。一个好教师不仅能教给学生知识，让其发展智能；而且能对学生健全人格的养成产生良好的影响。教师对每一个学生的成长起着非常重要的作用。心理学、教育学等学科对教师心理进行了大量的研究，取得了很多富有借鉴意义的成果。国外关于教师素质的研究表明：教师要胜任复杂的脑力劳动，必须具备一定的知识和智力水平，但一旦超出一定的临界水平，教师的智力和知识水平对学生的就不再有显著影响。那么此时对教学效果有显著影响的因素有哪些?国外一些研究考察了教师人格这一因素，发现教师的作风、态度、信息、责任心等良好的人格特征对学生的学习和成长有显著影响。可见，教师人格是影响学生人格成长，心理发展、学习成绩的重要因素。因此教师人格这一特殊力量的研究就更有较远的意义和实践价值。 一．教师人格的定义 从现有的文献看，虽然开展了大量的研究，但对教师人格的界定却还没 有达成共识。 由于角度不同因此定义也各有不同。 教师人格是指一个教师的全部行为，包括行为认识方面和情态方面的因素，如态度、价值、兴趣、判断和需要等。王荣德等认为教师人格是教师作为教育职业活动的主体，在职业劳动过程中形成优良情感意志、合理的智能结构，稳定的道德意识和个体内在的行为i倾向性。综合各种研究可以得出教师人格的定义可以是一下方面： 1.从性格品德气质方面看： （1）教师应当崇尚知识；教师是知识的传授者，应具备博大精深的学问，如果只一知半解，情绪上抵新知识、新观念，都不能算是崇尚知识。 （2）教师应正直、热情、不存在偏见；教师对学生的思想素质，人格形成，职业选择等等都有直接影响，只有给学生树立良好的榜样，才能培养出优秀的人才，教师的正直直接影响了学生性格的形成。在教学过程或是学生的日常学习生活中教师应该以公平的态。度来对待学生，这对学生心理的发展起到了直接的作用。学生对社会的冷暖、直接感知于教师，教师的热情，可以唤起学生对生活的热情关注可以帮助他度过难关，减轻伤害，免于形成畸形心理；对于性格内向、有自卑感的学生来说，教师的热情可以使其矫正缺陷，克服心理障碍，变得充满自信，对所有的学生而言，教师的热情都是一种积极向上的暗示，给予学生良好的体验，增加对集体、对社会的的向心力。 （3）教师应当具备耐心、细致和温和的良好的品质；一个班级团体的的性质在一半的程度上取决于教师。因此，在建立良好的班风教师需要极大的耐心来帮助与辅导学生。在学生的学习与日常生活方面应细致询问与观察。这样既可

