多元文化背景下学生生活方式及价值观教育研究

附件 4： 编号：
江苏省教育科学“十一五”规划课题
申报评审书
课 题 名 称 ： 多元文化背景下学生生活方式及价值观教育研究 课题类别： 所属领域： 课题主持人： 所在单位： 申报日期： 重大课题 重大课题 9 冯建军 南京师范大学道德教育研究所 2006 年 5 月 15 日
江苏省教育科学规划领导小组办公室
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填报说明
1． 申 报 江 苏 省 教 育 科 学 ? 十 一 五 ? 规 划 重 大 课 题 、 重 点 课 题 、 立 项 课 题 、 ’ 青年专项课题者均填写本《申报评审书》和相关活页。 2． 填 写 前 ， 请 先 上 网 查 阅 江 苏 省 教 育 科 学 ? 十 一 五 ? 规 划 课 题 管 理 有 关 规 定 （ 网 址 ： https://www.wendangku.net/doc/4c4330369.html, ） 填 写 时 ， 态 度 要 认 真 负 责 ， 内 容 要 实 事 求 ； 是，表达要严谨明了，字迹要清晰易辨。可以直接上网下载《申报评审书》后 在电脑上填写，也可下载打印《申报评审书》后用钢笔填写。 3． 封 面 左 上 角 ? 编 号 ? 栏 ， 所 有 申 报 者 均 无 须 填 写 ， 待 课 题 评 审 结 束 后 由 省教育科学规划领导小组办公室填写。封面中间?课题类别?栏分为?重大? 、 ?重点??立项?和?青年专项?四类，申报重大课题和青年专项课题者须在 、 此栏填写?重大课题?和?青年专项? 申报其它两项课题者此栏不填，由专家 ， 评审后确定。封面中间?所属领域?栏对应于?课题指南?中的课题分类填写， 例如：申报?重大课题?第一项江苏社会主义新农村建设的教育行动纲要的制 订 研 究 ， 填 写 ? 重 大 课 题 1? 申 报 ? 研 究 方 向 与 范 围 ? 第 一 项 ? 教 育 基 本 理 论 ； 研 究 ?的 ，填 写? 研 究 方 向 与 范 围 1? ；申 报? 自 选 课 题 ?的 ，填 写? 自 选 课 题 ? 。 4． 课 题 研 究 人 员 基 本 信 息 ? 中 ， 江 苏 省 教 育 科 学 ‘ 十 五 ’ 规 划 课 题 ? ? 完 成 情 况 ?分 以 下 几 种 ：A.主 持 并 已 结 题 ；B.主 持 但 未 结 题 ；C.参 与 研 究 ； D.未 参 与 研 究 。 申 报 者 只 须 在 ? 江 苏 省 教 育 科 学 ‘ 十 五 ’ 规 划 课 题 完 成 情 况 ? 栏 填 上 序 号 ? A、 B、 C、 D? 即 可 。 其 它 教 育 科 研 课 题 完 成 情 况 ? 栏 须 ? 如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况，未 参与任何课题研究者如实填写?未参与? 。 5． 申 报 评 审 书 》 和 相 关 活 页 打 印 或 复 印 时 一 律 用 A4 纸 ， 于 左 侧 装 订 《 成册，按相关规定报送。 申报评审书》一式六份（至少一份为原件） 相 《 ， 关活页一式五份（至少一份为原件） 。 6． 申 报 评 审 书 》 中 ? 课 题 研 究 设 计 与 论 证 报 告 ? 和 相 关 活 页 总 字 数 《 不 宜 超 过 5000 字 ， 各 栏 目 空 间 填 写 时 可 根 据 实 际 需 要 调 节 。 江 苏 省 教 育 科 学 规 划 领 导 小 组 办 公 室 地 址 ： 南 京 市 中 山 北 路 259 号 ； 邮 编 ： 210003； 电 话 ： 025-********， 83343764。
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一、课题研究人员基本信息
姓 名 冯建军 性别 男 民族 教授 博士 E-mail 邮政编码 A 汉 出生年月 研究专长 电 话 1969、09、12 道德教育 138********
行政职务 最后学历 工作单位 通讯地址 研究生
