政治课堂互动探究

课程改革的顺利实施离不开课程的最终实施场所——课堂，新课程中最典型的课堂特征是师生之间的积极互动，课堂互动从早期传统课堂互动模式逐渐走向新学习理念影响下的课堂互动，凸显学生的主动性与主体性，强调师生交流与对话及教学的动态生成。在提倡培养创新人才的今天，在提倡课堂教学要开放的今天，课堂互动尤其应引起重视。思想政治课要培养学生的探索精神与自主意识，发展学生的个性。课堂互动在课堂教学中无疑起着举足轻重的作用，思想政治课堂互动有它自身的特点，因此思想政治课堂互动是值得探索的问题。全文共分三个部分。第一部分是课堂互动的概述，论述了课堂互动的内涵界定与历史渊源，以及课堂互动的相关理论基础，分析了课堂互动特征，从理论上阐述课堂互动；第二部分着重分析思想政治课堂互动的意义与现状，通过分析在互动中存在的问题，从实际中说明思想政治课堂互动的重要性和现实性：第三部分是增强思想政治课课堂互动有效性的思考与探索，从教学实践中具体探索和研究如何进行思想政治课课堂互动，达到真正的互动效果，提出提高思想政治课堂互动有效性的具体策略。思想政治课教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。师生互动和生生互动是课堂教学互动的主要形式，通过积极的互动，学生在民主平等的自由空间里表述和倾听，在争辩与讨论的动态过程中感悟和体验，在思维的碰撞中创新，在思想的交流中扬弃，在情感的沟通中融合，在智慧的展示中互相启迪，使互动的学习成为学生持续发展的重要支柱。思想政治课教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间、生生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。没有互动，没有交往，就不存在或未发生教学。教学作为一种有明确的目的性的认知活动，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。通过课堂互动学生学习思想政治课积极性才能提高，思想政治课吸引力才能增强，才能有利于学生参与意识的形成，使学生实践能力、创造能力得到提高。

新课程改革之前,我国学校课堂教学由赫尔巴特和凯洛夫为代表的课堂教学模式占据统治地位,即以教师为中心，把学生当做知识的接收器，忽视学生学习的主体地位；以知识为中心，忽视过程的探究与方法的指导；以"标准答案"统一学生的思想，忽视学生情感、态度、价值观的体验与感悟，从而扼杀了学生的个性和思维的多元化、创造性，使思想品德课教学缺“血”少“肉”,失去了应有的情趣与活力。新一轮课程改革则要求我们采用互动式课堂教学。互动式教学，是指在教学中教与学双方交流、沟通、协商、探讨，在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上，通过理性说服甚至辩论，达到不同观点碰撞交融，激发教学双方的主动性，拓展创造性思维，以达到提高教学效果的一种教学方式。互动式教学是实践“学生为主体、教师为主导”的新的教学观的有效形式和全新载体，它摈弃了传统教学的弊端，而代之以学生参与为主的生动活泼、互相促进的教学形式，正如《思想品德课程标准》在“课

程的基本理念”中指出:“鼓励学生在实际的矛盾冲突中积极探索和体验,通过道德践行促进思想品德的形成与发展”，通过互动式教学的改革，将思想品德课所期望达到的目标真正能够实现。

笔者在教学过程中通过实践互动式教学，收到了良好的教学效果。一是发挥出了教师和学生双主动的作用，提高了学生的参与度；二是提高了教师和学生的双创新能力，将课本知识进行重构和整合，激发出了学生前所未有的创新潜能。因此在教学中实施互动教学是很有必要的，但必须要注意以下问题：

一、要多纬度创造互动式课堂教学的形式

互动式教学没有固定的模式，其本质在于调动学生参与课堂教学的积极性，让学生融于教学全过程，这与传统的讲授式教学有着根本的区别。多纬度创造互动式课堂教学，有助于提高教学效率和效益。笔者认为有以下一些互动式教学形式：

1、情景设置、小品表演式。在教学中，当教材内容适合表演小品时，教师可以组织学生进行即兴表演，教师也可以课前准备小品材料，让学生进行表演。

2 、主题讨论式。这是教师组织学生围绕某一理论或实际问题各抒己见,展开讨论,以求得正确结论的一种教学形式。这种方法充分调动了学生的积极性、主动性和创造性，使学生在自由讨论的气氛中获得新知识，有助于学生分析问题和解决问题的能力的培养。同时，在分享、交流讨论结果时，教师进行适当的点评，与学生有一定的思想交流与火花碰撞，产生共鸣。这样既拉近了师生间的距离，又提高了课堂的效率。

3、游戏式。这种形式就是以游戏的形式，使学生在激烈的竞赛中，在无比的兴奋中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容。学生以小组为单位，每个小组发一张报纸，要求小组成员全部站在报纸上，然后将报纸不断地对折，仍然要求每个小组的成员都要全部站在报纸上。以站到最小报纸面积的小组为游戏的最终胜利方。这个游戏将课堂推向了一个高潮，学生参与课堂的积极性大大提高，各个小组以不同的方式来争取最终的胜利。在游戏的过程中，刚相识一星期的同学之间的友谊加深了，小组各个成员的

积极性和创造性发挥出来了，组内成员间的合作能力也提高了。学生在游戏中不知不觉地

学到了创建优秀的集体必须要靠集体成员的团结协作这一知识点。

4、多维思辩式。这种形式就是模拟辩论赛,按辩论的规则,把在学生中有争议的问题让学生从正反两方面去辩驳、阐述。这种形式不仅能让学生从中获得知识，而且为学生展示自

我提供了一个舞台。

5.亲自参与、过程体验式。这种形式要求学生将课堂学习转移到现实的情境中，按知识内容的要求，进行某种行动，体验某种生活。这种形式对于活跃课堂来说是非常有效的。

此外，互动式课堂教学还可以通过编写寄语、讲故事比赛、设计公益广告、小组制作手抄报、演讲、调查访问等多种形式进行。

二、要把握好互动式教学中的几个关键环节

1、处理好课程资源的预设和生成。一方面课程资源的选择要有针对性，要做到有的放矢。我们在进行探究性教学时,要充分运用网络资源，应尽量多搜集,多运用材料,但这些材料要具有针对性、实用性、真实性和典型性。如果材料脱离教学内容,脱离客观实际,甚至空泛无物,则难以有效地说明问题。在教学设计上互动式教学要紧紧围绕教学目标,根据学生的实际设计教学，另一方面，要处理好教学中的突发情况，善于抓住学生表现出的闪光点，灵活运用课堂教学中生成的资源。

2、要善于控制课堂，做到活而不乱。互动式课堂教学注重师生的互动，因此课堂氛围往往是比较活跃的，但互动式课堂绝不能是“放羊”，而是教师引导学生主动探究的过程。根据笔者个人的经验，如果在互动式教学中敷衍了事,对学生进行放羊式管理,必然会导致教学时既无明确的主题,又无具体的组织程序和要求,也没有有效的形式。因此，教师在教学设计时应做好点题、活动安排和总结三方面工作。教师作为教学的组织者、引导者,必须要提高驾驭课堂的能力，做到“活而不乱”,确保课堂教学的秩序和效果。

3、真正的互动应该包括两方面（1）“形动”。在思想政治课教学中，教师要创设情境，借助现代教学手段，通过多种教学形式，让学生充分地动起来，动眼、动耳、动口、动手。（2）“神动”。在思想政治课教学中，要让学生“神动”，即动脑，思维要动起来，这点更为重要。在实践中，一是存在“是不是”“对不对”所谓的问题满天飞的情况，二是“针对过去…满堂灌?的弊端，许多老师开始注重…启发式?教学，于是…满堂灌?又变成…满堂问?，而且，教师所依次抛出的自己…精心设计?的一个个问题，常常成为学生的思想圈套――正是在这样教师的一步步提问，学生的一次次回答和教师对学生答案的纠正中，学生成了教师思想的俘虏，只是充当教师见解的复述者。” 这都不是真正的“神动”。真正的“神动”，应是学生在知识的碰撞中产生的智慧的火花、知识的增值、创新的光芒。