数学教师的人格特征

数学教师的人格特征 【摘要】根据艾森克的人格理论，利用理论研究分析方法分析数学教师的人格特征。主要从两个方面来分析：处于不同生涯阶段的数学教师的人格特征；不同性别的数学教师的人格特征。 【关键字】整合理论数学教师人格特征 尽管没有两个人的人格是完全相同的，但根据人格的类型理论，同类人之间具有相同的人格类型。人格分类论的思想主要用来描述一类人与另一类人的心理差异，及人格类型（personality type）的差异。[1]数学教师作为社会中的一类人，存在相同的人格类型。因此，我们研究数学教师所共有特人格特点，即数学教师的人格特征。 因为“在现实生活中，单一气质的人并不多，绝大多数的人是四种气质互相混合、渗透、兼而有之的”，仅根据人格的类型理论讨论数学教师的人格具有片面性。[2]因此，笔者根据艾森克的整合理论，总结数学教师的人格特征，因为整合理论既研究个体间的人格差异，也研究群体间的人格差异。 一、人格的定义 人格一词在不同的学科、不同的场合有着不同的含义。笔者采用教育心理学中对人格的定义，人为人格是指一个人相对稳定的心理特征和行为倾向。 现代心理学家对人格的本质特征取得了四个方面的共识，即人格的整体性、独特性、对个人的调节功能和相对稳定性。人格的整体性是指虽然人格有不同的具体表现形式，如气质、性格、自我认知、自我体验和自我控制等，但各种心理成分相互作用，结合成为一个整体，各个成分间具有一致性。人格的独特性是指不同的人具有不同的人格，人格依附于个体而存在。人格对个人的调节功能是指人的行为受人格的影响，体现着人的人格。人格的相对稳定性是指人格在相当一段那时间稳定不变，并调节相应的行为，个人的行为也具有相对稳定性。 人格的定义应该包含上述四个方面的内容，据此，我们把人格理解为个人在与环境的相互作用过程中形成的相对稳定的心理特质和行为倾向的整体组织，它决定着个人行为的独特性。 二、艾森克的人格理论 整合理论将特质理论和类型理论的特点综合起来，从不同的角度，更加全面的描述人格的结构。 艾森克是整合理论的代表人物，他与1967年提出了人格结构的四层次模型，将类型理论与特质理论有机结合起来，全面、系统、有层次地描述一个人的人格。 四层次模型中，最下层称为“特殊反应层”，指日常观察到的反应，偶然性与随机性较大，属误差因子；其上为“习惯反应层”，该层是反复进行的日常反应，多于某种情境下的行为有关，属特殊因子；再上一层称为“特质层”。是由习惯反应形成的，概括性较强，属群因子；最上层是“类型层”，由特质形成，影响范围最大，属一般因子。 艾森克在最初建立模型时，认为属于类型层的一般因子有两个：内外倾（extroversion）和神经质（neuroticism）。神经质描述的是情绪稳定性的高低，用于描述神经质的词有焦虑、喜怒无常、忧心忡忡、刻板、偏执、神经过敏、不宁静、稳重、温和等。神经质与内外倾组成人格维度图（图1），分为四个象限，将特质理论与类型理论结合起来,，构成了整合理论。与其他四象限图不同的是，该人个维度图是封闭的圆形，将圆分成了四个象限。这两个因子的分值高低无好坏之分。此后，艾森克提出了精神质（psychoticism）因子。精神质因子表示心理变态倾向，分值越高，心理变态程度越严重。

塑造教师人格的必要性

塑造教师人格的必要性 塑造现代教师人格，既是教师劳动的特点、人民教师的崇高职责和新时期历史使命的客观要求，也是广大教师内心的愿望。 首先，教师劳动的特点规定了教师人格的特殊性。教师劳动与其他行业，特别是与工农业劳动相比，具有许多不同的特点。教师劳动的最大特点是培养、塑造新一代，是做人的工作。教师的劳动对象是人，是一个个活生生的具有不同个性的学生，教师的主要劳动工具是人，是涵盖着其全部人格、知识和才华的教师本人;教师的劳动产品也是人，是能够带着教师在他心中播下的种子，使之发芽、开花、结果，播撒更多的种子影响社会的学生。所以各个社会和阶级总是对教师人格有特殊的要求。一般来说，教师不管自己所处的社会地位如何，总是凭着自己的职业良心，尽可能对学生进行一定的思想品德和文化知识的教育与熏陶。 在学校里，教师往往成为学生最直接的榜样。教师的理想人格，会像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻且久远，甚至可能影响学生的一生。可以说，优秀的教师是学生人生道路上的楷模和导师。 我国伟大的人民教育家陶行知先生就是一个光辉的典范。他对教师的要求提出了很多精辟的论述，并躬行实践，表现出特有的教师人格。他有“捧着一颗心来，不带半根草去”的献身精神，他有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的高风亮节。他的思想和行动深刻地影响着