专业技术职务 最后学位
南京师范大学道德教育研究所 南京市宁海路 122 号 江苏省教育科学“十五”规划课题完成情况
jjfeng86@https://www.wendangku.net/doc/4c4330369.html, 210097
课 题 主 持 人
﹃ 十 五 ﹄ 期 间 教 育 科 研 情 况
其它教育科研 课题完成情况
以生命为基础的教育理论与实践研究，省哲学社会科学“十五”重点课题， 以结题。 主体道德教育与提高德育实效性研究， 省高校哲学社会科学项目， 已结题。 论文或论著名称 发表论文（或出版论著）的报刊（或出 版社）名称及日期 江苏教育出版社，2001 教育科学出版社，2004 教育科学出版社，2006 《教育研究》 ，2002（5） 《教育研究》 ，2005（1） 《教育研究》 ，2006（1） 《华东师大学报》 （教科版）2005（2） 《人民教育》 ，2006（9） 《高等教育研究》 ，2001（6） 《高等教育研究》 ，2004（3） 专业技术职务 博导、教授 博士、副教授 博士、副教授 博士、副教授 副教授 副研究员 处长、博士 研究专长 品格测量 生活德育 品格德育 社会调查 教育统计 科研管理 德育论 课题组中的分工 主持子课题 3 主持子课题 2 参与子课题 3 参与子课题 2 数据处理 课题秘书 试验学校统筹 负责试验 负责试验 道德教育 参与子课题
独立或 以第一 作者身 份公开 发表或 出版的 论文或 论著 （限填
当代主体教育论（专著） 生命与教育（专著） 生命化教育（专著） 主体道德教育与生活 走向类主体 论教育学的生命立场 论道德与道德教育范型的转变 让教育与生命同行
10 项） 主体间性与教育交往 走向生命关怀的教育研究 姓 名 杨韶刚 课题组 核心成 员 （不含 主持人， 限填 10 人） 高得胜 丁锦宏 余秀兰 王明宾 祝爱武 杨林国 校长 校长 研究生 工作单位 南京师范大学道德教育研究所 南京师范大学道德教育研究所 南通大学教育科学学院 南京大学教育与科学管理系 江苏省教育学院教管系 南京师范大学教育科学学院 南京市教育局初教处 单位待定（小学） 单位待定（初中） 南京师范大学教育科学学院
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不 具 有 高 级 专 业 技 术 职 务 的 课 题 主 持 人 ，须 由 两 名 具 有 高 级 专 业 技 术 职 务 、且 主 持 过 市 级 以 上 教 育 科 学 规 划 项 目 研 究 课 题（ 高 校 人 员 主 持 过 部 、省 级 教 育 科 学 研 究 课 题 ）的 专 家 填 写 推 荐 意 见 。推 荐 意 见 要 从 课 题 主 持 人 的“ 专 业 水 平 ”“ 科 研 能 力 ”“ 组 织 能 力 ”等 、 、 方面陈述。 姓 名 工作单位 曾经主持过的课题名 称及级别 （限填两项） 第 一 推 荐 人 推 荐 意 见 签 名： 年 姓 名 工作单位 曾经主持过的课题名称 及级别（限填两项） 第 二 推 荐 人 推 荐 意 见 签 名： 年 月 日 专业技术职务 研究专长 联系电话 月 日 专业技术职务 研究专长 联系电话
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二、课题研究设计与论证报告
（一）课题的核心概念及其界定 本课题的核心概念是：多元文化、生活方式、价值观、价值观教育、学生 1、多元文化：多元文化的“多元”是指文化主体在价值取向上的异质性、多样性。异质的文化共同、 平等地存在于一个时代的社会中，构成互动的文化体系，即多元文化。在西方， “多元文化”的概念多立足 于不同的民族或种族，多元文化就是对弱势民族、种族文化的尊重和平等相待。本研究的“多元文化”主要 不是就民族文化而言的，它是当代中国发展过程中一种独特的文化现象，指的是由东方文化与西方文化、传 统文化与现代文化、 主流文化与非主流文化、 精英文化与大众文化等存在一定冲突的文化所构成的一个系统。 2、生活方式：心理学家阿德勒认为，生活方式是指一个人在早期社会生活道路上所形成和固定下来的 行为模式。