4、教师的角色定位要恰到好处。互动式教学是为了调动学生的积极性和求知欲，锻炼学生的能力。由于课堂时间的有限性，为了让学生在课堂上表现得更出色，又不脱离本课的主题，教师的角色定位要恰到好处。我认为需要做到以下三点：一是课前布置学生预习书本，二是教学生活化，活动设计要围绕学生生活，走进生活，唤醒学生的主体意识，创设具有生活气息的政治课堂。这样才能使学生的课堂学习与社会生活实践紧密地联系起来，真正感受到学习的意义和价值。三是建立和谐、平等、民主的新型师生关系。“亲其师，才会信其道”，教师要尊重学生，理解学生，创造平等交流的气氛。在追求真理、探索问题的过程中，师生的地位是完全平等的，教师要让学生在讨论中畅所欲言、各抒己见，要反对那种轻过程重结果的做法，消除那种对持有不同观点、看法的学生进行讽刺、挖苦的现象，尤其要珍视学生

思维的独创性，鼓励学生质疑。对学生的异议甚至是错误的观点，也应该采取尊重、宽容的态度，使学生创造性思维能力能得到充分发挥，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，引导学生自主学习和主动探究，使课堂充满生机和活力。

“教无定法，贵在得法”。在教学过程中,只要我们坚持“以人为本”、“一切为了学生的发展”的课改新理念,努力创造一个开放、宽松的课堂环境，精心组织好课堂教学，让学生的内心世界敞开于课堂，让学生的生活经历融入课堂，我们的课堂就能成为师生之间、生生之间情感沟通的桥梁，成为师生与生生之间交流合作的舞台，成为学生探索奥秘的园地。这样我们才能将学生对世界环境的好奇，对千变万化的社会事物的关注，对自己的成长过程中的喜怒哀乐，对生活的品位和心灵的感悟都带进课堂，真正实现“小课堂、大社会”的目标。也只有这样，我们的思想政治才会不再空洞、单调，我们的教学才会不断地焕发生命的活力师生互动是指发生在师生双方间的一切交互作用和影响，它是师生各自人际互动关系系统中的一种特殊和主要的形式。思想政治课教学究竟需要什么样的师生互动？怎样才能使师生互动在思想政治课教学中发挥其应有的功效呢？

三、师生互动在思想政治课教学中的独特价值

师生互动对于师生双方思想的深入、情感的投入、以及对学生行为的导引有着不可低估的价值：

1. 推动教与学矛盾双方交互作用，将思想引向深入。

思想政治课教学的实质是将社会对学生有关政治、法律、思想、道德方面的要求转化为学生在这些方面的思想、情感、品德、觉悟、乃至人格。于是，教师作为社会要求的代表，与学生现有的认知、情感和行为水平就构成了矛盾的双方。

单向的信息传递，既不能保证教师了解学生更深层的思想活动，解决学生头脑中的疑虑和困惑，又难以促使教师对理论概念和原理的涵义作切合学生的深入挖掘。

2. 促进师生双方情感交流，为从“知”到“信”奠定基础。

在高二初步接触马克思主义哲学常识时，有相当一部分学生对马克思主义哲学的世界观持怀疑态度。有学生提出：“马克思认为世界是客观存在的物质世界，而有的哲学家则认为‘我思故我在’。那凭什么说马克思的观点是正确的呢？”也有学生质疑：“我们现在接受马克思主义哲学的灌输，人们的思想都一致了，会不会造成中世纪那样的蒙昧呢？”作为教师，我以赞许的口吻肯定学生用哲学的头脑反思我们现在的学习，并请学生说说还知道哪些哲学流派。在七嘴八舌的议论中，我引导大家了解中西方的一些哲学流派及其对世界的基本看法，启发学生看到马克思主义哲学与这些哲学流派的关系——既有批判，又有继承——体现了人类智慧的结晶。然后，我坦诚地谈了自己学习哲学和在现实生活中的体会，并深情地表白：“如果大家信任我的话，就请跟我一同步入这个殿堂走一走、看一看。”

最后，还激发有兴趣的同学参加课外哲学讲座的学习。

“信”是“知”和“情”的合金。教师的真诚情感投入潜移默化地影响着学生对所学理论知识的信仰、信念；而学生对某些时事热点事件的激情也常常影响、感染教师的教学热情。

3. 引导交往等的行为方式，构筑良性循环的教学机制。

现代教学论认为，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，师生之间结成互教互学的“学习共同体”。在民主、平等、尊重、友好、和谐的课堂氛围中，学生逐步形成既善于倾听、尊重他人的发言，又敢于坦言己见、提出质疑、在求同存异中共同学习提高的行为方式。这种民主、开放的课堂常常会使学生发表一些“奇谈怪论”。起初，这往往引起一些学生的哄笑，但教师以宽容的心态以身作则，引导大家尊重每个人的意见、善于从中听取合理之处，并帮助分析问题所在。长此以往，师生之间、生生之间就形成了“理解”、“对话”的交往模式，进而促使教学双方不仅共同发现客观世界的意义，而且共同感悟人生的意义和价值。

二、课堂中良好的师生互动之特征

从师生互动的引发、过程和收效来归纳良好的师生互动之特征，至少有以下三点：

1.共鸣。课堂中师生互动可以是由教师的提问引起的，也可以是由学生的疑问或其他行为引发的。但如果仅仅是师生的一问一答，则未必是良好的师生互动。只有当师生双方都产生了思想和情感的共鸣，才能真正体现师生互动的价值。

2.连动。师生互动是一个链状、循环的连续过程，师生在一种连续的动态过程中不断交互作用和相互影响，有时还伴有师生之间的互动。如果教师的提问仅仅让学生找到了答案而就此为止，或学生提出的疑问教师一言以蔽之，则并非真实意义上的师生互动。

3.启发。师生互动的效果往往不仅仅在于落实知识点，由于师生双方思想和情绪的相互激活，学生的思维常常越出教学大纲所要求的范围，而教师也从中获得教学灵感。

三、优化师生互动的有效途径

在互动式教学中，教师是学习的参与者、促进者、组织者、引导者。师生之间是一种互为主体间的互相对话、包容和共享的“伙伴”关系。这种关系并不否认教师的主导作用，而对教师在课堂教学的设计、对学生的学习评价以及课堂教学的氛围等方面提出了更高的要求。

1、完善教学理念，努力营造良好的课堂氛围。

一个接纳性、支持性、宽容性的课堂能给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞。极“左”思想影响下的政治课给学生造成“权威”、“说教”、“压服”、“虚假”的不良印象；强调“应试”的政治课也让学生感到“不得不接受”、“紧张”、“压抑”。注重人文关怀、崇尚素质提高的政治课就应着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，在师生互动中让学生感受到理性和智慧的力量，体验到创造和成功的欢乐。

例如：高二哲学第一课在揭示了自然界和人类社会的客观性后，就有学生提出疑问：“既然客观世界是不以人的意志为转移的，那是不是人就无法主宰自然、也无法主宰自己的命运了呢？”教师首先肯定学生联系实际的思考，然后反问引导：“真是这样吗？”马上就有学生指出：“人类社会的发展和生活状况的变化不

都是人类努力的结果吗？”这时，学生中分出两派议论纷纷。教师进一步启发：“让我们来看看人类是怎样改造自然和社会的？”于是，师生共同举例分析，发现人可以利用自然规律和社会规律来改造客观世界，但世界本身的客观规律是不以人的意志为转移的。正当学生讨论热烈的时候，教师再引发学生可以尝试探究世界的客观规律性与人的主观能动性之间的关系。可见，正是经过教与学矛盾双方的思想交锋，在交互作用中才使思想活动推向了深层。