他的学生，使许多学生从此走上了革命道路，他的伟大人格至今仍为他的学生以及学生的学生所敬仰。鲁迅留学日本时的教师藤野先生纯真的品质、博大的胸怀曾给身处异国他乡的鲁迅以极大的温暖，使得鲁迅在回国20多年以后，还深深地怀念着老师。在鲁迅晚年，深感写作极疲倦时，抬头看见藤野先生的照片，便激起无穷的力量，点一支烟继续奋笔疾书。鲁迅把藤野先生作为鞭策自己奋斗的力量源泉，这正是教师人格的特殊魅力。 其次，教师肩负的责任决定了教师人格的高尚性。在新时期，人民教师肩负着把我国青少年一代培养成为“四有”新人的重任。现在的在校学生，是21世纪社会主义现代化建设的主力军。他们的思想觉悟、道德品质、文化知识和工作能力，直接关系到社会主义建设能否兴旺发达、党的事业是否后继有人的大问题。为了完成这一光荣而艰巨的任务，不仅要求具有高度的文化修养、专业知识，而且要求具有高尚的道德品质。前苏联教育家加里宁曾语重心长地说过：“国家和人民把儿童信托给教师们，要他们来教育这些按年龄来说最容易受影响的人，信托教师们来培养，教育和造就这代青年人，也就是说，把自己的希望和自己的未来都完全嘱托给他们。这是把伟大责任加在教师们身上的一种重托。虽然，教师们一方面应当是学识很高的人，另一方面应当是无上诚实的人。”唯有高尚的教师人格，才能保证教师切实担负起培养跨世纪接班人和建设者的历史重任。 再次，教师人格反映了广大教师对真、善、美的自觉追求。教师人格

教师人格魅力对学生的影响及塑造

教师人格魅力对学生的影响及塑造- - 源,是实施教学的有效条件,是一种重要的教育手段和教育力量,对学生的健康成长起着潜移默化的感染、熏陶和最直接的示范、导向作用。本文阐述了人格、人格魅力的含义、教师人格魅力对学生的影响及教师完美人格的塑造。 关键词:教师人格魅力学生的影响塑造 中图分类号:G455 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)11(b)-0230-02 教育的根本任务就是育人,而育人就是教会学生如何做人。做人最核心的是要有人格,否则就会只有人形而无人实。俄罗斯教育家乌申斯基说:“教师人格是教育事业的一切。”教师的理想信念、生活态度、价值取向、道德品质、治学方法、为人处事等都决定着教师以德育人的成效。教师人格比教师的智力和知识水平对学生的影响更显著。因而教师的人格力量是影响教育教学目标实现的重要条件。 1 人格的涵义 人格,从心理学上讲,是指人的性格、气质、能力等特征的总和,即个性。从伦理学上讲是指人的道德品质;从法律的角度讲,是指人的能作为权利、义务主体的资格;社会学中把人格定义为人品。“格”即标准、度量、规格、品质,“言有物而行有格也”就是讲人要有良好品行和做人标准。 “学高为师,身正为范”的古训在当今教育工作中具有深远的现实意义;教师一身正气、一尘不染、品格高尚,可以感染学生,达到“亲其师”而“信其道”,进而自塑完美人格。教师的人格魅力是由理想信念、学识水平、知识能力、个性情趣、品质修养、形象气质等综合素质熔铸而成,是吸引学生的主要源泉,在润物细无声中感染、教化学生。高尚的教师人格是学生效仿的榜样、崇拜的偶像,是一面旗帜、一盏航灯,是无声的号角,会对学生产生无形而强大的感染力、吸引力和影响力,会促使学生形成健康的人格。 2 教师的人格魅力对学生成人、成才的影响 教师的人格魅力作为一种宝贵的资源,比有形的言语教育具有更强的心灵渗透力,对学生的健康成长起着潜移默化的感染、熏陶和最直接的示范、导向作用。在当今时代,大多数人知识的快速增长,能力与世界观、人生观、价值观的初步形成,是在学校完成。因此教师的人格对学生的成人、成长影响巨大。 2.1 教师的广博学识直接影响学生的学习兴趣 学生的学习兴趣作为学生非智力因素,对于学习起着很重要的作用。教学是知识与智慧的交流,教师充满创新的教,会使学生感受到教师内在的人格美。“兴趣是最好的老师”。一个具有宽泛深厚的文化科学基础知识和系统精深专业学科知识的教师,在课堂教学中充满自信与激情,使用幽默风趣的语言向学生传授知识,使得他的教学像磁铁一样吸引着学生,使学生乐于学习,对本学科产生强烈的兴趣,始终保持求知的热情与动力。