社会学研究者认为，生活方式是人们在一定的社会条件制约下和在一定的价值观指导下所形成的 满足自身需要的生活活动形式和行为特征的总和。生活方式在内容上相当广泛，包括物质生活、精神生活和 社会生活等。生活方式是人的社会化的一项重要内容，决定了个体社会化的性质、水平和方向。 3、价值观：英国学者 Halstead 认为， “价值观是对行为提供普遍指导和作为制定决策，或者对信念、 行动进行评价??的参照点，是人们据此而采取行动的一些原则、基本的信念、理想、标准或生活态度” 。 我国学者编撰的《心理学大辞典》指出，价值观是“推动并指引一个人采取决定和行动的经济的、逻辑的、 科学的、艺术的、道德的、美学的、宗教的原则、信念和标准，是一个人思想意识的核心” 。价值观不只是 道德的，还包括精神的、社会的、文化的价值观；民主的、自由的、宗教的价值观；环境的、健康的价值观； 等等。 4、价值观教育：是使人们形成特定文化所要求的价值观的教育。它在内容上是一个具有综合性和包罗 性的术语，包括一系列共同的内容：精神的、道德的、社会的和文化的教育；个人的和社会的教育；宗教教 育；多元文化的/反对种族主义的教育；公民教育；精神关怀以及理想教育等。在形式上，它可以通过专门 的课程和教学进行，也可以在学校的教育教学中渗透一定的价值观。 5、学生：本研究中的学生主要指中小学生，有时也以儿童代称。
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（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值 课题的国内外研究现状 对于多元文化背景下的价值教育，西方大致经历了从价值相对主义到核心价值观的过程。20 世纪 20 年 代以后，随着进步主义教育的出现，受个人主义、多元主义、爱因斯坦相对论等的影响，在道德教育中价值 澄清学派应运而生，60-70 年代达到了顶峰。价值澄清学派以价值相对主义为理论基础，认为每个人都有自 己的价值观，所有的价值观都是平等的，道德教育不是认同和教授某种“正确”的价值观，而是帮助学生选 择能指导其行为的价值观，强调道德选择能力的培养。70 年代后期，因为缺少共同的价值观的指导，最终 导致了道德价值的混乱和“中空” ，价值澄清学派开始受到批评。于是，80 年代以后，在美国开始出现品格 教育。品格教育学派不赞成价值澄清学派否认存在公认的普遍的道德规范和价值观的看法，相反，它认为人 类社会存在着一些诸如关爱、诚实、公平、责任、尊重自我和他人等普通共享的价值观，可以作为多元社会 共同的核心价值观，品格教育就是要把这些共同的核心价值观作为良好品格形成的基础，用这些核心的价值 观来促进学生的道德发展。20 世纪 90 年代以后，强调共同的核心价值的品格教育已成为美国道德教育的主 流。从价值相对主义到强调共同的核心价值，西方发达国家大致都经历了这个过程。英国《道德教育杂志》 的主编 Monica J.Taylor 在一篇《价值观教育与教育中的价值观》长文中（发表在《教育研究》 ，2003 年第 5、6、7 期） ，全面介绍了在多元社会的价值危机中，英国教育行政部门在教育政策制定中如何体现价值观 的目标，学校的教规和实践中如何在目标、教师、教学、学校生活、课外活动等方面实施价值观的教育，以 及评价学校价值观教育的方法。这篇长文提出的很多问题，对于我们探讨多元文化背景下的价值观教育，非 常具有借鉴和启迪。 价值观的教育在国内研究中也比较多。目前有学者以此为博士论文的选题，比如刘济良的“论我国青少 年的价值观教育” ，辛志勇的“当代大学生价值观及其与行为关系的研究” ，出版的著作有黄希庭等人的《当 代中国青年价值观与教育》 （四川教育出版社，1994） ，杨德广、晏开利主编的《中国当代大学生价值观研究》 （上海教育出版社，1997） 、刘济良的《青少年价值观教育研究》 （广东教育出版社，2003） ，另外还有一些 关于价值观教育的论文，一些思想道德的调查报告也会涉及价值观。综观这些研究，就学科视野而言，它们 主要立足于心理学，或立足于思想政治的角度；就涉及的对象而言，主要是大学生，研究他们在当代的价值 取向的特点，以及出现的问题及应该采取的教育举措。