2、优化教学设计，善于启动高效的师生互动。

教学设计是教学过程实施的依据，是落实教学目标、体现教学理念的载体。思想政治课中的师生互动旨在深化学生的思想认识、升华学生的情感觉悟，因此，把握好师生互动的切入点尤为重要。教师要善于创设教与学的情境，信任学生的学习能力，通过一些富有启发性的问题激活学生的思维活动，从而使师生互动围绕着教学内容有效地进行；教师更要善于了解学生的生活实际、思想实际、心理实际，在他们的困惑点上设置情真意切的师生互动，使思想政治课的教育更有实效。

在教学“内外因关系原理”时，我们设计了这样的课堂活动：“影响个人成长或企业成败的因素有哪些？其中起决定作用的因素是什么？”在“遗传、环境与个人努力”、“市场机制、政府管理、国际贸易环境与企业内部管理、技术革新”等因素之间，大家进行了几个回合的争论，结果不仅对内外因关系原理的理解更为具体、深入，而且还引申出一系列有关教育和企业改革的论题来。再如，关于商品及价值的讨论，揭开了对怎样有效经营与合理消费的关注；关于“什么是哲学”的对话，引发了对哲学在更广泛意义上的思考和探究；关于“人的主观能动性发挥”的畅谈，激起了对科技发展与人类未来的无限遐思。

3、改进教学评价，积极推进师生互动的进程

“关注差异，人人成材”的评价观注重运用多元、多维、全面的评价方式，使学生有更多展示自己的机会、能得到他人更多的肯定。这就要求教师充分重视学生在课堂上的表现，积极地看、听，真实地感受学生的所思所想，随时掌握课堂中的各种情况。如：学生是否对教学内容表现出浓厚的兴趣、是否产生疑惑不解、是否有了厌烦心理、是否失去了自信、亦或有“异端”要表达等等。如果教师抓住了师生交流的最佳契机，适时运用语言、表情等手段激励、唤醒、鼓舞学生，就能使师生互动收到良好的效果。

无论是何种形式的师生互动，只要有利于师生双方深入思考和探究、有利于促进师生双方的思想和情感交流、有利于学生形成良好的行为方式，我们都可以采用。

总之，在师生互动中，教师是以整个身心与学生进行交往的，有时要超越学科的界限，有时则逾越师生的鸿沟。教师只有真正地热爱学生、热爱所从事的事业，发自内心地感到有必要对学生的思想、品德、世界观、人生观和价值观加以积极的引导，就会在内心深处感到强有力的动机力量，并将长远的动机转化成行

为，与学生融为一体。这些行为就构成了相互作用，并为整个互动过程的演进提供了准则。

《高中思想政治高效课堂教学模式地校本研究》开题报告

《高中思想政治高效课堂教学模式的校本研究》开题报告 宝鸡园丁高中李政波 一、本课题国内外研究现状述评 国外对教学模式的研究早在古希腊时期就开始了。随着科技的发展和社会的进步，有效教学 模式的研究发展到今天，出现了多样化、综合化的态势。国外现在影响较大的有效教学模式主要 有：斯金纳的程序教学模式，杜威的活动教学模式、赞科夫的教学与发展实验模式，布鲁姆的掌 握学习模式，瓦·根舍因的范例教学模式，洛扎诺夫的暗示教学模式，奥苏贝尔的“认知——同 化”模式、罗杰斯的“非指导性”教学模式，阿莫纳什维利的“合作教学”模式等。 我国教育工作者在借鉴国外教学模式和总结自己经验的基础上，对教学模式进行了长期的研究和探索，尤其在在新课程改革过程中，各学校吸取外国教学模式之所长并结 合本校教学实际创新了诸多高效课堂教学模式。目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂 教学模式如：.杜郎口中学“三三六”自主学习模式、兖州一中的“循环 大课堂”模式、洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式、昌乐二中的“271”高效课堂教学模式等。这些高效课堂教学模式体现了新课改的理念，也取得了明显的效果。但各地的高效课堂教学模式都是从本地的实际出发的，而各地的实际不同，如生源、学 校的运行机制等都不一样，我们要研究的髙效课堂教学模式必须是在借鉴国内外各种有效教学模式 的基础上适合我校实际特点的高效课堂教学模式。 二、课题研究的目的和意义 1．通过此课题的研究，探索出适合宝鸡园丁高中政治高效课堂的教学模式，提高 教学效率和质量。使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土。 2．通过此课题的研究，改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的 全面发展。充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。 3．通过此课题的研究，以研促教，加快教师的专业成长。促进我组教师更新教育 观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地 为学生的成长服务。 4．此课题与我校今年开展的校本教研活动正好吻合。通过此课题的研究，使政治 学科组真正结合本学科的实际开展教研活动，探索出具有学科特色的高效课堂教学模

政治教学中的课堂管理新概念

政治教学中的课堂管理新概念 【摘要】新课程的教学与课堂管理是密不可分的一个整体。如何遵循人性化的原则去实施课堂教学与管理是当前的重要课题。为适应新课程的挑战，教师必须对传统教学中的管理行为进行全面创新，构建多元的、全新的课堂管理行为。因为搞好课堂管理不仅是课堂教学顺利进行的基本保证，更是提高课堂教学质量的有效途径。 【关键词】政治教学课堂管理新概念 旧的传统的课堂教学管理侧重于很多条条框框对学生进行纪律的制约。驾驭这类课堂的教师一定要当所谓的“严师”。听这样的课，学生时刻都感到一种威压，一种警惕，一种畏惧，更是一种担心。听这样的课，学生会觉得很累，很吃力，很被动。①因此，新课改要求我们教师创新课堂管理行为，构建“民主、开放与科学”的学科教学体系，建立起鼓励，支持学生提出新观念、新思想、新方法和张扬个性机遇、氛围的展示平台，使学生在“自主、合作、探究”中充满渴求知识的激情，使之思维活跃、勇于探索，适应未来挑战的需要。因此，教师必须对传统教学中的管理行为进行全面创新，以构建多元的、全新的课堂管理新概念。 思想政治学科的教学应在“民主、开放、科学”的理念中开展课堂教学与管理，政治学科的开卷考试充分体现教学与管理创新的新概念，而这种新概念可以表现在以下三个方面： 一、对课堂的驾驭应面对新世纪的学生 人性与人格的尊严被提到一个高、新层面，所以，“严师”的概念也有了新的诠释——教师气质修养和学术博大精深的“严”，对学生的“威严”必须摒弃，换之以温文尔雅，慈祥随和，才能动之以情，晓之以理，也才能驾驭好课堂纪律。 1、要构建和谐班级，和谐课堂，就要寓教于乐 教师就得用自身所具备的灵活，敏捷、适当的幽默等项素质去吸引、提示、诱导学生外，还要结合政治课的内容和特点去设计新颖的教学方式和拓展教学内容而开展教学活动。要知道课堂教学是师生互动、心灵对话的舞台和重要载体，课堂教学的质量与课堂管理的效果息息相关，课堂教学枯燥泛味必定导致课堂管理的紊乱。张载有言：“学至于乐，则自不已，故进也”。所以，学科教学必须创设愉悦的学习情境，这种情境使学生以极佳的心理状态进行学习，教师更结合学生情况创造一种宽松、和谐、积极进取的学习氛围，及时鼓励、诱发他们对问题的探究动机，促进思维创新发展。在上《丰富多样的情绪》一课时，以游戏的方式导入，老师先悄悄告诉一个学生，让他思考并作出相应的动作，再让其它学生用一个成语来概括形容他的表演，学生的兴趣一下被调动起来，都能正确地指出表演者的情绪是“手舞足蹈，拍案而起，泪流满面，大惊失色及大发雷霆”。这时，教师才能轻松地引出课题《丰富多样的情绪》，通过轻松愉快的游戏所创设的情