教师人格特征对学生的影响

教师人格特征对学生的影响 王海燕 尽管目前尚无法更多地确知教师各种不同的人格特征，对学生到底有什么不同的影响，以及影响的心理机制是什么等问题，但是教师的人格特征对学生知识学习及人格发展的重大影响是值得肯定的。教师的人格特征不仅关系到教师的行为以及在学生心目中的威信，而且对学生的学习情绪、学习效果、智力发展和品德形成都产生广泛而深刻的影响。研究材料表明，在教师的人格特征中，有两种重要特征对学生有显著影响；一是教师的热情和同情心；另一是教师富于激励和想象的倾向性。 教师情感是影响班级气氛活跃的因素之一，对学生的情感具有较强的感染和催化作用。研究表明热情和富于同情心，能满足儿童的附属内驱力动机。这一点对于小学生更重要，因为他们看待教师如同父母，希望得到教师的认可和赞扬。热情的教师易与同学打成一片，给学生更多情绪上的支持，同情学生，平等对待学生，多采用表扬与鼓励，少用批评。因此，热情的教师易于受到校长、领导、学生、家长及其他人的好评。需要指出的是，当儿童的年龄和年级升高而以自我提高和以赢得地位作为主要动机时，教师这种人格特征的作用下降。另外，如果学生的学习动机主要是认知的和自我提高的，教师的热情和同情程度显得并不怎么重要。 新近的研究表明，教师对学生观点的认可，对课堂学习成绩有积极影响。教师表扬的次数与学业成绩无关，但教师批评及指责和学生的学业成绩呈负相关。当教师热情并多方鼓励时，学生较富创造精神。瑞安斯(D.G.Ryans，1960)研究表明，有激励作用、生动活泼、富于想象并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。在教师的激励下，学生的行为更富有建设性，因此教师能否引起学生理智上的兴奋感和内部的学习动机，对于他们取得教学工作成功有重要影响。此外，教师对待教育事业积极的态度和认真负责的精神，也是影响学生和搞好教育、教学工作的重要人格品质。