相比而言，在多元文化的背景下探讨价值教育或道德 教育的研究很少，除了不多的几篇文章外，突出的一项研究是王学风的博士论文《多元文化社会的学校德育 研究——以新加坡为个案》 （广东人民出版社，2005） ，不过这项研究的对象是新加坡的道德教育，新加坡多 元文化与中国当前的多元文化不尽相同，因此，其道德教育面临的难题与中国也不尽相同。针对中国多元文 化背景探讨价值观教育或道德教育的专门研究尚没发现。 本研究在研究对象上主要集中于中小学生，所立足的学科主要是教育学的视野。与其他研究的一个最大 不同是，本研究是在多元文化的背景下，研究多元文化给中小学生的生活方式和价值观带来的挑战，以及给 中小学德育所带来的难题，试图探讨多元文化背景下道德教育的内容、方法和教育模式。 本研究的价值 文化是一个社会、一个民族深层的精神内涵，中西文化、传统与现代的文化完全汇集于转型期的当代中 国社会，文化的多元可能导致文化认同的迷茫，价值选择的迷茫，导致社会的道德混乱或道德的“中空” ， 甚至会重演西方社会的价值相对主义。所以，研究多元文化背景下的价值教育极具有时代的价值。 在理论上，从文化学的角度研究价值观和价值观教育，开拓了价值观教育、道德教育研究的新视阈。在 实践上，本研究试图解决时代的价值冲突，为社会转型期青少年价值观教育提供发展的路向，为走出灌输的 道德教育，尊重个人的道德主体性，提供可以操作的教育模式，具有重要的实践指导意义。
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三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 研究目标： 本研究针对多元文化所带来的挑战， 探索多元文化背景下符合时代精神和素质教育要求的学生生活方式 和价值观教育的内容、途径和方法，为我国学校德育适应文化多元、价值多元的趋势提供理论见识和操作模 式，以提高新时期学校德育工作的现实性、针对性和有效性。 子课题设计： 根据以上的研究目标，本课题设计以下三个子课题： 子课题 1：生活方式、多元文化、价值观关系的理论研究 从理论的层面上系统阐述生活方式、多元文化、价值观三者之间的内在的关系，为课题研究提供正确的 理论支撑。主要研究生命、文化、生活方式、价值观的内在关系；文化转型与生活方式和价值观的变迁；多 元文化的形成与特点；价值观形成的文化机制。 子课题 2：多元文化背景下学生生活方式面临的挑战及其重构 主要研究学生生活方式的内涵、特点及其对学生发展的影响；分析当代中小学生生活方式中的一些共同 问题，如童年的消失、网络成瘾、心理问题（含自杀） 、校园暴力、追星、学生亚文化等；分类调查不同类 型儿童的生活方式，如农村与城市儿童、留守儿童、流动儿童与正常儿童等，并加以比较；研究多元文化背 景下，学生生活方式面临怎样的挑战，怎样应对这样的挑战，重构新的生活方式。 子课题 3：多元文化背景下学生价值观的变化及其重构 主要研究多元文化背景下学生价值观的变化，调查当前中小学生价值取向的特点；研究多元文化背景 下当代青少年应具有的核心价值观或共同价值观；研究国外多元文化背景下价值观教育的内容、途径与方 法，并加以分析借鉴；论证“价值引导与自主选择相结合”的道德教育模式，并进行初步的试验探索。 研究重点： 本研究的重点有： （1）多元文化背景下学生生活方式面临的挑战，以及构建新时期符合时代精神和青少 年需要的、具有教化价值的新生活方式。 （2）多元文化背景下当代中小学生共同的核心价值观的提炼，以及 多元价值教育的模式试验研究。 （四）研究的思路、过程与方法 研究的思路： 本研究集理论研究与实际研究于一体， 理论研究方面主要弄清多元文化、 生活方式、 价值观的内在关系， 弄清多元文化、多元文化社会的特征，多元文化引起学生生活方式、价值观的变化。实际研究方面，一是弄 清当代学生的生活方式以及他们的价值观现状，二是弄清在多元文化社会中他们应该具有什么样的生活态 度、价值观，以及怎样进行多元价值观教育？研究总体遵循从理论到实践，从实证研究到应然建构、再到试 验研究的路径。 研究的过程： 2006、5——2006、9 课题申报。 2006、9——2006、11 准备相关资料，选取试验学校，课题开题。 2006、12——2007、6 理论研究，为实践研究提供理论支撑。 2007、7——2007、12 运用调查、观察、测量、访谈等方法了解并分析中小学生的生活方式，撰写调查 报告和质的研究报告。 2008、1——2008、6 根据中小学生生活方式的问题，研究生活方式变革的策略。 2008、1——2008、12 运用调查、文献分析等方法，研究多元文化背景下当代中小学学生核心价值观。