树立新课标理念 打造高效政治课堂

树立新课标理念打造高效政治课堂 高中思想政治面临时间紧任务重的问题，课堂教学的高效性自然就成为教育工作者追求的目标。什么是高效课堂教学呢？高效课堂教学是指在课堂教学时间内，充分发挥教师潜能，激活学生思维，使学生以尽可能少的时间和精力，学到最多的知识，明白更多的事理，培养学生更强的实践与应用能力。 一、实施新课标教学理念，围绕学生开展教学 传统的高中政治教学通常是老师在上面讲，学生在下面听，呈现出“管道化”现象。高中政治课教学方法基本上是“满堂灌”，上课教师交代知识点，学生复习时背要点，考试时一字不差地答要点。教学模式如“一言堂”、说教式等，如同教师在演一场“独角戏”，它重教师主导作用，轻学生主体作用，重知识灌输，轻社会实践，不能充分发挥学生的主体作用。学生如此被动的学习，当然不能激发起学习的兴趣。造成这些情况的原因就是教师的教育教学观念不更新，总是以教师、课堂和课本为中心。因此作为新时代的政治老师必须更新教育观念，充分发挥学生的主体作用，让学生参与到教学活动中，以激发学生学习兴趣。我们可以让学生以自己的想法、亲身实践去分析问题、解决问题，或在课堂中让学生展开讨论，从而掌握理论知识。这样学生的主体

作用得以充分的发挥，教学的参与度大大提高，自然就对所学内容有浓厚的兴趣。 二、要让学生对高中政治有全新的认识，树立积极的学习态度 学生在学习政治过程中，积极的学习态度很重要，如果学习态度消极，学习效果会很差。学习态度是决定学习效果的主导因素，在教学环节中有着至关重要的影响。学生若能具备端正、积极的态度，再加上掌握的科学、合理的学习方法，便一定能学好高中政治课程。因此，在教学实践中教师必须致力于培养学生正确的学习态度，引导他们运用“事半功倍”的学习方法，在科学化的指导过程中完善高中政治教学工作。一些刚步入高中阶段的学生，常常不能适应难度系数加大的政治课程。高中政治的理论深度增强、教学目标更高，学生若用学习初中政治的老办法来学习高中政治，往往会不得要领，难以取得学习成效。由此可能会产生学习政治的抵触心理。在这种情况下，教师应密切观察学生的学习能力、个性特征等具体情形，结合实际状况来对学生进行科学化指导。首先，教师要让学生明确初中政治与高中政治的不同。高中政治则抽象化理论增多，与现实的联系更为密切。其次，在了解初中政治与高中政治的差异之后，教师便要引导学生运用新型的学习方法，完成自主性学习。学习高中政治不能以背诵为主，学生应一边学习理论，一边将理论延伸

2021年构建思想品德高效课堂的点滴做法论文

构建思想品德高效课堂的点滴做法论文 【摘要】新课程 ___以来，我在构建思想品德高效课堂方面做了一些探索，以下是我的一些具体做法：做好课前“小动员”、让课堂 ___四射、“读讲写”三段式教学法的运用等。 【关键词】课前“小动员” ___读讲写高效课堂 课堂是教师实施教育教学活动的主阵地，即使在新课程 ___的今天，仍然是这样。教师和学生每天都生活在课堂中，如何在课堂上完成各项教育教学任务，达到教学目的，构建高效课堂，进而提升师生生命价值.笔者的做法是： 一课前“小动员” 多年的教学实践使我认识到：只有 ___和调动学生的情感、态度等非智力因素，才能充分发挥课堂的价值，而课前来个“小动员”，应不失为一种简单易行的好办法。做课前“小动员”，需注意以下几点：（1）教师要坚持“一切为了每一位学生的发展”这一新课程的核心理念，以积极的、善良的心态精心设计课前“小动员”。“小动员”内容以肯定、鼓励、鞭策的话语为主，这样会使整个课堂充满生机。（2）课前“小动员”一定要精练。短则一两句话，长则三五句话。（3）避免重复，每一次课前“小动员”都要有

新意。当然，课堂并非一定要有固定的模式和套路，如果教师善于抓住随机发生的“契机”，进行“小动员”，将会起到事半功倍的效果。 二让课堂 ___四射 如何尽可能地调动学生学习的积极性对于提高课堂效率至关重要。让课堂“活”起来，让课堂充满生机，让课堂 ___四射，是我一直以来坚持的好做法。 如果老师带着一份愉悦、积极的情绪走进教室授课，教学思路会更开阔，思维会更敏捷，对教学内容的阐述就恰到好处。相反，如果教师带着忧郁、烦躁、愤懑等消极情绪授课，即使课前准备充分，课堂上也会出现思路阻塞、思维凝滞等现象，让学生感到老师不知所云，难以接受。在这样的课堂上学习，学生必然会觉得压抑、憋闷，又如何谈得上提高教学效率? 1．面带微笑进课堂 教师是一份极为特殊的职业，教师每天面对的是一个个向往未来与充满憧憬的学生，其一言一行对学生都是潜移默化的教育。教师的一个微笑，能使学生 ___到教师的心与他们的心相连。教师带着

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浅谈如何构建高中思想政治高效课堂 摘要：随着社会的发展，国民教育的质量日渐提高，而高中思想政治教育更是其中的重要组成，它对正在成长的青少年来说无疑起到了导向作用。思想政治教育本身具有说理性及哲学性特征，在课堂讲解时就更要注意学生的接受度，高效课堂是指两方面，一是指提高老师讲课质量的高效性，二是指学生学习接受的高效性，在此，谈谈如何提高该门教育的课堂效率。 关键词：思想政治高效课堂兴趣主动 中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）04-0146-01 现代社会的经济水平飞速发展，竞争更加激烈，对于国民教育的要求也越来越高，高中是青少年吸取知识的重要阶段，也是塑造人生观与世界观的关键时期，这时和学生接触最多的学校必然是负起了一定的教导作用，这种教导包括学习文化知识和塑造世界观道德观。高中教育课堂中的思想政治课便是起到了这种作用，然而，这门课也是教学中的一门“困难户”。因为思想政治是对人精神层面的教导，它向来是难以具体化的，而且说理性和哲学思维特征明显，创新性又不高，大多是照搬前人的套路和逻辑，老师上课是照搬

教条，学生学习时又模模糊糊半懂不懂，通常很难引起学生的兴趣。而且按照国内的划分它属于文科类的科目，在考试的大条件下，老师对学生的要求是记住就行，学生的方法也就是死记硬背，囫囵吞枣，完全不解其意。除了一部分学习自主性强的学生，大部分学生是不愿意主动思考探索的，对此，我认为需要针对这种情况采取几点措施改善现状，来构建高效课堂。 一、立足实际丰富内容 高中的思想政治课是立足于国家的现实国情而设定的，通常的内容是关于政治经济体制的，对于这些课题，老师不能仅仅照书念，只介绍基本的表面理论知识，对于尚不具备成熟的人文情怀和社会心理的学生而言，这些关系到社会上层建筑的内容着实有些遥远。遥远则不能产生亲切感，不亲切则无法深入思考和接受。老师需要做的是把这些距离学生“遥远”的不同层面的事物和理论拉“下来”，拉到学生的身边，使学生可以切实的感受到学在身边。让它们“下来”，并不是真的下来，而是指让学生感受到一种类似的情景，通过语言或活动的方式。老师们要做到使它们贴近学生，就需要立足于实际，根据班上学生的情况，把理论和实际相结合，丰富上课内容，引起学生的兴趣。比如说，老师可以根据最近的新闻引出政治课上的相关知识点，再用知识点分析该事件的方方面面。这样来说，课堂上的内容既丰富了，