浅谈教师人格魅力的塑造

浅谈教师人格魅力的塑造 发表时间：2013-12-23T16:21:14.140Z 来源：《教育学文摘》2013年11月总第103期供稿作者：◆张万华 [导读] 人生需要大智慧，而教师更需要大智慧。教师智慧意味着教师在教学中的应变力和组织力。 ◆张万华甘肃省张掖市甘州区三闸中心学校734000 俄国著名教育家乌申斯基说：“在教学工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。没有教师给学生以个人的直接影响，深入到学生品格中的真正教育是不可能的。”由此可见，人格是教师魅力的核心，是教师对学生、事业以及自己的态度在其言行中的反映。 那么作为老师如何完善自己、塑造高尚人格，让自身的人格魅力在教育实践中散发光芒呢？ 一、用爱铸就师魂 学生真正喜欢的教师，必须要有诚挚博大的无私爱心。如慈母般地用真挚丰富的情感去感染、教育学生。他们不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生，他们容得下性格脾气各不相同、兴趣爱好互有差异的学生，他们关注学生身心发展，关注学生学业成绩，也关心学生思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。他们和学生沟通时常说的口头禅是“吃饱了吗？”“苦不苦？”“没关系，老师理解你。”看到学生精神萎靡，他们习惯性的动作是摸摸头，倒杯水，递片药。看到学生因玩耍而满身灰尘时，他们禁不住就给学生掸掸灰。 二、用智慧拨动学生的心弦 人生需要大智慧，而教师更需要大智慧。教师智慧意味着教师在教学中的应变力和组织力。日本著名教育家斋藤喜博士认为，教育智慧在教学展开过程中时刻对学生的反应做出相应的决断和组织力量。教师智慧的不同，教育效果是不一样的。有智慧的教师，往往能对发生的教育问题沉着应付，巧妙处置，收到良好的教育效果。 如一位教师在教《晏子使楚》一文时，提问道“晏子三次智斗楚王，表现了晏子怎样的品质？”一位学生答道：“见风使舵。”立刻引起一些学生的哄笑，教师却满怀热忱给予褒奖，并以此为契机，引导学生在更高层面上展开思考，使学生在充实而热烈的学习气氛中感受到理智的满足和情感的愉悦。 三、用幽默激发学生兴趣 前苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”语言大师老舍也说：“幽默者的心是热的。”实践告诉我们：课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使“教”与“学”变得轻松而有效。运用教学幽默，在活跃的课堂气氛中，学生才能积极主动地进行思维创造活动，达到良好的教学效果。我身边的一位语文教师，英俊潇洒、风趣幽默，深受学生爱戴。 在执教《借书不还，天打雷劈》一课中，这样问道：“同学们借过书吗？”学生回答道：“借过。”老师又问道：“有不还的吗？”学生答道：“有。”老师道：“啊哈，没还书的同学你一定会遭雷劈的。”语音刚落，教室里已是一片笑声。幽默睿智诙谐的语言激发了学生学习的兴趣，增强了学生的注意力，学生在愉快欢乐的课堂气氛中自然地受到知识的感染、吸引，最大限度提高了教学效果。 四、用博识征服学生 前苏联教育家赞可夫说得好：“扩充教师的科学知识量，几乎成了提高学生知识质量和提高教师在学生中威信的最重要的条件。”一个思维敏捷、激情奔放、知识广博的教师一定会让学生惊叹不已，百般信服。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。要想激情满怀、洒脱自如地搞好教学，教师必须拓宽自己的知识面，在拥有扎实的专业知识的基础上，还应猎取其他领域的知识。为此，教师最关键的是要做到一个“勤”字：勤读书、勤看报、勤学新知识、勤写读书笔记、勤做资料卡片、勤反思领悟、内化知识。一个“勤”字，将引来源源不断的“知识活水”。 鲁迅曾要求青年学生“完善知识结构，大可看看本分以外的书”，主张博采众长。因此教师不仅要有深厚、扎实的专业知识，同时也应具备广博的其它门类知识，让学生在惊叹声中来认识你、了解你、亲近你，使你永葆活力。 有位语文教师在执教《水之歌、水之思》一课，随口说出了几大洋和几大河的面积及水量时，学生都露出痴迷状。总之，现代语文教师应以“博、大、精、深”作为自己素质提高的奋斗目标。 五、用礼仪教会学生处世之学 原苏联教育家马卡连柯有句名言：“从口袋里掏出脏手帕的教师，已经失去了当教师的资格。”教师的风度仪表对学生的品行有着直接的影响，同时对课堂教学也有直接的“干预”作用。教师仪表基本要求是语言文明、幽默、风趣；穿着朴实、整洁，具有时代感；举止稳重端庄，待人热情谦逊。 法国著名作家都德的《最后一课》中，在讲一位教师给孩子们上最后一节法语课时，穿着深色笔挺的西服，庄重地走进教室，立即引起学生们的注意，也激起了孩子们的爱国激情。当他讲完课后，孩子们舍不得他离开，齐呼“法兰西万岁！”掏出脏手帕的教师带给学生的不良影响远不只是不讲卫生，更重要的是他从此失去了学生的爱戴和敬仰，在学生眼里的高大形象便会黯然失色。 教育是神圣的，教师是崇高的。高尚的人格魅力，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。“教师无小节，处处影响人”。教师应时时做表率，处处为学生，做阳光教师，永葆教师的人格魅力。

教师人格特征对学生的影响

教师人格特征对学生的影响 尽管目前尚无法更多地确知教师各种不同的人格特征，对学生到底有什么不同的影响，以及影响的心理机制是什么等问题，但是教师的人格特征对学生知识学习及人格发展的重大影响是值得肯定的。教师的人格特征不仅关系到教师的行为以及在学生心目中的威信，而且对学生的学习情绪、学习效果、智力发展和品德形成都产生广泛而深刻的影响。研究材料表明，在教师的人格特征中，有两种重要特征对学生有显著影响；一是教师的热情和同情心；另一是教师富于激励和想象的倾向性。 教师情感是影响班级气氛活跃的因素之一，对学生的情感具有较强的感染和催化作用。研究表明热情和富于同情心，能满足儿童的附属内驱力动机。这一点对于小学生更重要，因为他们看待教师如同父母，希望得到教师的认可和赞扬。热情的教师易与同学打成一片，给学生更多情绪上的支持，同情学生，平等对待学生，多采用表扬与鼓励，少用批评。因此，热情的教师易于受到校长、领导、学生、家长及其他人的好评。需要指出的是，当儿童的年龄和年级升高而以自我提高和以赢得地位作为主要动机时，教师这种人格特征的作用下降。另外，如果学生的学习动机主要是认知的和自我提高的，教师的热情和同情程度显得并不怎么重要。 新近的研究表明，教师对学生观点的认可，对课堂学习成绩有积极影响。教师表扬的次数与学业成绩无关，但教师批评及指责和学生的学业成绩呈负相关。当教师热情并多方鼓励时，学生较富创造精神。瑞安斯(D.G.Ryans，1960)研究表明，有激励作用、生动活泼、富于想象并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。在教师的激励下，学生的行为更富有建设性，因此教师能否引起学生理智上的兴奋感和内部的学习动机，对于他们取得教学工作成功有重要影响。此外，教师对待教育事业积极的态度和认真负责的精神，也是影响学生和搞好教育、教学工作的重要人格品质。