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2008、9——2010、6 进行价值多元教育的行动研究，探索其教育的主题内容、方法或模式 2010-、7—2010、12 整理课题研究成果，完成课题结题 研究方法： 本课题涉及的研究方法主要有： 1、 文献研究法。主要运用于理论部分的研究和对当代社会核心价值观的文本分析。 2、实证研究的方法，包括调查、观察、测量、访谈等等，主要了解当前中小学生的生活方式和价值观 的状况，了解社会对中小学价值观的期望。 3、质的研究方法。在分析中小学生典型的生活方式时，结合调查法，将运用质的研究方法，叙写典型 的生活方式。 4、试验研究法。在探索价值多元的教育模式时，运用试验研究法，坚持在研究中实践，在实践中研究， 边实践、边探索、边研究、边反思、边总结。 5、个案分析法。收集典型的案例进行分析研究，从中挖掘和提炼科学有效的实施举措，及时予以推广。 （五）主要观点与可能的创新之处 主要观点： 1、文化是人的生活方式，是历史地凝结成的稳定的生存方式。价值观隶属于文化，是文化的核心要素。 文化的冲突说到底是价值观的冲突， 文化的认同是价值观的认同。 反之， 价值观的迷失也是文化认同的迷失。 2、在生活方式上，现代儿童出现了许多变化，如童年的消失、网络成瘾、心理问题等，这些不利于学 生的身心发展，为此，我们需要重构符合时代精神的新的儿童生活方式。同时，我们更需要关注现代社会弱 势儿童群体的生活方式，使他们走出阴影，过上健康、幸福、充满欢乐和温暖的阳光生活。 3、多元的社会必然导致价值多元，但价值多元并不是“怎么都行” ，这个社会依然需要核心的价值观或 共同的价值观，例如诚实、责任、宽容、公正、真理、尊重、和平，等等。 4、在具备核心价值的前提下，倡导多元价值的差异共生。主张道德教育要教会学生选择，培养学生自 主而理性的道德判断能力，培养学生的道德选择能力和实现自己道德意志的行为能力。 可能的创新之处： 1、 运用质的研究方法，展现当前儿童生活方式的变化和特点。 2、 运用调查和文献分析的方法，整理当代中小学生的核心价值观或基本的价值观。 3、 探索多元价值的教学模式和教育模式。
（六）预期研究成果 成果名称 生活方式和价值观转型的文化学分析 阶段 成果 （限 国外多元文化背景下价值观教育的比较研究 5 项） 多元文化社会青少年的核心价值观 教育大纲 2008、12 冯建军 系列论文 2008、6 杨韶刚、丁锦宏 中小学生生活方式的现状与问题 成果形式 系列论文 研究报告 完成时间 2007、6 2007、12 负责人 冯建军 高得胜、王明宾
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多元价值教育的模式 江苏省中小学生生活状况的调研报告 最终 成果 多元文化社会的价值观教育 （限 3 项） 多元价值教育的实践探索
课例、 活动 2009-2010 方案、 论文 研 究 与 咨 2007、12 询报告 研 究 论 文 2010、9 集 课例、 主题 2010、9 活动个案
试验学校教师 高得胜
冯建军
试验学校校长