论高校思想政治理论课的重要性

论高校思想政治理论课的重要性 15级自然地理与资源环境班万宁萱高等学校作为党和国家思想政治工作的重要一端和前沿阵地，其思想政治工作承载着学习研究宣传马克思主义，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重大任务。党的十八大以来，各地各高校全面贯彻党的教育方针，紧紧围绕落实立德树人这一根本任务，牢固树立创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念，立足综合改革，突出协同创新，着力提升质量，推进内涵发展，不断推动高校思想政治工作创新发展，不断巩固马克思主义在高校的指导地位，高校思想政治工作成效显著。 一、当前高校思想政治理论课的现状 高校思想政治理论课作为我国思想教育重要的一环，承担着培养合格的社会建设者和可靠的社会主义接班人的责任。但在我看来，高校思想政治理论课的存在的确尴尬：几乎在所有的学校，思想政治理论课都处于“学生不欢迎，老师没兴趣”的地位。学生们对着一堆说得头头是道的大理论而头痛不已，上课时也是一片死气沉沉，提不起半点兴趣，而一谈到思想政治理论课的考试更是闻之色变。因为在大多数学生眼中，这样的考试就意味他们有背不完的资料，写不完的文章。老师们则是对着一群毫不配合、毫无求知欲的学生兴趣缺缺，只图快点讲完，完成教学任务。这也使得高校思想政治理论课变得更加无聊，更加不受学生欢迎了。针对此现象，中宣部和教育部联合调研，出台了一系列针对如何提高大学生思想政治教育水平的文件，进行了一系列加强和改进高校思想政治理论课教育工作的部署，集中了全国最强力量重新编写高校思想政治理论课教材。这些举措使得高校思想政治理论课得到了高度重视，教师们对高校思想政治理论课的教学越来越灵活多样，教师突破了原有的呆板的教学模式，开发出了多媒体和网络教学、实践教学、案例教学等更生动有趣的教学方法，调动了学生的学习的主动性和积极性，也提高了思想政治理论课对学生思维观念的影响水平，使学生在学习过程中树立正确的坚不可摧的世界观、人生观和价值观。 二、高校思想政治理论课的重要性 《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高校思想政治理论课的意见》指出：“马克思主 义是我们立党立国的根本指导思想，是全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。高等学校思想政治理论课承担着对进行系统的马克思主义理论教育党的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。充分发挥思想政治理论课的作用，用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证。”高校思想政治理论课分为思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、马克思主义基本原 理概论和毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论四个方面。全方位的对大学生正确世界观、人生

关于思想品德课高效课堂的一点思考

关于思想品德课高效课堂的一点思考 发表时间：2015-06-17T14:10:20.007Z 来源：《教育学文摘》2015年5月总第156期供稿作者：曹明慧 [导读] 高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。 曹明慧山东省德州市平原县第五中学253100 摘要：随着新课程理念的不断深入和发展，如何把新课程理念融入到教学实践中，高效课堂的应用显得尤为重要，我们调动一切可以利用的因素，为提高课程效率而努力，实现课程教学的有效性，不断提升教学质量。 关键词：高效合作自主 我认为高效课堂，是指教师在课堂上用最短的时间完成教学任务，达到教学目标，学生通过自主合作创造性的学习，使课堂上的每分钟都得到充分的高效的利用，从而培养学生的自学能力、合作能力、探究能力，真正体现学生是课堂的主体。作为一名思想品德教师在创建“高效课堂”方面需要注意以下几个方面： 一、课前做好充分全面的准备 要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，否则就是低效的。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，教师要想充分利用好课堂上的每一分钟，就必须在课下充分备课。 1.备教材。备课就要充分钻研教材，把握课程标准，深入把握本节课的教学重难点，优化设计教学目标，即知识目标、能力目标、情感态度价值观目标，根据三维目标，设计本节课的教学环节，在环节的设置上要要把重难点、三维目标融入到教学设计中去，还要注意问题的设置要有启发性，事例的选取还要贴近学生的生活实际。比如说，在学习七年级下册《面对生活中的不良诱惑》时，就要贴近学生生活的实际，让学生思考，在我们生活的周围存在着诱惑？而哪些又属于不良诱惑？它们会给我们的生活带来怎样的影响？这样设问就调动了学生的积极性，让学生更加关注自己的生活，关注社会，明确了是非观，也实现了本课的情感、态度、价值观目标，更能激发起学生的学习兴趣和积极性。 2.备学生。学生是具有差异的个体，我们必须尊重这种差异，每个班级的学生学习状态也是不同的，因此，教师在教学设计上也要考虑班级、学生的差异。对于个别思维活跃的学生要预设他们有可能提出的各种问题，对于大胆举手的同学老师一定要优先让其回答，否则会挫伤他们的积极性。还要及时给予鼓励性的评价。而对于那些课上不爱发言的同学，要给与他们参与的机会，如果他们答错了或者举例不恰当，老师也应多给予鼓励，帮助他们树立自信，多给与他们展示自己的机会，调动他们参与学习的积极性，促进学生的全面发展。 3.备教法。对于不同的教学内容，班级、学生的差异，教师应采取不同的教学方法，因材施教。例如，在学习民族精神这一课时，要让学生搜集和查阅有关民族精神的人物、典故和名言警句，让学生在课堂上充分展示，通过举例充分讨论，师生共同总结出中华民族精神的内涵。在讲授《在社会生活中承担责任》时教师可以就当今社会的热点问题为话题，关于“扶不扶”的问题，就此让学生展开讨论，这样不仅活跃了气氛，交流了观点、拓展了思路，明辨了是非，让学生知道作为社会公民我们不仅要承担起自己的责任，还要承担起社会责任。因此教法的选择不仅要根据教学内容，还要根据学生的实际情况。 二、组建学习小组，发挥小组合作学习的有效性 高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。小组合作学习有助于培养学生的合作意识和合作技能。教师可以通过小组的形式实现全员参与课堂，最大限度的调动了学生的积极性，即使是差生也能参与课堂，另外在知识小结环节，教师可以让小组的8号同学试着总结本课内容。如果该同学回答的不全面或不准确，可以试学着再让6号或7号同学去总结。另外，在课堂知识检测环节，教师可以让小组之间进行互查，比如说让1组的1号同学检查2组的8号同学，或者说让组长和副组长检查组员的学习情况。相对于教师检查来说也是高效的。最后，教师让组长统计其结果。对基础知识掌握不好的学生，再次督促其二次记忆。在学案和知识应用环节，教师也可以发挥小组合作的重要性，在规定时间内完成所做题目，然后组员之间先对答案，进行问题质疑和讨论，对于较难问题的处理，可以让小组的1号或2号同学为其组员或全班同学讲解，进一步加深对知识的理解，巩固了所学知识。同时也为同伴提供更多地帮助，在帮助别人的同时，自己也收获了快乐，提高了能力。小组合作学习促进了学生学习的积极性、主动性。学生在合作学习的过程中发现自己身上的缺点和不足，学习优秀学生的优点和长处，共同探讨，共同交流，共同分享合作学习的成果，促进小组成员的学习能力和学习成绩的提高。 三、培养学生科学的学习方法和良好的学习习惯 著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，帮助学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，这是创造高效课堂的重要保障。比如说帮助学生做好课前预习，自己在预习新课时，按课本标题由单元课题、本课课题、本课框题、本课分为几个小版块、几个小标题，都要心中有数，初步明确本单元、本课主题，在深入课本精读课本大至内容包括插图和案例，要让学生充分读懂案例和插图，这是深刻理解课本内容的关键。如果在精读过程中有不明白的地方一定要拿红笔圈记，待老师讲解后可以有的放矢的加以注意；其次要明确小标题内容，以确定本课的重难点；再次从整体上把握本课内容。课前预习的另一种方法是从做中学，教师利用导学案进行新课教学，让学生带着导学案中的疑问去听课，教学效果更加事半功倍。让学生在课前学会自主学习是提高学习效率的一种非常有效的方法。贵在让学生在平时的教学坚持下去。在长期的教学中能收获较好的效果；其次，就是知识的运用、巩固和提高。此环节可以设置在新课讲授后利用课堂最后的15分钟，来进行知识的迁移训练，注意在达标训练环节老师不仅要巩固本课所学内容，还要注意做题时知识之间的前后联系。注意教给学生做题的技巧和方法，而不仅仅在于知识的训练。另外，教师应该精选题型，培养和训练学生解决问题的能力，这也是提高学习成绩的一种好方法。 我认为，教学生学会学习的重要方法是鼓励学生敢于质疑，多问自己几个“为什么”？留给学生质疑的时间和空间，对问题进行深入思考，小组间相互交流思想，这样会使思维得到发展、能力得到提高。学生由“学会”变为“会学”，逐步养成勤于思考的好习惯。 四、做好课堂评价，建立良好的师生关系 高效课堂要实现高效就必须关注课堂气氛是否良好，学生是否积极等等，要调动学生学习的积极性，除了精美的课件、丰富的课堂小活动，还有精彩的导入，还有教师的鼓励性评价也是激发学生学习兴趣的关键。如果一个教师在上课的过程中没有精彩点评和鼓励性评价，学生的积极性肯定不高，有可能下次不会再积极地参与课堂，因而课堂气氛可能也不会很活跃。另外老师还要多注意自己在课堂上语言表达和评价时的态度。在课堂上教育学生时态度要诚恳，语言要有亲和力。不能有挖苦学生的语言和行为。让学生感受到老师是真正从