教师健全人格及塑造

教师健全人格及塑造 一、人格发展的影响因素 (一) 生物遗传因素 （1）遗传是人格不可缺少的影响因素。 （2）遗传因素对人格的作用程度因人格特质的不同而不同。 （3）遗传因素影响人格发展方向及形成的难易。 （4）人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。 （二）社会文化因素 每个人都处在特定的社会文化环境中，文化对人格的影响极为重要。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展。 （三）家庭环境因素 家庭常被视为人格的加工厂，它塑造了人们不同的人格特征。（四）早期童年经验 中国有句俗话：“三岁看大，七岁看老。”意思是说早在童年期个体的人格雏形就已形成。 （五）自然物理因素 生态环境、气候条件、空间拥挤程度等这些物理因素都会影响到人格的形成与发展。 （六）学校教育因素 学校是一种有目的、有计划地向学生施加影响的教育场所，是个体成长过程中重要的环境因素。 二、教师健全人格的塑造 优秀教师应具备以下三点人格特征： 一要充满爱心，忠于事业。“没有爱心就没有教育。”当一名教师，首先要是一个充满爱心的人，是把追求理想、塑造心灵、传承知识当成人生最大追求的人。 二要努力钻研，学为人师。当今时代知识更新换代的周期越来越短，每个人都需要不断学习才能适应工作要求。教师是知识的传播者和创造者，更要不断地用新知识充实自己。教师要想给学生一杯水，

自己必须先有一桶水。教师只有学而不厌，才能做到诲人不倦。广大教师要崇尚科学精神，严谨督学，做热爱学习、善于学习和重视学习的楷模。 三要以身作则，行为世范。教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。教师个人的范例对于学生心灵的健康成长是任何东西都不可能代替的最灿烂的阳光。唯有教师人格的高尚，才可能有学生心灵的纯洁。教书者必先强己，育人者必先律己。教师不仅要注重教书，更要注重育人；不仅要注重言传，更要注重身教。广大教师要自觉加强师德修养，坚持以德修身，自尊自律，以自己高尚的情超和良好的思想道德风范教育和感染学生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作赢得社会的尊重。

教师的人格魅力

教师的人格魅力 作为教师，我曾长时间思考过这一问题：怎样的教师才算是一个优秀教师？我追寻着前辈、师长的足迹，从他们的身上去寻找答案。在一次次的发现中，我认识到了：具有良好人格魅力的教师才是优秀老师。 人格是教师魅力的核心，是教师对学生、事业以及自己的态度在其言行中的反映。人格魅力并不是一项单纯的性格或特质，而是多方面的综合呈现，它是通过长期的教育实践而形成和发展的独特的感染力、影响力与号召力之总和。优秀教师具有非凡的人格魅力。 教师的人格魅力首先体现在渊博的知识、灵动的智慧上。知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。当今世界，知识更新日新月异，教师作为知识的传播者和创造者，只有不断学习，才能掌握最新动态，更新、优化自身知识系统，使自己在教育、教学活动中更具主动和优势，才能为学生的发展提供最优的精神食粮。正如叶圣陶先生所说的：“惟有教师善于读书，深有所得，才能教好书。只教学生读书，而自己少读书或不读书，是不容易收到成效的，因此，在读书方面，也得要求‘教师下水’”。所以，身为人师应紧跟时代步伐，进一步开阔视野，拓宽学习领域，不仅自己所学专业要“精深”，相邻学科也要“广博”，向“博、大、精、深”迈进，真正成为专博相济、一专多能的人。 其次，具有堪为人师的高尚品德——这是教师人格魅力构成的根本。“师者，人之模范也。”教师以培养人为终极目标，因此在担当培养人的任务之前，教师自己就必须造就成一个值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正气和傲然不俗的风骨，需要站得直、走得正。所以，身为教师应“淡泊以明志，宁静以致远”“朗如日月、清如水静”，积善成德。尤其是在纷繁复杂的社会中，从事教师这样一个特殊的清贫职业，保持平和的心态尤为重要。 再次，具有诚挚博大的无私爱心——这是教师人格魅力构成的前提。要让学生真正喜欢的教师，必须要有诚挚博大的无私爱心，如慈母般地用真挚丰富的情感去感染、教育学生。一个教师是否赢得学生的信任和爱戴，主要是看他是否真正地去关心爱护学生。因此作为教师，必须有一种为教育事业、为学生的成长和发展鞠躬尽瘁的奉献精神，才会产生强大的震撼与感染，显出十足的人格魅力。 最后，教师的人格魅力还表现在拥有一定的人文修养上。一方面，人文素质的高低决定着教师师德水平的高低。一个教师的人文修养在一定程度上影响着他能否具有爱岗敬业、乐于奉献的精神和品格，影响他能否真正做到教书育人。另一方面，人文修养的高低还