（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研 究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条 件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。 ） 课题组核心成员有理论工作者和实践工作者组成。 理论工作者都具有研究生以上的学历和高级技术职称， 有较为丰富的科学研究成果， 有关成员围绕该课题的一些相关领域已经出版了 《生活德育论》 、 《品格德育论》 著作，发表了《从价值相对主义到核心价值观》《让道德的生命自主成长》等论文。实践工作者具有较高的 、 课题研究热情，有主持和参与课题研究的经验，具备开展科学研究的能力。课题组成员之间具有良好的合作 精神。 围绕该课题开展的前期准备工作有：通过中国期刊网搜集了近年来多元文化、价值观教育、学生生活方 式等方面的研究论文，收集了国内价值观教育研究的专著；课题负责人已经带领研究生深入农村中小学初步 感受了农村儿童的生活方式，访谈了留守儿童，并以研究日志的形式，进行了原始的积累。初步联系了进行 多元价值教育试验的学校，拟试验的学校具有很高的试验研究热情。 课题负责人和部分成员为高校教师，有充分的图书资料和网络资源，保证能够及时获得国内外教育研究 信息。他们指导研究生开展课题研究并以此为博、硕士论文的选题，有利于保证课题高质量的完成。试验学 校有合作研究的热情，并愿意在课题批准后成立试验领导小组，将该试验作为学校的校本研究项目，为课题 的实践研究提供一切条件。课题批准后，将课题研究制度化，定期研讨，保证研究时间和充分的交流。在课 题批准经费的基础上，试验学校提供开展试验活动经费，保证试验活动的开展。 任务分工 1、西方价值观教育的演变与启示（柴） 2、多元文化背景下核心价值观：国家提倡的和历史传承的（提 0 3、中小学价值观教育的调查（白）
4、生活方式的总的调查（郝） 5、城市与农村比较（马） 6、学生校外生活方式的调查研究（王） 校外的学习生活 校外的休闲生活
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三、课题主持人所属部门意见
（一）课题主持人所在单位意见
本单位完全了解江苏省教育科学规划领导小组办公室有关“十一五”规划课题管理的 精神，保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实，课题主持人和参与研究者的政 治素质和业务能力适合承担本课题研究工作。同意申报。 如果该课题获准立项并得到江苏省教育科学规划领导小组办公室经费资助，本单位愿 意 以 不 低 于 1 ：1 的 比 例 划 拨 配 套 经 费 ；如 果 该 项 课 题 获 准 立 项 没 有 得 到 江 苏 省 教 育 科 学 规 划领导小组办公室经费资助，本单位愿意为该课题划拨不少于伍仟元的研究经费。
单位盖章
负责人（签字） 年 月 日
（二）县（市、区）教育科研部门（高校课题此栏不填）
单位盖章
负责人（签字） 年 月 日
（三）市教育科研部门（高校课题此栏不填）
单位盖章
负责人（签字） 年 月 日
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四、专家评审意见
专家组人数 赞 成 票 实到人数 反 对 票 评审结果 不同意立项，理由如下： 1.选 题 不 当 ， 不 适 合 研 究 ； 同意立项为： 1． 重 大 课 题 ； 2． 重 点 课 题 （ 资 助 经 费 ） ； 3． 重 点 课 题 （ 自 筹 经 费 ） ； 4． 立 项 课 题 ； 5． 青 年 专 项 课 题 （ 资 助 经 费 ） ； 6． 青 年 专 项 课 题 （ 自 筹 经 费 ） 2.课 题 设 计 、 论 证 不 充 分 ； 3.主 持 人 研 究 水 平 不 宜 承 担 研 究 任 务 ； 4.课 题 组 研 究 力 量 不 强 或 分 工 不 当 ； 5.同 类 课 题 中 简 单 重 复 ； 6.经 过 比 较 ， 本 课 题 有 更 适 合 的 承 担 人 ； 7.其 他 原 因 （ 加 以 说 明 ） ： 表决结果 弃 权 票
专家组组长（签字） ：
年
月
日
五、江苏省教育科学规划领导小组办公室审核意见
单位盖章
负责人（签字） ： 年
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