思想报告-谈谈大学思想政治理论课的重要性汇编

谈谈大学思想政治理论课的重要性 这学期正在学习maogike，我发现身边的很多同学几乎都没在听课，尝试询问理由，有人反问“听maogai 能学到什么，老师讲的东西你都听得懂？”我一时竟语塞不能回答，因为我发现我的理论课基础还不够扎实，所以不能自信从容地应对质询。看到同学们对思想理论课的轻视，我有些看法想谈谈。 随着社会的不断发展，对综合职业能力和高素质的人才的需求愈发增长，提高大学生的思想意识也就更加重要和迫切。思想政治理论课成为了大学生必修课程之一。目前各高校开设的思想政治理论课其实可以说是一个有机的整体：“马原”阐明了什么是马克思主义？为什么要坚持马克思主义以及如何坚持和发展马克思主义？“近代史纲要”课说明了中国人民为什么选择马克思主义，“毛概”课说明为什么马克思主义要中国化，什么是中国化的马克思。“思修”课着重于社会主义道德教育和法制教育。“形势与政策”课则从国内国外的角度全面向学生阐述当前国家之间的形势与重大政策。这些思想政治课的内容广泛又全面，值得我们沉下心来理清思路、深入学习。 作为一个高水平的大学生，不应该两耳不闻身外事，而应该多关注国家的各项路线、政策和方针，提高自己的社会责任感，增强自己的社会公民意识。对于轻视理论课的朋友们，我想说，理论课课本的知识有些也许离现在的环境比较远，但并不会完全过时。从课本的理论知识中，我们可以学习到深刻的历史教训以及重要的成功经验，这有利于我们真正了解国家的政治历史、各项路线、政策和方针提出的必要性和可行性，也才有对它们的发言权。大学生是社会主义事业未来的希望，因此提高其思想政治素质，是我国全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中处于不败地位的重要保证。思想政治理论课，作为一门系统论述马克思主义理论的学科，将帮助我们理解和掌握马克思主义的基本原理，便于我们能在将来的实践中贯彻马克思主义理论，成为合格的社会主义事业接班人。 大学生的社会经验较少，而随着社会的发展，大学生的思想观念呈现多元化趋势。这也意味着我们将更容易受到各种不良事物的影响：比如很快接受周围的新鲜事物，却缺乏足够的鉴别力；容易产生困惑、迷茫，甚至迷失方向。这时，

政治课教学经验交流发言稿(精选3篇)

政治课教学经验交流发言稿（精选3篇） wtt帮大家整理的政治课教学经验交流发言稿（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。 政治课教学经验交流发言稿1 尊敬的各位领导、亲爱的老师们、同学们： 我是高一年级的政治老师，今天很荣幸能够在这里发言，听了各位同仁的发言，深受鼓舞，也倍感压力。在已经过去的三个月中，我们两个班总体上取得了可喜的成绩，有些同学的成绩进步了，我们很满意。而有些同学没有考出自己理想的成绩，我们很替他惋惜。但愿在今后的日子里我们老师们的付出，能成为你们进步的源泉，我们期待着你们的成长和进步。这就要求我们在平时教学工作中努力做到以下几点： 加强备课，努力改进现有的教学方式，提高课堂教学效益。针对学生的学习特点选择确定一种适合的教学内容和方法。备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容，只讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。 上课要关心每位学生。要使绝大多数都能听懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。

堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。。教学过程的关键是“交流—互动”。要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。 对于平时的考试千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。因材施教地改进学生的学习方法。让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习。对于考试中暴漏出来的问题，要及时、快速帮助学生解决，对于基础知识就要求平时狠抓落实，巩固基础，提升能力。 要鼓励学生提问题。要将学生的问题集中起来，进行系统研究。努力做到针对性强，切实帮助解决学生提出的问题。从问题到问题，学无止境。 同学们，学习是我们的首要任务，我们必须心无旁骛的去履行。要认真的听好每一堂课；要做到“胜不骄，败不馁”，树立良好的信念与意志。勤学、苦练，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。管理好自己的时间，合理安排自习时间以及课余时间，争取收到事半功倍的效果。 同学们，让梦想的力量点燃生命，让自己的灵魂浸润信仰！相信自己，将不可能的一切都变成可能。沸腾的斗志刷新了我们

打造高效政治课堂的几个着力点

打造高效政治课堂的几个着力点 新课改下如何打造高效课堂，各校都在努力，而“导学案教学”，给我们提供了一个思路。开展“导学案教学”，有助于转变学习习惯，改革学习方式。“导学案教学”有助于简化学习内容，优化知识和能力结构，提高学习效率，使学生由被动学习变为主动学习，培养学习能力的目的。 所谓“导学案教学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去教师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。其显著优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，把学生由观众席推向表演舞台。其操作要领主要表现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。“导学教学”不仅是教法改革，更重要的是学法改革。为达到教学效果，在高中政治教学导学案教学流程中应注意以下几点问题： 一、明确再现大纲的要求 教师提出自学的要求要明确。教师对学案的设计，教材的编排要从原则和知识系统出发，对大纲、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。要让学生有摘苹果的感觉，跳一跳摘得上。有兴趣有能力完成。 二、高度强调学生自学教材 首先教师要重视，课前要布置，课上要检查，课中要贯穿，否则会使教学效果打折扣，完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。否则，课堂教学将成为无源之水。 三、讨论交流要详略得当 在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。这一阶段，教师的职责是启发引导、组织调控、创设民主和谐的教学氛围，促进学生在宽松、自主的状态下，运用相关的政治知识，大胆进行独立思考，积极参与交流和研讨，富有创造性地进行探索实践。具体操作方式可以灵活多样，通过个人准备、小组讨论、集体辩论、角色扮演、现场考察等，充分发挥政治案例教学的功能，提高政治课教学实践。教师善于总结评价。教师和学生对发言同学进行有针对性的点评，它包括本组自评、他组点评、教师评价。此过程要紧紧的围绕重难点进行，要做到教与学的和谐发展，把教师的导和学生的学贯穿于整个教学的始终，切忌顾此失彼，把整个课堂变成教师的一言堂。或教师放任自流变成“放羊式”的教学。 四、精讲释疑案列不可少 精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。此过程要呈现精彩案例，如，文本材料、教师描述、电教手段展现、模拟再现实际情景、学生表演等。呈现时