教师应具备的人格特质

教師應具備的人格特質： 1.真誠： 學生和教師之間常常是有段距離的，尤其是權威式的教師，學生更將他視為「全班公敵」般的對待，也將他是為競爭的對象。如此一來，學生更不可能聽從教師的教導與引導，只會想辦法對付老師。 教師具有真誠的心對待班上每一個學生，能與他像朋友一般，能分享自己的喜、怒、哀、樂，當學生有不當的想法時，教師也可以從談話中診斷出來，並且修正他的觀念，這比事後在去彌補犯錯的過錯來的有智慧些。身為教師若自己有不對的地方，也要跟學生道歉。 2.公平： 對待每一個學生都盡可能做到公平，學生是非常在乎這點的，尤其是敏感的國中生。不要功課好的學生考試考差了，就輕輕的打幾次；功課差的或平常愛搗蛋的就打的特別用力。我們可以訂出不同的標準，讓能力不同的學生去達成，但標準定了，若沒達到標準的，不管是成績好的學生或成績差的學生都要有公平的對待。 3.同理心、愛心： 發生一件事情時，要站在學生的角度去想，他為什麼要這麼做？他有什麼理由嗎？我們不能憑著表面的情況去下定論，把孩子的是當做自己的是一樣的處理。在完全中學的一位教師寫的文章中提起，之前學生發生的事件。

大概的狀況是「一天一大早，有人氣憤的敲著門，打該一看原來是在山中種菜的農夫。農夫對著校長破口大罵，教出這怎樣的學生押？把人家的菜田都給糟蹋了。事後，老師生氣的將鬧事的學生找來，準備好好的修理他們一下。 只見學生來了，還一付無關緊要的樣子。鬧事的幾個學生開口說，老師你知道嗎？我們昨天下午去田裡發現了什麼？田裡不了好多網子，有好多小鳥被困在上網子上，我們就一隻隻將它們給就下來了。孩子笑得很開心繼續講，可是押，有的鳥被弄得太緊了，我們弄不下他，我們想盡各種辦法，一不小心那整片大網子就被我們扯在地上了。」學生說出原因後，才知道學生他們的想法是出自於善意的。只是他們的方法用錯了。 4.負責： 要把學生當作是自己的家人或孩子看待，與他們共患難。為他們每一個行為負責。在學校的活動中去觀察他們的舉動。知道他們在做什麼，了解每個學生的個性、興趣、背景…，給予他們適時、適合的協助。積極的參與孩子的生活與生命。 5.耐心、堅持： 常常聽學生說：「我在求學的過程中，很幸運的遇到一個好老師，他剛從學校畢業，很了解我們也對任何事抱的熱情的態度…」。這句話有什麼含意呢？為什麼剛畢業出來教書的教師都帶著無比的熱情，為什麼經過三年、五年，他們的熱情不在，他們的教學熱忱已經拋到了。教師要比別人更多的