提升思想政治课课堂教学实效性研究

提升思想政治课课堂教学实效性研究 张颀 摘要：提高思想政治课课堂教学实效,是一项神圣而艰巨的任务,需要不断探索实践,需要学校及有关各方密切配合,共同努力,增强思想认识,不断改革,大胆创新,将教学目标贯穿于课堂教学始终,切实提高思想政治课课堂教学的实效性。那么如何提高思想政治课堂教学的有效性，本文就我在平时教学中的一些体会谈几点个人的看法。 关键词：课堂教学；实效性；思想政治 引言 在现行的中学课程体系中,思想政治课作为一门正式的课程出现。设置这一门课程的主要目的是对中学生进行公民的良好道德品质教育、健康心理素质教育、法律意识教育、社会发展常识和国情教育帮助学生形成良好的思想品德，使他们对社会的发展方向和我国社会主义建设的实际情况能有正确的认识，逐步树立起社会的责任感，学生思想政治的教育关系到社会、学校、家庭三方面的配合，而学校又是教育的主要阵地。思想品德课如何发挥主渠道的功能，是需要我们去探索和研究的。初中阶段，由于科目比小学增多了，部分学生不能合理安排时间，没有掌握良好学习方法，以致对学好功课失去信心,面对这样的同学，我们应极力挽救，让他们重拾自信，重放光彩。然而，新课程实施以来，课堂教学形式逐步多样，发挥交流的多了，表现展示的多了，课堂时常是一幅忙碌的景象，然而学生在一节课上到底掌握了多少？学会了什么？面对这些问题我们是不是应该反思呢？我们课堂教学的实效性究竟如何？课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点。教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率却不高仍是普遍存在的问题。 思想政治教学及考试重点是学生的能力、情感、思想品德，而我们的学生学了许多书本理论知识，却不能分析，解释实际问题。（没有能力效果）老师课堂讲解学生要有

论职业高中思想政治课程的重要性

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/474411849.html, 论职业高中思想政治课程的重要性 作者：窦茂希 来源：《南北桥·人文社会科学学刊》2015年第03期 【摘 ; ;要】随着近年来职业高中的不断扩招，职业高中在学生的教育管理方面出现了种种问题。在这种情况下，职业高中政治课程的重要性就凸显出来了。思想政治教育直接影响到学生世界观、人生观、价值观的形成，因此在职业高中教育中我们必须清楚地认识到政治课程的重要性。 【关键词】职业高中政治 ;思想品德 ;综合素质 ;信心、就业 中图分类号：G4 ; ; 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.149 当今社会的进步与发展对新时代的青少年提出了更高的思想道德要求，市场需要的不仅 仅是学历高、职业技能强的劳动力，最重要的更是要拥有良好思想品德的学生。良好的思想品德可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观;可以帮助学生更好的学习科学文化知识与职业技能;可以帮助学生摆正心态，树立信心;可以帮助学生树立正确的就业观，帮助学生就业或创业。因此，在职业高中开展政治课程，提高学生的思想道德修养非常有必要。本文就职业高中思想政治课程的重要性作出如下探讨： 一、有利于提高学生的思想道德素质 如果把一个人比喻成一艘航行的船，那么思想道德素质无疑就是这艘船的掌舵人，其他 素质则是船的各种零部件，思想道德素质决定人其他素质的发展方向，思想道德素质是一个人成长发展的重中之重，在职业高中开展思想政治课程，有利于提高学生的思想道德素质。思想政治课程既是一门社会科学文化课程，又是一门思想教育的课程，在日常的学校教育中开展思想政治课程，既可以丰富学生的社会科学文化知识，又能提高学生的思想道德素质。随着改革开放的深化，我国经济社会不断发展，这就对中学生的思想道德修养提出了更高的要求，对学生思想政治的教育也越来越重要。一个人只有拥有良好的思想道德，才能用自己所拥有的科学文化知识和职业技能为社会做贡献。如果一个人的思想道德素质很差，那么就算他拥有再高的科学文化素养和职业技能，也不能为社会做出贡献，甚至还有可能会危害社会和他人。由于青少年的思想和意识形态在初中时期还没有发展成熟，具有很大的可塑性，这段时期就学生思想道德形成发展的重要时期，因此在职业高中开展思想政治教育课程是完全有必要的。思想政治课程能够结合职业高中学生的心理思想特点，通过文化教育，在学生的生活和学习中改变学生的思想观念，塑造学生正确的意识形态，陶冶道德情操，提高学生的思想道德素质。 二、有利于提高学生的综合素质

关于上好新授政治课的思考

关于上好新授政治课的思考 《当代教育科学》中吴永军先生是这样写的：课程改革视野中好课的总体要求应该体 现在建构性、生成性和多元性的统一。建构性是好课在科学规律上的体现;生成性是好课 在教学展开过程中的基本要求;多元性是好课判断中的一个重要标准。他还写到：从教学 过程的“结构要素”讲，好课的具体标准应包括： 1. 教学目标要指向全体学生素质的全面发展。目标要做到知识与技能、情感态度与 价值观、过程与方法三方面内在统一;要因材施教，按照多元智慧理论制定不同层次的教 学要求;目标要有弹性，给学生留有其发挥主体性的空间和时间;以创新能力与个性发展作 为教学目标中的重点。 2. 教学评价要完善。一切评价围绕“促进学生发展”这一宗旨;对学生在学习过程中 表现出的情感、意志、人格等方面的发展及学生的需求、潜能等也需要予评价;评价的方 法与手段要多元化;让学生以主体身份参与教育教学的评价。 3. 教学内容组织得当。内容要体现基础性、现代性、综合性的统一;作为教的内容的 教材、教程与作为学的内容的学材、学程要规划好。 4. 教学方式方法选择运用要贴切。选择的标准要以自主、合作、探究作基本参照;运 用上要强调科学化、艺术化、个性化地运用。 因此，要上好一堂课，必须根据不同的教学目标和不同的学习阶段针对不同的学习对 象选择合理可行的教学方法和教学手段，安排好课堂教学步骤。教学步骤一般可分为复习 旧知识，告知教学目标，呈现新知识和促进新知识的理解。 一、复习旧知识：目的在于激活原有知识。 教师通过对学生提问、或进行小测验等对已学的知识进行巩固，加强新旧知识的联系，以利于新知识的接受。检查复习的方法有：口头问答、黑板演示、默写单词、公式或事件 发生的年份、检查课外作业、纠正作业错误等。检查后一般要给予评定，运用五级记分法 或百分制记分法，并指出优缺点，给予解释和说明。检查复习的内容可以是上一次课上学 习的内容，也可以是以前学过的和与即将学习的新知识有关的内容。教师应根据教学内容 及学生的认知水平和年龄特点，尽力创设新颖的情景和有趣的问题，加深学生对旧知识的 掌握。 二、告知教学目标：目的在于指引注意，激发兴趣。 这时，教师要让学生做好上课的各种准备，通过讲述，板书或提出问题引入教学内容。比如在内容上，可以用一些学生喜闻乐见、与实际生活相关的知识;或者也可以提供学生 平时并不一定了解、却能很快激发学习热情的新领域信息，使学生迅速集中对新课的注意力。在教学过程中，教师要注意不断引导学生的积极性，循循善诱，并注意观察学生的反应。

初中思想品德高效课堂的体会

初中思想品德高效课堂的体会 新课程改革的春风吹遍了大江南北，新的教育教学理念深入人心。作为一名农村中学的初中政治教师，我就如何调动学生的学习积极性、主动性，如何打造思想品德课教学的高效课堂，把自己多年来教学实践的点滴写出来，谈谈我的一孔之见。 一、精心设计课前预习方案 导学案是引导学生自主学习的方案。通过“学案导学”这一思路，能够解决学生主体参与、自主学习为主体地位的问题，变被动学习为主动学习，能够实现学习前置和问题前置，使学生能够在学案的引导下，通过课前预习，课堂合作、探究、交流，课后反馈等环节的调控，降低学习难度，从而实现三维目标。 导学案的设计要使学生首先知道怎样学和学什么的问题；其次在设计导学案时要注意关键即问题探究、重点即知识整理、特色即阅读思考、着力点即巩固练习；导学案的设计还要把握分层原则，学生的智商、基础知识、理解能力各有不同，必须设计出尽量照顾到每个学生层次的导学案，才能使学生在各自不同的基础上获得最优的发展。 学会预习是学生学会学习的开始。学生在预习中要根据导学案的要求进行，要让学生以研究者的身份，参与探索、发现、获取知识的全过程，以提高学习效率。 二、善于为学生创设宽松的学习环境 毫无疑问，对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，甚至比学识是否渊博更重要。教师与学生交流方式恰当了，学生上课时的心理负担减轻了，学习的效率自然就高。民主平等的多样化的课堂教学方式能激发学生的学习兴趣和创设宽松愉悦的学习环境。小组合作学习，既有利于培养学生互助合作探究的学习习惯，更有助于形成民主平等的课堂氛围。例如，在学习“我国人口老龄化的速度加快”这一问题的时候，我把一言堂改成小组讨论，引导学生分析：未来几十年，老年人将占人口的四分之一以上，其成因就在于现在实行计划生育，独生子女几十年后将占绝大多数，每个人几乎要赡养四个老人，社会和家庭都将面临巨大的压力，你认为应怎样解决这一问题呢？学生在小组中畅所欲言他们的解决方案，讨论其可行性和存在的弊端以及补救的措施。全班交流时，学生在自我否定中找到了解决问题的方案并且还发现了许多新的方法。这样学生在讨论中既端正了自己的认识，又提高了自身素质，同时也减轻了学生的心理负担，让学生更加乐于参与课堂教学。 三、师生互动、生生互动，打造合作学习小组是构建高效课堂的抓手 现代教学论指出教学的本质是交往，是教与学的交往互动，是师生双方在民

浅谈如何打造高中思想政治课的高效课堂

浅谈如何打造高中思想政治课的高效课堂 摘要：一直以来我们在教学中都特别重视高效课堂的研究，尤其是在全面推进素质教育的新形势下，以新课程理念为指导，构建思想政治课的高效课堂，显得尤为迫切。它是提升教学质量的关键，也是实施课程改革的目的。 关键词：高效课堂课堂效率有效性 高中思想政治新课程标准反映了高中阶段教育的特点，要求教师以学生的兴趣、能力和需要为出发点，结合学生的生活经验，着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性；教师必须把握新课程标准、新教材的特点和要求，在教学中进行创造性的教学，充分发挥学生的潜能。根据课程标准，高中思想政治课堂的设计主要目标就在于转变学生的学习方式，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究政治问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。但教师的教学观念和学生的学习习惯等因素在很大程度上制约了学生的全面、自主发展，影响了教学的实效性。构建思想政治课的高效课堂，就显得尤为迫切。 所谓高效课堂，简单来说，就是以尽可能少的时间、精力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果

可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。那么如何构建高效课堂，实现有效教学呢？ 一、教师转变观念，构建高效课堂 传统的课堂教学是“一言堂”，教师讲，学生听，教师处于绝对的权威地位，所以思想政治课上教师累、学生烦、效果差。在新课程标准的指导下，教师要想构建高效课堂，首先要改变观念。学生是教学的主体，教师是教学的设计和组织者，是帮助指导学生学习的主导者。形象地说，教师就是一堂课的主持人，课堂是学生发挥才智的舞台。著名教育家戴尔?卡耐基说，“一两的参与重于一吨的说教”。可见，单靠教师的说教，思想政治的教育是苍白无力的。 “德育要以美好的学习生活为基础”，因此要让学生主动参与课堂，让思想政治融入生活，让生活走进思想政治，让学生自觉地去体验感悟。 二、优化教学环节，提高课堂效率 想要构建高效课堂，精心创设“互动场”，实现有效互动是尤为重要的，那么如何实现有效互动的效果呢？创设情境，把学生吸引到课堂是前提。下面以我的一节课为例来谈谈如何优化互动环节，提高课堂效率。“生活处处有哲学”是思想政治必修四“生活与哲学”模块的开篇课，在“生活

如何打造高效的思想政治课堂

如何打造高效的思想政治课堂 随着课改的不断深入和素质|辭訂教育的不断推进，如何突破传统的“满堂灌"或“一言堂，，教学模式，提高课堂教学中学生学习的主动性与积极性，发挥学生的主体性,打造高效课堂，已成为当今教师不断思索与探讨的问题。在高中政治课的教学实践中，如何突出主体性，打造高效课堂呢？ 一、转变观念，树立人本思想 教育的本质是发展人，教师所面对的是一群有思想、有感情、有理想、有追求的鲜活生命，而非被动接受知识的机器。所以，教师在教学中要把握教育的本质，了解学生的个性特点，坚持做到以学生的发展为本，扎扎实实地组织教学。在高中政治教学中，要营造和谐的课堂气氛，创造宽松的课堂环境，形成融洽的师生关系，努力把目标转化为问题，培养学生的自学能力；努力促使结论教学向过程教学转化，培养学生的参与能力；努力把教学目标由单纯的传授知识向关注人的全面发展转化，提高学生的整体素质。二、巧设问题，让学生在思考中感悟 有疑才能思，有思才能悟。教师在备课时，要把设问作为一个重要内容来准备，它对于突出重点、突破难点、提

高兴趣、实现教学目标、完成教学任务具有重要作用。 教师设计问题要尽量做到简练、易懂，符合教材需要,贴近学生生活，要有层次性、逻辑性、趣味性、实用性。如我在讲《纸币的本质》一课时，先用多媒体展示我国的人民币图样，然后提问：“喜欢不喜欢它？"“为什么喜欢它？"“为什么钱能买到你想要的东西，而其他东西不能？“"钱是否能买到一切东西？“ “古往今来，有人视金钱如粪土，有人说金钱是万能的，金钱到底有什么魔力，能引得人们不断地为它争论和思考？" 在层层的设问当中，学生开始由兴奋到沉静，看书、思考、讨论，为本节课的有效教学打下了良好基础。 三、精选资源，使抽象理论形象化 高中政治课一个最大的特点是内容抽象、理论性强,特别是高一新生刚开始时不大适应，所以教师要巧妙地借用—些音像资料等现代教育技术手段。这些资源的优点是生动、直观、形象，能够调节课堂气氛，使课堂教学变枯燥为生动,起到事半功倍、点石成金的作用。在使用这些资源的同时，一定要附上相应的思考题,从而引出课堂上要解决的重点、难点问题。如我在讲《收入分配与社会公平》一课时，首先选择了几组图片：富人的豪宅、一位明星结婚时的豪华场面、贫困山区的孩子的生活场景。这些图片的视觉冲击效果是仅靠文字表达实现不了的，通过对比，会引发学生内心的冲突和共鸣，帮助他们更加深刻地理解国家注重